hak cipta pada kementerian pendidikan dan kebudayaan

ii

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

Penulis

Penelaah materi

Penyunting bahasa

Penyelia Penerbitan

Diterbitkan oleh

: Arif Amirul Mukminin, S.Pd

: Dr. Yuyus Suherman, M.Si

: Badan Bahasa

:Pusat Kurikulum dan Pembelajaran

:Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Publik

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Old Style, 12 pt

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. BERBAGAI PEKERJAAN SMALB AUTIS : Buku Guru/

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

xxxii, 115 hlm. : ilus. : bebas. (Tema ; 2)

untuk SMALB Autis kelas X

ISBN 978-602-358-368-3

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen-tasi kurikulum 2013. Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan tema Aktivitas Bersama yang terdiri atas tiga subtema antara lain: Menonton Pertunjukkan, Kerja Bakti dan Menanam Pohon. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

I. Buku Tematik - Berbagai Pekerjaan - Studi dan Pengajaran I.JudulII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iii

Kata Pengantar

Kurikulum 2013 di SMALB mulai diterapkan pada tahun ajaran

2014/ 2015. Sehubungan dengan hal tersebut, Direktorat Pembinaan

Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (PPKLK) Direktorat Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah sudah menyiapkan seperangkat Standar

Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, buku siswa dan

buku guru kurikulum 2013 SMALB untuk 5 mata pelajaran (Matematika,

PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya) dengan 3 jenis

ketunaan: Tunanetra, Tunarungu, dan Tunadaksa, serta 3 tema untuk

jenis ketunaan: Tunagrahita dan Autis. Keberhasilan peningkatan

kompetensi ini sangat bergantung pada keyakinan, kemauan, dan kerja

keras siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran dan mempelajari

bahan ajar yang tersedia ini.

Kegiatan pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan

saintifik yang memungkinkan Siswa tidak hanya mengembangkan ranah

kognitif (pengetahuan) tetapi juga mengembangkan ranah afektif (sikap)

dan ranah psikomotor (keterampilan) sehingga siswa dapat

mengembangkan diri secara utuh menjadi individu kreatif, inovatif,

produktif dan berkarakter. Selain itu, penilaian dalam buku ini diarahkan

pada penilaian otentik untuk mengetahui sejauh mana ketiga ranah itu

dapat dikembangkan siswa dan penilaian dapat dilakukan kapan saja

sesuai keperluan. Penilaiannya dapat dilakukan baik oleh guru atau oleh

siswa sendiri melalui program penilaian diri.

Semua ahli pendidikan sepakat bahwa semua siswa termasuk

siswa SMALB punya potensi. Artinya, tidak ada satupun siswa yang tidak

mampu mencapai kompetensi dasar yang sudah ditetapkan dalam

kurikulum. Ketika siswa belum mencapai kompetensi biasanya lebih

banyak disebabkan karena ketidakyakinan siswa dengan potensi dirinya

selain karena kekurangan waktu belajar dan kekurang-seriusan siswa

membaca/menekuni bahan ajar yang tersedia. Bahkan, dari data faktual

iv

diketahui bahwa beberapa individu berprestasi ternyata berasal dari

kelompok siswa yang memiliki kebutuhan khusus. Misalnya, Stephen

William Hawking adalah seorang Tunadaksa geniusahli fisika teoretis.

Begitu juga Hee Ah Lee merupakan seorang pianis Tunadaksa dari Korea

Selatan yang menjadi perhatian dunia. Juga Stevie Wonder, seorang

Tunanetra yang merupakan penyanyi legendaries dunia dan sekaligus

sebagai penulis lagu, produser rekaman, dan pegiat kemasyarakatan.

Melalui kurikulum 2013 SMALB ini, semua siswa bisa menjadi

orang hebat asalkan siswa itu memiliki kemauan keras dan selalu

berupaya untuk belajar terus dan menghasilkan karya terbaik. Buku ini

memuat banyak kegiatan pembelajaran variatif yang mendorong siswa

melakukan kegiatan kreatif dan inovatif. Karena itu, bacalah buku ini

secara teliti dan penuh semangat. Lakukanlah semua kegiatan yang

disarankan dalam buku ini. Siswa tidak perlu merasa takut salah dan

gagal selama melakukannya, karena pada dasarnya kesalahan dan

kegagalan itu sebagai awal keberhasilan.

Jakarta, Mei 2016

Penulis

Arif Amirul Mukminin

v

Tentang Buku Panduan Guru

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan

rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi hal-hal

seperti berikut :

1. Jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang

suatu tema yang mencakup beberapa kompetensi dasar (KD) dan

indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Kegiatanpembelajarantematikterpaduuntukmenggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan

perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,

berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,

kreativitas dan pribadi reflektif,

4. Berbagai teknik penilaian siswa.

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,

6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan

kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan

belajar siswa di rumah.

7. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran pada buku ini didesain untuk mengem-

bangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa

melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi meliputi hal-

hal seperti berikut :

1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membaca-

kan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, mem-

berikan masalah, dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat meng-

organisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa

vi

bisa mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan pengetahuan yang

akan dipelajari.

4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami

konsep.

5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.

6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang

telah dipelajari.

7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

Kurikulum yang dikembangkan mendekatkan dengan kehidupan

sehari-hari siswa. Kegiatan-kegiatan pembelajaran yang mengacu pada

kegiatan sehari-hari dalam lingkungan siswa menjadi fokus pelayanan

pendidikan untuk siswa autis.

Kegiatan-kegiatan yang dikembangkan dalam buku murid tidak

terlalu rumit dan tidak memerlukan proses berfikir yang tinggi. Hal

tersebut disesuaikan dengan kondisi siswa yang memiliki hambatan

dalam fungsi intelektual dan perilaku adaptif. Walaupun demikian,

bimbingan guru dalam melaksanakan kegiatan pada buku siswa sangat

diperlukan.

Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum ini menggunakan pen-

dekatan tematik terintegrasi atau terpadu. Artinya, kegiatan-kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dirancang dalam bentuk tema

yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. Semua mata pelajaran yang

terkait dengan tema yang dikembangkan tidak dimunculkan secara jelas.

Materi-materi pada berbagai mata pelajaran dikemas dalam kegiatan-

kegiatan yang sesuai dalam kehidupan siswa.

Kurikulum yang telah tersusun dapat dijalankan dengan baik, jika

guru sebagai pengguna kurikulum dapat memahami isi kurikulum

dengan baik. Buku panduan guru untuk memudahkan dan memperjelas

penggunaan “Buku Siswa” yang dibimbing oleh guru.

vii

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk

penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di

kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-

hal sebagai berikut :

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang

dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam

semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan

penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan

kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Sesuaikanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan

buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar

sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan

kegiatan pembukaanyang menyenangkan dan membangkitkan rasa

ingin tahu siswa. Misalnya: bercerita, mengajukan pertanyaan yang

menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan

sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.

Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema,

menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat

dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam

buku ini.

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi

yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan yang kita buat.

viii

8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan

(misalnya bermain peran, mengamati/ observasi, bertanya-jawab,

pemberian tugas dan sebagainya). Penggunaan beragam metode

tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga

dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

(PAIKEM).

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan

berkomunikasi dan kemandirian.

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran.

d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

e. Gunakanlah media yang sesuai dengan materi pembelajaran atau

sumber belajar alternatif

f. Gunakanlah pendekatan Scientifik dan Konseptual

g. Pada semester I terdapat 3 tema, setiap tema ada 3 subtema yang

terdiri dari 6 pembelajaran.

h. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.

Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran

hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan

sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah

dan pendekatan tematik terpadu.

i. Pada akhir tema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan

latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun

demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan

latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang relevan.

j. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian

dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

k. Buatlah catatan refleksi setelah satu tema selesai, sebagai bahan

untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran

selanjutnya. Misalnya, faktor-faktor yang menyebabkan

pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang

ix

dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan pembelajaran

lebih lanjut.

l. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru

untuk mendidik dengan sepenuh hati (antusias, kreatif, kasih

sayang dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada buku siswa,

terdapat kolom untuk orang tua dengan judul „Kerja Sama dengan Orang

Tua‟. Kolom ini berisi hal-hal seperti berikut :

1. Informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang

dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah

2. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar

siswa.

3. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan

dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan

siswa di rumah

4. Guru bekerja sama dengan orang tua untuk mengetahui perkembang-

an siswa, yang ditulis dalam catatan prestasi siswa di sekolah (buku

catatan khusus perkembangan siswa)

x

Pembelajaran dan Penilaian

Autis

Kata autis berasal dari bahasa Yunani yaitu: autos yang berarti

diri sendiri dan isme yang berarti aliran. Secara harfiah berarti suatu

paham atau aliran yang terfokus pada dunianya sendiri, sebab

penyandang autis atau autisme seakan-akan hidup dalam dunianya

sendiri.

IDEA (Individuals with Disabilities Education Act) dikutip oleh

Marilyn Friend (2005) menyatakan bahwa autisme adalah gangguan

perkembangan yang cukup signifikan yang meliputi gangguan

komunikasi verbal dan nonverbal, interaksi sosial, pada umumnya terjadi

sebelum usia tiga tahun. Dengan karakteristik lain, seperti: aktivitas yang

berulang-ulang, gerakan yang stereotif, gangguan emosi, dan gangguan

sensoris.

Autisme mempunyai rentangan kemampuan dari ringan hingga

berat sehingga para ahli memberi istilah spectrum. Para dokter dan

psikolog mendefinisikan kelainan spektrum autisme atau Autism

Spectrum Disorder (ASD) sebagai keadaan di mana terdapat tiga

ketidakmampuan yang berbeda yaitu: ketidakmampuan dalam

berinteraksi secara sosial, hambatan berkomunikasi, dan keterlambatan

kemampuan bahasa dan kognitif (Prizant & Wetherby, dalam Volkmar,

2005). Pendapat tersebut didukung oleh Santrock (2008) gangguan

spektrum autisme (autism spectrum disorder-ASD) atau gangguan

pervasif, adalah gangguan yang ditandai dengan adanya masalah-

masalah dalam interaksi sosial, masalah-masalah dalam komunikasi

verbal dan nonverbal, serta perilaku repetitif. Perbedaan-perbedaan pada

area ini biasanya diketahui sebelum anak berusia 3 tahun.

Karakteristik yang menonjol pada anak autisme adalah kesulitan

membina hubungan sosial, berkomunikasi secara normal maupun me-

xi

mahami emosi serta perasaan orang lain. Cohen (2003) mengemukakan

hasil pengamatannya bahwa ada tiga kelompok gangguan tingkah laku

yang tampak pada penyandang autisme, yaitu interaksi sosial, imajinasi,

dan komunikasi. Hubungan sosial anak autisme memiliki hambatan

dalam kualitas berinteraksi dengan individu di sekitar lingkungannya.

Anak autisme sering terlihat menarik diri, acuh tak acuh, lebih senang

bermain sendiri, menunjukkan perilaku yang tidak hangat, tidak ada

kontak mata dengan orang lain dan nampak merasa cemas apabila

ditinggalkan orang tuanya (Volkmar, 2005).

Pada aspek komunikasi anak autisme mengalami gangguan mem-

bangun komunikasi dengan lingkungannya. Anak autisme banyak yang

memiliki kesulitan dalam bahasa pragmatik (Cohen dalam Volkmar,

2005). Untuk peran dan pemrakarsa dalam berkomunikasi, anak autisme

memiliki kesulitan dalam memulai percakapan atau pembicaraan

(Feidstein, Konstantereas, Oxman, & Webster dalam Volkmar, 2005).

Adapun karakteristik atau ciri-ciri autis yang sering ditemukan

adalah tidak bisa bersosialisasi dengan teman sebaya, lebih suka me-

nyendiri, menarik diri dari pergaulan, menghindari kontak mata, tidak

peka terhadap rasa sakit, terpaku pada benda-benda tertentu, dan biasa-

nya disertai hiperaktif atau hipoaktif. Triantoro (2004) mengemukakan

bahwa gambaran umum anak yang mengalami gangguan autistik atau

autisme adalah menunjukan kurang respon terhadap orang lain, meng-

alami kendala berat dalam kemampuan komunikasi, dan memunculkan

komunikasi yang aneh terhadap berbagai aspek lingkungan di sekitarnya,

yang semua ini berkembang pada masa 30 bulan pertama anak.

