kebolehgunaan aplikasi pembelajaran struktur data...

Proceeding of ICITS 2020 e-ISSN: 2716-6732

6th International Conference on Information Technology & Society

November 11th, 2020, Selangor, MALAYSIA

1

Kebolehgunaan Aplikasi Pembelajaran Struktur Data

Berasaskan Teknologi Web Dan Multimedia

Noor Fadzilah Ab Rahman

Fakulti Sains Dan Teknologi Maklumat

Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS)

[email protected]

Abstrak. Kajian ini bertujuan untuk menilai kebolehgunaan media pembelajaran kursus

struktur data yang berasaskan teknologi Web dan multimedia. Aplikasi pembelajaran ini

dibangunkan menggunakan model reka bentuk pengajaran Model ADDIE yang

mengandungi lima fasa iaitu analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan

penilaian. Kaedah kuantitif digunakan bagi menilai kebolehgunaan aplikasi pembelajaran

ini. Kajian ini menggunakan soal selidik berskala Likert lima pilihan untuk menilai aspek

reka bentuk antara muka, organisasi kandungan, multimedia, dan kemudahgunaan aplikasi.

Seramai 31 orang pelajar terlibat dalam menilai kebolehgunaan aplikasi. Data yang

diperolehi telah dianalisis secara deskriptif. Hasil dapatan kajian ini menunjukkan

keempat-empat aspek yang dinilai berjaya diterapkan dalam aplikasi pembelajaran yang

telah dibangunkan, berdasarkan kepada purata min bagi setiap aspek mencapai pada tahap

yang tinggi (min > = 4.32). Kesimpulannya, pembangunan aplikasi pembelajaran ini

berjaya dibangunkan dan dapat dikatakan telah melepasi tahap standard piawaian

pembangunan sesebuah sistem pembelajaran. Oleh itu, aplikasi pembelajaran berasaskan

teknologi Web dan multimedia yang telah dibangunkan boleh digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran Kursus Sruktur Data.

Kata kunci: aplikasi Web, multimedia, pembelajaran, penilaian kebolehgunaan

PENGENALAN

Seiring dengan kemajuan digital teknologi, sistem pendidikan di seluruh negara kian

berubah maju. Pembangunan pesat dalam bidang teknologi maklumat dan pengkomputeran

memberi impak dan mengubah sistem pendidikan di Malaysia. Penggunaan teknologi dan

rangkaian bukanlah perkara baru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di institusi

pendidikan tinggi. Malahan, menggunakan aplikasi atau sistem pembelajaran dalam

persekitaran web atau mudah alih merupakan keperluan dalam penyampaian maklumat

atau pengetahuan.

Dalam pendidikan bidang sains komputer, media pembelajaran yang berasaskan

teknologi diperlukan dalam proses pembelajaran seperti perisian, sistem pengaturcaraan,

dan aplikasi bagi menyokong mencapai objektif pembelajaran. Di samping memahami

konsep dan pengetahuan, kemahiran dalam teknikal dan praktikal merupakan salah satu

hasil pembelajaran yang perlu dicapai dalam kebanyakan subjek bidang sains komputer.




2

Subjek pengaturcaraan seperti struktur data merupakan subjek yang terdiri daripada

kombinasi pengetahuan konsep dan kemahiran dalam pengaturcaraan. Subjek ini bukan

sahaja dapat meningkatkan keupayaan praktikal, tetapi juga melatih keupayaan untuk

menangani masalah dalam pengaturcaraan. Namun begitu, masih terdapat cabaran dan

kesukaran untuk mempelajari subjek teras ini yang terdiri daripada gabungan pengetahuan

dan kemahiran (Bhagate & Nuli, 2016).

Dalam beberapa kajian lepas, mendapati pelajar menghadapi masalah pembelajaran

untuk memahami gabungan konsep abstrak dan pelaksanaan kod algoritma dalam aturcara

(Alzubaidi, 2016; Yang, 2018). Pelajar menghadapi kesukaran membuat aturcara

disebabkan tidak memahami konsep struktur data dengan jelas dan betul. Oleh itu, media

pembelajaran diperlukan untuk menggambarkan konsep abstrak bagi membantu pelajar

lebih memahami.

