1
“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”
Ruj. Kami : IPRM 05/04 Jld.31 (93 )
Tarikh : 19 DISEMBER 2014
Guru Besar
…………………………………………………..
…………………………………………………..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM – PISMP AMBILAN JANUARI 2012
MULAI 02 FEBRUARI 2015 hingga 01 MEI 2015 (12 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP)ambilan Januari 2012 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
Melewar akan menjalani program Praktikum di sekolah tuan/puan mulai 26 Januari 2015 hingga
24 April 2015 (12 minggu).
3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:-
Nama :……………………………………………………………………………
No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………
Opsyen :……………………………………………………………………………
4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan
didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"
‘Cintai Bahasa Kita’
Saya yang menurut perintah
(ABU BAKAR BIN SAHARI)
Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar
Seremban.
s.k i. Fail Timbul
2
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 3
( 02.02.2015 hingga 01.05.2015 - 12 MINGGU )
Minggu
&
Tarikh
Aktiviti dan Tindakan
Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
Catatan Major Elektif Major Elektif
Minggu 1
02.02.2015
06.02.2015
Prapenyeliaan
dan
Penyeliaan 1
Bimbingan
Bimbingan
Minggu 2
09.02.2015
13.02.2015
Penyeliaan 1
Minggu 3
16.02.2015
20.02.2015
Penyeliaan 1
Minggu 4
23.02.2015
27.02.2015
Penyeliaan 1
Pemantauan
Minggu 5
02.03.2015
06.03.2015
Penyeliaan 2
Pemantauan
Minggu 6
09.03.2015
13.03.2015
Penyeliaan 2
Penyeliaan 2
Pemantauan
CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 1, 2015
14.03.2015
22.03.2015
Minggu 7
23.03.2015
27.03.2015
Penyeliaan 2
Penyeliaan 2
Penyeliaan 3
Pemantauan
Minggu 8
30.03.2015
03.04.2015
Penyeliaan 3 Pencalonan Kes
Cemerlang/
Lemah/Gagal
Minggu 9
06.04.2015
10.04.2015
Penyeliaan 4
Pemantauan
Minggu 10
13.04.2015
17.04.2015
Pemantauan
Minggu 11
20.04.2015
24.04.2015
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Pemantauan
Minggu 12
27.04.2015
01.05.2015
Pemantauan
PISMP Ambilan Januari 2012
3
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM
1. Maklumat am:
a. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.
b. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKRM-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod
mengajar setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian
terhadap sebarang borang berkaitan.
2. Penggunaan borang penyeliaan :-
a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.
b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.
c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR2
3. Konsep penyeliaan :-
a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.
b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.
c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
d. Guru Pembimbing Major mestilah memberikan bimbingan dan penyeliaan untuk subjek Elektif
sekiranya pihak sekolah tidak mencalonkan Guru Pembimbing Elektif untuk subjek berkenaan.
4. Kes calon lemah / gagal :-
a. Pencalonan hanya boleh dilakukan oleh Pensyarah Penyelia Major setelah berbincang dengan
Pensyarah Penyelia Elektif, Guru Pembimbing Major dan Elektif serta pihak sekolah.
b. Sila dapatkan borang pencalonan untuk kes-kes tersebut di Unit Praktikum.
c. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga minggu sebelum praktikum berakhir.
d. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah
Penyelia berkenaan.
e. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga minggu sebelum praktikum berakhir.
f. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah
Penyelia
4
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 3
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP AMBILAN JANUARI 2012
TEMPOH : 02 FEBRUARI 2015 hingga 01 MEI 2015 (12 MINGGU)
1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru.
Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program
peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan
pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan pemuafakatan antara agensi-
agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b. mengaplikasi pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu
e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai
profesionalisme keguruan;
g. memperkembang potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan
mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri
h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran
pembelajaran
i. menguasai kemahiran fasilitator dan
j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
3. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i) Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur
kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
02 FEBRUARI 2015 hingga 01 MEI 2015 (12 Minggu)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar
(a) Minimum : 08 waktu seminggu.
(b) Maksimum : 12 waktu seminggu.
(c) Pelajar major prasekolah dikehendaki mengajar 2 hari pengajaran sepenuhnya dalam
seminggu. (d) Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan satu daripada mata pelajaran elektif.
(e) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
(f) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh
sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan
(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk
penyelarasan markah.
(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 1:
5
Jadual 1 : Agihan Penyeliaan
Mata
Pelajaran
Pensyarah
Penyelia
Guru
Pembimbing
Penyeliaan
Bersama Jumlah
Major 3* 4 1 8
Elektif 2 3 1 6
NOTA :
* Prapenyeliaan perlu dijalankan oleh Pensyarah Penyelia Major semasa penyeliaan
pertama
4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
4.1 Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
(c) Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di
sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain
kepada pensyarah major dan elektif sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan
sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang tempoh
praktikum
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum (LAM PT-05-09) ke Unit
Praktikum pada minggu pertama setiap bulan.
(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum
melaksanakan pengajaran.
(m) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
(n) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan dengan mempelbagaikan strategi
pengajaran dan pembelajaran.
(o) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa
praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
(p) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen
kokurikulum.
(q) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada
guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan
dijalankan.
(r) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM PT-05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali
ke IPGKRM selepas tamat praktikum
4.2 Pensyarah Penyelia
(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah IPGKRM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional
(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit
Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
6
(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian
dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang
telah dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar
(r) Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar
bersama-sama guru pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang Penilaian
Prestasi (PR2)
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Prestasi (PR2) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua
Unit Praktikum.
4.3 Guru Pembimbing
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing
(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :
- jadual waktu
- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
- rancangan semester dan persediaan mengajar harian
- sumber pengajaran dan pembelajaran
- proses pengajaran dan pembelajaran
- pengajaran berpasangan
- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
- teknik penyoalan
- pentaksiran dan penilaian murid
- pengurusan bilik darjah
- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
- hal-hal lain yang berkaitan
(d) Sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan
oleh pelajar di dalam kelas
(e) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(f) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
pelajar
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
(h) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(i) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)
(j) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(k) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke
semasa sepanjang tempoh praktikum
(l) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(m) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin)
pelajar kepada pihak IPGM dengan segera
(n) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2)
4.4 Pengurus Sekolah
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan
sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
7
(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru
panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan
tugas staf sokongan
- latar belakang murid dan masyarakat setempat
- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
- pengelolaan gerak kerja kokurikulum
- maklumat-maklumat lain yang berkaitan
(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
- menunjukkan prestasi cemerlang
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan
kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
(l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan
(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5. KEHADIRAN PRAKTIKUM
(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum (b) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum
ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
(c) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran,
kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.
