bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep hak anak di rumah dan di sekolah dengan...

8/18/2019 Bagaimana Cara Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Konsep Hak Anak Di Rumah Dan Di Sekolah Dengan …

http://slidepdf.com/reader/full/bagaimana-cara-meningkatkan-pemahaman-siswa-tentang-konsep-hak-anak-di-rumah 1/23

Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Konsep Kewajiban Anak di

Rumah dan di Sekolah dengan Media Gambar di Kelas I SDN

A I

P!NDA"#$#AN

A. Latar Belakang Masalah

Guru dalam konteksnya sebagai pengajar di sekolah, mempunyai tanggung jawab

yang tidak mudah. Sebagai ujung tombak melesatkan siswa agar mencapai tujuan

pembelajaran yang diharapkan, ia harus mampu mengelola proses pembelajaran dengan baik,

memahami karakteristik siswa, dan menguasai materi untuk diterjemahkan di dalam

kelasnya.

Tetapi siswa sebagai peserta didik yang mempunyai intelegensi, motiasi, gaya

belajar dan temperamen yang berbeda!beda, menjadikan ada siswa yang cerdas, ada yang

lambat dan ada yang sulit dalam penguasaan materi pembelajaran yang diberikan oleh guru.

Belajar "#$ merupakan keinginan untuk mempelajari "#$ mulai dari proses, terbentuknya

suatu proses kemudian berlatih menuangkan dan memanipulasi konsep!konsep tersebut pada

situasi baru yang mengutamakan pengertian bukannya ha%alan &'rman S, ())*+. Menurut

Lukman &())+, belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu atau perubahan

tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman &Lukman+. -ntuk siswa yang

lambat dan sulit menguasai materi pembelajaran, guru sebagai pengelola pengelola

pembelajaran bertanggung jawab mengupayakan agar siswa menguasai tujuan pembelajaran

yang sudah ditetapkan. Belajar sebagai suatu perubahan dalam kepribadian, sebagaimana

yang dimani%estasikan dalam perubahan penguasaan pola!pola respons atau tingkah laku

yang baru yang ternyata dalam perubahan ketrampilan kebiasaan kesanggupan atau

pemahaman &itherington, ()/*+.

"ada akhir pembelajaran "#n tentang kewajiban anak di rumah dan di sekolah,

diadakan ealuasi, hasilnya diperoleh data * siswa dari 01 siswa kelas ( semester 22 S3$

nilainya dibawah /* atau %%&%% ' belum mencapai * #BM yang ditetapkan yaitu /*, serta

nilai rata!rata kelaspun masih rendah yakni 41,//.



'aluasi yang penulis lakukan pada kegiatan akhir, untuk mengetahui tingkat

penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran diperoleh data (),506 tidak menguasai

materi pembelajaran. 7endahnya prestasi ini membuat penulis tidak puas, untuk itu penulis

mengadakan re%leksi diri dengan menyusun sejumlah pertanyaan re%leksi. Masalah prestasi

ini penulis angkat sebagai "T# sebab bila tidak diatasi akan berdampak buruk bagi sekolah

yakni menurunnya kualitas pembelajaran.

Berdasarkan jawaban re%leksi dan diskusi teman sejawat, masalah rendahnya prestasi dapat

penulis identi%ikasikan sebagai berikut 8

a. Sebagian besar siswa tidak memperhatikan penjelasan guru.

b. Sebagian besar siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru.

Berdasarkan identi%ikasi masalah siswa tidak memperhatikan penjelasan guru tentang 9:ak

anak di rumah dan di sekolah;, penulis mencoba menganalisa %aktor!%aktor penyebabnya

ialah terbatasnya kosakata yang dimiliki siswa, siswa tidak diberi kesempatan untuk bertanya,

siswa tidak diberi teks materi, penjelasan guru didominasi dengan metode ceramah, dalam

menjelaskan guru tidak menggunakan alat peraga, guru tidak memberi kesempatan siswa

bertanya, dan bahasa yang digunakan guru tidak dipahami siswa.

<ean "iaget menggolongkan usia /=> tahun untuk kelas 2, yang proses berpikirnya

dalam tahap operasional konkrit dan serba nyata. <adi penggunaan metode ceramah tanpa

disertai alat peraga, akan membosankan dan tidak tertanam dalam struktur kogniti% siswa,

juga dalam buku Tes dan Asemen di S3 menyebutkan usia /=> tahun perbendaharaan kata

siswa ? baru mencapai @.*11 kata, mungkin kata yang diucapkan guru ada yang tidak

masuk dalam da%tar @.*11 kata tersebut.

Gambar adalah media yang paling umum dipakai, karena pengadaannya relati% lebih

murah dan mudah didapat. ang termasuk media gambar adalah kartun, komik, gambar

tempel, dan %oto. Menurut ibawa dan Mukti &())58/1+ bahwa gambar adalah termasuk

media sederhana yang dapat digunakan dengan baik di S3, sebab gambar itu disukai siswa,

murah harganya, tidak sulit mencarinya. Tujuan dari penggunaan media yaitu untuk

membantu guru menyampaikan pesan!pesan secara lebih mudah kepada siswa sehingga siswa

lebih menguasai pesan!pesan tersebut secara tepat dan akurat &Somantri, @11>8(>>+. Tujuan

dari media gambar adalah untuk menerangkan atau menghiasi suatu cerita, tulisan, puisi,

atau in%ormasi tertulis lainnya. 3iharapkan dengan bantuan media isual ini, tulisan atau

penjelasan materi tersebut lebih mudah dicerna oleh siswa khususnya mata pelajaran 2"S.

