jenjang sekolah dasar kelas tinggi -...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN

TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN

PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

SD Kelas Tinggi ii

Penyusun:

Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA) Savina Melia (PPPPTK IPA) Rella Turella (PPPPTK IPA) Supinah (PPPPTK Matematika) Pujiati (PPPPTK Matematika) Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS) Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa) Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak

dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin

tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar


SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

SD Kelas Tinggi iii

Kata Pengantar

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar

Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka

Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK

TK dan PLB) Bandung.

Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam

melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode

On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk

memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1

dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In.

PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara

PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata

pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.

Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah

Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata

pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.

Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016 Kepala,

Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003

SD Kelas Tinggi iv

SD Kelas Tinggi v

Daftar Isi

Kata Pengantar ....................................................... Error! Bookmark not defined.

Daftar Isi ................................................................................................... v

Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................ 1

Pengantar Belajar Mandiri .............................................................................. 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas ............................................................................. 4

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ..................................... 5

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ...................................... 5

Kelompok Kompetensi A ........................................................................... 6

Kelompok Kompetensi B .......................................................................... 12

Kelompok Kompetensi C ......................................................................... 14

Kelompok Kompetensi D ......................................................................... 15

Kelompok Kompetensi E .......................................................................... 17

Kelompok Kompetensi F .......................................................................... 21

Kelompok Kompetensi G ......................................................................... 24

Kelompok Kompetensi H ......................................................................... 26

Kelompok Kompetensi I .......................................................................... 28

Kelompok Kompetensi J .......................................................................... 30

Jurnal Kegiatan Mandiri ............................................................................... 32

SD Kelas Tinggi 1


Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara

peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi

istilah TM1, TM2, dan TM3.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan

mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada

pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30

Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7

modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring

kombinasi.

Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3

JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.

Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JP

A. Tatap Muka 1 (TM1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3

3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5

4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1

B. Tatap Muka 2 (TM2) 10

1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3

2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6

3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1

C. Belajar Mandiri (On) 30

D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

SD Kelas Tinggi 2

b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5

modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring.

Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru

Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-

modul prioritas untuk ditingkatkan.

Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On

selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10

JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40

No Materi JP

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4

3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4

4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1

B. Belajar Mandiri (On) 40

C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

SD Kelas Tinggi 3

Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar

secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh.

Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau

inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta

memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.

PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri.

Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan

sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat

meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap

muka In-1.

Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan

efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan

memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru

Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru

Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat

belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena

itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.

Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif

dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar

tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar

melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam

mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara

belajar dengan efektif.

Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat

melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

SD Kelas Tinggi 4

Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.

Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti

2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya

tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.

Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk

2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari

untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi

dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.

Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas

diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan

pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus

membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka

pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh

kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.

SD Kelas Tinggi 5

TUGAS BELAJAR MANDIRI

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)

Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri adalah berikut ini.

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami

kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal

tersebut di dalam uraian materi dalam modul.

3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci

jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam

uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.

4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The

Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang

tersedia.

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)

1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang

Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran

dan Indikator.

2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya

sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan

Pembelajaran dan Indikator.

SD Kelas Tinggi 6

Tabel 3 Kegiatan Pembelajaran dan Indikator

Kelompok Kompetensi A

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1. Hakikat,

Fungsi,

Kedudukan,

dan Ragam

Bahasa

Indonesia

1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia.

2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia.

3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia.

4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia.

5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia.*)

6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia.*)

7. Menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam pembelajaran.*)

1. Menganalisis

“Hakikat,Kedudukan,

Fungsi, Ragam Bahasa

Indonesia”

2. Penggunaan kata baku dan

tidak baku

3. Baca dan analisislah

berbagai ragam bahasa dari

berbagai sumber bacaan

baik cetak maupun

elektronik

17

17

KP 2.

Pemerolehan

Bahasa Anak

1. Menjelaskan pemerolehan

bahasa anak.

2. Menjelaskan pembelajaran

bahasa anak.

3. Membedakan pemerolehan

dan pembelajaran bahasa.

4. Menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa.

5. Mengidentifikasi faktor-

faktor yang memengaruhi

pemerolehan bahasa.*)

1. Menganalisis tahapan

pemerolehan bahasa anak

2. Menuliskan pengalaman

mengajarkan bahasa

Indonesia

3. Analisislah faktor-faktor

yang mempengaruhi

pemerolehan bahasa pada

pengalaman yang Saudara

tulis, cocokkan dengan

teori yang terdapat di

dalam modul (hal 24-25)

28

28

KP 3. Linguistik

Indonesia

1. Menggunakan kaidah tata

bentukan dan tata istilah

sebagai rujukan penggunaan

bahasa Indonesia yang baik

dan benar*)

2. Membedakan kaidah tata

bentukan dan tata istilah

dalam penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan

benar.*)

3. Menggunakan kaidah kelas

kata sebagai rujukan

Buatlah sebuah tulisan dengan

menggunakan kaidah bahasa

Indonesia yang baik dan benar

dari segi tata tulis, bentukan

kata, kalimat efektif.

SD Kelas Tinggi 7

Kegiatan


penggunaan bahasa


benar.*)

4. Menggunakan kaidah tata

kalimat sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar*)

5. Menggunakan kaidah

wacana sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar.

KP 4. Semantik

Bahasa

Indonesia

1. Menjelaskan kaidah makna

kata dan hubungan makna



dan benar.

2. Menggunakan kaidah makna

kata dan hubungan makna



dan benar.*)

3. Menggunakan kaidah

pertalian makna sebagai

rujukan penggunaan bahasa


benar.

4. Menggunakan perubahan

makna kata sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar.