6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM
(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.
(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian
atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian
dan praktikum pada semester yang berikutnya.
(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani internship.
(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan
penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM
7. KES GAGAL PRAKTIKUM
(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional
Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.
8
8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM
(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan
dan penilaian formatif dan sumatif.
(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan pensyarah penyelia
dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).
(c) Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan
menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2).
9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM
(a) Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif
1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
(b) Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
(c) Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.
Rujuk Jadual 1.2
Praktikum Tempoh
(minggu) Bidang Wajaran
Wajaran Dalam
Amalan Profesional
Praktikum 1 4 Major 100% 100%
Praktikum 2 8 Major 70%
100% Elektif 1 30%
Praktikum 3 12 Major 70%
100% Elektif 2 30%
Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum
9
Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan
Langkah Kekuatan Kelemahan
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Penutup
Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :-
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
IPGKRM - 05 INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………….. ……………………………………. ……………………………….. ( ) ( ) ( )
10
( Simpan dalam portfolio)
JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
NAMA PELAJAR :__________________________________________________
OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________
NAMA SEKOLAH :__________________________________________________
TARIKH :__________________________________________________
1. Isu / masalah / peristiwa
2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa
3. Analisis isu / masalah / peristiwa
3.1 Punca / sebab
3.2 Kekuatan / kelemahan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
IPGKRM - 06
11
3.3 Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)
4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan
5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan
6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan
7. Tindakan susulan
8. Kesimpulan
8.1 Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan
8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ………………………………..
( ) ( ) ( )
12
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
1. Konsep
Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang
yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.
2. Objektif
Pelajar dapat:
i. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.
ii. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.
iii. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.
iv. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.
v. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru
pembimbing.
vi. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
3. Garis Panduan
i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.
ii. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-
bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk
tindakan pembetulan / dan penambahbaikan.
iii. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah
yang telah dicatatkan.
iv. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang
telah dicatatkan.
v. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
vi. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum
untuk disemak.
4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal
i. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan
perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
ii. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan
guru pembimbing.
13
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM
IPGKRM - 07
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama pelajar : ___________________________________________________________________________
Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________
Tarikh : _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________
Tempat : ______________________________________________________________________________
Nama Guru : ___________________________________________________________________________
Penasihat
Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan
(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Refleksi :
(Pelajar)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ……………………………..
( ) ( ) ( )
14
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH
1. Sukan dan Permainan
i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan
antara kelas, sekolah atau karnival
iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang praktikum.
2. Unit Beruniform
i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di
sekolah
iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di
Institut (jika belum selesai)
vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang praktikum
3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di
peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di
bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.
i. Merentas desa
ii. Jogathon
iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa
iv. Pasar Ria
v. Sukaneka dan sebagainya.
15
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................
Major :…………………………..…. Elektif / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........
Tahun / Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen
Aspek
Tahap
Ulasan
(A)
PERANCANGAN
a. Hasil Pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Penerapan nilai
f. Unsur Kemahiran Berfikir
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
a. Permulaan
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan bilik darjah
d. Komunikasi
e. Kualiti pembelajaran
f. Penutup
g. Pencapaian hasil pembelajaran
h. Aplikasi nilai
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(C)
AMALAN
REFLEKSI
a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(D)
SIKAP
DAN
SAHSIAH
a. Penampilan diri
b. Keprihatinan
c. Pekerti
d. Ciri Profesional
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar …………........................................................... ..………….…..………………………….. ( ) ( )
Borang PR1
IPGKRM - 13
16
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1
1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan
dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum. 4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak
eksplisit, tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan
tidak memenuhi
kehendak sukatan mata
pelajaran
Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang
tepat dan kurang sesuai
dengan kebolehan murid
serta kehendak sukatan
mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kehendak sukatan mata
pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran
b. Isi mata pelajaran
Isi tidak sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi mata
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
Isi kurang sesuai dgn
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi jelas
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi amat
jelas mengikut urutan
bagi mencapai hasil
pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
kurang sesuai dan kurang
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
Strategi dan aktiviti amat
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.
d. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
Pemilihan sumber kurang
sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber sesuai,
mencukupi, tetapi kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber baik,
sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat
baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang tidak
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai kurang
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai
untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai amat
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat berfikir.
Tiada contoh soalan
berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
perkaitan dengan isi
kandungan Pelajaran.
Tiada bahan rangsangan
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir tetapi
kurang sesuai dengan isi
kandungan pelajaran.
Kurang jelas penggunaan
alat berfikir dan kurang
bahan rangsangan yang
sesuai dengan kemahiran.
Kurang aktiviti yang
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.
Terdapat penggunaan
alat berfikir dan bahan
rangsangan tetapi kurang
sesuai dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
17
yang sesuai dengan
kemahiran.
boleh mencabar
keupayaan minda.
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Permulaan
Membiarkan kelas dalam
keadaan tidak terkawal
dan tidak peka kepada
kesediaan murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang berjaya menarik
tumpuan pelajar.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
dapat menarik tumpuan
sebahagian besar
pelajar.
Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
pelajar.
Pelaksanaan set induksi
amat sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
b. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan pelajar
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.
Kurang berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Pengurusan masa kurang
luwes (fleksibel).
Kurang peka dengan
keperluan pelajar
Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran kurang teratur.
Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi ada kalanya kurang
berjaya dalam pengurusan
masa.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut kehendak
dan kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran tetapi
kurang berjaya mengawal
sebahagian kecil murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara teratur
dan terkawal.
Maklumat/bahan berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak & kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan amat
teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian amat sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.
c. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus
dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Gelabah dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.
Kurang berjaya
mengurus dan mengawal
kelas
Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi
kurang jelas.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran
yang kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian murid.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan baik.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian besar
murid.
Amat berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang amat
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar murid.
18
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Komunikasi
Menghadapi masalah
sebutan dan penggunaan
bahasa untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara tidak lantang; nada
intonasi dan cara bertutur
tidak dipelbagaikan.
