bimbngn kaunslng edu3107

7/30/2019 bimbngn kaunslng EDU3107

1/7

NO. Kod: EDU 3107 PMM

sm

BAHAGIAN A(20 markah)

1. B 11. C

2. D 12. B

3. D 13. A

4. D 14. B

5. B 15. D

6. D 16. C

7. B 17. A

8. B 18. A

9. D 19. A

10. C 20. A

1


2/7


BAHAGIAN B40 markah

1 (a) Nyatakan tiga prinsip Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling yangmenjadi panduan pelaksanaan perkhidmatan di sekolah

(i) Bimbingan dan kaunseling adalah proses pendidikan yang terancang danberterusan.

(ii) Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua pelajar.

(iii) Semua pelajar mempunyai hak untuk mendapatkan pertolongan apabila merekamemerlukannya.

(iv) Bimbingan dan kaunseling adalah untuk menolong pelajar memahami dirinya danorang lain dengan mendalam, menjelajah tujuan hidupnya, dan menolong memilihserta merancang hidupnya dengan berkesan.

(v) Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa sekarang dan masa depan.

(vi) Bimbingan dan kaunseling menolong individu menyedari kelemahannya dan

memberi fokus kepada kekuatannya

(vii) Bimbingan dan kaunseling adalah tanggungjawab bersama.

(viii) Bimbingan dan kaunseling memerlukan pemahaman yang mendalam danmenyeluruh mengenai pelajar.

(b) Senaraikan empat bidang bimbingan/perkhidmatan akademik yang perludilaksanakan oleh Guru Bimbingan sekolah rendah

(i) Kemahiran membaca

(ii) Kemahiran mencatat nota

(iii) Kemahiran mendengar

(iv) Kemahiran pengurusan masa

(v) Kemahiran menghadapi peperiksaan

(vi) Kemahiran mengurus tekanan

(vii) Kemahiran mengingat

(viii) Penempatan pelajar

2. a) Memandangkan bilangan murid di sekolah rendah semakin bertambah ramai, makasemakin banyak kes atau masalah yang dihadapi murid perlu diberikan perhatian.

Oleh itu, setiap guru sama ada guru biasa atau guru bimbingan perlu memainkanperanan dalam meningkatkan kebajikan murid-muridnya.

Jelaskan empat daripada peranan guru biasa di sekolah rendah .

(i) Mengenal pasti murid-murid yang mengalami masalah danmerujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling jika perlu.

(ii) Mendapatkan maklumat dan menyimpan rekod latar belakangmurid.

(iii) Menolong murid membuat penyesuaian peribadi.

2


3/7


(iv) Memotivasikan murid dalam pelajaran mereka dengan tujuanuntuk meningkatkan prestasi akademik.

(v) Bekerja sama dengan ibu bapa(vi) Membantu murid membentuk tabiat kerja yang baik.

(vii) Jawapan lain yang munasabah.

b) M adalah seorang pelajar tahun 5. Dia seorang pelajar yang pendiam, kerap ponteng

dan sering tidak menyiapkan kerja sekolah.

Sebagai seorang guru biasa yang mengajar M, huraikan tiga langkah yang perlu anda

lakukan bagi membantu M.

(i) Memanggil M dan berbincang tentang masalah yang sedangdihadapinya.

(ii) Mengenalpasti masalah yang sedang dihadapi oleh M.(iii) Merujuk M kepada guru bimbingan dan kaunseling.

(iv) Berbincang dengan ibu bapa tentang masalah yang dihadapi oleh

M(v) Memberikan bimbingan mata pelajaran.(vi) Membantu M membentuk tabiat kerja yang baik.

3 (a) Terdapat beberapa jenis bermain yang boleh digunakan dalamIntervensi kaunseling kanak-kanak.

Namakan empat jenis main yang boleh digunakan dalamIntervensi Kaunseling Kanak-Kanak.

(i) Main Diri sendiri ( solitary play)(ii) Main Selari - ( paralled play )(iii) Main asosiatif ( associative play)(iv) Main koperatif ( cooperatif play )

(b) Senaraikan tiga manafaat Terapi Bermain untuk kanak-kanakyang menghadapi gangguan mental.

(i) Ia menolong kanak-kanak menjadi lebih bertanggungjawab(ii) Membantu kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah dengan cara yang

kreatif(iii) Memupuk rasa hormat dan penerimaan kendiri dan orang lain

(iv) Membantu kanak-kanak belajar mengalami dan melahirkan emosi(v) Belajar kemahiran sosial baru dan kemahiran relasional dengan keluarga(vi) Membentuk keberkesanan ( effiancy) kendiri dan meningkatkan keyakinan

terhadap kebolehan diri.

4. (a) John L. Holland menekankan padanan individu dengan pekerjaan.Terdapat enam jenis model persekitaran yang berhubung rapat denganenam jenis personaliti seseorang.