Pembelajaran Siswa Autis

Strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk peserta didik

dengan autisme mempelajari keterampilan-keterampilan baru, di

antaranya: isyarat visual/verbal, modelling, visual support, prompting,

fading, shaping dan chaining (Dodd, 2007).

1. Isyarat Visual/Verbal

xii

Isyarat visual/verbal adalah pengajaran yang diberikan pada peserta

didik dengan autisme untuk membantu mereka melengkapi tugas-

tugas yang diinginkan. Ini mungkin dilakukan dengan cara non verbal

atau verbal, dengan menggunakan tanda manual atau startegi visual.

Strategi visual merupakan strategi pembelajaran dengan

menggunakan benda-benda konkret atau semi konkret atau simbol-

simbol dalam menyampaikan pembelajaran.

2. Pemodelan (Modelling)

Pemodelan merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan guru

atau teman sebaya untuk menjadi model, terutama ketika

mengajarkan keterampilan-keterampilan baru.

3. Visual Support

Visual support digunakan untuk meningkatkan komunikasi, men-

transfer informasi, perilaku dan mengembangkan kemandirian. Ini

termasuk daftar visual (jadwal), urutan suatu pekerjaan, ekspresi

wajah, gestures dan bahasa tubuh.

4. Prompting

Promting merupakan isyarat tambahan untuk membantu memfasili-

tasi respon yang benar. Individu membutuhkan bimbingan secara

fisik untuk mengerjakan tugas. Memberikan dorongan secara fisik

sering menjamin keberhasilan individu. Reinforcment harus segera

diberikan apabila anak selesai mengerjakan tugas mandirinya.

5. Fading

Fading merupakan pengurangan bantuan secara sistematis. Pe-

ngurangan bantuan fisik secara bertahap. Teknik ini berhasil dalam

mengajarkan keterampilan baru. Pengurangan ini sangat penting

supaya anak tidak tergantung pada bantuan dan isyarat.

6. Shaping

Perilaku terkadang dapat dibentuk sesuai dengan tujuan yang di-

harapkan atau yang ingin dicapai. Shaping merupakan prosedur yang

digunakan untuk mengembangkan keterampilan atau perilaku yang

tidak ada pada diri seseorang. Shaping biasanya digunakan untuk

xiii

mengajarkan keterampilan-keterampilan yang sulit, seperti memakai

baju, makan, dan bersosialisasi dengan orang lain.

7. Chainning

Chainning adalah menciptakan perilaku yang rumit dengan meng-

gabungkan perilaku-perilaku sederhana yang telah menjadi bagian

dalam diri seseorang. Contohnya dalam menyikat gigi: pertama me-

nyimpan pasta gigi pada sikat gigi, kemudian memasukkan sikat gigi

ke mulut dan kemudian mulai menggosok gigi ke atas ke bawah, ke

samping kiri dan kanan dan seterusnya.

Selain itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan dan diper-

timbangkan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran bersama anak

autisme, yaitu seperti berikut.

Gunakan bahasa yang sederhana dan hindari bahasa verbal yang

berlebihan terlepas dari kemampuan komunikasi anak.

Perkenalkan dukungan visual dalam seluruh sesi pembelajaran dan

gunakan isyarat visual.

Rencanakan perubahan strategi termasuk dukungan visual untuk

mempersiapkan siswa untuk perubahan rutinitas.

Memahami kecederungan untuk fokus pada detail dan ketidakmam-

puan untuk memahami gambar yang lebih besar.

Memberikan feedback yang positif dan mendorong semua anak untuk

mencapai hasil yang gemilang.

Menyadari pentingnya konsistensi dan rutinitas dalam membantu

individu dengan autisme untuk mengatasi kehidupan sehari-hari.

Memaksimalkan penggunaan dari dukungan visual dan meminimalkan

ketergantungan pada pemikiran abstrak.

Mengurangi faktor yang menyebabkan stres termasuk menunggu,

kontak fisik, ambiguitas dan yang berlebihan.

Ketika memberi instruksi kepada siswa usahakan konkret.

Untuk mempersiapkan siswa sebelumnya atas setiap perubahan pada

rutinitas biasa dan menggunakan dukungan visual untuk memastikan

bahwa pesan diterima.

xiv

Menghindari instruksi secara verbal yang kompleks dan gunakan

bahasa yang sederhana (Kemendikbud, 2014).

Pembelajaran Tematik Terpadu dilaksanakan dengan mengguna-

kan prinsip pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan

tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan

beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka, untuk

memberikan pengalaman yang bermakna bagi peserta didik. Karena

peserta didik dalam memahami berbagai konsep yang mereka pelajari

selalu melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan

konsep lain yang telah dikuasainya.

Pelaksanaan pembelajaran Tematik Terpadu berawal dari tema

yang telah dipilih/dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Jika dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pembelajaran

tematik ini tampak lebih menekankan pada tema sebagai pemersatu

berbagai mata pelajaran yang lebih diutamakan pada makna belajar, dan

keterkaitan berbagai konsep mata pelajaran. Keterlibatan peserta didik

dalam belajar lebih diprioritaskan dan pembelajaran yang bertujuan

mengaktifkan peserta didik, memberikan pengalaman langsung serta

tidak tampak adanya pemisahan antarmata pelajaran satu dengan

lainnya.

Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan ke-

mudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep

materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat

belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata

(kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.

Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah mudah memusatkan

perhatian pada satu tema atau topik tertentu; mempelajari pengetahuan

dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema

yang sama; memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih

mendalam dan berkesan; mengembangkan kompetensi berbahasa lebih

baik dengan mengkaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pe-

ngalaman pribadi peserta didik; lebih bergairah belajar karena mereka

xv

dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti: bercerita, bertanya,

menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain; lebih merasakan

manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks

tema yang jelas; guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran

yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan

diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan, bahkan lebih dan atau pengayaan;

budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan

dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan

kondisi.

Sebagai suatu model pembelajaran tematik, pembelajaran tematik

memiliki karakteristik sebagai berikut.

1. Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini

sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak me-

nempatkan siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak

berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahan-kemudahan

kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.

2. Memberikan pengalaman langsung

Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada

siswa (direct experiences). Dengan pengalaman langsung ini, siswa

dihadapkan pada sesuatu yang nyata (konkret) sebagai dasar untuk

memahami hal-hal yang lebih abstrak.

3. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas

Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi

tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan

tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan siswa.

4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran

Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata

pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa

mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini di-

perlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah-masa-

lah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

xvi

5. Bersifat fleksibel

Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat me-

ngaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran

yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan

keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada.

6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa

Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki-

nya sesuai dengan minat dan kebutuhannya.

7. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan

Dalam proses pembelajaran tematik tidak menjemukan/membosankan

bahkan dalam suasana bermain yang menyenangkan mereka men-

dapatkan pengetahuan yang sangat utuh dan bermakna.

Peserta didik autis yang bersekolah di SLB memiliki kemampuan

kognitif yang lebih rendah dari anak seusianya. Untuk itu, pembelajaran

yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi pelajaran dalam

satu kesatuan yang dipusat pada tema adalah yang paling sesuai. Ke-

giatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan

yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat individual dan kon-

tekstual, anak mengalami langsung yang dipelajarinya. Hal ini akan di-

peroleh melalui pembelajaran tematik. Pembelajaran yang menggunakan

tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat mem-

berikan pengalaman bermakna kepada siswa.

Penilaian Pembelajaran

Penilaian pencapaian kompetensi peserta didik pada buku ini

mencakup kompetensi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

1. Sikap

Sikap merupakan perasaan yang terkait dengan kecenderungan

seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai

ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh

seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau

tindakan yang diinginkan.

xvii

Kompetensi sikap terbagi menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang

terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan

bertakwa, dan sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta

didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung

jawab. Sikap spiritual sebagai perwujudan dari menguatnya interaksi

vertikal dengan Tuhan Yang Maha Esa, sedangkan sikap sosial

sebagai perwujudan eksistensi kesadaran dalam upaya mewujudkan

harmoni kehidupan.

Berdasarkan rumusan KI-1 dan KI-2, penilaian sikap mencakup:

Cakupan Penilaian Sikap

Penilaian sikap

spiritual

Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianut

Penilaian sikap

sosial

1. jujur

2. disiplin 3. tanggung jawab

4. toleransi 5. gotong royong 6. santun

7. percaya diri

Teknik dan bentuk Instrumen :

a. Teknik observasi

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual

yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

xviii

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : …………………..

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟

Contoh : Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

14

20𝑥 4 = 2,8

b. Penilaian diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

PETUNJUK

1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti 2. berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi

dan keadaan kalian sehari-hari

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : ………………….

xix

No Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan

2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan

3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan

4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum

5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan

apabila melihat kebesaranNya

Jumlah

c. Penilaian Antar peserta didik

Lembar Penilaian Antarpeserta Didik Sikap Disiplin

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta

didik, dengan kriteria sebagai berikut : Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek

pengamatan Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai

aspek pengamatan

Nama penilai : Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai: ...............

Kelas : ...............

Mata pelajaran : ...............

No Sikap yang diamati Melakukan

Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

xx

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan

langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

d. Jurnal

Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):

a) Tulislah identitas peserta didik yang diamati

b) Tulislah tanggal pengamatan.

c) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.

d) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik

baik yang merupakan kekuatan Peserta didik maupun

kelemahan Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru

terkait dengan Kompetensi Inti.

e) Tulislah dengan segera kejadian

f) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.

g) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing

Peserta didik

Format:

2. Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan dengan tes

tulis, tes lisan, dan penugasan. Tiap-tiap teknik tersebut dilakukan

Jurnal

Nama Peserta Didik : ………………………….

Tanggal : ………………………….

Aspek yang diamati : ………………………….

Kejadian : ………………………….

Catatan Guru :

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

xxi

melalui instrumen tertentu yang relevan. Teknik dan bentuk

instrumen penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat pada

tabel berikut:

Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Tes tulis Pilihan ganda, isian, jawaban singkat,

benar-salah, menjodohkan, dan uraian.

Tes lisan Daftar pertanyaan.

Penugasan

Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang

dikerjakan secara individu atau

kelompok sesuai dengan karakteristik

tugas.

3. Ketrampilan

Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan

penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk

menilaisejauh mana pencapaian SKL, KI, dan KD khusus dalam

dimensi keterampilan.

Berdasarkan Permendikbud nomor 66 tahun 2013 tentang Standar

Penilaian, pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui

penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik

mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan

menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.

xxii

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL),

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013, guru harus

memahami Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan

Kompetensi Dasar (KD) peserta didik. Adapun Standar Kompetensi

Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) untuk

peserta didik SMALB Autis kelas X adalah sebagai berikut :

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

SMALB AUTIS

DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN

Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,

percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah,

dan tempat bermain.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena

dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan

tempat bermain

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang

produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan

abstrak sesuai dengan yang ditugaskan

kepadanya.

xxiii

KOMPETENSI INTI (KI)

SMALB AUTIS

KELAS X

1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya

diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata

dalam kehidupan

4 Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

xxiv

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

SMALB AUTIS KELAS X

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)

1. Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),

santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Menghayati makna Pancasila

sebagai Dasar Negara

2.1 Mengamalkan makna

Pancasila sebagai Dasar Negara

1.2 Mensyukuri nilai-nilai yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

1.3 Menghayati makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika

2.3 Mengamalkan makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika

1.4 Menghayati makna sumpah pemuda dalam hubungannya

dengan NKRI

2.4 Mengamalkan makna sumpah pemuda dalam

hubungannya dengan NKRI

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam

kehidupan

4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah

konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

xxv


3.1 Memahami makna Pancasila sebagai Dasar Negara

4.1 Menjelaskan kembali makna Pancasila sebagai Dasar Negara

3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam

Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2 Menjelaskan kembali pokok pikiran yang terkandung

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945

3.3 Mamahami makna sumpah

pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika

4.3 Menjelaskan kembali makna

sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika

3.4 Mamahami makna sumpah pemuda dalam hubungannya dengan NKRI

4.4 Menjelaskan kembali makna sumpah pemuda dalam hubungannya dengan NKRI

Bahasa Indonesia

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

kejadian nyata dalam kehidupan

4. Mencoba, mengolah dan

menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori


3.1 Memahami teks laporan sederhana hasil kunjungan, pengalaman, dan wawancara

sederhana dengan tokoh masyarakat.

