i
ii
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Penulis
Penelaah materi
Penyunting bahasa
Penyelia Penerbitan
Diterbitkan oleh
: Arif Amirul Mukminin, S.Pd
: Dr. Yuyus Suherman, M.Si
: Badan Bahasa
:Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
:Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Publik
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Cetakan ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Bookman Old Style, 12 pt
MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. BERBAGAI PEKERJAAN SMALB AUTIS : Buku Guru/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
xxxii, 115 hlm. : ilus. : bebas. (Tema ; 2)
untuk SMALB Autis kelas X
ISBN 978-602-358-368-3
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen-tasi kurikulum 2013. Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan tema Aktivitas Bersama yang terdiri atas tiga subtema antara lain: Menonton Pertunjukkan, Kerja Bakti dan Menanam Pohon. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
I. Buku Tematik - Berbagai Pekerjaan - Studi dan Pengajaran I.JudulII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
iii
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 di SMALB mulai diterapkan pada tahun ajaran
2014/ 2015. Sehubungan dengan hal tersebut, Direktorat Pembinaan
Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (PPKLK) Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah sudah menyiapkan seperangkat Standar
Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, buku siswa dan
buku guru kurikulum 2013 SMALB untuk 5 mata pelajaran (Matematika,
PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya) dengan 3 jenis
ketunaan: Tunanetra, Tunarungu, dan Tunadaksa, serta 3 tema untuk
jenis ketunaan: Tunagrahita dan Autis. Keberhasilan peningkatan
kompetensi ini sangat bergantung pada keyakinan, kemauan, dan kerja
keras siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran dan mempelajari
bahan ajar yang tersedia ini.
Kegiatan pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan
saintifik yang memungkinkan Siswa tidak hanya mengembangkan ranah
kognitif (pengetahuan) tetapi juga mengembangkan ranah afektif (sikap)
dan ranah psikomotor (keterampilan) sehingga siswa dapat
mengembangkan diri secara utuh menjadi individu kreatif, inovatif,
produktif dan berkarakter. Selain itu, penilaian dalam buku ini diarahkan
pada penilaian otentik untuk mengetahui sejauh mana ketiga ranah itu
dapat dikembangkan siswa dan penilaian dapat dilakukan kapan saja
sesuai keperluan. Penilaiannya dapat dilakukan baik oleh guru atau oleh
siswa sendiri melalui program penilaian diri.
Semua ahli pendidikan sepakat bahwa semua siswa termasuk
siswa SMALB punya potensi. Artinya, tidak ada satupun siswa yang tidak
mampu mencapai kompetensi dasar yang sudah ditetapkan dalam
kurikulum. Ketika siswa belum mencapai kompetensi biasanya lebih
banyak disebabkan karena ketidakyakinan siswa dengan potensi dirinya
selain karena kekurangan waktu belajar dan kekurang-seriusan siswa
membaca/menekuni bahan ajar yang tersedia. Bahkan, dari data faktual
iv
diketahui bahwa beberapa individu berprestasi ternyata berasal dari
kelompok siswa yang memiliki kebutuhan khusus. Misalnya, Stephen
William Hawking adalah seorang Tunadaksa geniusahli fisika teoretis.
Begitu juga Hee Ah Lee merupakan seorang pianis Tunadaksa dari Korea
Selatan yang menjadi perhatian dunia. Juga Stevie Wonder, seorang
Tunanetra yang merupakan penyanyi legendaries dunia dan sekaligus
sebagai penulis lagu, produser rekaman, dan pegiat kemasyarakatan.
Melalui kurikulum 2013 SMALB ini, semua siswa bisa menjadi
orang hebat asalkan siswa itu memiliki kemauan keras dan selalu
berupaya untuk belajar terus dan menghasilkan karya terbaik. Buku ini
memuat banyak kegiatan pembelajaran variatif yang mendorong siswa
melakukan kegiatan kreatif dan inovatif. Karena itu, bacalah buku ini
secara teliti dan penuh semangat. Lakukanlah semua kegiatan yang
disarankan dalam buku ini. Siswa tidak perlu merasa takut salah dan
gagal selama melakukannya, karena pada dasarnya kesalahan dan
kegagalan itu sebagai awal keberhasilan.
Jakarta, Mei 2016
Penulis
Arif Amirul Mukminin
v
Tentang Buku Panduan Guru
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan
rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi hal-hal
seperti berikut :
1. Jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang
suatu tema yang mencakup beberapa kompetensi dasar (KD) dan
indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Kegiatanpembelajarantematikterpaduuntukmenggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas dan pribadi reflektif,
4. Berbagai teknik penilaian siswa.
5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan,
6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan
belajar siswa di rumah.
7. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran pada buku ini didesain untuk mengem-
bangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa
melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi meliputi hal-
hal seperti berikut :
1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membaca-
kan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, mem-
berikan masalah, dan sebagainya.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat meng-
organisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa
vi
bisa mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan pengetahuan yang
akan dipelajari.
4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.
6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari.
7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Kurikulum yang dikembangkan mendekatkan dengan kehidupan
sehari-hari siswa. Kegiatan-kegiatan pembelajaran yang mengacu pada
kegiatan sehari-hari dalam lingkungan siswa menjadi fokus pelayanan
pendidikan untuk siswa autis.
Kegiatan-kegiatan yang dikembangkan dalam buku murid tidak
terlalu rumit dan tidak memerlukan proses berfikir yang tinggi. Hal
tersebut disesuaikan dengan kondisi siswa yang memiliki hambatan
dalam fungsi intelektual dan perilaku adaptif. Walaupun demikian,
bimbingan guru dalam melaksanakan kegiatan pada buku siswa sangat
diperlukan.
Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum ini menggunakan pen-
dekatan tematik terintegrasi atau terpadu. Artinya, kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dirancang dalam bentuk tema
yang terkait dengan kehidupan sehari-hari. Semua mata pelajaran yang
terkait dengan tema yang dikembangkan tidak dimunculkan secara jelas.
Materi-materi pada berbagai mata pelajaran dikemas dalam kegiatan-
kegiatan yang sesuai dalam kehidupan siswa.
Kurikulum yang telah tersusun dapat dijalankan dengan baik, jika
guru sebagai pengguna kurikulum dapat memahami isi kurikulum
dengan baik. Buku panduan guru untuk memudahkan dan memperjelas
penggunaan “Buku Siswa” yang dibimbing oleh guru.
vii
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk
penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di
kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-
hal sebagai berikut :
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran yang
dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam
semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan
penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan
kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Sesuaikanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan
buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan
kegiatan pembukaanyang menyenangkan dan membangkitkan rasa
ingin tahu siswa. Misalnya: bercerita, mengajukan pertanyaan yang
menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan
sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema,
menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat
dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam
buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi
yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan yang kita buat.
viii
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati/ observasi, bertanya-jawab,
pemberian tugas dan sebagainya). Penggunaan beragam metode
tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga
dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM).
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan
berkomunikasi dan kemandirian.
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran.
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
e. Gunakanlah media yang sesuai dengan materi pembelajaran atau
sumber belajar alternatif
f. Gunakanlah pendekatan Scientifik dan Konseptual
g. Pada semester I terdapat 3 tema, setiap tema ada 3 subtema yang
terdiri dari 6 pembelajaran.
h. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah
dan pendekatan tematik terpadu.
i. Pada akhir tema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan
latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun
demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan
latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang relevan.
j. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian
dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.
k. Buatlah catatan refleksi setelah satu tema selesai, sebagai bahan
untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran
selanjutnya. Misalnya, faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
ix
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan pembelajaran
lebih lanjut.
l. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik dengan sepenuh hati (antusias, kreatif, kasih
sayang dan kesabaran).
Kerja Sama dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada buku siswa,
terdapat kolom untuk orang tua dengan judul „Kerja Sama dengan Orang
Tua‟. Kolom ini berisi hal-hal seperti berikut :
1. Informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang
dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah
2. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar
siswa.
3. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan
siswa di rumah
4. Guru bekerja sama dengan orang tua untuk mengetahui perkembang-
an siswa, yang ditulis dalam catatan prestasi siswa di sekolah (buku
catatan khusus perkembangan siswa)
x
Pembelajaran dan Penilaian
Autis
Kata autis berasal dari bahasa Yunani yaitu: autos yang berarti
diri sendiri dan isme yang berarti aliran. Secara harfiah berarti suatu
paham atau aliran yang terfokus pada dunianya sendiri, sebab
penyandang autis atau autisme seakan-akan hidup dalam dunianya
sendiri.
IDEA (Individuals with Disabilities Education Act) dikutip oleh
Marilyn Friend (2005) menyatakan bahwa autisme adalah gangguan
perkembangan yang cukup signifikan yang meliputi gangguan
komunikasi verbal dan nonverbal, interaksi sosial, pada umumnya terjadi
sebelum usia tiga tahun. Dengan karakteristik lain, seperti: aktivitas yang
berulang-ulang, gerakan yang stereotif, gangguan emosi, dan gangguan
sensoris.
Autisme mempunyai rentangan kemampuan dari ringan hingga
berat sehingga para ahli memberi istilah spectrum. Para dokter dan
psikolog mendefinisikan kelainan spektrum autisme atau Autism
Spectrum Disorder (ASD) sebagai keadaan di mana terdapat tiga
ketidakmampuan yang berbeda yaitu: ketidakmampuan dalam
berinteraksi secara sosial, hambatan berkomunikasi, dan keterlambatan
kemampuan bahasa dan kognitif (Prizant & Wetherby, dalam Volkmar,
2005). Pendapat tersebut didukung oleh Santrock (2008) gangguan
spektrum autisme (autism spectrum disorder-ASD) atau gangguan
pervasif, adalah gangguan yang ditandai dengan adanya masalah-
masalah dalam interaksi sosial, masalah-masalah dalam komunikasi
verbal dan nonverbal, serta perilaku repetitif. Perbedaan-perbedaan pada
area ini biasanya diketahui sebelum anak berusia 3 tahun.
Karakteristik yang menonjol pada anak autisme adalah kesulitan
membina hubungan sosial, berkomunikasi secara normal maupun me-
xi
mahami emosi serta perasaan orang lain. Cohen (2003) mengemukakan
hasil pengamatannya bahwa ada tiga kelompok gangguan tingkah laku
yang tampak pada penyandang autisme, yaitu interaksi sosial, imajinasi,
dan komunikasi. Hubungan sosial anak autisme memiliki hambatan
dalam kualitas berinteraksi dengan individu di sekitar lingkungannya.
Anak autisme sering terlihat menarik diri, acuh tak acuh, lebih senang
bermain sendiri, menunjukkan perilaku yang tidak hangat, tidak ada
kontak mata dengan orang lain dan nampak merasa cemas apabila
ditinggalkan orang tuanya (Volkmar, 2005).
Pada aspek komunikasi anak autisme mengalami gangguan mem-
bangun komunikasi dengan lingkungannya. Anak autisme banyak yang
memiliki kesulitan dalam bahasa pragmatik (Cohen dalam Volkmar,
2005). Untuk peran dan pemrakarsa dalam berkomunikasi, anak autisme
memiliki kesulitan dalam memulai percakapan atau pembicaraan
(Feidstein, Konstantereas, Oxman, & Webster dalam Volkmar, 2005).
Adapun karakteristik atau ciri-ciri autis yang sering ditemukan
adalah tidak bisa bersosialisasi dengan teman sebaya, lebih suka me-
nyendiri, menarik diri dari pergaulan, menghindari kontak mata, tidak
peka terhadap rasa sakit, terpaku pada benda-benda tertentu, dan biasa-
nya disertai hiperaktif atau hipoaktif. Triantoro (2004) mengemukakan
bahwa gambaran umum anak yang mengalami gangguan autistik atau
autisme adalah menunjukan kurang respon terhadap orang lain, meng-
alami kendala berat dalam kemampuan komunikasi, dan memunculkan
komunikasi yang aneh terhadap berbagai aspek lingkungan di sekitarnya,
yang semua ini berkembang pada masa 30 bulan pertama anak.
Pembelajaran Siswa Autis
Strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk peserta didik
dengan autisme mempelajari keterampilan-keterampilan baru, di
antaranya: isyarat visual/verbal, modelling, visual support, prompting,
fading, shaping dan chaining (Dodd, 2007).
1. Isyarat Visual/Verbal
xii
Isyarat visual/verbal adalah pengajaran yang diberikan pada peserta
didik dengan autisme untuk membantu mereka melengkapi tugas-
tugas yang diinginkan. Ini mungkin dilakukan dengan cara non verbal
atau verbal, dengan menggunakan tanda manual atau startegi visual.
Strategi visual merupakan strategi pembelajaran dengan
menggunakan benda-benda konkret atau semi konkret atau simbol-
simbol dalam menyampaikan pembelajaran.
2. Pemodelan (Modelling)
Pemodelan merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan guru
atau teman sebaya untuk menjadi model, terutama ketika
mengajarkan keterampilan-keterampilan baru.
