i Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idiiBuku Guru Kelas I SDEdisi RevisiHak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RIDilindungi Undang-UndangDisklaimer:BukuinimerupakanbukuguruyangdipersiapkanPemerintahdalamrangka implementasiKurikulum2013.Bukuguruinidisusundanditelaaholehberbagaipihak dibawahkoordinasiKementerianPendidikandanKebudayaan,dandipergunakandalam tahapawalpenerapanKurikulum2013.Bukuinimerupakandokumenhidupyang senantiasa diperbaiki, diperbaharui,dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan danperubahanzaman.Masukandariberbagaikalangandiharapkandapatmeningkatkan kualitas buku ini.Katalog Dalam Terbitan (KDT) Kontributor Naskah: Sulan dan Heru Budi Santoso.Penelaah: Soedjito Kusumo dan Suhadi Sendjaja.Penyelia Penerbitan: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.Cetakan ke-1, 2013 Cetakan ke-2, 2014 (Edisi Revisi) Disusun dengan huruf Book Antiqua, 12 ptIndonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti : buku guru / Kementerian Pendidikan danKebudayaan.--Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.vi, 166 hlm. : ilus. ; 25 cm.Untuk SD Kelas IISBN 978-602-282-245-5 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-246-2 (jilid 1)1.Buddha -- Studi dan PengajaranI. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan294.3MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKANDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idiii Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiKATA PENGANTARKurikulum 2013 dirancang sebagai kendaraan untuk mengantarkan peserta didik menuju penguasaan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pendekatan ini selaras dengan pandangan dalam agama Buddha bahwa belajar tidak hanya untuk mengetahui dan mengingat (pariyatti), tetapi juga untuk melaksanakan (patipatti), dan mencapai penembusan (pativedha). Seseorang banyak membaca kitab suci, tetapi tidak berbuat sesuai dengan ajaran, orang yang lengah itu sama seperti gembala yang menghitung sapi milik orang lain, ia tidak akan memperolah manfaat kehidupan suci. (Dhp.19).Untuk memastikan keseimbangan dan keutuhan ketiga ranah tersebut, pendidikan agama perlu diberi penekanan khusus terkait dengan pembentukan budi pekerti, yaitu sikap atau perilaku seseorang dalam hubungannya dengan diri sendiri, keluarga, masyarakat dan bangsa, sertaalamsekitar.Prosespembelajarannyamestimengantarmerekadaripengetahuan tentang kebaikan, lalu menimbulkan komitmen terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan. Dalam ungkapan Buddha-nya, Pengetahuan saja tidak akan membuat orang terbebas dari penderitaan, tetapi ia juga harus melaksanakannya (Sn. 789).BukuPendidikanAgamaBuddhadanBudiPekertiiniditulisdengansemangatitu. Pembelajarannya dibagi ke dalam beberapa kegiatan keagamaan yang harus dilakukan peserta didikdalamusahamemahamipengetahuanagamanyadanmengaktualisasikannyadalam tindakan nyata dan sikap keseharian, baik dalam bentuk ibadah ritual maupun ibadah sosial.Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya secara kreatif dengan kegiatan-kegiatan lain, melalui sumber lingkunganalam, sosial, dan budaya sekitar.Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkindalammenyiapkanbukuuntukimplementasimenyeluruhpadatahunajaran 2014/2015 dan seterusnya. Buku ini merupakan edisi kedua sebagai penyempurnaan dari edisi pertama. Buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi itu, kami mengucapkan terimakasih.Mudah-mudahankitadapatmemberikanyangterbaikbagikemajuandunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).J akarta, J anuari 2014Menteri Pendidikan dan KebudayaanMohammad NuhDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idivBuku Guru Kelas I SDEdisi RevisiDaftar IsiKata Pengantar .................................................................................................iiiDaftar Isi ............................................................................................................ivBagian IPetunjuk Umum Pendahuluan ........................................................1A. Latar Belakang ............................................................................3B.Ruang Lingkup ............................................................................6C.Hakikat dan Tujuan Agama Buddha...........................................6D. Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Berbasis Aktivitas ........................................................................7E.Struktur KI dan KD Pelajaran Pendidikan Agama Buddhadan Budi Pekerti ..........................................................................9F.Strategi dan Model Umum Pembelajaran ...................................11G. Format Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Buddhadan Budi Pekerti.........................................................................58Bagian IIPetunjuk Khusus Proses Pembelajaran.......................................59A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran ........................... 61B. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 62C. Penilaian Hasil dan Proses Pembelajaran .................................... 63D. Pengawasan Proses Pembelajaran ............................................... 64E. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 66Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idv Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPelajaran 1Ayo Mengenal Identitas Agama Buddha ...................................67A.Tempat Ibadah.........................................................................68B.Rohaniwan ...............................................................................71C.Kitab Suci .................................................................................74D.Hari Raya .................................................................................76E. Guru Agung ..............................................................................83Pelajaran 2Ayo Mengenal yang Harus Dihormati......................................88A.Menghormati Triratna ..............................................................89B.Menghormati Makhluk Suci ....................................................90C.Menghormati Boddhisattva ......................................................91D.Menghormati Brahma dan Dewa .............................................91E.Menghormati Rohaniwan .........................................................92F. Menghormati Orang Tua ..........................................................92G.Menghormati Guru ...................................................................93Pelajaran 3 Ayo Menghormat dan Memberi Salam.....................................96A.Orang yang Harus Dihormati di Rumah ..................................97B.Cara Menghormat .................................................................... 101C.Salam Pujian ............................................................................ 111Pelajaran 4 Ayo Mengenal Simbol-Simbol Agama Buddha .......................... 117A.Arca Buddha ............................................................................ 118B.Stupa......................................................................................... 119C.Cakra ........................................................................................ 120D.Bunga Teratai ........................................................................... 121E. Pohon Bodhi ............................................................................. 123Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idviBuku Guru Kelas I SDEdisi RevisiF.J ejak Kaki Buddha ................................................................... 124G. Bendera Buddhis ...................................................................... 125H. Swastika ................................................................................... 127Pelajaran 5 Ayo Mengenal Keluarga Pengeran Siddharta ........................... 132A.Bagan Susunan Keluarga ......................................................... 133B.Susunan Keluarga Ayah dan Ibu .............................................. 135Pelajaran 6Mimpi Ratu Mahamaya dan Kelahiran Pangeran Siddharta ..................................................................... 138A.Mimpi Ratu Mahamaya ........................................................... 139B.Pangeran Siddharta Lahir ......................................................... 141Pelajaran 7 Upacara Pemberian Nama Pangeran Siddharta ...................... 145A.Ramalan Petapa Asita............................................................... 146B. Mengundang Para Brahmana ................................................... 149C. Ratu Mahamaya Wafat ............................................................. 150Pelajaran 8 Sifat-Sifat Luhur dan Cara Buddha Menyelamatkan Manusia ............................................................ 153A.Sifat-Sifat Luhur ...................................................................... 154B. Sifat Luhur Buddha .................................................................. 158C. Cara Buddha Menyelamatkan Manusia ................................... 159D.Kisah Sopaka............................................................................ 159Kunci Jawaban .................................................................................................. 163Daftar Pustaka .................................................................................................. 166Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idBagian IPetunjuk UmumDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id3 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti 3 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiA.Latar BelakangIndonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku bangsa,agama,budaya,ras,dankelassosial,merupakankekayaan yang patut disyukuri, dipelihara dan bisa menjadi sumber kekuatan. Namun, keberagaman itu dapat juga menjadi sumber konfik, jika tidak disikapidenganbijak.Olehkarenaitu,berbagaikearifanlokalyang telah mengakardi masyarakatharus dipelihara dandikembangkan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui pendidikan agama yang memperhatikan pluralisme dan berwawasan kebangsaan. Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 29 ayat (1) dan (2) mengamanatkan bahwapendidikanagamamemilikikontribusiyangsangatpenting dalam membangun kebhinnekaan dan karakter bangsa Indonesia. Hal itudiperkuatolehtujuanPendidikanNasionalyangtertuangdalam Undang-UndangNomor20Tahun2003tentangSistemPendidikan Nasional, terutama pada penjelasan Pasal 37 Ayat (1) bahwa pendidikan agamadimaksudkanuntukmembentukpesertadidikmenjadi manusiayangberimandanbertakwakepadaTuhanYangMahaEsa sertaberakhlakmulia.Dengandemikian,pendidikanagamadapat menjadiperekatbangsadanmemberikananugerahyangsebesar-sebesarnya bagi kemajuan dan kesejahteraan bangsa. Untuk mencapai cita-cita pendidikan tersebut, diperlukan pulapengembangan ketiga dimensi moralitas peserta didik secara terpadu, yaitu: moral knowing, moral feeling, dan moral action.Pertama, Moral Knowing, meliputi: 1)Moral awareness, kesadaran moral (kesadaran hati nurani). 