FAKTOR KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN & STRATEGI BAHARU

MENGATASINYA.

Disediakan Untuk;En. Muhammad Fariduddin Bin Wajdi Anthony

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARUL AMAN, 06000 JITRA KEDAH.

ZAITARUL AKMA NURDIYANAH SITI ARMIZAH

Fokus Soalan

• Mengapakah ketaksamaan peluang pendidikan masih berlaku di Malaysia?

• Cadangkan strategi anda (baharu) untuk mengatasi masalah tersebut dengan berkesan.

FOKUS 1 : FAKTOR-FAKTOR KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN DI MALAYSIA

APAKAH ITU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN?

Ketidaksamaan dalam pendidikan bermaksud sekatan hak seseorang untuk mengembangkan potensinya.

Ketaksamaan pendidikan umumnya disebabkan oleh beberapa faktor seperti lokasi sekolah, latar belakang, sosio-ekonomi pelajar, pencapaian akademik, kecenderungan semula jadi, peluang hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa.

FAKTOR YANG MENYEBABKAN BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG

PENDIDIKAN.Perbezaan Kelas Sosial

Infrastruktur dan prasarana yang kurang lengkap

Kumpulan Minoriti di sekolahKurangya guru pakar

Tahap keupayaan murid bekeperluan khasMentaliti Masyarakat

PERBEZAAN KELAS SOSIAL

Perbezaan Kelas Sosial

Mengikut Ting (1985), kelas sosial merujuk kepada golongan individu yang mempunyai status yang sama dari segi kuasa, politik, kekayaan, pendapatan, martabat, pekerjaan atau hubungan dengan punca pengeluaran.

Apabila wujudnya perbezaan kelas sosial (ketidaksamaan sosial)?

Perbezaan cara hidup

Tahap ekonomi Pencapaian

akademik

Perbezaan

Cara Hidup

Golongan Berkemampu

an

Golongan Kurang Berkemampuan

Mementingkan aspek pendidikan

Persekitaran yang mendorong ke arah pendidikan

Sumber pendidikan yang baik

Peluang pendidikan yang lebih meluas

Kurang mementingkan aspek pendidikan

Persekitaran yang mendorong ke arah perkerjaan

Sumber pendidikan yang kurang

Peluang pendidikan ada tetapi terhad

KESANNYA:Peluang untuk mendapatkan pendidikan yang sama agak

sukar kerana dipengaruhi oleh perbezaan cara hidup sesetengah masyarakat dan menyebabkan berlakunya

ketaksamaan dalam peluang pendidikan.

TAHAP EKONOMI

Dipengaruhi oleh perbezaan kewangan murid miskin dan kaya.

Murid kurang berada sukar menerima peluang pendidikan .

Tahap kesihatan yang kurang baik

Suasana tempat tinggal yang kurang lengkap (kemudahan asas, fizikal rumah, keadaan persekitaran)

Jumlah ahli keluarga yang besar Kes perceraian Tahap pendidikan ibu bapa

Menurut Saifuddin Hj Masduki (1979), pendapatan dan pendidikan ibu bapa mempengaruhi tahap pencapaian akademik anaknya.

“Semakin tinggi pendapatan ibu bapa dan tahap pendidikan mereka, maka semakin tinggi tahap pencapaian akademik

anak-anak mereka.”

PencapaianAkademik

Bahan pembelajara

n

Pakaian Seragam Sekolah

Kelas Tambahan

Pendidikan Ibu bapa

Menurut Rusli Md Zain (1989), Kelas sosial mempengaruhi tahap pencapaian akademik seseorang pelajar dalam memperolehi pendidikan dimana ia turut berkait rapat dengan tahap ekonomi dan persekitaran hidup mereka.

ASPEK KELAS SOSIAL ATASAN KELAS SOSIAL BAWAHAN

Bahan Pembelajaran

Bahan pembelajaran yang mencukupi.Kesan:Pelajar bersedia untuk belajar

Tidak ada bahan pembelajaran atau tidak mencukupiKesan: Masalah dalam pembelajaran

Kelas Tambahan

Pelajar mempunyai seseorang tutor.Kesan: Kemahiran dan pengetahuan dapat ditingkatkan

Tidak mampu membayar yuran kelas tambahan.Kesan: Bergantung sepenuhnya kepada sekolah dan diri sendiri.

Pakaian Seragam Sekolah

Bersih, kemas, dan baru.Kesan: harga kendiri dan keyakinan diri tinggi.

Lusuh, compang-camping dan tidak terurus.Kesan: Harga kendiri rendah dan kurang yakin.

Pendidikan Ibu bapa

Mementingkan pendidikan anak dan galakan yang tinggi serta membimbing anak.Kesan: Sedar akan kepentingan pendidikan.

Kurang perhatian dalam pendidikan anak dan kurng membimbing disebabkan pengetahuan yang sedikit.Kurang bermotivasi dan menganggap remeh.