5. Menggunakan berbagai jenis

idiom, pameo, dan

peribahasa sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar.*)

1. Menemukan pertalian

makna semantik bahasa

Indonesia.

2. Mencari arti peribahasa.

53-55

KP 5.

Keterampilan

Berbahasa

Indonesia

1. Menerapkan prinsip dan

prosedur berbahasa secara

lisan reseptif (menyimak)

dalam pembelajaran SD

Analisislah tulisan berbagai

ragam bahasa yang Saudara

temukan dari KP 1 ragam

bahasa, kemudian tentukan

80 - 81

SD Kelas Tinggi 8

Kegiatan


kelas tinggi.



lisan produktif (berbicara)


kelas tinggi.



tertulis reseptif (membaca)


kelas tinggi.*)



tertulis produktif (menulis)


kelas tinggi.*)

ide pokok, kesimpulan, dan isi

wacana.

KP 6 Sastra

Indonesia

1. Membedakan sastra lama

dan sastra baru.*)

2. Mengidentifikasi genre

sastra Indonesia.*)

3. Membedakan prosa dan

puisi.*)

4. Membedakan prosa lama

dan prosa baru.

5. Mengidentifikasi unsur

instrinsik puisi dan prosa.*)

1. Mengidentifikasi genre

sastra Indonesia

2. Menilai Puisi (Analisis Unsur

Instrinsik Puisi)

Untuk semakin melatih

kemampuan Saudara

carilah bentuk puisi yang

lain

3. Untuk melatih daya analisis

Saudara carilah berbagai

bentuk karya sastra (prosa

berupa cerpen, legenda,

dongeng, fabel) kemudian

analisislah unsur-unsur

instrinsiknya sesuai dengan

uraian materi (hal 93-99)

101

101

Pedagogik

KP 1

Perkembangan

Peserta Didik


perkembangan perilaku dan

pribadi peserta didik

2. Menjelaskan implikasi

prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan

pribadi peserta didik

terhadap pendidikan*)

3. Menjelaskan berbagai aspek

perkembangan peserta didik

Kegiatan 1. Perkembangan

Peserta Didik

- Mengerjakan tugas-tugas

yang ada dalam kegiatan 1

Kegiatan 2. Kasus dan

Alternatif Solusi



15

15

SD Kelas Tinggi 9

Kegiatan


4. Menentukan kegiatan untuk

memfasilitasi variasi

perkembangan peserta didik

.

5. Membedakan berbagai

aspek perkembangan

peserta didik berdasarkan

ciri-cirinya*)

KP 2

Potensi

Peserta Didik

1. Mendeskripsikan jenis-jenis

potensi

2. Mengidentifikasi potensi

peserta didik

3. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang

memfasilitasi

pengembangan potensi

peserta didik

4. Mengidentifikasi

pengembangan potensi

peserta didik*)

Kegiatan 1. Potensi Peserta

Didik




Alternatif Solusi



29

29

KP3

Perkembangan

Fisik dan

Motorik

1. Mendeskripsikan ciri-ciri

perkembangan fisik anak-

anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri

anak-anak yang sehat

secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi

kesehatan fisik peserta

didik


pembelajaran yang

memfasilitasi peserta didik

dengan kesehatan fisik yang

khas atau kurang sesuai.


Fisik dan Motorik Peserta

Didik




Alternatif Solusi



40

40

KP 4

Perkembangan

Kemampuan

Intelektual

1. Menjelaskan perkembangan

kemampuan intelektual

peserta didik.

2. Mengidentifikasi kecerdasan

intelektual peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi perbedaan

kemampuan aspek

pengetahuan untuk

mencapai prestasi belajar


Kemampuan Intelektual

Peserta Didik




Alternatif Solusi



52

52

SD Kelas Tinggi 10

Kegiatan


optimal peserta didik *)


pembelajaran yang

memfasilitasi Perbedaan

kecerdasan intelektual-

peserta didik *)

KP 5

Kecerdasan

Emosional dan

Perkembangan

Sosial


perkembangan kecerdasan

emosi peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri

perilaku peserta didik yang

memiliki kecerdasan emosi

tinggi dengan rendah


emosi peserta didik

4. Mendeskripsikan proses

perkembangan aspek sosial

peserta didik


perilaku sosial peserta didik

antara yang berperilaku

sosial baik dan kurang baik

6. Mengidentifikasi

keterampilan perilaku sosial

peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi

pengembangan kecerdasan

emosi dan keterampilan

sosial peserta didik*)

Kegiatan 1. Kecerdasan

Emosional dan Perkembangan

Sosial




Alternatif Solusi



69

69

KP 6

Perkembangan

Moral dan

Kecerdasan

Spiritual

1. Mendeskripsikan tahapan

perkembangan aspek moral

peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri moral

peserta didik yang tinggi

dan rendah

3. Mengidentifikasi moral

peserta didik

4. Mendeskripsikan tahapan

perkembangan kecerdasan

spiritual peserta didik


perilaku peserta didik yang


Moral dan Kecerdasan

Spiritual




Alternatif Solusi



81

82

SD Kelas Tinggi 11

Kegiatan


memiliki kecerdasan

spiritual tinggi dan rendah


spiritual peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi

perkembangan aspek moral

dan kecerdasan spiritual

peserta didik

8. Mengidentifikasi

perkembangan moral dan

kecerdasan spiritual peserta

didik *)

KP7

Identifikasi

Kemampuan

Awal dan

Kesulitan

Belajar

1. Menjelaskan cara

mengidentifikasi

kemampuan awal peserta

didik

2. Mengidentifikasikemampuan

awal peserta didik

3. Mengidentifikasi kesulitan

belajar.