Tidak peka tentang tahap
penggunaan bahasa
murid.
Penggunaan bahasa dan
sebutan yang kurang
jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan murid.
Suara lantang; nada,
intonasi dan cara bertutur
dapat dipelbagaikan
Kurang peka tentang tahap
penggunaan bahasa murid
.
Berjaya menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa yang
ekspresif dan berkesan.
Kualiti suara adalah baik,
dapat mempelbagaikan
nada dan intonasi serta
kelantangan suara sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat, menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
murid.
Amat berjaya
menggerakkan murid
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.
Kualiti suara adalah amat
baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.
e. Kualiti
Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi
pelajaran.
Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
Sebahagian besar murid
masih keliru terhadap isi
pelajaran.
Sebahagian besar murid
masih tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam jawapan
yang diberi.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
Pelajaran nyata dapat
difahami namun
adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan aktiviti
dan arahan kerja tetapi ada
ketikanya kurang tepat.
Murid responsif dan
terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami
dan murid memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku.
Penglibatan yang aktif
dan responsif.
Pelajaran amat difahami
dan murid memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku yang amat nyata.
Murid amat responsif dan
terlibat sepenuhnya
dalam aktiviti.
f. Penutup
Gagal menamatkan
pengajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan
Cuba membuat penutup
tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.
Hanya sebahagian sahaja
daripada maklumat
utama dapat dikenal
pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.
Tiada aktiviti susulan
Penutup pelajaran yang
sesuai tetapi kurang
menarik.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang berkesan.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.
Berjaya menguruskan
murid dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat berkesan.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.
Sebahagian kecil sahaja
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-
nilai murni seperti yang
dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-
nilai murni yang
diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni
dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa yang
sesuai.
Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa
yang sesuai
19
C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi kurang
berkualiti.
Membuat catatan refleksi
tetapi kurang mengambil
tindakan susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti diri
Dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan
pengajaran
pembelajaran serta
mengambil tindakan
susulan.
Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi kritikal
dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran
Reflektif
Tidak berusaha untuk
menilai diri
Tidak dapat menghubung
kaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Kurang berusaha untuk
menilai diri
Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Ada usaha untuk menilai
kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat
menghubug kaitkan sebab
dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Sentiasa berusaha
menilai kelemahan dan
kekuatan diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Dapat mengenal pasti
serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat terhadap
tindakan yang diambil
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
c. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat dan
dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk
mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan dokumen
baru
Maklumat yang diberikan
kurang berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum, tetapi
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu
dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari penyelesaiannya.
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu
relevan.
Penulisan jurnal
diteruskan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan teratur
serta menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu amat
relevan.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat jelas.
Penyediaan portfolio
amat kemas, kreatif dan
teratur serta amat
menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
20
D. SIKAP DAN SAHSIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Pakaian kurang sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Berpakaian kemas,
bersopan santun, berbudi
bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan menyenangkan
di kalangan murid.
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.
Penampilan diri yang
menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan, mesra dan
memiliki sifat kecindan
serta dapat menimbulkan
kesan yg menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap
keperluan murid yang
berbeza dan bermasalah
Kurang peka terhadap
keperluan murid dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah
Peka terhadap keperluan
murid dan berusaha
menangani masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar
terhadap masalah dan
keperluan murid.
Amat prihatin dan
menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra, bertimbang
rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat membuat tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.
Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu
menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur
dan bersifat mulia
sebagai model kepada
guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa &
dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi-
kan nilai-nilai murni
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kurang
kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbang idea
dan pandangan.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga dalam
melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur
21
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (MAJOR PEMULIHAN)
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................
Major :…………………………..…. Elektif / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........
Tahun / Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu dibeir perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen
Aspek
Tahap
Ulasan
(A)
PERANCANGAN
a. Hasil Pembelajaran
b. Isi pelajaran
(Kemahiran ditulis mengikut
Keputusan ujian diagnostik)
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Persediaan Pengajaran Kumpulan
f. Penerapan nilai
g. Unsur Kemahiran Berfikir
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
a. Permulaan
b. Pengajaran secara kumpulan
c. Perkembangan Pengajaran
d. Pengurusan bilik darjah
e. Komunikasi
f. Kualiti Pembelajaran
g. Penutup
h. Pencapaian hasil pembelajaran
i. Aplikasi nilai
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(C)
AMALAN
REFLEKSI
a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(D)
SIKAP
DAN
SAHSIAH
a. Penampilan diri
b. Keprihatinan
c. Pekerti
d. Sikap profesional
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Guru Pelatih …………........................................................... ..………….…..………………………………..
Borang PR1 / PML
IPGKRM - 09
22
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 (MAJOR PEMULIHAN)
5. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam praktikum.
6. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. 7. Satu salinan Borang PR1 Pemulihan yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Pemulihan A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak
sesuai dengan
peringkat kebolehan
murid dan tidak
memenuhi kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
kurang eksplisit,
kurang tepat dan
kurang sesuai dengan
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran
b. Isi Pelajaran
Isi tidak sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran tidak
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi kurang sesuai dgn
hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi jelas
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi amat
jelas mengikut urutan
bagi mencapai hasil
pembelajaran
c. Persediaan
(mengikut keputusan
ujian diagnostik)
Isi pelajaran tidak
dinyatakan secara tepat
dan ujian diagnostik
tidak dijalankan
Isi pelajaran dinyatakan
kurang jelas dan ujian
diagnostik tidak
dijalankan dengan baik
Isi pelajaran dinyatakan
hampir tepat dan jelas
seperti keputusan ujian
diagnostik
Isi pelajaran dinyatakan
dengan tepat tetapi
kurang jelas mengikut
kumpulan hasil ujian
diagnostik
Isi pelajaran dinyatakan
dengan tepat dan jelas
mengikut kumpulan hasil
ujian diagnostik
d. Persediaan
pengajaran kumpulan
Lajur, langkah dan
bahan bantu mengajar
tidak lengkap
Lajur, langkah dan
bahan bantu mengajar
disedia sederhana
Lajur, langkah dan
bahan bantu mengajar
disedia hampir lengkap
Lajur, langkah dan bahan
bantu mengajar disedia
lengkap dan baik
Lajur, langkah dan bahan
bantu mengajar amat
lengkap dan sesuai
e. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti
tidak sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti
kurang sesuai dan
kurang mengambil kira
hasil pembelajaran
yang hendak dicapai,
isi pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa
dan situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Strategi dan aktiviti
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan KMD.
