BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar atau hasil belajar adalah realisasi atau pemekaran

dari kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang.

Penguasaan prestasi bila dilihat dari perilakunya, baik perilaku dalam

bentuk penguasaan pengetahuan, ketrampilan berpikir maupun

kemampuan motorik (Sukmadinata, 2005). Prestasi belajar pada dunia

pendidikan adalah hasil pencapaian seseorang selama mengikuti pelajaran

di sekolah yang berbentuk skor atau nilai (Sukmana, 2004). Ada dua

pendekatan didalam pelaksanaan pengajaran di sekolah yaitu pendekatan

yang mengutamakan hasil belajar dan yang menekankan proses belajar.

Sesungguhnya antara kedua pendekatan tersebut tidak terdapat perbedaan,

sebab suatu hasil belajar yang baik akan diperoleh melalui proses yang

baik pula (Sukmadinata, 2005).

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan beberapa

faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari

dalam diri individu (internal) dan dari luar individu (eksternal). Faktor-

faktor tersebut menurut Dalyono (2005) adalah :

a. Faktor Internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri individu

sedang belajar, meliputi :

1) Kesehatan

Kesehatan jasmani dan rohani sangat besar pengaruhnya terhadap

kemampuan belajar. Bila seseorang selalu tidak sehat, sakit kepala,

demam, pilek, batuk dan sebagainya, dapat mengakibatkan tidak

bergairahnya belajar. Karena itu, pemeliharaan kesehatan sangat

penting bagi setiap orang baik fisik maupun mental agar badan

tetap kuat, pikiran selalu segar dan bersemangat dalam melakukan

kegiatan belajar.

2) Inteligensi dan bakat

Inteligensi dan bakat besar pengaruhnya terhadap kemampuan

belajar. Orang yang memiliki inteligensi baik umumnya mudah

belajar dan hasilnya cenderung baik. Sebaliknya orang yang

inteligensi rendah cenderung mengalami kesulitan dalam belajar,

lambat berpikir sehingga prestasinya rendah. Bakat juga besar

pengaruhnya dalam menentukan keberhasilan belajar. Orang yang

mempunyai inteligensi tinggi dan bakatnya ada dalam bidang yang

dipelajari, maka proses belajarnya akan lancar dan sukses.

3) Minat dan motivasi

Minat dan motivasi adalah 2 aspek psikis yang juga besar

pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi belajar. Minat dapat

timbul dari ada daya tarik dari luar dengan juga datang dari hati

8

sanubari. Motivasi merupakan daya penggerak atau pendorong

untuk melakukan sesuatu pekerjaan. Minat dan motivasi

merupakan modal yang besar untuk mencapai cita-cita atau

memperoleh benda dan tujuan yang ingin dicapai.

4) Cara belajar

Cara belajar juga mempengaruhi pencapaian hasil belajar. Belajar

tanpa memperhatikan teknik dan faktor-faktor fisiologis,

psikologis, ilmu kesehatan akan memperoleh hasil yang kurang

memuaskan. Belajar secara teratur setiap hari, pembagian waktu

yang baik, cara memilih belajar yang tepat dan cukup istirahat akan

meningkatkan hasil belajar.

b. Faktor Eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar individu, meliputi :

5) Keluarga

Keluarga terdiri dari ayah, ibu dan anak serta family yang menjadi

penghuni rumah. Faktor orang tua dan faktor keadaan rumah

sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam

belajar.

6) Sekolah

Keadaan tempat belajar turut mempengaruhi tingkat keberhasilan

belajar. Kualitas guru, metode mengajarnya, keadaan fasilitas atau

perlengkapan sekolah, keadaan ruangan, jumlah murid dalam satu

kelas, pelaksanaan tata tertib sekolah, semua ini mempengaruhi

keberhasilan belajar anak.

9

7) Masyarakat

Keadaan masyarakat menentukan prestasi belajar. Apabila

disekitar tempat tinggal keadaan rumah masyarakat dari orang-

orang yang berpendidikan, anak-anaknya rata-rata bersekolah

tinggi dan moralnya baik maka akan mendorong anak lebih baik

belajar. Tetapi sebaliknya, apabila tempat tinggal di lingkungan

masyarakat banyak anak-anak nakal, tidak bersekolah dan

pengangguran maka akan mengurangi semangat belajar sehinga

minat untuk belajar pun berkurang.

