1

AHLI KUMPULAN :

SALWANA BT. ZAKARIA( 193553 )

JAMALIAH BT. ZAINOL ABIDIN( 193555 )

HAIZIRA BT. JOHAN( 193563 )

NOORAINI BT. MOHD ZAINUL( 193577 )

2

TAJUK :

TEKNIK PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

“ IBADAH ISLAMIYYAH ” (TAYAMMUM)

3

SAKSIKAN……..

4

APA ITU KAEDAH ?

• Satu siri tindakan guru yang sistematik & berlandaskan sesuatu

pendekatan yang dipilih dengan tujuan mencapai objektif pengajaran.

5

KAEDAH & TEKNIK P&P

Simulasi

Main peranan

Penyelesaian Masalah

Sumbangsaran

Perbincangan

Soaljawab

HalaqahCerita

Hafazan

BacaanInkuiri

Dialog

Talaqqi

Latih tubi

LawatanUlangan Pemahaman

Tunjukcara

Projek

Kuliah

Permainan

6

KAEDAH SYARAHAN @ KULIAH

Guru lebih byk melibatkan diri dlm memberi huraian, penjelaasan serta penerangan drpd pelajar.

Menampakkan lebih byk pergantungan pelajar kpd guru bahkan boleh mencetuskan perasaan hormat dan sanjungan pelajar kpd guru.

7

Merangsang murid

Menjelaskan & membuat rumusan pelajaran

Membuat penelitian &

ulangkaji

Mengembangkan isi pelajaran

Menyampaikankan maklumat yg telah dirancang

Tujuan Kaedah Syarahan menurut Musa Daia

8

Peranan guru menyusun bentuk & struktur syarahan termasuklah membuat perancangan dgn mengumpul bahan2

yg berkaitan

Bahan yg disusun disesuaikan dgn isi pelajaran.

Guru juga mestilah mengusai beberapa kemahiran spt mengolah, menyampai, menyoal dan menilai pencapaian

murid di samping membuat peneguhan.

Kaedah Syarahan Yg Berkesan

9

Sumbang saran bermaksud komunikasi

dlm 2 hala dgn hasrat utk mewujudkan interaksi

bersemuka dan mencungkil idea2 utama

dlm sesuatu topik yg dibincangkan.

Dikenali juga sbg sesi percambahan fikiran

(brainstorming) yg merupakan sesi perbincangan yg

membolehkan setiap ahli menyumbangkan pendpt &

idea terhadap sesuatu topik perbincangan.

KAEDAH SUMBANG

SARAN

10

Tujuan Sumbang Saran

# memastikan guru & pelajar bersedia dgn

topik yg dbincangkan.

# membincang topik berkenaan

dgn lebih luas dan telus.

# Mewujudkan perasaan kekitaan.

# mencungkil idea bernas dr

murid

# Melahirkan hubungan yg lebih akrab.

10

11

Kemukakan soalan perbincanganTerang tujuan perbincanganHurai peraturan/panduan perbincanganBahagi murid2 kpd kumpulan

Ahli2 membincangkan idea penyelesaianPelapor mencatat idea2 yg dikemukakan

Pelapor membentang idea2Guru membimbing murid membuat penilaianMurid2 mencatat pendpt2 yg disetujui

Pringkat Permulaan

Pringkat Perbincangan

Pringkat Penilaian & Rumusan

LANGKAH2 SUMBANG SARAN

12

DEMONSTRASI

Guru tunjuk cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti

Suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran pengajar mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan pelajar. (Mok Soon Sang, 2008 : 60 )

Konsep

13

Langkah-langkah pengajaran tayammum melalui demonstrasi :

Sebelum demonstrasi

Guru hendaklah menyediakan topik, objektif & kandungan demonstrasi terlebih dahulu

Guru membawa pelajar ke tempat demonstrasi yang disediakan untuk aktiviti tayammum

Sebelum memulakan demonstrasi, guru hendaklah memberitahu pelajar mengenai tujuan serta aktiviti yang hendak dijalankan

14

Semasa demonstrasi

Guru perlu memandang ke arah murid ketika memberi penerangan mengenai aktiviti demonstrasi yang di jalankan

Sekiranya pelajar menunjukkan keraguan, guru hendaklah menerangkan kembali langkah tersebut

Kaedah teknik menyoal juga di gunakan untuk menarik perhatian murid

Guru perlu memastikan semua pelajar melihat demonstrasi yang dilakukan

Guru meminta salah seorang pelajar melakukan demonstrasi itu

15

Selepas demonstrasi

Guru meminta pelajar menyebut cara bertayammum.

