bahasa melayu semester 2

OPEN UNIVERSITY MALAYSIA Kurratulaini bt Muhammad

730730035446/2010

1


730730035446/2010

Soalan 1

1. Kemahiran membaca dan memahami diajarkan kepada murid-murid supaya dapat

bertindak balas terhadap maklumat yang diperoleh dalam bentuk tulisan .Daripada

kemahiran ini, mereka dapat memperluas ilmu dan pengetahuan yang terakam dalam

bahan tulis.

(a) Rancangkan SATU sesi pengajaran kemahiran membaca menggunakan teknik-

teknik yang sesuai. Buat Refleksi tentang kekuatan dan kekurangan teknik pilihan

anda.

PENGENALAN

Mata pelajaran bahasa melayu adalah satu mata pelajaran wajib diperingkat

sekolah rendah dan juga menengah. Dalam mata pelajaran ini terdapat 3 kemahiran

asas yang perlu dikuasai oleh murid-murid ,iaitu kemahiran lisan, bacaan dan juga

tulisan.. Kemahiran membaca diajar supaya murid-murid dapat memahami dan

bertindak balas terhadap maklumat yang diperoleh dalam bentuk tulisan. Daripada

kemahiran ini, mereka dapat memperluaskan ilmu pengetahuan yang terakam dalam

bentuk tulisan . Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ini terdapat

pelbagai masalah yang perlu dihadapi oleh guru-guru. Antaranya ialah masalah murid

yang tidak dapat membaca dengan betul. Keadaan ini menyebabkan guru- guru

berusaha menyediakan pelbagai teknik dan strategi bagi menangani masalah ini demi

memartabatkan Bahasa Melayu.

2


730730035446/2010

Teknik Membaca SQ3R

Pelbagai teknik boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi

memudahkan pemahaman pembacaan bahan. Salah satu daripada teknik yang boleh digunakan

adalah teknik SQ3R.Perkataan SQ3R ini adalah singkatan daripada perkataan Survey (tinjau),

Question (soal), Read (baca), Recall (ingat semula), Review (mengulang).

Teknik ini amat sesuai digunakan ketika pelajar perlu membaca dengan makna iaitu

memahami tekas yang dibaca. Langkah berikut boleh digunakan oleh pelajar sebagai panduan:

Survey (tinjau):

Pelajar membaca secara pantas untuk mendapat gambaran awal tentang

isi bacaan mengikut fahamannya sendiri. Pelajar bebas dalam erti kata

menanggap apa yang dibaca.

Pelajar hanya memfokuskan pada tajuk umum, sub tajuk, gambar,

symbol, ilustrasi, grafik dan pemenggalan teks.

Teknik bacaan yang sesuai ialah teknik skimming dan scanning.

Question (soal):

Pelajar menyenaraikan beberapa isi soalan yang terkandung dalam teks.

Soalan berdasarkan apa yang ingin termasuk siri soalan yang ingin

diketahui oleh pelajar tentang topik atau isu dalam teks berupa panduan

kepada jawapan sebenar.

Pelajar mencari sendiri jawapan(meramal).

Read (baca):

Pelajar dikehendaki membaca secara serius dan memberi tumpuan

kepada teks yang dibaca sambil membuat penaakulan maklumat .

Mencari jawapan kepada soalan yang telah disenaraikan

Bersoal jawab dan bertukar pendapat.

3


730730035446/2010

Recite (imbas Kembali):

Mengingat semula dan memahami apa yang dibaca adalah penting untuk

tujuan mengumpul fakta.

Pada peringkat ini pelajar menyenarai maklumat yang berkaitan dengan

soalan berdasarkan teks.

Menyemak jawapan

Review (baca semula):

Baca semula soalan dan jawapan yang telah di tulis untuk pengesahan.

Pastikan semua soalan sudah dijawab berdasarkan fakta dan maklumat

dalam teks.

Melalui proses teknik SQ3R, pelajar memperolehi maklumat yang tepat, cepat dan dapat menyelesaikan tugasan secara berkesan.

