JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

GERAK LURUS BERATURAN &

GERAK LURUS BERUBAH BERATURAN

Telaah materi ajar berdasarkan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMP/MTs

Disusun dalam rangka

Pelatihan Guru Mata Pelajaran Ujian Nasional SMP/MTs

Propinsi Kepulauan Riau

7 – 13 April 2008-04-06

16 – 22 April 2008

Oleh :

Drs. Sutrisno, M.Pd.

NIP. 131627873

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2008

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

Kelas VII, Semester 2

Standar Kompetersi :

5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan

Kompetensi Dasar :

5.2. Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Analisis Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) adalah penelaahan

yang seksama atas kompetensi dan materi ajar yang terkandung dalam SK dan KD. Dengan

demikian analisis SK dan KD terdiri dari dua bagian penting yaitu analisis kompetensi dan

analisis materi ajar. Kedua analisis ini perlu dilakukan untuk menentukan indikator dan

membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tepat untuk mencapai sSK dan

KD yang dimaksud. Agar analisis materi ajar menghasilkan uraian materi ajar yang

memiliki kedalaman, keluasan dan keutuhan yang tepat dan memadai diperlukan

pemahaman dan pendalaman yang komprehensif atas materi ajar yang berkaitan. Pada

bagian berikut ini akan diuraikan secara berurutan mengenai analisis kompetensi, analisis

materi ajar, dan pendalaman materi ajar.

A. Analisis Kompetensi

Kompetensi yang tersurat dalam kompetensi dasar tersebut di atas adalah

”menganalisis”, lengkapnya ”menganalisis data percobaan”. Dalam Taksonomi Anderson

(taksonomi Anderson merupakan perbaikan dari Taksonomi Bloom) kompetensi

menganalisis mencakup indikator-indikator :

Menganalisis

Mengategorikan

Mengelompokkan

Membandingkan

Membedakan

Mengunggulkan

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

Mendiversivikasikan

Mengidentifikasi

Menyimpulkan

Membagi

Merinci

Memilih

Menentukan

Menunjukkan

Melaksanakan survei

Sebenarnya pernyataan ”menganalisis data percobaan” pada kompetensi dasar

tersebut dapat diartikan bahwa :

Pertama : Siswa tidak harus melakukan percobaan terlebih dahulu untuk memperoleh

data percobaan yang dimaksud, tetapi langsung menganalisi data percobaan

(bisa hasil percobaan orang lain) yang diberikan oleh guru kepada siswa.

Kedua : Siswa harus melakukan percobaan terlebih dahulu untuk memperoleh data

percobaan, baru kemudian menganalisis data percobaan yang diperolehnya itu.

Tetapi, pernayataan ”melalui pengamatan” pada standar kompetensinya tiada lain

harus diartikan bahwa siswa melakukan pengamatan, yang berarti bahwa siswa memang

harus melakukan percobaan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai

standar kompetensi dan kompetensi dasar ini, dalam kegiatan pembelajaran guru harus

memfasilitasi siswa agar mereka dapat melakukan percobaan, mengamati dan memperoleh

data percobaan. Guru dapat menggunakan metoda eksperimen dalam proses pembelajaran.

B. Analisis Materi Ajar

Analisis materi ajar dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti membuat daftar

konsep-konsep esensial materi ajar, peta konsep, bagan materi, tinjauan aspek-aspek

kognitif, afektif dan psikomotorik yang terkandung dalam materi ajar. Setelah langkah-

langkah tersebut di atas dilakukan, maka berdasarkan pemahaman yang komprehensif dan

mendalam akhirnya dibuat uraian atau paparan lengkap dari materi ajar terbut.

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

Materi ajar yang tersurat dalam kompetensi dasar yang sedang dikaji ini adalah gerak lurus

beraturan dan gerak lurus berubah beraturan. Materi ajar ini dapat dianalisis seperti pada

bagian berikut ini.

B.1. Konsep Prasyarat

..........................................................................................................................................

