Download - ZzzMg 3 - 8 Mac Lit to Problem Statement
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Mg 2?
• Kumpul data dgn excel dan email• Tujuan - Untuk meneroka faktor2 yg
mempengaruhi pembelajaran • Digunakan untuk latihan/ praktis
1
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Tinjauan literatur
Pernyataan masalahTujuan, objektif, soalan
kajian, hipotesis nul
Rekabentuk kajianPertimbangan etika
Consent, privacy, harm,
deception
TeoriDapatan
Metodologi
Kesahan dalaman & luaran
FAKTOR YG MENGANCAM1.Subject characteristics, 2.Mortality [loss of subjects], 3.History, 4.Maturation,
5.Attitude of subjects, 6.Regression,7.Implementation, 8.Location9.Instrumentation, 10.Testing
Instrumen – kesahan &
kebolehpercayaanSoal selidik, ujian,
senarai semak,
temubualPersampelan
rawak dan bukan rawak
Jenis penyelidikan – asas
&aplikasi
Pembolehubah
IVDVEVCV
Kumpul & analisa data Data Kualitatif
Data Kuantitatif
Statistik deskriptif & Inferensi (perbezaan & perkaitan)
Coding & tema
ParametrikBukan parametrik 2
GRU 6014 Gp I at BEL 10
• The tasks identified in arrows are the operational steps you need to follow in order to conduct a study. • Topics identified in rectangles are the required theoretical knowledge needed to carry out these steps. • The tasks identified in circles are the intermediary steps that you need to complete to go from one step to
another. • It is important for a beginner to work through these steps in the proposed sequence, though with experience
you can change it.
8 step process
3
GRU 6014 Gp I at BEL 103.4
Lima unsur “Pernyataan masalah”
TopikBukti dpd
utk isu
Kekurangan dalam evidens
Apakah Sumbangan “ubat” kpdaudien terpilih
FLOW OF IDEAS
Bidang Subjek
IsuPendidikan
• prihatin• Masalah - sst yg memerlukan nyelesaian
• Bukti dpd the literatur• Bukti dpd• Pengalaman amali
• bukti adaapa yg masih belum ada? • Apa lagiyg perlu• diketahui?
Apa yg kita inginketahui boleh bantu
lain-lain:– pengkaji– pendidik– penggubal
dasar– individu2
lain
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Pernyataan masalah• Kajian lepas mendapati persekitaran pendidikan yg
pelbagai etnik berkait rapat dgn hasil–hasil pembelajaran intelek dan sosial yg positif (antaranya Astin, 1993: Chang, 1999). Kepelbagaian etnik dikalangan pelajar memberi peluang untuk pelajar berinteraksi dgn pelajar dpd etnik lain berbincang isu-isu yg berkaitan etnik yg dapat memupuk ingatan, konsep kendiri dan intelek (antaranya Gurin 199, Smith 2000). Bukti yg ada pada masa ini kebanyakannya berdasarkan kajian2 yg berekabentuk kuasi eksperimen dan korelasi menggunakan data laporan kendiri. Maka tujuan kajian ini adalah..
5
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Narrative Hook
Latar belakang masalah
Pernyataan masalah
Tujuan/ objektif/ soalan kajian
Definisi
Significance6
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Pilih tajuk yg menarik
Narrative Hook - PengenalanBoleh menarik minat dan menyentuh hati pembaca. Memupuk rasa ingin tahu.Motivasikan pembaca untuk terus bacaMungkin mengandungi statistik untuk menarik perhatian kpd skop masalahHujahkan perlu kajian seterusnya - …perlu tahu....Komunikasi kepentingan kajian.Pembentuk soalan kajian yg menarik.Kaitkan dgn data yg menyokong.Cetuskan minat pembaca.
Pernyataan masalah
Tuliskan pernyataan masalah yg awalKemudian, renung pernyataan masalah dan cuba ujudkan kata kunci perkataan, istilah..