4


730730035446/2010

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tarikh : 02 Januari 2010

Hari : Selasa

Masa : 8.15 - 9.15 ( 60 minit )

Tahun : 6 Takwa

Bil Pelajar : 32 Orang

Tema : Satu Malaysia

Tajuk : Pakaian Tradisional masyarakat Malaysia.

Fokus Utama : 6.3 -Membaca dan mengecam isi-isi penting

daripada bahan bacaan. (Aras 1-i)

Fokus Sampingan : 4.1 -Menyuarakan pandangan tentang

sesuatu isi.(Aras 1-ii)

7.1 – Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang

tersurat dan tersirat (Aras 3-ii)

Pengetahuan Sedia Ada : Murid-murid pernah melihat pakaian tradisional Masyarakat di

Malaysia.

Objektif : Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

1. Membaca, memahami dan mengecam isi-isi penting yang

terdapat dalam teks.

2. Memberi pendapat tentang pakaian masyarakat di Malaysia.

5


730730035446/2010

3. Menjawab soalan bertulis yang dikemukakan.

Bahan Bantu : a. LCD,

b. CD gambar pakaian

c. Teks petikan

d. Lembaran kerja.

Langkah Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran Pembelajaran Catatan

Set induksi

( 5 minit )

Contoh pakaian

tradisional masyarakat

Malaysia.

1. Guru memaparkan gambar

pakaian tradisional

masyarakat di Malaysia

dengan menggunakan

komputer.

Contoh:

-Sari

-Baju kurung

-Cheong Sam

2. Bersoal-jawab dengan murid-

murid tentang gambar yang

dipaparkan.

Contoh

- gambar apakah yang

kamu lihat?

- Siapakah yang memakai

pakaian tersebut?

- BBM :

LCD dan CD

gambar pakaian

tradisional

masyarakat di

Malaysia

6


730730035446/2010

Langkah 1.

(10 minit)

Petikan

mengenai

pakaian

tradisional

masyarakat di

Malaysia

1. Guru mengedarkan petikan dan

mengarahkan murid membaca

petikan yang diberi secara

senyap

2. Beberapa orang murid diminta

membaca petikan dengan

sebutan, nada dan intonasi yang

betul secara bergilir-gilir.

- Teks petikan

- Skimming

- Bacaan

Mekanis

Proses SQ3R

- Peringkat

Survey

( Tinjau)

Langkah 2

(10 minit)

Pakaian

* Baju kurung

* Cheong Sam

* Sari

* Baju Melayu

1. Guru meminta murid

menyenaraikan beberapa isi

penting yang terdapat dalam

petikan yang yang dibaca.

2. Guru bersoal-jawab dengan

murid berkaitan dengan

pakaian tradisional

masyarakat Malaysia dan

bilakah masanya ia dipakai.

- KBKK

Proses SQ3R

- Peringkat

Question

( (penyoalan

/pertanyaan)

Langkah 3

(10 minit)

Soalan

perbincangan

1. Murid dibahagikan kepada 6

kumpulan

2. Guru meminta wakil

kumpulan tampil kehadapan

-Proses SQ3R

Peringkat Recite

(Imbas kembali)

7


730730035446/2010

dan mengambil satu soalan

yang telah disediakan oleh

guru

3. Murid membincangkan

soalan yang diberikan dalam

kumpulan masing-masing

berdasarkan maklumat yang

terdapat dalam petikan

4. Guru membimbing murid

menyiapkan tugasan

Langkah 4

(10 minit)

Hasil Perbincangan.

1. Wakil setiap kumpulan

diminta tampil kehadapan

dan membentangkan hasil

perbincangan kumpulan

mereka.

2. Kumpulan lain diminta

memberi komen/ulasan dan

soal jawab berdasarkan hasil

pembentangan. ( Pengesahan

fakta yang terdapat dalam

teks)

3. Guru membimbing murid

mencari maklumat yang tepat

Proses SO3R:

Read(Baca)

Recite (Imbas

kembali)

Question

(Penyoalan)

Servey(Tinjau)

8


730730035446/2010

dengan merujuk teks.