Namun begitu, pelajar lebih berkemampuan belajar dan memahami dengan lebih baik

dengan teks dan grafik berbanding hanya belajar menggunakan teks sahaja (Marlina

Mohamad 2017). Maka dengan itu, boleh dikatakan bahan bacaan juga dapat membantu

pelajar dalam pembelajaran mereka. Kandungan bahan pembelajaran perlu bersifat

dinamik dalam menerangkan konsep abstrak dan pelaksanaan kod algoritma dengan lebih

mudah dan lebih praktikal. Menurut Olsson dan Mozelius (2015) kaedah visual digunakan

untuk menerangkan konsep dan menggambarkan pergerakan dinamik kod algoritma.

Penerapan elemen multimedia dalam kandungan bahan pengajaran dan pembelajaran dapat

membantu dan mendorong pelajar lebih bermotivasi dan seronok dalam proses

pembelajaran kendiri (Wan et al. 2018).

Oleh itu, kajian ini mendapati keperluan untuk menyediakan media pembelajaran yang

menggunakan pendekatan visual dan multimedia dalam persekitaran digital teknologi bagi

membantu pelajar mempelajari konsep struktur data.

SOROTAN KAJIAN

Terdapat beberapa kajian lepas, menggunakan media pembelajaran Web atau mudah

alih dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berbeza bagi membantu pelajar

memahami konsep abstrak bagi kursus berkaitan pengaturcaraan seperti struktur data.

Kajian yang dijalankan oleh Wan et al. (2018), menggunakan pembelajaran mudah

alih (mobile pembelajaran) di mana pelajar menggunakan internet mudah alih dan aplikasi

web semasa proses pembelajaran kursus struktur data. Hasil kajian menunjukkan

pembelajaran mudah alih menjadikan pembelajaran kursus ini lebih berkesan dengan

menyediakan sumber maklumat segera untuk pelajar. Melalui kaedah pembelajaran ini,

pelajar bukan sahaja boleh memperoleh pengetahuan terkini mengenai konsep struktur

data, tetapi juga dapat melaksanakan latihan dalam kelas dan pembelajaran secara kendiri.

Kaedah ini juga dikatakan dapat mengurangkan beban pelajar dengan menggunakan reka

bentuk kandungan yang interaktif dalam aplikasi pembelajaran mudah alih.

Pembelajaran mudah alih atau m-pembelajaran membolehkan pengajaran dan

pembelajaran (PdP) berlaku tanpa mengira tempat dan masa sama ada secara pembelajaran

kendiri atau berkumpulan (Syazwani et al. 2018). Aplikasi m-pembelajaran telah

dibangunkan dalam kajian ini. Berdasarkan hasil penilaian kebolehgunaan aplikasi m-

pembelajaran, menunjukkan tahap kebolehgunaan adalah tinggi yang mana pelajar boleh

menerima aplikasi tersebut dan sesuai digunapakai dalam PdP sekali gus dapat




3

meningkatkan kualiti PdP di institusi TVET khususnya di institusi latihan kemahiran awam

seiring dengan matlamat negara untuk menuju negara maju dan melahirkan tenaga pekerja

yang mahir pada masa akan datang.

Begitu juga dengan kajian oleh Fkrudin et al. (2018) menyatakan keperluan aplikasi

mudah alih digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Selain dapat meningkat

tahap pengajaran dan pembelajaran, penggunaan aplikasi mudah alih dalam pembelajaran

dapat membantu meningkatkan minat dan motivasi pelajar. Hasil kajian ini mendapati

pengguna lebih bermotivasi apabila aplikasi yang digunakan dapat memberi kepuasan

kepada mereka melalui paparan yang menarik, mudah dan kreatif. Malahan juga,

menggalakkan pembelajaran yang berterusan, pembelajaran kolaboratif, dan membantu

menyemak kemajuan pelajar dengan lebih cepat dan cekap. Dengan menggunakan aplikasi

mudah alih, M-ISTech, dalam m-pembelajaran di kalangan pelajar terutama dalam sistem

pendidikan teknikal di Malaysia adalah sangat positif.