7
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Mulakan dgn bab 2 – Soroton literatur
Topik
Pernyataan masaalah
Keprihatinan
Isu
penyelesaian
Justifikasi masalah
Hujah & debat literatur
Bukti dpd Literatur
Kontroversi
Cadangan untuk kajian seterusnya
Kekurangan bukti dpd literatur
Gaps
Bukti tidak konklusif
Konflik
Kontroversi
Apa yg kita dah tahu
Apa lagi yg kita perlu tahu
perkaitan…
Perlunya tahu
Pentingnya “ “ diketahui
8
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Proses-proses penyelidikan
1. Kenalpasti masalah 2. Baca dan kaji literatur untuk
mendalami masalah 3. Spesifikkan tujuan4. Fikirkan apa pu2 nya dan bagaimana
melaksanakan kajian dan kumpul data (rekabentuk kajian)
5. Analisa dan tafsir data 6. Laporkan data dan kesimpulan
9
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Bab-bab dalam kertas projek/ tesis
• BAB 1- Pendahuluan • Bab 2 – Tinjauan literatur• Bab 3 – Metodologi• BAB 4 -- Analisis dan dapatan• BAB 5 - Perbincangan, kesimpulan &
cadangan
10
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Kerangka konseptual kajian
Pencapaian akade
mik
Faktor rakan
Faktor ibubapa
Faktor pelajar
Faktor sekolah
Faktor guru
Pemboleh ubah tidak
bersandar (IV)
Pembolehubah bersan
dar (DV)
11
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Kerangka teoritikal kajian
Pencapaian akade
mik
Faktor rakan (Teori
A )
Faktor ibubapa (Teori
C)
Faktor pelajar (Teori
B)
Faktor sekolah (Teori
E)
Faktor guru (Teori
D)
12
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Rekabentuk kuantitatif Rekabentuk kualitatifMelibatkan analisa statistik Generalisasi Populasi besar >400Huraikan trenda dan pu
spesiifik bgm IV pengaruhii DVsKajian eksperimen (tulen/
kuasi - Uji pra & pasca, kump kawalan, intervensi
Kausal komparatifTinjauanKorelasiKumpul data yg boleh
diukur dan lapor menggunakan numerik.
Ada tema utama, fenomena Teroka dan jumpa Kaji ind, kumpulan, budaya,
fenomena, sejarah Bina model atau or grounded theory Kumpul data bentuk teks,
pemerhatian, analisa bahan, temubual, naratif, visual
Mencara tema dan pola, guna kodong terhadap jumlah teks yg banyak untuk mencarai makna yg tersurat dan tersirat.
Mixed Methods / Qualitative and Quantitative Mixed Design.
13
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Guna kajian kuantitatif jika ingin• Taksir kesan pu terhadap sesuatu hasilan• Ukur pembolehubah• Perolehi data dpd populasi yg besar• Ingin buat generalisasi • Uji teori atau penerangan yg am• Reka kumpulan kawalan untuk eksperimen sesuatu “kaedah”
dsbnya• Guna kaedah integrasi (mixed methods) untuk mengumpul
data yg boleh laporkan secara statistik dan kemudian disokong dgn temu bual, pemerhatian, semakan dokumen, teks dsbnya
14
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Guna kajian kualitatif jika ingin…
• Teroka dan mencari sesuatu yg baru• Kajian tempoh masa panjang• Kumpul banyak bahan bertulis atau lisan, imej dsbnya• Kajian bilangan individu/ kes/ site yg sedikit• Perhati, temubual, kumpul data teks & imej, semak
dokumen sebagai sumber data primer• Teroka fenomena dalam kumpulan atau budaya• Laksanakan kajian terintegrasi atau Mixed Methods
dgn fokuskan kualitatifnya dan data kuantitatif untuk menerang dan buat generalisasi
15
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Pra-Penulisan untuk soroton literatur
1. Pilih satu bidang/ tema/ tajuk fokus2. Bina soalan kajian (tujuan/ objektif kajian)3. Cari, baca & rumus literatur - artikel teori/
pandangan & artikel dapatan4. Tulis anekdot – guna sistem APA5. Analisa, banding beza, lihat pola (perkembangan
tema – tahun artikel)6. Integrasi guna matriks literatur7. Bina kerangka konseptual kajian – kenalpasti
pembolehubah/ faktor8. Kenalpasti metodologi
16
GRU 6014 Gp I at BEL 10 17
Apakah tinjauan literatur?