4. Menjelaskan faktor-faktor

kesulitan belajar.


pembelajaran yang kondusif

berdasarkan hasil

identifikasi kemampuan

awal dan kesulitan belajar

peserta didik

6. Menentukan kesulitan

belajar*)

7. Menentukan faktor

penyebab kesulitan

belajar*)


pembelajaran yang kondusif

berdasarkan hasil

identifikasi kemampuan

awal dan kesulitan belajar

peserta didik*)

Kegiatan 1. Identifikasi

Kemampuan Awal dan

Kesulitan Belajar




Alternatif Solusi



95

96

SD Kelas Tinggi 12

Kelompok Kompetensi B

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman

Profesional

Topik I: Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat

KP 1 Operasi

Hitung

Campuran

Bilangan Bulat

Menentukan hasil operasi hitung campuran yang melibatkan tiga atau lebih pada bilangan bulat *)

1. Menentukan Penjumlahan

dan Pengurangan Bilangan

Bulat

2. Permainan “Mencocokkan”

Perkalian Dua Bilangan

Bulat

15

17

KP 2 FPB &

KPK

1. Menggunakan faktorisasi prima untuk menyelesaikan masalah KPK atau FPB dua bilangan cacah atau lebih.*)

2. Menyelesaikan masalah

matematika atau masalah

dalam kehidupan sehari-hari

yang melibatkan FPB dan

KPK. *)

1. Memahami KPK dan FPB

dengan kartu angka

2. Menggunakan KPK untuk

Menyelesaikan Masalah

Susul Menyusul Saat

Berkendara

29

30

KP 3 Pangkat

dan Akar

1. Menentukan hasil penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana.

2. Menyelesaikan masalah matematika atau masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan bilangan berpangkat dan akar. *)

Membuat Soal Cerita Akar

Bilangan Kuadrat dan

melengkapi tabel

41

Topik II: Pecahan

KP 1

Penjumlahan

dan

Pengurangan

Pecahan

1. Menggunakan KPK dan FPB dalam penjumlahan atau pengurangan dua pecahan atau lebih dengan penyebut berbeda. *)

2. Mengurai sebuah pecahan

sebagai hasil penjumlahan

dan pengurangan dengan

berbagai kemungkinan

jawaban.

Menentukan Hasil

Penjumlahan Dua Pecahan

Beda Penyebut

57

KP 2 Pecahan

Sebagai

Perbandingan

Menyelesaikan masalah



yang terkait dengan

perbandingan. *)

Memahami perbandingan

senilai dan perbandingan

berbalik nilai

69

Topik III: Statistika

KP 1

Menginterpret

Menginterpretasikan data yang

ditampilkan dalam bentuk

1. Menginterpretasikan Data

dalam bentuk Tabel

84

SD Kelas Tinggi 13

Kegiatan


asikan Data

yang Disajikan

dalam Bentuk

Tabel,

Diagram

Batang atau

Diagram

Lingkaran

tabel, diagram batang atau

diagram lingkaran. *)


dalam bentuk Diagram

Batang


dalam bentuk Diagram

Lingkaran

85

85

KP 2

Menentukan

rata-rata,

median, atau

modus suatu

kumpulan data

dengan

menggunakan

statistik

sederhana

Menentukan rata-rata, median,

atau modus suatu kumpulan

data dengan menggunakan

statistik sederhana. *)

1. Menentukan rata-rata

2. Menentukan Median

3. Menentukan Modus

97

98

99

Pedagogik

KP 1 Teori

Belajar

1. Menjelaskan pentingnya guru

perlu mempelajari teori

belajar.

2. Menjelaskan hakekat belajar

dan berbagai teori belajar

dengan benar.

3. Menjelaskan peran hakekat

belajar untuk merumuskan

berbagai teori belajar

4. Membedakan behaviorisme,

kognitivesme,

konstruktivisme dan

humanisme *)

5. Merancang kegiatan

pembelajaran sesuai

pendekatan pembelajaran

yang dipilih *)

6. Menjelaskan penerapan teori

belajar dalam pembelajaran

*)

1. Aktivitas Pembelajaran

Membaca dan

mendiskusikan materi

2. Membuat contoh

pembelajaran sesuai

dengan teori belajar

3. Latihan mengerjakan soal

essai

31

31-32

KP 2 Prinsip-

Prinsip

Pembelajaran

1. Menjelaskan prinsip-prinsip

pembelajaran *)


prinsip-prinsip pembelajaran

1. Membaca uraian materi

dan berdiskusi dengan

guru pembelajar lainnya.

2. Membuat skenario

42

SD Kelas Tinggi 14

Kegiatan


bagi siswa Sekolah Dasar *)


prinsip-prinsip pembelajaran

bagi guru Sekolah Dasar *)

pembelajaran sesuai

dengan prinsip-prinsip

pembelajaran.

3. Mengerjakan soal latihan

essay.

42

42

Kelompok Kompetensi C

Kegiatan


Profesional

KP 1

Pencerminan

dan Simetri

Putar Bangun

Datar

1. Menentukan hasil

pencerminan bangun datar *)

2. Menentukan hasil simetri *)

3. Mengidentifikasi simetri

putar bangun datar *)

4. Mengidentifikasi bangun

datar yang simetris dan

tidak simetris

1. Menentukan Simetri

dengan Menggunakan Alat

Peraga Bangun Datar

2. Membuat Bangun Simetri

3. Menentukan Simetri Putar

4. Menentukan Banyaknya

Sumbu Simetri dan Simetri

Putar

12

12

13

13

KP 2 Luas

Daerah Bangun

Datar

1. Menentukan luas daerah

bangun datar (persegi,

persegipanjang, belah

ketupat, jajargenjang,

layang-layang, trapesium,

segitiga, lingkaran,

gabungan bangun datar) *)




yang berkaitan dengan luas

bangun datar.

