7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

1/18

1

RISSEMESTER 1 SESI 2010/2011

RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

KBK 3033

Intervensi Awal Kanak-kanak Dalam Pendidikan Khas

KUMPULAN

UPSI 08 (A112PJJ)

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

ATIFAH BINTI TUMIN D20102043041 017-6209593

NAMA TUTOR E-LEARNING: MOHAMED FAWZI BIN YUSUF

TARIKH SERAH: 23 NOVEMBER 2012

Tugasan 1

Intervensi Awal Kanak-kanak

Sindrom Down dan Autisma

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

2/18

2

BIODATA DIRI

NAMA : ATIFAH BINTI TUMIN

TARIKH LAHIR : 30 MAC 1973

TEMPAT LAHIR : JOHOR

PENGALAMAN MENGAJAR : 16 TAHUN

SEKOLAH SEMASA : SK AYER KEROH, MELAKA

OPSYEN ASAL : PSR-MATEMATIK 93/95

MAKTAB : MAKTAB PERGURUAN PEREMPUAN MELAYU

MELAKA

MATA PELAJAR DIAJAR SEMASA : a) MATEMATIK

b) MUZIK

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

3/18

3

PENGHARGAAN

Assalamualaikum dan Salam 1 Malaysia.

Syukur alhamdulillah ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan izin dan rahmatNya,

dapat saya menyiapkan tugasan KBK3033 Intervensi Awal Kanak-kanak dalam

Pendidikan Khas ini. Keupayaan yang terbatas selaku manusia biasa serta cabaran dan

dugaan yang dihadapi dapat dilalui, meskipun memerlukan ketabahan dan kesabaran .

Setinggi tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih saya ucapkan kepada

pensyarah (E-Learning) saya iaitu En. Mohamed Fawzi bin Yusuf di atas sumbangan

ilmu dan panduan yang diberikan oleh beliau sehingga saya selamat menyempurnakan

tugasan ini. Semoga kebaikkan yang diberikan oleh beliau akan di rahmati olehNya.

Terima kasih yang tidak terhingga juga saya ucapkan kepada rakan-rakan di

sekolah dan rakan-rakan di dalam kumpulan UPSI 08 yang sudi berkongsi maklumat

untuk menyiapkan tugasan KBK 3033 ini.

Penghargaan ini juga buat keluarga tercinta kerana memahami serta membantu

saya di dalam meneruskan cabaran untuk membawa pulang segulung ijazah.

Sesungguhnya segala kesabaran dan kesungguhan pastinya akan memberikan

kejayaan yang cemerlang.

Terima Kasih.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

4/18

4

ISI KANDUNGAN

Halaman

1.0 INTERVENSI AWAL KANAK-KANAK

1.1 Definisi 6

1.2 Objektif 6

1.3 Falsafah 7

1.4 Prinsip 7

2.0 INTERVENSI AWAL KANAK-KANAK AUTISMA 10

2.1 Kanak-kanak Autisma 10

2.2 Intervensi Awal Kanak-kanak Autisma 11

3.0 INTERVENSI AWAL KANAK-KANAK SINDROM DOWN 14

3.1 Kanak-kanak Sindrom Down 14

3.2 Intervensi Awal Kanak-kanak Sindrom Down 15

4.0 PENUTUP 16

5.0 RUJUKAN

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

5/18

5

INTERVENSI

AWAL KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

6/18

6

1.1 DEFINISI

Intervensi ialah perkhidmatan pemulihan yang direka untuk memulihkan kanak-kanak

berkeperluan khas .Intervensi awal pula ialah perkhidmatan pemulihan awal yang diberikan

kepada kanak-kanak berkeperluan khas setelah kanak-kanak tersebut dikenalpasti mengalami

masalah seperti sindrom down , hiperaktif dan sebagainya. Intervensi awal merupakan satu

program berstruktur untuk mempertingkatkan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak

berkeperluan khas seawal umur kelahiran sehingga umur persekolahan. Intervensi awal terdiri

daripada gabungan usaha pendidikan , maklumat tentang pemakanan, penjagaan diri,

perkembangan kemahiran motor kasar dan motor halus, interaksi sosial dan sokongan

keluarga.

