kaedah penceritaan

7/26/2019 KAEDAH PENCERITAAN

1/12

KAEDAH PENCERITAAN

Penceritaan boleh didefinisikan sebagai membaca kisah yang direka ataupun kisah dari ingatan

lampau kepada pendengar terutamanya kanak-kanak sebagai hiburan mahupun pengajaran.

Namun, apa yang berlaku masa kini, ibu bapa dilihat kurang meluangkan masa bersama anak-anak kerana tuntutan kerjaya yang menyebabkan kanak-kanak tiada masa berharga bersama

keluarga. Ibu bapa tidak mengetahui kepentingan dan kandungan tersirat yang boleh kanak-

kanak perolehi berdasarkan buku cerita dan mana-mana bentuk penceritaan. Sementara kanak-

kanak pula mempelajari perkara baru dan membesar melalui kisah baru yang diperdengarkan

kerana setiap perkara baru yang diketahui akan dimanfaatkan dengan meneroka dan serta

mencuba apa sahaja bagi mendapatkan kepastian kepada setiap persoalan.

Pelbagai bentuk definisi yang boleh diberikan bagi memberi makna sebenar bercerita. Pasa

masa kini, teori pendidikan dan pengkaji menjuruskan kepada beberapa persamaan dalam

menghakimi asas elemen bercerita. Dalam aspek pendidikan, sesi bercerita didatangi dalam

pelbagai bentuk seperti teks bertulis, penceritaan secara oral dan media. Bercerita juga boleh

dipersembahkan melalui bahan kajian dan simulasi. idak kurang juga terdapat pengkaji yang

merumuskan bercerita kepada aspek tertentu secara spesifik. !ajlis "ebangsaan #uru Bahasa

Inggeris $he National %ouncil of eachers of &nglish, '(()* mendefinisikan bercerita sebagai

perkaitan cerita kepada satu ataupun lebih pendengar dan fokus bukan hanya terletak pada

melakonkan drama atau membaca teks, tetapi membentuk mental menggunakan elemen cerita

iaitu suara dan gerak badan. +hli teori lain berpendapat bahaa bercerita sinonim dengan

perspektif naratif sama ada secara bertulis mahupun oral $Denning, '(() eo '((/, 0ossiter,

'(('*.

erdapat perbe1aan di antara membaca dan bercerita. !embaca menunjukkan situasi yang

lebih teliti seperti proses pembelajaran, manakala bercerita pula memerlukan emosi dan plot

yang menarik bagi menarik minat pembaca. Penceritaan jelas merangsang imaginasi kanak-

kanak dan membaa mereka ke satu tahap kognitif yang lebih tinggi apabila kanak-kanak

memberi tindak balas terhadap cerita $#eorge and Schaer, 2345*. Di samping itu, +lpara6ue

$2344* menjelaskan bahaa kuasa sebenar bercerita terletak pada perhatian yang diberikan dan

hubungkait di antara dunia sebenar dan dunia fantasi.

#uru juga lupa bahaa komunikasi secara langsung dan hubungan di antara pencerita dan

pendengar dan ini merupakan komponen penting dalam bercerita. Secara am, penceritaan

interaktif mampu merangsang penglibatan kanak-kanak. "esan ini dapat dilihat apabila kanak-

kanak melahirkan perasaan gembira dan teruja serta perhatian tidak teralih. 7ika guru merasa

seronok, maka kanak-kanak juga turut merasakannya. #uru tidak perlu terikat dengan teks yang

tersedia. Penerangan ilustrasi dan apa sahaja yang boleh dilihat dan dibincangkan bersama

kanak-kanak mampu memberi pengetahuan secara tidak langsung. Sebagai contoh, jika guru


2/12

membaca buku cerita kanak-kanak berusia )-5 tahun $Prasekolah*, penerangan dari kulit ke kulit

mampu merangsang kognitif kanak-kanak.

KESIMPULAN

Penulisan ini diharap dapat memberi manfaat kepada pihak-pihak yang terlibat seperti pihak

atasan Prasekolah serta guru-guru supaya dapat memasukkan elemen-elemen baru dalam

pendekatan pengajaran dan pembelajaran supaya kanak-kanak mendapat keseronokan belajar.

Seperti yang dinyatakan #eisler, kanak-kanak memerlukan cerita yang menarik bagi mendapat

perhatian mereka seterusnya melibatkan diri dalam akti8iti bercerita dengan membaca semula

cerita tersebut. Pengulangan semestinya dapat membantu daya ingatan kanak-kanak agar

memahami sesuatu perkara dengan lebih jelas kerana menurut 9isher $234)*, bercerita adalah

seni yang menghiburkan dan tidak membatasi budaya. :leh itu, cerita yang menghiburkan

mampu membuat kanak-kanak teruja dengan pengulangan cerita yang sama sehingga mereka

memahami konsep sebenar cerita tersebut dan memahami makna perkataan baru yang

dipelajari.