8) Lingkungan sekitar

Keadaan tempat tinggal misalnya keadaan lingkungan, bangunan

rumah, suasana rumah sekitar, keadaan lalu lintas, iklim dan

sebagainya dapat mempengaruhi prestasi belajar.

Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat prestasi belajar, juga

dikemukakan oleh Mahmud (1990) yaitu:

a. Faktor Internal, seperti motivasi, minat dan keyakinan

1) N.Ach (Need For Achievement) ialah dorongan/motif untuk

berprestasi. N.Ach adalah suatu motif intrinsik untuk mencapai

prestasi belajar dalam hal tertentu. Dorongan yang kuat berasal dari

keluarga.

10

2) Takut gagal

Takut gagal dengan adanya perasaan cemas sangat apabila

menempuh ujian, mempelajari sesuatu yang baru atau memecahkan

masalah yang sulit, dapat mengganggu keberhasilan dalam

berprestasi. Siswa yang merasa gugup selama menempuh ujian

akan memperoleh hasil yang lebih buruk daripada siswa yang

tenang dan santai.

3) Takut sukses

Apabila cukup kuat, rasa takut sukses itu dapat mendorong N.Ach

seseorang dan melahirkan perasaan-perasaan negatif terhadap

prestasi yang baik.

b. Faktor Eksternal

Faktor situasional sangat berpengaruh terhadap prestasi, misalnya

situasi lingkungan yaitu lingkungan sekolah, lingkungan suasana

rumah, lingkungan sekitar dan kualitas keluarga yang sangat

berpengaruh terhadap tingkat prestasi akademik.

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Ananta (2000) tentang

korelasi antara emosional dalam keluarga dengan prestasi belajar pada

siswa SMP kelas II di Purwodadi-Grobogan, diperoleh hasil yaitu

adanya korelasi yang bermakna antara emosional dalam keluarga

dengan prestasi belajar. Hubungan emosional dalam keluarga

responden sebesar 73,6% mempunyai masalah. Hubungan emosional

dalam keluarga mempunyai korelasi yang bermakna terhadap nilai

11

Bahasa Indonesia yaitu pada keluarga yang bermasalah sebanyak 3

responden mendapat nilai kurang dari 6 sedang keluarga yang tidak

bermasalah sebanyak 1 responden. Hubungan emosional dalam

keluarga mempunyai korelasi yang bermakna terhadap nilai

Matematika yaitu pada keluarga yang bermasalah sebanyak 52

responden mendapat nilai kurang dari 6 sedang dari keluarga yang

tidak bermasalah sebayak 3 responden.

3. Pengukuran Prestasi Belajar

Pengukuran prestasi belajar pada dasarnya adalah untuk mengetahui

tingkat prestasi belajar yang dicapai siswa dalam materi pelajaran.

Pengukuran prestasi belajar siswa dengan melakukan tes, ujian dan

ulangan. Istilah ulangan umum yang dulu disebut THB (Tes Hasil Belajar)

dan TPB (Tes Prestasi Belajar). Sebuah proses belajar mengajar atau untuk

menentukan taraf keberhasilan sebuah program pembelajaran atau

penyajian materi dan kenaikan kelas. Sistem pemberian angka terhadap tes

biasanya dilakukan dengan huruf A, B, C, D dan E, angka (0-10, 0-100)

dan kategori kemampuan sangat baik/sangat memuaskan,

baik/memuaskan, cukup/sedang, kurang dan tidak lulus (Syah, 2003).

B. Minat

1. Pengertian minat

Minat adalah suatu fungsi jiwa untuk mencapai sesuatu, minat

merupakan kekuatan dari dalam dan tampak dari luar sebagai gerak-gerik

12

(Purwanto, 1999). Menurut Syah (2003), minat adalah kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

Menurut Dalyono (2005), minat adalah kecenderungan yang menetap

untuk memperhatikan dan mengenal beberapa kegiatan dan disertai rasa

senang dengan memperoleh kepuasan. Sedangkan menurut Slameto (2003)

minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.