Program intervensi awal juga merupakan program pencegahan awal yang membantu

kanak-kanak yang mempunyai masalah ketidakupayaan dan perkembangan yang dilakukan

sejak mereka lahir. Terdapat lima bidang perkembangan kanak-kanak yang dikenalpasti

dijalankan dalam program intervensi awal iaitu perkembangan fizikal, kognitif, komunikasi ,

social dan emosi dan adaptasi iaitu terapi.

1.2 OBJEKTIF

Intervensi awal bertujuan mengurangkan kesan sesuatu kurang upaya kepada

pembelajaran dengan tujuan untuk mengelakkannya daripada menjadi lebih ketara apabila

kanak-kanak tersebut memasuki alam sekolah rendah. Intervensi awal tidak dijadikan amalan

oleh pihak ibu bapa mahupun badan NGO atau kerajaan kerana kadar pertumbuhan kanak-

kanak sukar diramalkan pada jangkamasa umur mereka masih muda. Kadangkala guru di

sekolah mengaitkan kesukaran belajar murid kepada perkembangan lewat terhadap murid

bermasalah pembelajaran dan berfikir mereka perlu diberi lebih banyak masa untuk menguasai

sesuatu konsep. Contohnya kanak-kanak dyslexia tidak dapat membaca seperti kanak-kanak

lain dan ditafsirkan oleh guru sebagai lewat perkembangan dan perlu diberi lebih masa.

Kebanyakkan murid sekolah rendah, masalah pembelajaran menjadi jelas apabila mereka

gagal untuk menguasai kemahiran 3M.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

7/18

7

1.3 FALSAFAH

Menurut falsafah intervensi awal, diagnosis kanak-kanak yang menghadapi masalah

pembelajaran perlu dijalankan dalam lingkungan masa dilahirkan sehingga kanak-kanak itu

berumur enam bulan. Tetapi ini jarang berlaku. Terdapat banyak kes di mana, intervensi awal

bermula selepas tiga atau enam tahun. Ini berlaku kerana ibu bapa kurang yakin dengan

kebolehan anak mengurus diri apabila berada di pusat intervensi.

Intervensi awal yang diberikan adalah satu langkah berterusan yang memberikan

kebebasan kepada keluarga kanak-kanak bermasalah pembelajaran ini untuk membantu anak

mereka mengembangkan potensi sejajar dengan perkembangan usia dan kognitif kanak-kanak

tersebut. Intervensi awal juga merupakan usaha yang transaksional di mana satu rangka kerja

memupuk pendidikan melalui permainan sambil menekankan interaksi kanak-kanak dengan

persekitarannya.Penekanan interaksi di dalam keluarga , komuniti, guru dan terapis adalah

sangat ditekankan dalam program intervensi awal kanak-kanak.

Di dalam melaksanakan program intervensi awal kanak-kanak, ibu bapa diberi peluang

sepenuhnya untuk membantu pusat intervensi mendidik anak mereka di rumah. Justeru itu, ibu

bapa digalakkan mempelajari cara dan kaedah menjalankan intervensi awal ini di rumah

memandangkan masa kanak-kanak ini lebih banyak berada di rumah. Seperti di Amerika FAPE

adalah pendidikan percuma yang diberikan kepada kanak-kanak kurang upaya mengikut

ketidakupayaan mereka untuk mengikuti pendidikan arus perdana.

1.4 PRINSIP INTERVENSI AWAL

Intervensi awal adalah penting diberikan kepada kanak-kanak yang yang telah didiagnosa

mengalami kecacatan kerana program ini dapat melengkapkan kanak-kanak tersebut dengan

kemahiran asas sebelum mereka memasuki alam persekolahan. Intervensi awal yang

komprehensif banyak mendatangkan faedah kepada keluarga dan masyarakat kerana ia

mempunyai impak yang positif kepada persekitaran kanak-kanak berkeperluan khas. Menurut

Lerner ( 2003 ), individu dalam sesebuah komuniti perlu menyedari bahawa mereka juga

bertanggungjawab kepada kanak-kanak berkeperluan khas. Intervensi awal juga dapat

membantu perkembangan pelbagai kebolehan kanak-kanak berkeperluan khas dari segi

penguasaan bahasa, pengurusan diri dan sebagainya. Secara tidak langsung kanak-kanak

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

8/18

8

berkeperluan khas dapat mempertingkatkan mindanya untuk berinteraksi dengan kanak-kanak

lain.