Tinjauan literatur yg baik1. Sintesis semua
literatur yg berkaitan2. Suatu penilaian kritis3. Dalam dan luas yg
mencukupi4. Jelas dan padat5. berstruktur
Tinjauan literatur yg lemah1. Annotated bibliography
semata22. Terbatas kpd hanya
menghuraikan3. Cetek dan sempit4. Mengelirukan dan
panjang5. Tiada susunan yg jelas
17
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Kenapa soalan kajian itu penting?
Soalan kajian yg ditulis dgn baik membantu menjalankan kajian secara sistematik. Ini membolehkan menghasilkan rekabentuk kajian yg dapat menjawab soalan kajian berkenaan
18
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Soalan kajian yg baik adalah yg …?
1. Menarik minat?2. Boleh dikaji?3. Signifikan?4. Boleh diurus?
19
GRU 6014 Gp I at BEL 10
• Rekabentuk kajian adalah pelan utama yg menggambarkan prosedur2 untuk mengumpul dan menganalisa data
20
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Pelan Penyelidikan• Selepas meninjau kajian-kajian lepas, dan jika perlu,
menjana hipotesis anda, satu pelan penyelidikan perlu disediakan. Pelan penyelidikan merupakan satu penghuraian yang lengkap tentang prosedur yang akan digunakan untuk mengkaji atau menyiasat topik/masalah kajian anda dan ianya melibatkan
1. justifikasi untuk hipotesis, 2. huraian terperinci untuk setiap langkah penyelidikan
yang akan diikuti semasa mengumpul, memilih & menganalisis data, dan
3. satu jadual masa (time schedule) untuk setiap langkah penting
21
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Isu perlu difahami! • Kesahan dalaman IV sebabkan DV (eksperimen
tulen, eksperimen kuasi, kausal-komparatif, korelasi)
• Kesahan luaran – sejauh mana dapatan boleh digeneralisasi kesituasi lain
• Kesahan instrumen – instrumen ukur apa yg kata ia ukur
• Kebolehpercayaan instrumen – instrumen menghasilkan data yg tekal
22
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Ancaman terhadap kesahan dalaman
• If these things are a problem for all groups in an experiment equally then they will be considered extraneous variables and create random noise and nuisance.
• If these things occur to one group and not another, or occur to different degrees to different groups, then they are a real mess and are called confounds (confounding variables).
23
GRU 6014 Gp I at BEL 1024
WHAT IS AN ANNOTATED BIBLIOGRAPHY?
• An annotated bibliography is a list of citations to different written works (i.e., books, articles, and documents). Each citation is followed by a brief summary (usually about 150 words) that describes and evaluates the work (the annotation). The purpose of the annotation is to inform the reader of the findings of the work, relevance, accuracy, and quality of the source.
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Annotation
• The “annotated” part of “annotated bibliography” simply means that the bibliography contains, in addition to the citation, a brief paragraph that describes, evaluates, and/or analyzes the resource
• The length of the paragraph varies – some sources say that it should be an average of 150 words, some sources say the length depends on the length of the source, or what kind of source it is (book, essay, article, etc.)
• Remember: the annotation is not meant to be a simple summary – it should be descriptive and assess the resource critically and professionally
25
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Study Summaries-anecdotal literature• Quickly write 3-4 sentences summarizing the importance
of each study. Be sure to include answers to the following questions (6W+1H):
1. Who did the research? (Author, year of publication) 2. What was the research study about? What did the researcher
DO? 3. When, where, about whom was the study performed?4. Why was the research done?5. How was the research done6. What were the findings & conclusions of the study?