Setelah memperhatikan uraian diatas dapat disimpulkan, minat

adalah perasaan, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut atau

kecenderungan yang mengarah individu pada suatu pilihan tertentu yang

ditandai rasa senang dan rasa ketertarikan untuk memperoleh kepuasan.

2. Proses minat

Perbuatan minat, memilih dan mengambil keputusan disebut kata

hati; adapun proses minat menurut Purwanto (1999) terdiri dari :

a. Motif (alasan, dasar, pendorong)

b. Perjuangan motif, sebelum mengambil keputusan pada batin terhadap

beberapa motif yang bersifat luhur dan rendah disini harus dipilih

c. Keputusan, berisi pemilihan antara motif-motif yang ada dan

meninggalkan kemungkinan yang lain, sebab tidak mungkin seseorang

mempunyai macam-macam keinginan pada waktu yang sama

d. Bertindak sesuai dengan keputusan yang diambil

13

3. Aspek-aspek minat

Aspek-aspek minat yang ada merupakan dasar bagi seseorang untuk

memiliki minat yang benar, mantap dan keinginan untuk mewujudkannya.

Menurut Sutjipto (2002), aspek-aspek minat tersebut terdiri atas:

a. Perhatian

Perhatian adalah pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas

individu yang ditujukan kepada sesuatu atau sekumpulan objek.

Prinsip penting yang berkaitan dengan perhatian menurut Walgito

(2002) adalah:

1) Perhatian seseorang tertuju atau kearah pada hal-hal yang baru,

hal-hal yang berlawanan dengan pengalaman baru saja diperoleh

atau pengalaman yang didapat selama hidupnya.

2) Perhatian seseorang tertuju dan tetap sehingga diarahkan pada hal-

hal yang dianggap rumit, selama kerumitan tersebut tidak

melampaui batas kemampuan orang tersebut.

3) Orang mengarahkan perhatiannya pada hal-hal yang

dikehendakinya, yaitu hal-hal yang sesuai dengan minat,

pengalaman dan kebutuhannya.

b. Kesenangan

Kesenangan adalah bagian dari komponen emosional (afektif) yang

menyertai motivasi. Komponen emosional (afektif) ini yang

mengakibatkan rasa senang sehingga seseorang cenderung mengulang

kembali perilakunya atau mengulang perilaku tertentu. Dilihat dari

14

segi hubungan antara kesenangan, minat, motivasi dan perilaku,

kesenangan merupakan bagian dari minat. Dimana minat akan

berpengaruh pada motivasi, sedangkan motivasi merupakan penggerak

perilaku.

c. Keyakinan

Keyakinan yang kuat sangat penting untuk memperoleh imbalan yang

memuaskan, dengan demikian siswa termotivasi untuk menimbulkan

eksitasi (perangsangan) pada sistem saraf, baik yang disebabkan oleh

diri individu itu sendiri maupun yang berasal dari luar individu. Minat

siswa akan timbul apabila dalam diri siswa terdapat komitmen.

Komitmen adalah kecenderungan melibatkan diri kedalam apa yang

dikerjakan dengan keyakinan bahwa kegiatan yang dikerjakan penting

dan berarti.

4. Minat belajar

Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara

diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan

tersebut semakin besar minat (Slameto, 2003). Minat belajar berarti

kecenderungan yang menetap pada seseorang dan merasa senang pada

kegiatan belajar, dilanjutkan dengan perubahan perilaku positif pada

kegiatan belajar. Minat belajar disebabkan berbagai hal antara lain karena

keinginan yang kuat untuk menaikkan martabat, memperoleh pekerjaan

yang baik serta keinginan hidup senang dan bahagia (Dalyono, 2005).

15

Satu hal yang pasti adalah bahwa perasaan tidak senang akan

menghambat dalam belajar karena tidak melakukan sikap yang positif dan

tidak menunjang minat belajar sehingga motivasi menjadi sukar

berkembang yang dalam kenyataannya tidak semua siswa memulai

bidang studi baru karena faktor minatnya sendiri. Ada yang

mengembangkan pelajaran karena pengaruh gurunya, teman sekelas atau

orang tuanya. Walaupun demikian dalam jangka waktu tertentu siswa yang

demikian akan mampu mengembangkan minatnya yang kuat terhadap

mata pelajaran dan mampu pula mengarahkan segala daya dan upayanya

untuk menguasai mata pelajaran tersebut sehingga siswa tersebut mampu

memperoleh prestasi yang baik (Slameto, 2003).