Kaedah pengajaran tradisional yang statik dan pasif, tidak melibatkan pelajar secara

interaktif sehingga menyukarkan pelajar untuk memahami kandungan konsep

pengaturcaraan yang disampaikan oleh pengajar (Bhatti et al. 2019). Maka dengan itu,

kajian ini membangunkan aplikasi visualisasi berasaskan web. Teknologi multimedia iaitu

video telah digunakan dalam persekitaran interaktif di mana pembelajaran JavaScript

pengaturcaraan menjadi menyeronokkan. Konsep visualisasi telah digunakan dalam

aplikasi ini, untuk menyediakan pembelajaran visual terhadap konsep pembolehubah,

gelung, struktur kawalan, fungsi dan sebagainya. Aplikasi ini mempunyai ciri bersifat

dinamik di mana pengguna bukan sahaja dapat memahami konsep pengaturcaraan malahan

boleh menjalankan kod menggunakan panel kod.

Marlina Mohamad (2017) turut mengkaji kesan strategi pengajaran berasaskan web

(menggunakan metafora grafik dan teks) terhadap pencapaian pelajar untuk kursus

Pengenalan kepada Bahasa Pengaturcaraan. Kajian ini telah membangunkan aplikasi

pembelajaran dan memanfaatkan kelebihan aplikasi pembelajaran ini melalui persekitaran

web. Hasil kajian menunjukkan bahan pembelajaran di dalam persekitaran web membantu

pelajar belajar dan memahami konsep pengaturcaraan dengan lebih baik menggunakan

metafora teks dan grafik.

Manakala, (Efendi et al. 2019) telah membangunkan model pembelajaran berasaskan

web bagi memudahkan pelajar melaksanakan pembelajaran praktikal dan berkesan. Bagi

memenuhi keperluan meningkatkan kualiti pembelajaran, e-pembelajaran ini

mempunyai reka bentuk bahan pembelajaran yang mudah digunakan oleh pelajar. E-

pembelajaran yang dibangunkan juga menyediakan platform untuk pelajar berbincang

secara dalam talian dan aktif dengan pensyarah secara langsung dari awal kuliah hingga

akhir seperti kuliah bersemuka. Hasil dapatan kajian ini, mendapati penggunaan e-

pembelajaran, terdapat peningkatan pencapaian hasil pembelajaran selepas model

pembangunan ini dilaksanakan. Berbeza, dengan dengan kajian yang dijalankan oleh

Grover et al. (2016), hasil pembelajaran dalam pemahaman pelaksanaan konsep struktur

data dalam pengaturcaraan di kalangan pelajar meningkat melalui penggunaan

pembelajaran teradun (blended learning) atas talian.




4

OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian ini adalah seperti berikut :

1. Mereka bentuk dan membangunkan aplikasi pembelajaran bagi kursus Struktur Data. 2. Menilai kebolehgunaan aplikasi pembelajaran yang dibangunkan.

METODOLOGI KAJIAN

Reka bentuk kajian ini dibahagikan kepada dua bahagian iaitu reka bentuk

pembangunan aplikasi dan fasa penilaian kebolehgunaan aplikasi.

Reka Bentuk Pembangunan Aplikasi

Pengkaji menggunakan model ADDIE sebagai metod kajian dan panduan proses

pembangunan aplikasi. Model ADDIE merupakan model yang sesuai digunakan untuk

menghasilkan aplikasi bagi modul pembelajaran dan pengajaran. Tambahan pula, model

ADDIE adalah antara model reka bentuk instruksi yang menjadi asas kepada model reka

bentuk instruksi yang lain (Muslimin et al. 2016).