Menurut Sudjana &@11)8@+, man%aat media gambar dalam proses belajar siswa adalah8

(+ "engajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motiasi



belajar siswa, @+ Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya, 5+ Metode pembelajaran

akan lebih berariasi sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, 0+ Siswa

dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar. Menurut Slameto &@1(18@+ belajar adalah

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah

laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya. leh karena itu, #emampuan yang dimiliki siswa dari proses belajar

mengajar harus mendapatkan hasil melalui kreati%itas seseorang tanpa adanya interensi

orang lain sebagai pengajar, seperti yang dikemukakan oleh Sudjana &@11)8@@+ bahwa hasil

belajar adalah kemampuan!kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa menerima

pengalaman belajarnya. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan,

sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah siswa menerima perlakuan yang

diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksi pengetahuan itu dalam kehidupan sehari!

hari. 3engan penggunaan media gambar dalam pembelajaran diharapkan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas 2 SDN ((( pada mata pelajaran "endidikan

#ewarganegaraan.

) Rumusan Masalah

Berdasarkan identi%ikasi masalah, penulis merumuskan masalah 9"eningkatan

"emahaman Siswa Tentang #onsep #ewajiban Anak di 7umah dan di Sekolah dengan Media

Gambar di #elas 2 SDN (((;

*) Tujuan Penelitian

Man%aat penelitian ini adalah 8

(. Bagi Siswa

a+ 3apat meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada pembelajaran "#n di kelas 2 S3.

b+ 3apat meningkatkan ketrampilan tingkah laku dan sopan santun dalam kehidupan sehari!

hari.

@. Bagi Guru

a. Sebagai acuan dan perbandingan untuk mengambil tindakan dalam menangani masalah

yang sama.

b. Sebagai masukan untuk meningkatkan minat dan perhatian siswa terhadap mata pelajaran

"#$ di kelas 2 S3.

c. Meningkatkan rasa percaya diri guru dalam proses pembelajaran mata pelajaran "#n di

kelas 2 S3.



5. Bagi Sekolah dan "endidikan secara umum

a. Memberikan sumbangan positi% tentang metode pembelajaran "#n di kelas 2 S3.

b. Menanggulangi kesulitan pembelajaran "#n di kelas 2 S3.

c. Menciptakan kerja sama yang kondusi% antara peneliti dengan sekolah untuk kemajuan

sekolah dalam mata pelajaran "#n.



A II

KA+IAN P#STAKA

A) Strategi Pembelajaran

"engertian strategi pembelajaran adalah pendekatan, prosedur, metode, model dan

teknik yang dipergunakan dalam menyajikan bahan= isi kurikulum. Sudjana &()44+

mengemukakan bahwa strategi pembelajaran pada hakekatnya adalah tindakan nyata dari

guru dalam melaksanakan pembelajaran melalui cara tertentu yang dinilai lebih e%ektik dan

lebih e%isien.

3engan kata lain, strategi berhubungan dengan siasat atau taktik yang digunakan guru

dalam melaksanakan kurikulum secara sistemik dan sistimatik, sistemik mengandung arti

adanya saling keterkaitan antara komponen kurikulum sehingga terorganisasikan secara

terpadu dalam mencapai tujuan, sedangkan sistemik mengandung arti bahwa langkah!langkah

yang dilakukan guru secara berurutan sehingga mendukung tercapainya tujuan. Menurut

Lukman, belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu atau perubahan lingkah

laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman &Lukman+.

Belajar adalah suatu proses yang komplek yang terjadi pada semua orang yang

ditandai dengan adanya perubahan!perubahan akibat proses belajar, seperti perubahan

pengetahuan, pemahaman konsep, ketrampilan, tingkah laku, kecakapan dan kemampuan

pada diri seseorang. Secara umum tugas guru dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai

%asilitator yang bertugas menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya proses belajar

pada diri siswa. 3alam menjalankan tugasnya sebagai %asilitator, ada dua tugas yang harus

dilaksanakan guru dalam kegiatan pembelajaran yang

e%ekti%. #edua tugas tersebut sebagai pengelola pembelajaran dan sebagai pengelola kelas.

Sebagai pengelola

pembelajaran guru bertugas untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan

siswa mencapai

tujuan pembelajaran secara optimal.

3alam melaksamnakan tugasnya sebagai pengajar guru harus memainkan berbagai peranan,

diantaranya sebagai manusia sumber komunikator, mediator, pembimbing dan peneliti.

Berkaitan dengan perannya sebagai manusia sumber, guru harus mampu menyampaikan

in%ormasitersebut dapat dipahami oleh siswa &sebagai komunikator+ gaya penyajian yang digunakan



guru dalam

membahas materi pembelajaran berpengaruh terhadap perhatian siswa.

Menurut pendapat Slain &Suciati, dkk @11* 8 *,()+, materi pelajaran hendaknya disajikan

dengan cara

yang menarik sehingga rasa ingin tahu siswa siswa terhadap materi pelajaran meningkat.

leh karena itu,

guru dituntut untuk menggunakan metode dan media yang berariasi agar siswa terlibat akti%

dalam

pembelajaran.