4.1 Menyajikan teks laporan tentang hasil kunjungan, pengalaman dan

wawancara sederhana dengan tokoh masyarakat dalam bahasa Indonesia,

baik lisan maupun tulis.

3.2 Memahami teks laporan hasil

wawancara sederhana tentang vokasional dalam

bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.

4.2 Mempraktikkan teks

petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara

sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.

xxvi

3.3 Memahami teks laporan sederhana hasil kunjungan,

pengalaman, dan wawancara sederhana dengan tokoh

masyarakat.

4.1 Menyajikan teks laporan tentang hasil kunjungan,

pengalaman dan wawancara sederhana

dengan tokoh masyarakat dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.

3.4 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana

tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.

4.3 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional

hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan

maupun tulis.

Matematika

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan


4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori


3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan,

pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada

kehidupan sehari-hari.

4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan,

pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan

sehari-hari.

3.2 Memahami bentuk persen

dalam kehidupan sehari-hari.

4.2 Menghitung bentuk persen

dalam kehidupan sehari-hari dengan bantuan kalkulator

3.3 Memahami konsep satuan panjang, waktu, berat dan volume dalam ketrampilan

vocasoinal

4.3 Menerapkan konsep satuan panjang, waktu, berat dan volume dalam ketrampilan

vocasoinal

3.4 Memahami tabel kebutuhan

uang dan barang dalam kaitannya dengan kegiatan keterampilan vocasional

4.4 Menerapkan konsep kebutuhan

uang dan barang dalam kaitannya dengan kegiatan keterampilan vocasional

xxvii

Ilmu Pengetahuan Alam






kehidupan




menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori


3.1 Memahami manfaat makhluk

hidup bagi kehidupan manusia.

4.1 Mempraktekan satu kegiatan

pemanfaatan hewan bagi kehidupan manusia.

3.2 Mendeskripsikan fungsi dan cara merawat panca indera pada manusia

4.2 Mendemonstrasikan cara merawat pancaindera.

3.3 Mengenal jenis – jenis energi yang ada di sekitar

4.3 Mengelompokkan jenis-jenis energi yang ada di sekitar.

3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi

4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi

komunikasi

Ilmu Pengetahuan Sosial



3. Memahami pengetahuan

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan


4. Mencoba, mengolah dan

menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

xxviii


3.1 Memahami kegiatan manusia dalam aspek keruangan , konektivitas antar ruang,

perubahan dan keberlanjutanya pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan

pendidikan pada masa praaksara, Hindu Budha,

Islam

4.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam aspek keruangan, dan konektivitas

antar ruang, perubahan dan keberlanjutanya pada aspek, sosial, ekonomi, budaya pada

masa praaksara, Hindu, Budha,Islam

3.2. Memahami aktivitas/ kegiatan

manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,

pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada

masa praaksara Hindu, Budha, Islam

4.2.Menceritakan kegiatan manusia

dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan,

dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada masa praksara

Hindu, Budha, Islam

Seni Budaya






kehidupan







3.1 Mengenal cara membentuk

objek flora dengan media bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin)

4.1. Membuat berbagai bentuk

objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanahliat/tepung/plastisin).

3.2. Mengenal lagu daerah setempat

4.2. Menyanyikan lagu daerah setempat.

3.3. Mengenal alat musik daerah setempat.

4.3. Memainkan alat musik daerah setempat.

3.4. Mengenal tari kreasi 4.4. Memperagakan tari kreasi

xxix

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan






kehidupan







3.1. Mengetahui variasi dan

kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam

permainan dan atau olahraga tradisional dimodifikasi.

4.1 Mempraktikkan variasi dan

kombinasi pola gerak dasar lokomotor, dan manipulatif dalam permainan dan atau

olahraga tradisional bola kecil yang dimodifikasi

3.2. Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk

keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan

4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk


dengan kemampuan

3.3. Mengetahui variasi gerak dasar langkah kaki

mengikuti irama tanpa/dengan musik dalam

aktivitas gerak ritmik sederhana sesuai dengan kemampuan

4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah kaki mengikuti

irama tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik

sederhana sesuai dengan kemampuan

3.4. Mengetahui kombinasi gerak berjalan menyusuri kolam

dengan berpegangan tepi kolam dalam aktivitas air secara sederhana*)

4.4 Mempraktikkan kombinasi gerak berjalan menyusuri

kolam dengan berpegangan tepi kolam dalam aktivitas air secara sederhana*)

3.5. Mengetahui tatacara pemilihan dan pengolahan

makanan bergizi dan jajanan sehat dalam upaya menjaga

kesehatan tubuh sesuai kemampuan

4.5 Mempraktikkan tatacara pemilihan dan pengolahan

makanan bergizi dan jajanan sehat dalam upaya menjaga

kesehatan tubuh sesuai kemampuan

xxx

MATRIK KOMPETENSI DASAR

TEMA 2 : BERBAGAI PEKERJAAN

No Mata

Pelajaran

KD 3 KD 4

1. PPKn 3.3 Mamahami makna


4.3 Menjelaskan kembali

makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka

tunggal ika

2. Bahasa

Indonesia

3.2 Memahami teks

laporan hasil wawancara sederhana tentang

vokasional dalam bahasa Indonesia,

baik lisan maupun


petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara

sederhana dalam bahasa Indonesia,

baik lisan maupun tulis

3. Matematika 3.1 Memahami operasi

hitung bilangan asli (penjumlahan,

pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam

pemecahan masalah pada kehidupan

sehari-hari

4.1 Menghitung operasi

bilangan asli (penjumlahan,

pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam

pemecahan masalah pada kehidupan

sehari-hari

4. IPA 3.4. Mengenal perkembangan

teknologi komunikasi

4.4. Menceritakan kembali

perkembangan teknologi komunikasi

5. IPS 3.2. Memahami kegiatan manusia

dalam hubungannya dengan kondisi

(geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,

pendidikan, dan budaya) dalam

dinamika interaksi dengan lingkungan alam, pada masa

praaksara, Hindu Budha, Islam

4.2 Menceritakan kegiatan manusia

dalam hubungannya dengan kondisi (geografis,

kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya) dalam

dinamika interaksi dengan lingkungan

alam, pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam

xxxi

6. Seni Budaya

3.4. Mengenal tari kreasi 4.4. Memperagakan tari kreasi

7. PJOK 3.2. Mengetahui kombinasi pola gerak

dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar

senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan

4.2. Mempraktikkan kombinasi pola gerak

dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar

senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan

xxxii

Daftar Isi

Kata Pengantar ..................................................................... iii

Tentang Buku Panduan Guru ……………………………………… v

Bagaimana Menggunakan Buku Guru …………………………… vii

Pembelajaran dan Penilaian ………………………………………… x

SKL, KI, dan KD ……………………………………………………….. xxii

Daftar Isi .............................................................................. xxxii

Sub Tema 1 Pertanian ........................................................ 1

Sub Tema 2 Jasa ................................................................. 37

Sub Tema 3 Perikanan ....................................................... 75

Daftar Pustaka .................................................................... 114

Profil Penulis ……………………………………………………………. 115

xxxiii

1

Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4

3.2 Memahami teks laporan

hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan

maupun tulis 4.2 Mempraktikkan teks

petunjuk tentang vokasional hasil laporan

wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

Bahasa Indonesia

3.2 Mengetahui kombinasi

pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan 4.2 Mempraktikkan

kombinasi pola gerak dasar dominan statis

untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan

PJOK

3.3 Mamahami makna



makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika

PPKn


pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari

4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian

dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada

kehidupan sehari-hari

Matematika

3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,

kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan

lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam

4.2 Menceritakan kegiatan

manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,

ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada

masa praksara Hindu, Budha, Islam

IPS



komunikasi

IPA

3.4 Mengenal tari kreasi

4.4 Memperagakan tari kreasi

Seni Budaya

SUB TEMA 1

PERTANAIAN

2

Ruang Lingkup Pembelajaran

Sub Tema 1 : Pertanian

Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang Dikembangkan

Mengamati gambar proses menanam padi

Menuliskan proses distribusi

hasil pertanian padi sampai ke konsumen dan pekerjaan

yang ada di dalamnya Membaca teks wawancara

dan menjawab pertanyaan

terkait isi teks wawancara Menuliskan dan

menceritakan petunjuk

memasak nasi Menuliskan model

matematika dari masalah yang berkaitan dengan perkalian

Menghitung hasil perkalian dari soal cerita

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Mengidentifikasi pekerjaan

petani

Teks wawancara

Petunjuk memasak nasi

Operasi hitung perkalian Keteranpilan :

Melakukan wawancara

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah sederhana terkait dengan

perkalian

Mengamati gambar perkebunan sawit

Menceritakan pekerjaan

yang terdapat dalam perkebinan sawit beserta

tugasnya Membaca dan menjawab

pertanyaan terkait isi teks

wawancara Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat pisang goreng

Menuliskan model


Menghitung hasil perkalian dari soal cerita

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Pekerjaan di perkebunan

sawit

Teks wawancara

Petunjuk membuat pisang

goreng

Operasi hitung perkalian

Keteranpilan :

Membaca teks wawancara

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah

sederhana terkait dengan perkalian

3

Mengamati gambar proses pembuatan teh

Menuliskan proses distribusi teh sampai ke konsumen

dan pekerjaan yang ada di dalamnya

Membaca dan menjawab

pertanyaan terkait isi teks wawancara

Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat minuman teh

Menciptakan gerakan tari kreasi

Memperagakan tari kreasi

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri Pengetahuan :

Pekerjaan di perkebunan teh

Teks wawancara

Petunjuk membuat

minuman teh

Tari kreasi

Keteranpilan :


Menulis petunjuk

Mempraktikkan tari kreasi

Mengamatigambar alat

komunikasi tradisional dan modern

Menuliskan cara menggunakan telepon

Membaca dan menjawab

pertanyaan terkait isi teks wawancara

Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat kripik ubi

Menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah

Menceritakan persatuan di sekolah

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Perkembangan teknologi

komunikasi

Teks wawancara

Petunjuk membuat kripik

Persatuan di sekolah

Keteranpilan :

Menggunakan telepon


Menulis petunjuk

Membersihkan kelas

Membaca dan menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara

Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk

membuat bakwan Mengamatigambar alat

komunikasi tradisional dan

modern Menuliskan cara

menggunakan pesan singkat Menuliskan perbuatan yang

mencerminkan persatuan di

lingkungan masyarakat Menceritakan pengalaman

persatuan di masyarakat

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :


komunikasi

Teks wawancara

Petunjuk membuat bakwan

Persatuan di masyarakat Keteranpilan :

Menggunakan layanan pesan singkat


Menulis petunjuk

Bercerita pengalaman

4

Mengamati gambar gerak dasar lilin dan kop stand

Mempraktikkan gerak dasar

lilin dan kop stand Mengidentifikasi alat

komunikasi tradisonal dan

modern Menuliskan pengalaman

menggunakan alat komunikasi

Menjawab soal evaluasi

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Gerak keseimbangan statis

Perkembangan teknologi komunikasi

Keteranpilan :

Mempraktikkan gerak dasar

lilin dan kop stand

Menulis pengalaman

menggunakan alat komunikasi

5

Jaringan Kompetensi Dasar

Pembelajaran 1

PEMBELAJARAN 1

3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa

Indonesia, baik lisan maupun tulis

4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang

vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

Indikator : Mengidentifikasi isi teks

wawancara tentang petani Menuliskan petunjuk

memasak nasi

menggunakan rice cooker.

Bahasa Indonesia

3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan

kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika

interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam

4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,


lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam

Indikator :

Mendeskripsikan pekerjaan petani

Menuliskan proses

distribusi hasil pertanian

padi .

IPS

3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli

(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada

kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi



Indikator : Merumuskan perkalian

sebagai penjumlahan berulang

Menentukan hasil perkalian dalam pemecahan masalah

pada kehidupan sehari-hari.

Matematika

6

Sub Tema 1 :

Pertanian

Fokus Pembelajaran :

Bahasa Indonesia, Matematika, IPS

Tujuan Pembelajaran :

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan tahapan dalam

menanam padi.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan proses

pengolahan padi sampai menjadi nasi.

Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks

wawancara.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk

mamasak nasi.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan hasil perkalian

sebagai penjumlahan berulang.

Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan perkalian.

Media/alat dan sumber belajar :

Buku siswa

Teks wawancara

Kegiatan Pembelajaran :

Siswa mengamati gambar proses menanam padi yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan

untuk memahami gambar.

Tahukah Kamu?

7

Siswa menuliskan setiap tahapan dari proses menanam padi secara

urut.

Siswa mengamati gambar proses pengolahan padi menjadi nasi dengan

cermat sesuai urutannya.



Siswa menyebutkan pekerjaan-pekerjaan yang terdapat dalam gambar.

Seperti : petani, penggiling padi, sopir, pedagang beras, penjual nasi

goreng.

Siswa menuliskan proses pengolahan padi menjadi nasi dengan urutan

yang benar.

Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.

Siswa bermain peran melakukan percakapan sesuai teks wawancara

yang terdapat pada buku siswa secara berpasangan dengan temannya.

Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.

Siswa mencari informasi tentang cara memasak nasi menggunakan rice

cooker. Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya

kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang

tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.

Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada

kotak yang telah disediakan di buku siswa.

Siswa menceritakan cara memasak nasi sesuai dengan petunjuk

memasak nasi yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk memasak nasi dengan bimbingan dan

pengawasan guru.

Ayo Cari Tahu

Ayo Lakukan

Ayo Ceritakan

8

Siswa membaca ilustrasi cerita terkait perkalian yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa menghitung jumlah benda dalam gambar.

Siswa menuliskan lambang bilangan sesuai hasil perhitungannya.

Siswa menghitung hasil penjumlahan bilangan yang telah ditulisnya.

Siswa menuliskan model matematika dari perkalian sebagai

penjumlahan berulang.

Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi

cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.

Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan

dengan perkalian bilangan.

Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari soal cerita.

Siswa menghitung hasil penjumlahan yang telah ditulisnya.

Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang

tersebut.

Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan

yang dialami siswa.

Siswa mencari teks wawancara tentang petani yang terdapat di koran,

majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan menggali informasi

dari isi wawancara.

Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu

yang berkaitan dengan pertanian, misalnya petunjuk menanam padi.

Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan


Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

Pengayaan

9

1. Rubrik : Menulis proses distribusi hasil pertanian padi.

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan siswa

menunjukkan tingkat

pengetahuan materi

Keterampilan :

Tulisan siswa disajikan

dengan menggunakan tata bahasa

Indonesia yang baik dan baku

2. Rubrik : Menulis petunjuk memasak nasi


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan siswa menunjukkan tingkat

pengetahuan materi

Keterampilan : Tulisan siswa disajikan



3. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.

Siswa mencari informasi tentang pekerjaan orang tuanya.

Siswa menuliskan nama dan pekerjaan orang tuanya.

Kerjasama dengan Orang Tua

Penilaian

10


Pembelajaran 2

PEMBELAJARAN 2






wawancara tentang petani Menuliskan petunjuk

membuat pisang goreng.

Bahasa Indonesia







Indikator :

Mendeskripsikan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan sawit

Menuliskan jenis pekerjaan dan tugasnya yang berkaitan dengan

perkebunan sawit.

IPS










Matematika

11


Bahasa Indonesia, Matematika, IPS


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan di

perkebunan sawit.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pekerjaan yang

berkaitan dengan perkebunan sawit dan tugas pekerjaan tersebut.


wawancara.


membuat pisang goreng.






Buku siswa

Teks wawancara


Siswa mengamati gambar aktivitas di perkebunan sawit.



Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.

Ayo Amati

12

Siswa mencari informasi tentang perkebunan sawit melalui buku,

internet, atau wawancara.


Siswa menuliskan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan sawit

dan tugas masing-masing pekerjaan tersebut.

Siswa menceritakan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan

sawit sesuai dengan tulisannya dan informasi yang diperoleh.


Kegiatan membaca dapat berupa :

- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara

dalam hati.

- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara

secara bergantian dan siswa lain menyimak.

- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum

bisa membaca.


Siswa mencari informasi tentang cara membuat pisang goreng melalui

buku, internet, atau wawancara dengan orang yang berada di

lingkungan sekolah.



Siswa menceritakan cara membuat pisang goreng sesuai dengan

petunjuk yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat pisang goreng dengan

bimbingan dan pengawasan guru.

Ayo Ceritakan

Ayo Membaca

Ayo Lakukan

13


buku siswa.













tersebut.


yang dialami siswa.

Siswa mencari teks wawancara tentang perkebunan sawit yang

terdapat di koran, buku, atau melalui internet dan menggali informasi

dari isi wawancara.


yang berkaitan dengan pertanian.



Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

Pengayaan

14

1. Rubrik : Menulis pekerjaan dan tugasnya.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1


menunjukkan tingkat

pengetahuan materi

Keterampilan :




2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat pisang goreng


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi





Siswa mencari informasi tentang pekerjaan tetangganya.

Siswa menuliskan nama dan pekerjaan tetangganya.


Penilaian

15


Pembelajaran 3

PEMBELAJARAN 3

3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara

sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana

dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis


wawancara tentang petani teh

Menuliskan petunjuk

membuat minuman teh

celup.

Bahasa Indonesia

3.2 Memahami aktivitas/

kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,

ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada






Indikator :

Mendeskripsikan pekerjaan

yang berkaitan dengan perkebunan teh.

Menuliskan distribusi teh

sampai ke konsumen.

IPS



Indikator :

Merangkai gerak tari kreasi

memetik daun teh.


memetik teh.

Seni Budaya

16


Bahasa Indonesia, IPS, Seni Budaya


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan tahapan dalam

pengolahan daun teh.


distribusi teh ke konsumen.


wawancara.


membuat minuman teh celup.

Dengan kegiatan berkreasi, siswa mampu menciptakan gerakan

simbolis tari kreasi.

Dengan kegiatan berkarya, siswa mampu memperagakan tari kreasi.


Buku siswa

Gelas

Teh celup

Gula

Teks wawancara


Siswa mengamati gambar proses pengolahan daun teh yang terdapat

pada buku siswa.

Ayo Amati

17




Siswa mengamati gambar proses distribusi teh dengan cermat sesuai

urutannya.




Seperti : pilot, nahkoda, masinis, sopir, pedagang, dokter, polisi.

Siswa menuliskan proses distribusi teh ke konsumen dengan urutan

yang benar.




dalam hati.




bisa membaca.


Siswa mencari informasi tentang cara membuat minuman teh celup.

Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya kepada

orang-orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang tua

siswa, pejual makanan di kantin, dll.



Ayo Cari Tahu

Ayo Membaca

Ayo Lakukan

18

Siswa menceritakan cara memasak nasi sesuai dengan petunjuk

memasak nasi yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk memasak nasi dengan bimbingan dan

pengawasan guru.

Siswa menentukan aktivitas pemetik daun teh yang akan dibuat gerak

simbolisnya, misalnya : gerakan mengangkat keranjang, memakai

caping, berjalan memanggul keranjang, memetik daun teh,

memasukkan petikan daun the ke keranjang, dll.

Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas memetik daun teh.

Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya. Nama

tari kreasi misalnya : Tari Memetik Teh, dll.

Siswa memperagakan gerak simbolis masing-masing gerakan.

Siswa memperagakan tari kreasi.


yang dialami siswa.

Siswa mencari teks wawancara tentang petani yang terdapat di koran,

majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan menggali informasi

dari isi wawancara.



Siswa menonton tari kreasi melalui video dan memperagakan tari

kreasi tersebut.

Ayo Berkreasi

Ayo Berkarya

Remedial

Pengayaan

19

1. Rubrik : Menulis proses distribusi teh.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1


menunjukkan tingkat

pengetahuan materi

Keterampilan :




2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat teh celup


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi




Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang cara membuat

minuman teh serbuk.

Siswa menuliskan dan mempraktikkan petunjuk membuat teh serbuk.


Penilaian

20


Pembelajaran 4

PEMBELAJARAN 4

3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal

ika 4.3 Menjelaskan kembali


tunggal ika Indikator :

Mengidentifikasi perilaku

yang mencerminkan persatuan di sekolah

Menceritakan pengalaman

melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di

sekolah

PPKn

3.4 Mengenal perkembangan

teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali


Indikator :

Mengidentifikasi alat komunikasi tradisional dan

modern

Menuliskan cara

menggunakan telepon

IPA

3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang

vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis


petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia,

baik lisan maupun tulis Indikator : Mengidentifikasi isi teks

wawancara tentang petani

ubi Menuliskan petunjuk

membuat kripik ubi.

Bahasa Indonesia

21


PPKn, Bahasa Indonesia, IPA


Dengan mengamati gambar, siswa mampu membedakan alat

komunikasi tradisional dan modern.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan cara

menggunakan telepon kabel dan telepon genggam.


wawancara.


membuat kripik ubi.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan perilaku yang

mencerminkan persatuan di sekolah.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan dan

menceritakan pengalaman membersihkan kelas sebagai cerminan

persatuan di sekolah.


Buku siswa

Ubi

Penggorengan

Pisau

Kompor

Telepon

Teks wawancara

22


Siswa mengamati gambar alat-alat komunikasi yang terdapat pada

buku siswa.



Siswa membedakan alat komunikasi tradisional dan modern dengan

menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.

Siswa mengamati gambar telepon kabel dan telepon genggam


untuk memahami bagian dan fungsi alat pada gambar.

Siswa mencari informasi cara menggunakan telepon melalui buku,

internet, atau wawancara.

Siswa menuliskan cara melakukan panggilan dengan telepon kabel dan

telepon genggam.




dalam hati.




bisa membaca.


Ayo Amati

Ayo Ceritakan

Ayo Membaca

23

Siswa mencari informasi tentang cara membuat kripik ubi. Dalam

mendapatkan informasi tersebut, siswa membaca buku, internet, atau

bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah,

seperti orang tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.



Siswa menceritakan cara membuat kripik ubi sesuai dengan petunjuk

yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat kripik ubi dengan bimbingan

dan pengawasan guru.

Siswa mencari informasi mengenai persatuan di sekolah dengan

membaca buku, internet, atau berdiskusi dengan bimbingan guru.

Siswa mengolah informasi yang diperoleh dan menuliskannya pada

tabel yang terdapat di buku siswa.

Siswa melakukan musyawarah dengan bimbingan guru membahas

pembagian tugas dalam membersihkan kelas.

Siswa melakukan gotong royong membersihkan kelas.

Siswa menuliskan pengalamannya membersihkan kelas.

Siswa menceritakan pengalamannya dengan membaca tulisannya.


yang dialami siswa.

Ayo Lakukan

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Remedial

24



Siswa mencari informasi berbagai alat komunikasi tradisional dan

modern dengan membaca buku atau internet.

Siswa membaca buku tentang sumpah pemuda.

1. Rubrik : Menulis cara menggunakan telepon.


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan menunjukkan

pengetahuan siswa terhadap

penggunaan telepon

Keterampilan :




2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat kripik


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan

menunjukkan pengetahuan

siswa terhadap alat, bahan dan proses

pembuatan kripik ubi

Pengayaan

Penilaian

25

Keterampilan : Tulisan siswa

disajikan dengan

menggunakan tata bahasa Indonesia yang

baik dan baku

3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di sekolah


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi


disajikan dengan menggunakan

tata bahasa Indonesia yang baik dan baku

Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan yang

mencerminkan persatuan di rumah.

Siswa dan orang tua membuat rencana pelaksanaan kegiatan yang

mencerminkan persatuan di rumah.


26


Pembelajaran 5

PEMBELAJARAN 5





Mengidentifikasi perilaku

yang mencerminkan persatuan di lingkungan

Menceritakan pengalaman

melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di

lingkungan masyarakat

PPKn




Indikator :

Mengidentifikasi alat komunikasi tradisional dan

modern

Menuliskan cara

menggunakan SMS

IPA





baik lisan maupun tulis Indikator : Mengidentifikasi isi teks

wawancara tentang petani

sayur Menuliskan petunjuk

membuat bakwan.

Bahasa Indonesia

27


PPKn, Bahasa Indonesia, IPA



wawancara.


membuat bakwan.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu membedakan alat


Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara

menggunakan SMS.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan perilaku yang

mencerminkan persatuan di lingkungan.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan dan

menceritakan pengalaman membersihkan kelas sebagai cerminan



Buku siswa

Telepon genggam

Teks wawancara

28





dalam hati.




bisa membaca.