Strategi dan aktiviti amat
sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan KMD.
f. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak
mencabar dan tidak
berfungsi
Pemilihan sumber
kurang sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber
sesuai, mencukupi,
tetapi kurang menarik,
kurang mencabar dan
kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik,
sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat
baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
g. Nilai
Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang
tidak sesuai untuk
diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai kurang
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai
untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai amat
sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
23
h. Unsur KB
Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat
berfikir. Tiada contoh
soalan berdaya fikir.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan
dengan isi kandungan
pelajaran. Tiada bahan
rangsangan yang
sesuai dengan
kemahiran.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir
tetapi kurang sesuai
dengan isi kandungan
pelajaran. Kurang jelas
penggunaan alat
berfikir dan kurang
bahan rangsangan
yang sesuai dengan
kemahiran. Kurang
aktiviti yang boleh
mencabar keupayaan
minda.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir
yang sesuai dengan isi
kandungan. Terdapat
penggunaan alat
berfikir dan bahan
rangsangan tetapi
kurang sesuai dengan
aktiviti dan langkah
pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir. Terdapat aktiviti
yang melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat langkah-
langkah P&P untuk
penguasaan kemahiran
berfikir. Terdapat aktiviti
yg melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran utk
kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
C. PELAKSANAAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
h. Permulaan
Membiarkan kelas
dalam keadaan tidak
terkawal dan tidak
peka kepada kesediaan
murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang berjaya
menarik tumpuan
pelajar.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi
dapat menarik tumpuan
sebahagian besar pelajar.
Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
pelajar.
Pelaksanaan set induksi
amat sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
i. Pengajaran
Secara Kumpulan
Pengajaran tidak
dijalan kan secara
kumpulan
Guru menjalankan P&P
secara kumpulan tetapi
tidak sesuai dgn
keputusan ujian
diagnostik
Guru menjalankan P&P
secara kumpulan dgn
baik
Guru mahir menjalankan
P&P secara kumpulan
Guru amat mahir men
jalankan P&P secara
kumpulan
j. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan pelajar.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.
Kurang berjaya
melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Pengurusan masa
kurang luwes
(fleksibel).
Kurang peka dengan
keperluan pelajar.
Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran kurang
teratur.
Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan
baik tetapi ada kalanya
kurang berjaya dalam
pengurusan masa.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran tetapi
kurang berjaya
mengawal sebahagian
kecil murid dalam
kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara teratur
dan terkawal.
Maklumat/bahan berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak & kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan amat
teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian amat sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.
k. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus
dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin pelajar.
Disiplin kelas tidak
terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
pelajar.
Gelabah dalam
menghadapi pelajar
yang menimbulkan
gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.
Kurang berjaya
mengurus dan
mengawal kelas
Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin pelajar.
Disiplin kelas kurang
terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat
dalam menangani
kerenah pelajar.
Kurang yakin dalam
menghadapi pelajar
yang menimbulkan
gangguan.
Arahan kurang jelas.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
pelajar.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian pelajar.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih
ada tanda-tanda
keraguan dalam
tindakannya.
Arahan jelas dan
dipatuhi oleh
sebahagian pelajar.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian besar pelajar.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar pelajar.
Dapat mengawal disiplin
dengan baik.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian besar
pelajar.
Amat berjaya
mewujudkan persekitaran
yang menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian besar pelajar.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang amat
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar pelajar.
Dapat mengawal disiplin
dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar pelajar.
24
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
l. Komunikasi
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau
individu
Suara tidak lantang;
nada intonasi dan cara
bertutur tidak
dipelbagaikan.
Tidak peka tentang
tahap penggunaan
bahasa pelajar.
Penggunaan bahasa
dan sebutan yang
kurang jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa pelajar.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
sesuai tetapi kurang
berjaya memotivasikan
pelajar.
Suara lantang; nada,
intonasi dan cara
bertutur dapat
dipelbagaikan tetapi
kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa pelajar.
Berjaya menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan bahasa yang
ekspresif dan berkesan.
Kualiti suara adalah baik,
dapat mempelbagaikan
nada dan intonasi serta
kelantangan suara sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat, menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
pelajar.
Amat berjaya
menggerakkan pelajar
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.
Kualiti suara adalah amat
baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua pelajar.
m. Kualiti
Pembelajaran
Pelajar keliru terhadap
isi pelajaran.
Pelajar tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan
dalam jawapan yang
diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
Sebahagian besar
murid masih keliru
terhadap isi pelajaran.
Sebahagian besar
murid masih tertanya-
tanya kerana masih
tidak memahami
maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
Pelajaran nyata dapat
difahami namun
adakalanya pelajar
yang memberi jawapan
yang kurang tepat.
Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan
kerja tetapi ada
ketikanya kurang tepat.
Pelajar responsif dan
terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami
dan pelajar memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku.
Penglibatan yang aktif
dan responsif.
Pelajaran amat difahami
dan pelajar memberi
jawapan yang tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah
laku yang amat nyata.
Pelajar amat responsif
dan terlibat sepenuhnya
dalam aktiviti.
n. Penutup
Gagal menamatkan
pelajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Pelajar keluar /
bersurai dari kelas
tanpa arahan yang
jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan
Cuba membuat
penutup tetapi kurang
berkaitan dengan tajuk
pelajaran.
Hanya sebahagian
sahaja daripada
maklumat utama dapat
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.
Tiada aktiviti susulan
Penutup pelajaran yang
sesuai tetapi kurang
menarik.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang berkesan.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.
Berjaya menguruskan
pelajar dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat berkesan.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan
pelajar dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
o. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.
Sebahagian kecil
sahaja daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat
dicapai.
Sebahagian daripada
hasil pembelajaran
yang ditetapkan dapat
dicapai.
Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.
Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran pembelajaran
yang disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan
nilai-nilai murni seperti
yang dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-
nilai murni yang
diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni
dapat diterapkan
melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa yang
sesuai.
Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa yang
sesuai
C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat
refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat
refleksi.
Catatan refleksi kurang
berkualiti.