B. "enerapan Metode Tanya <awab

"enyampaian materi hak anak di rumah dan di sekolah di kelas 2 bila hanya menggunakan

metode

ceramah apa yang menjadi tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan optimal sebab ditinjau

dari pengertian,

"engikut

C @1(* &/+

C @1(0 &(+

C @1(5 &((+

C @1(@ &@>+

D @1(( &01+

D $oember &(5+

"'$'L2T2A$ T2$3A#A$ #'LAS & "T# +

2"A #'LAS E2

72$G#ASA$ MAT'7'2 2"A BAG2A$ (

-AS B$ @1(@

#M3

F$T: S2$"S2S

Tugas #arya Tulis

SAL LAT2:A$ #' () MAT'MAT2#A

SAL 2"A

SAL B. 2$3$'S2A

"T# "#$ #LS 2

LAT2:A$ MAT'MAT2#A

"T# MAT'MAT2#A



7"" B. 2$3$'S2A /.@

7"" B. 2$3$'S2A /.2

C ktober &/+

C September &(*+

C Agustus &0+

C <uli &(+

C <uni &(+

Arsip Blog

idget Animasi

kata hak adalah sesuatu yang abstrak. -ntuik siswa kelas 2 yang berusia /=> tahun, menurut

<ean "eaget tara%

berkirnya kategori preoperasional periode dalam tahapan intuiti%. 3imana siswa hanya dapat

memahami

melalui pengamatan yang bersi%at egosentrik &berpusat pada dirinya, belum memahami cara

orang lain

memandang untuk objek yang sama+.

<uga dalam buku Tes dan Asesmen, hasil penelitian perbendaharaan kata anak usia /=> tahun

baru

mencapai ? @*11 kata. Bisa jadi kata hak tidak termasuk dalam perbendaharaan kata yang

dimiliki oleh siswa.

<adi kata hak adalah suatu kata yang asing bagi siswa.

Agar materi anak di rumah dan di sekolah dapat dipahami oleh siswa kelas 2 dengan baik,

guru perlu

suatu strategi dalam penyampaiannya. Melihat karakteristik siswa kelas 2 bahwa hal!hal yang

bersi%at

konkret lebih mudah dipahami dari pada yang abstrak, kemampuan mengingat &memori+ dan

berbahasa

berkembang sangat cepat, sebaiknya dalam menyampaikan materi guru menggunakan alat

peraga berupa

gambar yang dialami siswa di rumah dan di sekolah serta mengajak siswa bercakap dengan

bertanya jawab

tentang gambar yang diperlihatkan guru, dan menjelaskan kata!kata yang tidak dipahami oleh

siswa.

Materi hak anak di rumah dan di sekolah sebenarnya sejalan atau relean dengan kebutuhan



siswa.

Bila siswa benar!benar memahaminya, belajar akan mempunyai makna pada diri siswa, siswa

sadar akan

haknya. Sependapat dengan prinsip belajar menurut Farl 7ogers &/* 8 ()/)+ belajar

bermakna bila materi

relean dengan kebutuhan anak.

leh sebab itu agar siswa dalam belajar memperoleh makna, guru dalam perbaikan

pembelajarannya 8

(. Menggunakan metode yang berariasi.

@. Menggunakan alat peraga yang sesuai dengan materi.

5. Menambah dan memperluas perbendaharaan kata siswa.

0. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa.

Metode dan strategi pengajaran yang dapat mengatasi dan mencapai tujuan pelajaran "#n

pada pokok

bahasan hak anak dirumah dan di sekolah adalah menggunakan metode ceramah berariasi.

Metode ceramah berariasi mempunyai keuntungan sebagai berikut 8

(. 3apat digunakan untuk menyajikan beberapa materi dalam satu kali sajian sehingga waktu

menjadi lebi%

esien. 3engan cara ini diharapkan materi pelajaran dapat diselesaikan sesuai dengan waktu

yang

disediakan dengan penyajian yang bermakna dan menarik.

@. 3apat mengakti%kan siswa dalam pembelajaran.

5. Menunjukkan daya tarik siswa dalam belajar karena ssiswa dapat terlibat langsung dalam

pembahasan

dan materinya.

0. Meningkatkan rasa percaya diri.

*. Mengakti%kan penggunaan pendekatan ketrampilan proses dalam melaksanakan

pembelajaran sehingga

dapat meningkatkan kecerdasan siswa.

"roses belajar mengajar dengan menggunakan metode ceramah berariasi akan memudahkan

guru

ataupun siswa dalam menginternalisasi konsep!konsep dan nilai!nilai dari suatu pengetahuan.

3engan

metode ceramah berariasi, kegiatan dan keterlibatan siswa sangat tinggi dalam pelajaran



serta mampu

meningkatkan motiasi siswa dalam pembelajaran "#n.

F. "engertian Motiasi

"engertian motiasi menurut Gleitmen &()4/+ dan 7eber &()44+, yang dikutip Syah &@11/+,

motiasi

adalah keadaan internal baik manusia maupun hewan yang memdorong untuk berbuat

sesuatu.