3. Visual Support
Visual support digunakan untuk meningkatkan komunikasi, men-
transfer informasi, perilaku dan mengembangkan kemandirian. Ini
termasuk daftar visual (jadwal), urutan suatu pekerjaan, ekspresi
wajah, gestures dan bahasa tubuh.
4. Prompting
Promting merupakan isyarat tambahan untuk membantu memfasili-
tasi respon yang benar. Individu membutuhkan bimbingan secara
fisik untuk mengerjakan tugas. Memberikan dorongan secara fisik
sering menjamin keberhasilan individu. Reinforcment harus segera
diberikan apabila anak selesai mengerjakan tugas mandirinya.
5. Fading
Fading merupakan pengurangan bantuan secara sistematis. Pe-
ngurangan bantuan fisik secara bertahap. Teknik ini berhasil dalam
mengajarkan keterampilan baru. Pengurangan ini sangat penting
supaya anak tidak tergantung pada bantuan dan isyarat.
6. Shaping
Perilaku terkadang dapat dibentuk sesuai dengan tujuan yang di-
harapkan atau yang ingin dicapai. Shaping merupakan prosedur yang
digunakan untuk mengembangkan keterampilan atau perilaku yang
tidak ada pada diri seseorang. Shaping biasanya digunakan untuk
xiii
mengajarkan keterampilan-keterampilan yang sulit, seperti memakai
baju, makan, dan bersosialisasi dengan orang lain.
7. Chainning
Chainning adalah menciptakan perilaku yang rumit dengan meng-
gabungkan perilaku-perilaku sederhana yang telah menjadi bagian
dalam diri seseorang. Contohnya dalam menyikat gigi: pertama me-
nyimpan pasta gigi pada sikat gigi, kemudian memasukkan sikat gigi
ke mulut dan kemudian mulai menggosok gigi ke atas ke bawah, ke
samping kiri dan kanan dan seterusnya.
Selain itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan dan diper-
timbangkan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran bersama anak
autisme, yaitu seperti berikut.
Gunakan bahasa yang sederhana dan hindari bahasa verbal yang
berlebihan terlepas dari kemampuan komunikasi anak.
Perkenalkan dukungan visual dalam seluruh sesi pembelajaran dan
gunakan isyarat visual.
Rencanakan perubahan strategi termasuk dukungan visual untuk
mempersiapkan siswa untuk perubahan rutinitas.
Memahami kecederungan untuk fokus pada detail dan ketidakmam-
puan untuk memahami gambar yang lebih besar.
Memberikan feedback yang positif dan mendorong semua anak untuk
mencapai hasil yang gemilang.
Menyadari pentingnya konsistensi dan rutinitas dalam membantu
individu dengan autisme untuk mengatasi kehidupan sehari-hari.
Memaksimalkan penggunaan dari dukungan visual dan meminimalkan
ketergantungan pada pemikiran abstrak.
Mengurangi faktor yang menyebabkan stres termasuk menunggu,
kontak fisik, ambiguitas dan yang berlebihan.
Ketika memberi instruksi kepada siswa usahakan konkret.
Untuk mempersiapkan siswa sebelumnya atas setiap perubahan pada
rutinitas biasa dan menggunakan dukungan visual untuk memastikan
bahwa pesan diterima.
xiv
Menghindari instruksi secara verbal yang kompleks dan gunakan
bahasa yang sederhana (Kemendikbud, 2014).
Pembelajaran Tematik Terpadu dilaksanakan dengan mengguna-
kan prinsip pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan
tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan
beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka, untuk
memberikan pengalaman yang bermakna bagi peserta didik. Karena
peserta didik dalam memahami berbagai konsep yang mereka pelajari
selalu melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan
konsep lain yang telah dikuasainya.
Pelaksanaan pembelajaran Tematik Terpadu berawal dari tema
yang telah dipilih/dikembangkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Jika dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pembelajaran
tematik ini tampak lebih menekankan pada tema sebagai pemersatu
berbagai mata pelajaran yang lebih diutamakan pada makna belajar, dan
keterkaitan berbagai konsep mata pelajaran. Keterlibatan peserta didik
dalam belajar lebih diprioritaskan dan pembelajaran yang bertujuan
mengaktifkan peserta didik, memberikan pengalaman langsung serta
tidak tampak adanya pemisahan antarmata pelajaran satu dengan
lainnya.
Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan ke-
mudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep
materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat
belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata
(kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.
Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah mudah memusatkan
perhatian pada satu tema atau topik tertentu; mempelajari pengetahuan
dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema
yang sama; memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih
mendalam dan berkesan; mengembangkan kompetensi berbahasa lebih
baik dengan mengkaitkan berbagai mata pelajaran lain dengan pe-
ngalaman pribadi peserta didik; lebih bergairah belajar karena mereka
xv
dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti: bercerita, bertanya,
menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain; lebih merasakan
manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks
tema yang jelas; guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran
yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan
diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan, bahkan lebih dan atau pengayaan;
budi pekerti dan moral peserta didik dapat ditumbuh kembangkan
dengan mengangkat sejumlah nilai budi pekerti sesuai dengan situasi dan
kondisi.
Sebagai suatu model pembelajaran tematik, pembelajaran tematik
memiliki karakteristik sebagai berikut.
1. Berpusat pada siswa
Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini
sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak me-
nempatkan siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak
berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahan-kemudahan
kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.
2. Memberikan pengalaman langsung
Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada
siswa (direct experiences). Dengan pengalaman langsung ini, siswa
dihadapkan pada sesuatu yang nyata (konkret) sebagai dasar untuk
memahami hal-hal yang lebih abstrak.
3. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas
Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi
tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan
tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan siswa.
4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran
Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata
pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa
mampu memahami konsep-konsep tersebut secara utuh. Hal ini di-
perlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah-masa-
lah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
xvi
5. Bersifat fleksibel
Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat me-
ngaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran
yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan
keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada.
6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki-
nya sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
7. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan
Dalam proses pembelajaran tematik tidak menjemukan/membosankan
bahkan dalam suasana bermain yang menyenangkan mereka men-
dapatkan pengetahuan yang sangat utuh dan bermakna.
Peserta didik autis yang bersekolah di SLB memiliki kemampuan
kognitif yang lebih rendah dari anak seusianya. Untuk itu, pembelajaran
yang tepat adalah dengan mengaitkan konsep materi pelajaran dalam
satu kesatuan yang dipusat pada tema adalah yang paling sesuai. Ke-
giatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan
yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat individual dan kon-
tekstual, anak mengalami langsung yang dipelajarinya. Hal ini akan di-
peroleh melalui pembelajaran tematik. Pembelajaran yang menggunakan
tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat mem-
berikan pengalaman bermakna kepada siswa.
Penilaian Pembelajaran
Penilaian pencapaian kompetensi peserta didik pada buku ini
mencakup kompetensi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
1. Sikap
Sikap merupakan perasaan yang terkait dengan kecenderungan
seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai
ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh
seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau
tindakan yang diinginkan.
xvii
Kompetensi sikap terbagi menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang
terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan
bertakwa, dan sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta
didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung
jawab. Sikap spiritual sebagai perwujudan dari menguatnya interaksi
vertikal dengan Tuhan Yang Maha Esa, sedangkan sikap sosial
sebagai perwujudan eksistensi kesadaran dalam upaya mewujudkan
harmoni kehidupan.
Berdasarkan rumusan KI-1 dan KI-2, penilaian sikap mencakup:
Cakupan Penilaian Sikap
Penilaian sikap
spiritual
Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianut
Penilaian sikap
sosial
1. jujur
2. disiplin 3. tanggung jawab
4. toleransi 5. gotong royong 6. santun
7. percaya diri
Teknik dan bentuk Instrumen :
a. Teknik observasi
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
xviii
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : …………………..
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
Contoh : Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
20𝑥 4 = 2,8
b. Penilaian diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti 2. berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi
dan keadaan kalian sehari-hari
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : ………………….
xix
No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan
2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan
4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum
5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan
apabila melihat kebesaranNya
Jumlah
c. Penilaian Antar peserta didik
Lembar Penilaian Antarpeserta Didik Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut : Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek
pengamatan Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai
aspek pengamatan
Nama penilai : Tidak diisi
Nama peserta didik yang dinilai: ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
No Sikap yang diamati Melakukan
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
xx
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah
d. Jurnal
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):
a) Tulislah identitas peserta didik yang diamati
b) Tulislah tanggal pengamatan.
c) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.
d) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik
baik yang merupakan kekuatan Peserta didik maupun
kelemahan Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru
terkait dengan Kompetensi Inti.
e) Tulislah dengan segera kejadian
f) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
g) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing
Peserta didik
Format:
2. Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan dengan tes
tulis, tes lisan, dan penugasan. Tiap-tiap teknik tersebut dilakukan
Jurnal
Nama Peserta Didik : ………………………….
Tanggal : ………………………….
Aspek yang diamati : ………………………….
Kejadian : ………………………….
Catatan Guru :
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
xxi
melalui instrumen tertentu yang relevan. Teknik dan bentuk
instrumen penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilihat pada
tabel berikut:
Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Tes tulis Pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian.
Tes lisan Daftar pertanyaan.
Penugasan
Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang
dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
3. Ketrampilan
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan
penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk
menilaisejauh mana pencapaian SKL, KI, dan KD khusus dalam
dimensi keterampilan.
Berdasarkan Permendikbud nomor 66 tahun 2013 tentang Standar
Penilaian, pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui
penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik
mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan
menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.
xxii
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL),
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013, guru harus
memahami Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) peserta didik. Adapun Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) untuk
peserta didik SMALB Autis kelas X adalah sebagai berikut :
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
SMALB AUTIS
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan
tempat bermain
Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan
abstrak sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.
xxiii
KOMPETENSI INTI (KI)
SMALB AUTIS
KELAS X
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata
dalam kehidupan
4 Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
xxiv
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
SMALB AUTIS KELAS X
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KOMPETENSI INTI 1
(SIKAP SPIRITUAL)
KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati makna Pancasila
sebagai Dasar Negara
2.1 Mengamalkan makna
Pancasila sebagai Dasar Negara
1.2 Mensyukuri nilai-nilai yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
1.3 Menghayati makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
2.3 Mengamalkan makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
1.4 Menghayati makna sumpah pemuda dalam hubungannya
dengan NKRI
2.4 Mengamalkan makna sumpah pemuda dalam
hubungannya dengan NKRI
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam
kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
xxv
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami makna Pancasila sebagai Dasar Negara
4.1 Menjelaskan kembali makna Pancasila sebagai Dasar Negara
3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menjelaskan kembali pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.3 Mamahami makna sumpah
pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
3.4 Mamahami makna sumpah pemuda dalam hubungannya dengan NKRI
4.4 Menjelaskan kembali makna sumpah pemuda dalam hubungannya dengan NKRI
Bahasa Indonesia
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian nyata dalam kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan
menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami teks laporan sederhana hasil kunjungan, pengalaman, dan wawancara
sederhana dengan tokoh masyarakat.
4.1 Menyajikan teks laporan tentang hasil kunjungan, pengalaman dan
wawancara sederhana dengan tokoh masyarakat dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis.
3.2 Memahami teks laporan hasil
wawancara sederhana tentang vokasional dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara
sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
xxvi
3.3 Memahami teks laporan sederhana hasil kunjungan,
pengalaman, dan wawancara sederhana dengan tokoh
masyarakat.
4.1 Menyajikan teks laporan tentang hasil kunjungan,
pengalaman dan wawancara sederhana
dengan tokoh masyarakat dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
3.4 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana
tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
4.3 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional
hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis.
Matematika
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian nyata dalam kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari.
4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan
sehari-hari.
3.2 Memahami bentuk persen
dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menghitung bentuk persen
dalam kehidupan sehari-hari dengan bantuan kalkulator
3.3 Memahami konsep satuan panjang, waktu, berat dan volume dalam ketrampilan
vocasoinal
4.3 Menerapkan konsep satuan panjang, waktu, berat dan volume dalam ketrampilan
vocasoinal
3.4 Memahami tabel kebutuhan
uang dan barang dalam kaitannya dengan kegiatan keterampilan vocasional
4.4 Menerapkan konsep kebutuhan
uang dan barang dalam kaitannya dengan kegiatan keterampilan vocasional
xxvii
Ilmu Pengetahuan Alam
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam
kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami manfaat makhluk
hidup bagi kehidupan manusia.
4.1 Mempraktekan satu kegiatan
pemanfaatan hewan bagi kehidupan manusia.
3.2 Mendeskripsikan fungsi dan cara merawat panca indera pada manusia
4.2 Mendemonstrasikan cara merawat pancaindera.
3.3 Mengenal jenis – jenis energi yang ada di sekitar
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis energi yang ada di sekitar.