Ini bertujuan memastikan bahawa mereka telah memerhatikan langkah-langkah demonstrasi yang telah ditunjukkan dengan betul

Membuat perbincangan keseluruhan berkaitan tayammum.

16

Model DemonstrasiTerbahagi kepada tiga bahagian :

a) Model hidup Di laksanakan oleh guru dan pelajar yang telah

menguasai kemahiran tayammum.b) Model simbolik Demonstrasi yang dilakukan berdasarkan arahan guru,

bahan visual atau bahan-bahan bertulis.c) Model Persepsi Menggunakan audio, video contohnya VCD,video atau

komputer

17

Kesan demonstrasi

Pelajar akan lebih memahami pembelajaran apabila berpeluang melakukan aktiviti yang di jalankan

Guru dapat menilai kefahaman pelajar melalui aktiviti yang telah dilakukan

18

KAEDAH BERMAIN

• Mengadakan aktiviti yang terkawal seperti simulasi, main peranan, penyelesaian masalah dan demontrasi contoh : permainan bahasa, kuiz, teka-teki, silangkata, meneka, penyelesaian masalah dan memadan.

• Dilakukan dalam bentuk kumpulan atau individu.• Sebagai aktiviti pengukuhan, pengayaan dan

pemulihan.

Konsep

19

Cth Permainan dalam pengajaran Tayammum (kuiz)

• Guru membahagikan pelajar kepada empat kumpulan

• Setiap kumpulan perlu menjawab soalan kuiz yang diajukan oleh guru

• Soalan kuiz ini berkaitan dengan tajuk tayammum

• Kumpulan yang berjaya akan diberi imbuhan yang bersesuaian

20

• Guru dan pelajar dapat menguasai permainan tersebut

• Aktiviti permainan berdasarkan kepada tajuk tayammum

• Guru dapat mengawal disiplin dan membimbing pelajar memahami kaedah tayammum

Kejayaan

21

• Memberi keseronokan dan mengurangkan ketegangan kepada pelajar

• Wujud hubungan di antara pelajar dengan guru

• Melatih pelajar menggunakan pemikiran kritis dan analisis

Kesan

22

PENILAIAN FORMATIFAdalah suatu jenis ujian formal atau tidak formal untuk

mengesan kekuatan dan kelemahan serta penguasaan pelajar dalam sesuatu kemahiran yang telah diajar di dalam kelas.

Ujian kertas-pensil dalam bentuk formal digunakan untuk menilai kemajuan pelajar.

Ujian kertas-pensil lazimnya diadakan selepas beberapa unit kemahiran ataupun satu unit pembelajaran telah diajarkan. ( Mok Soon Sang, 2008 : 324 )

23

SAMB…

Dalam bab Tayammum ini, guru boleh melakukan penilaian formal(ujian kertas-pensil dalam masa singkat) secara individu pada akhir pengajaran.

Cara pelaksanaannya:

24

1- Guru memberikan dua soalan ringkas kepada para pelajar.

2-Para pelajar dikehendaki menjawabnya di dalam buku latihan

masing-masing dalam tempoh waktu yang singkat.

3-Kemudian, guru meminta pelajar-pelajar membacakan jawapan

mereka di dalam kelas.

4-Akhir sekali, guru memberikan jawapan yang tepat kepada para pelajar.

25

BIBLIOGRAFI• Ahmad Mohd Salleh. ( 2007 ). Pengajian Agama Islam & j-QAF Metodologi

dan Pedagogi Pendidikan. Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

• Mok Soon Sang. ( 2008 ). Nota Pengurusan Pengajaran-Pembelajaran. Selangor : Multimedia-ES Resources Sdn. Bhd.

• Mok Soon Sang. ( 2008 ). Pedagogi untuk Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

• Zawawi Hj. Ahmad. ( 1984 ). Kaedah dan Teknik Pengajaran. Kuala Lumpur : Percetakan Eskoh Sdn. Bhd.

• BPG Kementerian Pelajaran Malaysia. ( 2005 ). Pengajian Islam Major j-QAF Modul 2/3.