Membuat catatan
refleksi tetapi kurang
mengambil tindakan
susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti
diri
Dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan
pengajaran pembelajaran
serta mengambil tindakan
susulan.
Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi kritikal
dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
25
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
e. Pemikiran
Reflektif
Tidak berusaha untuk
menilai diri
Tidak dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Kurang berusaha untuk
menilai diri
Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Ada usaha untuk
menilai kekuatan dan
kelemahan diri, tetapi
tidak dapat
menghubug kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang mengaitkan
situasi dan pengalaman
untuk membuat
inferens.
Sentiasa berusaha menilai
kelemahan dan kekuatan
diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Dapat mengenal pasti
serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
diambil
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
f. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat
dan dokumen yang
relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk
mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan
dokumen baru
Maklumat yang
diberikan kurang
berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Terdapat penambahan
maklumat dan
dokumen yang relevan
dengan objektif
praktikum, tetapi
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan
teratur.
Dapat mengenalpasti
isu dalam penulisan
jurnal tetapi kurang
berupaya mengupas
isu serta mencari
penyelesaiannya.
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu
relevan.
Penulisan jurnal
diteruskan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan teratur
serta menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio –
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu amat
relevan.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat jelas.
Penyediaan portfolio amat
kemas, kreatif dan teratur
serta amat menepati
objektif penyediaan
portfolio praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
e. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Pakaian kurang sesuai
dengan profesion dan
tempat.
Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.
Berpakaian kemas,
bersopan santun,
berbudi bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan
menyenangkan di
kalangan pelajar.
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.
Penampilan diri yang
menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan, mesra dan
memiliki sifat kecindan
serta dapat
menimbulkan kesan yg
menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
f. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap
keperluan pelajar yang
berbeza dan bermasalah
Kurang peka terhadap
keperluan pelajar dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah
Peka terhadap
keperluan pelajar dan
berusaha menangani
masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar terhadap
masalah dan keperluan
pelajar.
Amat prihatin dan
menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra,
bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan
pelajar.
Dapat membuat
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
26
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
g. Pekerti
Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.
Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.
Berbudi bahasa dan
tahu menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur
dan bersifat mulia
sebagai model kepada
guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa
& dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi-
kan nilai-nilai murni
h. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kurang kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional,
bersemangat, iltizam,
menyumbang idea dan
pandangan.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa
dan tenaga dalam
melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur
27
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR SEREMBAN
BORANG RUMUSAN PRESTASI GURU PELATIH
(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
PROGRAM :______________________________________ Ambilan ______________________
Nama Guru Pelatih :_____________________________________________________________________
No. Kad Pengenalan :______________________________ Kursus/Unit :_______________________
Major :______________________________ Minor/Elektif :_______________________
Praktikum : Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2
Nama Sekolah :_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Pensyarah Penyelia :_____________________________________________________________________
Major
Pensyarah Penyelia :_____________________________________________________________________
Minor/Elektif
Guru Pembimbing :_____________________________________________________________________
Major
Guru Pembimbing :_____________________________________________________________________
Minor/Elektif
SENARAI SEMAK PENGHANTARAN MARKAH & BAHAN PENYELIAAN PRAKTIKUM
BIL
BAHAN PENYELIAAN
PISMP DPLI SR /DPLI-KDC/
DPLI j-QAF KDPM-KDC
KDPM-KDC
PRASEK
PR
AK
TIK
UM
1
PR
AK
TIK
UM
2
PR
AK
TIK
UM
3
DP
LI S
R
DP
LI-K
DC
DP
LI j- Q
AF
FA
SA
I
FA
SA
II
FA
SA
I
FA
SA
II
1 Borang RKPP
2 Borang PR 2 (Borang Markah Major)
Penyeliaan bersama Pensyarah Penyelia Major
3 Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 1
4 Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 2
5 Borang PR 1/P
6 Borang PR 1 (Major)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Major
7 Borang PR 1 (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
8 Borang PR 1 (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
9 Borang PR I (Major)
Penyeliaan Guru Pembimbing Major
10 Borang PR I (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif
11 Borang PR I (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif
* rujuk Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum untuk jumlah bahan penyeliaan yang perlu dihantar.
IPGKRM 18 No. Rujukan
28
Rumusan Untuk Praktikum
Petunjuk Tahap : Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan
Tahap 3 : Pencapaian sederhana
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap
Tahap Peratus 10% Peratus 30%
Tahap 1 0.0 – 2.9 0.0 – 5.9
Tahap 2 3.0 – 3.9 6.0 – 11.9
Tahap 3 4.0 – 6.4 12.0 – 19.4
Tahap 4 6.5 – 7.9 19.5 – 23.9
Tahap 5 8.0 – 10.0 24.0 – 30.0
Sila bulatkan angka yang berkenaan
Aspek Tahap Komen
A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL (10 markah)
- Semangat dan daya tahan
- Hubungan dengan pelajar
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat
setempat
(rujuk portfolio)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
B. PENGETAHUAN TENTANG M/PELAJARAN
(10 markah)
- Kefahaman tentang ilmu, konsep dan
kemahiran
- Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(rujuk borang-borang PR 1)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(30 markah)
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Amalan Refleksi
- Sikap dan sahsiah
(rujuk borang-borang PR 1)
1 2 3 4 5
Markah A
( /30)
29
D. KOMUNIKASI
(10 markah)
- Suara
- Kejelasan dan kesesuaian bahasa
- Komunikasi bukan lisan
- Menerang dan menunjuk cara
- Kecindan
(rujuk borang-borang PR1)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH (10 markah)
- Pengurusan murid
- Kebolehan memotivasikan murid
- Pengurusan persekitaran pembelajaran
- Kawalan bilik darjah
- Penggunaan ganjaran/dendaan
(rujuk borang-borang PR 1)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
F. PENILAIAN
(10 markah)
- Menyemak dan memberi maklum balas
tentang kerja murid
- Menyimpan rekod murid
- Kesedaran tentang prestasi murid
- Penilaian pembelajaran
- Penilaian pengajaran
(rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan
portfolio)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
G. KOKURIKULUM
(10 markah)
- Kehadiran
- Penglibatan
(rujuk portfolio)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
H. PERANAN-PERANAN LAIN
(10 markah)
- Bimbingan
- Pengurusan dan pentadbiran
(rujuk portfolio)
1 2 3 4 5
Markah A
( /10)
Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H ) =
____________%
ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
30
RUMUSAN KESELURUHAN
Tandatangan Guru Pembimbing
………….............................................................