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi
komunikasi
Ilmu Pengetahuan Sosial
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian nyata dalam kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan
menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
xxviii
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kegiatan manusia dalam aspek keruangan , konektivitas antar ruang,
perubahan dan keberlanjutanya pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan
pendidikan pada masa praaksara, Hindu Budha,
Islam
4.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam aspek keruangan, dan konektivitas
antar ruang, perubahan dan keberlanjutanya pada aspek, sosial, ekonomi, budaya pada
masa praaksara, Hindu, Budha,Islam
3.2. Memahami aktivitas/ kegiatan
manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada
masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2.Menceritakan kegiatan manusia
dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan,
dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada masa praksara
Hindu, Budha, Islam
Seni Budaya
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam
kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengenal cara membentuk
objek flora dengan media bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin)
4.1. Membuat berbagai bentuk
objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanahliat/tepung/plastisin).
3.2. Mengenal lagu daerah setempat
4.2. Menyanyikan lagu daerah setempat.
3.3. Mengenal alat musik daerah setempat.
4.3. Memainkan alat musik daerah setempat.
3.4. Mengenal tari kreasi 4.4. Memperagakan tari kreasi
xxix
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam
kehidupan
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1. Mengetahui variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam
permainan dan atau olahraga tradisional dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor, dan manipulatif dalam permainan dan atau
olahraga tradisional bola kecil yang dimodifikasi
3.2. Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk
keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk
keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
3.3. Mengetahui variasi gerak dasar langkah kaki
mengikuti irama tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak ritmik sederhana sesuai dengan kemampuan
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah kaki mengikuti
irama tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik
sederhana sesuai dengan kemampuan
3.4. Mengetahui kombinasi gerak berjalan menyusuri kolam
dengan berpegangan tepi kolam dalam aktivitas air secara sederhana*)
4.4 Mempraktikkan kombinasi gerak berjalan menyusuri
kolam dengan berpegangan tepi kolam dalam aktivitas air secara sederhana*)
3.5. Mengetahui tatacara pemilihan dan pengolahan
makanan bergizi dan jajanan sehat dalam upaya menjaga
kesehatan tubuh sesuai kemampuan
4.5 Mempraktikkan tatacara pemilihan dan pengolahan
makanan bergizi dan jajanan sehat dalam upaya menjaga
kesehatan tubuh sesuai kemampuan
xxx
MATRIK KOMPETENSI DASAR
TEMA 2 : BERBAGAI PEKERJAAN
No Mata
Pelajaran
KD 3 KD 4
1. PPKn 3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka
tunggal ika
2. Bahasa
Indonesia
3.2 Memahami teks
laporan hasil wawancara sederhana tentang
vokasional dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara
sederhana dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis
3. Matematika 3.1 Memahami operasi
hitung bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam
pemecahan masalah pada kehidupan
sehari-hari
4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam
pemecahan masalah pada kehidupan
sehari-hari
4. IPA 3.4. Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi
4.4. Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
5. IPS 3.2. Memahami kegiatan manusia
dalam hubungannya dengan kondisi
(geografis, kelembagaan sosial, ekonomi,
pendidikan, dan budaya) dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan alam, pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia
dalam hubungannya dengan kondisi (geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya) dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam
xxxi
6. Seni Budaya
3.4. Mengenal tari kreasi 4.4. Memperagakan tari kreasi
7. PJOK 3.2. Mengetahui kombinasi pola gerak
dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar
senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
4.2. Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar
senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
xxxii
Daftar Isi
Kata Pengantar ..................................................................... iii
Tentang Buku Panduan Guru ……………………………………… v
Bagaimana Menggunakan Buku Guru …………………………… vii
Pembelajaran dan Penilaian ………………………………………… x
SKL, KI, dan KD ……………………………………………………….. xxii
Daftar Isi .............................................................................. xxxii
Sub Tema 1 Pertanian ........................................................ 1
Sub Tema 2 Jasa ................................................................. 37
Sub Tema 3 Perikanan ....................................................... 75
Daftar Pustaka .................................................................... 114
Profil Penulis ……………………………………………………………. 115
xxxiii
1
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
3.2 Memahami teks laporan
hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis 4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan
wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Bahasa Indonesia
3.2 Mengetahui kombinasi
pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan 4.2 Mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar dominan statis
untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
PJOK
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
PPKn
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari
Matematika
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan
manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada
masa praksara Hindu, Budha, Islam
IPS
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi
komunikasi
IPA
3.4 Mengenal tari kreasi
4.4 Memperagakan tari kreasi
Seni Budaya
SUB TEMA 1
PERTANAIAN
2
Ruang Lingkup Pembelajaran
Sub Tema 1 : Pertanian
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang Dikembangkan
Mengamati gambar proses menanam padi
Menuliskan proses distribusi
hasil pertanian padi sampai ke konsumen dan pekerjaan
yang ada di dalamnya Membaca teks wawancara
dan menjawab pertanyaan
terkait isi teks wawancara Menuliskan dan
menceritakan petunjuk
memasak nasi Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan perkalian
Menghitung hasil perkalian dari soal cerita
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Mengidentifikasi pekerjaan
petani
Teks wawancara
Petunjuk memasak nasi
Operasi hitung perkalian Keteranpilan :
Melakukan wawancara
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah sederhana terkait dengan
perkalian
Mengamati gambar perkebunan sawit
Menceritakan pekerjaan
yang terdapat dalam perkebinan sawit beserta
tugasnya Membaca dan menjawab
pertanyaan terkait isi teks
wawancara Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat pisang goreng
Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan perkalian
Menghitung hasil perkalian dari soal cerita
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Pekerjaan di perkebunan
sawit
Teks wawancara
Petunjuk membuat pisang
goreng
Operasi hitung perkalian
Keteranpilan :
Membaca teks wawancara
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah
sederhana terkait dengan perkalian
3
Mengamati gambar proses pembuatan teh
Menuliskan proses distribusi teh sampai ke konsumen
dan pekerjaan yang ada di dalamnya
Membaca dan menjawab
pertanyaan terkait isi teks wawancara
Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat minuman teh
Menciptakan gerakan tari kreasi
Memperagakan tari kreasi
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Pekerjaan di perkebunan teh
Teks wawancara
Petunjuk membuat
minuman teh
Tari kreasi
Keteranpilan :
Membaca teks wawancara
Menulis petunjuk
Mempraktikkan tari kreasi
Mengamatigambar alat
komunikasi tradisional dan modern
Menuliskan cara menggunakan telepon
Membaca dan menjawab
pertanyaan terkait isi teks wawancara
Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat kripik ubi
Menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah
Menceritakan persatuan di sekolah
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Perkembangan teknologi
komunikasi
Teks wawancara
Petunjuk membuat kripik
Persatuan di sekolah
Keteranpilan :
Menggunakan telepon
Membaca teks wawancara
Menulis petunjuk
Membersihkan kelas
Membaca dan menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara
Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk
membuat bakwan Mengamatigambar alat
komunikasi tradisional dan
modern Menuliskan cara
menggunakan pesan singkat Menuliskan perbuatan yang
mencerminkan persatuan di
lingkungan masyarakat Menceritakan pengalaman
persatuan di masyarakat
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Perkembangan teknologi
komunikasi
Teks wawancara
Petunjuk membuat bakwan
Persatuan di masyarakat Keteranpilan :
Menggunakan layanan pesan singkat
Membaca teks wawancara
Menulis petunjuk
Bercerita pengalaman
4
Mengamati gambar gerak dasar lilin dan kop stand
Mempraktikkan gerak dasar
lilin dan kop stand Mengidentifikasi alat
komunikasi tradisonal dan
modern Menuliskan pengalaman
menggunakan alat komunikasi
Menjawab soal evaluasi
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Gerak keseimbangan statis
Perkembangan teknologi komunikasi
Keteranpilan :
Mempraktikkan gerak dasar
lilin dan kop stand
Menulis pengalaman
menggunakan alat komunikasi
5
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 1
PEMBELAJARAN 1
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi isi teks
wawancara tentang petani Menuliskan petunjuk
memasak nasi
menggunakan rice cooker.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mendeskripsikan pekerjaan petani
Menuliskan proses
distribusi hasil pertanian
padi .
IPS
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan perkalian
sebagai penjumlahan berulang
Menentukan hasil perkalian dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
Matematika
6
Sub Tema 1 :
Pertanian
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, Matematika, IPS
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan tahapan dalam
menanam padi.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan proses
pengolahan padi sampai menjadi nasi.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks
wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
mamasak nasi.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan hasil perkalian
sebagai penjumlahan berulang.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perkalian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Teks wawancara
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar proses menanam padi yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Tahukah Kamu?
7
Siswa menuliskan setiap tahapan dari proses menanam padi secara
urut.
Siswa mengamati gambar proses pengolahan padi menjadi nasi dengan
cermat sesuai urutannya.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menyebutkan pekerjaan-pekerjaan yang terdapat dalam gambar.
Seperti : petani, penggiling padi, sopir, pedagang beras, penjual nasi
goreng.
Siswa menuliskan proses pengolahan padi menjadi nasi dengan urutan
yang benar.
Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.
Siswa bermain peran melakukan percakapan sesuai teks wawancara
yang terdapat pada buku siswa secara berpasangan dengan temannya.
Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.
Siswa mencari informasi tentang cara memasak nasi menggunakan rice
cooker. Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya
kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang
tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara memasak nasi sesuai dengan petunjuk
memasak nasi yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk memasak nasi dengan bimbingan dan
pengawasan guru.
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
Ayo Ceritakan
8
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait perkalian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menghitung jumlah benda dalam gambar.
Siswa menuliskan lambang bilangan sesuai hasil perhitungannya.
Siswa menghitung hasil penjumlahan bilangan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan model matematika dari perkalian sebagai
penjumlahan berulang.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari soal cerita.
Siswa menghitung hasil penjumlahan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang
tersebut.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari teks wawancara tentang petani yang terdapat di koran,
majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan menggali informasi
dari isi wawancara.
Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu
yang berkaitan dengan pertanian, misalnya petunjuk menanam padi.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
Pengayaan
9
1. Rubrik : Menulis proses distribusi hasil pertanian padi.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
2. Rubrik : Menulis petunjuk memasak nasi
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.
Siswa mencari informasi tentang pekerjaan orang tuanya.
Siswa menuliskan nama dan pekerjaan orang tuanya.
Kerjasama dengan Orang Tua
Penilaian
10
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 2
PEMBELAJARAN 2
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi isi teks
wawancara tentang petani Menuliskan petunjuk
membuat pisang goreng.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mendeskripsikan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan sawit
Menuliskan jenis pekerjaan dan tugasnya yang berkaitan dengan
perkebunan sawit.
IPS
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan perkalian
sebagai penjumlahan berulang
Menentukan hasil perkalian dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
Matematika
11
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, Matematika, IPS
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan di
perkebunan sawit.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pekerjaan yang
berkaitan dengan perkebunan sawit dan tugas pekerjaan tersebut.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks
wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat pisang goreng.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan hasil perkalian
sebagai penjumlahan berulang.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perkalian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Teks wawancara
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar aktivitas di perkebunan sawit.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Ayo Amati
12
Siswa mencari informasi tentang perkebunan sawit melalui buku,
internet, atau wawancara.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa menuliskan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan sawit
dan tugas masing-masing pekerjaan tersebut.
Siswa menceritakan pekerjaan yang berkaitan dengan perkebunan
sawit sesuai dengan tulisannya dan informasi yang diperoleh.
Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum
bisa membaca.
Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.
Siswa mencari informasi tentang cara membuat pisang goreng melalui
buku, internet, atau wawancara dengan orang yang berada di
lingkungan sekolah.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara membuat pisang goreng sesuai dengan
petunjuk yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat pisang goreng dengan
bimbingan dan pengawasan guru.
Ayo Ceritakan
Ayo Membaca
Ayo Lakukan
13
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait perkalian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menghitung jumlah benda dalam gambar.
Siswa menuliskan lambang bilangan sesuai hasil perhitungannya.
Siswa menghitung hasil penjumlahan bilangan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan model matematika dari perkalian sebagai
penjumlahan berulang.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari soal cerita.
Siswa menghitung hasil penjumlahan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang
tersebut.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari teks wawancara tentang perkebunan sawit yang
terdapat di koran, buku, atau melalui internet dan menggali informasi
dari isi wawancara.
Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu
yang berkaitan dengan pertanian.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
Pengayaan
14
1. Rubrik : Menulis pekerjaan dan tugasnya.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat pisang goreng
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.
Siswa mencari informasi tentang pekerjaan tetangganya.
Siswa menuliskan nama dan pekerjaan tetangganya.
Kerjasama dengan Orang Tua
Penilaian
15
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 3
PEMBELAJARAN 3
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara
sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi isi teks
wawancara tentang petani teh
Menuliskan petunjuk
membuat minuman teh
celup.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/
kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada
masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan
manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada
masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mendeskripsikan pekerjaan
yang berkaitan dengan perkebunan teh.
Menuliskan distribusi teh
sampai ke konsumen.
IPS
3.4 Mengenal tari kreasi
4.4 Memperagakan tari kreasi
Indikator :
Merangkai gerak tari kreasi
memetik daun teh.
Mempraktikkan tari kreasi
memetik teh.