PENGARUH KELAS SOSIAL DALAM PENCAPAIAN AKADEMIK

INFRASTRUKTUR DAN PRASARANA YANG KURANG LENGKAP

INFRASTRUKTUR & PRASARANA YANG KURANG LENGKAP

“Suasana pembelajaran yang kondusif akan mewujudkan satu pengajaran yang berkesan kepada guru dan memberikan pembelajaran yang bermakna kepada murid.”

Apabila suasana itu tidak dapat diberikan dalam sesebuah sekolah, maka wujudnya

ketaksamaan peluang pendidikan.

Sekolah bandar dan luar bandar

Faktor geografi sekolah

Sekolah bandar VS Sekolah Luar bandar

ASPEK BANDAR LUAR BANDAR

Bekalan Air dan Elektirk

Mempunyai bekalan air dan elektirkKesan: Pelajar boleh memberi tumpuan kepada pelajaran dan selesa.

Sukar mendapat bekalan air dan elektrik.Kesan: Menggangu pembelajaran murid

Jarak sekolah Dekat dengan pusat perhubungan.Kesan: mudah mendapat maklumat dan tenaga yang sedikit.

Jauh daripada pusat perhubungan.Kesan: ketinggalan maklumat, tenaga dan komitmen yang tinggi.

Kemudahan Kelas Pelbagai alat kelengkapan.Kesan: susasana yang kondusif

Kekurangan alat.Kesan: suasana yang tidak kondusif dan menganggu pembelajaran.

WUJUDNYA KUMPULAN MINORITI DI SEKOLAH

KUMPULAN MINORITI??• Suatu kumpulan etnik kecil

dalam sesebuah masyarakat.

• Kamus dewan (2007) – golongan kecil orang yang sama keturunan, agama, budaya dan sebagainya yang tinggal di sebuah tempat yang majoriti penduduknya berlainan keturunan, agama dan sebagainya.

• Contoh kumpulan minoriti di Malaysia ialah Orang Asli serta kumpulan peribumi Sabah dan Sarawak

Punca Ketaksamaan Peluang Pendidikan dalam Kalangan

Kumpulan MinoritiLokasi tempat tinggalKurang murid sama bangsa dalam sesuatu

sekolahSumber : Noriati A. Rashid..[et al.]Budaya dan pembelajaranSiri Pendidikan Guru (2011)

Lokasi Tempat Tinggal Kawasan tempat tinggal yang jauh menyebabkan ramai murid ketinggalan

dalam pelajaran. Sebagai contoh, Orang

Asli dan masyarakat pedalaman.

Masalah sistem pengangkutan seperti

bas sekolah dan kemudahan jalan raya menyebabkan ramai

murid tidak dapat hadir ke sekolah

Mereka juga kurang terdedah dengan arus

perubahan dalam pendidikan kerana

lokasi tempat tinggal yang jauh dari bandar.

Kebanyakan mereka masih terikat dengan

budaya kehidupan tradisional

menyebabkan mereka sukar untuk menerima

pendidikan baharu

Selain itu, kesukaran untuk menyediakan kemudahan seperti

perpustakaan menyebabkan murid dari kumpulan minoriti sukar

untuk mencari maklumat.

Kurang Murid Sama Bangsa Dalam Sesuatu Sekolah

• Kumpulan minoriti juga berlaku di kawasan setempat, iaitu di sekolah tertentu.

• Sebagai contoh, di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil, kumpulan minoriti adalah kumpulan orang Melayu.

• Manakala, di Sekolah Kebangsaan pula, kumpulan minoriti terdiri daripada orang Cina dan Tamil.

• Ini kerana majoriti guru yang mengajar dalam Sekolah Kebangsaan terdiri daripada kumpulan Melayu. Ini juga berlaku dalam sekolah jenis kebangsaan Cina dan Tamil.

• Kesannya, murid dari kalangan kumpulan minoriti sering terpinggir dalam peluang pendidikan yang disediakan.

KURANGNYA GURU PAKAR DI SEKOLAH

Definisi Guru Pakar• Umumnya, guru pakar

bermaksud guru yang mahir atau arif dalam sesuatu mata pelajaran.

• Guru pakar perlu mempunyai kemahiran yang tinggi dalam mata pelajaran yang diajar.

• Mereka perlu mempunyai kelulusan dalam sesuatu bidang sebelum mengajar di sekolah.

• Masalah yang sering terjadi ialah kurangnya guru pakar di sekolah terutamnya di kawasan pedalaman dan orang asli.

• Disebabkan itu, kumpulan minoriti ini sering terjejas dan ketinggalan dalam arus pendidikan berbanding dengan di sekolah bandar.

• Sebagai contoh, guru yang mengajar Bahasa Inggeris tidak fasih berbahasa Inggeris, malah ada guru tidak faham maksud ungkapan tertentu dalam bahasa Inggeris.