Model ini terdiri daripada lima fasa utama iaitu fasa analisis, fasa reka bentuk, fasa

pembangunan, fasa pelaksanaan dan fasa penilaian. Kajian memilih model ADDIE kerana

pengulangan proses berlaku bagi setiap fasa setelah dinilai oleh kumpulan pakar dan proses

ini melibatkan kesemua fasa sepanjang pembangunan aplikasi dijalankan. Aliran proses

pembangunan aplikasi ditunjukkan seperti dalam Rajah 1.

RAJAH 1 : Proses Pembangunan Aplikasi Berpandukan Model ADDIE

Setiap fasa dalam model ADDIE mempunyai langkah dan prosedur tertentu. Model

ADDIE dimulai dengan fasa analisis keperluan. Fasa analisis keperluan merupakan fasa

penting dalam proses pembangunan aplikasi pembelajaran. Fasa ini melakukan analisis

keperluan pengguna dan keperluan kandungan serta akitiviti pembelajaran. Hasil dapatan

fasa analisis keperluan digunakan pada fasa reka bentuk untuk menghasil reka bentuk dan

struktur aplikasi. Pemilihan elemen multimedia turut diberi penekanan dalam fasa reka

bentuk .




5

Dalam fasa pembangunan, pengkaji menggabungkan semua keperluan seperti perisian,

perkakasan dan pelayan web dalam membangunkan aplikasi pembelajaran yang menepati

objektif pengajaran dan pembelajaran. Manakala, dalam fasa pelaksanaan, berlakunya

pengubahsuaian semula dan penambahbaikan dalam aplikasi apabila kumpulan pakar

menilai aplikasi berdasarkan kepada keperluan dalam fasa analisis, reka bentuk dan

pembangunan.

Penilaian Kebolehgunaan Aplikasi

Tujuan utama kajian ini adalah untuk menilai kebolehgunaan aplikasi pembelajaran.

Responden kajian terdiri daripada 31 orang pelajar bidang sains komputer dan rangkaian

komputer yang mengambil kursus Struktur Data di Kolej Universiti Islam Antarabangsa

Selangor (KUIS). Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan instrumen soal

selidik untuk menilai kebolehgunaan aplikasi. Pengkaji menggunakan soal selidik dari

kajian (Ahmad Fikrudin Mohamed Yusoff et al. 2018) yang berskala Likert 5 iaitu 1 =

Sangat tidak setuju (STS), 2 = Tidak setuju (TS), 3 = Kurang setuju(KS), 4 = Setuju(S) dan

5 = Sangat setuju(SS).

Responden diminta menilai kebolehgunaan aplikasi yang merangkumi aspek reka

bentuk, organisasi kandungan, multimedia dan kemudahgunaan. Data yang dikumpulkan

daripada soal selidik dianalisis menggunakan perisian IBM Statistical Package for The

Soscial Science (SPSS). Kajian ini menggunakan statistik deskriptif daripada keseluruhan

data yang diperoleh. Statistik deskriptif yang digunakan adalah kekerapan, peratusan, dan

min. Pengkaji juga menggunakan Skala Interpretasi Skor Min (Pallant, 2007) bagi tujuan

interpretasi penilaian aplikasi seperti Jadual 1.

JADUAL 1 : Skala Interpretasi Skor Min

Nilai Min Tahap Interprestasi Min

0.00 – 1.66 Tahap Rendah

1.67 – 3.33 Tahap Sederhana

3.37 – 5.00 Tahap Tinggi

DAPATAN KAJIAN

Aplikasi Pembelajaran Kursus Struktur Data

Pembangunan aplikasi pembelajaran dibangunkan menggunakan perisian

pengaturcaraan web PHP, framework Laravel serta gabungan beberapa perisian

multimedia. Aplikasi ini terdiri daripada tiga menu utama iaitu laman utama, topik

pembelajaran dan maklumat aplikasi seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2. Paparan

antara muka susunan dan kandungan topik pembelajaran seperti dalam Rajah 3.




6

RAJAH 2: Antara muka utama aplikasi RAJAH 3: Antara muka topik pembelajaran

Kandungan utama bahan pembelajaran adalah berdasarkan kepada keperluan silibus

yang merangkumi konsep, operasi asas dan pelaksanaan konsep struktur data dalam

pengaturcaraan Java. Rajah berikut adalah antara muka kandungan topik yang memaparkan

maklumat seperti objektif pembelajaran, nota pengajaran, aktiviti pembelajaran dan buku

rujukan.