1. Mengubah Satuan Ukuran

Luas

2. Keliling dan Luas

Persegipanjang

3. Menemukan Rumus Luas

Segitiga dengan Melipat

4. Menentukan Luas Belah

Ketupat

5. Menentukan Luas Segi

Banyak Beraturan

34

35

36

37

38

KP 3 Volume

Bangun Ruang

1. Menentukan volume bangun

ruang (kubus, balok, limas,

prisma, silinder, dan

gabungan bangun ruang). *)




yang berkaitan dengan luas

bangun datar dan volume

bangun ruang.

1. Mengubah Satuan Ukuran

Volume

2. Menemukan Rumus Volume

Balok

3. Menemukan Volume Limas

53

54

57

KP 4 Jarak, 1. Menerapkan hubungan 1. Masalah Menunggu 73

SD Kelas Tinggi 15

Kegiatan


Waktu, dan

Kecepatan

antara waktu, jarak, dan

kecepatan



yang berkaitan dengan

waktu, jarak, dan

kecepatan. *)

2. Masalah Berpapasan

dengan Waktu Berangkat

Sama

3. Masalah Berpapasan

dengan Waktu Berangkat

Berbeda

4. Masalah Perjalanan Searah

sehingga terjadi

Penyusulan

74

78

79

Pedagogik

KP 1 Rasional

Pengembangan

Kurikulum

1. Menjelaskan rasional

pengembangan Kurikulum *)

2. Mengindentifikasi prinsip

pengembangan kurikulum *)

3. Menjelaskan fungsi dan

peranan kurikulum *)

4. Mengidentifikasi

karakteristik pada tiap

kurikulum *)

1. Mengisi lembar kerja

tentang karakteristik tiap

kurikulum 2004, 2006,

2013

2. Menjawab soal uraian

37

KP 2

Pengalaman

Belajar

Peserta Didik

Sekolah Dasar

1. Mengindentifikasi

pengalaman belajar yang

sesuai dengan karakteristik

lima mata pelajaran SD/MI *)

2. Menentukan pengalaman

belajar yang mengacu pada

lima mata pelajaran SD/MI *)

3. Menyusun materi

pembelajaran yang

menyenangkan sesuai

dengan pendekatan yang

dipilih *)

Menjawab soal uraian 58

Kelompok Kompetensi D

Kegiatan


Profesional

KP 1 Sistem

Organ Tubuh

Manusia

1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya *)

2. Menjelaskan pemeliharaan

1. Mengenal Fungsi Organ

Pernapasan

2. Mengenal Susunan Organ

Peredaran Darah

108

111

SD Kelas Tinggi 16

Kegiatan


kesehatan organ penyusun sistem pencernaan manusia *)

3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya *)

4. Menjelaskan pemeliharaan kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia *)

5. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya *)

6. Menjelaskan pemeliharaan organ penyusun sistem

peredaran darah manusia *)

KP 2 Peranan

Tumbuhan

Hijau dalam

Kehidupan

1. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)

2. Menjelaskan fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan *)

3. Melakukan percobaan bentuk luar organ tubuh tumbuhan

4. Menjelaskan bagian dalam jaringan tumbuhan *)

5. Menjelaskan fungsi bagian dalam jaringan tumbuhan *)

6. Menjelaskan organ yang berperan dalam pembentukan makanan *)

7. Mendeskripsikan proses pembentukan makanan pada tumbuhan *)

8. Melakukan percobaan pembentukan makanan pada tumbuhan *)

1. Percobaan Sachs

2. Tempat penyimpanan

cadangan makanan

143

146

KP 3

Lingkungan

dan Sumber

Daya Alam

1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat *)

2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan *)

3. Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam *)

4. Mendeskripsikan

1. Menganalisis Keseimbangan

Lingkungan

2. Mengkaji Permasalahan

Penggunaan Sumber Daya

Alam

166

SD Kelas Tinggi 17

Kegiatan


pemanfaatan sumber daya alam *)

Pedagogik

KP 1: Pendekatan,

Strategi,

Metode, dan

Teknik

Pembelajaran

1. Membedakan pengertian strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.

2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran *).

3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.

4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik *).

5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik *).

Mengidentifikasi Aktivitas

Pembelajaran pada RPP

37

Kelompok Kompetensi E

Kegiatan


Profesional

KP 1

Sifat Benda

dan

Perubahannya

1. Membedakan benda padat,

cair dan gas

2. Mengidentifikasi sifat benda

padat, cair dan gas

3. Mengidentifikasi ciri-ciri

benda yang mengalami

perubahan tetap

4. Mengidentifikasi ciri-ciri

benda yang mengalami

perubahan sementara

5. Memberi contoh peristiwa

perubahan tetap dan

perubahan sementara

6. Mengidentifikasi perubahan

wujud benda *)

7. Memberi contoh peristiwa

Kegiatan 1:Sifat Benda

berdasarkan Wujudnya

- Kegiatan1.1: Membuat gas

- Peserta melakukan

percobaan

Kegiatan 1.2 : Mengamati

Sifat Benda Gas

- Peserta melakukan

percobaan dengan alat

dan bahan yang ada

dilingkungan

Kegiatan 2 : Perubahan pada

Benda bila berinteraksi

dengan Benda lain

- Peserta Melakukan

15

19

SD Kelas Tinggi 18

Kegiatan


perubahan sementara *)

percobaan perubahan

tetap dan sementara

dengan alat dan bahan

sederhana

KP 2

Campuran dan

Teknik

Pemisahan

Campuran

1. Membedakan campuran

homogen dari campuran

heterogen *)