Siswa mencari informasi tentang cara membuat bakwan. Dalam

mendapatkan informasi tersebut, siswa membaca buku, internet, atau

bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah,

seperti orang tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.



Siswa menceritakan cara membuat bakwan sesuai dengan petunjuk


Siswa mempraktikkan petunjuk membuat bakwan dengan bimbingan


Siswa mengamati gambar alat-alat komunikasi yang terdapat pada

buku siswa.



Siswa mengklasifikasikan alat komunikasi tradisional dan modern

dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.

Ayo Membaca

Ayo Lakukan

Ayo Amati

29

Siswa mencari informasi mengenai cara mengirim dan menerima SMS

dengan melakukan diskusi terbimbing atau bertanya kepada warga

sekolah lainnya.

Siswa menuliskan cara mengirim dan menerima SMS menggunakan

telepon genggam.

Siswa menuliskan pengalaman menggunakan layanan pesan singkat

atau SMS yang pernah dilakukannya.

Siswa menceritakan pengalamannya dengan membacakan tulisan yang

telah dibuatnya.

Siswa mencari informasi mengenai persatuan di lingkungan dengan

membaca buku, internet, atau berdiskusi dengan bimbingan guru.

Siswa mengolah informasi yang diperoleh dan menuliskannya pada

tabel yang terdapat di buku siswa.

Siswa menuliskan pengalamannya melakukan kegiatan yang

mencerminkan persatuan di lingkungan.

Siswa menceritakan pengalamannya dengan membaca tulisannya.


yang dialami siswa.





Ayo Ceritakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Remedial

Pengayaan

30

1. Rubrik : Menulis cara menggunakan SMS.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1



siswa terhadap penggunaan SMS



tata bahasa Indonesia yang

baik dan baku

2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat bakwan


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan menunjukkan

pengetahuan siswa terhadap alat, bahan dan

proses pembuatan

bakwan


disajikan dengan


baik dan baku

Penilaian

31

3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di lingkungan


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1


menunjukkan tingkat pengetahuan

materi

Keterampilan :




Siswa mengidentifikasi berbagai alat komunikasi yang ada di

rumahnya.

Siswa mengklasifikasi alat komunikasi tradisional dan modern.

Siswa menuliskannya pada buku tugasnya.


32


Pembelajaran 6

PEMBELAJARAN 6


4.4 Menceritakan kembali


Indikator :

Mengidentifikasi alat

komunikasi tradisional dan modern

Menuliskan cara

menggunakan SMS

IPA

3.2 Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk

keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan

4.2 Mempraktikkan

kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam

lantai sederhana sesuai dengan kemampuan

Indikator :

Mengenal gerak dasar statis

Memperagakan gerak dasar statis sikap lilin dan kop stand

PJOK

EVALUASI

33


PJOK, IPA, Evaluasi


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan gerak dasar

statis sikap lilin dan kop stand.

Dengan kegiatan olahraga, siswa mampu memperagakan gerak dasar

statis sikap lilin dan kop stand.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu klasifikasikan alat



menggunakan salah satu alat komunikasi yang terdapat di sekolah.


Buku siswa

Alat komunikasi yang ada di sekolah


Siswa mengamati gambar gerakan sikap lilin.

Siswa mendeskripsikan gerakan sikap lilin.

Siswa mengamati gambar gerakan kop stand.

Siswa mendeskripsikan tahapan gerakan kop stand.

Ayo Amati

34

Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan bimbingan guru.

Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan sikap lilin dengan benar.

Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan kop stand dengan benar.

Guru mengamati setiap gerakan yang dilakukan siswa dan memberi

masukan jika ada gerakan yang kurang tepat.

Siswa melakukan gerakan pendinginan dengan bimbingan guru.

Siswa mengidentifikasi alat-alat komunikasi yang ada di sekolah.

Siswa menuliskan alat komunikasi yang ada di sekolah.

Siswa mengklasifikasikan alat komunikasi tradisional dan modern

dengan memberi tanda centang (√) pada tabel yang terdapat di buku

siswa.

Siswa mengidentifikasi jenis alat komunikasi di sekolah yang pernah

digunakannya.

Siswa menuliskan pengalaman menggunakan alat komunikasi yang

pernah dilakukannya.

Siswa menceritakan pengalamannya dengan membacakan tulisan yang

telah dibuatnya.


yang dialami siswa.



Ayo Lakukan

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Pengayaan

Remedial

35

1. Rubrik : Menulis cara menggunakan alat komunikasi.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1



siswa terhadap penggunaan alat

komunikasi

Keterampilan :

Tulisan siswa disajikan dengan

menggunakan tata bahasa


Kunci Jawaban Evaluasi

1. a

2. b

3. a

4. b

5. c

6. c

7. a

8. b

9. a

10. c

Penilaian

Evaluasi

36

Siswa berdiskusi dengan orang tuanya untuk merencanakan kegiatan

olahraga bersama keluarga.

Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tuanya yang meliputi

jenis olah raga, waktu pelaksanaan, dan tempat melakukan olahraga.

Guru membuat refleksi hasil belajar selama satu minggu.

1. Apa yang telah dicapai siswa?

2. Apa yang belum berhasil dicapai siswa?

3. Kendala apa saja yang dihadapi siswa?

4. Apa yang perlu dikembangkan lebih lanjut?


Refleksi

37


3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara

sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana

dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

Bahasa Indonesia

3.2 Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan

statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan

4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk


dengan kemampuan

PJOK

3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam

bingkai Bhineka tunggal ika

4.3 Menjelaskan kembali makna sumpah pemuda

dalam bingkai Bhineka tunggal ika

PPKn

3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian

dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari

4.1 Menghitung operasi

bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam

pemecahan masalah pada


Matematika

3.2 Memahami aktivitas/

kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,

ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada


4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam

hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan

budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada masa praksara Hindu,

Budha, Islam

IPS



komunikasi

IPA



Seni Budaya

SUB TEMA 2

JASA

38


Sub Tema 2 : Jasa


Mengamati gambar guru dalam kegiatan belajar mengajar

Menuliskan pekerjaan guru dalam melaksanakan

kegiatan belajar mengajar di sekolah

Menuliskan kata tanya

untuk melengkapi kalimat pertanyaan wawancara

Menuliskan dan

menceritakan petunjuk membuat agar-agar

Menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan persatuan di

rumah Menuliskan dan

menceritakan perbuatan mencerminkan persatuan di rumah yang pernah

dilakukannya

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :


seorang guru

Kata tanya

Petunjuk membuat agar-

agar

Manfaat persatuan di

rumah Keteranpilan :


guru

Menulis kata tanya

Menulis petunjuk

Menceritakan manfaat persatuan di rumah

Mengamati gambar

pekerjaan dokter Menuliskan dan

menceritakan pekerjaan

dokter di rumah sakit Menuliskan kata tanya

untuk pertanyaan wawancara

Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat jus jambu

Menuliskan manfaat dari

perbuatan yang mencerminkan persatuan di

rumah Menuliskan dan

menceritakan perbuatan

mencerminkan persatuan di rumah yang pernah dilakukannya

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat



dokter

Kata tanya

Petunjuk membuat jus jambu

Manfaat persatuan di sekolah

Keteranpilan :


dokter

Menulis kata tanya

Menulis petunjuk

Menceritakan manfaat

persatuan di sekolah

39

Mengamati dan menuliskan gerak statis pesawat terbang

Mempraktikkan gerak statis

pesawat terbang Mengidentifikasikan

pekerjaan pilot

Menuliskan dan menceritakan pengalaman

naik pesawat terbang Menuliskan manfaat dari

perbuatan yang

mencerminkan persatuan di lingkungan

Menuliskan dan menceritakan perbuatan mencerminkan persatuan di

lingkungan yang pernah dilakukannya

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Gerak statis pesawat

terbang


pilot

Manfaat persatuan di

lingkungan Keteranpilan :

Praktik gerak statis pesawat terbang

Menulis pengalaman naik pesawat

Menulis manfaat persatuan di lingkungan

Mengamati gambar alat komunikasi yang digunakan

polisi Menuliskan cara

menghidupkan dan

mematikan komputer Menuliskan kata tanya

untuk pertanyaan wawancara

Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat wedang jahe

Menuliskan model

matematika dari masalah yang berkaitan dengan

perkalian Menghitung hasil perkalian

dari soal cerita tentang

permasalahan sederhana dalam kehidupan sehari-

hari

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat



Kata tanya

Petunjuk membuat wedang

jahe


Keteranpilan :

Mengoperasikan komputer

Menulis kata tanya

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah


40

Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan wartawan

Menuliskan dan mempraktikkan cara menggunakan Microsoft

Word Menuliskan kata tanya

untuk pertanyaan Menuliskan dan

mempraktikkan cara

membuat map kertas Menuliskan model


Menghitung hasil perkalian dari soal cerita tentang permasalahan sederhana

dalam kehidupan sehari-hari

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :


komunikasi

Kata tanya

Petunjuk menggunakan Microsoft Word


Keteranpilan :

Menggunakan Microsoft

Word

Menulis kata tanya

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah


Mengamati gambar aplikasi komunikasi di smartphone

Menuliskan dan menceritakan cara menggunakan aplikasi

smartphone yang dipilih Menciptakan gerakan tari

kreasi

Memperagakan tari kreasi Menjawab pertanyaan dalam

evaluasi

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Tari kreasi


komunikasi Keteranpilan :


Menceritakan penggunaan

aplikasi smartphone

41


Pembelajaran 1

3.3 Mamahami makna




Indikator :

Mengidentifikasi manfaat perilaku yang mencerminkan persatuan di

rumah

Menceritakan pengalaman tantang manfaat yang

dirasakan dalam melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di

rumah

PPKn

PEMBELAJARAN 1





Indikator : Mengidentifikasi kata tanya

yang tepat untuk pertanyaan wawancara

dengan guru. Menuliskan petunjuk

membuat agar-agar.

Bahasa Indonesia







Indikator :

Mengidentifikasi tugas pekerjaan guru

Menuliskan kegiatan guru

dalam menjalankan

pekerjaannya .

IPS

42

Sub Tema 2 :

Jasa


IPS, Bahasa Indonesia, PPKn


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan

guru.

Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan kegiatan guru

di sekolah.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pemakaian

kata tanya.


membuat agar-agar.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan manfaat

perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah.

Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan manfaat

perbuatan mencerminkan persatuan di rumah yang pernah dilakukan.


Buku siswa

Agar-agar


Siswa mengamati gambar kegiatan belajar mengajar yang terdapat

pada buku siswa.



Ayo Amati

43


Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan tentang kegiatan apa saja

yang dilakukan guru selama di sekolah.

Siswa mengolah informasi dan menuliskannya pada kotak yang

terdapat di buku siswa.

Siswa menceritakan kegitan sehari-hari seorang guru dalam

menjalankan tugasnya di sekolah.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai pemakaian

kata tanya untuk membuat pertanyaan wawancara.

Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya

dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.

Siswa menuliskan kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan

yang terdapat pada buku siswa.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah

kamu tahu cara membuat agar-agar?”

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang cara membuat

agar-agar.

Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan alat,

bahan, serta petunjuk pembuatan agar-agar dalam tabel yang terdapat

pada buku siswa.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat agar-agar yang telah

ditulisnya dengan bimbingan guru.

Ayo Ceritakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Lakukan

Ayo Lakukan

44

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Perbuatan

apa yang mencerminkan persatuan di rumah?”

Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan

persatuan di rumah.

Siswa menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah


Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa manfaat

perbuatan tersebut?”. Pertanyaan diberikan untuk setiap perbuatan

yang dituliskan siswa dalam tabel.

Siswa mengidentifikasi manfaat dari perbuatan yang mencerminkan

persatuan yang telah ditulisnya dalam tabel.

Siswa menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan

persatuan di rumah dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.

Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di rumah

yang pernah dan belum dilakukannya.

Siswa menuliskan perbuatan mencerminkan persatuan yang pernah

dilakukannya di rumah.

Siswa menuliskan manfaat yang dirasakannya setelah melakukan

perbuatan yang mencerminkan persatuan tersebut.

Siswa menceritakan dengan membaca tulisan pengalaman melakukan

perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah beserta manfaat

yang dirasakannya.


yang dialami siswa.

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Remedial

45

Siswa mencari informasi tentang jenis guru dan tugasnya masing-

masing.