Program intervensi awal menawarkan penjimatan wang bagi sesuatu masyarakat. Intervensi

awal yang berkesan boleh mengurangkan beban penyediaan pendidikan khas di peringkat

sekolah rendah dan menengah. Bilangan kanak-kanak yang memerlukan perkhidmatan

pendidikan khas akan berkurangan. Intervensi awal juga boleh meningkatkan intelek,

perkembangan fizikal dan penguasaan bahasa kanak-kanak berkeperluan khas. Intervensi awal

yang sistematik menghalang kewujudan masalah lain, mengurangkan tekanan kepada keluarga

kanak-kanak berkeperluan khas dan menghalang kewujudan masalah lain.

1.5 Pelaksanaan Intervensi

Pelaksanaan sesuatu intervensi awal bergantung kepada tahap ketidakupayaan kanak-

kanak berkeperluan khas samada dilaksanakan secara individu , berkumpulan atau

keseluruhan sebuah kelas.Guru akan menetapkan strategi pembelajaran yang digunakan iaitu

berpusatkan murid atau berpusatkan guru. Selain itu, guru juga harus menentukan kesesuaian

kaedah-kaedah pembelajaran bergantung kepada jumlah dan jenis ketidakupayaan.

Menurut gersten (1998) ,intervensi berpusatkan guru adalah satu kaedah yang berkesan

untuk mengajar dan mengawal pelajar bermasalah pembelajaran dan tingkah laku. Oleh itu,

selain memberikan ilmu, guru juga bertanggungjawab mencegah suatu ketidakupayaan supaya

tidak menjadi semakin kritikal apabila kanak-kanak berkeperluan khas ini meningkat dewasa.

Intervensi berpusatkan guru sepenuhnya memerlukan guru memainkan peranan utama dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dalam pelaksanaan intervensi awal berpusatkan guru ini

juga, pemilihan strategi pengajaran dan pembelajaran, model , demonstrasi, memberi arahan

kepada kanak-kanak berkeperluan khas dan memantau kemajuan mereka dilakukan oleh guru

sepenuhnya.

Mengikut Graham, Harris dan Reid (1993) , intervensi berpusatkan murid sesuai

dilaksanakan keatas murid berkeperluan khas yang berupaya mengawal tingkah laku sendiri.

Istilah berpusatkan murid menunjukkan bahawa murid boleh berdikari dan boleh mengendalikan

proses pembelajaran dalam kelas biasa. Dalam hal ini murid memainkan peranan utama tetapi

masih mendapat bimbingan dalam beberapa perkara daripada guru. Murid diajar kaedah

mengawal diri, menentukan matlamat yang realistik, menangani kekecewaan dan cara

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

9/18

9

mengatasi masalah . Kaedah intervensi berpusatkan murid melatih kanak-kanak berkeperluan

khas melatih murid untuk lebih berdikari dan berdiri di atas kaki sendiri.

Dalam intervensi berpusatkan keluarga, kanak-kanak berkeperluan khas dilihat sebagai

sebahagian daripada sistem sesebuah keluarga. Penglibatan ibu bapa dalam program

intervensi awal kanak-kanak berkeperluan khas merupakan elemen mustahak dalam

pembelajaran kanak-kanak. Ini dapat memperbaiki interaksi di antara kanak-kanak dengan

golongan dewasa. Intervensi berpusatkan keluarga memerlukan komitmen yang tinggi daripada

setiap ahli keluarga. Secara tidak langsung pendekatan ini mampu mengeratkan hubungan

kekeluargaan dan meningkatkan kefahaman tentang keperluan individu berkeperluan khas.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