• This will help you later with the body of your literature review.
1
26
GRU 6014 Gp I at BEL 10 27
Matriks tinjauan literaturpengarang
tahun pu1 pu2
pu3
1.Soalan kajian2.Dapatan3.Instrumen4.Ralat pengkaji
27
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Citing the literature
APA, MLA, Chicago
28
GRU 6014 Gp I at BEL 10
In-Text Citations
1. Todd (1996) mendapati pelajar lebih percaya pada guru yg komited berbanding guru yg bijak.
2. Kedua-dua Johnson & Johnson (2012) dan Chong (1999) berpendapat bahawa kaedah kuliah masih relevan jika digunakan dgn betul)
1. Pelajar lebih percaya pada guru yg komited berbanding guru yg bijak (Todd, 1996)
2. Kaedah kuliah masih relevan jika digunakan dgn cara yg betul (Johnson & Johnson 2012; Chong 1999)
29
GRU 6014 Gp I at BEL 10
PANDUAN MENULIS BIBLIOGRAFI DAN RUJUKAN
BERDASARKAN “AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION” (APA)
30
GRU 6014 Gp I at BEL 10 31
PERBEZAAN ANTARA RUJUKAN DENGAN BIBLIOGRAFI
• RUJUKAN-Menyenaraikan semua sumber maklumat yang dirujuk oleh penyelidik dan disebutkan dalam teks laporan penyelidikannya.
• BIBLIOGRAFI- Menyenaraikan semua sumber maklumat yang dirujuk oleh penyelidik tetapi tidak semestinya disebut dalam teks laporan penyelidikannya.
31
GRU 6014 Gp I at BEL 10 32
RUJUKAN BUKU
1. Nama pengarang, editor, penyusun atau penyunting atau institusi yang bertanggungjawab.
2. Tahun diterbitkan3. Tajuk dan sub tajuk (hendaklah di underline atau
italic)4. Edisi (sekiranya telah diterbitkan untuk kali kedua
atau seterusnya)5. Tempat diterbitkan6. Penerbit.
32
GRU 6014 Gp I at BEL 10 33
Contoh
Satu pengarang:a) Penulis Barat:Berkman, R.I. (1994). Find it fast: how to uncover expert
information. New York: Harper Perennial.Dalam teks - Berkman (1994) mengatakan….
b) Penulis Melayu:Kamal Rahman. (2002). Kaedah penyelidikan. Serdang:
Universiti Putra Malaysia.(Dr. Datuk, Profesor, bin, Haji- digugurkan)Dalam teks - Kamal Rahman (2002) mendapati….
33
GRU 6014 Gp I at BEL 10 34
Samb.
c) Penulis Cina.Khoo, L. P. (2002). Perakaunan. Kuala Lumpur:Fajar
Bakti.(Dr. Khoo Lai Pin)Dalam teks – Khoo (2002) berpendirian …
d) Penulis IndiaBhagwati, J. (2004). In defense of globalization. New
York: Oxford University Press.(Jagdish Bhagwati)
34
GRU 6014 Gp I at BEL 10 35
samb.• Dua pengarang:Bogdan, R.& Taylor, S. (1976). Introduction to qualitative
research methods. New York: Wiley.Dalam teks – Bogdan & Taylor (1976) menemui ….
• Tiga hingga enam pengarang:Davis, A., Gardner, B. & Williams, A. (1941). Deep south.
Chicago: Chicago University Press.Dalam teks – kali pertama kesemua nama, Davis, Gardner &
Williams (1941) mendapati ….. Seterusnya digantikan dgn Davis et al (1941) merumuskan …
35
GRU 6014 Gp I at BEL 10 36
Samb.