Siswa mencari contoh teks wawancara dari berbagai sumber.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai persatuan di

rumah dan mendiskusikan manfaatnya.

1. Rubrik : Menulis tugas guru.


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan

menunjukkan

pengetahuan

siswa terhadap

aktivitas guru

dalam

melaksanakan

tugasnya di

sekolah

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Pengayaan

Penilaian

46

2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat agar-agar


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1


menunjukkan pengetahuan siswa terhadap

alat, bahan dan proses

pembuatan agar-agar

Keterampilan :




3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di rumah


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



materi

Keterampilan :




Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pembuatan sebuah kue.

Siswa menuliskan pengalamannya membuat kue pada buku tugas.


47


Pembelajaran 2

3.3 Mamahami makna




Indikator :


sekolah



sekolah

PPKn

PEMBELAJARAN 2





Indikator : Mengidentifikasi kata tanya

yang tepat untuk pertanyaan wawancara

dengan guru. Menuliskan petunjuk jus

jambu.

Bahasa Indonesia







Indikator :

Mengidentifikasi tugas pekerjaan dokter

Menuliskan kegiatan dokter

dalam menjalankan

pekerjaannya .

IPS

48


IPS, Bahasa Indonesia, PPKn



dokter.

Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan kegiatan

dokter dalam melaksanakan tugasnya.

Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menuliskan

pemakaian kata tanya yang tepat untuk pertanyaan wawancara.


membuat jus jambu.


perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah.


perbuatan mencerminkan persatuan di sekolah yang pernah dilakukan.


Buku siswa

Blender


Siswa mengamati gambar dokter memeriksa pasien yang terdapat pada

buku siswa.



Ayo Amati

49


Siswa diberi stimulus untuk menggali informasi dari pengalamannya

mengenai aktivitas dokter di rumah sakit.

Siswa mengolah informasi dan menuliskan aktivitas dokter di rumah

sakit pada kotak yang terdapat di buku siswa.

Siswa menceritakan aktivitas dokter dalam menjalankan tugasnya di

rumah sakit.

Siswa membaca teks wawancara dengan dokter yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa mengidentifikasi pertanyaan wawancara yang belum lengkap.




kamu tahu cara membuat jus jambu?”


jus jambu.


bahan, serta petunjuk pembuatan jus jambu dalam tabel yang terdapat

pada buku siswa.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat jus jambu yang telah


Ayo Ceritakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Lakukan

50


apa yang mencerminkan persatuan di sekolah?”











persatuan di sekolah dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.

Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di sekolah

yang pernah dan belum pernah dilakukannya.


dilakukannya di sekolah.




perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah beserta manfaat

yang dirasakannya setelah melakukan perbuatan tersebut.


yang dialami siswa.

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Remedial

51

Siswa mencari informasi tentang dokter spesialis dan tugasnya masing-

masing.

Siswa mencari contoh teks wawancara tentang dokter dari berbagai

sumber.


sekolah dan mendiskusikan manfaatnya.

1. Rubrik : Menulis tugas dokter di rumah sakit.


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan

menunjukkan

pengetahuan

siswa terhadap

aktivitas dokter

dalam

melaksanakan

tugasnya di

rumah sakit

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Pengayaan

Penilaian

52

2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat jus jambu


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1


menunjukkan pengetahuan siswa terhadap

alat, bahan dan proses

pembuatan jus jambu

Keterampilan :




3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di sekolah


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



materi

Keterampilan :




Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pekerjaan bidan dan

tugasnya.

Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua pada buku tugas.


53


Pembelajaran 3

3.3 Mamahami makna




Indikator :






PPKn

PEMBELAJARAN 3







Indikator :

Mengidentifikasi tugas pilot

Menuliskan pengalamannya

naik pesawat terbang .

IPS





untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan

Indikator :


Memperagakan gerak dasar

statis pesawat terbang

PJOK

54


PJOK, IPS, PPKn


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan tahapan gerak

statis pesawat terbang.

Dengan kegiatan berolahraga, siswa mampu memparaktikkan gerak

statis pesawat terbang.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan pilot

pesawat terbang.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pengalaman

naik pesawat terbang.


perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat.


perbuatan mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat yang

pernah dilakukan.


Buku siswa

Gambar/foto aktivitas di bandara


Siswa mengamati gambar gerak statis pesawat terbang yang terdapat

pada buku siswa.

Ayo Amati

55



Siswa menuliskan tahapan melakukan gerak statis pesawat terbang

pada kotak di buku siswa.


Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan pesawat terbang secara

urut dan benar.




Siswa mengamati gambar bandara yang terdapat di buku siswa.


untuk menggali informasi sesuai yang ditanyakan pada buku siswa.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku

siswa.


kamu pernah naik pesawat terbang?”

Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pengalaman

naik pesawat terbang.

Siswa mengolah informasi hasil diskusi dan menuliskan pengalaman

naik pesawat terbang dalam kotak yang terdapat pada buku siswa.

Siswa membacakan tulisan pengalaman naik pesawat terbang di depan

teman-temannya.

Ayo Lakukan

Ayo Amati

Ayo Ceritakan

56


apa yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat?”


persatuan di lingkungan masyarakat.









persatuan di lingkungan dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.

Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di

lingkungan masyarakat yang pernah dan belum pernah dilakukannya.


dilakukannya di lingkungan masyarakatnya.




perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat

beserta manfaat yang dirasakannya setelah melakukan perbuatan

tersebut.


yang dialami siswa.

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

Remedial

57

Siswa mencari informasi tentang pekerjaan yang terdapat di bandara

dan tugasnya masing-masing.


lingkungan masyarakat dan mendiskusikan manfaatnya.

1. Rubrik : Menulis pengalaman naik pesawat.


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan

menunjukkan

pengetahuan

siswa terhadap

aktivitas di

bandara

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Pengayaan

Penilaian

58

2. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di lingkungan masyarakat


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan siswa

menunjukkan

tingkat

pengetahuan

materi

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pekerjaan pramugari

dan tugasnya.

Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua pada buku tugas.


59


Pembelajaran 4

PEMBELAJARAN 4





Indikator : Mengidentifikasi pemakaian

kata tanya yang tepat untuk pertanyaan rumpang

Menuliskan petunjuk

membuat wedang jahe.

Bahasa Indonesia










Matematika




Indikator :

Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan

polisi

Menuliskan cara menghidupkan dan

mematikan komputer

IPA

60


IPA, Bahasa Indonesia, Matematika


Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat

komunikasi yang digunakan polisi.


menghidupkan dan mematikan komputer.

Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menuliskan kata

tanya yang tepat untuk pertanyaan wawancara.


membuat wedang jahe.






Buku siswa

Teks wawancara


Siswa mengamati gambar alat komunikasi yang digunakan polisi pada

buku siswa.



Ayo Amati

61

Siswa menuliskan alat komunikasi yang digunakan polisi pada gambar

di buku siswa.

Siswa mengidentifikasi alat komunikasi lain yang diketahuinya.

Siswa menuliskan alat komunikasi tersebut pada kotak yang terdapat

di buku siswa.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara


Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan petunjuk


Siswa membacakan petunjuk menghidupan dan mematikan komputer


Siswa membaca teks wawancara dengan polisi yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa mengidentifikasi pertanyaan wawancara yang belum lengkap.




kamu tahu cara membuat wedang jahe?”


wedang jahe.


bahan, serta petunjuk pembuatan wedang jahe dalam kotak yang

terdapat pada buku siswa.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat wedang jahe yang telah


Ayo Ceritakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Lakukan

62


buku siswa.













tersebut.


yang dialami siswa.

Siswa mengidentifikasi peralatan polisi yang termasuk alat komunikasi

dan bukan alat komunikasi.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber dan menuliskan

petunjuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan tugas polisi,

misalnya prosedur membuat SIM.



Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

Pengayaan

63

1. Rubrik : Menulis cara menghidupkan dan mematikan komputer.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1



siswa terhadap penggunaan komputer




baik dan baku

2. Rubrik : Menulis cara membuat wedang jahe


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi


dengan menggunakan


Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang struktur kepolisian dan

wilayah kerjanya, serta menuliskannya di tabel pada buku siswa.


Penilaian

64


Pembelajaran 5

PEMBELAJARAN 5





Indikator : Mengidentifikasi pemakaian

kata tanya yang tepat untuk pertanyaan rumpang

Menuliskan petunjuk

membuat map kertas.

Bahasa Indonesia










Matematika




Indikator :

Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan

wartawan

Menuliskan cara menggunakan Microsoft

Word

IPA

65


IPA, Bahasa Indonesia, Matematika


Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat

komunikasi yang digunakan polisi.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara membuka

program Microsoft Word di komputer.

Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menuliskan kata tanya

yang tepat untuk melengkapi pertanyaan.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan petunjuk

membuat map kertas.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menentukan hasil perkalian





Buku siswa

Komputer

Koran bekas

Lem

Kertas karton

Gunting

66


Siswa mengamati gambar aktivitas wartawan pada buku siswa.



Siswa menuliskan alat komunikasi yang digunakan wartawan saat

meliput berita.

Siswa mengidentifikasi media massa cetak yang diketahuinya.

Siswa menuliskan media massa tersebut pada kotak yang terdapat di

buku siswa.


kamu tahu cara menggunakan Microsoft Word?”


membuka program Microsoft Word.


membuka program Microsoft Word.

Siswa memilih salah satu artikel berita di koran.

Siswa mengetik kembali isi artikel berita tersebut dengan

menggunakan program Microsoft Word.

Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.



dalam hati.




bisa membaca.

Ayo Amati

Ayo Lakukan

Ayo Membaca

67

Siswa mengidentifikasi pertanyaan yang belum lengkap.



Siswa mengamati gambar proses pembuatan map kertas yang terdapat

pada buku siswa.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan untuk

memahami gambar.

Siswa menuliskan alat, bahan, serta petunjuk pembuatan map kertas

dalam kotak yang terdapat pada buku siswa.

Siswa mempraktikkan petunjuk membuat map kertas yang telah



buku siswa.

Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari ilustrasi cerita

tersebut.

Siswa menghitung hasil penjumlahan berulang yang telah ditulisnya.

Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang.








tersebut.

Ayo Lakukan

Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

68


yang dialami siswa.

Siswa mengidentifikasi media massa elektronik yang terkait pekerjaan

wartawan.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber dan menuliskan

petunjuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan tugas wartawan,

misalnya prosedur menghubungi narasumber berita.



1. Rubrik : Menulis cara membuka program Microsoft Word.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1



siswa terhadap penggunaan program

Microsoft Word

Keterampilan :




Remedial

Pengayaan

Penilaian

69

2. Rubrik : Menulis cara membuat map kertas


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



materi

Keterampilan :




Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang nama media massa

cetak yang ada di daerahnya.

Siswa menuliskan nama-nama media massa cetak pada tabel yang

terdapat di buku buku siswa.


70


Pembelajaran 6

PEMBELAJARAN 6

EVALUASI




Indikator :

Mengidentifikasi aplikasi yang terdapat di smartphone

Menuliskan cara menggunakan aplikasi di

smartphone

IPA

3.4 Mengenal tari kreasi 4.4 Memperagakan tari

kreasi Indikator :

Merangkai gerak tari kreasi.


Seni Budaya

71


IPA, Seni Budaya, Evaluasi


Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi aplikasi

komunikasi yang ada di smartphone.


menggunakan salah satu aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.





Buku siswa

Smartphone


Siswa mengamati gambar smartphone yang terdapat pada buku siswa.



Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.

Siswa menuliskan aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Aplikasi

komunikasi apa di smartphone yang pernah kamu gunakan?”.

Ayo Amati

Ayo Ceritakan

72


menggunakan salah satu aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.


menggunakan aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.

Siswa membacakan tulisan petunjuk menggunakan aplikasi

komunikasi yang ada di smartphone yang telah ditulisnya.

Siswa menentukan tema dari tari kreasi yang akan dibuatnya,

misalnya : kepahlawanan, petani, dll.

Siswa menentukan aktivitas yang akan dibuat gerak simbolisnya.

Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas tersebut.

Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya.




yang dialami siswa.

Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi dan aplikasi bukan

komunikasi yang terdapat di smartphone.

Siswa menonton tari kreasi melalui video atau youtube, dan

memperagakan tari kreasi tersebut.