B.2. Konsep-konsep Esensial Materi Ajar

Konsep-konsep esensial materi ajar gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah

beraturan adalah :

Jarak

Posisi

Selang waktu

Jarak tempuh (panjang lintasan)

Perubahan posisi (perpindahan)

Kelajuan

Kecepatan

Percepatan

B.3. Peta Konsep Materi Ajar

Hubungan antara konsep-konsep esensial materi ajar gerak lurus beraturan dan

gerak lurus berubah beraturan tersebut diatas dapat dipahami dan dijelaskan misalnya dari

peta konsep di bawah ini. (Penulis yakin, setiap orang dapat membuat peta konsep menurut

caranya sendiri)

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

B.4. Bagan Materi Ajar

B.5. Aspek-aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik Materi Ajar

Konsep esensial Kognitif Afektif Psikomotorik

Jarak v v v

Posisi v v v

Selang waktu v v v

Jarak tempuh

Gerak Gerak lurus

Glb

Glbb

Panjang lintasan

Perpindahan

Kelajuan

Kecepatan

Panjang lintasan

Perpindahan

Kelajuan

Kecepatan

Percepatan

Jarak

Posisi

Selang

waktu

Jarak tempuh

Perpindahan

Kelajuan

Kecepatan

Percepatan

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

(panjang lintasan) v v v

Perubahan posisi

(perpindahan)

v

v

v

Kelajuan v v v

Kecepatan v v v

Percepatan v v v

C. Pendalaman Materi ajar

Berikut ini adalah sekedar penyegaran untuk lebih memahami dan mendalami materi ajar

secara komprehensif. Uraian ini tidak ditujukan untuk mengulang setiap detail materi ajar,

tetapi lebih menekankan kepada struktur keilmuan materi ajar dan pola pikir untuk

memahaminya. Mudah-mudahan hal ini dapat memberikan motivasi untuk berimprovisasi

dalam pembelajaran, sehingga materi ajar dapat disajikan secara lebih menarik dan guru

dapat lebih memotivasi siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran.

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

Gambar atau diagram diatas, dimakasudkan untuk menjelaskan hal-hal sebagai berikut :

Ditinjau dari sudut pandang mekanika, hanyan ada dua kemungkinan keadaan benda

yaitu diam atau bergerak.

Untuk menjawab pertanyaan bagaimana dan mengapa benda diam, harus dilakukan

penyelidikan mengenai komposisi gaya, resultan gaya, komposisi momen gaya, dan

resultan momen gaya yang yang bekerja pada benda itu.

Bagian atau cabang mekanika yang mempelajari keadaan diam benda dengan meninjau

komposisi gaya, resultan gaya, komposisi momen gaya, dan resultan momen gaya yang

yang bekerja pada benda itu disebut sebagai statika.

Untuk menjawab pertanyaan bagaimana benda bergerak atau bagaimana keadaan gerak

benda, harus dilakukan penyelidikan, mengenai jarak dan posisi benda setiap waktu.

Benda

Komp. gaya

Resultan gaya

Komp. momen gaya

Resultan momen gaya

Gaya

Momen gaya

Momentum

Energi

Statika Kinematika Dinamika

Bagaimana ? Mengapa ?

Bagaimana ? Mengapa ?

Jarak

Posisi

Waktu

Mekanika

Diam Bergerak

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPA UPI

Sutrisno / N - 304

Bagian atau cabang mekanika yang mempelajari gerak benda tanpa meninjau

penyebabnya disebut sebagai kinematika.

Untuk menjawab pertanyaan mengapa benda bergerak, harus dilakukan penyelidikan

mengenai gaya, momen gaya, moemnetumdan energi yang bekerja pada benda atau

dimiliki benda itu.

Bagian atau cabang mekanika yang mempelajari gerak benda dengan meninjau

penyebabnya disebut sebagai dinamika.

Mekanika meliputi statika, kinematika dan dinamika.

Jika ditelaah dengan seksama, tiga besaran fisika yang paling sering muncul dan dipelajari

dalam mekanika adalah besaran panjang, massa dan waktu. Hubungan antara ketiga

besaran tersebut dan kaitannya dengan pengertian cabang statika, kinematika dan dinamika

dapat dijelaskan seperti pada gambar atai diagran berikut ini.

Dapatkah anda menjelaskan gambar/diagram/peta konsep di atas ?

Ajukan pertanyaan atau problema anda tentang materi ajar ini sebagai bahan diskusi !

Panjang

Waktu Massa

Kin

em

atika

Sta

tika

Dinamika

Panjang

Waktu Massa

PanjangPanjang

WaktuWaktu MassaMassa

Kin

em

atika

Sta

tika

Dinamika

Kin

em

atika

Sta

tika

Dinamika