3


4/7


Nyatakan enam jenis personality tersebut mengikut susunan yang betul

(i) Realistik

(ii) Investigetif

(iii) Artistik

(iv) Sosial

(v) Enterprising

(vi) Konvensional

(b) Nyatakan empat ciri-ciri sosial yang sesuai kepada individu yangberpersonaliti sosial menurut pandangan John L. Holland.

(i) berpengaruh(ii) bekerjasama(iii) sabar (iv) peramah

(v) pemurah(vi) suka menolong(vii) idealistik(viii) empati(ix) Baik hati(x) pemujuk(xi) bertanggungjawab(xii) sosial(xiii) bijaksana(xiv) memahami(xv) Mesra

4


5/7


BAHAGIAN C(40 Markah)

1. Teori behaviourisme merupakan salah satu teori kaunseling digunakanoleh ramai guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.

Role playatau main peranan merupakan satu teknik teori Behaviourismeyang dapat membantu klien mengubah tingkah laku. HURAIKAN kebaikanteknik ini dan bagaimana teknik ini boleh digunakan ka atas murid pemaludengan jayanya.

(i) Teknik main peranan ini merupakan satu teknik yang baik untukmeluaskan kesedaran klien dan menunjukkan bahawa ada banyakalternatif untuk melakukan tingkah laku lain yang terdapat dalamdiri klien.

(ii) Kaunselor memainkan peranan seorang pemalu.

(iii) Klien akan meluahkan perasaan atau menyatakan sesuatu

(iv) Klien dan kaunselor sebenarnya berlakon seolah-olah berada dikeadaan atau situasi sebenar.

(v) Untuk menjayakan kaedah main peranan ini, ia amat bergantungkepada kesungguhan kaunselor dan juga kesedian klien itu sendiri.

2. Dalam proses sesi kaunseling individu, Guru Bimbingan harus menguasaipelbagai kemahiran asas bagi membantu klien memahami dirinya sendiri.

Huraikan lima kemahiran asas dan tujuan kemahiran itu digunakan dalamsesi kaunseling individu.

(i) Soalan Terbuka:

Tujuan :

Untuk mendapat maklumat lanjut

Merangsang jawab dengan lebih perinci

Galakkan klien kongsi maklumat dengan kaunselor

Contoh :

(ii) Pernyataan Semula/ parafrasa

Tujuan Memberi tahu klien kaunselor cuba memahaminya

Meringkaskan dengan lebih jelas apa yang dicakapkan klien

Menyemak apa yang dipersepsi kaunselor sama dengan maksud klien

5


6/7


Contoh:

(iii) Merefleksi Perasaan

Tujuan

Mencadangkan satu perasaan yang telah dialami oleh klien bila membuat satukenyataan

Menyemak ketepatan perasaan yang dialami

Komunikasi yang bersifat penerimaannya terhadap klien yang merasai dia diberi

perhatian dan didengari serta difahami kaunselor

Contoh:..

(iv) Rumusan

Tujuan

Meringkas perkara yang penting yang telah dibincangkan untuk

menyemak kedua-dua setuju tentang yang yang dibincangkan. Memberi keyakinan kepada klien bahawa masalahnya diberi sepenuh perhatian oleh

kaunselor.

Contoh:.

(v) Dorongan minima

Tujuan

Mengatakan yang kita sedang mendengar dan sedang mengikuti apa yang sedang

dicakapkan

Contoh:

3. Seorang pelajar ingin mengetahui tentang perbezaan antara KaunselingKelompok dan Kaunseling Individu.

Dengan menggunakan Pengurusan Grafik Banding Beza, Huraikan limaaspek perbezaan antara Kaunseling Kelompok dan Kaunseling Individu.

Perbezaan antara Kaunseling Individu dengan Kaunseling Kelompok

Kaunseling Individu Aspek Kaunseling Kelompok

1.Proses terapeutik di antaraSeorang kaunselor dengan seorangindividu sahaja

Proses 1.Proses terapeutik berlaku antarakaunselor dengan beberapa orangindividu dalam kelo mpok.

2.Hanya satu hala,daripadakaunselor sahaja.walaupun bentukkomunikasi adalah duahala.

Bimbingan 2.Peserta berpeluang memberi danmenerima bimbingan.Komunikasi pelbagaihala.

3.Fungsi kaunselor tidak berubah Fungsi 3.Fungsi kaunselor sebagai pemimpin

6


7/7


kumpulan boleh berubahdiambil alih olehpesertaLain.

4.Lebih mudah bina kepercayaan.Intrraksi dengan dua orang sahaja

Kepercayaan Sukar bina suasana selesa dan percayakerana pesertanya ramai.

5.klien hanya beri tumpuan pada

masalahnya sahaja

Tumpuan/

Fokus

5.Peserta dapat beri tumpuan dan

memerhati tingkah laku peserta lain6. Kaunselor dapat beri perhatiansepenuhnya kepada kliennya

Perhatian 6. Perhatian kaunselor terpaksa ramaipeserta. Peserta akan rasa kurangselamat.

7

bimbngn kaunslng edu3107

Documents