Ayo Berkreasi

Remedial

Pengayaan

Ayo Berkarya

73

1. Rubrik : Menulis cara menggunakan aplikasi smartphone.


Perlu Bimbingan

4 3 2 1



siswa terhadap penggunaan aplikasi di

smartphone

Keterampilan :





1. a

2. b

3. c

4. a

5. c

6. b

7. c

8. b

9. c

10. c

Penilaian

Evaluasi

74

Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang nama tarian daerahnya.

Siswa menuliskan nama-nama tarian yang berasal dari daerahnya.







Refleksi

75


3.2 Memahami teks laporan

hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan

maupun tulis 4.2 Mempraktikkan teks

petunjuk tentang vokasional hasil laporan

wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis

Bahasa Indonesia





untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai

dengan kemampuan

PJOK

3.3 Mamahami makna




PPKn



4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian

dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada


Matematika

3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,


lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam





IPS



komunikasi

IPA



Seni Budaya

SUB TEMA 3

PERIKANAN

76


Sub Tema 3 : Perikanan


Mengamati gambar nelayan mencari ikan

Menuliskan proses distribusi

hasil perikanan laut sampai ke konsumen dan pekerjaan

yang ada di dalamnya Membaca berita tentang

nelayan dan membuat

pertanyaan tentang isi berita Menuliskan dan

menceritakan petunjuk

menggoreng ikan Menuliskan model

matematika dari masalah yang berkaitan dengan pembagian

Menghitung hasil pembagian dari soal cerita

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :


nelayan

Petunjuk menggoreng ikan

Operasi hitung pembagian

Keteranpilan :

Menulis proses distribusi

ikan sampai ke konsumen

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah sederhana terkait dengan

pembagian

Mengamati gambar tambak ikan

Membaca teks bacaan

tentang tambak ikan dan membuat pertanyaan

tentang isi bacaan Menceritakan tambak ikan

dengan menjawab

pertanyaan Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin

Menuliskan model



Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Petambak ikan

Petunjuk membuat ikan

asin


Keteranpilan :

Membaca teks bacaan

Menceritakan tambak ikan

Menulis petunjuk

Memecahkan masalah

sederhana terkait dengan pembagian

77

Membaca teks bacaan tentang nelayan dan

membuat petanyaan dari isi bacaan

Menciptakan gerakan tari kreasi

Memperagakan tari kreasi

Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk

membuat minuman es kelapa muda

Menuliskan model



Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat


Teks bacaan

Petunjuk membuat

minuman es kelapa muda

Tari kreasi


Keteranpilan :

Membaca teks bacaan

Menulis petunjuk


Memecahkan masalah

sederhana terkait dengan pembagian

Membaca teks bacaan dan

membuat pertanyaan tentang budidaya ikan di kolam

Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk menggoreng lele

Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di

smartphone Menuliskan dan

menceritakan cara membuat

email Menuliskan akibat tidak

adnya persatuan di rumah Menceritakan usaha

meningkatkan persatuan di

rumah

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat



Teks bacaan

Petunjuk menggoreng lele

Akibat tidak ada persatuan

Keteranpilan :

Menceritakan cara membuat

email

Membaca teks bacaan

Menulis petunjuk

Menceritakan usaha

meningkatkan persatuan di rumah

78

Membaca dan membuat pertanyaan terkait isi teks

bacaan Menuliskan dan

mempraktikkan petunjuk membuat akuarium botol bekas

Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di

smartphone Menuliskan dan

menceritakan cara mengirim

dan menerima email Menuliskan akibat tidak

adnya persatuan di

lingkungan Menceritakan usaha

meningkatkan persatuan di lingkungan

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat



Teks wawancara

Petunjuk membuat bakwan

Persatuan di masyarakat

Keteranpilan :

Menggunakan layanan

pesan singkat


Menulis petunjuk

Bercerita pengalaman

Mengamati gambar gerak keseimbangan statis

Mempraktikkan gerak

keseimbangan statis Mengidentifikasi aplikasi

komunikasi di smartphone

yang menggunakan internet Menuliskan cara

menggunakan aplikasi komunikasi di smartphone

yang menggunakan internet Menjawab soal evaluasi

Sikap :

Rasa ingin tahu

Cermat

Percaya diri

Pengetahuan :

Gerak keseimbangan statis


Keteranpilan :

Mempraktikkan gerak

keseimbangan statis

Menulis cara menggunakan

aplikasi komunikasi

79


Pembelajaran 1

PEMBELAJARAN 1





Indikator : Menyusun pertanyaan

tentang isi bacaan Menuliskan petunjuk

menggoreng ikan.

Bahasa Indonesia







Indikator :

Mendeskripsikan pekerjaan nelayan

Menuliskan proses

distribusi ikan laut samapi

ke konsumen.

IPS






Indikator : Merumuskan pembagian

sebagai pengurangan berulang

Menentukan hasil pembagian dalam pemecahan masalah pada


Matematika

80

Sub Tema 3 :

Perikanan


IPS, Bahasa Indonesia, Matematika


Dengan membaca ilustrasi cerita, siswa mampu menjelaskan pekerjaan

nelayan.


distribusi ikan laut sampai ke konsumen.

Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan

tentang isi bacaan.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan

mempraktikkan petunjuk menggoreng ikan.

Dengan membaca ilustrasi, siswa mampu menentukan hasil

pembagian.


berkaitan dengan pembagian.


Buku siswa

Ikan


Siswa mengamati gambar nelayan yang terdapat pada buku siswa.

Siswa membaca ilustrasi cerita tentang nelayan.

Siswa menjawab pertanyaan tentang pekerjaan nelayan.

Ayo Amati

81

Siswa mengamati gambar proses distribusi ikan laut dengan cermat

sesuai urutannya.




Seperti : nelayan, pedagang ikan di tempat pelelangan ikan, sopir,

pedagang ikan di pasar.

Siswa menuliskan proses distribusi ikan laut ke konsumen dengan

urutan yang benar.

Siswa membaca teks bacaan tentang nelayan yang terdapat pada buku

siswa.


- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan

dalam hati.

- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan


- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa

membaca.

Siswa menuliskan pertanyaan terkait isi teks bacaan.

Siswa mencari informasi tentang cara menggoreng ikan. Dalam

mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya kepada orang-

orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang tua siswa,

pejual makanan di kantin, dll.



Ayo Cari Tahu

Ayo Membaca

Ayo Lakukan

82

Siswa menceritakan cara menggoreng ikan sesuai dengan petunjuk

menggoreng ikan yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk menggoreng ikan dengan bimbingan


Siswa membaca ilustrasi cerita terkait pembagian yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa menuliskan angka pengurang dari bentuk pengurangan berulang

yang ada di buku siswa.

Siswa menghitung banyaknya pengurangan.

Siswa menuliskan hasil pembagian.



Siswa menuliskan kesimpulan tentang operasi hitung pembagian yang

dilakukannya.


dengan pembagian bilangan.

Siswa menuliskan bentuk pengurangan berulang dari soal cerita

tersebut.

Siswa menghitung banyaknya pengurangan yang ada.

Siswa menuliskan bentuk pembagian dari pengurangan berulang

tersebut beserta hasilnya.


yang dialami siswa.

Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

83

Siswa mencari informasi tentang pekerjaan nelayan yang terdapat di

koran, majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan

mengidentifikasi pekerjaan-pekerjaan yang terkait dengan nelayan.

Siswa mencari bacaan mengenai nelayan dan menuliskan pertanyaan

tentang isi bacaan.



1. Rubrik : Menulis proses distribusi ikan laut ke konsumen.


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan siswa

menunjukkan

tingkat

pengetahuan

tentang proses

distribusi ikan

laut ke

konsumen

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Pengayaan

Penilaian

84

2. Rubrik : Menulis petunjuk menggoreng ikan


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan siswa menunjukkan

tingkat pengetahuan

akan alat, bahan, dan urutan kerja




baik dan baku


Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang proses distribusi

makanan kesukaannya hingga sampai ke konsumen.

Siswa menuliskan proses distribusi makanan kesukaannya tersebut.


85


Pembelajaran 2

PEMBELAJARAN 2







membuat ikan asin.

Bahasa Indonesia







Indikator :

Mendeskripsikan pekerjaan petambak ikan

Menuliskan kegiatan

petambak ikan.

IPS










Matematika

86


IPS, Bahasa Indonesia, Matematika



petambak ikan.

Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menyusun pertanyaan

tentang isi bacaan.

Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan tambak

ikan.


mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin.


pembagian.




Buku siswa

Ikan, garam


Siswa mengamati gambar aktivitas petambak ikan yang terdapat pada

buku siswa.

Siswa menjawab pertanyaan tentang petambak ikan yang terdapat

pada buku siswa.

Ayo Amati

87

Siswa membaca teks bacaan tentang tambak ikan yang terdapat pada

buku siswa.



dalam hati.




membaca.

Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi teks bacaan.

Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku teks.

Siswa menuliskan jawaban pertanyaan pada kotak yang telah

disediakan pada buku siswa.

Siswa menceritakan di depan teman-temannya tentang tambak ikan.

Siswa mencari informasi tentang cara membuat ikan asin. Dalam

mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca buku, internet,

atau bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah.



Siswa menceritakan cara membuat ikan asin sesuai dengan petunjuk


Siswa mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin dengan bimbingan


Ayo Membaca

Ayo Ceritakan

Ayo Lakukan

88


buku siswa.







Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang operasi hitung

pembagian sebagai lawan dari perkalian.

Siswa menyelesaikan soal cerita sebelumnya dengan menggunakan

konsep pembagian sebagai lawan perkalian




tersebut.





yang dialami siswa.

Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

89

Siswa mencari informasi tentang pekerjaan-pekerjaan yang berkaitan

dengan tambak ikan dari berbagai sumber.

Siswa mencari bacaan mengenai perikanan dan menuliskan

pertanyaan tentang isi bacaan.



1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat ikan asin


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan akan alat,

bahan, dan urutan kerja





Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang jenis-jenis ikan yang

dibudidayakan di tambak.

Siswa menuliskan nama-nama ikan tersebut pada kotak yang tersedia

pada buku siswa.


Pengayaan

Penilaian

90


Pembelajaran 3

PEMBELAJARAN 3







membuat es kelapa muda.

Bahasa Indonesia










Matematika

3.4 Mengenal tari kreasi 4.4 Memperagakan tari

kreasi

Indikator :

Merangkai gerak tari kreasi.


Seni Budaya

91


Bahasa Indonesia, Seni Budaya, Matematika



tentang isi bacaan.





mempraktikkan petunjuk membuat es kelapa muda.


pembagian.




Buku siswa

Kelapa muda


Siswa membaca teks bacaan tentang nelayan yang terdapat pada buku

siswa.



dalam hati.

Ayo Membaca

92




membaca.


Siswa menentukan aktivitas nelayan yang akan dibuat gerak

simbolisnya, misalnya :

- Nelayan menuju pantai sambil memanggul jala.

- Nelayan mengayuh perahu menuju laut.

- Nelayan menebar jala.

- Nelayan menarik jala.

- Nelayan mengayuh perahu menuju pantai untuk pulang.

- Nelayan membawa hasil tangkapan ikan.

- Dll.

Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas nelayan tersebut.

Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya. Nama

tari kreasi misalnya : Nelayan Melaut.




es kelapa muda.



Siswa mempraktikkan petunjuk membuat es kelapa muda dengan

bimbingan dan pengawasan guru.

Ayo Berkreasi

Ayo Lakukan

Ayo Berkarya

93


buku siswa.








tersebut.





yang dialami siswa.

Siswa mencari bacaan mengenai perikanan dan berlatih menuliskan

pertanyaan tentang isi bacaan.

Siswa melihat penampilan tari kreasi dari video atau youtube, dan

memperagakan tari kreasi tersebut.



Ayo Berlatih

Ayo Kerjakan

Remedial

Pengayaan

94

1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat es kelapa muda


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



akan alat, bahan, dan

urutan kerja


disajikan dengan


baik dan baku


Siswa menghitung perkalian 1-10 dengan bimbingan orang tua.

Siswa menuliskan hasil perkalian tersebut pada tabel yang terdapat

dalam buku siswa.


Penilaian

95


Pembelajaran 4

PEMBELAJARAN 4





Mengidentifikasi akibat

tidak adanya persatuan di rumah

Menceritakan usaha


rumah

PPKn


4.4 Menceritakan kembali


Indikator :

Mengidentifikasi fungsi

aplikasi komunikasi di smartphone

Menuliskan cara membuat

email (surat elektronik)

IPA





baik lisan maupun tulis Indikator : Menyusun pertanyaan

tentang isi bacaan.