10/18

10

2.0 INTERVENSI AWAL KANAK-KANAK AUTISMA

2.1 Kanak-kanak Autisma

Individu autisma adalah individu yang tidak dapat membentuk hubungan sosial dan

komunikasi yang normal seperti individu lain. Kerana kelainan ini, individu autisma sering

mengasingkan diri dari pergaulan dengan individu lain dan hidup didunianya sahaja. Individu

autisma cenderung untuk melakukan perlakuan secara berulang. Mereka juga biasanya

mempunyai tahap obsesi yang tinggi terhadap sesuatu perkara. Selalunya, individu autisma

dapat dikesan sejak lahir atau sebelum berusia 3 tahun. Dianggarkan, 1 daripada 500 kelahiran

kini adalah individu autisma dan sering terjadi kepada kanak-kanak lelaki.

Terdapat beberapa kategori kanak-kanak autism iaitu seperti mengalamai masalah dari

segi interaksi sosial, komunikasi dan kemampuan bermain secara imaginatif serta adanya

perlakuan berulang , masalah dalam perkembangan sosial dan minat serta aktiviti terbatas,

mengalami perkembangan normal dan hilang kemampuan dan mempunyai ciri-ciri autism dan

menunjukkan perkembangan yang normal pada usia kanak-kanak 2 tahun . Kateristik individu

autism terdapat didalam 6 aspek seperti interaksi social, komunikasi, perilaku emoi, pola

bermain, gangguan sensori halus dan kasar dan lewat perkembangan.

AUTISMA

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

11/18

11

Selalunya, individu autisme hanya dapat dikesan seawal usia 2-3 tahun. Ini kerana

anak-anak autisma akan mempunyai kelambatan dari segi pertuturannya. Sebagai ibu yang

mempunyai anak autisma, ingin sekali saya berpesan kepada ibubapa, pembesaran awal tahun

kanak-kanak sangat penting. Pantau perkembangan anak-anak. Sekiranya terlewat, berjumpa

pakar jika perlu. Autisma dapat dibantu dengan intervensi awal.

2.2 Intervensi awal Kanak-kanak Autisma

Program intervensi untuk kanak-kanak autism boleh dimulakan sebaik sahaja masalah

ketidakupayaan dikesan. Tumpuan intervensi pada peringkat permulaan, adalah tertumpu

kepada rawatan perubatan dan pengurusan tingkah laku.Ubat Ritalin diberikan kepada kanak-

kanak ini untuk merawat masalah kurang tumpuan dan hiperaktif. Selain itu , pengambilan

vitamin B6 bersama magnesium juga dapat membantu meningkatkan kesedaran dan tumpuan

perhatian kanak-kanak autism. Pengurusan tingkah laku merangkumi pelbagai strategi dan

teknik yang digunakan untuk menambah atau mengekalkan tingkah laku positif dan

mengurangkan tingkah laku yang kurang sesuai. Diantara teknik yang digunakan adalah seperti

pengasingan , member ganjaran dan sebagainya. Intervensi awal adalah sangat penting

kepada kanak-kanak autism supaya masalah yang dialami dapat dikurangkan.

Kanak-kanak autism boleh dididik melalui program pendidikan yang terancang dan

bersepadu. Keunikan corak pembelajaran mereka adalah disebabkan kepelbagaian atau

kerencaman masalah lain yang berkait dengan masalah autism seperti tingkah laku, emosi,

komunikasi , sosial dan kognitif. Bagi mencapai objektif utama intervensi awal terhadap kanak-

kanak autisma ini, guru dan ibu bapa perlu bekerjasama bagi menjayakan matlamat intervensi

awal yang dijalankan kepada anak mereka. Tujuannya supaya kemahiran dan pendekatan yang

diajar di pusat intervensi, boleh diaplikasikan di rumah terutamanya dalam aspek pengurusan

tingkah laku. Terdapat kanak-kanak autism, yang sudah biasa dengan tingkah laku tertentu

yang agak kurang sesuai, sukar untuk mengubah tingkah laku mereka. Justeru itu ibu bapa

