aplikasi web 2.0 peta minda dalam pembelajaran fizik universiti: satu kajian kes
DESCRIPTION
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES dibentangkan di SEminar Kebangsaan Aplikasi Sains dan Matematik, 29-30 Oktober 2013 di UTHM Johor.TRANSCRIPT
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA
DALAM PEMBELAJARAN FIZIK
UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Sidek Ab Aziz & Zaidan Abdul Wahab *Kumpulan Fizik Komunikasi, Jabatan Fizik, Fakulti Sains
Bahagian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran,
Pusat Pembangunan Akademik (CADe)
Universiti Putra Malaysia, 43400 UPM Serdang, Selangor
Seminar Kebangsaan
Aplikasi Sains dan
Matematik (SKASM2013),
29-30 Oktober 2013 @
UTHM Johor
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Pengenalan
Satu kajian kes berkaitan persepsi pelajar
prasiswazah terhadap proses pembelajaran
menggunakan Web 2.0 dan aplikasi peta
minda untuk kursus fizik di Universiti Putra
Malaysia (UPM) telah dijalankan.
Para pelajar telah didedahkan penggunaan peta
minda konvensional dan juga yang tersedia
secara aplikasi online Web 2.0 bagi beberapa
kursus
• Kursus khas (Sains dan Teknologi Kaca),
• kursus Fizik Am
• Fizik Keelektromagnetan.
Skop kajian merangkumi kesesuaian,
kelemahan dan kekuatan pendekatan
peta minda yang digunakan sepanjang 14
minggu pembelajaran.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Web 2.0
• Satu inovasi perisian
serta aplikasi Internet
dari web statik kepada
web dinamik serta
fleksibel.
• Kandungan lebih
interaktif dan pelbagai
serta menekankan
konsep sosial/
komunikasi web secara
dua hala.
• Web 2.0 diperkenalkan
dalam O‟ Reilly Media
Web 2.0 Conference
pada tahun 2004.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Peta Minda
• Diperkenalkan oleh
Tony Buzan pada
tahun 1960an
• Salah satu kaedah
membantu pelajar
mencatat nota
• Kini peta minda
sebagai satu
peralatan
kemahiran
mengorganisasi
maklumat yang
mampu
menghuraikan
konsep atau objektif
secara sistematik
• Kaedah ini
menggunakan
kedua dua belah
otak yang dapat
meningkatkan lagi
produktiviti dan
daya ingatan
Apakah Peta Minda?
Suatu pembinaan yang dibuat di
atas sehelai kertas, idea penting
diletakkan di tengah sebagai pusat
utama dan idea lain yang berkaitan
dikembangkan di luar idea utama
dengan menggunakan pusat kecil,
garisan, bongkah geometri, warna
dan sebagainya.
Suatu gambar rajah, lukisan and
carta biasanya diketepikan, tetapi
adalah alat belajar yang amat
berkesan.
Peta-peta ini dapat membantu kita
melihat hubungan, sambungan,
corak dan urutan.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Sains dan Peta Minda
• Sains merupakan pembelajaran
yang bermakna.
• Pembelajaran bermakna dan
menarik dalam Sains melibatkan
pemahaman idea-idea saintifik
seperti menggambarkan,
meramal dan menerangkan;
digunakan untuk menyampaikan
hajat dan tujuan pelajar dalam
pembelajaran.
• Oleh itu, pendidik perlu
menyediakan aktiviti-aktiviti yang
dapat menggalakkan pelajar
menggunakan skema konseptual
saintifik tersebut.
Kepentingan dan
Kebaikan Peta Minda
• Menyampaikan
persembahan
• Mengambil nota semasa
ceramah, kuliah
• Daya ingatan meningkat
50%
• Membuat perancangan-
dalam pembelajaran,
pengajaran, membaca buku
, kuliah, mesyuarat dll
• Boleh menggabungkan
fungsi otak kiri dengan
bahagian otak kanan
• Tingkatkan daya ingatan
• Idea lebih fleksibel, kreatif
dan menarik, idea mudah
dikembangkan
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Objektif Kajian
Kajian Tindakan
dijalankan bagi
• Mengenal pasti
aplikasi Web 2.0
pilihan pelajar
• Meninjau persepsi
pelajar tehadap
pembelajaran
menggunakan Web
2.0
• Mengkaji
penggunaan peta
minda dalam talian bagi sekumpulan
pelajar Fizik
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kaedah Penyelidikan
Soal-selidik secara
online
Skala Likert (1…5)
Sangat Tidak Setuju ….