Motiasi dapat dibedakan menjadi menurut sumbernya, yaitu motiasi intrinsik dan motiasi

ekstrinsik. Motiasi intrinsik adalah dorongan untuk berbuat sesuatu yang berasal dari dalam

diri seseorang

atau siswa untuk belajar. Fontoh motiasi intrinsik adalah menyenangi pelajaran tertentu dan

motiasi

berprestasi. Sedangkan motiasi ekstrinsik adalah dorongan untuk berbuat sesuatu atau

belajar sesuatu secara

tekun yang berasal dari luar indiidu seseorang atau siswa. Fontoh motiasi ekstrinsik adalah

pujian,

hukuman &teguran, sanksi+, peraturan, suri tuladan.

3alam kaitannya dengan motiasi belajar, motiasi yang penting atau signikan terhadap

hasil

belajar adalah motiasi intrinsik karena lebih murni dan langgeng serta tidak tergantung dari

orang luar.

:asil belajar merupakan hal penting dalam proses belajar mengajar, karena dapat menjadi

petunjuk

untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang

telah dilaksanakan.

3engan demikian, jika pencapaian hasil belajar itu tinggi dapat dikatakan bahwa proses

belajar mengajar itu

berhasil.

:asil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seorang siswa setelah melakukan suatu usaha

untuk

memenuhi kebutuhannya. -saha tersebut dipengaruhi oleh kondisi dan situasi tertentu, yaitu

pendidikan dan

latihan dalam suatu jenjang tertentu.

Menurut Sudjana &())(+, penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil!



hasil

belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu.

Menurut Arikunto &@11(+, hasil belajar sebagai indikator perubahan terhadap tingkah laku

yang

meliputi 5 ranah, yaitu kogniti% &pemahaman+, a%ekti% &sikap+, dan psikomotorik

&ketrampilan+.

3engan cara memotiasi siswa maka dalam pembelajaran "#n tentang hak anak di rumah

dan di

sekolah berhasil dengan baik.

3. "engertian Media Gambar

Gambar merupakan alat atau bahan yang mengandung in%ormasi dan %akta. Hungsi gambar

dalam

pembelajaran menurut :ornby &dalam $ursiyani, @11@80/+ adalah 8

(. Memperjelas keterangan guru.

@. Memperkuat pemahaman siswa pada suatu konteks atau tema pembelajaran.

5. Membangkitkan minat atau motiasi siswa.

0. Menumbuhkan daya cipta siswa dengan merangkaikan kata!kata menjadi kalimat.

*. Menjadikan proses pembelajaran berlangsung secara kondusi%.

/. Mencegah rasa bosan.

Menurut Schram &()>>+ mengemukakan bahwa meedia pembelajaran adalah teknologi

pembawa

pesan yang dapat diman%aatkan untuk keperluan pembelajaran. 3engan media gambar siswa

lebih cepat

memahami materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Sementara itu, Briggs &()>>+ berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana sik

untuk

menyampaikan isi = materi pembelajaran seperti 8 buku, lm, ideo dan sebagainya. 3engan

menggunakan

media pembelajaran secara sik seperti buku, lm ideo dan sebagainya anak dapat secara

langsung

membaca dan melihat sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

BAB 222

"'LA#SA$AA$ "'$'L2T2A$

A. Subjek "enelitian



"erbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas 2 S3 $egeri <ambu, #ecamatan Tempuran,

#abupaten

Magelang, <awa Tengah, yang dimulai dari tanggal @0 Maret @11) sampai @4 Maret @11).

Adapun jadwal

pelaksanaan pembelajaran untuk mata pelajaran "#n adalah sebagai berikut 8

! Tanggal @0 Maret @11) mata pelajaran "#n Siklus 2.

! Tanggal @4 Maret @11) mata pelajaran "#n Siklus 22.

Subjek penelitian kelas 2, dengan jumlah 51 siswa yang terdiri dari () siswa laki!laki dan ((

siswa

perempuan. 3ari 51 siswa tersebut, @16 siswa berkemampuan tinggi, **6 siswa

berkemampuan sedang, dan

@*6 siswa berkemampuan rendah.

B. 3iskripsi per Siklus

(. Siklus 2

a. "erencanaan Tindakan

"ada siklus 2 guru merencanakan pembelajaran dengan metode tanya jawab, ceramah,

demonstrasi,

latihan, dan penugasan. Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan alat

peraga

tentang hak anak di sekolah dan di rumah. Guru mengkondisikan siswa dan menyampaikan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

b. "elaksanaaan Tindakan

Langkah!langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan pembelajaran "#n pada siklus 2 adalah 8

(. Guru memberikan bacaan hak anak di rumah dan di sekolah.

@. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan kata!kata yang tidak

dipahami.

5. Guru menjelaskan kata!kata yang tidak dipahami siswa.

0. Guru Menjelaskan kembali materi hak anak di rumah dan di sekolah.

*. Siswa mengerjakan ealuasi

c. "engamatan &bserasi+

Sebagai pengamat dam kegiatan pembelajaran ini peneliti dibantu oleh teman sejawat

Iulaemah,

S."d nip. (5((4/@11 dengan menggunakan lembar obserasi. 3ari hasil pengamatan selama



perbaikan pembelajaran berlangsung muncul hal!hal sebagai berikut 8

(. Beberapa siswa kurang memperhatikan pelajaran.

@. Sebagian siswa sudah akti% dalam pembelajaran.