• Lebih enam pengarang:Dave, B., Goldin, K, Everett, A., Day, Ginton, R.,
Blair, A.,et al. (2001). The presidency. London: Venus
(tuliskan nama dan initials enam pengarang yang pertama kemudian diikuti dengan abreviation “et al.” (diikuti dengan tanda noktah). Berasal daripada bahasa latin yg merujuk kepada penglibatan nama-nama orang yang menulis).
36
GRU 6014 Gp I at BEL 10 37
samb.• Buku yang diedit (sunting)
Friedman, S.L. & Wachs, T.D (Eds.). (1999). Measuring environment across the life span: Emerging methods and concepts. Washington, DC: American Psychological Association.
Acker, S.(Ed.). (1989). Teachers, gender and careers. London: Palmer.
(sekiranya seorang penyunting gunakan (Ed) dan sebaliknya.
37
GRU 6014 Gp I at BEL 10 38
Samb.• Dibiayai oleh institusi atau organisasi lain.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2000). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah – Matematik Tambahan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kerajaan Malaysia (1996). Rancangan Malaysia Ketujuh 1996-2000. Kuala Lumpur: Jabatan Percetakan Negara.
(nama agensi ,persatuan atau institusi mesti ditulis penuh)
38
GRU 6014 Gp I at BEL 10 39
Samb.
• BersiriSimons, R.C. (1996). Boo!: Culture, experience
and the startle reflex. Series in affective science. New York: Oxford University Press.
• EdisiDehart, G.B., Alan Sroufe, L. Cooper, R.G.
(1995). Child development: its nature and course (4th ed.). Bostan: McGraw- Hill.
39
GRU 6014 Gp I at BEL 10 40
Samb.• Buku yang diterjemahKenny, R. (1989). Perkembangan kognitif
(Zaharah Ismail, Terjemah). Kuala Lumpur: Universiti Putra Malaysia. (Karya asal diterbitkan 1985).
(kedudukan nama pengarang asal dan nama penterjemah.)(kedudukan tahun terbitan buku asal)
40
GRU 6014 Gp I at BEL 10 41
Samb.
• Pengarang yang menyumbang satu atau lebih sebahagian dari sebuah buku.
Bernstein, D. (1995). Transportation planning.In W.F. Chen (Ed.). The civil engineering and book. (159-196). Boca Raton: CRC Press
41
GRU 6014 Gp I at BEL 10 42
Samb.
• Tidak ada pengarangThe CHH Macquarie dictionary of business. (1993).
North Ryde. NSW: CCH Australia.• Buku yang ditulis oleh orang yang sama dalam tahun
yang berbeza.Znaniecki, F. (1965). Methods of sociology. New York:
Rinehart.Znaniecki, F. (1997). Reinventing sociology. New York:
Rinehart. (perhatian: disusun ikut tahun)
42
GRU 6014 Gp I at BEL 10 43
Samb.
• Buku yang ditulis oleh orang yang sama dalam tahun yg sama.
Znaniecki, F. (1995a). Invitation to sociology. New York: Rinehart.
Znaniecki, F. (1995b). Methods of sosiology. New York: Rinehart.
(perhatian: Disusun ikut abjad mengikut tajuk buku).
43
GRU 6014 Gp I at BEL 10 44
Artikel yang diambil dari jurnal.• Perkara yang perlu ditulis mengikut susunan.1. nama pengarang artikel2. tahun diterbitkan3. tajuk artikel4. tajuk jurnal dan nombor volume(underline atau
italic)5. nombor isu (atau bahagian) untuk jurnal tanpa
kesimbungan muka surat.6. muka surat.
44
GRU 6014 Gp I at BEL 10 45
samb.
• Artikel dari jurnal a) Artikel berjudul:Maxwell, J.A. (1992). Understanding validity in
qualitative research. Harvard Educational Review, 62 (3), 279-300.
b)Artikel yang hanya jilid sahaja (tidak menyatakan bil):Moss, P. A. (1992).Shifting conceptions validity in
educational measurement. Review Of Educational Research, 54, 229-258.
45
GRU 6014 Gp I at BEL 10 46
Disertasi atau Tesis yang tidak diterbitkan.