2)Knowingmoralvalues(pengetahuannilai-nilaimoral),terdiriatas rasahormattentangkehidupandankebebasan,tanggungjawab PendahuluanIDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id4 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisiterhadap orang lain, kejujuran, keterbukaan, toleransi, kesopanan, disiplin diri, integritas, kebaikan, perasaan kasihan, dan keteguhan hati. 3)Perspective-taking (kemampuan untuk memberi pandangan kepada oranglain,melihatsituasisepertiapaadanya,membayangkan bagaimana seharusnya berpikir, bereaksi, dan merasakan). 4)Moral reasoning (pertimbangan moral) adalah pemahaman tentang apayangdimaksuddenganbermoraldanmengapakitaharus bermoral. 5)Decision-making(pengambilankeputusan)adalahkemampuan mengambil keputusan dalam menghadapi masalah-masalah moral.6)Self-knowledge(kemampuanuntukmengenalataumemahamidiri sendiri), dan hal ini paling sulit untuk dicapai, tetapi perlu untuk pengembangan moral. (Lickona, 1991)Kedua moral feeling (perasaan moral), yang meliputi enam aspek penting, yaitu:1)Conscience (kata hati atau hati nurani), yang memiliki dua sisi, yakni sisi kognitif (pengetahuan tentang apa yang benar) dan sisi emosi (perasaan wajib berbuat kebenaran). 2)Self-esteem(hargadiri),kitamengukurhargadirisendiriberarti menilai diri sendiri; jika menilai diri sendiri berarti merasa hormat terhadap diri sendiri. 3)Empathyadalahkemampuanuntukmengidentifkasidiridengan oranglain,atauseolah-olahmengalamisendiriapayangdialami oleh orang lain dan dilakukan orang lain. 4)Loving the good (cinta pada kebaikan) merupakan bentuk tertinggi darikarakter,termasukmenjaditertarikdengankebaikanyang sejati. Jika orang cinta pada kebaikan, maka mereka akan berbuat baik dan memiliki moralitas. 5)Self-control(kemampuanuntukmengendalikandirisendiri),dan berfungsi untuk mengekang kesenangan diri sendiri. 6)Humility(kerendahanhati),yaitukebaikanmoralyangkadang-kadang dilupakan atau diabaikan, pada hal ini merupakan bagian penting dari karakter yang baik. (Lickona, 1991)Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id5 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiKetiga, moral action (tindakan moral), terdapat tiga aspek penting, yaitu:1)Competence(kompetensimoral),adalahkemampuanuntuk menggunakanpertimbangan-pertimbanganmoraldalamber-perilaku moral yang efektif.2)Will(kemauan),adalahpilihanyangbenardalamsituasimoral tertentu, biasanya merupakan hal yang sulit3)Habit (kebiasaan), adalah suatu kebiasaan untuk bertindak secara baik dan benar. (Lickona, 1991)Selainitu,perlujugadiperhatikanprioritasdalamPembangunan NasionalyangdituangkansecarayuridisformaldalamRencana Pembangunan Jangka Panjang (RPJP) Nasional Tahun 2005-2025 (UU Nomor17Tahun2007),yaitumewujudkanmasyarakatberakhlak mulia,bermoral,beretika,berbudaya,danberadabberdasarkan FalsafahPancasila.RPJPNasionalTahun2005-2025inikemudian dijabarkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN)tahun2009-2014yangmenegaskanbahwapembangunan pendidikanmerupakansalahsatuprioritasdari11prioritas pembangunan Kabinet Indonesia Bersatu II. Dalam RPJMN itu antara laindinyatakanbahwatemaprioritaspembangunanpendidikan adalah peningkatan mutu pendidikan. Bagisuatubangsa,pendidikanmerupakankebutuhanmendasar danmenentukanmasadepannya.Seiringdenganarusglobalisasi, keterbukaan,sertakemajuanduniainformasidankomunikasi, pendidikanakansemakindihadapkandenganberbagaitantangan danpermasalahanyanglebihkompleks.PendidikanNasionalperlu dirancang agar mampu melahirkan sumber daya manusia yang handal, tangguh,unggul,dankompetitif.Olehkarenaitu,perludirancang kebijakan pendidikan yang dapat menjawab tantangan dan dinamika yang terjadi. Pendidikanagamaharusmenjadirujukanutama(corevalues) danmenjiwaiseluruhprosespendidikandanpengembanganilmu pengetahuandanteknologi,pendidikankarakter,kewirausahaan, dan ekonomi kreatif dalam menjawab dinamika tantangan globalisasi. pendidikanagamadisekolahseharusnyamemberikanwarnabagi lulusanpendidikannya,khususnyadalammeresponsegalatuntutan perubahandandapatdipandangsebagaiacuannilai-nilaikeadilan Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id6 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisidan kebenaran, dan tidak hanya sebagai pelengkap. Dengan demikian, pendidikanagamamenjadisemakinefektifdanfungsional,mampu mengatasikesenjanganantaraharapandankenyataandandapat menjadisumbernilaispiritualbagikesejahteraanmasyarakatdan kemajuan bangsa.Untukmenjawabpersoalandanmemenuhiharapanpendidikan agama seperti dikemukakan di atas, Pusat Kurikulum dan Perbukuan melakukankajiannaskahakademikpendidikanagamasebagai pedomandalammenyusundanmengembangkankurikulumpen-didikan agamapada semua satuan pendidikan. B.Ruang LingkupKajian ruang lingkup Pendidikan Agama Buddha mencakup enam aspekyangterdiriatas:1)Keyakinan(Saddha);2)Sila;3)Samadhi; 4) Panna; 5) Tripitaka (Tipitaka); dan 6) Sejarah. Hal tersebut dijadikan rujukandalammengembangkankurikulumagamaBuddhapada jenjang SD, SDM, dan SMA/SMK. Keenamaspekdiatasmerupakankesatuanyangterpadudari materipembelajaranagamaBuddhayangmencerminkankeutuhan ajaranagamaBuddhadalamrangkamengembangkanpotensi spiritual peserta didik. Aspek keyakinan yang mengantar ketakwaan, moralitas, dan spiritualitas maupun penghargaan terhadap nilai-nilai kemanusiaan dan budaya luhur akan terpenuhi.C.Hakikat,Fungsi,danTujuanPendidikanAgama Buddha dan Budi Pekerti1.Hakikat Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti merupakan rumpun matapelajaranyangbersumberdariKitabSuciTripitaka(Tipitaka), yangdapatmengembangkankemampuanpesertadidikdalam memperteguhimandantakwakepadaTuhanYangMahaEsa, Triratna,berakhlakmulia/budipekertiluhur(sila),menghormati danmenghargaisemuamanusiadengansegalapersamaandan perbedaannya (agree in disagreement).2.Fungsi dan Tujuan Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiMenurutPeraturanPemerintahNomor55Tahun2007tentang PendidikanAgamadanPendidikanKeagamaan,disebutkanbahwa: PendidikanAgamaberfungsimembentukmanusiaIndonesiayang Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id7 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekertiberiman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak, muliadanmampumenjagakedamaiandankerukunanhubungan inter dan antarumat beragama (Pasal 2 ayat 1). Selanjutnya, disebutkan bahwapendidikanagamabertujuanuntukberkembangnya kemampuanpesertadidikdalammemahami,menghayati,dan mengamalkannilai-nilaiagamayangmenyerasikanpenguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (Pasal 2 ayat 2).Tujuanpendidikanagamasebagaimanayangdisebutkandiatas jugasejalandengantujuanPendidikanAgamaBuddhadanBudi Pekertiyangmeliputitigaaspekdasaryaitupengetahuan(pariyatti), pelaksanaan(patipatti)danpenembusan/pencerahan(pativedha). Pemenuhan terhadap tiga aspek dasar yang merupakan satu kesatuan dalam metode Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti ini akan mengantarkan peserta didik kepada moralitas yang luhur, ketenangan dankedamaiandanakhirnyadalamkehidupanbersamaakan mewujudkanperilakuyangpenuhtoleran,tenggangrasa,dancinta perdamaian t.D.PembelajaranPendidikanAgamaBuddhadanBudi Pekerti Berbasis AktivitasBelajaradalahkunciyangpalingvitaldalamsetiapusaha pendidikan,sehinggatanpabelajarsesungguhnyatakpernahada pendidikan.PendidikanAgamaBuddhadanBudiPekerti(PAB)di sekolah merupakan mata pelajaran bagi yang memungkinkan peserta didikmemperolehpengalamanbelajardalambelajarberagama Buddha.PembelajaranPABmerupakanprosesmembelajarkanpeserta didikuntukmenjalankanpilar-pilarkeberagamaan.Pilarajaran BuddhadiuraikanmelaluiEmpatKebenaranMulia,AjaranKarma danKelahiranKembali,TigaCorakKehidupan,danHukumSaling Ketergantungan.Selanjutnyapilar-pilartersebutdijabarkandalam ruanglingkuppembelajaranPABdisekolahyangmeliputiaspek sejarah, keyakinan, kemoralan, kitab suci, meditasi, dan kebijaksanaan.Beberapaprinsippembelajaranberbasisiaktivitasyangperlu diperhatikan dalam pembelajaran PAB meliputi:1.Pembelajaran Berpusat pada Peserta DidikPadaprinsipnyapendidikanmenekankan,bahwapesertadidik belajar,sebagaimakhlukindividudanmakhluksosial.Sebagai makhlukindividu,setiappesertadidikmemilikiperbedaansatu Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id8 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisidenganyanglainnya,dalamminat,kemampuan,kesenangan, pengalaman,dangayabelajar.Sebagaimakhluksosial,setiap pesertadidikmemilkikebutuhanberinteraksidenganoranglain. Berkaitan dengan ini, kegiatan pembelajaran, organisasi kelas, materi pembelajaran,waktubelajar,alatajar,dancarapenilaianperlu disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. 2.Belajar dengan MelakukanMelakukanaktivitasadalahbentukpernyataandiri.Olehkarena itu,prosespembelajaranseyogyanyadidesainuntukmeningkatkan keterlibatan peserta didik secara aktif. Dengan demikian, diharapkan pesertadidikakanmemperolehhargadiridankegembiraan.Halini selaras dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa peserta didik hanyabelajar10%dariyangdibaca,20%dariyangdidengar,30% dari yang dilihat, 50% dari yang dilihat dan didengar, 70% dari yang dikatakan, dan 90% dari yang dikatakan dan dilakukan.3.Mengembangkan Kemampuan SosialPembelajaranjugaharusdiarahkanuntukmengasahpeserta didikmembangunhubunganbaikdenganpihaklain.Olehkarena itu,pembelajaranharusdikondisikanuntukmemungkinkanPeserta didikmelakukaninteraksidenganpesertadidiklain,pendidikdan masyarakat.4.Mengembangkan Keingintahuan, Imajinasi, dan KesadaranRasa ingin tahu merupakan landasan bagi pencarian pengetahuan. Dalamkerangkaini,rasaingintahudanimajinasiharusdiarahkan kepadakesadaran.PembelajaranPABmerupakanpengejawantahan dari kesadaran hidup manusia. 5.Mengembangkan Keterampilan Pemecahan MasalahTolokukurkecerdasanpesertadidikbanyakditentukanoleh kemampuannyauntukmemecahkanmasalah,olehkarenaitudalam proses pembelajaran perlu diciptakan situasi yang menantang kepada pemecahanmasalahagarpesertadidikpekasehinggabisabelajar secara aktif.6.Mengembangkan Kreativitas Peserta DidikPendidikharusmemahamibahwasanyasetiappesertadidik memilikitingkatkeragamanyangberbedasatusamalain.Dalam konteks ini, kegiatan pembelajaran seyogyanya didesain agar masing-Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id9 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekertimasingpesertadidikdapatmengembangkanpotensinyasecara optimal,denganmemberikankesempatandankebebasansecara konstruktif.Inimerupakanbagiandaripengembangankreativitas peserta didik.7.Mengembangkan Kemampuan Menggunakan Ilmu dan TeknologiAgar peserta didik tidak gagap terhadap perkembangan ilmu dan teknologi, pendidik hendaknya mengaitkan materi yang disampaikan dengankemajuanilmupengetahuandanteknologi.Halinidapat diciptakandenganpemberiantugasyangmendorongpesertadidik memanfaatkan teknologi.8.Menumbuhkan Kesadaran sebagai Warga Negara yang BaikKegiatanpembelajaraniniperludiciptakanuntukmengasah jiwanasionalismepesertadidik.Rasacintakepadatanahairdapat diimplementasikan ke dalam beragam sikap.9.Belajar Sepanjang HayatDalamagamaBuddhapersoalanpokokmanusiaadalahusaha melenyapkankebodohansebagaipenyebabutamapenderitaan manusia,karenaitumenuntutilmudiwajibkanbagisetiaporang. Berkaitandenganitu,pendidikharusmendoronganakdidikuntuk belajar mencapai pembebasan. 