5. Siswa yang merasa belum jelas sudah berani bertanya.

0. Semua siswa menyelesaikan tugas dengan baik.

3engan penjelasan guru tentang hak anak dirumah dan di sekolah, siswa lebih memahami

materi pembelajaran. -ntuk mengetahui berapa jauh ketrampilan dan pemahaman siswa

tentang

hak anak di rumah dan di sekolah guru memberi ealuasi yang dikerjakan secara indiidu.

3ari data

yang diperoleh, nilai %ormati% siklus 2 mengalami peningkatan dari sebelum perbaikan

pembelajaran.

d. 7e%leksi

Setelah selesai pembelajaran siklus 2, peneliti melakukan re)eksi dengan dibantu teman

sejawat.

3alam pelaksanaan pembelajaran tersebut, sebagian besar siswa sudah akti% dalam

pembelajaran,

karena guru sudah menggunakan alat peraga tentang hak anak di rumah dan di sekolah dalam

metode penerapan. $amun karena masih terdapat siswa yang kurang memperhatikan

pelajaran,

maka guru akan memperbaiki proses pembelajaran pada siklus 22 dengan memberi tugas

tentang

hak anak di rumah dan di sekolah, untuk lebih meningkatkan pemahaman siswa maka guru

lebih

banyak memberikan motiasi kepada siswa tentang hak anak di rumah dan di sekolah,

sehingga

prestasi siswa meningkat.

@. Siklus 22

a. "erencanaan Tindakan

"ada siklus 22 ini, penggunaan alat peraga dan metode tanya jawab untuk meningkatkan

pemahaman siswa terhadap materi hak anak di rumah dan di sekolah. "erencanaan

pembelajaran

masih menggunakan metode ceramah berariasi, demonstrasi dan penugasan. -ntuk lebih

menarik



siswa, demontrasi alat peraga tentang hak anak di rumah dan di sekolah dan guru

menjelaskannya.

Guru akan lebih meningkatkan motiasi siswa dengan memberikan pujian tentang sikap

siswa di

rumah dan di sekolah.

b. "elaksanaan Tindakan

Setelah guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru melaksanakan langkah!langkah yang

ditempuh dalam perbaikan pembelajaran "#n sebagai berikut 8

(+ Guru mengajukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan.

@+ Guru memperlihatkan gambar yang sesuai dengan materi.

5+ Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang gambar yang diperlihatkan guru.

0+ Guru menjelaskan hak anak di rumah dan di sekolah.

*+ Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.

/+ Siswa mengerjakan ealuasi

>+ Menilai hasil tes dan menganalisa.

4+ Memberi "7 untuk latihan.

c. "engamatan & bserasi+

"eneliti melakukan pengamatan dengan dibantu teman sejawat Iulaimah, S."d $2". (5( (4/

@11 dari

hasil siklus 22, selama perbaikan pembelajaran berlangsung terjadi peningkatan sebagai

berikut 8

(+. "erhatian siswa tertahap materi pembelajaran meningkat.

@+ Siswa sudah berani mengemukakan pendapat atau bertanya.

5. Siswa akti% dalam pembelajaran.

0. Semua siswa menyelesaikan tugas dengan baik.

*. Terjadi peningkatan motiasi pada diri siswa dengan adanya gambar hak anak di rumah

dan di

sekolah.

"enerapan metode tanya jawab dengan bimbingan guru sangat membentu pemahaman siswa.

Motiasi siswa lebih meningkat dengan umpan balik yang diberikan guru berbentuk alat

peraga

tentang hak anak di rumah dan di sekolah.

3ari data yang diperoleh hasil tes %ormati% perbaikan pembelajaran silkus 22 mengalami

peningkatan dari siklus 2. hal ini membuktikan bahwa metode yang dipilih yaitu metode tanya



jawab dengan alat peraga dan pemberian motiasi guru dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa.

d. 7e%leksi

Berdasarkan hasil obserasi dan masukan teman sejawat, peneliti melakukan re)eksi.

"enerapan

metode tanya jawab dengan melibatkan siswa pada mata pelajaran "#n tentang hak anak di

rumah

dan di sekolah lebih menarik perhatian siswa. 3an metode tanya jawab sangat tepat untuk

meningkatkan ketrampilan dan pemahaman siswa dalam hak anak di rumah dan di sekolah.

Selain itu, hasil siswa dengan dibahas serta diberi pujian atau komentar juga akan

meningkatkan

moptiasi siswa. "emahaman siswa lebih meningkat, dengan merancang dan melakukan

tindakan

perbaikan guru memiliki ketrampilan yang meningkat dalam mengelola #BM. <umlah siswa

51

sudah tuntas mencapai ##M. /* keatas semuanya, siswa masih tetap diberi motiasi agar

meningkatkan belajarnya.

BAB 2E

:AS2L "'$'L2T2A$ 3A$ "'MBA:ASA$

A. 3eskripsi :asil "enelitian

(. Siklus 2

Berdasarkan pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus 2, diperoleh data terjadi

peningkatan perhatian siswa sehingga suasana kelas lebih tenang. $amun masih ada beberapa

siswa

yang kurang memperhatikan pelajaran. Siswa sudah berani bertanya, dan melaksanakan tugas

dengan

baik.