Langkah 5

( 10 Minit )

Soalan mengenai

pakaian tradisional

masyarakat di

Malaysia.

Contoh:

1. Apakah nama

pakaian

tradisional

kaum melayu di

Malaysia ?

2. Apakah nama

pakaian

tradisional

kaum india di

Malaysia?

1. Murid diminta menjawab

soalan secara bertulis.

2. Guru berbincang bersama

murid setiap jawapan bagi

soalan yang diberi.

Proses SQ3R :

Review (Baca

semula)

Penutup

( 5 minit )

Rumusan. 1. Bersoal jawab secara lisan

apa yang telah dipelajari.

2. Guru membuat rumusan

tentang tajuk yang dipelajari.

- Lembaran kerja.

9


730730035446/2010

KEKUATAN

(i) Murid-murid mampu menyenaraikan beberapa isi soalan (intipati) yang

terkandung dalam teks. Soalan berkisar mengenai apa yang ingin diketahui oleh

murid-murid tentang topik/isu dalam teks yang juga berupa penyenaraian siri

soalan yang berkaitan dengan tugasan yang diberi. Soalan adalah berupa

panduan kepada jawapan yang sebenar. Dalam masa yang sama murid sendiri

dapat mencari jawapan

(ii) Murid juga dapat membaca secara pantas bagi mendapatkan gambaran awal

tentang isi bacaan mengikut pemahamannya sendiri. Murid bebas menanggap

apa yang dibaca. Murid-murid hanya memfokuskan/menumpukan bahan/teks

kepada tajuk umum/besar, sub-tajuk, gambar, simbol, ilustrasi, grafik dan

pemenggalan teks

(iii) Sepanjang tempoh membaca, murid telah belajar cara menaakul maklumat yang

terdapat dalam petikan teks/bahan bacaan. Di samping itu murid boleh bertukar-

tukar fikiran sama ada menerima atau menolak konsep maklumat yang dibaca.

Ini bererti murid tidak semestinya menerima sepenuhnya maklumat yang

terdapat dalam teks.

(iv) Murid dilatih untuk mengingat kembali semua ataupun sebahagian maklumat

yang terdapat dalam teks. Murid perlu menyenaraikan maklumat yang berkaitan

dengan soalan atau tugasan. Seterusnya murid berupaya menjawab semua soalan

tugasan yang diberi berdasarkan kepada maklumat dalam teks

10


730730035446/2010

(v) Murid perlu membaca semula soalan dan jawapan yang ditulis/dicatat.

Peringkat ini adalah untuk pengesahan kepada jawapan yang ada pada peringkat

recit (imbas kembali) di atas. Melalui proses teknik SQ3R, pelajar memperoleh

maklumat yang tepat, cepat, dan seterusnya dapat menyelesaikaan tugasan

secara berkesan.

KELEMAHAN

(i) Teknik SQ3R ini kurang seesuai digunakan kepada murid-murid yang lemah

dalam bacaan.

(ii) Terdapat murid yang menyenaraikan soalan yang terlalu sedikit.Oleh itu tidak

berlakunya percapahan idea dalam mencari isi-isi penting.

(iii) Teknik ini memerlukan masa yang agak lama.jadi di sini terdapat kekangan

untuk digunakan dalam masa yang terhad.

(iv) Terdapat murid-murid yang menghafal teks yang dibaca tanpa memahami teks.

Walaupun Teknik SQ3R mempunyai beberapa kelemahan tetapi ia adalah teknik

yang paling sesuai untuk dijalankan .Sebagai seorang guru yang kreatif, sebarang

permasalahan yang timbul adalah satu cabaran dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

11


730730035446/2010

b) Sediakan SATU aktiviti bacaan mekanis berdasakan Teori Behaviorisme untuk membina

kebolehan membaca dalam kalangan yang lemah membaca.