10. Perpaduan antara Kompetisi, Kerjasama dan SolidaritasKegiatanpembelajaranperlumemberikankesempatankepada pesertadidikuntukmengembangkansemangatberkompetisisehat, bekerjasama,dansolidaritas.Untukitu,kegiatanpembelajaran dapatdirancangdenganstrategidiskusi,kunjungankepanti-panti sosial,tempatibadah,dengankewajibanmembuatlaporansecara berkelompok.E.StrukturKIdanKDPelajaranPendidikanAgama Buddha dan Budi PekertiPerludiketahui,bahwaseluruhKDPelajaranPendidikanAgama BuddhadanBudiPekertiKelasIdiorganisasikankedalamempat Kompetensi Inti (KI). KI 1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. KI 3 berisi KD tentang pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI4berisiKDtentangpenyajianpengetahuan.KI1,KI2,danKI4 Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id10 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisiharus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI 3. KI 1 dan KI 2 tidak diajarkan langsung (direct teaching), tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pembelajaran.Empat Kompetensi Inti (KI) yang kemudian dijabarkan menjadi 12 (dua belas) Kompetensi Dasar (KD) itu merupakan bahan kajian yang akanditransformasikandalamkegiatanpembelajaranselamasatu tahun(duasemester)yangteruraidalam36minggu.Agarkegiatan pembelajaran itu terkesan panjang, maka 36 minggu itu dibagi menjadi semester pertama dan semester kedua. Setiapsemesterterbagimenjadi18minggu.Alokasiwaktu18 mingguitudigunakanuntukulangan/kegiatanlain,UTS,danUAS yangmasing-masingdiberiwaktu2jam/minggu.Dengandemikian waktu efektif untuk kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti sebagai mata pelajaran wajib di SMP disediakan waktu 3 x 40 menit x 32 minggu untuk satu tahun (16 minggu/semester).Untukefektivitasdanoptimalisasipelaksanaanpembelajaran pihak pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkanbukutekspelajaranuntukmatapelajaranPendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas I.Berdasarkan jumlah KD terutama yang terkait dengan penjabaran KIke-3,bukutekspelajaranPendidikanAgamaBuddhadanBudi Pekerti kelas I disusun menjadi delapan bab, yaitu:Bab 1 :Khotbah Pertama BuddhaBab 2 :Para Siswa Utama BuddhaBab 3 :Para Siswa Pendukung BuddhaBab 4 :Para Raja Pendukung BuddhaBab 5 :Puja dan Tempat-Tempat SuciBab 6 :Berziarah ke Tanah Suci Buddha (Dharmayatra)Bab 7 :SejarahPenyiaranAgamaBuddhapadaZamanMataram Kuno dan SriwijayaBab 8 :SejarahPenyiaranAgamaBuddhaZamanPenjajahandan Kemerdekaan RIDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id11 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiF. Strategi dan Model Umum Pembelajaran1.Kompetensi Dasar dan Alokasi WaktuPenguasaanKDdicapaimelaluiprosespembelajaranyangtelah dirumuskan dari setiap KD, untuk mata pelajaran Pendidikan Agama BuddhadanBudiPekertiKelasIdapatdijabarkanmelaluialokasi waktusebagai berikut:Kompetensi Dasar Alokasi Waktu1.1Mengenali gambar tempat ibadah, rohaniwan, kitab suci, hari raya dan Guru Agung Agama Buddha32 JP1.1Mewarnai tempat ibadah, rohaniwan, kitab suci, hari raya dan Guru Agung Agama Buddha1.2Mengenal penghormatan, dan simbol-simbol agama Buddha40 JP1.2 Mempraktikkan penghormatan1.3Mengenal kelahiran Pangeran Siddharta36 JP4.3Menceriterakan kelahiran Pangeran Siddharta1.4Mengenalkan pengembangan cinta kasih (metta bhavana) 36 JP4.4Mempraktikkan pengembangan cinta kasih 2.Pengalaman BelajarMelaluiprosespembelajaran,diharapkanindikator-indikator yang telah dirumuskan di atas dapat tercapai. Tercapainya indikator-indikatorituberartitercapaipulaseluruhKDyangtelahditetapkan padastrukturkurikulumpadamatapelajaranPendidikanAgama Buddha dan Budi Pekerti.Dalamkaitanpencapaianindikator,guruperlujugamengingat pengalamanbelajaryangsecaraumumdiperoleholehpesertadidik seperti dirumuskan dalam KI dan KD. Beberapa pengalaman belajar itu terkait dengan:a.Pengembanganranahkognitif,ataupengembanganpengetahuan dapat dilakukan dalam bentuk penguasaan materi dan pemberian tugas dengan unjuk kerja; mengetahui, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id12 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisib.Pengembanganranahafektifataupengembangansikap(sikap sosial)dapatdilakukandenganpemberiantugasbelajardengan beberapasikapdanunjukkerja:menerima,menghargai, menghayati, menjalankan dan mengamalkan.c.Pengembanganranahpsikomotorikataupengembangan keterampilan (skill) melalui tugas belajar dengan beberapa aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyaji dan mencipta. Daripemahamansampaidenganmetakognitifpendalaman pengetahuan.Pembelajarandiharapkanmampumengembangkan pengetahuan,yaitumenerapkankonsep,prinsipatauprosedur, menganalisismasalah,danmengevaluasisesuatuprodukatau mengembangkanketerampilan,seperti:mencobamembuatsesuatu atau mengolah informasi, menerapkan prosedur hingga mengamalkan nilai-nilai kesejarahan.3.Model dan Skenario PembelajaranParadigma belajar bagi peserta didik menurut jiwa kurikulum 2013 adalah peserta didik aktif mencari bukan lagi peserta didik menerima. Olehkarenaitu,pembelajaranharusdikembangkanmenjadi pembelajaranyangaktif,inovatif,dankreatif.Indonesiasebenarnya sudah lama mengembangkan pendekatan pembelajaran yang dikenal denganPaikem.Pendekataninitampaknyasangatrelevandengan kemauanmodelpembelajaranuntukmendukungpelaksanakan Kurikulum2013.BegitujugapembelajaranPendidikanAgama BuddhadanBudiPekertisangatcocokdenganpendekatanPaikem. Paikemadalahsingkatandariprinsippembelajaran:Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan.a.Aktif, maksudnya guru berusaha menciptakan suasana sedemikian rupa agar peserta didik aktif melakukan serta mencari pengetahuan dan pengalamannya sendiri. b.Inovatif,pembelajaranharusdikembangkansesuaidengan kebutuhanyangada,tidakmonoton.Guruselalumencarimodel yang kontekstual yang dapat menarik peserta didik.c.Kreatif, agak mirip dengan inovatif, guru harus mengembangkan kegiatanbelajaryangberagam,menciptakanpembelajaranbaru yangpenuhtantangan,pembelajaranberbasismasalahsehingga mendorongpesertadidikuntukmerumuskanmasalahdancara pemecahannya.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id13 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekertid.Efektif,guruharussecaratepatmemilihmodeldanmetode pembelajaransesuaidengantujuan,materi,dansituasisehingga tujuan dapat tercapai dan bermakna bagi peserta didik.e.Menyenangkan,guruharusberusahadanmenciptakanproses pembelajaranPendidikanAgamaBuddhadanBudiPekertiitu menjadimenyenangkanbagipesertadidik.Apabilasuasana menyenangkanmakapesertadidikakanmemperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung.Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, untuk kelas I guru PAB perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:a.Kegiatan Pertama: Membaca1) Setiapawalpembelajaran,pesertadidikharusmembacateks yang tersedia di buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti kelas I. 2)Pesertadidikdapatdiberikanpetunjukpentingyangperlu mendapat perhatian seperti istilah, konsep atau kejadian penting sejarahperkembanganagamaBuddha,yangpengaruhnya sangat kuat dan luas dalam pembelajaran. 3)Pesertadidikdapatdiberikanpetunjukuntukmengamati gambar,foto,petaatauilustrasilainyangterdapatdalam bacaan.4) Guru dapat menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan materi yang disampaikan. Peserta didik dapatdiberikancontoh-contohyangterkaitdenganmateri yangadadibukutekssiswasehinggadapatmemperkaya materi dengan membandingkan buku teks pelajaran atau buku literatur lain yang relevan.5)Untukmendapatkanpemahamanyanglebihkomprehensif, gurudapatmenampilkanfoto-foto,gambar,denah,peta,dan dokumentasi audiovisual (flm) yang relevan.b.Kegiatan Kedua: Berdiskusi1) Pesertadidikdapatdibagidalambeberapakelompok(jika memungkinkan) untuk mendiskusikan apa yang sudah mereka baca dan amati dari gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapipesertadidikdapatjugamendiskusikanisibacaanitu dalam bentuk tanya jawab kelas. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id14 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisi2) Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang belum mereka pahami dari hasil diskusi.3) Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk kemudian didiskusikan.c.Kegiatan Ketiga: Menanya1)Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar mengajukan pertanyaanlanjutandariapayangsudahmerekabacadan simpulkan dari kegiatan sebelumnya.2)Gurumelatihpesertadidikuntukbertanyamengenai pertanyaan-pertanyaanfaktual.d.Kegiatan Keempat: Ekplorasi Informasi1)Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi lanjutan baik melaluimembacasumberlain,mengamati,danmempelajari materi pembelajaran.2)Guru merancang kegiatan untuk mengindentifkasi para siswa utamadanraja-rajapendukungBuddha,sertabukti-bukti peninggalan yang ada di Indonesia maupun yang ada di negara lain, terutama India.3)Guru menganjurkan peserta didik untuk menggunakan sumber dari internet (jika memungkinkan).4)Guru menginformasikan peserta didik untuk membuat catatan mengenai informasi penting dari apa yang dibaca dan diamati.e.Kegiatan Kelima: Analisis/Mengasosiasi Informasi1) Pesertadidikdapatmembandingkaninformasidarisituasi saatinidengansumberbacaanyangterakhirdiperolehuntuk menemukanhalyanglebihmendalam,meluasataubahkan berbeda.2) Pesertadidikmenarikkesimpulanataugeneralisasidari informasiyangdibacadibukudaninformasiyangdiperoleh dari sumber lainnya.f.Kegiatan Keenam: Mengomunikasikan Hasil Analisis1)Pesertadidikmelaporkankesimpulanataumenyampaikan hasil analisis dalam bentuk lisan, tertulis, atau media lainnya.2)Pesertadidikdapatmembuatceritadramaatausinopsis kemudian diperankan oleh setiap peserta didik.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id15 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiBuku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti kelas I terdiri atas delapan bab. Pembahasan materi dalam waktu satu tahunakanmemerlukanwaktusekitar32sampai36minggu.Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti diberikan tigajamperminggu.Terkaitdenganitu,penggunaanbukuteks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi dapat dibuat skenario sebagai berikut:BabSemester IPertemuan Minggu ke-1-10Pertemuan Minggu ke-11-161 2 3 4 BabSemesterIIPertemuan Minggu ke-17-21Pertemuan Minggu ke-22-325 6 7 8 4. Prinsip-Prinsip PenilaianPrinsip-prinsip penilaian dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti kelas I antara lain:a.Menentukan aspek dari hasil belajar sejarah yang sudah dan belum dikuasai peserta didik setelah suatu proses pembelajaran.b.Umpanbalikbagipesertadidikuntukmemperbaikihasilbelajar yang kurang atau belum dikuasai.c.Umpanbalikbagiguruuntukmemberikanbantuanbagipeserta didikyangmengalamimasalahdalampenguasaanpengetahuan, kemampuan, nilai, dan sikap.d.Umpanbalikbagiguruuntukmemperbaikiperencanaanpem-belajaran berikutnya.e.Aspek-aspek yang dinilai/dievaluasi mencakup:1)pengetahuan dan pemahaman tentang peristiwa sejarah,2)kemampuanmengomunikasikanpemahamanmengenaipe-ristiwa sejarah dalam bahasa lisan dan tulisan,Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id16 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisi3)kemampuanmenarikpelajaran/nilaidarisuatuperistiwa sejarah,4)kemampuanmenerapkanpelajaran/nilaiyangdipelajaridari peristiwa sejarah dalam kehidupan sehari-hari,5)kemampuanmelakukankritikterhadapsumberdan mengumpulkan informasi dari sumber,6)kemampuan berfkir historis dalam mengkaji berbagai peristiwa sejarahdanperistiwapolitik,sosial,budaya,ekonomiyang timbuldalamkehidupankeseharianmasyarakatdanbangsa; pemahaman tentang semangat kebangsaan dan menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,Pendidikmelakukanpenilaianterhadappesertadidikselama prosesdansetelahpembelajaranberlangsung.Penilaianobservasi dapat dilakukan untuk menilai keaktifan peserta didik dalam bertanya, berdiskusi, mengekplorasi, dan menganalisis. Indikator ini digunakan untuk menilai sikap dan kemampuan peserta didik dalam memahami hakikatsejarah.Observasidilakukandengantujuanyangjelasdan aspek-aspek yang menjadi tujuan observasi.Pendidikmembuatindikatoryangjelasdalammelakukan observasi.Beberapaindikatoryangdigunakandalammelakukan observasi terhadap peserta didik adalah sebagai berikut:a.Sikapdapatdiukurmelaluicarakerjasama,perhatianterhadap materiyangdisampaikan,keaktifanbertanya,kesopanandalam berbahasa, menghargai orang lain dan menunjukkan sikap terpuji.b.Bahasa dapat diukur melalui pemilihan kata-kata yang tepat, jelas, menarik, dan sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa Indonesia yang benar.c.Keaktifan peserta didik dalam memberikan masukan dapat diukur melalui relevansi dengan materi yang dibahas, sistematis, dan jelas.d.Kemampuanmengeksplorasiinformasidapatdiukurdari, ataukemampuanpesertadidikuntukmengaitkanhubungan antaraperistiwayangsatudenganperistiwayanglaindengan menggunakan berbagai literatur dan sumber yang relevan.e.Kemampuan menganalisis dapat diukur dari kemampuan peserta didikuntukmenuangkangagasandalambentuktulisandan mengaitkan kondisi masa lalu dengan kondisi saat ini.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id17 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPenilaiandapatdilakukandenganmemberikanskordariangka 15 dengan kriteria sebagai berikut:1)1 : sangat kurang2)2 : kurang3)3 : cukup4)4 : baik5)5 : sangat baika.Penilaian Pencapaian Kompetensi SikapCakupan, Pengertian, dan Indikator Penilaian SikapKurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta didikyangberakhlakmulia,mandiri,demokratis,danbertanggung jawab. Pada jenjang SD, kompetensi sikap spiritual mengacu pada:KI 1:Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2:Memilikiperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga,teman,dan guru.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id18 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiBerdasarkanrumusanKI-1danKI-2diatas,makacakupan, pengertian, dan indikator penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial pada jenjang SD disajikan pada tabel di bawah ini.Cakupan dan pengertian IndikatorSikap spiritual-Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.-Menjalankan ibadah tepat waktu.-Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.-Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa.-Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri -Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.-Berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam mengerjakan sesuatu.-Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat-Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa-Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa Indonesia.-Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai agamanya.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.Sikap sosial-Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan -Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas.-Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya -Melaporkan barang yang ditemukan-Melaporkan data atau informasi apa adanya-Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki1.Jujur adalah perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id19 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiCakupan dan pengertian Indikator2.Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.-Datang tepat waktu-Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah-Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan-Tertib dalam menerapkan aturan penulisan untuk karya ilmiah3.Tanggungjawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa-Melaksanakan tugas individu dengan baik -Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan-Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat-Mengembalikan barang yang dipinjam-Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan4.Santun adalah sikap baik dalam pergaulan dari segi bahasa maupun tingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif, artinya norma kesantunan yang diterima bisa berbeda-beda di berbagai tempat, lingkungan, atau waktu.-Menghormati orang yang lebih tua.-Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur.-Tidak meludah di sembarang tempat.-Tidak menyela pembicaraan.-Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain-Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)-Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain5.Percaya diri adalah kondisi mental atau psikologis diri seseorang yang memberi keyakinan kuat pada dirinya untuk berbuat atau melakukan sesuatu tindakan.-Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.-Mampu membuat keputusan dengan cepat-Tidak mudah putus asa-Tidak canggung dalam bertindak-Berani presentasi di depan kelas-Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id20 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisib.Teknik dan Bentuk Penilaian1.Teknik ObservasiObservasimerupakanteknikpenilaianyangdilakukansecara berkesinambungandenganmenggunakanindera,baiksecara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasiyangberisisejumlahindikatorperilakuyangdiamati. Observasilangsungdilaksanakanolehgurusecaralangsung tanpaperantaraoranglain.Sedangkanobservasitidaklangsung dengan bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua, siswa, dan karyawan sekolah. Teknikpenilaianobservasidapatdigunakanuntukmenilai ketercapaiansikapspiritualdansikapsosial.Pengembangan teknik penilaian observasi untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosialberdasarkanpadakompetensiintikeduaranahini.Sikap spiritualditunjukkandenganperilakuberiman,bertaqwa,dan bersyukur.Sedangkansikapsosialsesuaikompetensiintitingkat SMPmengembangkansikapjujur,disiplin,tanggungjawab, peduli ( toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalam dalamjangkauanpergaulandankeberadaannya.Sikapspiritual dansikapsosialdalamkompetensiinidijabarkansecaraspesifk dalamkompetensidasar.olehkarenaitusikapyangdiobservasi juga memperhatikan sikap yang dikembangkan dalam kompetensi dasar.Bentukinstrumenyangdigunakanuntukobservasiadalah pedomanobservasiberupadaftarcekatauskalapenilaian(rating scale) yang disertai rubrik. Daftar cek digunakan untuk mengamati ada tidaknya suatu sikap atau perilaku. Sedangkan skala penilaian menentukan posisi sikap atau perilaku siswa dalam suatu rentangan sikap. Pedoman observasi secara umum memuat pernyataan sikap atauperilakuyangdiamatidanhasilpengamatansikapatau perilaku sesuai kenyataan. Pernyataan memuat sikap atau perilaku yang positif atau negatif sesuai indikator penjabaran sikap dalam kompetensiintidankompetensidasar.Rentanganskalahasil pengamatan antara lain berupa:1)Selalu, sering, kadang-kadang, tidak pernah2)Baik sekali, baik, cukup baik, kurang baikDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id21 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPedoman observasi dilengkapi juga dengan rubrik dan petunjuk pensekoran.Rubrikmemuatpetunjuk/uraiandalampenilaian skala atau daftar cek. Sedangkan petunjuk penskoran memuat cara memberikanskordanmengolahskormenjadinilaiakhir.Agar observasi lebih efektif dan terarah hendaknya :a)Dilakukandengantujuanjelasdandirencanakansebelumnya, perencanaanmencakupindikatoratauaspekapayangakan diamati dari suatu proses. b)Menggunakan pedoman observasi berupa daftar cek atau skala, model lainnya.c)Pencatatandilakukanselekasmungkintanpadiketahuioleh peserta didikd)Kesimpulandibuatsetelahprogramobservasiselesai dilaksanakan.Contoh Pedoman Observasi1.Sikap SpiritualPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk:Lembaraninidiisiolehguruuntukmenilaisikapspiritualpeserta didik.Berilahtandacek()padakolomskorsesuaisikapspiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id22 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiNama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Aspek PengamatanSkorKeterangan1 2 3 41 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia yang telah diterima sesuai agama masing-masing3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi4 Mengucapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaran Tuhan sesuai agama masing-masing5 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuanJumlah SkorPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali : apabila memperoleh skor16 - 20Baik: apabila memperoleh skor11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor6 - 10Kurang : apabila memperoleh skor1 - 5Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id23 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti2.Sikap Sosiala.JujurPedoman Observasi Sikap JujurPetunjuk:Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalamkejujuran.Berilahtandacek()padakolomskorsesuaisikap jujuryangditampilkanolehpesertadidik,dengankriteriasebagai berikut:4=selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 =tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik: ..Kelas : ..Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Aspek PengamatanSkorKeterangan1 2 3 41 Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas3 Mengemukakanperasaanterhadap sesuatu apa adanya 4 Melaporkan data atau informasi apa adanya5 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimilikiJumlah SkorDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id24 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup :apabila memperoleh skor6 - 10Kurang :apabila memperoleh skor1 5b.DisiplinPedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk:Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:Ya =apabilasiswamenunjukkanperbuatansesuaiaspek pengamatanTidak=apabilasiswatidakmenunjukkanperbuatanaspek pengamatan.Nama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Sikap yang diamatiMelakukanKeteranganYa Tidak1 Masuk kelas tepat waktu2Mengumpulkan tugas tepat waktu3Memakai seragam sesuai tata tertib4Mengerjakan tugas yang diberikan5Tertib dalam mengikuti pembelajaranDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id25 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti6Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan7Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran8Membawa buku teks mata pelajaranJumlahPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila terdapat7 8 jawaban YABaik:apabila terdapat5 6 jawaban YACukup :apabila terdapat3 4 jawaban YAKurang :apabila terdapat1 2 jawaban YAc.Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung JawabPetunjuk:Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikaptanggungjawabyangditampilkanolehpesertadidik,dengan kriteria sebagai berikut:4 =selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 =sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 =kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 =tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id26 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiNo Aspek PengamatanSkorKeterangan1 2 3 41Melaksanakan tugas individu dengan baik2Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan3Tidakmenuduhoranglaintanpa bukti yang akurat4Mengembalikanbarangyang dipinjam5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukanJumlah SkorPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup :apabila memperoleh skor6 - 10Kurang :apabila memperoleh skor1 - 5d.SantunPedoman Observasi Sikap SantunPetunjuk:Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kesantunan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap santunyangditampilkanolehpesertadidik,dengankriteriasebagai berikut:4 =selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 =tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id27 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiNama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Aspek PengamatanSkorKeterangan1 2 3 41Menghormati orang yang lebih tua2Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain3Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat4Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman5Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lainJumlah SkorPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup:apabila memperoleh skor6 - 10Kurang:apabila memperoleh skor1 - 5e.Percaya DiriPedoman Observasi Sikap Percaya DiriPetunjuk:Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:4=selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id28 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisi2=kadang-kadang,apabilakadang-kadangmelakukandansering tidak melakukan1=tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Aspek PengamatanSkorKeterangan1 2 3 41 Berani presentasi di depan kelas2Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan3Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu4Mampumembuatkeputusandengan cepat5Tidakmudahputusasa/pantang menyerahJumlah SkorPetunjuk penskoran:Peserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali:apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup :apabila memperoleh skor6 - 10Kurang :apabila memperoleh skor1 - 52.Penilaian DiriPenilaiandirimerupakanteknikpenilaiandengancarameminta pesertadidikmengemukakankelebihandankekurangandirinya, penguasaankompetensiyangditargetkan,danmenghargai, menghayatisertapengamalanperilakuberkepribadianJujur,Jujur Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id29 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekertiadalahperilakuyangdidasarkanpadaupayamenjadikandirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.SkalaLikertadalahskalayangdapatdipergunakanuntuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau fenomena pendidikan. Dalam skala Likert terdapat dua bentuk pernyataan yaitu pernyataan positif yang berfungsi untuk mengukur sikap positif, dan pernyataan negatif yang berfungsi untuk mengukur sikap negatif objek sikap.Teknik penilaian diri terbuka:Pesertadidikmampuuntukmenentukansikapterhadapsuatu situasiataupernyataanyangmembutuhkantanggapan,lengkap denganalasanterhadappilihannyatersebut.Teknikinimenuntut siswaberaniuntukmengungkapkanpendapatpribadidarimasing-masingsiswa.Gurubisamemilahjawaban-jawabansiswayang mampu mengarahkan siswa untuk menentukan pilihan yang posistif dalam hidup mereka.Skalasemanticdiferensialyaituskalauntukmengukursikap, tetapibentuknyabukanpilihangandamaupunchecklist,tetapi tersusundalamsatugariskontinumdimanajawabanyang sangatpositifterletakdibagiankanangaris,danjawabanyang sangatnegatifterletakdibagiankirigaris,atausebaliknya. Datayangdiperolehmelaluipengukurandenganskalasemantic differential adalah data interval. Skala bentuk ini biasanya digunakan untukmengukursikapataukarakteristiktertentuyangdimiliki seseorang. Kriteria penyusunan lembar penilaian diri:1.Pertanyaantentangpendapat,tanggapandansikap,misalnya: sikap responden terhadap sesuatu hal. 2.Gunakankata-katayangsederhanadanmudahdimengertioleh responden.3.Usahakan pertanyaan yang jelas dan khusus4.Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian5.Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti6.Pertanyaan harus berlaku bagi semua respondenDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id30 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiContoh Lembar Penilaiana.Sikap SpiritualLembar Penilaian Diri Sikap SpiritualPetunjuk:1.Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti2.berilahtandacek()sesuaidengansesuaidengankondisidan keadaankalian sehari-hariNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.No Pernyataan TP KDSR SL1 Saya tambah yakin terhadap Triratna setelah mempelajari ilmu pengetahuan2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala sesuai dengan agama Buddha4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum sesuai dengan agama sayaJumlahKeterangan:SL= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataanSR= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukanKD= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dansering tidak melakukanTP= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanPetunjuk penskoran:4=selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadangtidak melakukan2=kadang-kadang,apabilakadang-kadangmelakukandansering tidak melakukan1=tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id31 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPeserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup:apabila memperoleh skor6 - 10Kurang :apabila memperoleh skor1 - 5b.Sikap Sosial1)JujurLembar Penilaian Diri Sikap JujurNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk:1.Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti2.berilahtandacek()sesuaidengansesuaidengankondisidan keadaankalian sehari-hariNo Pernyataan TP KD SR SL1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang4 Saya berani mengakui kesalahan yang dilakukan5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lainKeterangan:selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataansering,apabilaseringmelakukansesuaipernyataandankadang-kadang tidak melakukankadang-kadang,apabilakadang-kadangmelakukandansering tidak melakukantidak pernah, apabila tidak pernah melakukanDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id32 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPetunjuk penskoran:4=selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3=sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan2=kadang-kadang,apabilakadang-kadangmelakukandansering tidakmelakukan1=tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanPeserta didik memperoleh nilai:Baik Sekali :apabila memperoleh skor16 - 20Baik:apabila memperoleh skor11 - 15Cukup :apabila memperoleh skor6 - 10Kurang :apabila memperoleh skor1 52)TanggungjawabLembar Penilaian Diri Sikap TanggungjawabNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk:1.Bacalah pernyataan-pernyataanyang ada dalam kolom di bawah ini dengan teliti!2.Tulislah sikap yang akan kamu ambil berkaitan dengan pernyataan-pernyataantersebutdengankatasetujuatautidaksetujupada kolom sikap!3.Berilah alasan, mengapa kamu mengambil sikap seperti itu sebagai tanggapan atas pernyataan tersebut! No Pernyataan Sikap Alasan1 Sebagaisiswasayamelakukantugas-tugas dengan baik2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan3 Saya menuduh orang lain tanpa buktiDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id33 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain5 Sayaberanimemintamaafjikamelakukan kesalahan yang merugikan orang lainKeterangan:1.Dalammenanggapipernyataanseorangsiswabisameng-ungkapkan jawabannya dalam bentuk : setuju atau tidak setuju,2.Setiapjawabanatassikapsiswahendaknyabisadipertanggung-jawabkandenganmelihatalasan-alasanyangdiungkapkanoleh siswa yang bersangkutan.3.Jika alasan yang diungkapkan siswa rasional, bisa dipertanggung-jawabkan,danbermaknapositifbagiperkembanganpeserta didikdalammengembangkantanggungjawabnya,makadapat disimpulkanbahwayangbersangkutanadalahsiswayang bertanggung jawab 4.Jika jawaban-jawaban yang diungkapkan tidak bisa dipertanggung-jawabkan,makasiswayangbersangkutandikategorikansiswa yang kurang bertanggung jawab.Petunjuk penskoran:Siswamendapatskor4apabilamenjawabsetujuataspernyataan positif dan memberi alasan yang rasional dan dapat dipertanggung-jawabkan Siswamendapatskor3apabilamenjawabsetujuataspernyataan positif namun tidak mampu memberi alasan yang tepat.Siswamendapatskor2apabilamenjawabtidaksetujuatas pernyataan positif, namun bisa memberi alasan yang baikSiswa mendapatkan skor 1 apabila tidak setuju terhadap pernyataan positif dan tidak bisa memberi alasan apapun.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id34 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisi3)DisiplinLembar Penilaian Diri Sikap DisiplinNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk:Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap disiplin diri peserta didik. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu miliki sebagai berikut:Ya=apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataanTidak=apabilakamutidakmenunjukkanperbuatansesuai pernyataan.Nama Peserta Didik: .Kelas : .Tanggal Pengamatan: ..Materi Pokok: ..No Sikap yang diamatiMelakukanKeteranganYa Tidak1 Saya masuk kelas tepat waktu2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran6 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran8 Saya membawa buku teks mata pelajaranJumlahDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id35 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPetunjuk penskoran :Peserta didik memperoleh nilai :Baik Sekali :apabila terdapat7 8 jawaban YABaik:apabila terdapat5 6 jawaban YACukup :apabila terdapat3 4 jawaban YAKurang :apabila terdapat1 2 jawaban YA4)Gotong RoyongLembar Penilaian Diri Sikap Gotong RoyongNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk Pengisian:1.Cermatilah kolom-kolom sikap di bawah ini!2.Jawablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu miliki.3.Lingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan keadaanmu4 = jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan positif3 = jika sikap yang kamu miliki positif, tetapi kadang-kadang muncul sikap negatif2 = jika sikap yang kamu miliki negatif, tetapi kadang-kadang muncul sikap positif1 = jika sikap yang kamu miliki selalu negatifRela berbagi 4 3 2 1 PelitAktif 4 3 2 1 PasifBekerja sama 4 3 2 1 EgoisIklas 4 3 2 1 PamrihDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id36 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPenskoran:SkorA Jika Jumlah Nilai secara keseluruhan 15 - 16SkorB Jika jumlah nilaikeseluruhan 12 -14SkorC Jika jumlah nilai keseluruhan8 10SkorD Jika Jumlah nilai keseluruhan 4 - 7Nilaitertinggidariresponmasingmasingsiswaadalah4.Semakin tinggiresponterhadapsikapgotongroyongsiswamakasemakin positif sikap siswa tersebut. Dan respon terendah adalah 1, jika respon anak menunjuk pada nilai 1 maka berarti sikap anak tersebut negatif.5)ToleransiLembar Penilaian Diri Sikap ToleransiToleransiadalahsikapdantindakanyangmenghargaiperbedaan agama,suku,etnis,pendapat,sikap,dantindakanoranglainyang berbeda dari dirinya. Nama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk:1.Bacalah pernyataan-pernyataan yang ada dalam kolom di bawah ini dengan teliti!2.Tulislah sikap yang akan kamu ambil berkaitan dengan pernyataan-pernyataantersebutdengankatasetujuatautidaksetujupada kolom sikap!3.Berilah alasan, mengapa kamu mengambil sikap seperti itu sebagai tanggapan atas pernyataan tersebut!No Pernyataan Sikap Alasan1 Saya marah dengan teman yang berbeda pendapat2 Saya menghormati teman yang berbeda agama, ras, gender, budaya, sukuDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id37 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti3 Saya mau melakukan apa yang sudah menjadi kesepakatan bersama4 Saya menerima dan menghargai kekurangan orang lain5 Saya memaafkan kesalahan orang lain dengan iklasKeterangan:1.Dalammenanggapipernyataanseorangsiswabisameng-ungkapkan jawabannya dalam bentuk : setuju atau tidak setuju,2.Setiapjawabanatassikapsiswahendaknyabisadipertanggung-jawabkandenganmelihatalasan-alasanyangdiungkapkanoleh siswa yang bersangkutan,3.Jikaalasanyangdiungkapkansiswarasional,bisadipertanggung-jawabkan,danbermaknapositifbagiperkembanganpeserta didikdalammengembangkantanggungjawabnya,makadapat disimpulkanbahwayangbersangkutanadalahsiswayang bertanggung jawab, 4.Jika jawaban-jawaban yang diungkapkan tidak bisa dipertanggung-jawabkan, maka siswa yang bersangkutan dikategorikan siswa yang kurang bertanggung jawab,Petunjuk penskoran:Siswamendapatskor4apabilamenjawabsetujuataspernyataan positif dan memberi alasan yang rasional dan dapat dipertanggung-jawabkan. Siswamendapatskor3apabilamenjawabsetujuataspernyataan positif namun tidak mampu memberi alasan yang tepat.Siswamendapatskor2apabilamenjawabtidaksetujuatas pernyataan positif, namun bisa memberi alasan yang baik.Siswamendapatkanskor1apabilatidaksetujuterhadap pernyataan positif dan tidak bisa memberi alasan apapun.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id38 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisi6)SantunLembar Penilaian Diri Sikap SantunNama Peserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk Pengisian:1.Bacalah dengan teliti pernyataan-pernyataan pada kolom di bawah ini!2.Tanggapilahpernyataan-pernyataantersebutdenganmemberi tanda cek () pada kolom:STS : Jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebutTS : Jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebutS: Jika kamu setuju dengan pernyataan tersebutSS: Jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebutNo PernyataanPenilaianSTS TS S SS1 Sayamenghormastiorangyang lebih tua2 Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur3 Saya meludah di tempat sembarangan4 Saya tidak menyela pembicaraan 5 Sayamengucapkanterimakasih saatmenerimabantuandariorang lain6 Saya tersenyum, menyapa, memberi salamkepadaorangyangadadi sekitar kitaKeterangan:Pernyataan positif:1 untuk sangat tidak setuju (STS), 2 untuk tidak setuju (TS),Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id39 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti3 untuk setuju (S), 4 untuk sangat setuju (SS). Pernyataan negatif: 1 untuk sangat setuju (SS), 2 untuk setuju (S), 3 untuk tidak setuju (TS), 4 untuk sangat tidak setuju (STS). 7)Percaya DiriLembar Penilaian Diri Sikap Percaya DiriNamaPeserta Didik:.Kelas:.Materi Pokok:.Tanggal:.Petunjuk:1.Bacalahpernyataan-pernyataanyangadadalamkolomdibawah ini dengan teliti!2.Tulislah sikap yang akan kamu ambil berkaitan dengan pernyataan-pernyataantersebutdengankatasetujuatautidaksetujupada kolom sikap!3.Berilah alasan, mengapa kamu mengambil sikap seperti itu sebagai tanggapan atas pernyataan tersebut!No Pernyataan Sikap Alasan1Sayamelakukansegalasesuatutanparagu-ragu2Sayaberanimengambilkeputusansecara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan3 Saya tidak mudah putus asa4Sayaberanimenunjukkankemampuanyang dimiliki di depan orang banyak5 Saya berani mencoba hal-hal yang baruDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id40 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiKeterangan:1.Dalammenanggapipernyataanseorangsiswabisameng-ungkapkan jawabannya dalam bentuk : setuju atau tidak setuju,2.Setiapjawabanatassikapsiswahendaknyabisadipertanggung-jawabkandenganmelihatalasan-alasanyangdiungkapkanoleh siswa yang bersangkutan.3.Jika alasan yang diungkapkan siswa rasional, bisa dipertanggung-jawabkan,danbermaknapositifbagiperkembanganpeserta didikdalammengembangkantanggungjawabnya,makadapat disimpulkanbahwayangbersangkutanadalahsiswayang bertanggung jawab. 4.Jikajawaban-jawabanyangdiungkapkantidakbisadiper-tanggungjawabkan, maka siswa yang bersangkutan dikategorikan siswa yang kurang bertanggung jawab.Petunjuk penskoran:Siswamendapatskor4apabilamenjawabsetujuataspernyataan positifdanmemberialasanyangrasionaldandapat dipertanggungjawabkan Siswa mendapat skor 3 apabila menjawab setuju atas pernyataan positif namun tidak mampu memberi alasan yang tepat.Siswamendapatskor2apabilamenjawabtidaksetujuatas pernyataan positif, namun bisa memberi alasan yang baikSiswamendapatkanskor1apabilatidaksetujuterhadap pernyataan positif dan tidak bisa memberi alasan apapun3.Penilaian AntartemanPenilaianantarpesertadidikmerupakanteknikpenilaiandengan caramemintapesertadidikuntuksalingmenilaiterkaitdengan pencapaiankompetensi.Aspekkompetensiyangdinilaiadalah kompetensiintispritualyaitumenghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya, dan kompetesi intisosial yaitu perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi,gotongroyong),santun, dan percaya diri.Penilaianantarpesertadidikmerupakanteknikpenilaiandengan caramemintapesertadidikuntuksalingmenilaiterkaitdengan pencapaiankompetensi.Aspekkompetensiyangdinilaiadalah kompetensiintispritualyaitumenghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya, dan kompetesi intisosial yaitu perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi,gotongroyong),santun, dan percaya diri.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id41 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPenilaianantarpesertadidikmerupakanteknikpenilaiandengan caramemintapesertadidikuntuksalingmenilaiterkaitdengan pencapaiankompetensi.Aspekkompetensiyangdinilaiadalah kompetensiintispritualyaitumenghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya, dan kompetesi intisosial yaitu perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi,gotongroyong),santun, dan percaya diri.Instrumenyangdigunakanuntukpenilaianantarpesertadidik adalahdaftarcekdanskalapenilaian(ratingscale)denganteknik sosiometriberbasiskelas.Gurudapatmenggunakansalahsatudari keduanya atau menggunakan dua-duanya.a.Daftar cek Instrumen ini digunakan sebagai cross check terhadap hasil penilaian diriyangdilakukanolehpesertadidik.Langkahpelaksanaandaftar cek adalah sebagai berikut:1)Daftarcekdisusunolehpihaksekolahdandapatdiperbaikiatau disempurnakan setiap semester.2)Instrumen daftar cek yang disediakan oleh sekolah sejumlah peserta didik beragama Buddha dalam satu rombongan belajar. 3)Peserta didik dinilai oleh teman satu kelasnya. 4)Skorakhirdiperolehdaripenggabungannilairespondenyaitu denganjumlahtotalsebesar740yangdiperolehdari(37butir pertanyaan x skor 4 = 148) x 5 responden. 5)Berdasarkan jumlah total dan dengan asumsi jumlah responden 10 orang, maka penyekoran ditentukan sebagai berikut:Sangat Baik= skor 600 740Baik= skor 460 600Cukup= skor 320 -460Kurang = skor 280 -320Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id42 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiContoh instrumen daftar cek:Daftar Cek Penilaian AntartemanNama penilai:Tidak diisiNama peserta didik yang dinilai:...............Kelas:...............Mata pelajaran:...............Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan 4 = selalu 3 = sering2 = jarang1 = tidak pernahNo Aspek PengamatanSkor4 3 2 1Jujur1 Tidak nyontek saat ujian/ulangan2Tidak melakukan menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas3Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4Melaporkan data atau informasi apa adanya5Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki Disiplin1 Masuk kelas tepat waktu2 Mengumpulkan tugas tepat waktu3 Memakai seragam sesuai tata tertib4 Mengerjakan tugas yang diberikan5 Tertib dalam mengikuti pelajaran6Mengikuti praktik agama sesuai dengan langkah yang ditetapkan7 Membawa buku catan agama8 Membawa buku teks mata pelajaranDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id43 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiTanggung jawab1Melaksanakan tugas individu dengan baik2Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan3Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat4 Mengembalikan barang yang dipinjam5Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukanToleran1 Menghormati pendapat teman2Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender3Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya4 Menerima kekurangan orang lain5 Memaafkan kesalahan orang lainGotong royong1 Aktif dalam kerja kelompok2 Suka menolong teman/orang lain3Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan4 Rela berkorban untuk orang lainSantun1 Menghormati orang yang lebih tua2Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain3Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat4Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman5Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lainDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id44 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPercaya diri1 Berani presentasi di depan kelas2Berani berpendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan3Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu4Mampu membuat keputusan dengan cepat5Tidak mudah putus asa/pantang menyerahJumlahb.Skala penilaian (rating scale) Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri berbasis kelas. Langkah penilaian antarpeserta didik diatur sebagai berikut:1)Gurumatapelajaranmenyiapkaninstrumenpenilaianskala penilaian berupa skala penilaian (rating scale) sesuai dengan sikap yang akan dinilai dari kompetensi inti spiritual dan sosial.2)Gurumatapelajaranmembagikaninstrumenpenilaiankepada setiap siswa di setiap kelas.3)Pesertadidikmenentukannomorrangkingkedudukanteman-temannya dari urutan nomor 1 (satu) sampai nomor terakhir sesuai dengan jumlah peserta didik di kelas bersangkutan, kecuali nama dirinya sendiri. Nomor urut 1 (satu) adalah teman yang dianggap palingbaikdalambersikapdanberperilakutertentudannomor urut terakhir adalah yang dianggap kurang baik.4)Penyelenggaraanpenilaianantarpesertadidikdilakukanoleh guru mata pelajaran minimal satu kali dalam satu semester dengan jadwal yang diatur oleh kepala sekolah sehingga tidak dilakukan serentak dalam satu minggu.5)Hasil penilaian sikap peserta didik diolah oleh guru dan dilaporkan kepada wali kelas.6)Wali kelas menggabungkan skor penilaian sikap dengan nilai yang diperoleh dari penilaian observasi, penilaian diri, dan jurnal. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id45 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiContoh Instrumen:Skala PenilaianNama Sekolah: Mata Pelajaran:Kelas:Nama peserta didik: Petunjuk: Isilah kolom sikap dan perilaku dengan cara meranking nama teman dari nomor urutan terkecil sampai yang terbesar. Nomor urut terkecil adalahnomorsatudanmenunjukkansikapdanperilakuteman yangterbaikdanyangnomoryangterbesaradalahnomoryang menunjukkan sikap dan perilaku teman yang kurang baik.No NamaSikap dan perilaku *)Perilaku JujurDisiplinTanggung JawabToleransiGotong RoyongSantunPercaya DiriKeterangan:*) kolom pada nama sendiri agar diarsirContoh: Dari jumlah peserta di kelas 1 SD Buddhis Hemajayo diketahui hasil penilaian antarpeserta didik sebagai berikut:Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id46 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPengolahan Skala PenilaianNama Sekolah:SD Buddhis Hemajayo Mata Pelajaran:Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiKelas:INo NamaSikap dan perilaku *)J ujur DisiplinTanggung J awabToleransiGotong RoyongSantunPercaya Diri1 Adi 1 3 7 8 2 3 102 Bodhi 6 1 5 3 5 5 73 Candra 2 6 9 6 7 7 54 Darmadi 5 9 2 2 9 9 35 Ela 7 10 8 8 3 1 16 Fif 8 7 10 4 1 2 87 Galih 4 5 3 1 8 4 108 Hemajayo 3 2 6 5 6 6 69 J inadhammo 9 8 4 9 4 8 410 Khanti 10 4 1 7 2 10 2Keterangan:*) kolom pada nama sendiri agar diarsirDeskripsi penilaian sikap untuk Adi:Dengan asumsi bahwa angka terendah 1 dan angka tertinggi 10, maka diperoleh pengelompokkan skala:1 2 =SB (Sangat Baik)3 4 =B (Baik)5 7 =C(Cukup)8 10 =K(Kurang)Contoh deskripsi:Berdasarkan hasil penilaian: Adi telah memiliki sikap jujur, disiplin, gotong royong,dansantun(SangatBaik);tanggungjawab(Cukup);tolerandan percaya diri (Kurang) dan perlu dikembangkan.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id47 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti4.JurnalJurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisiinformasihasilpengamatantentangkekuatandankelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Berdasarkan defnisitersebut,makagurumemberikanpenilaiankepadapeserta didikdenganmemberikandeskripsiterhadapsikapdanperilaku pesertadidikkhususnyaberkaitandenganKompetensiinti1(yang mencakup menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya) danKompetensiInti2(yaitumenghargaidanmenghayatiperilaku Jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi,gotongroyong), santun,percayadiridalamberinteraksisecaraefektifdengan lingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergaulandan keberadaannya).Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengansegera.Dengandemikian,jurnalbersifataslidanobjektif dandapatdigunakanuntukmemahamisiswadenganlebihtepat. sementaraitu,kelemahanyangadapadajurnaladalahreliabilitas yang dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalammenantimunculnyaperistiwasehinggadapatmengganggu perhatian dan tugas guru, apabila pencatatan tidak dilakukan dengan segera, maka objektivitasnya berkurang. Terkait dengan pencatatan jurnal, maka guru perlu mengenal dan memperhatikanperilakupesertadidikbaikdidalamkelasmaupun diluarkelas.Aspek-aspekpengamatanditentukanterlebihdahulu olehgurusesuaidengankarakteristikmatapelajaranyangdiajar. Aspek-aspek pengamatan yang sudah ditentukan tersebut kemudian dikomunikasikanterlebihdahuludenganpesertadidikdiawal semester. Beberapahalyangperludiperhatikandalammembuatjurnal adalah:a.Catatan atas pengamatan guru harus objektif b.Pengamatandilaksanakansecaraselektif,artinyayangdicatat hanyalah kejadian/peristiwa yang berkaitan dengan Kompetensi Inti.c.Pencatatan segera dilakukan (jangan ditunda-tunda)Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id48 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPedoman umum penskoran jurnal:a.Penskoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skalalikert.Sebagaicontohskala1sampaidengan4.Bisajuga guru membuat rentang skala 5, ataupun 7.b.Guru menentukan aspek-aspek yang akan diamati. c.Padamasing-masingaspek,gurumenentukanindikatoryang diamati.d.Setiapaspekyangsesuaidenganindikatoryangmunculpada diripesertadidikdiberiskor1,sedangkanyangtidakmuncul diberi skor 0.e.Jumlahkan skor pada masing-masing aspek. f.Skoryangdiperolehpadamasing-masingaspekkemudian direratakang.NilaiSangatBaik(SB),Baik(B),Cukup(C),danKurang(K) ditentukan dengan cara:Bentuk-bentuk jurnal:Model PertamaPetunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):a.Tulislah identitas peserta didik yang diamatib.Tulislah tanggal pengamatan.c.Tulislah aspek yang diamati oleh guru.d.Ceritakankejadian-kejadianyangdialamiolehpesertadidikbaik yangmerupakankekuatanpesertadidikmaupunkelemahan pesertadidiksesuaidenganpengamatanguruterkaitdengan Kompetensi Inti.e.Tulislah dengan segera kejadian yang dialami oleh peserta didik.f.Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.g.Simpanlahkartutersebutdidalamfoldermasing-masingpeserta didikDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id49 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiContoh:JurnalNama Peserta Didik:.............Nomor peserta Didik:.............Tanggal:.............Aspek yang diamati:KejujuranKejadian:.............Padasaatulanganagama,Toilmencontektemansebangku (Chandra).Mengetahuibahwapekerjaannyadicontekoleh Toil,Chandrakemudianmenutupipekerjaannyadengan tangannya.Toilkemudianmenarik-nariktanganChandra dengan maksud agar dapat melihat jawaban soal.Guru Mapel PAB dan Budi Pekerti...................................Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id50 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiPenskoran:a. Penskoran ditentukan dengan menggunakan skala likertb.Diandaikan, Gurumenentukan 3 aspek yang ada pada kompetensi inti yang akan diamati, misalnya kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, c. Masing-masingindikatoraspekyangdiamatiadalahsebagai berikut:1). Kejujuran2). Kedisiplinan3). Tanggung jawabd.Padaaspekkejujuranterdapat6indikator.Dengandemikian skormaksimaluntukaspekkejujuranadalahenam(6).Aspek kedisiplinanskormaksimalnyaadalahempat(4),danaspek tanggung jawab skor maksimalnya adalah lima (5).e. Andaikan,dariaspekkejujuranterdapatempat(4)indikator yang muncul. Aspek kedisiplinan terdapat tiga (3) indikator yang tampak,dandariaspektanggungjawabterdapatdua(2)aspek yang tampak. f. Berdasarkan skor yang ada maka rerata skornya adalah tiga (3).g.Kriteria penilaian:1)Apabila skor rerata 0,00 1,00 maka nilai Kurang (K)2)Apabila skor rerata 1,01 2,00 maka nilai Cukup (C)3)Apabila skor rerata 2,01 3,00 maka nilai Baik (B)4)Apabila skor rerata 3,01 4,00 maka nilai Sangat Baik (SB)Karena rerata skornya 3, maka nilainya adalah Baik (B)Model KeduaPetunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):a. Tulislah Aspek yang diamati.b.Tulislah identitas peserta didik yang diamati.c. Tulislah tanggal pengamatan.d.Tulislah aspek yang diamati oleh guru.e. Ceritakankejadian-kejadianyangdialamiolehpesertadidikbaik yangmerupakankekuatanpesertadidikmaupunkelemahan pesertadidiksesuaidenganpengamatanguruterkaitdengan Kompetensi Inti.f. Tulislah dengan segera kejadian yang diamati.g.Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.h.Simpanlahkartutersebutdidalamfoldermasing-masingpeserta didik.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id51 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiContoh Format JurnalJurnalNama Peserta Didik: Aspek yang diamati: No. Hari/ TanggalNama peserta didikKejadian Aspek yang diamati1.9 September Toil Pada saat ulangan agama, (Chandra) mengetahui bahwa pekerjaannya dicontek oleh Toil, Chandra kemudian menutupi pekerjaannya dengan tangannya. Toil kemudian menarik-narik tangan Chandra dengan maksud agar dapat melihat jawaban soal.Jujur(indikator)2.dst3.dstPenskorana. Penskoran ditentukan dengan menggunakan skala likertb.Diandaikan,Gurumenentukantigaaspekyangadapadakom-petensiintiyangakandiamati,misalnyakejujuran,kedisiplinan, tanggung jawab, c. Masing-masingindikatoraspekyangdiamatiadalahsebagai berikut:1)Kejujuran2)Kedisiplinan3)Tanggung jawabd.Padaaspekkejujuranterdapatenamindikator.Dengandemikian skormaksimaluntukaspekkejujuranadalahenam(6).Aspek kedisiplinanskormaksimalnyaadalahempat(4),danaspek tanggung jawab skor maksimalnya adalah lima (5).Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id52 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisie. Andaikan,dariaspekkejujuranterdapatempat(4)indikator yang muncul. Aspek kedisiplinan terdapat tiga (3) indikator yang tampak,dandariaspektanggungjawabterdapatdua(2)aspek yang tampak. f. Berdasarkan skor yang ada maka rerata skornya adalah tiga (3)g. Kriteria penilaian:1)Apabila skor rerata 0,00 1,00 maka nilai Kurang (K)2)Apabila skor rerata 1,01 2,00 maka nilai Cukup (C)3)Apabila skor rerata 2,01 3,00 maka nilai Baik (B)4)Apabila skor rerata 3,01 4,00 maka nilai Sangat Baik (SB)Karena rerata skornya 3, maka nilainya adalah Baik (B)h. Nilai sikap siswa adalah B.a.Penilaian ProyekPenilaianproyekmerupakankegiatanpenilaianterhadapsuatu tugasyangharusdiselesaikandalamperiode/waktutertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.Penilaianproyekdapatdigunakanuntukmengetahui pemahaman,kemampuanmengaplikasikan,kemampuan penyelidikandankemampuanmenginformasikanpesertadidik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. Dalampenilaianproyeksetidaknyaadatiga(3)halyangperlu dipertimbangkan yaitu: 1)Kemampuan pengelolaan Kemampuanpesertadidikdalammemilihtopik,mencari informasidanmengelolawaktupengumpulandataserta penulisan laporan.2)RelevansiKesesuaiandenganmatapelajaran,denganmemper-timbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.3)KeaslianProyekyangdilakukanpesertadidikharusmerupakanhasil karyanya,denganmempertimbangkankontribusipendidik berupapetunjukdandukunganterhadapproyekpeserta didik. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id53 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiPenilaianproyekdilakukanmulaidariperencanaan,proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. Untuk itu, Pendidik perlu menetapkanhal-halatautahapanyangperludinilai,seperti penyusunandesain,pengumpulandata,analisisdata,dan penyiapkan laporan tertulis. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. Contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek:Penelitiansederhanatentangperilakuterpujikeluargadirumah terhadap hewan atau binatang peliharaanContoh Format Penilaian ProyekMata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiNama Proyek : Alokasi Waktu : Nama Peserta Didik : Kelas/Semester : No. Tahapan Skor (1 5) *1. Kemampuan pengelolaan:a.Kemampuan peserta didik dalam memilih topik.b.Kemampuan mencari informasi c.Kemampuan mengelola waktu pengumpulan data d.Kemampuan menulis laporan.2. RelevansiKesesuaian dengan mata pelajaran, 3. KeaslianProyekyangdilakukanmerupakanhasil karyanya.Total SkorCatatan:*)Skordiberikandenganrentangskor1sampaidengan5,dengan ketentuansemakinlengkapjawabandanketetapandalamprosespembuatan maka semakin tinggi nilainya.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id54 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisib.Penilaian Produk Penilaianprodukadalahpenilaianterhadapprosespembuatan dankualitassuatuproduk.Penilaianprodukmeliputipenilaian kemampuanpesertadidikmembuatproduk-produkteknologidan seni,seperti:makanan,pakaian,hasilkaryaseni(patung,lukisan, gambar),barang-barangterbuatdarikayu,keramik,plastik,dan logam.Pengembanganprodukmeliputi3(tiga)tahapdansetiaptahap perlu diadakan penilaian yaitu:1)Tahappersiapan,meliputi:penilaiankemampuanpesertadidik danmerencanakan,menggali,danmengembangkangagasan, dan mendesain produk.2)Tahappembuatanproduk(proses),meliputi:penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik. 3)Tahappenilaianproduk(appraisal),meliputi:penilaianproduk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan. Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.1)Caraanalitik,yaituberdasarkanaspek-aspekproduk,biasanya dilakukanterhadapsemuakriteriayangterdapatpadasemua tahap proses pengembangan.2)Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap penaksiran. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id55 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiContoh Format Penilaian Produk:Mata Pelajaran : Nama Produk : Alokasi Waktu : Nama Peserta Didik : Kelas/Semester : No. Tahapan Skor (1 5) *1. Tahapan Perencanaan Bahan2. Tahapan Proses Pembuatana. Persiapan alat dan bahanb. Teknik pengolahanc.K3(Keselamatankerja,Keamanan,dan kebersihan3. Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk Fisikb. InovasiTotal SkorCatatan:*)Skordiberikandenganrentangskor1sampaidengan5,dengan ketentuansemakinlengkapjawabandanketetapandalamprosespembuatan maka semakin tinggi nilainya.c.PenilaianPortofolioPenilaianportofoliomerupakanpenilaianberkelanjutan yangdidasarkanpadakumpulaninformasiyangmenunjukkan perkembangankemampuanpesertadidikdalamsatuperiode tertentu.Informasitersebutdapatberupakaryapesertadidikdari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik, hasil tes(bukannilai)ataubentukinformasilainyangterkaitdengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran. Penilaianportofoliopadadasarnyamenilaikarya-karya pesertadidiksecaraindividupadasatuperiodeuntuksuatumata pelajaran.Akhirsuatuperiodehasilkaryatersebutdikumpulkan dandinilaiolehPendidikdanpesertadidiksendiri.Berdasarkan informasiperkembangantersebut,Pendidikdanpesertadidik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didikdan terusmelakukanperbaikan.Dengandemikian,portofoliodapat memperlihatkanperkembangankemajuanbelajarpesertadidik Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id56 Buku Guru Kelas I SDEdisi Revisimelaluikaryanya,antaralain:karangan,puisi,surat,komposisi musik,gambar,foto,lukisan,resensibuku/literatur,laporan penelitian, sinopsis, dsb.Hal-halyangperludiperhatikandandijadikanpedomandalam penggunaan penilaian portofolio di sekolah, antara lain:1)Karyapesertadidikadalahbenar-benarkaryapesertadidikitu sendiri. Pendidikmelakukanpenelitianatashasilkaryapesertadidik yangdijadikanbahanpenilaianportofolioagarkaryatersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri.2)Saling percaya antara pendidik dan peserta didikDalam proses penilaian pendidik dan peserta didik harus memiliki rasasalingpercaya,salingmemerlukandansalingmembantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik.3)Kerahasiaan bersama antara pendidik dan peserta didikKerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didikperludijagadenganbaikdantidakdisampaikankepada pihak-pihakyangtidakberkepentingansehinggamemberi dampak negatif proses pendidikan.4)Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan pendidikPendidikdanpesertadidikperlumempunyairasamemiliki berkasportofoliosehinggapesertadidikakanmerasamemiliki karyayangdikumpulkandanakhirnyaakanberupayaterus meningkatkan kemampuannya.5)Kepuasan Hasilkerjaportofoliosebaiknyaberisiketerangandanatau buktiyangmemberikandoronganpesertadidikuntuklebih meningkatkan diri.6)Kesesuaian Hasilkerjayangdikumpulkanadalahhasilkerjayangsesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.7)Penilaian proses dan hasilPenilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajaryangdinilaimisalnyadiperolehdaricatatanpendidik tentang kinerja dan karya peserta didik. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id57 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti8)Penilaian dan pembelajaran Penilaianportofoliomerupakanhalyangtakterpisahkandari prosespembelajaran.Manfaatutamapenilaianinisebagai diagnostikyangsangatberartibagiPendidikuntukmelihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.d.Penilaian DiriPenilaian diri adalah suatu teknik penilaian dengan cara peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotor.1)Penilaiankompetensikognitifdikelas,misalnya:peserta didikdimintauntukmenilaipenguasaanpengetahuandan keterampilanberpikirnyasebagaihasilbelajardarisuatumata pelajarantertentu.Penilaiandiripesertadidikdidasarkanatas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.2)Penilaiankompetensiafektif,misalnya,pesertadidikdapat dimintauntukmembuattulisanyangmemuatcurahan perasaannyaterhadapsuatuobjektertentu.Selanjutnya,peserta didikdimintauntukmelakukanpenilaianberdasarkankriteria atau acuan yang telah disiapkan. 3)Berkaitandenganpenilaiankompetensipsikomotorik,peserta didik dapat diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yangtelahdikuasainyaberdasarkankriteriaatauacuanyang telah disiapkan.Contoh Penilaian Diri:Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiNama Peserta Didik : Kelas/Semester : No Komponen Nilai Alasan*1 Disiplin/tepat waktu2 Pelaksanaan Tata-tertib 3 Sopan-santun Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id58 Buku Guru Kelas I SD4 Motivasi belajar5 Keaktifan di kelas 6 Tugas kelompok 7 Tugas mandiri/PR8 Kepedulian 9 Keaktifan keagamaan 10 Keaktifan EkstrakurikulerRata-rata NilaiKolomalasanberisiuraiantentangalasanpesertadidikmencantumkantinggi rendahnya nilai yang tercantum pada kolom nilai.G.Format Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Dalamrangkamembelajarkanpesertadidik,guruharus memahamiformatbukutekssiswa.BukutekspelajaranPendidikan AgamaBuddhadanBudiPekertikelasIdisusundenganformat yangterdiriatasdelapanbab.Setiapbabterdapatsebuahpengantar yang menguraikan atau mengarahkan peserta didik pada materi yang akan dibahas.Setiap bab terdiri atas beberapa subbab. Setiap subbab disusundalamberdasarkanpendekatanilmiah(sciencetifkmethod), yaitu,mengamati,menanya,mengeksperimen,mengasosiasi,dan mengomunikasikan. Buku ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama dalam memfasilitasi peserta didik untuk memahami materi danmengamalkanpesan-pesansejarahyangadapadabukuteks pelajaran. Materi ajar yang ada pada buku teks pelajaran Pendidikan AgamaBuddhadanBudiPekertiakandiajarkanselamasatutahun ajaran yang dibagi menjadi dua semester. Sesuai dengan alokasi waktu danmateripadasetiapbab.Agarpembelajaranitulebihefektifdan terarah, maka setiap minggu pembelajaran dirancang terdiri atas: 1) Tujuan Pembelajaran, 2)MateridanProsesPembelajaran(kegiatanpendahuluan,kegiatan inti, dan kegiatan penutup), 3) Penilaian, 4) Pengayaan, 5) Remedial, dan 6) Interaksi dengan Orang Tua. Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idBagian IIPetunjuk KhususProses PembelajaranDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.idDiunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id61 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti 61 Pendidikan Agama Buddha dan Budi PekertiProses PembelajaranIIA.Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran1.Alokasi waktu per jam tatap muka pembelajaran adalah 35 menit2.Buku Teks PelajaranBukutekspelajarandigunakanuntukmeningkatanefsiensidan efektivitas yang jumlahnya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.3.Pengelolaan kelasa.Gurumenyesuaikanpengaturantempatdudukpesertadidik sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran.b.Volumedanintonasisuaragurudalamprosespembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik.c.Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik.d.Gurumenyesuaikanmateripelajarandengankecepatandan kemampuan belajar peserta didik.e.Gurumenciptakanketertiban,kedisiplinan,kenyamanan,dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.f. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons danhasilbelajarpesertadidikselamaprosespembelajaran berlangsung.g.Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat.h. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi.i.Padatiapawalsemester,gurumenjelaskankepadapeserta didik silabus mata pelajaran; danj. Gurumemulaidanmengakhiriprosespembelajaransesuai dengan waktu yang dijadwalkan.Diunduh dari http://bse.kemdikbud.go.id62 Buku Guru Kelas I SDEdisi RevisiB.Pelaksanaan PembelajaranPelaksanaanpembelajaranmerupakanimplementasidariRPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.1. Kegiatan PendahuluanDalam kegiatan pendahuluan, guru:a.menyiapkan peserta didik secara psikis dan fsik untuk mengikuti proses pembelajaran;b. memberimotivasibelajarsiswasecarakontekstualsesuai manfaatdanaplikasimateriajardalamkehidupansehari-hari, denganmemberikancontohdanperbandinganlokal,nasional dan internasional;c.mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;d.menjelaskantujuanpembelajaranataukompetensidasaryang akan dicapai; dane.menyampaikanc