Bercerita

elah lama disedari bahaa cerita dapat memberi sumbangan ke arah kejayaanakademikdan kesejahteraan emosi kanak-kanak. %erita-cerita rakyat misalnya, sesuaidijadikan

bahan bercerita. Sebagai alat untuk pembelajaran, kaedah bercerita dapat dijadikanalatuntuk menggalakkan pelajar meneroka keunikan diri mereka. Selain itu ia juga dapatmeningkatkan tahap kebolehan mereka berkomunikasi melalui pemikiran danperasaanserta meluahkannya dalam bentuk oral yang teratur. Dalam dunia sekarang yangserbamaju dan canggih, akti8iti bercerita dapat dijadikan alat untuk memupuk danmenyuburkan sifat-sifat peka pelajar terhadap kelebihan menguasai bahasa denganbaik.Selain itu, ia juga menyedarkan mereka bahaa adalah penting kita mempunyai

kemahiran mendengar yang baik bagi meujudkan komunikasi yang berkesanantaraindi8idu.

Bercerita juga membolehkan kanak-kanak menyuarakan pendapat dan perasaansecaralisan. Perkara ini berlaku apabila kanak-kanak diberi peluang untuk bercerita semulasetelah guru berbuat demikian. #uru boleh bertanya kepada kanak-kanak apakahyangmereka fikir akan berlaku selepas sesuatu kejadian dalam cerita. Dengan cara ini,kanakkanak

dengan daya imaginasi mereka akan dilatih memberikan pendapat dan pandangan.#uru pula perlu menerima cadangan kanak-kanak tersebut tanpa prejudis. Dari situ


3/12

guruboleh membantu kanak-kanak ;mengembara< ke dalam dunia imaginasi denganmendengar dan berkongsi cerita tersebut dengan rakan-rakan sekelas yang lain.Bercerita boleh dijadikan alat untuk melatih kemahiran mendengar dan bertutursecara

yang menyeronokkan. al ini demikian kerana seaktu bercerita, kanak-kanak ataugurujuga tidak terikat dengan nada dan intonasi perbualan yang biasa. Setiap patahperkataanperlu diucapkan bersesuaian dengan cerita. %ontohnya, sekiranya terdapat kisahharimaudalam cerita itu, guru boleh memberi perhatian yang lebih seaktu menyebut;harimaumeN#+=!< bagi memberi kesungguhan bahaa harimau mengaum itu suatuperbuatanyang dapat menunjukkan kegagahan. #uru tidak perlu untuk membunyikan

;ngauman

?+da seekor itik cantik ingin memetik buah betik. Itik yang cantik tidakdapat memetik buah betik. Pokok betik sangat tinggi. Itik cantik tidakputus asa. Buah betik itu mesti dipetik. Itik cantik bercadang memintatolong@.

Bercerita juga dapat memperkenalkan kosa kata baru bersesuaian dengan isi.Sebolehbolehnyaguru perlu berusaha untuk memperkenalkan beberapa perkataan baru setiap kali

bercerita kepada kanak-kanak. al ini kerana kanak-kanak akan mudah belajarmaknakata apabila digunakan dalam konteks yang sesuai. Banyak perkataan yangmempunyailebih daripada satu makna. Dengan menggunakan dalam cerita, kanak-kanak dapatmenyesuaikan kegunaan kata dengan konteks yang sesuai. Aalau bagaimanapun,guruperlu elakkan memperkenalkan terlalu banyak perkataan dalam satu-satu masakeranaianya mungkin akan mengelirukan kanak-kanak. Sekiranya ada perkataan baru yangtelah diperkenalkan, guru bolehlah membuat sedikit persediaan dengan

menuliskannyapada kertas imbasan dan dilekatkan di papan ;flannel< atau dinding kelas supaya


4/12

mudahdiingat oleh kanak-kanak. Daya imaginasi seaktu bercerita dapat merangsangpenggunaan bahasa yang baik.

"anak-kanak lebih cepat belajar perkara yang diminati dan bercerita sangat menarik

perhatian mereka. Setiap kanak-kanak mempunyai minat yang berbe1a terhadapcerita."anak-kanak lelaki misalnya lebih meminati cerita-cerita binatang. "anak-kanakperempuan pula mungkin lebih sukakan cerita ;%inderella< atau ;0ed 0iding ood

kaedah penceritaan

Documents