Kesan Kurangnya Guru Pakar dalam sesebuah sekolah

Murid tidak dapat menguasai sesuatu pelajaran dengan lebih mendalam menyebabkan mereka tidak dapat bersaing dengan

sekolah lain

Menyukarkan murid untuk memilih mata pelajaran yang diminati

Prestasi pelajar menurun kerana guru yang mengajar kurang mahir dalam sesuatu mata pelajaran

Murid pedalaman ketinggalan dalam pelajaran kerana guru yang mengajar tidak mahir dalam mata pelajaran yang diajar.

Pencapaian sekolah kawasan luar bandar menurun sekaligus mewujudkan jurang akademik yang besar antara

sekolah bandar dengan luar bandar.

Dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani misalnya, guru yang tidak mahir dalam mata pelajaran tersebut akan mendatangkan

masalah kepada murid. Murid akan tercedera semasa menjalankan aktiviti PdP . Guru pula tidak mempunyai

pengetahuan yang luas dalam menangani masalah tersebut.

1. Murid akan memusingkan roda.

2. Apabila anak panah berhenti pada warna tersebut, murid akan membaca pantun teka teki daripada sampul pilihan warna putaran sebentar tadi

3. Murid cuba meneka jawapan teka teki kemudian mencari gambar dan melekatkan gambar pada papan putih.

4. Guru membimbing murid mengenal pasti kata adjektif dari rangkap pantun.

5. kemudian murid dikehendaki menulis ayat tunggal

Kirk (1993) : • Ciri-ciri mental• Keupayaan deria• Ciri-ciri saraf dan otot

ataupun fizikal• Tingkah laku sosial

ataupun emosi• Keupayaan

komunikasi • Pelbagai kekurangan

Definisi Murid Pendidikan Khas

Culatta (1999) :• Pengajaran yang

bercorak individu.• Direka bagi mmenuhi

keperluan-keperluan pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya.

K.A.Razhiyah , Menjadi Guru Pendidikan Khas (2005)

Tahap kognitif yang lemah menyukarkan mereka

mendapat peluang pendidikan yang sama

Silibus pengajaran dan pembelajaran yang tidak

sama

Peluang pendidikan dan pekerjaan yang kurang

MENTALITI MASYARAKAT

Masyarakat yang tidak mementingkan pendidikan

dalam kalangan ahli keluarga terutama anak-anak

Menganggap pendidikan yang tinggi akan merosakkan pemikiran anak-anak mereka

Tidak membenarkan anak-anak menyambung pengajian luar

daripada kampung kerana risau akan terjebak dengan gejala

kuning

Tahap kesedaran yang kurang dalam kalangan ibu bapa

Contohnya : orang asli, pedalaman , indegenous

FOKUS 2 : STRATEGI BAHARU UNTUK MENGATASI KETAKSAMAAN PELUANG

PENDIDIKAN

STRATEGI BAHARU MENGATASI KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

Mewajibkan murid yang kurang berkemampuan tinggal di asrama

Menyediakan pusat kawalan bergerak Menyeimbangkan bilangan guru tidak mengira

kaum di semua jenis sekolahMengagihkan jumlah guru pakar secara sama rata

di semua sekolahMewujudkan matapelajaran khusus untuk murid

bekeperluan khas “Program Cetusan Minda”

Mewajibkan murid yang kurang berkemampuan tinggal di asrama

Kerajaan membina asrama di setiap sekolah terutamanya di sekolah luar bandar.

Menyediakan pelbagai kemudahan asas seperti makmal komputer, bilik belajar khas, dan kemudahan sukan.

Menjaga kebajikan pelajar yang kurang berkemampuan terutamanya dalam aspek pendidikan.

Jadual yang teratur dan sentiasa mendapat pengawasaan guru.

Mampu meningkatkan prestasi pelajar dan mengelakkan masalah keciciran pelajar.

Menyediakan pusat bekalan bergerak

Pusat bekalan bergerak disediakan khusus kepada sekolah-sekolah yang berada di luar bandar dan pedalaman.

Memudahkan sekolah tersebut untuk memudahkan sumber bekalan dan kemudahan asas pembelajaran.

Pihak sekolah mudah mendapatkan bekalan kerana terdapat satu pusat yang membekalkan bahan-bahan keperluan untuk sekolah di kawasan sekolah tersebut.

Menyeimbangkan Bilangan Guru Tidak Mengira Kaum

di Semua Jenis Sekolah

Bagi mengatasi masalah kumpulan minoriti di sekolah setempat, pihak kerajaan perlu menyeimbangkan bilangan guru tidak mengira kaum di semua jenis sekolah.

Sebagai contoh, bilangan guru Melayu yang mengajar di sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil perlu diseimbangkan.

Perkara yang sama juga perlu dilakukan di Sekolah Kebangsaan.

Dengan itu, murid dari kumpulan minoriti tidak terpinggir dalam peluang pendidikan yang disediakan.

Ini kerana, jika terdapat ramai guru yang sama bangsa dalam sekolah tersebut menyebabkan terdapat insan yang memahami keperluan mereka.