( )
Tandatangan Pensyarah Penyelia
..................................................…………………. Tarikh : ………...…………………….
( )
SISTEM PEMARKAHAN
Markah Gred CGPA L/G
90 – 100 A+ 4.00
LU
LU
S
80 – 89 A 3.84
75 – 79 A- 3.67
70 – 74 B+ 3.33
65 – 69 B 3.00
60 – 64 B- 2.67
55 – 59 C+ 2.33
50 – 54 C 2.00
40 – 49 C- 1.67
GA
GA
L 30 – 39 D+ 1.33
20 – 29 D 1.00
10 – 19 E 0.67
00 – 09 F 0
31
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)
1. Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
2. Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.
3. Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:
(i) Borang PR1
(ii) Portfolio praktikum
(iii) Buku persediaan pengajar
4. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek
disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar. 5. Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak ada komitmen
dalam menjalankan
tugas.
Tidak ada usaha untuk
mewujudkan hubungan
dengan kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
setempat.
Semangat bekerja dan
komitmen kurang
ketara, menghadapi
masalah memilih
pendekatan profesional,
sukar menerima
teguran, menghadapi
kesulitan berhubung
dengan rakan-rakan
secara sosial dan
profesional.
Ada masalah hubungan
dengan kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
setempat.
Ada tanda-tanda minat
dan komitmen;
menunjukkan
kesanggupan untuk
menyesuaikan diri
dengan rakan, kanak-
kanak, kakitangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.
Kadang kala
menghadapi kesukaran
dengan rakan, kanak-
kanak, kaki tangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.
Menunjukkan
keupayaan profesional
yang baik selaras
dengan peranannya.
Dapat menyesuaikan
diri dengan rakan,
kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat.
Menampilkan sifat-sifat
profesional yang amat
baik, mudah diterima
sebagai rakan sejawat,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
dan dapat
menyesuaikan diri
dengan persekitaran.
Berjaya menarik minat
kanak-kanak. Memiliki
semangat dan
komitmen kerja yang
amat tinggi.
B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kefahaman yang sangat
rendah tentang mata
pelajaran
pengkhususan/ elektif/
elektif.
Pengetahuan yang
rendah tentang
keperluan kurikulum
sekolah.
Kurang berupaya
mengembangkan
pengetahuan tentang
mata pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Kefahaman yang terhad
tentang mata pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Pengetahuan yang
terhad tentang
keperluan kurikulum
sekolah.
Kurang berupaya
mengembangkan
pengetahuan tentang
mata Pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Kefahaman yang
sederhana tentang
pengetahuan, konsep
dan kemahiran mata
pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Pengetahuan dan
kefahaman yang
sederhana tentang
keperluan kurikulum
sekolah.
Penguasaan yang baik
tentang mata Pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif dan
berkebolehan
menyesuaikannya
mengikut umur dan
tahap kebolehan murid.
Kefahaman yang baik
tentang keperluan
kurikulum sekolah dan
program pengajaran
serta boleh
menyediakan
rancangan kerja yang
baik.
Penguasaan yang amat
baik tentang mata
Pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Sentiasa berupaya
menghadapi masalah di
luar jangkaan.
Memahami dengan baik
keperluan murid pada
semua tahap kurikulum
dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran.
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Persediaan mengajar
tidak mencukupi, tidak
menyedari keperluan
murid, strategi
pengajaran tidak
sesuai, tidak ada
sumber pengajaran
pembelajaran.
Persediaan mengajar
tidak mencukupi,
kurang menyedari
keperluan murid,
strategi pengajaran
kurang sesuai, sumber
pengajaran
pembelajaran tidak
sesuai/tidak
mencukupi,
persembahan
pengajaran lemah.
Urutan rancangan
pengajaran
berlandaskan
rancangan pelajaran,
ekspektasi terhadap
murid realistik.
Tugasan pembelajaran
yang disediakan sesuai.
Menggunakan strategi
pengajaran yang sesuai,
menggunakan sumber
dengan berkesan.
Pemeringkatan
pengajaran masih
lemah.
Persediaan mengajar
dibuat dengan teliti
selaras dengan
keperluan dan
kebolehan murid.
Isi Pelajaran
disampaikan dengan
jelas dan dalam situasi
yang merangsangkan.
Struktur pengajaran
disusun dan
dilaksanakan dengan
teratur.
Sumber pengajaran
pembelajaran sesuai
dan digunakan dengan
memuaskan. Berjaya
mengekalkan perhatian
dan minat murid.
Berjaya membuktikan
keaslian pemikiran dan
kemahiran dalam
merancang dan
membuat persediaan
mengajar.
Menggunakan pelbagai
strategi pengajaran
pembelajaran dengan
berkesan.
Memenuhi keperluan
perbezaan individu
murid.
Berjaya menjana
keseronokan belajar
dan mengembangkan
minat inkuiri penemuan
dalam kalangan murid.
32
D. KOMUNIKASI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara terlalu
perlahan; nada intonasi
dan cara bertutur tidak
dipelbagaikan.
Tidak peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara kurang
lantang; nada intonasi
dan cara bertutur
kurang menarik.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.
Menggunakan bahasa
yang jelas dan sesuai.
Cuba menyesuaikan
penggunaan suara dari
segi kelantangan, nada
dan intonasi serta peka
tentang tahap
penggunaan bahasa
murid.
Dapat menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
merangsang dan penuh
semangat
Berjaya mengerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.
Kualiti suara adalah
baik; dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara
sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat , menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak mampu
menangani kerenah
murid dan mengawal
kelas.
Tidak dapat
mewujudkan
persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran yang
kondusif.
Bertindak melulu dan
memberi arahan yang
sering mengelirukan.
Tidak berjaya
menangani kejadian
yang berlaku secara
tiba-tiba.
Sering menghadapi
masalah menangani
kerenah murid dan
mengawal kelas.
Persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran kurang
kondusif.
Kadang kala bertindak
melulu dan memberi
arahan yang sering
mengelirukan.
Kurang berjaya menan-
gani kejadian yang
berlaku secara tiba-
tiba.
Mampu membuat
keputusan dan
menangani situasi kelas,
dapat mengelola dan
mengendalikan murid
dengan teratur.
Mewujudkan dan
mengekalkan
persekitaran
pembelajaran yang
bermakna.