Seni Budaya
16
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, IPS, Seni Budaya
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan tahapan dalam
pengolahan daun teh.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan proses
distribusi teh ke konsumen.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks
wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat minuman teh celup.
Dengan kegiatan berkreasi, siswa mampu menciptakan gerakan
simbolis tari kreasi.
Dengan kegiatan berkarya, siswa mampu memperagakan tari kreasi.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Gelas
Teh celup
Gula
Teks wawancara
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar proses pengolahan daun teh yang terdapat
pada buku siswa.
Ayo Amati
17
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengamati gambar proses distribusi teh dengan cermat sesuai
urutannya.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menyebutkan pekerjaan-pekerjaan yang terdapat dalam gambar.
Seperti : pilot, nahkoda, masinis, sopir, pedagang, dokter, polisi.
Siswa menuliskan proses distribusi teh ke konsumen dengan urutan
yang benar.
Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum
bisa membaca.
Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.
Siswa mencari informasi tentang cara membuat minuman teh celup.
Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya kepada
orang-orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang tua
siswa, pejual makanan di kantin, dll.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Membaca
Ayo Lakukan
18
Siswa menceritakan cara memasak nasi sesuai dengan petunjuk
memasak nasi yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk memasak nasi dengan bimbingan dan
pengawasan guru.
Siswa menentukan aktivitas pemetik daun teh yang akan dibuat gerak
simbolisnya, misalnya : gerakan mengangkat keranjang, memakai
caping, berjalan memanggul keranjang, memetik daun teh,
memasukkan petikan daun the ke keranjang, dll.
Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas memetik daun teh.
Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya. Nama
tari kreasi misalnya : Tari Memetik Teh, dll.
Siswa memperagakan gerak simbolis masing-masing gerakan.
Siswa memperagakan tari kreasi.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari teks wawancara tentang petani yang terdapat di koran,
majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan menggali informasi
dari isi wawancara.
Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu
yang berkaitan dengan pertanian.
Siswa menonton tari kreasi melalui video dan memperagakan tari
kreasi tersebut.
Ayo Berkreasi
Ayo Berkarya
Remedial
Pengayaan
19
1. Rubrik : Menulis proses distribusi teh.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat teh celup
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang cara membuat
minuman teh serbuk.
Siswa menuliskan dan mempraktikkan petunjuk membuat teh serbuk.
Kerjasama dengan Orang Tua
Penilaian
20
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 4
PEMBELAJARAN 4
3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal
ika 4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka
tunggal ika Indikator :
Mengidentifikasi perilaku
yang mencerminkan persatuan di sekolah
Menceritakan pengalaman
melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di
sekolah
PPKn
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi alat komunikasi tradisional dan
modern
Menuliskan cara
menggunakan telepon
IPA
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang
vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis Indikator : Mengidentifikasi isi teks
wawancara tentang petani
ubi Menuliskan petunjuk
membuat kripik ubi.
Bahasa Indonesia
21
Fokus Pembelajaran :
PPKn, Bahasa Indonesia, IPA
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu membedakan alat
komunikasi tradisional dan modern.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan cara
menggunakan telepon kabel dan telepon genggam.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks
wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat kripik ubi.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan perilaku yang
mencerminkan persatuan di sekolah.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan dan
menceritakan pengalaman membersihkan kelas sebagai cerminan
persatuan di sekolah.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Ubi
Penggorengan
Pisau
Kompor
Telepon
Teks wawancara
22
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar alat-alat komunikasi yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa membedakan alat komunikasi tradisional dan modern dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengamati gambar telepon kabel dan telepon genggam
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami bagian dan fungsi alat pada gambar.
Siswa mencari informasi cara menggunakan telepon melalui buku,
internet, atau wawancara.
Siswa menuliskan cara melakukan panggilan dengan telepon kabel dan
telepon genggam.
Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum
bisa membaca.
Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.
Ayo Amati
Ayo Ceritakan
Ayo Membaca
23
Siswa mencari informasi tentang cara membuat kripik ubi. Dalam
mendapatkan informasi tersebut, siswa membaca buku, internet, atau
bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah,
seperti orang tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara membuat kripik ubi sesuai dengan petunjuk
yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat kripik ubi dengan bimbingan
dan pengawasan guru.
Siswa mencari informasi mengenai persatuan di sekolah dengan
membaca buku, internet, atau berdiskusi dengan bimbingan guru.
Siswa mengolah informasi yang diperoleh dan menuliskannya pada
tabel yang terdapat di buku siswa.
Siswa melakukan musyawarah dengan bimbingan guru membahas
pembagian tugas dalam membersihkan kelas.
Siswa melakukan gotong royong membersihkan kelas.
Siswa menuliskan pengalamannya membersihkan kelas.
Siswa menceritakan pengalamannya dengan membaca tulisannya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Lakukan
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Remedial
24
Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu
yang berkaitan dengan pertanian.
Siswa mencari informasi berbagai alat komunikasi tradisional dan
modern dengan membaca buku atau internet.
Siswa membaca buku tentang sumpah pemuda.
1. Rubrik : Menulis cara menggunakan telepon.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan menunjukkan
pengetahuan siswa terhadap
penggunaan telepon
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat kripik
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap alat, bahan dan proses
pembuatan kripik ubi
Pengayaan
Penilaian
25
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan
menggunakan tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di sekolah
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan yang
mencerminkan persatuan di rumah.
Siswa dan orang tua membuat rencana pelaksanaan kegiatan yang
mencerminkan persatuan di rumah.
Kerjasama dengan Orang Tua
26
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 5
PEMBELAJARAN 5
3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal
ika 4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka
tunggal ika Indikator :
Mengidentifikasi perilaku
yang mencerminkan persatuan di lingkungan
Menceritakan pengalaman
melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di
lingkungan masyarakat
PPKn
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi alat komunikasi tradisional dan
modern
Menuliskan cara
menggunakan SMS
IPA
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang
vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis Indikator : Mengidentifikasi isi teks
wawancara tentang petani
sayur Menuliskan petunjuk
membuat bakwan.
Bahasa Indonesia
27
Fokus Pembelajaran :
PPKn, Bahasa Indonesia, IPA
Tujuan Pembelajaran :
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menjelaskan isi teks
wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat bakwan.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu membedakan alat
komunikasi tradisional dan modern.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara
menggunakan SMS.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan perilaku yang
mencerminkan persatuan di lingkungan.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan dan
menceritakan pengalaman membersihkan kelas sebagai cerminan
persatuan di sekolah.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Telepon genggam
Teks wawancara
28
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa membaca teks wawancara yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum
bisa membaca.
Siswa menjawab pertanyaan terkait isi teks wawancara.
Siswa mencari informasi tentang cara membuat bakwan. Dalam
mendapatkan informasi tersebut, siswa membaca buku, internet, atau
bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah,
seperti orang tua siswa, pejual makanan di kantin, dll.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara membuat bakwan sesuai dengan petunjuk
yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat bakwan dengan bimbingan
dan pengawasan guru.
Siswa mengamati gambar alat-alat komunikasi yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa mengklasifikasikan alat komunikasi tradisional dan modern
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Ayo Membaca
Ayo Lakukan
Ayo Amati
29
Siswa mencari informasi mengenai cara mengirim dan menerima SMS
dengan melakukan diskusi terbimbing atau bertanya kepada warga
sekolah lainnya.
Siswa menuliskan cara mengirim dan menerima SMS menggunakan
telepon genggam.
Siswa menuliskan pengalaman menggunakan layanan pesan singkat
atau SMS yang pernah dilakukannya.
Siswa menceritakan pengalamannya dengan membacakan tulisan yang
telah dibuatnya.
Siswa mencari informasi mengenai persatuan di lingkungan dengan
membaca buku, internet, atau berdiskusi dengan bimbingan guru.
Siswa mengolah informasi yang diperoleh dan menuliskannya pada
tabel yang terdapat di buku siswa.
Siswa menuliskan pengalamannya melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan di lingkungan.
Siswa menceritakan pengalamannya dengan membaca tulisannya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari informasi dan menuliskan petunjuk melakukan sesuatu
yang berkaitan dengan pertanian.
Siswa mencari informasi berbagai alat komunikasi tradisional dan
modern dengan membaca buku atau internet.
Ayo Ceritakan
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Remedial
Pengayaan
30
1. Rubrik : Menulis cara menggunakan SMS.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap penggunaan SMS
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat bakwan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan menunjukkan
pengetahuan siswa terhadap alat, bahan dan
proses pembuatan
bakwan
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan
menggunakan tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
Penilaian
31
3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di lingkungan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa mengidentifikasi berbagai alat komunikasi yang ada di
rumahnya.
Siswa mengklasifikasi alat komunikasi tradisional dan modern.
Siswa menuliskannya pada buku tugasnya.
Kerjasama dengan Orang Tua
32
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 6
PEMBELAJARAN 6
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi alat
komunikasi tradisional dan modern
Menuliskan cara
menggunakan SMS
IPA
3.2 Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk
keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan
4.2 Mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam
lantai sederhana sesuai dengan kemampuan
Indikator :
Mengenal gerak dasar statis
Memperagakan gerak dasar statis sikap lilin dan kop stand
PJOK
EVALUASI
33
Fokus Pembelajaran :
PJOK, IPA, Evaluasi
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan gerak dasar
statis sikap lilin dan kop stand.
Dengan kegiatan olahraga, siswa mampu memperagakan gerak dasar
statis sikap lilin dan kop stand.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu klasifikasikan alat
komunikasi tradisional dan modern.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara
menggunakan salah satu alat komunikasi yang terdapat di sekolah.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Alat komunikasi yang ada di sekolah
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar gerakan sikap lilin.
Siswa mendeskripsikan gerakan sikap lilin.
Siswa mengamati gambar gerakan kop stand.
Siswa mendeskripsikan tahapan gerakan kop stand.
Ayo Amati
34
Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan bimbingan guru.
Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan sikap lilin dengan benar.
Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan kop stand dengan benar.
Guru mengamati setiap gerakan yang dilakukan siswa dan memberi
masukan jika ada gerakan yang kurang tepat.
Siswa melakukan gerakan pendinginan dengan bimbingan guru.
Siswa mengidentifikasi alat-alat komunikasi yang ada di sekolah.
Siswa menuliskan alat komunikasi yang ada di sekolah.
Siswa mengklasifikasikan alat komunikasi tradisional dan modern
dengan memberi tanda centang (√) pada tabel yang terdapat di buku
siswa.
Siswa mengidentifikasi jenis alat komunikasi di sekolah yang pernah
digunakannya.
Siswa menuliskan pengalaman menggunakan alat komunikasi yang
pernah dilakukannya.
Siswa menceritakan pengalamannya dengan membacakan tulisan yang
telah dibuatnya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari informasi berbagai alat komunikasi tradisional dan
modern dengan membaca buku atau internet.
Ayo Lakukan
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Pengayaan
Remedial
35
1. Rubrik : Menulis cara menggunakan alat komunikasi.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap penggunaan alat
komunikasi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan dengan
menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Kunci Jawaban Evaluasi
1. a
2. b
3. a
4. b
5. c
6. c
7. a
8. b
9. a
10. c
Penilaian
Evaluasi
36
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya untuk merencanakan kegiatan
olahraga bersama keluarga.
Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tuanya yang meliputi
jenis olah raga, waktu pelaksanaan, dan tempat melakukan olahraga.
Guru membuat refleksi hasil belajar selama satu minggu.