2. Mengidentifikasi sifat

campuran homogen dan

campuran heterogen

3. Menentukan kadar- kadar

zat dalam campuran *)

4. Melaksanakan percobaan

membedakan campuran dan

larutan

5. Menjelaskan teknik

pemisahan campuran secara

sederhana *)

6. Melakukan pemisahan

campuran yang ada dalam

kehidupan sehari-hari secara

sederhana

Kegiatan 1 : Membedakan

campuran Homogen dari

Campuran Heterogen

- Peserta melakukan


dan bahan yang ada

dilingkungan

Kegiatan 2: Memisahkan Kapur

Barus dari Pengotor

- Peserta melakukan


dan bahan yang ada

dilingkungan

LK 3: Memisahkan Zat Warna

dengan Kromatografi Kertas

- Peserta melakukan


dan bahan yang ada

dilingkungan

KP 3

Energi Dan

Perubahannya

1. Menyebutkan jenis-jenis

energi *)

2. Menyebutkan berbagai

perubahan energi *)

3. Melakukan kegiatan

eksperimen perubahan

energi

4. Menjelaskan perubahan

energi *)

Kegiatan1 : Membandingkan

Perubahan Energi Yang

Terjadi Pada Lampu

52

KP 4

Pesawat

Sederhana

1. Mendeskripsikan pengertian

pesawat sederhana

2. Menyebutkan jenis-jenis

pesawat sederhana

3. Melakukan eksperimen

tentang pesawat sederhana

4. Menuliskan eksperimen

tentang katrol

5. Menentukan suatu hasil

Kegiatan 1 : Mempelajari

Prinsip Kerja Katrol Tunggal

Tetap


Prinsip Kerja Katrol Tunggal

Bergerak


63

65

67

SD Kelas Tinggi 19

Kegiatan


pengukuran *)

6. Mengidentifikasi jenis-jenis

pesawat sederhana *)

7. Mengidentifikasi jenis-jenis

katrol *)

8. Menjelaskan pemanfaatan

gaya dalam pesawat

sederhana *)

Prinsip Kerja Katrol Ganda

KP 5

Perubahan

Waktu

1. Mendeskripsikan siang dan

malam

2. Mendeskripsikan terjadinya

perubahan iklim *)

3. Menentukan perbedaan

waktu di suatu tempat *)

4. Menjelaskan konsep angin

darat dan angin laut *)

5. Mendiskripsikan terjadinya

musim *)

1. Peserta membaca Modul

dan mencari segala

informasi melalui internet

dilanjutkan berdiskusi

dengan kawan tentang

pengisi, sejarah, dan

ukuran alam semesta.

Mereka diminta untuk

membuat gambar tentang

alam semesta dengan

kertas plano serta

perbandingan yang tepat

dengan sebenarnya.

2. Peserta bermain peran

sebagai matahari, bulan,

dan bumi untuk

memperagakan

pergerakan rotasi dan

revolusi dari masing-

masing peranan serta

menjelaskan kejadian

siang/malam, bulan

purnama/sabit/setengah,

gerhana bulan dan

matahari.

86

Pedagogik

KP 1 Konsep

Penilaian

Pembelajaran

1. Membedakan pengertian

pengukuran, penilaian, dan

evaluasi.

2. Menjelaskan lingkup

penilaian dalam

pembelajaran.

3. Menjelaskan prinsip-prinsip

penilaian dalam

pembelajaran.

1. Membaca referensi terkait

tentang konsep dasar

penilaian

2. Menjawab soal

19

20

SD Kelas Tinggi 20

Kegiatan


4. Menjelaskan karakteristik

dan teknik penilaian.

5. Membedakan tes dan non

tes.

6. Menentukan karakteristik

penilaian *)

7. Menentukan aspek-aspek

proses dan hasil belajar

yang penting untuk dinilai

dan dievaluasi sesuai

dengan karakteristik lima

mata pelajaran SD/MI *)

8. Menjelaskan berbagai

bentuk teknik dan

instrumen non-tes *)

KP 2 Prosedur

Dan Teknik

Penilaian

Pembelajaran

1. Memahami prosedur

penilaian sikap *)


penilaian pengetahuan.


penilaian keterampilan.

1. Membaca referensi terkait

dengan prosedur penilaian

di SD

2. Menjawab soal

38

39

KP 3

Pengembangan

Instrumen

Penilaian

Pembelajaran

1. Membuat pemetaan

kompetensi dasar dan

indikator penilaian.

2. Menyusun kisi-kisi penilaian

pembelajaran.

3. Menyusun instrumen

penilaian sikap.





6. Menentukan teknik evaluasi

proses dan hasil belajar *)

7. Menentukan instrumen

evaluasi proses dan hasil

belajar *)

8. Memvalidasi instrumen yang

akan digunakan *)

1. Mencermati contoh-contoh

instrumen pada buku guru

dan siswa

2. Latihan membuat

instrumen penilaian

(sikap/ pengetahuan/

keterampilan)

58

58 - 60

KP 4 Analisis

Instrumen

Penilaian

Pembelajaran

1. Menganalisis instrumen

penilaian sikap.



LK. Analisis butir soal (pilihan

ganda)

74 - 76

SD Kelas Tinggi 21

Kegiatan




4. Menerapkan teknik evaluasi

proses dan hasil belajar *)

Kelompok Kompetensi F

Kegiatan


Profesional

KP 1 Hakekat

Ilmu

Pengetahuan

Sosial

1. Memahami pengertian Ilmu

Pengetahuan Sosial.

