SEMINAR PENDIDIKAN STEAM AWAL KANAK-KANAK18 january 2020

ECO- EDUCATION IN SUPPORTING STEAM EDUCATION

JAMEYAH SHERIFF

SEKOLAH BELANTARA WE NURTURE LOVE WITH NATURE

VIDEO

PENGENALAN SEKOLAH BELANTARA – ECO EDUCATION – merupakan satu proses Pendidikan  alam  sekitar  yang  membolehkan  kanak-­‐kanak  meneroka  isu  alam  sekitar,  terlibat  dalam  menyelesaikan  masalah,  dan  mengambil  6ndakan  untuk  memelihara  dan  memulihara  persekitaran  mereka.  

The Dilemma The remarkable collapse of children's

engagement with nature – which is even

faster than the collapse of the natural world

– is recorded in Richard Louv's book Last

Child in the Woods.

PENDIDIKAN EKOLOGI KERANGKA KONSEPTUAL

BELANTARA  SCHOOL  

ECCE  

PRIMARY  SCHOOL  

SECONDARY  SCHOOL  

 BELANTARA  SCHOOL  PROGRAM    

NATIONAL  CURRICULUM  

ECO  EDUCATION  PROGRAM    

BELANTARA  SCHOOL    STRANDS  PLACE  BASED  EDUCATION  

 

ECOLOGICAL  &  ENVIRONMENTAL  

EDU.    

IMAGINATIVE  ECOLOGIAL    

EDU  

INQUIRY  AND  PROJECT  

LEARNNING  

INCLUSIVE  EDUCATION  

PRINSIP  PENDIDIKAN  EKO  

1/17/20   7  

NATURE  GUIDED  (Alam  Semulajadi)    

SUSTAINABLE  (Lestari)    

PRACTICAL  EPXERIENCE  (Pengalaman  semulajadi)  

INTERGRATED  APPROACHES  

(Pendekatan  Integrasi)  

HOLISTIK  (HolisLk)    

SELF  INITIATED  (Kendiri)  

Alam  sekitar  adalah  sumber  maklumat  utama  kanak-­‐kanak  dalam  memahami  persekitaran  mereka  di  mana  pembelajaran  berlaku  secara  semula  jadi  

Bimbingan  yang  diberi  secara  berterusan  oleh  pendidik  bagi  memasLkan  pembelajaran  yang  bermakna  

Kanak-­‐kanak  berpeluang  mendapat  pengalaman  secara  prakLkal  melalui  penerokaan;  penyiasatan,  penyelesaian  masalah  dan  bekerjasama  dengan  rakan  

Memberi  peluang  kepada  kanak-­‐kanak  mendapat  rangsangan  secara  menyeluruh  dari  aspek  fizikal,  sosio-­‐emosi,  nilai,  kerohanian,  kogniLf  ,  bahasa,  komunikasi  dan  interaksi  

Memberi  peluang  kepada  kanak-­‐kanak  menggunakan  sepenuhnya  daya  imaginasi  mereka  melalui  pelbagai  rangsangan  yang  merangsang  perkembangan  mereka  secara  holisLk  

Pembelajaran  kendiri  memberi  peluang  kanak-­‐kanak  membuat  keputusan  dan  memilih  akLviL  yang  mereka  minaL  dalam  meningkatkan  potensi  diri  mereka.    

OBJEKTIF PENDIDIKAN EKOLOGI (ECO- EDUCATION)

1.  Memperkenalkan  pembelajaran  luar  bilik  darjah  yang  lebih  menarik  dan  mencabar  fizikal  dan  minda  kanak-­‐kanak.  

2.  Memahami  bahawa  pembelajaran  boleh  berlaku  di  mana-­‐mana.  3.  Memberi  pendedahan  kepada  kanak-­‐kanak  tentang  alam  sekitar  dan  sumbangannya  terhadap  kelestarian  

sistem  eko.  4.  Menggalakkan  kanak-­‐kanak  meneroka  persekitaran  menggunakan  imaginasi  mereka.  5.  Memberi  peluang  kanak-­‐kanak  untuk  mendeka6  persekitaran  mereka  untuk  memahami  pelbagai  aspek  

seper6  sejarah,  geografi,  sosio-­‐ekonomi,  demografi  dan  budaya  setempat.  6.  Meningkatkan  rasa  kesedaran  tentang  kepelbagaian  budaya  dalam  kehidupan  masyarakat  setempat.  7.  Menjalankan  penyiasatan  terhadap  pelbagai  persoalan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  eko  dalam  

meningkatkan  kefahaman  kanak-­‐kanak  tentang  alam  sekitar.  8.  Menggalakkan  kanak-­‐kanak  menghasilkan  rekacipta  sama  ada  dalam  bentuk  idea  mahupun  produk  

menggunakan  pelbagai  bahan  yang  dijumpai  dalam  persekitaran  mereka    

TEMA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN EKO

Tema  Pembelajaran  Pendidikan  Eko  Sekolah  Belantara  adalah  berasaskan  kepada  17  perkara  yang  terdapat  dalam  “Sustainable  Developmental  Goal  SDGs”  yang  memberi  penekanan  kepada  kelestarian  dunia  dalam  menghadapi  pelbagai  cabaran  sama  ada  secara  semula  jadi  mahupun  atas  perbuatan  manusia  itu  sendiri.    