Minat sangat penting dalam menggiatkan aktivitas seseorang, minat

dapat timbul dari situasi belajar. Ada tidaknya minat terhadap suatu

pelajaran dapat dilihat dari cara anak mengikuti pelajaran dan lengkap

tidaknya catatan. Belajar yang tidak didasari minat berarti tidak sesuai

dengan bakatnya, kebutuhannya, kecakapannya, dan tip-tip khusus

sehingga anak banyak menjumpai problema pada dirinya. Tidak adanya

minat seseorang terhadap suatu pelajaran akan menimbulkan kesulitan

belajar (Dalyono, 2005).

16

Adapun faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya kesulitan belajar

menurut Syah (2003) terdiri dari dua macam yaitu :

a. Faktor Intern siswa

Faktor Intern siswa meliputi gangguan atau kekurangmampuan psiko-

fisik siswa, yakni :

1) Ranah kognitif (cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas

intelektual atau inteligensi siswa.

2) Ranah afektif ( rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.

3) Ranah psikomotor (karsa), antara lain seperti terganggunya alat-

alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).

b. Faktor Ekstern siswa

Faktor Ekstern siswa meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan

sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Faktor

lingkungan ini meliputi :

1) Lingkungan keluarga, misalnya ketidak harmonisan hubungan

antara ayah dengan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi

keluarga.

2) Lingkungan perkampungan atau masyarakat, misalnya wilayah

perkampungan kumuh (slum area) dan teman sepermainan (peer

group) yang nakal.

3) Lingkungan sekolah, misalnya kondisi dan letak gedung sekolah

yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru dan alat-alat belajar

yang berkualitas rendah.

17

Selain faktor-faktor yang bersifat umum diatas, ada pula faktor lain

yang juga menimbulkan kesulitan belajar anak didik. Faktor ini dipandang

sebagai faktor khusus. Misalnya sindrom psikologis berupa learning

disability (ketidakmampuan belajar), sindrom berarti satuan gejala yang

muncul sebagai indikator adanya keabnormalan psikis yang menimbulkan

kesulitan belajar anak didik. Sindrom ini misalnya disleksia yaitu

ketidakmampuan belajar membaca, disgrafia yaitu ketidakmampuan

belajar menulis, diskalkulia yaitu ketidakmampuan belajar matematika.

Berdasarkan penjabaran diatas dapat disimpulkan bahwa minat

belajar siswa timbul karena adanya rasa senang, ketertarikan pada suatu

hal atau ketrampilan sehingga berdampak positif terhadap kegiatan belajar,

serta keinginan atau cita-cita untuk menjadi lebih baik. Disamping minat

untuk melanjutkan prestasi belajar yang baik harus ada dukungan,

perhatian dan motivasi dari orang tua, guru, teman, lingkungan dalam

mendukung proses proses belajar (Dalyono, 2005).

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh saudara Azizah

(2006) tentang Hubungan Komunikasi Dalam Keluarga Dengan Minat

Belajar Kelas V1 Pesawahan 01 Kecamatan Pegandon Kabupaten Kendal,

di peroleh hasil yaitu ada hubungan antara komunikasi dalam keluarga

dengan minat belajar. Komunikasi dalam keluarga baik sejumlah 19 siswa

(63%), sedangkan yang mempunyai komunikasi dalam keluarga sedang

sejumlah 11 siswa (36,6%). Siswa yang mempunyai minat belajar baik

18

sebesar 11 siswa (60%), Sebagian siswa yang mempunyai minat belajar

sedang sebesar 12 siswa (40%).

C. Hubungan antara Minat dengan Prestasi Belajar

Minat seseorang berhubungan erat dengan prestasinya sehingga untuk

mencapai prestasi belajar yang tinggi tidak cukup hanya didukung oleh

kemampuan atau tingkat integritas saja, tetapi juga perlu didukung minat.