AKTIVITI PENGAJARAN BACAAN MEKANIS


Tahun : 1 Bestari

Masa : 8.15-9.15 pagi

Bilangan murid : 34 orang

Tajuk : Bacaan mekanis

Kemahiran : 2.1.1 Mengecam dan membunyikan sukukata KV

3.1.2 Mengeja dan membaca perkataan daripada sukukata KV

Objektif : Pada akhir pengajaran dan penbelajaran,murid-murid dapat

Membaca beberapa perkataan yang dipelajari.

Langkah 1

i. Guru menampalkan gambar buku di papan hitam.

ii. Guru bersoal-jawab dengan murid tentang gambar tersebut.

a) Gambar apakah yang murid-murid lihat ?

b) Dimana murid-murid selalu lihat benda tersebut?

c) Apa kepentingan benda tersebut?

12


730730035446/2010

Langkah 2.

i. Guru menampalkan carta sukukata

a i u e o

ba bi bi be bo

ca ci cu ce cu

ii. Latih tubi membatang sukukata yang diberikan dengan bimbingan guru.

iii. Guru menunjukkan kad sukukata.

iv. Murid mengeja dan membunyikan sukukata berberdasarkan kad yang yang

di tunjukkan.

v. Guru membimbing murid mengeja perkataan berpandukan gambar.

vi. Memadankan sukukata menjadi perkataan

Bu ku Buku

13

Bu ku

Sa

BU ku


730730035446/2010

Sa ya Saya

vii. Mencantumkan perkataan yang dieja menjadi ayat mudah.

Saya baca buku

Langkah 3

i. Guru memancarkan petikan pendek melalui LCD

ii. Guru membaca kan petikan tersebut secara kuat

iii. Murid mengikuti bacaan guru secara kelas

iv. Guru meminta murid membacakan petikan tersebut secara kumpulan dengan

bimbingan guru.

v. Guru meminta beberapa orang murid secara sukarela tampil kehapan dan

membacakan petikan tersebut secara kuat dengan diikuti oleh murid lain.

vi. Murid-murid membacakan petikan tersebut secara bergilir-gilir.

vii. Guru memberikan ganjaran kepada murid-murid yang dapat membaca dengan

lancar.

Langkah 4

i. Guru mengedarkan petikan yang telah difotostat dan meminta murid membacanya

dengan lebih lancar dirumah.

14


730730035446/2010

Soalan 2.

Pengajaran bahasa Melayu menggunakan bahan satera banyak mengandungi unsur

kebahasaan dan nilai sejagat yang sangat membantu dalam proses penerapan kemahiran

bahasa.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN


Tahun : 6 Cemerlang

Tarikh : 21 Februari 2010

Hari : Isnin

Bilangan Murid : 32 orang

Tema/Tajuk : Sayang Ayah

Fokus Utama : 2.1 - Bercerita dengan menggunakan kata,frasa,ayat,serta

sebutan dan intonasi yang baik dan jelas (Aras 3-i)

7.1 - Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang

tersurat dan tersirat. (Aras 3-ii)

10.1 - Menghasilkan penulisan pelbagai genre (prosa dan puisi)

yang mudah,menarik,dan bermakna (Aras 3-i)

Fokus sampingan : 4.1 - Mengemukakan idea, pandangan dan pendapat tentang

15


730730035446/2010

Sesuatu perkara secara terperinci,tepat dan tersusun

Objektif : Pada akhir pengajaran:-

1. 80% murid dapat bercerita dengan menggunakan sebutan

dan intonasi yang betul dengan gaya penyampaian yang

sesuai

2. 90% murid dapat menjelaskan pengajaran yang terdapat

dalam teks.

3. 80% murid dapat mencipta sajak dengan menggunakan

laras bahasa yang sesuai.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid-murid pernah membaca cerpen dan mempunyai

ayah.

Nilai-nilai murni : 1. Baik Hati

2. Kasih sayang

3. Sabar

Bahan bantu mengajar : a. Keratan cerpen

b. Kertas Majung

c. Lembaran kerja

16


730730035446/2010

Perkara Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Set Induksi

( 3 minit )

Soal-jawab

secara lisan.