Sangat Setuju
40 responden
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
GoogleDoc: Form
https://docs.google.com/forms/d/1b8dTUKuoyqjzblCOtYAdMk24l
yIQN117m7VD811ZsTs/viewform
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Online Form
https://docs.google.com/forms/d/1b8dTUKuoyqjz
blCOtYAdMk24lyIQN117m7VD811ZsTs/viewform
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Data Kajian
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Hasil dan Perbincangan
• Kajian dilakukan secara kuantitatif menerusi
survei secara online.
• Skop kajian tindakan ini hanya melibatkan
sekumpulanpelajar Fizik UPM
Item Skala
Sangat Tidak Setuju 1
Tidak Setuju 2
Kurang Setuju 3
Setuju 4
Sangat Setuju 5
Skala Pemeringkatan Likert Jadual Tafsiran
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Demografi
65-68
32-35 Lelaki
Perempuan
Latar belakang
responden
dianalisis
menggunakan
kekerapan dan
peratusan
Peratusan Gender
Peratusan Mengikut Semester Pengajian
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Aplikasi Web 2.0
Diantara peralatan teknologi yang dimiliki pelajar
Aplikasi Web 2.0 dalam pembelajaran formal atau tidak formal
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kekerapan Guna Aplikasi Web 2.0
Edmodo
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Facebook vs Edmodo
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Edmodo vs Facebook
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Persepsi Pelajar
Item Min S.P.
Saya sentiasa mengikuti kemunculan aplikasi Web 2.0
terkini.
3.60 0.65
Saya tahu tentang pelbagai aplikasi Web 2.0. 3.40 0.75
Pensyarah saya memberi berpeluang untuk
menggunakan pelbagai aplikasi Web 2.0.
4.05 0.97
Saya mempelajari menggunakan aplikasi Web 2.0
sendiri.
3.75 0.73
Saya tahu memuat naik atau memuat turun dokumen
(seperti gambar, powerpoint, Words, pdf dan lain-lain) di
dalam aplikasi Web 2.0.
4.05 0.90
Pensyarah saya tahu membina tugasan atau kuiz
kepada pelajar menggunakan aplikasi Web 2.0.
4.10 0.99
Saya tahu cara mendapatkan maklumat menggunakan
aplikasi Web 2.0.
4.00 0.80
Analisis Deskriptif
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Persepsi Pelajar
Saya percaya bahawa penggunaan aplikasi Web 2.0
akan meningkatkan keberkesanan pembelajaran saya.
4.25 1.16
Menggunakan aplikasi web 2.0 akan menjadikan
pembelajaran saya lebih menarik.
4.27 1.01
Saya percaya bahawa penggunaan aplikasi Web 2.0
akan menjadikan saya lebih kreatif dalam belajar.
4.12 0.96
Saya percaya yang saya hanya akan menggunakan
aplikasi Web 2.0 apabila disuruh.
3.6 0.56
Saya akan selalu menggunakan aplikasi Web 2.0
sepanjang pembelajaran saya.
3.77 0.70
Saya cuba mengelak daripada menggunakan aplikasi
Web 2.0 di dalam pengajaran.
3.15 0.65
Saya percaya bahawa aplikasi Web 2.0 adalah mudah
untuk digunakan
4.07 0.75
Analisis Deskriptif
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Skor
3.6
4
3.4
4.07
4.05
3 3.2 3.4 3.6 3.8 4 4.2
Saya sentiasa mengikutikemunculan aplikasi Web 2.0
terkini.
Saya tahu cara mendapatkanmaklumat menggunakan
aplikasi Web 2.0.
Saya tahu tentang pelbagaiaplikasi Web 2.0.
Saya percaya bahawa aplikasiWeb 2.0 adalah mudah untuk
digunakan
Saya tahu memuat naik ataumemuat turun dokumen didalam aplikasi Web 2.0.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Skor
4.1
4.05
4.25
4.27
3.9 3.95 4 4.05 4.1 4.15 4.2 4.25 4.3
Pensyarah saya tahu membinatugasan atau kuiz kepada pelajarmenggunakan aplikasi Web 2.0.
Pensyarah saya memberiberpeluang untuk menggunakan
pelbagai aplikasi Web 2.0.
Saya percaya bahawa penggunaanaplikasi Web 2.0 akan
meningkatkan keberkesananpembelajaran saya.
Menggunakan aplikasi web 2.0 akanmenjadikan pembelajaran saya
lebih menarik.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Skor
4.12
3.77
3.15
3.6
0 1 2 3 4 5
Saya percaya bahawapenggunaan aplikasi Web 2.0akan menjadikan saya lebih
kreatif dalam belajar.
Saya akan selalu menggunakanaplikasi Web 2.0 sepanjang
pembelajaran saya.
Saya cuba mengelak daripadamenggunakan aplikasi Web 2.0 di
dalam pengajaran.