Metode yang digunakan tidak hanya ceramah dan tanya jawab, tetapi juga demonstrasi,

penugasan serta latihan. 3emonstrasi dalam bentuk alat peraga gambar anak di rumah dan di

sekolah.

3engan menjelaskan terlebih dahulu kata!kata yang tidak dipahami siswa, bahasa yang

digunakan guru

dalam menjelaskan materi hak anak dirumah dan di sekolah jadi mudah dipahami siswa.

Siswa dalam



mengerjakan tes %ormati% hasilnya ada peningkatan.

:al tersebut dapat diketahui dari hasil tes %ormati% perbaikan pembelajaran siklus 2

mengalami

peningkatan dari sebelum perbaikan. $ilai rata!rata sebelum perbaikan 41,// sedang setelah

perbaikan

siklus 2 menjadi 40,1. kemampuan peroranganpun juga mengalami peningkatan. "ada tes

%ormati%

sebelum perbaikan, siswa yang mendapat nilai lebih dari /* ada @* siswa &45,556+, sedang

pada siklus 2

menjadi @/ siswa &4/,/>6+. Berikut ini kami sajikan data hasil tes %ormati% sebelum

perbaikan dan setelah

perbaikan pembelajaran siklus 2 dalam bentuk tabel dan gra%ik.

Tabel ( "ersentase "erolehan $ilai Sebelum "erbaikan

$o $ilai Banyak Siswa <umlah "rosentase

( @ 5 0 * /

*1

/1

>1

41

)1

(11

5 @ * > / >

(*1

(@1

5*1

*/1

*01

>11

(1 6

/,/> 6

(/,/> 6

@5,55 6

@1,1 6

@5,55 6



<umlah 51 @.0@1 (11 6

7ata!rata 41,//

Gra%ik ( "erolehan $ilai Sebelum "erbaikan

Berdasarkan Tabel ( dan Grak ( dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas 2 yang mendapat

nilai /1

kebawah berjumlah * siswa dan yang mendapat nilai >1 keatas berjumlah @* siswa, jadi rata!

rata nilai

kelas satu kelas baru mencapai 41,//. jadi peneliti perlu mengadakan perbaikan pembelajaran

melalui

siklus 2. peneliti berusaha meningkatkan hasil tes anak dengan metode yang berariasi dan

menambah

alat peraga yang lebih jelas.

Tabel @ "ersentase "erolehan $ilai "erbaikan "embelajaran Siklus 2

$o $ilai Banyak Siswa <umlah "rosentase

( @ 5 0 *

/1

>1

41

)1

(11

0 0 > / )

@01

@41

*/1

*01

)11

(5,55 6

(5,55 6

@5,50 6

@1,1 6

51,1 6

<umlah 51 @.*@1 (11 6

7ata!rata 40,1

Gra%ik @ "erolehan $ilai "erbaikan "embelajaran Siklus 2



Berdasarkan Tabel @ dan Gra%ik @ dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas 2, yang

mendapatkan nilai /1

kebawah berjumlah 0 siswa dan yang mendapat nilai >1 ke atas @/ siswa, jumlah semua

siswa kelas 2 51

siswa. <adi nilai rata!rata satu kelas mencapai 40,1, jadi peneliti perlu mengadakan perbaikan

pembelajaran melalui siklus 22. "ada siklus 2 belum tuntas maka akan diadakan perbaikan

agar pada

siklus 22 peneliti merasa puas dengan hasil yang menemui ketuntasan.

@. Siklus 22

"ada perbaikan pembelajaran siklus 22 ini, siswa lebih meningkatkan minat dan perhatiannya

terhadap materi yang disampaikan. Siswa lebih menaruh perhatian karena untuk

mendemonstrasikan

alat peraga hak anak di rumah dan di sekolah menjadi lebih jelas.

Adanya alat peraga berupa gambar hak anak di rumah dan di sekolah, siswa lebih memahami

tentang pelajaran "#n. "enerapan metode tanya jawab dan ceramah berariasi dalam

pembelajaran

tentang hak anak di rumah dan di sekolah sangat sesuai. "ada saat siswa mengerjakan soal,

guru

memberikan bimbingan secara indiidu terutama terhadap siswa yang berkemampuan rendah

sehingga

sangat membantu pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Selain tes yang

dilaksanakan pada

saat pelaksanaan pembelajaran, guru juga memberikan tugas dirumah sehingga dapat

meningkatkan

ketrampilan siswa dalam menjawab pertanyaan. Guru dapat meningkatkan motiasi siswa

dalam

pembelajaran "#n.

:al ini dapat diketahui dari hasil tes %ormati% perbaikan pembelajaran siklus 22 yang

mengalami

peningkatan. Tabel 5 dan Tabel 0 menunjukkan bahwa nilai rata!rata pada tes %ormati%

perbaikan

pembelajaran siklus 2 40,1 meningkat menjadi 4*,// pada siklus 22. #emampuan

peroranganpun juga

mengalami peningkatan. "ada siklus 2 siswa yang mendapat nilai lebih dari >1 ada @/ siswa



&4/,/> 6+,

sedangkan pada siklus 22 menjadi 51 siswa &(11 6+.

:asil tersebut dapat dilihat pada hasil tes %ormati% perbaikan pembelajaran siklus 22 yang

disajikan dalam bentuk tabel dan gra%ik.