TEMA  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  EKO  

KEHIDUPAN  

PENDIDIKAN  

PERSEKITARAN  

KESEJAHTERAAN  

TUNJANG PENDIDIKAN EKO

PENDIDIKAN  EKOLOGI  

IMAGINATIF  

PENDIDIKAN  INKLUSIF  

PENDIDIKAN  EKOLOGI  

PERSEKITARAN  

PENDIDIKAN  INKUIRI  DAN  

PROJEK  

PENDIDIKAN  KAJIAN  

TEMPATAN  

PENDIDIKAN KAJIAN TEMPATAN (PLACE- BASED EDUCATION)

Pendidikan berasaskan “KAJIAN TEMPATAN” menekankan kesinambungan perkhidmatan kepada komuniti dalam kehidupan mereka dan mengekalkan sikap “kepunyaan” terhadap tempat di mana mereka tinggal. Pelajar menjadi sebahagian daripada komuniti dengan mengkaji dan memahami tentang kejiranan, kawasan perumahan, taman-taman, sejarah tempatan dan kegiatan sosio-ekonomi setempat.

Community  Enggagement  

Service  Learning  

Place-­‐Based  

Learning  

PENDIDIKAN EKOLOGI PERSEKITARAN (Ecological Environmental Education)

Pendidikan ekologi dan alam sekitar memberi tumpuan kepada kelestarian ekosistem semulajadi dengan manusia supaya manusia menghayati sifat dan memahami ekosistem agar dapat mengamalkan gaya hidup sihat.. Proses pembelajaran adalah menggunakan alam sekitar sebagai “GURU” untuk memperolehi pengalaman dan pengetahuan.

PENDIDKAN EKOLOGI IMAGINATIF (Imaginative Ecological Education)

Pendidikan Ekologi Imaginatif , ada lah berka i tan dengan bagaimana mengaitkan imginasi pelajar bersama imaginasi pendidik dalam memastikan sesuatu pembelajaran itu memberi makna dan kefahaman yang mendalam terhadap pelajar.

FEELING   ACTIVENESS   SENSE  OF  PLACE  

PENDIDIKAN INKUIRI DAN PROJEK (Inquiry Method and Project Approach)

Pend id i kan I n ku i r i ada l ah kaedah pembelajaran berpusatkan kanak-kanak yang tertumpu kepada pelajar bertanya soalan berkaitan topik yang dibincangkan. Pelajar digalakkan untuk bertanya soalan yang memberi makna kepada mereka, komuniti mereka, dan komuniti lain. Soalan-soalan ini tidak semestinya mempunyai Pembelajaran berasaskan projek adalah pendekatan dinamik di mana pelajar perlu meneroka dan mengkaji dengan lebih mendalam tentang topik dan masalah dalam persekitaran dan cabaran yang sebenar.

PENDIDIKAN INKLUSIF (Inclusive Education)

Kanak-kanak Berkeperluan Khas perlu diberi peluang untuk meneroka alam semula jadi secara bebas tetapi diawasi dengan teliti supaya keselamatan mereka terjamin. Wa laupun kanak -kanak mempunya i kebebasan untuk memilih aktiviti yang mereka minati, pendidik harus memastikan bahawa kanak-kanak memahami setiap tindakan atau keputusan yang sedang mereka lakukan. Pendidik hendaklah memastikan bahawa alam sekitar adalah selamat dan sesuai dengan polisi yang ditetapkan.

SPRITUAL DAN NILAI MURNI

PENDIDIKAN EKO menekankan pentingnya pendidik untuk menyokong identiti budaya dan cara hidup dalam konteks kehidupan seharian kanak-kanak bersama keluarga dan komuniti. Pendidik hendaklah memastikan program ini sensitif dan responsif kepada kepercayaan, budaya dan warisan yang berbeza dalam kalangan keluarga pelajar yang mengikuti program ini.

PENDEKATAN PROGRAM “ECO-EDUCATION”

Program Pendidikan Eko, menggunakan pelbagai pendekatan pembelajaran yang memberi peluang kepada mereka belajar secara bebas dan memilih pelbagai sumber sebagai maklumat untuk meningkatkan kefahaman mereka dalam sesuatu topik atau projek yang dilakasanakan. Tiada sekatan untuk kanak-kanak meneroka dan menjalankan penyiasatan secara mendalam, malah mereka digalakkan menggunakan imaginasi dan idea mereka sendiri dalam merealisasikan inovasi mereka.