• Sulaiman Sulung (1997). Strategi intervensi awal remaja.Tesis kedoktoran yang tidak diterbitkan, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.
46
GRU 6014 Gp I at BEL 10 47
Buku prosiding persidangan,simposium atau seminar.
• Buku prosiding yang disunting:Schane, J.L., & Cunnius, E.L.,(Eds.). (1995). Proceedings
from The First International Conference on Computer Support for Collaborative Learning. Mahwah NJ: Erlbaum.
• Buku prosiding yang tiada penyuntingProceeding from The Third Qualitative Research
Conference 2004. (2004). New Dimension, AL: New Dimension University.
47
GRU 6014 Gp I at BEL 10 48
Samb.
• Kertas kerja dalam buku prosiding yang disunting.
Mohd.Akhbar Ali (1995). Computers as partners. Dalam J.L. Schnase & E.L. Cunnis (Eds.).Proceedings from The First International Conference of Computer Support for Collaborative Learning (hlm. 257-300). Mahwah, NJ: Erlbaum.
48
GRU 6014 Gp I at BEL 10 49
Kertas kerja yang tidak diterbitkan yang dibentangkan dalam persidangan, simposium, seminar atau mesyuarat tahunan
persatuan.
• Kertas kerja yang dibentang di persidangan, simposium atau seminar.
Mohd.Akhbar Ali (1995, September). Computers as patners. Kertas yang dibentangkan di The First International Conference of Computer Support for Collaborative Learning.New Dimension, AL: New Dimension
49
GRU 6014 Gp I at BEL 10 50
Samb.
• Kertas yang dibentang dalam mesyuarat tahunan persatuan.
Brantlinger, A.E. (1997,April). Knowledge,position and agency. Kertas yang dibentangkan dalam mesyuarat tahunan American Educational Research Association, San Diego, CA.
(judul kertas ditaip huruf condong)
50
GRU 6014 Gp I at BEL 10 51
Terbitan berkala• Surat khabar:Azman Zakaria (2006, Ogos 28). Pembekalan guru
cukup. Berita Harian, hlm1.• Artikel berjudul (tiada penulis)Tingkatkan pencapaian matematik. (2005,
Februari 26). Utusan Malaysia.hlm. 6
51
GRU 6014 Gp I at BEL 10 52
Bahan dari internet dan sumber-sumber elektronik lain @ laman web
• Perkara yang perlu ditulis:1. Nama pengarang2. Tarikh atau tahun diterbitkan3. Nama penerbit4. Format item.5. Tarikh item itu dimuat turun.6. Nama atau alamat tapak web di internet
52
GRU 6014 Gp I at BEL 10 53
Samb.
• Artikel yang dirujuk dalam Jurnal yang didapati di internet:Dean, J. (1995). Computer survey. Journal of Extension, 33(2), 252-
260.Dimuat turun (diperoleh) Jun 29, 1999, daripada http://joe.org/joe/index.html.
• Artikel yang dirujuk diterbitkan dalam jurnal yang didapati dalam internet dan juga bentuk bercetak.
Clinton, W.J. (1995). How we view life [Versi elektronik]. Journal Of Aging. 21 (2), 243-250. Dimuat turun Jun 21,2001, daripada
http://cw.org/cw/index.html.
53
GRU 6014 Gp I at BEL 10 54
Samb.
• Artikel atau dokumen ada penulis tanpa tarikh terbitan dan halaman.
Nurul Abdul Jalil (t.t). Menyelesaikan masalah matematik.Dimuat
turun Jun 14,2005, daripada http://haj.org/index.html.• Artikel atau dokumen yang dirujuk dihasilkan oleh
sesebuah persatuan atau kumpulan atau organisasi tanpa tarikh terbitan dan halaman.
Greater Hattiesburg Civic Awareness Group. (t.t). Fund-rising efforts. Dimuat turun pada April 10,2007, daripada http://www.hattiesburgcag.org
54
GRU 6014 Gp I at BEL 10 55
Samb.