2. Menjelaskan tujuan Ilmu

Pengetahuan Sosial *)

3. Menjelaskan fungsi Ilmu


4. Mengidentifikasi

karakteristik Ilmu


5. Menentukan sumber dan

bahan materi Ilmu

Pengetahuan Sosial.

6. Mengembangkan nilai

dalam pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial.

7. Menganalisis hakekat

mempelajari ilmu


8. Menganalsis aktivitas

pembelajaran yang

meningkatkan

keterampilan IPS *)

1. LK Identifikasi materi

muatan berbagai mata

pelajaran dalam sebuah

subtema

2. Menanggapi sebuah

wacana tentang

pelestarian benda

bersejarah

20

KP 2 Kajian

Materi IPS

Kelas Tinggi

1. Mengidentifikasi pengaruh

Kerajaan Hindu-Budha dan

Islam pada kehidupan

masyarakat Indonesia *)

2. Menjelaskan pengaruh

penjajahan di Indonesia *)

3. Menjelaskan peristiwa

Proklamasi Kemerdekaan

dan upaya

mempertahankan

Memaknai arti pahlawan dan

memberikan contoh pada

kehidupan masa kini.

40

SD Kelas Tinggi 22

Kegiatan


kemerdekaan Indonesia *)


sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat *)

5. Menganalisis interaksi

manusia dengan

lingkungannya *)

6. Menjelaskan kegiatan

ekonomi dalam

meningkatkan kehidupan

masyarakat.

7. Menjelaskan kerjasama

negara-negara di Asia

Tenggara *)

8. Menentukan kajian materi

pembelajaran IPS yang

meningkatkan pemahaman

pengetahuan IPS *)

9. Menjelaskan konsep-konsep

pada materi pembelajaran

IPS *)

KP 3

Kebhinekaan

Masyarakat

Indonesia dan

Dinamika

Kehidupan

Global


bentuk kebhinnekaan *)

2. Menjelaskan dinamika

kehidupan global.

3. Menjelaskan nilai-nilai ilmu-

ilmu sosial dalam konteks

kebhinekaan dan dinamika

kehidupan global *)

4. Menganalisis aktivitas

pembelajaran yang

meningkatkan sikap

menghargai perbedaan

keanekaragaman suku

bangsa dan budaya di

Indonesia *)

5. Menjelaskan fenomena

perubahan social *)

6. Mengidentifikasi fenomena

interaksi IPTEK dan

perkembangan masyarakat

dalam ketergantungan

global *)

Memaknai arti globalisasi

dikaitkan dengan karakter

nasional

49

SD Kelas Tinggi 23

Kegiatan


Pedagogik

KP 1 Jenis-

jenis

Komunikasi

dalam

Pembelajaran

Sekolah Dasar


komunikasi yang efektif bagi

peserta didik sekolah dasar

kelas tinggi.

2. Mengidentifikasi berbagai

strategi berkomunikasi yang

efektif, empatik dan santun,

baik secara lisan maupun

tulisan bagi peserta didik

sekolah dasar kelas tinggi *)


pembelajaran

2. Mengerjakan latihan

25

25 - 26

KP 2 Memilih

Strategi

Komunikasi

yang Efektif

dalam

pembelajaran

Sekolah Dasar

1. Menentukan strategi

komunikasi yang efektif,

empatik, dan santun, baik

secara lisan maupun tulisan

bagi peserta didik sekolah

dasar kelas tinggi *)

2. Memilih strategi komunikasi

yang efektif, empatik, dan

santun, baik secara lisan

maupun tulisan bagi peserta

didik sekolah dasar kelas

awal.

1. Membaca uraian

pembelajaran dan

berdiskusi dengan teman

sejawat


35

36

KP 3

Penerapan

Strategi

Komunikasi

yang Efektif

dalam

Pembelajaran

Sekolah Dasar

1. Mengidentifikasi kondisi

psikologis dalam interaksi

pembelajaran dengan

bahasa yang khas secara

efektif, empati, dan santun

di kelas awal.

2. Mengidentifikasi prjakan

rjakan ertanyaan dan

pendapat peserta didik

dalam proses komunikasi di

sekolah dasar.

3. Menerapkan berbagai contoh

bentuk pertanyaan atau

tugas dalam interaksi

pembelajaran dengan


efektif, empati, dan santun.

4. Melakukan respon terhadap

pendapat atau pertanyaan

yang muncul dari peserta


pembelajaran dan

mendiskusikan dengan

rekan sejawat


51

51-52

SD Kelas Tinggi 24

Kegiatan


didik dalam interaksi

pembelajaran dengan


efektif, empati, dan santun.

5. Memberikan tanggapan

terhadap respon dari peserta

didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa

yang khas secara efektif,

empati, dan santun *)

6. Memberikan pertanyaan atau

tugas sebagai undangan

kepada peserta didik untuk

merespons dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa

yang khas secara efektif,

empati, dan santun *)

Kelompok Kompetensi G

Kegiatan


Profesional

KP 1

Penerapan

Nilai, Norma,

Moral berdasar

Pancasila

Dalam

Pembelajaran

Pendidikan

Pancasila dan

Kewarganegara

an

1. Mengidentifikasi kegiatan

pembelajaran Pendidikan

Pancasila dan

Kewarganegaraan secara

tematik sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran *)

2. Mengidentifikasi macam-

macam norma dalam

penerapan kehidupan sehari-

hari di lingkungan keluarga,

sekolah dan masyarakat

sekitar (nilai praxis

Pancasila) *)

3. Menganalisis kegiatan


Pancasila dan




Latihan soal dan evaluasi 63

SD Kelas Tinggi 25

Kegiatan


4. Mendeskripsikan demokrasi

konstitusional Indonesia

sesuai dengan semangat

kebangsaan *)

KP 2 Sikap

Moral

Kewarganegar

aan Dalam

Penyelenggara

an Sistem

Pemerintahan

Indonesia

1. Mengidentifikasi contoh sikap

dan perilaku berdasarkan

moral kewarganegaraan

secara kontekstual.