RAJAH 4: Antara muka objektif pembelajaran

RAJAH 5: Antara muka nota pengajaran

RAJAH 6: Antara muka video pengajaran RAJAH 7: Antara muka aktiviti pembelajaran (Animasi pelaksanaan konsep)




7

Penilaian Kebolehgunaan Aplikasi

Kajian ini menilai kebolehgunaan aplikasi pembelajaran yang merangkumi empat aspek

iaitu reka bentuk, organisasi kandungan, multimedia dan kemudahgunaan. Berikut adalah

keterangan hasil dapatan analisis dan penilaian kebolehgunaan aplikasi bagi setiap aspek.

Analisis Aspek Reka Bentuk

Pada bahagian ini, aspek reka bentuk antara muka aplikasi yang dinilai terdiri daripada

tujuh kriteria iaitu antara muka, susun atur antara muka, cara persembahan, ikon, warna,

arahan dan panduan yang digunakan. Kesemua kriteria adalah penting bagi memastikan

reka bentuk aplikasi yang dibangunkan dapat memenuhi kehendak pengguna. Menurut

(Hashem H. Ramadan & Kashyap 2017), antara muka pada perisian atau sistem seharusnya

mudah digunakan dan dilihat oleh pengguna. Jadual 2 menunjukkan dapatan analisis dan

penilaian pelajar terhadap aspek reka bentuk aplikasi yang dibangunkan.

JADUAL 2 : Analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek reka bentuk

No Item

Peratus, %

Min Interpretasi Frekuensi, f

STS TS KS S SS

R1 Paparan muka (interface)

menarik

0.0 0.0 9.7 54.8 35.5 4.26 Tinggi

0 0 3 17 11

R2 Susun atur (layout) paparan

muka menarik 0.0 0.0 3.2 58.1 38.7 4.35 Tinggi 0 0 1 18 12

R3 Cara persembahan

maklumat menarik 0.0 0.0 6.5 45.5 48.4 4.42 Tinggi 0 0 2 14 15

R4 Ikon mudah dikenalpasti

fungsinya. 0.0 0.0 0.0 38.7 61.3 4.61 Tinggi 0 0 0 12 19

R5 Warna bersesuaian 0.0 0.0 16.1 51.6 32.3 4.16 Tinggi 0 0 5 16 10

R6 Arahan jelas 0.0 0.0 3.3 54.8 41.9 4.39 Tinggi 0 0 1 17 13

R7 Panduan membantu mencari

maklumat. 0.0 0.0 9.7 35.5 54.8 4.45 Tinggi 0 0 3 11 17

Purata Min 4.38 Tinggi

Dapatan secara keseluruhannya menunjukkan bahawa purata skor min reka bentuk

aplikasi adalah pada tahap tinggi (min = 4.38). Jika dianalisis secara terperinci, setiap min

item mendapat skor yang tinggi iaitu 4.16 dan ke atas. Bagi item R1 dan R7, sebanyak tiga

orang pelajar (9.7%) kurang bersetuju dengan kedua-dua pernyataan iaitu antara muka dan

panduan yang membantu mencari maklumat. Item R2 pula, berkaitan dengan susun atur

antara muka hanya seorang sahaja (3.2%) kurang setuju. Begitu juga dengan item R6,

hanya seorang pelajar (3.3%) kurang bersetuju tentang arahan yang digunakan dalam

aplikasi.

Bagi item R3, sebanyak dua orang pelajar mewakili 6.5% kurang bersetuju dengan cara

persembahan maklumat di dalam aplikasi. Didapati juga seramai lima orang pelajar




8

(16.1%) yang kurang bersetuju terhadap warna yang digunakan (item R5).

Walaubagaimanapun, majoriti pelajar bersetuju dengan item R4 iaitu ikon yang digunakan

mudah dikenalpasti fungsinya dan mendapat skor min yang paling tinggi (4.61).