• Artikel atau dokumen yang dirujuk tiada nama penulis, tarikh terbitan dan halaman.
Seeing.(t.t). Dimuat turun pada Jun 20,2008, daripada http://www.uea.ac.uk/.kp.html.
(t.t)= tanpa tarikh.
55
GRU 6014 Gp I at BEL 10 56
Rujukan dari surat khabar
• Artikel yang ada penulis:Samad Ismail (2002, April 12). Ke manakah
kita? Berita Harian, hlm.4.• Artikel yang tidak ada penulis:Perpaduan teras kemajuan. (2004, April 17).
Utusan Malaysia,hlm.10.
56
GRU 6014 Gp I at BEL 10 57
Rujukan dari majalah mingguan dan surat berita.
Krisnan, R. (2003, April 26). A healty dose of laughter. Newsweek,100,74-76.
• Rujukan dari majalah bulanan.Zaidi Mohamad (2001,Jun). Kecemerlangan
akademik. Dunia Pendidik, 7-20.
57
GRU 6014 Gp I at BEL 10 58
Perkaitan tujuan dgn soalan kajian
Contoh tujuan kajian:
• Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji perkaitan antara kepuasan belajar dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya .
Contoh soalan kajian:
Apakah perkaitan antara kepuasan belajar dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya?
58
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Pengoperasian soalan kajianApakah perkaitan antara kepuasan belajar (yg diukur dgn
soal selidik) dikalangan pelajar dgn kecenderungan untuk berjaya (yg diukur dgn skor prestasi yg diperolehi) ?
1. Pemboleh ubah 1 – kepuasan belajar2. Instrumen mengumpul data – soal selidik3. Pemboleh ubah 2 – kecenderungan utk berjaya4. Instrumen mengumpul data – skor prestasi5. Persampelan – rawak berstrata (ses, lokasi, jantina)6. Analisa statistik - korelasi
59
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Contoh jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian
1. Apakah amalan harian pelajar cemerlang di SMK Onn? (etnografi)
2. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada tahun 80an dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran? (sejarah)
3. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada masa ini dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran?(deskriptif)
4. Apakah perkaitan antara pencapaian dalam BM dgn pencapaian subjek lain bagi pelajar SMK Onn?(korelasi)
60
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah-ukur-
analisis)5. Sejauh manakah berkesannya program Nilam dalam
menggalakkan minat membaca? (penilaian)6. Apakah kesan kebolehan dwibahasa terhadap
pencapaian pelajar di SMK Onn? (kausal komparatif)7. Adakah program pementoran dapat meningkatkan
pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (eksperimen)
8. Bolehkah satu sistem bimbingan akademik direka untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (kajian tindakan)
61
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah)
1. Apakah amalan harian pelajar cemerlang di SMK Onn? (etnografi)
2. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada tahun 80an dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran? (sejarah)
3. Apakah kumpulan etnik yg bersekolah di SMK Onn pada masa ini dan sejauh manakah kejayaan mereka dalam pelajaran?(deskriptif)
4. Apakah perkaitan antara pencapaian dalam BM dgn pencapaian subjek lain bagi pelajar SMK Onn?(korelasi)
62
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis penyelidikan dibezakan dgn soalan kajian (kenalpasti pembolehubah-ukur-
analisis)5. Sejauh manakah berkesannya program Nilam dalam
menggalakkan minat membaca? (penilaian)6. Apakah kesan kebolehan dwibahasa terhadap
pencapaian pelajar di SMK Onn? (kausal komparatif)7. Adakah program pementoran dapat meningkatkan
pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (eksperimen)
8. Bolehkah satu sistem bimbingan akademik direka untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar SMK Onn? (kajian tindakan)
63
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Formulating and stating a hypotheses
• A hypotheses is a researcher’s prediction of the research findings, a statement of the researcher’s expectations about the relations among the variables in the research topic. The researcher does not set out to prove a hypothesis but rather collects data that either support or do not support it.