KEMBARA ALAM

Kembara  Alam  1:  Saya  dan  Alam  

Kembara  alam  2:  Alam  yang  Saya  Kenal  

Kembara  Alam  4:  Inovasi  Alam  

Kembara  Alam  5:  Galeri  Raikan  Alam  

Kembara  Alam  3:  Cintai  Alam  

KEMBARA ALAM 1: SAYA DAN ALAM

Kanak-kanak diberi peluang untuk meneroka persekitaran secara berkumpulan dengan tugasan yang telah dibincangkan bersama “Fasilitor Alam” mereka. Setiap tugasan adalah dipersetujui oleh semua ahli kumpulan. Semasa penerokaan kanak-kanak digalakkan berbincang, mengambil nota, dan mengutip apa sahaja yang mereka jumpai dalam hutan. Setiap kanak-kanak hendaklah membawa pulang sekurang-kurang 5 objek yang mereka temui semasa penerokaan.

KEMBARA ALAM 2: ALAM YANG SAYA KENALI

Kanak-kanak berkumpul dalam dalam kumpulan masing-masing dan berbincangan tentang pengalaman mereka semasa penerokaan tadi. Semua pengalaman mereka akan dicatat oleh “Fasilitator Alam” . Kanak-kanak diminta untuk berkongsi pandangan dan pengalaman yang telah mereka perolehi dan menunjukkan objek yang telah mereka kutip. Setiap objek yang dikutip akan dilabel dan dipamerkan diruangan yang telah disediakan. Kanak-kanak digalakkan menulis atau melukis pengalaman mereka di dalam jurnal peribadi mereka.

KEMBARA ALAM 3: CINTAI ALAM

Kanak-kanak berbincang tentang cara untuk memastikan alam sekitar dipelihara dengan baik. Kanak-kanak digalakkan bertanya pelbagai soalan yang berkaitan dengan alam sekitar. Setiap soalan akan dicatatkan dan dikumpulkan mengikut kategori yang bersesuaian. Setiapa kumpulan digalakkan untuk mencari solusi untuk setiap persoalan daripada pelbagai sumber maklumat. Beberapa pakar yang berkaitan dengan alam sekitar akan dijemput untuk berkongsi pelbagai maklumat berkaitan alam sekitar dan untuk menjawab persoalan kanak-kanak. Setipa maklumat yang diperolehi akan dicatit dalam buku jurnal mereka.

KEMBARA ALAM 4: INOVASI ALAM Kanak-kanak diberi peluang untuk menghasilkan rekacipta mengikut imaginasi dan kreativiti mereka. Mereka boleh menghasilkannya dalam kumpulan atau secara individu. Setiap hasil cipta hendaklah mempunyai elemen STEAM dan nilai estetika serta penerapan niai-nilai murni. Penggunaan bahan kitar semula adalah digalakkan. Kanak-kanak juga digalakkan untuk mendokumentasikan setiap proses inovasi mereka supaya ianya boleh diperbaiki dan menjdai panduan di masa hadapan.

KEMBARA ALAM 5: GALERI RAIKAN ALAM

Kanak-kanak mengadakan persembahan semua hasil inovasi mereka dan menceritakan pengalaman mereka semasa menghasilkan rekacipta tersebut. Kanak-kanak digalakkan bertanya dan mencatatkan semua maklumat diperolehi dari inovasi setiap rakan mereka. Semua hasil rekacipta akan dipamerkan dan kanak-kanak digalakkan memberi komen dan cadangan untuk penambahbaikan.

JURNAL ALAM Setiap kanak-kanak dikehendaki menyediakan JURNAL ALAM, bagi memastikan setiap fasa kembara alam yang mereka lalui didokumentasikan sama ada dalam bentuk penulisan ataupun lukisan.

POLISI PERLINDUNGAN KANAK-KANAK

KENYATAAN POLISI: Polisi Perlindungan Kanak-kanak Sekolah Belantara adalah mengikut seperti yang terdapat dalam DASAR PERLINDUNGAN KANAK-KANAK NEGARA DAN AKTA KANAK-KANAK 2001 yang bertujuan melindungi kanak-kanak dari sebarang bentuk pengabaian dan penderaan, sama ada secara fizikal, emosi, mental dan seksual. Polisi ini disediakan bagi memastikan setiap kanak-kanak mendapat peluang yang saksama tanpa sebarang diskriminasi sama ada dari segi gender, umur, kaum, bangsa, bahasa dan agama. Setiap kanak-kanak berhak mendapat layanan yang sama bagi memastikan mereka mendapat ruang dan peluang untuk mengikuti program Sekolah Belantara secara bebas dan mengikut kebolehan dan keupayaan mereka. Polisi ini juga menjamin setiap kanak-kanak adalah selamat dari sebarang penderaan sama ada fizikal, emosi atau seksual.

Belantara School Training & The Implimentation Of

Eco-education Modules

Learner

1000

Educator/Facilitator

500 Location

15

Key Messages

There is a great need for the introduction

of new values in our society, where bigger is not necessarily better,where slower can be faster, and where less can be more. – Gaylord Nelson

TERIMA KASIH

PERTUBUHAN  SEKOLAH  BELANTARA  MALAYSIA  M  3-­‐20,  JALAN  PEKAN  BARU  39,  KLANG  SELANGOR