1. Apa yang telah dicapai siswa?
2. Apa yang belum berhasil dicapai siswa?
3. Kendala apa saja yang dihadapi siswa?
4. Apa yang perlu dikembangkan lebih lanjut?
Kerjasama dengan Orang Tua
Refleksi
37
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara
sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Bahasa Indonesia
3.2 Mengetahui kombinasi pola gerak dasar dominan
statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan
4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk
keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
PJOK
3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam
bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali makna sumpah pemuda
dalam bingkai Bhineka tunggal ika
PPKn
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam
pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari
Matematika
3.2 Memahami aktivitas/
kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam pada
masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan
budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada masa praksara Hindu,
Budha, Islam
IPS
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi
komunikasi
IPA
3.4 Mengenal tari kreasi
4.4 Memperagakan tari kreasi
Seni Budaya
SUB TEMA 2
JASA
38
Ruang Lingkup Pembelajaran
Sub Tema 2 : Jasa
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang Dikembangkan
Mengamati gambar guru dalam kegiatan belajar mengajar
Menuliskan pekerjaan guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar di sekolah
Menuliskan kata tanya
untuk melengkapi kalimat pertanyaan wawancara
Menuliskan dan
menceritakan petunjuk membuat agar-agar
Menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan persatuan di
rumah Menuliskan dan
menceritakan perbuatan mencerminkan persatuan di rumah yang pernah
dilakukannya
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Mengidentifikasi pekerjaan
seorang guru
Kata tanya
Petunjuk membuat agar-
agar
Manfaat persatuan di
rumah Keteranpilan :
Menceritakan pekerjaan
guru
Menulis kata tanya
Menulis petunjuk
Menceritakan manfaat persatuan di rumah
Mengamati gambar
pekerjaan dokter Menuliskan dan
menceritakan pekerjaan
dokter di rumah sakit Menuliskan kata tanya
untuk pertanyaan wawancara
Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat jus jambu
Menuliskan manfaat dari
perbuatan yang mencerminkan persatuan di
rumah Menuliskan dan
menceritakan perbuatan
mencerminkan persatuan di rumah yang pernah dilakukannya
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Mengidentifikasi pekerjaan
dokter
Kata tanya
Petunjuk membuat jus jambu
Manfaat persatuan di sekolah
Keteranpilan :
Menceritakan pekerjaan
dokter
Menulis kata tanya
Menulis petunjuk
Menceritakan manfaat
persatuan di sekolah
39
Mengamati dan menuliskan gerak statis pesawat terbang
Mempraktikkan gerak statis
pesawat terbang Mengidentifikasikan
pekerjaan pilot
Menuliskan dan menceritakan pengalaman
naik pesawat terbang Menuliskan manfaat dari
perbuatan yang
mencerminkan persatuan di lingkungan
Menuliskan dan menceritakan perbuatan mencerminkan persatuan di
lingkungan yang pernah dilakukannya
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Gerak statis pesawat
terbang
Mengidentifikasi pekerjaan
pilot
Manfaat persatuan di
lingkungan Keteranpilan :
Praktik gerak statis pesawat terbang
Menulis pengalaman naik pesawat
Menulis manfaat persatuan di lingkungan
Mengamati gambar alat komunikasi yang digunakan
polisi Menuliskan cara
menghidupkan dan
mematikan komputer Menuliskan kata tanya
untuk pertanyaan wawancara
Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat wedang jahe
Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan
perkalian Menghitung hasil perkalian
dari soal cerita tentang
permasalahan sederhana dalam kehidupan sehari-
hari
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Perkembangan teknologi komunikasi
Kata tanya
Petunjuk membuat wedang
jahe
Operasi hitung perkalian
Keteranpilan :
Mengoperasikan komputer
Menulis kata tanya
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah
sederhana terkait dengan perkalian
40
Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan wartawan
Menuliskan dan mempraktikkan cara menggunakan Microsoft
Word Menuliskan kata tanya
untuk pertanyaan Menuliskan dan
mempraktikkan cara
membuat map kertas Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan perkalian
Menghitung hasil perkalian dari soal cerita tentang permasalahan sederhana
dalam kehidupan sehari-hari
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Perkembangan teknologi
komunikasi
Kata tanya
Petunjuk menggunakan Microsoft Word
Operasi hitung perkalian
Keteranpilan :
Menggunakan Microsoft
Word
Menulis kata tanya
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah
sederhana terkait dengan perkalian
Mengamati gambar aplikasi komunikasi di smartphone
Menuliskan dan menceritakan cara menggunakan aplikasi
smartphone yang dipilih Menciptakan gerakan tari
kreasi
Memperagakan tari kreasi Menjawab pertanyaan dalam
evaluasi
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Tari kreasi
Perkembangan teknologi
komunikasi Keteranpilan :
Mempraktikkan tari kreasi
Menceritakan penggunaan
aplikasi smartphone
41
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 1
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
Indikator :
Mengidentifikasi manfaat perilaku yang mencerminkan persatuan di
rumah
Menceritakan pengalaman tantang manfaat yang
dirasakan dalam melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di
rumah
PPKn
PEMBELAJARAN 1
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi kata tanya
yang tepat untuk pertanyaan wawancara
dengan guru. Menuliskan petunjuk
membuat agar-agar.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mengidentifikasi tugas pekerjaan guru
Menuliskan kegiatan guru
dalam menjalankan
pekerjaannya .
IPS
42
Sub Tema 2 :
Jasa
Fokus Pembelajaran :
IPS, Bahasa Indonesia, PPKn
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan
guru.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan kegiatan guru
di sekolah.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pemakaian
kata tanya.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat agar-agar.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan manfaat
perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan manfaat
perbuatan mencerminkan persatuan di rumah yang pernah dilakukan.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Agar-agar
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar kegiatan belajar mengajar yang terdapat
pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Ayo Amati
43
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan tentang kegiatan apa saja
yang dilakukan guru selama di sekolah.
Siswa mengolah informasi dan menuliskannya pada kotak yang
terdapat di buku siswa.
Siswa menceritakan kegitan sehari-hari seorang guru dalam
menjalankan tugasnya di sekolah.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai pemakaian
kata tanya untuk membuat pertanyaan wawancara.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya
dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa menuliskan kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu tahu cara membuat agar-agar?”
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang cara membuat
agar-agar.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan alat,
bahan, serta petunjuk pembuatan agar-agar dalam tabel yang terdapat
pada buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat agar-agar yang telah
ditulisnya dengan bimbingan guru.
Ayo Ceritakan
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
Ayo Lakukan
44
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Perbuatan
apa yang mencerminkan persatuan di rumah?”
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di rumah.
Siswa menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah
dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa manfaat
perbuatan tersebut?”. Pertanyaan diberikan untuk setiap perbuatan
yang dituliskan siswa dalam tabel.
Siswa mengidentifikasi manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan yang telah ditulisnya dalam tabel.
Siswa menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan di rumah dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di rumah
yang pernah dan belum dilakukannya.
Siswa menuliskan perbuatan mencerminkan persatuan yang pernah
dilakukannya di rumah.
Siswa menuliskan manfaat yang dirasakannya setelah melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan tersebut.
Siswa menceritakan dengan membaca tulisan pengalaman melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah beserta manfaat
yang dirasakannya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Remedial
45
Siswa mencari informasi tentang jenis guru dan tugasnya masing-
masing.
Siswa mencari contoh teks wawancara dari berbagai sumber.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai persatuan di
rumah dan mendiskusikan manfaatnya.
1. Rubrik : Menulis tugas guru.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan
menunjukkan
pengetahuan
siswa terhadap
aktivitas guru
dalam
melaksanakan
tugasnya di
sekolah
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Pengayaan
Penilaian
46
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat agar-agar
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan siswa terhadap
alat, bahan dan proses
pembuatan agar-agar
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di rumah
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan dengan
menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pembuatan sebuah kue.
Siswa menuliskan pengalamannya membuat kue pada buku tugas.
Kerjasama dengan Orang Tua
47
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 2
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
Indikator :
Mengidentifikasi manfaat perilaku yang mencerminkan persatuan di
sekolah
Menceritakan pengalaman tantang manfaat yang
dirasakan dalam melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di
sekolah
PPKn
PEMBELAJARAN 2
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi kata tanya
yang tepat untuk pertanyaan wawancara
dengan guru. Menuliskan petunjuk jus
jambu.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mengidentifikasi tugas pekerjaan dokter
Menuliskan kegiatan dokter
dalam menjalankan
pekerjaannya .
IPS
48
Fokus Pembelajaran :
IPS, Bahasa Indonesia, PPKn
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan
dokter.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan kegiatan
dokter dalam melaksanakan tugasnya.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menuliskan
pemakaian kata tanya yang tepat untuk pertanyaan wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat jus jambu.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan manfaat
perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan manfaat
perbuatan mencerminkan persatuan di sekolah yang pernah dilakukan.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Blender
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar dokter memeriksa pasien yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Ayo Amati
49
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus untuk menggali informasi dari pengalamannya
mengenai aktivitas dokter di rumah sakit.
Siswa mengolah informasi dan menuliskan aktivitas dokter di rumah
sakit pada kotak yang terdapat di buku siswa.
Siswa menceritakan aktivitas dokter dalam menjalankan tugasnya di
rumah sakit.
Siswa membaca teks wawancara dengan dokter yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa mengidentifikasi pertanyaan wawancara yang belum lengkap.
Siswa menuliskan kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu tahu cara membuat jus jambu?”
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang cara membuat
jus jambu.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan alat,
bahan, serta petunjuk pembuatan jus jambu dalam tabel yang terdapat
pada buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat jus jambu yang telah
ditulisnya dengan bimbingan guru.
Ayo Ceritakan
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
50
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Perbuatan
apa yang mencerminkan persatuan di sekolah?”
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di sekolah.
Siswa menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah
dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa manfaat
perbuatan tersebut?”. Pertanyaan diberikan untuk setiap perbuatan
yang dituliskan siswa dalam tabel.
Siswa mengidentifikasi manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan yang telah ditulisnya dalam tabel.
Siswa menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan di sekolah dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di sekolah
yang pernah dan belum pernah dilakukannya.
Siswa menuliskan perbuatan mencerminkan persatuan yang pernah
dilakukannya di sekolah.
Siswa menuliskan manfaat yang dirasakannya setelah melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan tersebut.
Siswa menceritakan dengan membaca tulisan pengalaman melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah beserta manfaat
yang dirasakannya setelah melakukan perbuatan tersebut.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Remedial
51
Siswa mencari informasi tentang dokter spesialis dan tugasnya masing-
masing.
Siswa mencari contoh teks wawancara tentang dokter dari berbagai
sumber.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai persatuan di
sekolah dan mendiskusikan manfaatnya.
1. Rubrik : Menulis tugas dokter di rumah sakit.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan
menunjukkan
pengetahuan
siswa terhadap
aktivitas dokter
dalam
melaksanakan
tugasnya di
rumah sakit
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Pengayaan
Penilaian
52
2. Rubrik : Menulis petunjuk membuat jus jambu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan siswa terhadap
alat, bahan dan proses
pembuatan jus jambu
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di sekolah
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan dengan
menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pekerjaan bidan dan
tugasnya.
Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua pada buku tugas.
Kerjasama dengan Orang Tua
53
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 3
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
Indikator :
Mengidentifikasi manfaat perilaku yang mencerminkan persatuan di
lingkungan masyarakat
Menceritakan pengalaman tantang manfaat yang
dirasakan dalam melakukan perilaku yang mencerminkan persatuan di
lingkungan masyarakat
PPKn
PEMBELAJARAN 3
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mengidentifikasi tugas pilot
Menuliskan pengalamannya
naik pesawat terbang .
IPS
3.2 Mengetahui kombinasi
pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan 4.2 Mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar dominan statis
untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan
Indikator :
Mengenal gerak dasar statis
Memperagakan gerak dasar
statis pesawat terbang
PJOK
54
Fokus Pembelajaran :
PJOK, IPS, PPKn
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan tahapan gerak
statis pesawat terbang.
Dengan kegiatan berolahraga, siswa mampu memparaktikkan gerak
statis pesawat terbang.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan pilot
pesawat terbang.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan pengalaman
naik pesawat terbang.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan manfaat
perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan manfaat
perbuatan mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat yang
pernah dilakukan.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Gambar/foto aktivitas di bandara
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar gerak statis pesawat terbang yang terdapat
pada buku siswa.
Ayo Amati
55
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menuliskan tahapan melakukan gerak statis pesawat terbang
pada kotak di buku siswa.
Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan bimbingan guru.
Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan pesawat terbang secara
urut dan benar.
Guru mengamati setiap gerakan yang dilakukan siswa dan memberi
masukan jika ada gerakan yang kurang tepat.
Siswa melakukan gerakan pendinginan dengan bimbingan guru.
Siswa mengamati gambar bandara yang terdapat di buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk menggali informasi sesuai yang ditanyakan pada buku siswa.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu pernah naik pesawat terbang?”
Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pengalaman
naik pesawat terbang.
Siswa mengolah informasi hasil diskusi dan menuliskan pengalaman
naik pesawat terbang dalam kotak yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membacakan tulisan pengalaman naik pesawat terbang di depan
teman-temannya.
Ayo Lakukan
Ayo Amati
Ayo Ceritakan
56
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Perbuatan
apa yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat?”
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di lingkungan masyarakat.
Siswa menuliskan perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah
dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa manfaat
perbuatan tersebut?”. Pertanyaan diberikan untuk setiap perbuatan
yang dituliskan siswa dalam tabel.
Siswa mengidentifikasi manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan yang telah ditulisnya dalam tabel.
Siswa menuliskan manfaat dari perbuatan yang mencerminkan
persatuan di lingkungan dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengidentifikasi perbuatan mencerminkan persatuan di
lingkungan masyarakat yang pernah dan belum pernah dilakukannya.
Siswa menuliskan perbuatan mencerminkan persatuan yang pernah
dilakukannya di lingkungan masyarakatnya.
Siswa menuliskan manfaat yang dirasakannya setelah melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan tersebut.
Siswa menceritakan dengan membaca tulisan pengalaman melakukan
perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat
beserta manfaat yang dirasakannya setelah melakukan perbuatan
tersebut.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
Remedial
57
Siswa mencari informasi tentang pekerjaan yang terdapat di bandara
dan tugasnya masing-masing.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai persatuan di
lingkungan masyarakat dan mendiskusikan manfaatnya.