• A hypothesis is a tentative explanation for certain behaviours, phenomena, or events that occurred or will occur. An "Educated Guess“ about possible differences, relationships, or causes
64
GRU 6014 Gp I at BEL 10
• Walaupun terdapat pelbagai istilah untuk menerangkan jenis-jenis hipotesis, hanya 3 jenis hipotesis utama yang akan dibincangkan:
1. Hipotesis Nol [null hypotheses]2. Hipotesis Tidak Berarah[non-directional
hypotheses]3. Hipotesis Berarah [directional hypotheses]
65
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis Hipotesis• Null Hypothesis (Hipotesis Nol) -- yang menyatakan tiada
hubungan secara statistik di antara variabel yang dikaji.
Secara statistik, tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah. (There is no statistically significant relationship between the intelligence and reading achievement of primary school students).
Dari segi statistik, tidak terdapat sebarang perbezaan di antara pencapaian sains bagi murid sekolah rendah yang menerima pengajaran berbantukan komputer berbanding dengan pencapaian sains bagi murid sekolah rendah yang hanya menerima pengajaran traditional.
66
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis HipotesisNon-Directional Hypothesis (Hipotesis Tidak Berarah) -- menyatakan bahawa terdapat perhubungan di antara variabel yang dikaji (tetapi tidak menyatakan arah yang dijangkakan untuk hubungan tersebut) atau terdapat perbezaan secara statistik di antara dua kumpulan (tetapi tidak menyatakan arah perbezaan itu). Contoh:-
There is a statistically significant relationship between intelligence and reading achievement of primary school students.
Ujud perhubungan yg signifikan secara statistik diantara kecerdasan dan prestasi membaca di kalangan murid sekolah rendah
There is a statistically significant difference between science achievement of primary school students who received computer-assisted instruction and science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.
Ujud perbezaan yg berbeza secara signifikan secara statistik di antara pencapaian murid sekolah rendah yg belajar berbantukan komputer dgn murid sekolah rendah yg diajar secara tradisional.
67
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Jenis HipotesisDirectional Hypothesis (Hipotesis Berarah) -- menyatakan terdapat hubungan di antara variabel yang dikaji sifat (dan nyatakan arah yang dijangkakan untuk hubungan itu), atau terdapat perbezaan secara statistik di antara dua kumpulan (dan nyatakan arah yang dijangka untuk perbezaan tersebut). Contoh:
• There is a statistically positive relationship between the intelligence and reading achievement of primary school students.
• Ujud perhubungan positif dari segi statistik antara kecerdasan dgn prestasi membaca murid sekolah rendah.
•
• The science achievement of primary school students who have received computer-assisted instruction is statistically significantly greater than the science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.
• Prestasi murid sekolah rendah dalam sains bagi yang belajar dgn berbantukan komputer adalah lebih tinggi dan signifikan secara statistik berbanding mereka yg menerima pengajaran secara tradisional.
68
GRU 6014 Gp I at BEL 10
2 cara menulis hipotesis
• There is a statistically significant difference between science achievement of primary school students who received computer-assisted instruction and science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.
• The science achievement of primary school students who have received computer-assisted instruction is statistically significantly greater than the science achievement of primary school students who have received only traditional instruction.
69
GRU 6014 Gp I at BEL 10
Hipotesis nol dan keputusan ujian statistik
• Secara statistik, tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah. (There is no statistically significant relationship between the intelligence (diukur dgn skor ujian) and reading achievement (diukur dgn bil perkataan seminit) of primary school students).
• Bila diuji dgn ujian korelasi, jika nilai p <.05, maka hipotesis ditolak (reject Ho), bermakna terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah.
• Jika nilai p>.05, maka hipotesis nul tidak dapat ditolak (do not reject Ho). Ini bermakna tidak terdapat hubungan di antara kepintaran dan kebolehan membaca bagi murid-murid sekolah rendah
70