Secara keseluruhan, dapatan hasil analisis reka bentuk yang dinilai oleh pelajar adalah

pada tahap tinggi. Berdasarkan kepada pemilihan skor, majoriti pelajar bersetuju terhadap

item-item yang diberikan. Ini bermakna, aplikasi yang dibangunkan mempunyai reka

bentuk yang baik.

Analisis Aspek Organisasi Kandungan

Jadual 3 menunjukkan dapatan analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek organisasi

kandungan yang terdapat di dalam aplikasi pembelajaran.

JADUAL 3 : Analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek organisasi kandungan

No Item

Peratus %

Min Interpretasi Frekuensi (f)

STS TS KS S SS

S1 Kandungan tersusun dan

teratur.

0.0 0.0 9.7 32.3 58.1 4.48 Tinggi

0 0 3 10 18

S2 Kandungan yang disediakan

memudahkan pembelajaran.

0.0 0.0 3.2 35.5 61.3 4.58 Tinggi

0 0 1 11 19

S3

Paparan kandungan

menggunakan bahasa yang

sesuai.

0.0 0.0 0.0 51.6 48.4 4.48 Tinggi

0 0 0 16 15

S4 Latihan yang disediakan

memudahkan pembelajaran.

0.0 0.0 6.5 54.8 38.7 4.32 Tinggi

0 0 2 17 12


Secara umumnya, purata skor min aspek organisasi kandungan adalah pada tahap tinggi

(min=4.47). Jika dilihat dengan lebih teliti, terdapat beberapa item yang mempunyai

peratusan pelajar yang kurang bersetuju. Antaranya item S1 yang berkaitan dengan cara

organisasi kandungan disusun, sebanyak tiga orang pelajar (9.7%) kurang bersetuju

terhadap item ini. Manakala hanya seorang pelajar (3.2%) kurang setuju dengan pernyataan

tentang kandungan yang disediakan memudahkan pembelajaran mereka (item S2). Begitu

juga dengan item S4, seramai dua orang (6.5%) pelajar yang kurang bersetuju mengenai

latihan yang disediakan dalam aplikasi dapat membantu dan memudahkan mereka dalam

pembelajaran.

Namun begitu, majoriti pelajar bersetuju dengan paparan kandungan menggunakan

bahasa yang sesuai (item S3). Secara keseluruhannya, walaupun pemilihan pelajar tidak

konsisten terhadap beberapa item namun jumlah purata skor min bagi aspek organisasi

kandungan adalah pada tahap tinggi (min=4.47). Ini menunjukkan kandungan aplikasi ini

diorganisasi dengan baik dan memuaskan pelajar.




9

Analisis Aspek Multimedia

Jadual 4 menunjukkan dapatan analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek multimedia

yang terdapat di dalam aplikasi pembelajaran.

JADUAL 4 : Analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek multimedia

No Item

Peratus %


STS TS KS S SS

M1 Grafik atau gambar

bersesuaian

0.0 0.0 3.2 58.1 38.7 4.35 Tinggi

0 0 1 18 12

M2 Video pengajaran

bersesuaian.

0.0 0.0 0.0 61.3 38.7 4.39 Tinggi

0 0 0 19 12

M3 Jenis font yang bersesuaian.

0.0 0.0 6.5 58.1 35.5 4.29 Tinggi

0 0 2 18 11

M4 Saiz teks bersesuaian.

0.0 0.0 0.0 61.3 38.7 4.39 Tinggi

0 0 0 19 12

M5 Gabungan media yang

bersesuaian.

0.0 0.0 16.1 48.4 35.5 4.19 Tinggi

0 0 5 15 11


Jadual di atas menunjukkan penilaian pelajar terhadap aspek multimedia yang

digunakan. Secara umumnya, purata skor bagi aspek multimedia yang digunakan adalah

pada tahap tinggi (min=4.32). Jika dikaji dengan terperinci, kesemua pilihan jawapan

pelajar adalah secara konsisten. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa item yang

mempunyai pilihan skor kurang setuju oleh pelajar. Hanya seorang pelajar (3.2%) yang

kurang bersetuju dengan grafik yang digunakan dalam aplikasi (item M1). Bagi item M3

iaitu penggunaan font teks, seramai dua orang (6.5%) pelajar kurang bersetuju manakala

item M5, seramai lima orang yang mewakili 16.1% pelajar kurang bersetuju berkaitan

dengan gabungan media yang dimasukkan di dalam aplikasi.