Tabel 5 "ersentase "erolehan $ilai "erbaikan "embelajaran Siklus 22

$o $ilai Siswa yang

Mendapat $ilai <umlah "rosentase

( @ 5 0

>1

41

)1

(11

4 > *

(1

*/1

*/1

0*1

(111

@/,/> 6

@5,55 6

(/,/> 6

55,55 6

<umlah 51 @*>1 (11 6

7ata!rata /*,//

Gra%ik 5 "erolehan $ilai "erbaikan "embelajaran Siklus 22

Berdasarkan tabel 5 dan grak 5 dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas 2 S3 <ambu 51

siswa. Siswa

yang mendapat nilai /1 ke bawah tidak ada, semua mendapat nilai >1 ke atas. <adi dalam

Siklus 22 dalam

perbaikan pembelajaran peneliti menyatakan sudah tuntas, karena nilai rata!rata mencapai

4*,// &(11

6+. Maka dari itu peneliti tetap memotiasi terhadap siswa agar nilainya selalu memenuhi

ketuntasan.

3ari hasil diskusi dengan teman sejawat, perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan guru



sudah

menunjukkan keberhasilan. $amun masih juga adanya kegagalan .

#eberhasilan yang kami temukan 8

(. Siklus 2

a. Terjadi peningkatan prestasi siswa

$ilai rata!rata tes %ormati% sebelum perbaikan rata!rata 41,// dengan tingkat ketuntasan 45,55

6, menjadi 40,1 dengan tingkat ketuntasan 4/,/> 6.

b. "enerapan metode tanya jawab dan ceramah

berariasi dan penggunaan alat peraga berupa gambar hak anak di rumah dan di sekolah

dapat meningkatkan siswa dalam pembelajaran "#n di kelas 2.

@. Siklus 22

a. Terjadi peningkatan prestasi siswa.

$iali rata!rata tes %ormati% siklus 2 40,1 dengan tingkat ketuntasan 4/,/> 6, menjadi 4*,//

dengan tingkat ketuntasan (11 6.

b.Selain penerapan metode tanya jawab dan ceramah berariasi dan penggunaan alat peraga

yang berupa gambar hak anak di rumah dan di sekolah dapat meningkatkan minat dan

motiasi siswa dalam pembelajaran.

Sedangkan kegagalan yang dapat kami temukan adalah 8

(. Siklus 2

a. 3ari hasil tes %ormati% siklus 2, masih terdapat 0 siswa yang mendapat nilai kurang dari >1.

b. Motiasi kurang karena kurangnya umpan balik guru.

@. Siklus 22

a. 3ari hasil tes %ormati% 22, jumlah siswa kelas 2 51 siswa sudah mendapat nilai >1 keatas.

b. Motiasi siswa sudah berhasil baik.

B. "embahasan

:asil perbaikan pembelajaran siklus 2 menunjukkan bahwa prestasi siswa belum optimal

karena

minat dan perhatian belum menyeluruh. -ntuk lebih meningkatkan ketrampilan dan

pemahaman siswa

tentang materi hak anak di rumah dan di sekolah guru menggunakan alat peraga berupa

gambar hak anak di

rumah dan di sekolah. :al tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. $amun

peningkatan prestasi

belum optimal karena motiasi siswa masih kurang.



"ada perbaikan pembelajaran siklus 22 minat dan perhatian siswa sudah menyeluruh, suasana

kelas

lebih siap, siswa sudah berani bertanya dan semua siswa melaksanakan tugas dengan baik.

"erbaikan

pembelajaran yang dilaksanakan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa karena guru

selalu

mempersiapkan kondisi awal siswa sebelum pembelajaran, menggunakan alat peraga = contoh

gambar hak

anak di rumah dan di sekolah, mengoptimalkann metode tanya jawab dan ceramah berariasi,

serta

memberikan umpan balik terhadap siswa.

"eningkatan minat dan prestasi belajar siswa tersebut dapat tercapai karena 8

(. Guru selalu mempersiapkan kondisi awal siswa sebelum kegiatan pembelajaran. Sebab,

mempersiapkan

kondisi awal siswa sebelum kegiatan pembelajaran merupakan salah satu %aktor keberhasilan

dalam

pembelajaran. 3engan langkah tersebut, siswa akan merasa siap dan tenang dalam menerima

pelajaran

karena ter%okus pada kegiatan pembelajaran. Menurut pendapat Slain &Suciati dkk, @11*

*,() +, materi

pelajaran hendaknya disajikan dengan cara yang menarik sehingga rasa ingin tahu siswa

terhadap

materi pelajaran meningkat. leh karena itu, guru dituntut untuk menggunakan metode dan

media yang

berariasi agar siswa terlibat akti% dalam pembelajaran.

@. Guru menggunakan alat peraga yang tepat dalam pembelajaran hak anak di rumah dan di

sekolah.

"enggunaan alat peraga gambar tersebut dengan didemonstrasikan untuk diamati oleh setiap

siswa.

3engan alat tersebut siswa mempunyai gambaran yang lebih konkret tentang hak anak di

rumah dan di

sekolah. -ntuk siswa kelas 2 yang berusia /=> tahun, menurut <ean "eaget tara% berkirnya

kategori

preoJerasional periode dalam tahapan intuiti%. 3imana siswa hanya dapat memahami melalui



pengamatan yang bersi%at egosentrik &berpusat pada dirinya, belum memahami cara orang

lain

memandang untuk objek yang sama+.