Memberi ganjaran dan
teguran yang sesuai.
Berkeyakinan dalam
mengurus murid.
Berjaya menyediakan
situasi pembelajaran
yang bermakna,
menarik, selesa dan
berkesan.
Dapat menarik minat
dan memotivasikan
kebanyakan murid.
Berupaya menangani
individu serta boleh
mengawal kelas
dengan tenang.
Boleh mempelbagaikan
tugas, peka terhadap
keperluan kumpulan,
berjaya mengurus
masa dengan amat baik
dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Persekitaran
pembelajaran
menyeronokkan.
Dapat menangani
situasi yang berlaku
secara tiba-tiba dengan
bijak dan penuh
keyakinan.
Berupaya
mempertingkatkan
minat murid.
F. PENILAIAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tidak ada bukti
pemeriksaan kerja
murid dijalankan.
Tidak peka tentang
tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan kurikulum.
Jangkaan tahap
pencapaian tidak
realistik.
Gagal menyesuaikan
diri dengan tahap
pembelajaran individu.
Tidak berkebolehan
membuat refleksi.
Pemeriksaan kerja
murid kurang teliti.
Kurang peka tentang
tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan kurikulum.
Jangkaan tahap
pencapaian kurang
realistik.
Kurang mampu
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran individu.
Keupayaan membuat
refleksi terhad.
Pemeriksaan kerja murid
cermat/teliti
Dapat mengenalpasti
pencapaian individu
dalam isi kandungan
kurikulum.
Mempunyai jangkaan
tahap pencapaian yang
realistik.
Menilai dan merekod
kemajuan murid secara
sistematik.
Ada keupayaan untuk
menilai kesan pengajaran
pembelajaran.
Ada kebolehan membuat
refleksi.
Pemeriksaan kerja
murid cermat, dan teliti
berdasarkan nilaitara
tertentu.
Merekod kemajuan
murid secara sistematik
dan kerap memberi
maklumbalas yang
membina.
Dapat memberi bukti
yang jelas tentang
penilaian pengajaran
dan kesan
pembelajaran.
Mengembangkan
kebolehan membuat
refleksi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
Mahir menilai
kemajuan murid selaras
dengan objektif
pembelajaran.
Berkebolehan
membuat refleksi
kendiri secara
mendalam dan kritis.
Berkebolehan
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi
Berkebolehan
membuat refleksi.
Berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
33
G. KOKURIKULUM
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.
Tidak ada penglibatan
dalam aktiviti
kokurikulum.
Tidak memperlihatkan
kemahiran mengelola
dan juga tidak
menunjukkan minat dan
kesungguhan untuk
menguasai kemahiran
yang diperlukan.
Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.
Kurang penglibatan
dalam aktiviti
kokurikulum.
Tidak memperlihatkan
kemahiran mengelola.
Terlibat sebagai
pembantu penasihat
aktiviti kokurikulum.
Mengendalikan aktiviti
kokurikulum tetapi tidak
begitu bersungguh-
sungguh dan tidak juga
memperlihatkan minat
untuk menguasai
kemahiran baru.
Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum,
memperlihatkan minat
dan kerajinan
menjalankan tugas.
Ada kemahiran
mengelola dan
berminat untuk
menguasai kemahiran
baru.
Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum
secara aktif dan
bertanggungjawab.
Menunjukkan
kemahiran mengelola
dengan cekap.
Menunjukkan minat
dan kesungguhan untuk
menguasai kemahiran
baru yang diperlukan
untuk menjalankan
aktiviti.
Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum
H. PERANAN-PERANAN LAIN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
A. Bimbingan
Tidak menampil diri
sebagai pembimbing.
Tidak memberi
perhatian dalam hal
kerenah murid-murid.
Tidak tahu /mahu
mengatasi masalah
pembelajaran, sosial
dan peribadi murid.
Bimbingan di dalam
dan di luar bilik darjah
tidak diberikan.
Kurang memberi
bimbingan kepada
murid-murid.
Lebih gemar memberi
jawapan terus daripada
membimbing ke arah
mencari penyelesaian
bagi masalah akademik
murid.
Kurang memberi
tumpuan kepada
masalah sosial dan
peribadi murid.
Bimbingan diberi
semasa waktu
mengajar sahaja.
Ada usaha untuk
membimbing.
Kerap juga membimbing
murid-murid dalam
menangani masalah-
masalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Ada kesanggupan
meluangkan masa
tambahan untuk
membimbing murid-
murid apabila diarahkan
sahaja.
Ada usaha untuk
membimbing.
Sentiasa membimbing
murid-murid dalam
menangani masalah-
masalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Sanggup meluangkan
masa tambahan untuk
membimbing murid-
murid bila-bila masa
sahaja.
Berjaya menampilkan
diri sebagai
pembimbing.
Berkebolehan dalam
membantu murid-murid
menangani masalah-
masalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Memperlihatkan ciri-
ciri bimbingan yang
profesional.
Mahir menggunakan
teknik-teknik
pemudahcaraan
semasa membimbing.
B. Pengurusan dan
Pentadbiran
Tidak menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menampilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.
Lambat melaksanakan
arahan-arahan
pentadbiran.
Tidak
bertanggungjawab dan
tidak bersungguh-
sungguh dalam
memainkan peranan-
peranan lain yang
boleh membawa
kebaikan kepada
sekolah.
Kurang menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menimpilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.
Kurang komited dan
kurang cekap
merancang dan
mengelola aktiviti yang
berkaitan dengan
peranan dan
tanggungjawab baru
yang diberikan.
Menampilkan kemahiran
untuk memikul tanggung-
jawab dan peranan-
peranan lain yang
diberikan.
Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.
Boleh merancang dengan
baik tetapi menghadapi
masalah dalam
pengelolaan.
Boleh memimpin dan
mengarah tetapi kurang
cekap.
Menampilkan
kemahiran untuk
memikul tanggung-
jawab dan peranan-
peranan lain yang
diberi.
Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.
Boleh merancang dan
mengelola dengan
baik.
Mempunyai kebolehan
memimpin dan
mengarah.
Menerima dan sanggup
memainkan pelbagai
peranan lain yang
membawa kebaikan
kepada sekolah.
Melaksanakan semua
peranan dengan
segera, bersungguh-
sungguh dan dengan
penuh tanggungjawab.