2. Mengidentifikasi kegiatan


Pancasila dan




3. Mendeskripsikan sistem

penyelenggaraan

pemerintahan di Indonesia

4. Menganalisis contoh sikap

dan perilaku cinta tanah air

serta bela negara

berdasarkan karakter

masyarakat Indonesia *)

5. Menjelaskan konsep moral

kewarganegaraan Indonesia

yang demokratis dalam

konteks kewargaan negara

dan dunia *)

6. Menganalisis contoh perilaku

kebersamaan dalam

keberagaman budaya dalam

masyarakat berbangsa dan

bernegara *)

7. Mengidentifikasi contoh sikap

dan perilaku berdasarkan

moral kewarganegaraan

secara kontekstual *)

8. Menganalisis kegiatan


Pancasila dan





SD Kelas Tinggi 26

Kegiatan


Pedagogik

KP 1:

Komponen

Perencanaan

Pembelajaran

dan

Penggunaan

Sumber

Belajar atau

Media Dalam

Pembelajaran

di SD/MI

1. Mengidentifikasi komponen-

komponen rancangan

pembelajaran sesuai

kurikulum yang berlaku.*)

2. Menentukan media

pembelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik

dan lima mata pelajaran

SD/MI untuk mencapai tujuan

pembelajaran secara utuh.*)

1. MengIdentifikasi

Komponen Pembelajaran

2. Penentuan Media

Pembelajaran

25

25

KP 2:

Penyusunan

Rancangan

Pembelajaran

di SD/MI

1. Merancang kegiatan

pembelajaran tematik

dengan pendekatan

saintifik.*)

2. Merancang pembelajaran

yang lengkap, baik untuk

kegiatan di dalam kelas,

laboratorium, maupun

lapangan.*)


pembelajaran yang

memfasilitasi perbedaan

kemampuan aspek

pengetahuan untuk mencapai

prestasi belajar optimal

peserta didik *)

Merancang Pembelajaran

Tematik Terpadu dengan

Pendekatan Saintifik

51

Kelompok Kompetensi H

Kegiatan


Profesional

KP 1

Penerapan

Keputusan

Bersama

sebagai

Cerminan

Penerapan Hak

Asasi Manusia

1. Menjelaskan pengertian

keputusan bersama.

2. Mendeskripsikan keputusan

bersama sebagai cerminan

penerapan Hak Asasi

Manusia.

3. Memberikan contoh

penerapan keputusan


SD Kelas Tinggi 27

Kegiatan


bersama di rumah, di

sekolah dan di masyarakat

*)

4. Mendeskripsikan prinsip

penegakan hukum yang adil

dan benar *)

KP 2

Implementasi

Perlindungan

dan

Pelanggaran

Hak Asasi

Manusia

1. Menganalisis contoh

perilaku perlindungan Hak

Asasi Manusia dalam

masyarakat sekitar secara

kontekstual *)

2. Mendeskripsikan perilaku

perlindungan Hak Asasi

Manusia dalam masyarakat

sekitar secara kontekstual.


perilaku pelanggaran Hak

Asasi Manusia dalam


kontekstual *)

4. Mengidentifikasi prinsip

penegakan hak asasi

manusia dalam masyarakat

sekitar *)

5. Mendeskripsikan keputusan

bersama sebagai cerminan

penerapan Hak Asasi

Manusia *)


KP 3

Kebebasan

Berorganisasi

dalam

penerapan Hak

Asasi manusia

1. Menjelaskan pengertian

organisasi.

2. Mengidentifikasi contoh

perilaku perlindungan Hak

Asasi Manusia dalam


kontekstual *)


Kebebasan Berorganisasi

sebagai cermin penerapan

Hak asasi manusia.


Pedagogik

KP 1

Pemanfaatan

Hasil Penilaian

1. Menjelaskan prosedur

pembelajaran remedial.

2. Menjelaskan pelaksanaan

1. Membaca referensi lain

tentang remedial dan

pengayaan

19

SD Kelas Tinggi 28

Kegiatan


Pembelajaran pembelajaran pengayaan *)

3. Mengkonstruksikan hasil

penilaian dan evaluasi

dengan KKM yang sudah

ditentukan *)

4. Merancang program

remedial dengan

menggunakan hasil

penilaian dan evaluasi

proses dan hasil

pembelajaran *)

5. Menjelaskan prinsip

pembelajaran pengayaan *)

6. Mengidentifikasi

permasalahan

pembelajaran remedial *)

7. Menentukan prinsip

pembelajaran remedial *)

2. Latihan menganalisis hasil

penilaian untuk keperluan

remedia

KP 2 Laporan

Hasil Penilaian

Pembelajaran

1. Mengolah data menjadi

nilai akhir.

2. Mengolah nilai akhir

menjadi predikat.

3. Membuat deskripsi

kompetensi sikap.


kompetensi pengetahuan.