Saya percaya yang saya hanyaakan menggunakan aplikasi Web
2.0 apabila disuruh.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Faktor Penyumbang
0
2
4
6
Penggunaan Peta Minda dalam P&P
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kepentingan Peta Minda
4.22
4.24
4.26
4.28
4.3
4.32
4.34
4.36
4.38
4.4
Jadual 1 menunjukkan dapatan kepada soal selidik terbuka
yang berkaitan dengan hasil pembelajaran. Sebanyak 42.0%
respon menyatakan bahawa kaedah ini memudahkan
mereka untuk memahami pembelajaran, 40% respon
menyatakan ia memudahkan mereka untuk mengingat fakta
dan 35.0% respon pula menyatakan kaedah ini dapat
membantu mereka menghubungkaitkan konsep-konsep
yang dipelajari. Sebanyak 26.0% respon menyatakan
pembelajaran lebih berkesan, 21.0% respon menyatakan
dapat gambaran yang jelas tentang apa yang dipelajari, 14%
respon menyatakan peta konsep memudahkan mereka
menjana idea, 9.0% respon menyatakan dapat membuat
ringkasan serta rumusan dan 6.0% respon menyatakan fakta
penting dikenal pasti. Dapatan ini selaras dengan kajian
yang dijalankan oleh Chang et al., (2002). Kajian ini
mendapati bahawa peta konsep secara keseluruhannya
dapat membantu pelajar belajar dengan lebih baik, dapat
membantu memahami kandungan, struktur dan hubungkait
topik dalam kursus.
Perbandingan
dengan dapatan
penyelidik USM
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kesesuaian
0
5
Majoriti pelajar mendapati Peta Minda sangat sesuai digunakan bagi meningkatkan lagi kefahaman mengenai sesuatu subjek yang dipelajari.
Daripada aspek kesesuaian persekitaran pembelajaran (Jadual 2), seramai 64.0%
respon berpendapat bahawa kaedah pembelajaran ini bersesuaian dengan mereka dan
31.0% menyatakan pembelajaran ini menyeronokkan. Dapatan ini selari dengan kajian
yang dijalankan oleh (Trowbridge & Wandersee, 1998). Kajian ini mendapati proses
pemetaan konsep dapat merangsang penghargaan kendiri seseorang pelajar itu kerana
kejayaannya membina peta dan membina makna mereka sendiri selain daripada aspek
pencapaian akademik (Trowbridge & Wandersee, 1998).
Sebanyak 20.0% respon menyatakan peta konsep lebih ringkas dan memudahkan
mereka untuk belajar. Bagaimanapun, 27.0% respon menyatakan pembelajaran ini
kurang sesuai dan 7.0% menyatakan pembelajaran ini membosankan. Kurang
kemahiran terhadap pembelajaran dalam talian mungkin menjadi faktor kepada respon
yang negatif ini. Daud (2000) menyatakan antara faktor yang menjadikan pelajar
merasa pembelajaran yang menggunakan multimedia kurang berkesan disebabkan
kurang latihan dan kemahiran.
Perbandingan
dengan dapatan
penyelidik USM
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kesesuaian
Daripada aspek kesesuaian, maklumbalas yang diterima amat
menggalakkan di samping pembelajaran menyeronokkan dan mengujakan menerusi teknolgi pembelajaran secara
online, ianya bersifat mudah dan ringkas untuk pelajar mempelajari dalam menguasai kandungan pembelajaran.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kekuatan
**Web2.0 > Online MindMap Edisi Percuma http://mindmap.crazenut.com http://www.mapmyself.com/Mapmyself35.html
Kaedah yang digunakan menjadikan pembelajaran lebih efisien
dan berkesan dalam menguasai konsep isi kandungan.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Kesimpulan
• Pelajar digalakkan
menggunakan beberapa
aplikasi Web 2.0 dalam talian
dan mereka dikehendaki
mengemukakan persepsi
mereka terhadap
pembelajaran yang telah
berlaku.
• Kaedah pembelajaran
berbantukan aplikasi Web 2.0
ini mendapat respon yang
cukup baik daripada pelajar.
• Proses pembelajaran ini mampu
memberikan banyak kebaikan dan
manfaat kepada pelajar merujuk
kepada aspek-aspek pembelajaran
yang menggalakkan kolaborasi,
lebih pemahaman dalam isu
pembelajaran dan meningkatkan
daya ingatan serta minat untuk
belajar.
• Aplikasi Web 2.0 terutama peta
minda dapat membantu pelajar
belajar dengan lebih baik, effisien
dan lebih bermotivasi.
• Pendekatan penggunaan peta
minda mampu merangsang pelajar
mempelajari sesuatu subjek sains
secara lebih sistematik dan holistik
serta mewujudkan ruang
pembelajaran yang positif.