diharap dapat memberikan intervensi di rumah bagi memastikan apa yang dijalankan di sekolah

mendapat kesinambungan oleh ibu bapa. Dengan kerjasama yang diberikan, matlamat

intervensi dapat dicapai walau pun kemajuan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak ini agak

sedikti.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

12/18

12

Kanak-kanak autism biasanya dapat menunjukkan prestasi akademik yang baik di

dalam kelas. Jenis intervensi yang diterima di pusat intervensi biasanya bergantung kepada

teknik dan cara pelaksanaan oleh pusat tersebut. Fokus pembelajaran di pusat intervensi

adalah menekankan kemahiran motor halus, koordinasi mata , tangan , kemahiran sensori dan

kemahiran kognitif. Selain pusat intervensi, kanak-kanak autism juga boleh dihantar ke tadika

aliran perdana supaya berpeluang berinteraksi dengan kanak-kanak biasa.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

13/18

13

INTERVENSI

AWAL KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

SINDROM DOWN

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

14/18

14

3.0 INTERVENSI AWAL KANAK-KANAK SINDROM DOWN

3.1 Kanak-kanak Sindrom Down

Ramai yang kurang mengetahui fakta mengenai sindrom down. Sindrom Down

merupaka satu kelainan yang terjadi pada kanak-kanak yang mempunyai masalah genetik atau

kromosom. Pada tahun 1866 seorang doktor iaitu Dr. John Longdon Down telah membuat

penyelidikan dan mengenalpasti penyakit sindrom down merupakan kelainan kromosom yang

dapat dikesan dan dilihat melalui pertumbuhan fizikal dan mental kanak-kanak sindrom down.

Pertumbuhan kanak-kanak sindrom down adalah lambat berbanding dengan kanak-kanak

normal. Bentuk fizikal mereka adalah berlainan dengan bentuk fizikal kanak-kanak normal

terutamanya di bahagian badan, kepala yang mengecil, bentuk hidung menyerupai orang

Mongolia dan dikenali juga sebagai Mongoloid. Pada tahun 1970-an, pakar-pakar perubatan

dari Amerika Syarikat dan Eropah telah membuat kajian semula terhadap kanak-kanak yang

mempunyai kelainan dengan memberikan istilah sindrom down dan ianya kekal di sebut

sehingga kini.

Menurut laporan, kelahiran bayi sindrom down di Malaysia adalah 1 nisbah 660

berbanding di Amerika Syarikat iaitu 1 nisbah 1000. Ini bermakna kadar kelahiran bayi yang

menghidap sindrom down adalah lebih tinggi berbanding di Amerika Syarikat. Sindrom down

tidak boleh diubati. Kanak-kanak sindrom down mempunyai keupayaan kognitif lebih rendah

atau mengelamai kerencatan akal peringkat sederhana. Ada di antara mereka menghadapi

kecacatan fizikal lain yang teruk seperti pergerakan yang terbatas. Namun terdapat beberapa

kaedah yang boleh digunakan dalam perkembangan fizikal, mental dan sosial mereka. Oleh itu

ibu bapa perlu menghantar anak mereka mengikuti program pendidikan khas yang disediakan

oleh Kementerian Pelajaran kepada kanak-kanak sindrom down ini.

Sindrom down terjadi disebabkan kelainan pada kromosom. Kromosom merupakan

serat-serat khusus yang terdapat di dalam setiap sel di dalam badan manusia di mana terdapat

bahan-bahan genetic yang menentukan sifat-sifat seseorang. Bayi yang normal dilahirkan

dengan jumlah 46 kromosom (23 pasang) iaitu hanya sepasang kromosom 21( 2 kromosom

21). Sindrom down kerap berlaku disebabkan oleh kelebihan kromosom 21 di mana 3

kromosom 21 menjadikan jumlah kesemua kromosom ialah 47 kromosom. Keadaan ini boleh

melibatkan kedua-dua jantina.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

15/18

15

Kromosom adalah blok asid deoksiribonukleik atau dikenali sebagai DNA yang dijumpai

dalam setiap sel dalam tubuh manusia. Kromosom mengandungi satu set terperinci arahan

genetic yang mengawal pelbagai factor seperti bagaimana sel badan berkembang,

mempengaruhi jantina bayi dan warna mata seseorang bayi. Seseorang yang sihat akan

mempunyai 46 kromosom daripada ibi bapa mereka iaitu 23 daripada ibu dan bapa masing-

masing.