Menuliskan petunjuk

menggoreng lele.

Bahasa Indonesia

96


Bahasa Indonesia, IPA, PPKn



tentang isi bacaan.


mempraktikkan petunjuk menggoreng lele.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi fungsi

aplikasi komunikasi yang terdapat di smartphone.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara membuat

email atau surat elektronik.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan akibat tidak

ada persatuan di rumah.

Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan usaha

meningkatkan persatuan di rumah.


Buku siswa

Smartphone/komputer yang terhubung jaringan internet


Siswa membaca teks bacaan tentang kolam pemancingan ikan yang

terdapat pada buku siswa.


Ayo Membaca

97


dalam hati.




membaca.


Siswa mencari informasi tentang cara menggoreng lele. Dalam

mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca buku, internet,

atau bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah.



Siswa menceritakan cara menggoreng lele sesuai dengan petunjuk yang

telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan petunjuk menggoreng lele dengan bimbingan






Siswa menuliskan nama dan fungsi aplikasi komunikasi yang ada di

smartphone.


kamu tahu email?”, “Apakah kamu memiliki email?”, atau “Apakah

kamu tahu cara membuat email?”

Ayo Lakukan

Ayo Lakukan

Ayo Cari Tahu

98


membuat email.

Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan langkah-

langkah membuat email.

Siswa menceritakan cara membuat email di depan teman-temannya.

Siswa mempraktikkan membuat email menggunakan komputer/laptop

yang terhubung dengan internet, smartphone, atau memanfaatkan

warnet. Kegiatan ini di sesuaikan dengan kondisi masing-masing

sekolah.

Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk mengingat kembali

perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah.


persatuan di rumah.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa akibat

tidak adanya persatuan di rumah?”

Siswa mencari informasi dari buku atau internet tentang akibat tidak

adanya persatuan di rumah.

Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di rumah dalam

kotak yang terdapat pada buku siswa.

Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk “Usaha apa yang akan

kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di rumah?”.

Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru mengenai usaha-usaha yang

akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di rumah.

Siswa menuliskan usaha yang akan dilakukannya untuk

meningkatkan persatuan di rumah pada kotak yang terdapat di buku

siswa.

Siswa menceritakan usaha-usaha yang akan dilakukannya untuk

meningkatkan persatuan di rumah.

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

99


yang dialami siswa.

Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan lele dan berlatih

menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan.

Siswa mencari resep makanan berbahan baku lele dari berbagai

sumber.

Siswa mencari informasi tentang penggunaan aplikasi di smartphone

yang dapat digunakan untuk melakukan komunikasi.

1. Rubrik : Menulis petunjuk menggoreng lele


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan : Tulisan siswa menunjukkan

tingkat pengetahuan





baik dan baku

Remedial

Pengayaan

Penilaian

100

2. Rubrik : Menulis cara membuat email


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



tentang langkah-

langkah membuat email

Keterampilan :




3. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di rumah


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi




Siswa berdiskusi dengan orang tuanya mengenai usaha-usaha yang

akan dilakukan dalam rangka meningkatkan persatuan di rumah.


101


Pembelajaran 5

PEMBELAJARAN 5





Mengidentifikasi akibat tidak adanya persatuan di

lingkungan

Menceritakan usaha meningkatkan persatuan di

lingkungan

PPKn



komunikasi Indikator :

Mengidentifikasi fungsi

aplikasi komunikasi di smartphone

Menuliskan cara mengirim

dan menerima email

IPA





baik lisan maupun tulis Indikator : Menyusun pertanyaan

tentang isi bacaan.

Menuliskan petunjuk membuat akuarium dari

botol bekas.

Bahasa Indonesia

102


Bahasa Indonesia, IPA, PPKn



tentang isi bacaan.


mempraktikkan petunjuk membuat akuarium botol bekas.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi fungsi

aplikasi komunikasi yang terdapat di smartphone.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara mengirim

dan menerima email.


ada persatuan di lingkungan.


meningkatkan persatuan dil ingkungan.


Buku siswa

Smartphone/komputer yang terhubung jaringan internet


Siswa membaca teks bacaan tentang budidaya ikan hias yang terdapat

pada buku siswa.


Ayo Membaca

103


dalam hati.




membaca.


Siswa mencari informasi tentang cara membuat akuarium dari botol

bekas. Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca

buku, internet, atau bertanya kepada orang-orang yang berada di

lingkungan sekolah.



Siswa mempraktikkan petunjuk membuat akuarium dari botol bekas

dengan bimbingan dan pengawasan guru.

Siswa menceritakan cara membuat akuarium.






smartphone.


kamu pernah mengirim email?”, atau “Apakah kamu tahu cara

mengirim email?”

Ayo Lakukan

Ayo Lakukan

Ayo Cari Tahu

104


mengirim dan menerima email.


langkah mengirim dan menerima email.

Siswa menceritakan cara mengirim dan menerima email sesuai dengan

langkah-langkah yang telah ditulisnya.

Siswa mempraktikkan mengirim dan menerima email menggunakan

komputer/laptop yang terhubung dengan internet, smartphone, atau

memanfaatkan warnet. Kegiatan ini di sesuaikan dengan kondisi

masing-masing sekolah.


perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat.


persatuan di lingkungan masyarakat.


tidak adanya persatuan di lingkungan?”


adanya persatuan di lingkungan.

Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di lingkungan dalam



kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di lingkungan?”.


akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di lingkungan.


meningkatkan persatuan di lingkungan pada kotak yang terdapat di

buku siswa.

Ayo Cari Tahu

Ayo Ceritakan

105


meningkatkan persatuan di lingkungan.


yang dialami siswa.

Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan hias dan berlatih


Siswa mencari informasi pembuatan akuarium dari berbagai sumber.

Siswa mencari informasi tentang aplikasi di smartphone yang dapat

digunakan untuk melakukan komunikasi.

1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat akuarium botol bekas


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1





disajikan dengan


baik dan baku

Remedial

Pengayaan

Penilaian

106

2. Rubrik : Menulis cara mengirim dan menerima email


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



tentang mengirim dan

menerima email




3. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di lingkungan


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :


pengetahuan materi


dengan menggunakan


Siswa melakukan komunikasi (telepon, SMS, email, WA, BBM, dll)

dengan orang tua atau keluarga jauhnya.


107


Pembelajaran 6

PEMBELAJARAN 6

3.3 Mamahami makna




Indikator :

Mengidentifikasi akibat tidak adanya persatuan di sekolah

Menceritakan usaha


sekolah

PPKn




Indikator :

Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di smartphone

Menuliskan cara membuat

email (surat elektronik)

IPA





untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan

Indikator :


Memperagakan gerak dasar

statis pesawat terbang

PJOK

EVALUASI

108


PJOK, IPA, PPKn, Evaluasi


Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan tahapan gerak

keseimbangan statis.

Dengan kegiatan berolahraga, siswa mampu memparaktikkan gerak

keseimbangan statis.

Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi fungsi

aplikasi komunikasi di smartphone yang terhubung dengan internet.


menggunakan aplikasi komunikasi di smartphone yang terhubung

dengan internet.


ada persatuan di sekolah.


meningkatkan persatuan dil sekolah.


Buku siswa

Smartphone terhubung jaringan internet


Siswa mengamati gambar gerak statis yang terdapat pada buku siswa.

Ayo Membaca

109



Siswa menuliskan tahapan melakukan gerak statis pesawat trbang

pada kotak di buku siswa.


Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan pesawat terbang secara

urut dan benar.




Siswa mengamati smartphone yang dibawanya atau ditunjukkan guru.

Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan.

Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone

yang terhubung dengan internet beserta fungsinya.


smartphone yang terhubung dengan internet.

Siswa memilih salah satu aplikasi yang disukainya atau yang sering

digunakannya.


kamu menggunakan aplikasi tersebut?”.

Siswa mencari informasi dari berbagai sumber atau berdiskusi dengan

bimbingan guru untuk mengetahui cara menggunakan aplikasi

tersebut.


langkah menggunakan aplikasi yang dipilihnya.

Ayo Ceritakan

Ayo Cari Tahu

Ayo Lakukan

110

Siswa menceritakan penggunaan aplikasi sesuai dengan langkah-

langkah yang telah ditulisnya.


perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah.




tidak adanya persatuan di sekolah?”


adanya persatuan di sekolah.

Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di sekolah dalam



kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di sekolah?”.


akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di sekolah.


meningkatkan persatuan di sekolah pada kotak yang terdapat di buku

siswa.


meningkatkan persatuan di sekolah.


yang dialami siswa.

Ayo Cari Tahu

Remedial

Ayo Ceritakan

111

Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan hias dan berlatih


Siswa mencari informasi pembuatan akuarium dari berbagai sumber.

Siswa mencari informasi tentang aplikasi di smartphone yang dapat

digunakan untuk melakukan komunikasi.

1. Rubrik : Menulis cara menggunakan aplikasi smartphone


Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan :

Tulisan siswa

menunjukkan

tingkat

pengetahuan

tentang

aplikasi

smartphone

Keterampilan :

Tulisan siswa

disajikan

dengan

menggunakan

tata bahasa

Indonesia yang

baik dan baku

Pengayaan

Penilaian

112

2. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di lingkungan


Perlu

Bimbingan

4 3 2 1



materi


dengan menggunakan



1. b

2. c

3. a

4. b

5. c

6. b

7. a

8. b

9. c

10. a

Siswa melakukan olahraga bersama dengan keluarganya.

Evaluasi


113






Refleksi

114

Afriki, dkk. 2013. Berbagai Pekerjaan : Tematik Terpadu untuk SD/MI

Kelas IV. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Barmin dan Eko Wijiono. 2008. Seni Budaya dan Keterampilan 3 : untuk

Kelas III SD dan MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Fajri, EM Zul dan Ratu Aprilia Senja. 2008. Kamus Lengkap Bahasa

Indonesia. Semarang : CV. Aneka Ilmu dan Difa Publisher.

Gayatri. 2010. Autisme. Jakarta : PT. Hasanah.

Handoyo. 2013. Autisma. Jakarta : PT. Bhuana Ilmu Populer.

Indriyastuti. 2009. Dunia Matematika 2 : untuk Kelas II SD dan MI. Solo :

PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kusumawati, Heny. dkk. 2014. Kerukunan dalam Bermasyarakat :

Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan

Rianti, Retno. 2010. Bermain dengan Angka. Semarang : PT. Bengawan

Ilmu

Sulastri, Siti. 2008. Mengembangkan Sikap Persatuan dan Kesatuan.

Semarang : CV. Aneka Ilmu

Sumaryanto. 2009. Terampil Berwawancara. Jakarta : CV. Pamularsih

Supriyanto, Joko. 2008. Gembira Berolahraga 3 : untuk Kelas III SD dan

MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Suranto. 2009. Konsep Pembelajaran Berbasis Contextual Teaching and

Learning. Semarang : PT. Sindur Pres

Wulandari, Defita. 2009. Media Massa dan Komunikasi. Semarang : CV.

Aneka Ilmu

Zuber, Ahmad dan Lukman Hakim. 2010. Aktif Belajar IPS 4 : untuk Kelas

IV SD dan MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Daftar Pustaka

115

Nama Lengkap : Arif Amirul Mukminin, S.Pd

No. Telp/HP : 085226367306

Email : [email protected]

Alamat Kantor : SLB Negeri Muaro Jambi

Kompleks Perkantoran Bukit Cinto Kenang

Kec. Sekernan, Kabupaten Muaro Jambi

Provinsi Jambi, Kode Pos 36381

Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa

Riwayat Pekerjaan

1. 2008 – sekarang : Guru SLB Negeri Muaro Jambi

Riwayat Pendidikan Tinggi

1. S1 : Pendidikan Luar Biasa Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun

2001-2006

Judul Buku dan Tahun Terbit

1. “Asyik Menggambar dengan Coreldraw”

Diterbitkan oleh ANDI OFFSET Yogyakarta tahun 2008

2. “Buku Siswa Tema Kegemaranku untuk SMALB Autis Kelas X”

Diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan PK-LK Dikmen

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014

Judul Penelitian dan Tahun Terbit

Tidak ada

Penulis

mailto:[email protected]

hak cipta pada kementerian pendidikan dan kebudayaan

Documents