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Penghargaan
• Terima kasih kepada Bahagian Inovasi
Pengajaran dan Pembelajaran, Pusat
Pembangunan Akademik (CADe),
Universiti Putra Malaysia atas pembiyaan
kajian tindakan menerusi skim geran GIPP
2013/2014
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Bibliografi
• Buzan, Tony (2012). Official website of Mind Maping. Dimuat turun pada 28 Februari 2012 dari
http://www.ThinkBuzan.com
• Mohd Zamri Bin Ibrahim. (2009) Meningkatkan penguasaan pelajar dalam tajuk landskap
menggunakan peta minda dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Pilihan Sains
Pertanian Tingkatan 3. Jurnal Penyelidikan Jabatan Pelajaran Negeri Kedah Tahun 2009, 124-132.
• Nor Azura binti Mohd Zaki. (2008). Menerangkah konsep istilah penging dalam mata pelajaran
Pengajian Perniagaan Tingkatan 6 dengan motivasi “My Aura Map”. Jurnal Penyelidikan Pejabat
Pelajaran Kota Kinabalu Sabah Tahun 2008, 89-98.
• Poh Swee Hiang. (2006). Kemahiran Berfikir - Kurikulum Kursus Persediaan Program Sarjana Muda
Pendidikan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn
• Sidek Ab Aziz, Habibah Ab Jalil & Zaidan Abdul Wahab (2012) Analisis Awal Persepsi Penggunaan
Peta Minda Dalam Pembelajaran Fizik di Kalangan Pelajar Prasiswazah, Int. Conf. Active Learning
(ICAL2012), 18-120 September 2012, Melaka
• Abdullah@ Mat Yusof Bin Yaacob, Azizee Bin Aziz & Laila Binti Musa (2012) Keberkesanan
Program Karnival Minggu Usahawan (KMU) TerhadapCiri-Ciri Kompetensi Keusahawanan Dalam
Kalangan Pelajar Jabatan Perdagangan, Politeknik Mukah Sarawak, Diges Penyelidikan Politeknik
Mukah Sarawak, Bil. 1, ms. 18-26
• Amanda Ting Yii (2012) Penggunaan Peta Minda dalam Meningkatkan Kefahaman Murid Tahun 5
Bagi Menguasai Konsep Sains, Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012 27&28
September 2012/ IPG KBL Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN amb. Januari 2009,
Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.1-15
• Amy Ng Wei Ting (2012) Meningkatkan Kefahaman Murid Dalam Konsep Sains Melalui Penggunaan
Peta Minda, Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN amb. Januari 2009, Seminar
Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2011, ms.16-30 , Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL
Tahun 2012 27&28 September 2012/ IPG KBL
Kesimpulan
Kaedah Kajian
Hasil &
Perbincangan
Pengenalan
Penghargaan
Bibliografi
APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES
Abstrak
Satu kajian kes berkaitan persepsi pelajar
prasiswazah terhadap proses pembelajaran
mengikut teori konstruktivisme menggunakan
peta minda untuk kursus fizik di Universiti
Putra Malaysia (UPM) telah dijalankan.
Para pelajar telah didedahkan penggunaan
peta minda konvensional dan juga yang
tersedia secara aplikasi online Web 2.0 bagi
beberapa kursus iaitu kursus khas (Sains dan
Teknologi Kaca), kursus Fizik Am dan juga
Fizik Keelektromagnetan.
Skop kajian merangkumi hasil pembelajaran,
kesesuaian, kelemahan dan kekuatan
pendekatan peta minda yang digunakan
sepanjang 14 minggu pembelajaran.
Hasil kajian awal menunjukkan pendekatan
peta minda mampu mewujudkan wahana
pembelajaran aktif.
Daripada aspek kesesuaian, maklumbalas yang
diterima amat menggalakkan di samping
pembelajaran menyeronokkan dan mengujakan
menerusi teknolgi pembelajaran secara online,
ianya bersifat mudah dan ringkas untuk pelajar
mempelajari dan mengusai kandungan
pembelajaran dengan lebih mendalam.
Dari aspek kekuatan pula, kaedah yang digunakan
menjadikan pembelajaran lebih efisyen dan
berkesan dalam menguasai konsep isi kadungan.
Walaupun begitu terdapat beberapa kelemahan
yang dikenal pasti yang boleh diatasi pada masa
akan datang.
Antara aspek kelemahan termasuklah proses
pembelajaran yang kurang jelas, kekurangan masa
dan multi pautan kepada maklumat yang
menyukarkan untuk mereka memahaminya.
Secara keseluruhan pendekatan penggunaan
aplikasi Web 2.0 peta minda mampu merangsang
pelajar mempelajari sesuatu subjek sains secara
lebih sistematik dan holistik.