Walaupun beberapa item ini memperoleh pemilihan skor kurang setuju oleh pelajar

namun ianya tidak memberi kesan terhadap aspek keseluruhan multimedia yang digunakan

di dalam aplikasi. Oleh itu, penilaian pelajar bagi aspek multimedia adalah pada tahap yang

tinggi. Ini bermakna, aplikasi ini menggunakan multimedia yang bersesuaian dengan tahap

pelajar.




10

Analisis Aspek Kemudahgunaan

Berikut adalah Jadual 5 menunjukkan dapatan analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek

kemudahgunaan yang terdapat di dalam aplikasi pembelajaran.

JADUAL 5 : Analisis dan penilaian pelajar terhadap aspek kemudahgunaan

No Item

Peratus %


STS TS KS S SS

K1 Aplikasi ini mudah

digunakan

0.0 0.0 9.7 32.3 58.1 4.48 Tinggi

0 0 3 10 18

K2 Aplikasi ini boleh

digunakan tanpa bantuan

orang lain.

0.0 0.0 12.9 45.2 41.9 4.29 Tinggi

0 0 4 14

13

K3 Aplikasi ini menggunakan

ayat yang mudah difahami.

0.0 0.0 6.5 54.8 38.7 4.32 Tinggi

0 0 2 17 12


gambar yang membantu

saya belajar.

0.0 0.0 6.5 51.6 41.9 4.35 Tinggi

0 0 2 16 13


video yang membantu saya

belajar.

0.0 0.0 3.2 41.9 54.8

4.52 Tinggi 0 0 1 13 17


Secara umumnya, purata skor penilaian pelajar terhadap aspek kemudahgunaan adalah

pada tahap tinggi (min=4.40). Jika dilihat secara terperinci, setiap min mendapat skor yang

tinggi iaitu 4.29 dan ke atas. Namun begitu, dapat dilihat melalui pemilihan jawapan pelajar

yang kurang setuju pada kesemua item-item yang diberikan. Seramai tiga orang (9.7%)

pelajar kurang setuju berkaitan pernyataan aplikasi ini mudah digunakan (item K1). Bagi

item K2 pula didapati empat orang yang mewakili 12.9% pelajar kurang bersetuju bahawa

aplikasi ini boleh digunakan tanpa bantuan orang lain. Hanya seorang pelajar (3.2%) yang

kurang bersetuju dengan item K5 iaitu tentang penggunaan video dalam aplikasi. Bagi item

K3 dan K4, sebanyak 2 orang (6.5%) pelajar kurang bersetuju dengan kedua-dua

pernyataan iaitu penggunaan ayat dan gambar di dalam aplikasi.

Walaupun beberapa item memperoleh pemilihan skor kurang setuju oleh pelajar namun

ianya tidak memberi kesan terhadap aspek keseluruhan aplikasi mudah digunakan. Hasil

analisis penilaian pelajar menunjukkan skor min bagi setiap item bagi aspek

kemudahgunaan adalah pada tahap tinggi. Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan

bahawa aplikasi yang dibina adalah mudah digunakan dengan tahap pelajar.




11

KESIMPULAN

Aplikasi bagi pembelajaraan kursus struktur data ini dibangunkan dengan berpandukan

model reka bentuk pengajaran instruksional ADDIE. Setiap bahan pembelajaran yang

dibangunkan perlu dilakukan penilaian bertujuan untuk mengenalpasti samada bahan

berkenaan dapat digunakan dalam kalangan pengguna. Bagi menilai tahap kebolehgunaan

aplikasi, pengkaji telah melaksanakan tinjauan menerusi soal selidik terhadap para pelajar

yang mengambil dan mengikuti kursus ini.