1. Rubrik : Menulis pengalaman naik pesawat.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan
menunjukkan
pengetahuan
siswa terhadap
aktivitas di
bandara
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Pengayaan
Penilaian
58
2. Rubrik : Menulis pengalaman persatuan di lingkungan masyarakat
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa
menunjukkan
tingkat
pengetahuan
materi
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang pekerjaan pramugari
dan tugasnya.
Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua pada buku tugas.
Kerjasama dengan Orang Tua
59
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 4
PEMBELAJARAN 4
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi pemakaian
kata tanya yang tepat untuk pertanyaan rumpang
Menuliskan petunjuk
membuat wedang jahe.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan perkalian
sebagai penjumlahan berulang
Menentukan hasil perkalian dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
Matematika
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan
polisi
Menuliskan cara menghidupkan dan
mematikan komputer
IPA
60
Fokus Pembelajaran :
IPA, Bahasa Indonesia, Matematika
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat
komunikasi yang digunakan polisi.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara
menghidupkan dan mematikan komputer.
Dengan membaca teks wawancara, siswa mampu menuliskan kata
tanya yang tepat untuk pertanyaan wawancara.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat wedang jahe.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan hasil perkalian
sebagai penjumlahan berulang.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perkalian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Teks wawancara
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar alat komunikasi yang digunakan polisi pada
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Ayo Amati
61
Siswa menuliskan alat komunikasi yang digunakan polisi pada gambar
di buku siswa.
Siswa mengidentifikasi alat komunikasi lain yang diketahuinya.
Siswa menuliskan alat komunikasi tersebut pada kotak yang terdapat
di buku siswa.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
menghidupkan dan mematikan komputer.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan petunjuk
menghidupkan dan mematikan komputer.
Siswa membacakan petunjuk menghidupan dan mematikan komputer
yang telah ditulisnya.
Siswa membaca teks wawancara dengan polisi yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa mengidentifikasi pertanyaan wawancara yang belum lengkap.
Siswa menuliskan kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu tahu cara membuat wedang jahe?”
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang cara membuat
wedang jahe.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan alat,
bahan, serta petunjuk pembuatan wedang jahe dalam kotak yang
terdapat pada buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat wedang jahe yang telah
ditulisnya dengan bimbingan guru.
Ayo Ceritakan
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
62
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait perkalian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menghitung jumlah benda dalam gambar.
Siswa menuliskan lambang bilangan sesuai hasil perhitungannya.
Siswa menghitung hasil penjumlahan bilangan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan model matematika dari perkalian sebagai
penjumlahan berulang.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari soal cerita.
Siswa menghitung hasil penjumlahan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang
tersebut.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mengidentifikasi peralatan polisi yang termasuk alat komunikasi
dan bukan alat komunikasi.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber dan menuliskan
petunjuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan tugas polisi,
misalnya prosedur membuat SIM.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
Pengayaan
63
1. Rubrik : Menulis cara menghidupkan dan mematikan komputer.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap penggunaan komputer
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
2. Rubrik : Menulis cara membuat wedang jahe
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang struktur kepolisian dan
wilayah kerjanya, serta menuliskannya di tabel pada buku siswa.
Kerjasama dengan Orang Tua
Penilaian
64
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 5
PEMBELAJARAN 5
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Mengidentifikasi pemakaian
kata tanya yang tepat untuk pertanyaan rumpang
Menuliskan petunjuk
membuat map kertas.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan perkalian
sebagai penjumlahan berulang
Menentukan hasil perkalian dalam pemecahan masalah
pada kehidupan sehari-hari.
Matematika
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi alat komunikasi yang digunakan
wartawan
Menuliskan cara menggunakan Microsoft
Word
IPA
65
Fokus Pembelajaran :
IPA, Bahasa Indonesia, Matematika
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat
komunikasi yang digunakan polisi.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara membuka
program Microsoft Word di komputer.
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menuliskan kata tanya
yang tepat untuk melengkapi pertanyaan.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan petunjuk
membuat map kertas.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menentukan hasil perkalian
sebagai penjumlahan berulang.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perkalian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Komputer
Koran bekas
Lem
Kertas karton
Gunting
66
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar aktivitas wartawan pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menuliskan alat komunikasi yang digunakan wartawan saat
meliput berita.
Siswa mengidentifikasi media massa cetak yang diketahuinya.
Siswa menuliskan media massa tersebut pada kotak yang terdapat di
buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu tahu cara menggunakan Microsoft Word?”
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
membuka program Microsoft Word.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan petunjuk
membuka program Microsoft Word.
Siswa memilih salah satu artikel berita di koran.
Siswa mengetik kembali isi artikel berita tersebut dengan
menggunakan program Microsoft Word.
Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks wawancara
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks wawancara
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks wawancara tersebut, apabila siswa belum
bisa membaca.
Ayo Amati
Ayo Lakukan
Ayo Membaca
67
Siswa mengidentifikasi pertanyaan yang belum lengkap.
Siswa menuliskan kata tanya yang tepat untuk melengkapi pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mengamati gambar proses pembuatan map kertas yang terdapat
pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan untuk
memahami gambar.
Siswa menuliskan alat, bahan, serta petunjuk pembuatan map kertas
dalam kotak yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat map kertas yang telah
ditulisnya dengan bimbingan guru.
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait perkalian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari ilustrasi cerita
tersebut.
Siswa menghitung hasil penjumlahan berulang yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk penjumlahan berulang dari soal cerita.
Siswa menghitung hasil penjumlahan yang telah ditulisnya.
Siswa menuliskan bentuk perkalian dari penjumlahan berulang
tersebut.
Ayo Lakukan
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
68
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mengidentifikasi media massa elektronik yang terkait pekerjaan
wartawan.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber dan menuliskan
petunjuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan tugas wartawan,
misalnya prosedur menghubungi narasumber berita.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian bilangan.
1. Rubrik : Menulis cara membuka program Microsoft Word.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap penggunaan program
Microsoft Word
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan dengan
menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Remedial
Pengayaan
Penilaian
69
2. Rubrik : Menulis cara membuat map kertas
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
materi
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang nama media massa
cetak yang ada di daerahnya.
Siswa menuliskan nama-nama media massa cetak pada tabel yang
terdapat di buku buku siswa.
Kerjasama dengan Orang Tua
70
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 6
PEMBELAJARAN 6
EVALUASI
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi aplikasi yang terdapat di smartphone
Menuliskan cara menggunakan aplikasi di
smartphone
IPA
3.4 Mengenal tari kreasi 4.4 Memperagakan tari
kreasi Indikator :
Merangkai gerak tari kreasi.
Mempraktikkan tari kreasi
Seni Budaya
71
Fokus Pembelajaran :
IPA, Seni Budaya, Evaluasi
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi aplikasi
komunikasi yang ada di smartphone.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara
menggunakan salah satu aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Dengan kegiatan berkreasi, siswa mampu menciptakan gerakan
simbolis tari kreasi.
Dengan kegiatan berkarya, siswa mampu memperagakan tari kreasi.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Smartphone
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar smartphone yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa menuliskan aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Aplikasi
komunikasi apa di smartphone yang pernah kamu gunakan?”.
Ayo Amati
Ayo Ceritakan
72
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
menggunakan salah satu aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan petunjuk
menggunakan aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa membacakan tulisan petunjuk menggunakan aplikasi
komunikasi yang ada di smartphone yang telah ditulisnya.
Siswa menentukan tema dari tari kreasi yang akan dibuatnya,
misalnya : kepahlawanan, petani, dll.
Siswa menentukan aktivitas yang akan dibuat gerak simbolisnya.
Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas tersebut.
Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya.
Siswa memperagakan gerak simbolis masing-masing gerakan.
Siswa memperagakan tari kreasi.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi dan aplikasi bukan
komunikasi yang terdapat di smartphone.
Siswa menonton tari kreasi melalui video atau youtube, dan
memperagakan tari kreasi tersebut.
Ayo Berkreasi
Remedial
Pengayaan
Ayo Berkarya
73
1. Rubrik : Menulis cara menggunakan aplikasi smartphone.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan
menunjukkan pengetahuan
siswa terhadap penggunaan aplikasi di
smartphone
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan dengan
menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Kunci Jawaban Evaluasi
1. a
2. b
3. c
4. a
5. c
6. b
7. c
8. b
9. c
10. c
Penilaian
Evaluasi
74
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang nama tarian daerahnya.
Siswa menuliskan nama-nama tarian yang berasal dari daerahnya.
Guru membuat refleksi hasil belajar selama satu minggu.
1. Apa yang telah dicapai siswa?
2. Apa yang belum berhasil dicapai siswa?
3. Kendala apa saja yang dihadapi siswa?
4. Apa yang perlu dikembangkan lebih lanjut?
Kerjasama dengan Orang Tua
Refleksi
75
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
3.2 Memahami teks laporan
hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan
maupun tulis 4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan
wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Bahasa Indonesia
3.2 Mengetahui kombinasi
pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan 4.2 Mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar dominan statis
untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan
PJOK
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
PPKn
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari
Matematika
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan
manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis, kelembagaan sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alampada
masa praksara Hindu, Budha, Islam
IPS
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi
komunikasi
IPA
3.4 Mengenal tari kreasi
4.4 Memperagakan tari kreasi
Seni Budaya
SUB TEMA 3
PERIKANAN
76
Ruang Lingkup Pembelajaran
Sub Tema 3 : Perikanan
Kegiatan Pembelajaran Kompetensi yang Dikembangkan
Mengamati gambar nelayan mencari ikan
Menuliskan proses distribusi
hasil perikanan laut sampai ke konsumen dan pekerjaan
yang ada di dalamnya Membaca berita tentang
nelayan dan membuat
pertanyaan tentang isi berita Menuliskan dan
menceritakan petunjuk
menggoreng ikan Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan pembagian
Menghitung hasil pembagian dari soal cerita
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Mengidentifikasi pekerjaan
nelayan
Petunjuk menggoreng ikan
Operasi hitung pembagian
Keteranpilan :
Menulis proses distribusi
ikan sampai ke konsumen
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah sederhana terkait dengan
pembagian
Mengamati gambar tambak ikan
Membaca teks bacaan
tentang tambak ikan dan membuat pertanyaan
tentang isi bacaan Menceritakan tambak ikan
dengan menjawab
pertanyaan Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin
Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan pembagian
Menghitung hasil pembagian dari soal cerita
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Petambak ikan
Petunjuk membuat ikan
asin
Operasi hitung pembagian
Keteranpilan :
Membaca teks bacaan
Menceritakan tambak ikan
Menulis petunjuk
Memecahkan masalah
sederhana terkait dengan pembagian
77
Membaca teks bacaan tentang nelayan dan
membuat petanyaan dari isi bacaan
Menciptakan gerakan tari kreasi
Memperagakan tari kreasi
Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk
membuat minuman es kelapa muda
Menuliskan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan pembagian
Menghitung hasil pembagian dari soal cerita
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Teks bacaan
Petunjuk membuat
minuman es kelapa muda
Tari kreasi
Operasi hitung pembagian
Keteranpilan :
Membaca teks bacaan
Menulis petunjuk
Mempraktikkan tari kreasi
Memecahkan masalah
sederhana terkait dengan pembagian
Membaca teks bacaan dan
membuat pertanyaan tentang budidaya ikan di kolam
Menuliskan dan mempraktikkan petunjuk menggoreng lele
Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di
smartphone Menuliskan dan
menceritakan cara membuat
email Menuliskan akibat tidak
adnya persatuan di rumah Menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di
rumah
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Perkembangan teknologi komunikasi
Teks bacaan
Petunjuk menggoreng lele
Akibat tidak ada persatuan
Keteranpilan :
Menceritakan cara membuat
Membaca teks bacaan
Menulis petunjuk
Menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di rumah
78
Membaca dan membuat pertanyaan terkait isi teks
bacaan Menuliskan dan
mempraktikkan petunjuk membuat akuarium botol bekas
Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di
smartphone Menuliskan dan
menceritakan cara mengirim
dan menerima email Menuliskan akibat tidak
adnya persatuan di
lingkungan Menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di lingkungan
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri Pengetahuan :
Perkembangan teknologi komunikasi
Teks wawancara
Petunjuk membuat bakwan
Persatuan di masyarakat
Keteranpilan :
Menggunakan layanan
pesan singkat
Membaca teks wawancara
Menulis petunjuk
Bercerita pengalaman
Mengamati gambar gerak keseimbangan statis
Mempraktikkan gerak
keseimbangan statis Mengidentifikasi aplikasi
komunikasi di smartphone
yang menggunakan internet Menuliskan cara
menggunakan aplikasi komunikasi di smartphone
yang menggunakan internet Menjawab soal evaluasi
Sikap :
Rasa ingin tahu
Cermat
Percaya diri
Pengetahuan :
Gerak keseimbangan statis
Perkembangan teknologi komunikasi
Keteranpilan :
Mempraktikkan gerak
keseimbangan statis
Menulis cara menggunakan
aplikasi komunikasi
79
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 1
PEMBELAJARAN 1
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan Menuliskan petunjuk
menggoreng ikan.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mendeskripsikan pekerjaan nelayan
Menuliskan proses
distribusi ikan laut samapi
ke konsumen.