Minat belajar merupakan kecenderungan yang menetap pada diri seseorang

dan merasa senang pada kegiatan belajar, diikuti dengan perubahan perilaku

positif pada kegiatan belajar. Minat belajar ditimbulkan karena berbagai hal

antara lain karena keinginan yang kuat untuk menaikkan martabat dan

memperoleh pekerjaan yang baik serta ingin hidup senang dan bahagia. Minat

belajar yang besar menghasilkan pretasi yang tinggi. Sebaliknya minat belajar

yang kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah (Dalyono, 2005).

Perasaan tidak senang akan menghambat dalam belajar karena tidak

melakukan sikap yang positif dan tidak menunjang minat belajar sehingga

motivasi juga menjadi sukar berkembang. Kenyataannya tidak semua siswa

memulai bidang studi baru karena faktor minatnya sendiri, ada yang

mengembangkan pelajaran karena pengaruh gurunya, teman, atau orang

tuanya. Walaupun demikian dalam jangka waktu tertentu siswa yang demikian

akan mampu mengembangkan minatnya dengan segala upayanya untuk

menguasai mata pelajaran tersebut sehingga siswa tersebut mampu

memperoleh prestasi yang baik (Slameto, 2003).

19

Dalam konteks itulah, diyakini bahwa minat mempengaruhi proses dan

hasil belajar anak didik. Tidak banyak yang dapat diharapkan untuk

menghasilkan prestasi belajar yang baik dari seorang anak yang tidak berminat

untuk mempelajari sesuatu (Djamarah, 2002).

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Novita (2004) tentang

Pengaruh Minat Terhadap Prestasi Siswa Dalam Pelaksanaan Metode Belajar

Quantum Learning Di SMUN 3 Madiun, diperoleh hasil yaitu terdapat

pengaruh yang kuat antara minat dan prestasi siswa dalam pelaksanaan

metode belajar quantum learning. Metode pembelajaran quantum banyak

menghasilkan siswa berprestasi. Metode ini bisa diterapkan untuk semua

sekolah, namun sangat membutuhkan kesiapan dari semua pihak dan waktu

yang panjang. Novita juga menemukan dua penyebab turunnya minat belajar

siswa. Pertama, kurang motivasi dalam diri siswa, ini dapat dilihat dari masih

banyaknya siswa yang pasif disekolah. Kedua, pengaruh lingkungan,

kecanggihan tehnologi terkadang menjerumuskan siswa. Misalnya tanyangan

televisi yang kurang mendidik.

20

D. Kerangka Teori

Setelah memperhatikan tentang uraian-uraian diatas mengenai minat

belajar serta prestasi belajar, maka disusun kerangka teori sebagai berikut :

Gambar 2.1 : Kerangka Teori

Sumber : Dalyono, 2005

Dari kerangka teori diatas, maka penulis berasumsi bahwa minat belajar

mempunyai pengaruh positif terhadap prestasi belajar. Penelitian ini akan

mencari hubungan antara minat dengan prestasi belajar khususnya bagi

mahasiswa Fakultas Ilmu Keperawatan dan Kesehatan Universitas

Muhammadiyah Semarang.

21

Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar :Faktor Internal

Kesehatan Inteligensi dan bakatMinat dan motivasiCara belajar

Faktor Eksternal KeluargaSekolah MasyarakatLingkungan sekitar

Prestasi belajar

E. Kerangka Konsep

Berdasarkan masalah penelitian dan uraian-uraian mengenai minat dan

prestasi belajar, maka dapat digambarkan suatu kerangka konsep penelitian

sebagai berikut :

Gambar 2.2 : Kerangka Konsep

F. Variabel Penelitian

1. Variabel bebas (independent)

Variabel bebas (independent) adalah variabel yang menjadi sebab

timbulnya atau berubahnya variabel dependent (variabel terikat).

Variabel independent dalam penelitian ini adalah minat belajar.

2. Variabel terikat (dependent)

Variabel terikat (dependent) adalah variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat karena adanya variabel independent (variabel bebas).

Variabel dependent dalam penelitian ini adalah prestasi belajar yang

dinyatakan dengan nilai.

22

Variabel Independent:

Minat Belajar

Variabel Dependent:

Prestasi Belajar

G. Hipotesis

Berdasarkan perumusan masalah dan kerangka dasar teori yang telah

dikemukakan diatas, maka hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan:

ada hubungan antara minat dengan prestasi belajar pada Mahasiswa Fakultas

Ilmu Keperawatan dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Semarang.

23