Terdapat empat aspek utama yang diberi penumpuan di dalam penilaian iaitu aspek reka

bentuk, aspek organisasi kandungan, aspek multimedia dan aspek kemudahgunaan. Aspek-

aspek ini diberi penekanan agar bahan yang dihasilkan dapat mencapai piawaian asas

sesuatu bahan pembelajaran yang dihasilkan.

Hasil dari dapatan kajian menunjukan keempat-empat aspek ini berjaya diterapkan di

dalam aplikasi yang dibangunkan berdasarkan kepada dapatan hasil purata bagi setiap

aspek. Dengan ini, dapat dikatakan aplikasi ini telah melepasi tahap standard piawaian

bagi sesuatu bahan pembelajaran.

Secara keseluruhan, kajian ini telah mencapai objektif yang ditetapkan dan pelajar

berpuas hati terhadap aplikasi yang dibangunkan. Pembangunan aplikasi bagi kursis

struktur data yang berasaskan teknologi web dan multimedia berjaya dibangunkan dan

berpotensi dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

RUJUKAN

1. Ahmad Fikrudin Mohamed Yusoff, Ammar Badruddin Ramli, Fkrudin, A., Yusoff, M., Romli, A. B., Pengajian, J., Politeknik, A., et al. 2018. Kebolehgunaan Aplikasi

Mudah Alih (Mobile Apps) Bagi Kursus Sains, Teknologi dan Kejuruteraan dalam

Islam (M-ISTECH) Di Politeknik Malaysia. Malaysian Online Journal of Education

2(1): 18–28.

2. Bhatti, S., Dewani, A., Maqbool, S. & Ali Memon, M. 2019. A Web based Approach for Teaching and Learning Programming Concepts at Middle School Level.

International Journal of Modern Education and Computer Science 11(4): 46–53.

doi:10.5815/ijmecs.2019.04.06

3. Efendi, Y., Situmorang, R. & Musnir, D. N. 2019. Development of Learning Models for Programming Algorithms. Asia Proceedings of Social Sciences 4(2): 102–104.

doi:10.31580/apss.v4i2.751

4. Fkrudin, A., Yusoff, M., Romli, A. B., Pengajian, J., Politeknik, A. & Omar, U. 2018. Kebolehgunaan Aplikasi Mudah Aalih (Mobile Apps) Bagi Kursus Sains, Teknologi

dan Kejuruteraan dalam Islam (M-ISTECH) Di Politeknik Malaysia. Malaysian

Online Journal of Education 2(1): 18–28.

5. Grover, S., Pea, R. & Cooper, S. 2016. Factors influencing computer science learning in middle school. SIGCSE 2016 - Proceedings of the 47th ACM Technical

Symposium on Computing Science Education 552–557.

doi:10.1145/2839509.2844564

6. Hashem H. Ramadan & Kashyap, D. 2017. Quality of Service (QoS) in Cloud Computing. (IJCSIT) International Journal of Computer Science and Information

Technologies 8(3): 318–320.




12

7. Marlina Mohamad. 2017. Pembelajaran Pengaturcaraan Komputer di dalam Persekitaran Web Berdasarkan Prinsip Multimedia. Seminar TVET (May): 9.

8. Muslimin, M. S., Nordin, N. M., Mansor, A. Z. & Awang, P. 2016. Keperluan Modul Mikroekonomi 157–163. Retrieved from http://journalarticle.ukm.my/7829/1/57.pdf

9. Syazwani, A., Noor, S. F. M. & Mohamed, H. 2018. Kebolehgunaan Aplikasi M-Pembelajaran TVET. Journal of Education Malaysia 4(2): 34–46.

10. Wan, L., Zhou, H.-K. & Wan, J. 2018. Design and Implementation of Android-based Data Structure Mobile Learning Platform. 2018 International Conference on

Education, Management and Social Science (emss): 273–277.

doi:10.12783/dtssehs/emss2018/24073

kebolehgunaan aplikasi pembelajaran struktur data...

Documents