IPS
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan pembagian
sebagai pengurangan berulang
Menentukan hasil pembagian dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari.
Matematika
80
Sub Tema 3 :
Perikanan
Fokus Pembelajaran :
IPS, Bahasa Indonesia, Matematika
Tujuan Pembelajaran :
Dengan membaca ilustrasi cerita, siswa mampu menjelaskan pekerjaan
nelayan.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan proses
distribusi ikan laut sampai ke konsumen.
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan
tentang isi bacaan.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan
mempraktikkan petunjuk menggoreng ikan.
Dengan membaca ilustrasi, siswa mampu menentukan hasil
pembagian.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pembagian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Ikan
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar nelayan yang terdapat pada buku siswa.
Siswa membaca ilustrasi cerita tentang nelayan.
Siswa menjawab pertanyaan tentang pekerjaan nelayan.
Ayo Amati
81
Siswa mengamati gambar proses distribusi ikan laut dengan cermat
sesuai urutannya.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menyebutkan pekerjaan-pekerjaan yang terdapat dalam gambar.
Seperti : nelayan, pedagang ikan di tempat pelelangan ikan, sopir,
pedagang ikan di pasar.
Siswa menuliskan proses distribusi ikan laut ke konsumen dengan
urutan yang benar.
Siswa membaca teks bacaan tentang nelayan yang terdapat pada buku
siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa
membaca.
Siswa menuliskan pertanyaan terkait isi teks bacaan.
Siswa mencari informasi tentang cara menggoreng ikan. Dalam
mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat bertanya kepada orang-
orang yang berada di lingkungan sekolah, seperti orang tua siswa,
pejual makanan di kantin, dll.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Membaca
Ayo Lakukan
82
Siswa menceritakan cara menggoreng ikan sesuai dengan petunjuk
menggoreng ikan yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk menggoreng ikan dengan bimbingan
dan pengawasan guru.
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait pembagian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menuliskan angka pengurang dari bentuk pengurangan berulang
yang ada di buku siswa.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan.
Siswa menuliskan hasil pembagian.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa menuliskan kesimpulan tentang operasi hitung pembagian yang
dilakukannya.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk pengurangan berulang dari soal cerita
tersebut.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan yang ada.
Siswa menuliskan bentuk pembagian dari pengurangan berulang
tersebut beserta hasilnya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
83
Siswa mencari informasi tentang pekerjaan nelayan yang terdapat di
koran, majalah, tabloid, buku, atau melalui internet dan
mengidentifikasi pekerjaan-pekerjaan yang terkait dengan nelayan.
Siswa mencari bacaan mengenai nelayan dan menuliskan pertanyaan
tentang isi bacaan.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
1. Rubrik : Menulis proses distribusi ikan laut ke konsumen.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa
menunjukkan
tingkat
pengetahuan
tentang proses
distribusi ikan
laut ke
konsumen
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Pengayaan
Penilaian
84
2. Rubrik : Menulis petunjuk menggoreng ikan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa menunjukkan
tingkat pengetahuan
akan alat, bahan, dan urutan kerja
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
3. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang proses distribusi
makanan kesukaannya hingga sampai ke konsumen.
Siswa menuliskan proses distribusi makanan kesukaannya tersebut.
Kerjasama dengan Orang Tua
85
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 2
PEMBELAJARAN 2
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan Menuliskan petunjuk
membuat ikan asin.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami aktivitas/ kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis, kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam pada masa praaksara Hindu, Budha, Islam
4.2 Menceritakan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alampada masa praksara Hindu, Budha, Islam
Indikator :
Mendeskripsikan pekerjaan petambak ikan
Menuliskan kegiatan
petambak ikan.
IPS
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan pembagian
sebagai pengurangan berulang
Menentukan hasil pembagian dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari.
Matematika
86
Fokus Pembelajaran :
IPS, Bahasa Indonesia, Matematika
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan pekerjaan
petambak ikan.
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan tambak
ikan.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan
mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin.
Dengan membaca ilustrasi, siswa mampu menentukan hasil
pembagian.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pembagian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Ikan, garam
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar aktivitas petambak ikan yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menjawab pertanyaan tentang petambak ikan yang terdapat
pada buku siswa.
Ayo Amati
87
Siswa membaca teks bacaan tentang tambak ikan yang terdapat pada
buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa
membaca.
Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi teks bacaan.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku teks.
Siswa menuliskan jawaban pertanyaan pada kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
Siswa menceritakan di depan teman-temannya tentang tambak ikan.
Siswa mencari informasi tentang cara membuat ikan asin. Dalam
mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca buku, internet,
atau bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara membuat ikan asin sesuai dengan petunjuk
yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat ikan asin dengan bimbingan
dan pengawasan guru.
Ayo Membaca
Ayo Ceritakan
Ayo Lakukan
88
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait pembagian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menuliskan angka pengurang dari bentuk pengurangan berulang
yang ada di buku siswa.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan.
Siswa menuliskan hasil pembagian.
Siswa mengulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan ilustrasi
cerita lainnya yang terdapat pada buku siswa.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang operasi hitung
pembagian sebagai lawan dari perkalian.
Siswa menyelesaikan soal cerita sebelumnya dengan menggunakan
konsep pembagian sebagai lawan perkalian
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk pengurangan berulang dari soal cerita
tersebut.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan yang ada.
Siswa menuliskan bentuk pembagian dari pengurangan berulang
tersebut beserta hasilnya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
89
Siswa mencari informasi tentang pekerjaan-pekerjaan yang berkaitan
dengan tambak ikan dari berbagai sumber.
Siswa mencari bacaan mengenai perikanan dan menuliskan
pertanyaan tentang isi bacaan.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat ikan asin
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan akan alat,
bahan, dan urutan kerja
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
2. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang jenis-jenis ikan yang
dibudidayakan di tambak.
Siswa menuliskan nama-nama ikan tersebut pada kotak yang tersedia
pada buku siswa.
Kerjasama dengan Orang Tua
Pengayaan
Penilaian
90
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 3
PEMBELAJARAN 3
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang vokasional dalam bahasa
Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang
vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
Indikator : Menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan Menuliskan petunjuk
membuat es kelapa muda.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli
(penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari 4.1 Menghitung operasi
bilangan asli (penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari
Indikator : Merumuskan pembagian
sebagai pengurangan berulang
Menentukan hasil pembagian dalam pemecahan masalah pada
kehidupan sehari-hari.
Matematika
3.4 Mengenal tari kreasi 4.4 Memperagakan tari
kreasi
Indikator :
Merangkai gerak tari kreasi.
Mempraktikkan tari kreasi
Seni Budaya
91
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, Seni Budaya, Matematika
Tujuan Pembelajaran :
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Dengan kegiatan berkreasi, siswa mampu menciptakan gerakan
simbolis tari kreasi.
Dengan kegiatan berkarya, siswa mampu memperagakan tari kreasi.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan
mempraktikkan petunjuk membuat es kelapa muda.
Dengan membaca ilustrasi, siswa mampu menentukan hasil
pembagian.
Dengan berlatih, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pembagian.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Kelapa muda
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa membaca teks bacaan tentang nelayan yang terdapat pada buku
siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan
dalam hati.
Ayo Membaca
92
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa
membaca.
Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi teks bacaan.
Siswa menentukan aktivitas nelayan yang akan dibuat gerak
simbolisnya, misalnya :
- Nelayan menuju pantai sambil memanggul jala.
- Nelayan mengayuh perahu menuju laut.
- Nelayan menebar jala.
- Nelayan menarik jala.
- Nelayan mengayuh perahu menuju pantai untuk pulang.
- Nelayan membawa hasil tangkapan ikan.
- Dll.
Siswa membuat gerak simbolis dari aktivitas nelayan tersebut.
Siswa menuliskan nama tari dan urutan gerakan simbolisnya. Nama
tari kreasi misalnya : Nelayan Melaut.
Siswa memperagakan gerak simbolis masing-masing gerakan.
Siswa memperagakan tari kreasi.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang cara membuat
es kelapa muda.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat es kelapa muda dengan
bimbingan dan pengawasan guru.
Ayo Berkreasi
Ayo Lakukan
Ayo Berkarya
93
Siswa membaca ilustrasi cerita terkait pembagian yang terdapat pada
buku siswa.
Siswa menuliskan angka pengurang dari bentuk pengurangan berulang
yang ada di buku siswa.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan.
Siswa menuliskan hasil pembagian.
Siswa membaca soal cerita permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
Siswa menuliskan bentuk pengurangan berulang dari soal cerita
tersebut.
Siswa menghitung banyaknya pengurangan yang ada.
Siswa menuliskan bentuk pembagian dari pengurangan berulang
tersebut beserta hasilnya.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari bacaan mengenai perikanan dan berlatih menuliskan
pertanyaan tentang isi bacaan.
Siswa melihat penampilan tari kreasi dari video atau youtube, dan
memperagakan tari kreasi tersebut.
Siswa berlatih memecahkan masalah dalam soal cerita yang berkaitan
dengan pembagian bilangan.
Ayo Berlatih
Ayo Kerjakan
Remedial
Pengayaan
94
1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat es kelapa muda
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
akan alat, bahan, dan
urutan kerja
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan
menggunakan tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
2. Jawaban siswa pada tugas menghitung perkalian dinilai dengan angka.
Siswa menghitung perkalian 1-10 dengan bimbingan orang tua.
Siswa menuliskan hasil perkalian tersebut pada tabel yang terdapat
dalam buku siswa.
Kerjasama dengan Orang Tua
Penilaian
95
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 4
PEMBELAJARAN 4
3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal
ika 4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka
tunggal ika Indikator :
Mengidentifikasi akibat
tidak adanya persatuan di rumah
Menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di
rumah
PPKn
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi fungsi
aplikasi komunikasi di smartphone
Menuliskan cara membuat
email (surat elektronik)
IPA
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang
vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis Indikator : Menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Menuliskan petunjuk
menggoreng lele.
Bahasa Indonesia
96
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, IPA, PPKn
Tujuan Pembelajaran :
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan
mempraktikkan petunjuk menggoreng lele.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi fungsi
aplikasi komunikasi yang terdapat di smartphone.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara membuat
email atau surat elektronik.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan akibat tidak
ada persatuan di rumah.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di rumah.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Smartphone/komputer yang terhubung jaringan internet
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa membaca teks bacaan tentang kolam pemancingan ikan yang
terdapat pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
Ayo Membaca
97
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa
membaca.
Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi teks bacaan.
Siswa mencari informasi tentang cara menggoreng lele. Dalam
mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca buku, internet,
atau bertanya kepada orang-orang yang berada di lingkungan sekolah.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menceritakan cara menggoreng lele sesuai dengan petunjuk yang
telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan petunjuk menggoreng lele dengan bimbingan
dan pengawasan guru.
Siswa mengamati gambar smartphone yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa menuliskan nama dan fungsi aplikasi komunikasi yang ada di
smartphone.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu tahu email?”, “Apakah kamu memiliki email?”, atau “Apakah
kamu tahu cara membuat email?”
Ayo Lakukan
Ayo Lakukan
Ayo Cari Tahu
98
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
membuat email.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan langkah-
langkah membuat email.
Siswa menceritakan cara membuat email di depan teman-temannya.
Siswa mempraktikkan membuat email menggunakan komputer/laptop
yang terhubung dengan internet, smartphone, atau memanfaatkan
warnet. Kegiatan ini di sesuaikan dengan kondisi masing-masing
sekolah.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk mengingat kembali
perbuatan yang mencerminkan persatuan di rumah.
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di rumah.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa akibat
tidak adanya persatuan di rumah?”
Siswa mencari informasi dari buku atau internet tentang akibat tidak
adanya persatuan di rumah.
Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di rumah dalam
kotak yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk “Usaha apa yang akan
kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di rumah?”.
Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru mengenai usaha-usaha yang
akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di rumah.
Siswa menuliskan usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di rumah pada kotak yang terdapat di buku
siswa.
Siswa menceritakan usaha-usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di rumah.
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
99
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan lele dan berlatih
menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan.
Siswa mencari resep makanan berbahan baku lele dari berbagai
sumber.
Siswa mencari informasi tentang penggunaan aplikasi di smartphone
yang dapat digunakan untuk melakukan komunikasi.
1. Rubrik : Menulis petunjuk menggoreng lele
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa menunjukkan
tingkat pengetahuan
akan alat, bahan, dan urutan kerja
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
Remedial
Pengayaan
Penilaian
100
2. Rubrik : Menulis cara membuat email
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
tentang langkah-
langkah membuat email
Keterampilan :
Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di rumah
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
Siswa berdiskusi dengan orang tuanya mengenai usaha-usaha yang
akan dilakukan dalam rangka meningkatkan persatuan di rumah.