5. Guru menggunakan metode tanya jawab dan ceramah berariasi, sebagai metode yang

dirasa tepat untuk

meningkatkan ketrampilan siswa dalam materi hak anak di rumah dan di sekolah. Maka

kecerdasan anak

akan semakin meningkat karena pengetahuan anak membutuhkan proses. Bila siswa benar!

benar

memahaminya, belajar akan mempunyai makna pada diri siswa, siswa sadar akan haknya.

Sependapat

dengan prinsip belajar menurut Farl 7ogers &/* 8 ()/) + belajar bermakna bila materi relean

dengan

kebutuhan anak

0. Guru meningkatkan motiasi siswa dengan memberikan umpan balik &%eed back+ dalam

bentuk hasil

belajar siswa yang baik dengan disertai komentar maupun pujian. Menurut Gleitmen &()4/+

dan 7eber

&()44+, yang dikutip Syah &@11/+, motiasi adalah keadaan internal baik manusia maupun

hewan yang

mendorong untuk berbuat sesuatu. Menurut pendapat right &Suciati, dkk, @11* 8 * K @1+,

tugas guru

sebagai pengelola pembelajaran dan pengelola kelas yang harus dilakukan guru untuk

memotiasi

belajar siswa adalah 8

Tu

njukkan sikap positi%, beri kegiatan bermakna, tunjukkan semangat belajar, terapkan disiplin

)eksibel, beri kesempatan siswa akti%, beri kesempatan siswa menilai diri, dan beri

kesempatan siswa peroleh

kebanggaan. <adi dengan membacakan hasil tes siswa akan memperoleh kebanggaan

sehingga mendorong

siswa untuk berprestasi lebih baik.

"engamatan terhadap hasil tes %ormati% siklus 22 menunjukkan hasil yang baik dan

memuaskan, dengan



jumlah 51 siswa sudah mendapatkan nilai /* keatas. :asil yang baik umumnya diperoleh

siswa yang

berkemampuan tinggi dan sedang.

BAB E

#'S2M"-LA$ 3A$ SA7A$

A. #esimpulan

3ari hasil perbaikan pembelajaran terhadap materi hak anak di rumah dan di sekolah di kelas

2 S3

$egeri <ambu #ecamatan Tempuran #abupaten Magelang menghasilkan kesimpulan sebagai

berikut 8

(. Minat dan perhatian siswa kelas 2 terhadap mata pelajaran "#n dapat ditingkatkan melalui

pengkondisian awal siswa secara intensi% dan melibatkan siswa dalam penggunaan alat

peraga.

@. "enggunaan alat peraga gambar hak anak di rumah dan di sekolah dapat meningkatkan

pemahaman

siswa.

5. #ata hak adalah suatu kata yang abstrak, penjelas, sulit dipahami siswa yang berkirnya

kategori

operasional konkrit.

0. "enggunaan metode tanya jawab dan ceramah berariasi dapat lebih meningkatkan

pemahaman siswa

dan ketrampilan siswa.

*. "enjelasan guru sulit dipahami bila ada kata!kata yang tidak dikenal oleh siswa.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, saran!saran sebagai tindak lanjut adalah 8

(. Bagi Guru

a. Selalu memperhatikan kondisi awal siswa dalam pembelajaran.

b. Menggunakan alat peraga dalam menjelaskan materi, agar bisa lebih dipahami siswa yang

tara%

ber%ikirnya kategori operasional konkrit.

c. Memilih dan menggunakan metode yang berariasi dalam menyajikan materi pembelajaran

agar

siswa tidak bosan.

d. Memotiasi siswa agar lebih berminat dalam pembelajaran.



e. Memberikan pelayanan kepada siswa dengan penuh dedikasi dengan memperhatikan

perbedaan

indiidu siswa.

@. Bagi Sekolah

Menciptakan iklim belajar yang kondusi%, agar siswa dapat lebih berkonsentrasi dalam

pembelajaran.

3AHTA7 "-STA#A

Abin Syamsudin, MA. "ro% 3r, dkk, @11*, "ro%esi #eguruan @, <akarta 8 "usat "enerbitan

-niersitas Terbuka.

A Sunawi Iainuh, M.'d. "ro% 3r, @11*, Tes dan Asesmen di S3 , <akarta 8 "usat "enerbitan

-niersitas Terbuka.

#urikulum Sekolah 3asar #TS", @11/, #elas 2.

Mulyani Sumantri, dkk, @11*, "erkembangan "eserta 3idik, <akarta 8 "usat "enerbitan

-niersitas Terbuka.

7ini $ingsih, M"d, @11*, Belajar dan "embelajaran @, <akarta 8 "usat "enerbitan -niersitas

Terbuka.

Suparna $ana, dkk, @11/, "endidikan #ewarganegaraan untuk S3 #elas 2, <akarta 8 "enerbit

'rlangga.

ardani 2.G.A.#, dkk, @115, "enelitian Tindakan #elas, <akarta 8 "usat "enerbitan

-niersitas Terbuka.

idiastuti Setiati, dkk, @114, "endidikan #ewarganegaraan S3=M2, #elas 2, <akarta 8 "usat

"erbukuan 3epartemen

"endidikan $asional.

bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep hak anak di rumah dan di sekolah dengan...

Documents