1. Murid bersoal-jawab dengan guru

secara lisan.

Contoh soalan

a) Siapa sayang ayah

b) Mengapakah kita perlu menghormati

dan menyayangi ayah

c) Apa perasaan murid-murid sekiranya

kehilangan ayah.

2. Guru mengaitkan soal-jawab dengan

tajuk pengajaran

Teknik soal-

jawab

Langkah 1

(10 minit )

1. Murid diagihkan kepada enam

kumpulan.

2. Setiap orang murid diberikan keratan

cerpen yang bertajuk ‘Sayang Ayah’

3. Murid diminta membaca senyap dan

memahami petikan cerpen yang

dibaca.

17


730730035446/2010

4. Membaca kuat petikan yang diberi

secara kelas dan kumpulan

5. Guru memilih beberapa orang murid

untuk membaca petikan secara kuat

dengan sebutan dan intonasi yang

betul.

Langkah 2

( 10 minit )

1. Murid diminta untuk berbincang

didalam kumpulan masing-masing

dan membuat sinopsis cerita yang

dibaca.

2. Wakil setiap kumpulan tampil

kehadapan dan membentangkan

sinopsis yang dibuat oleh ahli

kumpulan mereka.

Tenknik

bercerita

Langkah 3

( 15 minit )

Perbincangan

kumpulan

1. Murid-murid diminta menyenaraikan

beberapa nilai murni yang terdapat

didalam cerpen ‘Sayang Ayah’

beserta dengan contoh.

2. Guru meminta murid membina ayat

mudah daripada nilai murni yang

diperolehi.

Teknik

sumbangsaran

18


730730035446/2010

3. Guru memilih secara rawak beberapa

orang murid untuk membacakan

hasil kerja masing-masing.

Langkah 4

( 20 minit )

Latihan bertulis 1. Guru meminta murid mencipta sajak

yang bertajuk ‘Sayang ayah’

2. Murid menyiapkan tugasan dengan

bimbingan guru.

Penutup

( 2 minit )

Rumusan 1. Guru membuat rumusan tentang

tajuk yang diperolehi.

19


730730035446/2010

20


730730035446/2010

21

Buku

Ini buku.

Ini buku saya

Saya baca buku.

Saya suka baca buku

Saya suka baca buku

ini


730730035446/2010

22

Buku

Ini buku

Buku

Ini buku.

Ini buku saya

Saya baca buku.

Saya suka baca buku

Saya suka baca buku

ini


730730035446/2010

23

Ini buku saya

Saya baca buku


730730035446/2010

Bibliografi

Adnan Abd Majid, (2001 ), Antologi Komponen Sastera dalam Bahasa Melayu, Dewan

Bahasa dan Pustaka.Petaling Jaya:Ultimate Print Sdn.Bhd.

Azman Wan Chik, ( 1981 ). Prinsip dan Kaedah Pengajaran Kesusasteraan Melayu. KualaLumpur: Utusan Publication.

Dharmawijaya, (1987). Tanggapan dan Kaedah Pengajaran Puisi. Petaling Jaya:International Book Services.

Hashim Awang, (1984). Teman Pelajar Kesusasteraan. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Juriah Long ,et.al. ( 1994 ). Perkaedahan Pengajaran Bahasa Melayu. Petaling Jaya: FajarBakti.

Juriah Long, dll. (1992). Perkaedahan Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur:Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Kamaruddin Hj. Husin. (1988). Kaedah Pengajaran Kesusasteraan. Petaling Jaya: FajarBakti.

Kamarudin bin Hj. Husin (1986). Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa.Selangor: Sarjana (M) Sdn. Bhd.

Kamarudin bin Hj. Husin (1988). Pedagogi Bahasa. Petaling Jaya: Longman MalaysiaSdn. Bhd.

Kok Boh Boon (1981). Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Utusan Publication

Saedah Siraj, (1988). Mengajar Sastera: Teori Eksperimen, Aplikasi. Kuala Lumpur:Pustaka Warisan

24

bahasa melayu semester 2

Documents