Kerjasama dengan Orang Tua
101
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 5
PEMBELAJARAN 5
3.3 Mamahami makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal
ika 4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka
tunggal ika Indikator :
Mengidentifikasi akibat tidak adanya persatuan di
lingkungan
Menceritakan usaha meningkatkan persatuan di
lingkungan
PPKn
3.4 Mengenal perkembangan teknologi komunikasi
4.4 Menceritakan kembali perkembangan teknologi
komunikasi Indikator :
Mengidentifikasi fungsi
aplikasi komunikasi di smartphone
Menuliskan cara mengirim
dan menerima email
IPA
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang
vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis
4.2 Mempraktikkan teks
petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana dalam bahasa Indonesia,
baik lisan maupun tulis Indikator : Menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Menuliskan petunjuk membuat akuarium dari
botol bekas.
Bahasa Indonesia
102
Fokus Pembelajaran :
Bahasa Indonesia, IPA, PPKn
Tujuan Pembelajaran :
Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menyusun pertanyaan
tentang isi bacaan.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menulis dan
mempraktikkan petunjuk membuat akuarium botol bekas.
Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi fungsi
aplikasi komunikasi yang terdapat di smartphone.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara mengirim
dan menerima email.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan akibat tidak
ada persatuan di lingkungan.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan usaha
meningkatkan persatuan dil ingkungan.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Smartphone/komputer yang terhubung jaringan internet
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa membaca teks bacaan tentang budidaya ikan hias yang terdapat
pada buku siswa.
Kegiatan membaca dapat berupa :
Ayo Membaca
103
- Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca teks bacaan
dalam hati.
- Guru menunjuk satu siswa untuk membaca nyaring teks bacaan
secara bergantian dan siswa lain menyimak.
- Guru membacakan teks bacaan tersebut, apabila siswa belum bisa
membaca.
Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi teks bacaan.
Siswa mencari informasi tentang cara membuat akuarium dari botol
bekas. Dalam mendapatkan informasi tersebut, siswa dapat membaca
buku, internet, atau bertanya kepada orang-orang yang berada di
lingkungan sekolah.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskannya pada
kotak yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa mempraktikkan petunjuk membuat akuarium dari botol bekas
dengan bimbingan dan pengawasan guru.
Siswa menceritakan cara membuat akuarium.
Siswa mengamati gambar smartphone yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone.
Siswa menuliskan nama dan fungsi aplikasi komunikasi yang ada di
smartphone.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu pernah mengirim email?”, atau “Apakah kamu tahu cara
mengirim email?”
Ayo Lakukan
Ayo Lakukan
Ayo Cari Tahu
104
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui cara
mengirim dan menerima email.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan langkah-
langkah mengirim dan menerima email.
Siswa menceritakan cara mengirim dan menerima email sesuai dengan
langkah-langkah yang telah ditulisnya.
Siswa mempraktikkan mengirim dan menerima email menggunakan
komputer/laptop yang terhubung dengan internet, smartphone, atau
memanfaatkan warnet. Kegiatan ini di sesuaikan dengan kondisi
masing-masing sekolah.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk mengingat kembali
perbuatan yang mencerminkan persatuan di lingkungan masyarakat.
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di lingkungan masyarakat.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa akibat
tidak adanya persatuan di lingkungan?”
Siswa mencari informasi dari buku atau internet tentang akibat tidak
adanya persatuan di lingkungan.
Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di lingkungan dalam
kotak yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk “Usaha apa yang akan
kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di lingkungan?”.
Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru mengenai usaha-usaha yang
akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di lingkungan.
Siswa menuliskan usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di lingkungan pada kotak yang terdapat di
buku siswa.
Ayo Cari Tahu
Ayo Ceritakan
105
Siswa menceritakan usaha-usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di lingkungan.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan hias dan berlatih
menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan.
Siswa mencari informasi pembuatan akuarium dari berbagai sumber.
Siswa mencari informasi tentang aplikasi di smartphone yang dapat
digunakan untuk melakukan komunikasi.
1. Rubrik : Menulis petunjuk membuat akuarium botol bekas
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
akan alat, bahan, dan urutan kerja
Keterampilan : Tulisan siswa
disajikan dengan
menggunakan tata bahasa Indonesia yang
baik dan baku
Remedial
Pengayaan
Penilaian
106
2. Rubrik : Menulis cara mengirim dan menerima email
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
tentang mengirim dan
menerima email
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan tata bahasa
Indonesia yang baik dan baku
3. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di lingkungan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa menunjukkan tingkat
pengetahuan materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku
Siswa melakukan komunikasi (telepon, SMS, email, WA, BBM, dll)
dengan orang tua atau keluarga jauhnya.
Kerjasama dengan Orang Tua
107
Jaringan Kompetensi Dasar
Pembelajaran 6
PEMBELAJARAN 6
3.3 Mamahami makna
sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
4.3 Menjelaskan kembali
makna sumpah pemuda dalam bingkai Bhineka tunggal ika
Indikator :
Mengidentifikasi akibat tidak adanya persatuan di sekolah
Menceritakan usaha
meningkatkan persatuan di
sekolah
PPKn
3.4 Mengenal perkembangan
teknologi komunikasi 4.4 Menceritakan kembali
perkembangan teknologi komunikasi
Indikator :
Mengidentifikasi fungsi aplikasi komunikasi di smartphone
Menuliskan cara membuat
email (surat elektronik)
IPA
3.2 Mengetahui kombinasi
pola gerak dasar dominan statis untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai
dengan kemampuan 4.2 Mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar dominan statis
untuk membentuk keterampilan dasar senam lantai sederhana sesuai dengan kemampuan
Indikator :
Mengenal gerak dasar statis
Memperagakan gerak dasar
statis pesawat terbang
PJOK
EVALUASI
108
Fokus Pembelajaran :
PJOK, IPA, PPKn, Evaluasi
Tujuan Pembelajaran :
Dengan mengamati gambar, siswa mampu menuliskan tahapan gerak
keseimbangan statis.
Dengan kegiatan berolahraga, siswa mampu memparaktikkan gerak
keseimbangan statis.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi fungsi
aplikasi komunikasi di smartphone yang terhubung dengan internet.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan cara
menggunakan aplikasi komunikasi di smartphone yang terhubung
dengan internet.
Dengan mengolah informasi, siswa mampu menuliskan akibat tidak
ada persatuan di sekolah.
Dengan kegiatan ceritakan, siswa mampu menceritakan usaha
meningkatkan persatuan dil sekolah.
Media/alat dan sumber belajar :
Buku siswa
Smartphone terhubung jaringan internet
Kegiatan Pembelajaran :
Siswa mengamati gambar gerak statis yang terdapat pada buku siswa.
Ayo Membaca
109
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan
untuk memahami gambar.
Siswa menuliskan tahapan melakukan gerak statis pesawat trbang
pada kotak di buku siswa.
Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan bimbingan guru.
Siswa memperagakan setiap tahapan gerakan pesawat terbang secara
urut dan benar.
Guru mengamati setiap gerakan yang dilakukan siswa dan memberi
masukan jika ada gerakan yang kurang tepat.
Siswa melakukan gerakan pendinginan dengan bimbingan guru.
Siswa mengamati smartphone yang dibawanya atau ditunjukkan guru.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan pancingan.
Siswa mengidentifikasi aplikasi komunikasi yang ada di smartphone
yang terhubung dengan internet beserta fungsinya.
Siswa menuliskan nama dan fungsi aplikasi komunikasi yang ada di
smartphone yang terhubung dengan internet.
Siswa memilih salah satu aplikasi yang disukainya atau yang sering
digunakannya.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah
kamu menggunakan aplikasi tersebut?”.
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber atau berdiskusi dengan
bimbingan guru untuk mengetahui cara menggunakan aplikasi
tersebut.
Siswa mengolah informasi yang diperolehnya dan menuliskan langkah-
langkah menggunakan aplikasi yang dipilihnya.
Ayo Ceritakan
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
110
Siswa menceritakan penggunaan aplikasi sesuai dengan langkah-
langkah yang telah ditulisnya.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk mengingat kembali
perbuatan yang mencerminkan persatuan di sekolah.
Siswa mengidentifikasi perbuatan-perbuatan yang mencerminkan
persatuan di sekolah.
Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apa akibat
tidak adanya persatuan di sekolah?”
Siswa mencari informasi dari buku atau internet tentang akibat tidak
adanya persatuan di sekolah.
Siswa menuliskan akibat tidak adanya persatuan di sekolah dalam
kotak yang terdapat pada buku siswa.
Siswa diberi stimulus dengan pertanyaan untuk “Usaha apa yang akan
kamu lakukan untuk meningkatkan persatuan di sekolah?”.
Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru mengenai usaha-usaha yang
akan dilakukannya untuk meningkatkan persatuan di sekolah.
Siswa menuliskan usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di sekolah pada kotak yang terdapat di buku
siswa.
Siswa menceritakan usaha-usaha yang akan dilakukannya untuk
meningkatkan persatuan di sekolah.
Kegiatan pembelajaran remedial diberikan sesuai dengan kesulitan
yang dialami siswa.
Ayo Cari Tahu
Remedial
Ayo Ceritakan
111
Siswa mencari bacaan mengenai budidaya ikan hias dan berlatih
menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan.
Siswa mencari informasi pembuatan akuarium dari berbagai sumber.
Siswa mencari informasi tentang aplikasi di smartphone yang dapat
digunakan untuk melakukan komunikasi.
1. Rubrik : Menulis cara menggunakan aplikasi smartphone
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan :
Tulisan siswa
menunjukkan
tingkat
pengetahuan
tentang
aplikasi
smartphone
Keterampilan :
Tulisan siswa
disajikan
dengan
menggunakan
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku
Pengayaan
Penilaian
112
2. Rubrik : Menulis usaha meningkatkan persatuan di lingkungan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan : Tulisan siswa
menunjukkan tingkat pengetahuan
materi
Keterampilan : Tulisan siswa disajikan
dengan menggunakan
tata bahasa Indonesia yang baik dan baku
Kunci Jawaban Evaluasi
1. b
2. c
3. a
4. b
5. c
6. b
7. a
8. b
9. c
10. a
Siswa melakukan olahraga bersama dengan keluarganya.
Evaluasi
Kerjasama dengan Orang Tua
113
Guru membuat refleksi hasil belajar selama satu minggu.
1. Apa yang telah dicapai siswa?
2. Apa yang belum berhasil dicapai siswa?
3. Kendala apa saja yang dihadapi siswa?
4. Apa yang perlu dikembangkan lebih lanjut?
Refleksi
114
Afriki, dkk. 2013. Berbagai Pekerjaan : Tematik Terpadu untuk SD/MI
Kelas IV. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Barmin dan Eko Wijiono. 2008. Seni Budaya dan Keterampilan 3 : untuk
Kelas III SD dan MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Fajri, EM Zul dan Ratu Aprilia Senja. 2008. Kamus Lengkap Bahasa
Indonesia. Semarang : CV. Aneka Ilmu dan Difa Publisher.
Gayatri. 2010. Autisme. Jakarta : PT. Hasanah.
Handoyo. 2013. Autisma. Jakarta : PT. Bhuana Ilmu Populer.
Indriyastuti. 2009. Dunia Matematika 2 : untuk Kelas II SD dan MI. Solo :
PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Kusumawati, Heny. dkk. 2014. Kerukunan dalam Bermasyarakat :
Tematik Terpadu untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
Rianti, Retno. 2010. Bermain dengan Angka. Semarang : PT. Bengawan
Ilmu
Sulastri, Siti. 2008. Mengembangkan Sikap Persatuan dan Kesatuan.
Semarang : CV. Aneka Ilmu
Sumaryanto. 2009. Terampil Berwawancara. Jakarta : CV. Pamularsih
Supriyanto, Joko. 2008. Gembira Berolahraga 3 : untuk Kelas III SD dan
MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Suranto. 2009. Konsep Pembelajaran Berbasis Contextual Teaching and
Learning. Semarang : PT. Sindur Pres
Wulandari, Defita. 2009. Media Massa dan Komunikasi. Semarang : CV.
Aneka Ilmu
Zuber, Ahmad dan Lukman Hakim. 2010. Aktif Belajar IPS 4 : untuk Kelas
IV SD dan MI. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Daftar Pustaka
115
Nama Lengkap : Arif Amirul Mukminin, S.Pd
No. Telp/HP : 085226367306
Email : [email protected]
Alamat Kantor : SLB Negeri Muaro Jambi
Kompleks Perkantoran Bukit Cinto Kenang
Kec. Sekernan, Kabupaten Muaro Jambi
Provinsi Jambi, Kode Pos 36381
Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa
Riwayat Pekerjaan
1. 2008 – sekarang : Guru SLB Negeri Muaro Jambi
Riwayat Pendidikan Tinggi
1. S1 : Pendidikan Luar Biasa Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun
2001-2006
Judul Buku dan Tahun Terbit
1. “Asyik Menggambar dengan Coreldraw”
Diterbitkan oleh ANDI OFFSET Yogyakarta tahun 2008
2. “Buku Siswa Tema Kegemaranku untuk SMALB Autis Kelas X”
Diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan PK-LK Dikmen
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014
Judul Penelitian dan Tahun Terbit
Tidak ada
Penulis