Cekap dalam
merancang, mengelola
dan mengurus pelbagai
sumber untuk
mencapai objektif
sekolah.
Menampilkan diri
sebagai pengelola
yang ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi motivasi.
34
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
Nama Pelajar
Kursus dan Ambilan
Nama Pasangan Praktikum
Nama Guru Pembimbing
: ……………………………………………………………………………………………
: ……………………………………………………………………………………………
: ……………………………………………………………………………………………
: 1 …………………………………………………………………………………………
: 2………………………….………………………………………………………………
Minggu Tarikh
dan Hari Masa
Mata
Pelajaran
& Kelas
(Tahun)
Tandatangan
Pasangan
Catatan
(Guru Pembimbing)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Disemak oleh Guru Pembimbing
Tandatangan :
Nama :
Tarikh :
Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan :
Nama :
Tarikh :
Salinan kepada : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)
2. Unit Praktikum
IPGKRM - 21A
35
PENGAJARAN BERPASANGAN
1. Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang
persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.
2. Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “ two
heads are better than one ”.
b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
f. meningkatkan kreativiti.
3. Garis Panduan
a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
- kemahiran mengajar
- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba
pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:
- perbincangan
- pemerhatian dan
- maklum balas
iii. Jenis-jenis interaksi:
- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar
berasingan.
- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan
mengajar berasingan.
b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh
praktikum.
c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit
Praktikum.
d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.
4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan
a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara
profesional.
b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan
dijalankan.
c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan
dijalankan.
d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.
36
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM
PISMP/DPLI SR/j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Minor/Elektif :.......................................................................................
BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN TANDATANGAN
PENSYARAH
1
2
3
Borang ini perlu disimpan dalam folder iaitu DUA (2) BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1)
BIMBINGAN MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)
IPGKRM - 22
37
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM
A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR
Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
PENSYARAH MAJOR
1
2
3
4
5
6
B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF
Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
PENSYARAH ELEKTIF
1
2
3
C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING
Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN
GURU PEMBIMBING
1
2
3
4
5
6
7
8
Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan
kepada Unit Praktikum selepas tamatnya praktikum
IPGKRM - 23
38
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H
UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR2
BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)
Nama Pelajar :_________________________________________________________________
No Kad Pengenalan :__________________________
Tarikh
Aktiviti / Tindakan
Pengesahan
(Guru Pembimbing /
Pengurus Sekolah)
Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.
2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.
IPGKRM - 25
39
CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A
(Interpersonal dan Intrapersonal)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Perjumpaan dan perbincangan dengan
pihak pentadbir sekolah menerima jadual
waktu dan tugas sepanjang praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing
berkenaan rancangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing
tentang kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur makmal /
bengkel / bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru
pembimbing
6. Gotong-royong membersihkan kawasan
sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan
pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan
Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural.
Bahan Bukti Aspek F
(Penilaian)
Contoh Bahan Bukti:
1. Soalan ujian dan peperiksaan
2. Markah ujian dan peperiksaan
3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta
pai / carta bar.
4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /
cadangan / menyelesaikan masalah /
penambahbaikan
5. Senarai semak penandaan buku latihan atau
kerja murid.
Bahan Bukti Aspek G
(Ko- kurikulum)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum
2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit
beruniform
3. Melatih pasukan rumah sukan
4. Penolong Penasihat Persatuan
5. Penolong Penasihat pasukan unit
beruniform
6. Membantu membawa murid ke pertandingan-
pertandingan sukan dan permainan kuiz,
perbahasan dan lain-lain.
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih
Borang Bukti ASPEK H
(Peranan-peranan lain)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Mengadakan kelas tambahan
2. “Relief Class”
3. AJK Sambutan Hari Guru
4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua
peringkat.
5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG
7. Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan
murid lemah
8. Memberi Khidmat Kaunseling
9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
40
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
IPGKRM - 27
IPGKRM - 27
41
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER
TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)
Nama Pelajar :_______________________________________________________
Mata Pelajaran :____________________________
Minggu/
Tarikh
Tajuk Kandungan/
Kemahiran
Hasil Pembelajaran Catatan
Tandatangan Tandatangan Tandatangan
Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia
........................................... ................................................. .............................................
( ) ( ) ( )
Tarikh : ...........................................
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing
IPGKRM - 28
42
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN
Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….
Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………
Tarikh /
Hari
Masa Tajuk / Kandungan
/ Kemahiran
Hasil pembelajaran Catatan
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing
IPGKRM - 29
43
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
Bahagian
No Perkara Tandakan ( √ )*
GP PP
00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO
A
MA
KL
UM
AT
DIR
I
A02 BIODATA PELAJAR
A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR
A04 PENYATAAN PROFESIONAL
B
MA
KL
UM
AT
SE
KO
LA
H
B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH
B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH
B03 VISI DAN MISI SEKOLAH
B04 TAKWIM SEKOLAH
B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)
B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C
MA
KL
UM
AT
TU
GA
S
C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH
C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN
C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP
C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D
MA
KL
UM
AT
KO
KU
RIK
UL
UM
D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM
D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN
D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E
JUR
NA
L E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL
E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN
E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F
LA
IN-L
AIN
F01 MAKLUMAT INOVASI P&P
F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
* GP – Guru Pelatih PP – Pensyarah Penyelia
44
PISMP AMBILAN JANUARI 2012
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL
Nama Sekolah: ………………………………………………………………............... Pengkhususan: …………………………………………………………………………. Pensyarah Pembimbing : .................................................................................... Guru Pembimbing : ............................................................................................ Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati. Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak Puas Hati
Tidak Puas Hati
Agak Puas Hati
Puas Hati
Sangat Puas Hati
1 2 3 4 5 Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
1 PERANCANGAN
a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 PELAKSANAAN
a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 AMALAN REFLEKSI
a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 SIKAP DAN SAHSIAH
a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Keprihatinan saya terhadap GDL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
LAM-PT-05-12
45
5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pernyataan Pensyarah Penyelia
Guru Pembimbing
a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan. _________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
46
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN …………………………..TAHUN 2015 BORANG K NAMA SEKOLAH: ............................................................................................................................. ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ................................... PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
BIL NAMA MAJOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar : Tandatangan Pengetua/Guru Besar: .............................................................. ( ) Tarikh:
....................................................................... ( ) Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran.
Julai 2014
PISMP AMBILAN JANUARI 2012 LAM-PT05-09