6. Menentukan deskripsi

penilaian sikap *)

7. Mengolah data penilaian

keterampilan *)

Latihan mengolah nilai

pengetahuan dan

keterampilan

50 - 51

Kelompok Kompetensi I

Kegiatan


Profesional

KP 1

Karakteristik

Mata

Pelajaran di

1. Menganalisis materi

pembelajaran yang sesuai


dipilih dan karakteristik

1. Lembar kerja

mengidentifikasi

karakteristik tiap mapta

pelajaran

30

SD Kelas Tinggi 29

Kegiatan


Sekolah Dasar peserta didik usia SD/MI *)

2. Mengidentifikasi kesesuaian

materi pembelajaran

dengan kompetensi dasar *)

3. Menentukan materi

pembelajaran yang esensial

sesuai dengan kompetensi

dasar yang telah ditentukan

*)

4. Menganalisis kesesuaian

materi ajar dengan

pengalaman belajar yang

telah ditentukan *)

5. Mengidentifikasi

karakteristik tiap mata

pelajaran di sekolah dasar *)

6. Menentukan ruang lingkup

materi/bahan ajar sesuai

dengan IPK lima mata

pelajaran *)

2. Latihan soal

KP 2 1. Menganalisis materi

pembelajaran yang sesuai


dipilih dan karakteristik

peserta didik usia SD/MI.

2. Mengidentifikasi kesesuaian

materi pembelajaran

dengan kompetensi dasar *)

3. Menentukan materi

pembelajaran yang esensial

sesuai dengan kompetensi

dasar yang telah ditentukan

*)

4. Mengklasifikasikan materi

pembelajaran yang diampu

yang terkait dengan

pengalaman belajar dan

tujuan pembelajaran yang

telah ditentukan *)

1. Analisis keterkaitan KD

dengan subtema

2. Latihan soal

66

Pedagogik

KP 1 TIK dan

Pemanfaatann

yauntuk

1. Menentukan jenis TIK

(program komputer) yang

akan digunakan dalam

1. Menuliskan ekspresi

matematika menggunakan

Equation Editor.

10

SD Kelas Tinggi 30

Kegiatan


Penyiapan

Perangkat

Pembelajaran

Pembelajaran.

2. Menuliskan rumus atau

ekspresi matematika

menggunakan Equation pada

naskah *)

3. Menyisipkan gambar jadi

pada naskah *)

2. Menampilkan atau

menyisipkan

gambar jadi ke dalam

suatu naskah

16

KP 2

Pemanfaatan

TIK sebagai

Media

Pembelajaran

SD

1. Membuat dan mengatur

settingan slide dalam

PowerPoint 2010 *)

2. Membuat tulisan dan

menyisipkan gambar dalam

PowerPoint 2010 *)

3. Membuat animasi obyek

dengan PowerPoint 2010 *)

4. Bekerja dengan GeoGebra *)

1. Rancangan slide

penurunan rumus luas

jajargenjang.

2. Mengkonstruksi suatu

objek matematika berupa

segitiga siku-siku ABC

dengan sudut siku-siku di B

baik dengan menggunakan

masukan geometri maupun

masukan aljabar.

3. Bereksplorasi membuat

bangun-bangun datar yang

lain

21

50

54

Kelompok Kompetensi J

Kegiatan


Profesional

KP 1: Refleksi

Pembelajaran

1. Memahami teknik refleksi

terhadap pembelajaran

yang telah dilaksanakan*)


refleksi pembelajaran untuk

pengembangan keprofesian

berkelanjutan (PKB)*)

3. Menjelaskan forum ilmiah

sebagai wahana

mengkomunikasikan hasil

4. refleksi pembelajaran

1. Mengembangkan hasil

refleksi pembelajaran

menjadi suatu makalah (7

– 10 halaman).

2. Membuat bahan tayang

untuk mempresentasikan

makalah Anda tersebut

17

17

KP 2:

Penelitian

Tindakan Kelas

1. Menyusun Proposal PTK*)

2. Menyusun Laporan PTK*)

1. Mengidentifikasi masalah

hasil refleksi

pembelajaran dan rencana

solusi

2. Merancang proposal PTK

48

SD Kelas Tinggi 31

Kegiatan


3. Menilai suatu laporan PTK,

baik dari internet,

perpustakaan, atau

penelitinya langsung

50

50

KP 3:

Pemanfaatan

TIK untuk

Pengembangan

Diri

1. Adanya sumber-sumber

belajar *)

2. Adanya account blog

1. Mengunduh video

pembelajaran matematika

dengan fasilitas bantu

situs pengunduh video

http://keepvid.com.

2. Membuat blog

65

79

Pedagogik

KP 1:

Melaksanakan

Refleksi

Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, prinsip,

tujuan, dan sasaran refleksi

pembelajaran.

1. Membuatlah contoh

pelaksanaan refleksi

pembelajaran yang tidak

memenuhi prinsip-prinsip

pelaksanaan refleksi

pembelajaran

12

2. Melaksanakan refleksi

terhadap pembelajaran yang

telah dilaksanakan *)

2. Merefleksi aktivitas

pembelajaran dari aspek

perencanaan,

pelaksanaan, maupun hasil

pembelajaran dan

menulisakan pokok-pokok

hasil refleksi.

12

KP 2:

Menindaklanju

ti Refleksi

Pembelajaran

Melalui

Penelitian

Tindakan Kelas

1. Menjelaskan konsep dasar

penelitian tindakan kelas *)

2. Merumuskan masalah yang

dapat dipecahkan dengan

PTK *)

3. Melaksanakan penelitian

tindakan kelas untuk

menindaklanjuti refleksi

pembelajaran *)

1. Identifikasilah salah satu

masalah pembelajaran.

2. Menentukan tindakan

pemecahan masalah.

3. Memilih tindakan.

4. Merancang proposal

penelitian tindakan kelas

Anda

25

SD Kelas Tinggi 32

Petunjuk Pengisian Jurnal:

1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai

dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!

2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.

3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada

modul kelompok kompetensi tersebut!

Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar


Nama Peserta : …………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………

Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *)

Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)

No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan

1.

2.

3.

SD Kelas Tinggi 33

No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan

4.

5.

6.

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya

Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..

…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..

*) coret yang tidak perlu

jenjang sekolah dasar kelas tinggi -...

Documents