3.2 Intervensi Awal Kanak-kanak Sindrom Down.

Pelbagai kaedah intervensi yang boleh diikuti oleh kanak-kanak Sindrom Down untuk

meningkat potensi dan kefungsian mereka. Terapi pertuturan perlu dilaksanakan ke atas kanak-

kanak Sindrom Down dengan menggunakan alat artikulasi. Terapiini boleh dilakukan secara

berperingkat mengikut kemampuan kanak-kanak tersebut. Ini kerana kategori Sindrom Down

adalah pelbagai. Aktiviti permainan bahasa boleh dipilih bagi mengajar kanak-kanak ini

mengeluarkan bunyi daripada peti suara mereka. Sebagai guru, kita perlu memberikan peluang

kepada kanak-kanak ini dengan menggalakkan mereka melibatkan diri didalam aktiviti

permainan bahasa ini.

Penggunaan ayat pendek adalah memudahkan kanak-kanak Sindrom Down untuk

memahami arahan pendek yang digunakan oleh guru. Kaedah ini boleh meransang kanak-

kanak Sindrom Down untuk belajar. Semua aktivit yang perlu dilaksanakan juga bergantung

kepada kesediaan kanak-kanak ini dimana guru hanya perlu memberikan satu pengajaran

sahaja dalam sesuatu sesi pengajaran . Contohnya melakukan kemahiran motor halus seperti

membuka mulut dengan mengeluarkan bunyi. Mereka juga perlu diberi peluang berinteraksi

dengan kanak-kanak Sindrom Down yang lain supaya mereka boleh member tindak balas

terhadap percakapan mereka.

Selain itu, terapi cara kerja juga boleh dilakukan keatas mereka seperti kemahiran motor

kasar dan halus, pengurusan diri dan sebagainya bagi membantu kanak-kanak Sindrom Down

.Kanak-kanak Sindrom down mudah terganggu dan amat perlu mereka diletakkan di

persekitaran yang lebih berstruktur dan selamat. Kemahiran motor kasar juga perlu diberikan

kepada kanak-kanak SD. Pemulihan ini dapat membina postur dan kestabilan kanak-kanak SD

untuk melakukan pertuturan. Antara aktiviti yang boleh dilakukan ialah seperti bermain alat

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

16/18

16

muzik yang digemari untuk membuatkan gerakan badan, melantunkan bola diatas kerusi dan

sebagainya.

4.0 PENUTUP

Tujuan intervensi awal adalah untuk memberi pelbagai jenis perkhidmatan dan sokongan

moral kepada kanak-kanak khas supaya kecacatan fizikal, sosioemosi dan kognitif yang dialami

dapat dikawal di peringkat awal, bagi memudahkan kanak-kanak khas hidup seperti kanak-

kanak normal. Tujuan sampingan intervensi awal adalah untuk membina platform

pembelajaran kukuh sebelum memasuki sekolah rendah. Falsafah intervensi awal merujuk

kepada satu usaha berterusan yang memberi empowermen kepada keluarga kanak-kanak khas

supaya dapat membantu anak mereka memperkembangkan semua potensi yang masih ada,

sejajar dengan perkembangan umur dan kognitif anak tersebut. Usaha ini transaksional di mana

satu rangka kerja memupuk pendidikan melalui permainan sambil menekankan interaksi kanak-

kanak khas dengan persekitarannya melalui kolaborasi di antara keluarga, komuniti, guru

dengan terapis.

Prinsip berpusatkan keluarga merujuk kepada perkhidmatan kaunseling untuk keluarga. Ibu

bapa diberi pendidikan dan kaunseling tentang cara-cara berkomunikasi dan membesarkan

anak khas mereka. Ibu bapa diajar tentang aras terbaik untuk mula merawat/memulihkan anakmereka. Sebahagian besar intervensi dikendalikan oleh ibu bapa. Ibu bapa akan dipantau

oleh pakar-pakar di hospital. Contohnya, jika anak dikenal pasti mengalami masalah

pendengaran, ibu bapa diajar cara-cara berkomunikasi. Persekitaran yang merangsangkan

merujuk kepada persekitaran yang sesuai untuk merangsangkan deria-deria yang masih ada.

Contohnya, jika seorang kanak-kanak khas menghadapi masalah penglihatan, maka, kanak-

kanak ini perlu dibenarkan berinteraksi dengan persekitaran semula jadi (natural environment)

supaya dia boleh mengenal pasti pelbagai jenis bau, merasa, menyentuh barang-barang yang

terdekat dan mendengar bunyi-bunyian.

Penglibatan golongan profesional dalam intervensi awal sangat penting untuk

memperkembangkan potensi kanak-kanak khas. Para profesional mempunyai kelayakan dan

kemahiran yang berkomprehensif, tersusun, berfokus untuk membantu kanak-kanak cacat.

Biasanya, para ahli profesional berganding bahu bersama-sama ibu bapa untuk memulihkan

pergerakan kanak-kanak khas. Contohnya, membantu kanak-kanak cerebral palsy berjalan.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

17/18

17

Intervensi awal merupakan langkah pertama untuk membetulkan keadaan kecacatan

seseorang kanak-kanak khas. Kanak-kanak khas berbeza dari kanak-kanak normal dalam

pelbagai aspek, terutamanya, perkembangan formatif. Program intervensi awal disediakan oleh

pihak kerajaan dan bukan kerajaan.

7/29/2019 D20102043041KBK3033TUGASAN1

18/18

18

5.0 RUJUKAN

Modul KBK 3073. Murid-Murid Berkeperluan Khas.(Kohort 1) Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Modul KBK 3083 .Dasar Pengurusan Pendidikan Khas. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Modul KBK 3033 . Intervensi Awal Kanak-kanak Pendidikan KHas. Universiti Pendidikan Sultan

Idris.

Dewan Bahasa dan Pustaka.( 2000). Kamus Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: DewanBahasa Dan Pustaka.

Sylvia S.Mader.(1995). Biologi Evolusi,Kepelbagaian Dan Persekitaran.Kuala Lumpur: DewanBahasa Dan Pustaka

Sindrom Down, Wikipedia Bahasa Melayu, Ensiklopedia Bebas.http://ms.wikipedia.org/wiki/Sindrom_Down. 24 Oktober 2012. 8.45pm

Lailetaty A Rahman.(2010). Potensi Anak Sindrom Down.bminggu @bharian.com.my . 24

Oktober 2012. 9.15pm

Peter Crosta M.A.(2009). What Is Down Syndrome? What Causes Down Syndrome?.http://www.medicalnewstoday.com/articles/145554.php .

6 November 2012 9.30pm

NHS Choices. . http://www.nhs.uk/Conditions/Downs-syndrome/Pages/Causes.aspx. 6 November 2012 9.47pm

Cuckle HS. Primary prevention of Down's syndrome. Int J Med Sci (2005); 2(3):93-99.http://www.medsci.org/v02p0093.htm .7 November 2012 7.45am

http://ms.wikipedia.org/wiki/Sindrom_Down.%20%2024%20Oktober%202012http://ms.wikipedia.org/wiki/Sindrom_Down.%20%2024%20Oktober%202012http://www.medicalnewstoday.com/articles/145554.phphttp://www.nhs.uk/Conditions/Downs-syndrome/Pages/Causes.aspxhttp://www.medsci.org/v02p0093.htm%20.7http://www.medsci.org/v02p0093.htm%20.7http://www.nhs.uk/Conditions/Downs-syndrome/Pages/Causes.aspxhttp://www.medicalnewstoday.com/articles/145554.phphttp://ms.wikipedia.org/wiki/Sindrom_Down.%20%2024%20Oktober%202012