analisis ujian

1.0LAPORAN ANALISIS ITEM SOALANSetiap soalan yang telah dihasilkan perlu dianalisis bagi memastikan kesahan dan kebolehpercayaannya untuk dijadikan satu alat yang boleh mengukur penguasaan murid dengan tepat. Dua aspek yang diambil kira bagi menentukan sesuatu soalan itu boleh mengukur penguasaan murid dengan tepat atau tidak iaitu aspek kualiti setiap item soalandan aspek status soalan. Kualiti setiap item soalan yang dihasilkan ditentukan dengan menggunakan Indeks Kesukaran. Manakala aspek yang kedua ditentukan Indeks Diskriminasi.

Indeks KesukaranIndeks Kesukaran (K), akan menentukan kualiti setiap item soalan kepada tiga aras kesukaran yang berbeza iaitu Sukar, Sederhana atau Mudah. Terdapat dua kaedah yang digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran sesuatu item soalan iaitu kaedah peratus dan kaedah skor min.Kaedah peratus digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran bagi item soalan objektif contohnya item soalan aneka pilihan. Kaedah skor min atau skor purata pula digunakan untuk menentukan nilai Indeks Kesukaran bagi item soalan subjektif.

Formula untuk mengira Indeks Kesukaran bagi soalan objektif adalah seperti berikut:

Indeks Kesukaran sesuatu item (K) = Bilangan jawapan yang direspon betul Jumlah keseluruhan pelajar

Indeks Kesukaran sesuatu item (K) = Skor Purata Skor maksimumFormula untuk mengira Indeks Kesukaran bagi soalan subjektif adalah seperti berikutr:

Kaedah menentukan aras kesukaran suatu item soalan berdasarkan nilai Indeks Kesukaran ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah.Jadual 1: Penentuan Aras Kesukaran Item SoalanNilai Indeks Kesukaran (IK)Aras Kesukaran (AK)

0.30 ke bawahSukar

0.31 hingga 0.69Sederhana

0.7 ke atasMudah

Aras Kesukaran Sukar menunjukkan item soalan adalah sukar di mana bilangan pelajar yang menjawab betul adalah rendah. Aras Kesukaran Sederhana menunjukkan item soalan adalah tidak terlalu sukaratau tidak terlalu mudah di mana bilangan pelajar yang menjawab betul dan menjawab salah adalah lebih kurang sama. Aras Kesukaran Rendah menunjukkan item soalan adalah mudah di mana ramai pelajar yang menjawab betul.

Indeks DiskriminasiIndeks Diskriminasi (D), akan menentukan status sesuatu item soalan yang dihasilkan kepada tiga tahap iaitu Singkir, Ubahsuai atau Terima yang dinamakan Aras Diskriminasi. Terdapat empat langkah yang perlu dilakukan untuk menentukan Indeks Diskriminasi sesuatu item soalan iaitu:Langkah 1: Kertas jawapan pelajar disusun mengikut markah tertinggi kepada markah terendah.Langkah 2: Kertas jawapan pelajar dibahagi kepada dua kumpulan yang sama banyak. Kumpulan pertama mewakili 50%pelajar yang mendapat markah rendah manakala kumpulan kedua mewakili 50% pelajar yang mendapat markah rendah sekiranya bilangan pelajar dalam kuantiti yang kecil. Sekiranya bilangan pelajar dalam kuantiti yang besar analisis dilakukan kepada 25% atau 33% pelajar sahaja.Langkah 3: Nilai Indeks Kesukaran (K), dikira bagi setiap kumpulan markah tertinggi (Kt) dan kumpulan markah terendah (Kr).Langkah 4: Nilai Indeks Diskriminasi (D), item ditentukan dengan mendapatkan perbezaan nilai Indeks Kesukaran (K) di antara kumpulan markah tertinggi (Kt) dan kumpulan markah terendah (Kr) seperti yang ditunjukkan dalam formula di bawah:

Indeks Diskriminasi (D)= (Indeks Kesukaran kumpulan markah tertinggi) - ( Indeks Kesukaran kumpulan markah terendah)= Kt- Kr

Seterusnya aras diskriminasi sesuatu item soalan dapat ditentukan berdasarkan nilai Indeks Diskriminasi yang diperolehi seperti ditunjukkan dalam Jadual 2 di bawah.

Jadual 2: Penentuan Aras Diskriminasi Item SoalanIndeks Diskriminasi (ID)Aras Diskriminasi (AD)

0.19 ke bawahSingkir

0.2-0.39Ubahsuai

0.4 ke atasTerima

Aras Diskriminasi Singkir menunjukkan item soalan adalah terlalu sukar di mana bilangan pelajar berpencapaian tinggi yang menjawab betul adalah rendah. Maka item soalan tersebut perlu dibuang. Aras Diskriminasi Ubahsuai menunjukkan item soalan adalah tidak terlalu sukar atau terlalu mudah dimana bilangan pelajar berpencapaian tinggi dan pelajar berpencapaian rendah yang menjawab betul adalah sama. Oleh itu item soalan pada aras ini perlu diubahsuai. Aras Diskriminasi Terima pula menunjukkan item soalan adalah baik dan bermutu kerana ramai pelajar berpencapaian tinggi yang menjawab betul.Kesimpulannya nilai Indeks Diskriminasi tinggi yang tinggi (0.4 ke atas) membolehkan sesuatu item soalan itu disimpan kerana boleh mengukur penguasaan pelajar dengan tepat. Ini boleh dicapai sekiranya item soalan itu dapat dijawab oleh kebanyakan pelajar yang mendapat pencapaian tinggi.

Analisis Item Soalan Sebelum dianalisis, satu ujian yang telah disediakan perlu diedarkan kepada pelajar untuk dijawab. Oleh itu seramai 32 orang pelajar DPLI KT Seksyen 14 telah dipilih untuk menjawab soalan ujian tersebut berdasarkan sukatan pelajaran yang dikeluarkan oleh Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, UTHM. Soalan tersedut terbahagi kepada tiga komponen iaitu komponen aneka pilihan, salah / betul dan padanan.Jawapan pelajar akan dikumpulkan untuk dianalisis dan keputusannya diringkaskan dalam bentuk jadual seperti yang ditunjukkan dalam jadual 3.1, 3.2 dan 3.3. Jadual tersebut menunjukkan analisis keseluruhan mengenai markah pelajar bagi setiap soalan disusun dari skoe tertinggi kepada skor terendah. Oleh itu, nilai Indeks Kesukaran, Aras Kesukaran, Indeks Kesukaran Item bagi kumpulan berpencapaian tinggi, Indeks Kesukaran Item bagi kumpulan berpencapaian rendah, Indeks Diskriminasi dan Aras Diskriminasi dapat ditentukan. Daripada Jadual 2 pula, dapat dibina satu jadual kekerapan markah pelajar seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.1, 4.2 dan 4.3.

36

Jadual 3.1 Jadual analisis item komponen Aneka Pilihan (Bahagian A)

DBK10903 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

BILNO. SOALAN1234567891011121314151617181920SKOR

JAWAPANCCBBADCCCBCDACDDABBD

1MARDIANA CHE LAH1111111111111111110119

2NOR FAIZAH MOHD HANIF1111111101111111110118

3SITI ZUBAIDAH BAKAR1111111111111111010118

4NUR AZLIA AB. AZIZ1111111111011111110017

5UMMI AIMI HAZWANI ARIF1011111011111111110117

6KHAIRUNIZAH RAHMAT0110111111111111110016

7NOOR DILLA AFZAN ISMAIL0111111011111111010116

8ROS AZLINA IBRAHIM1111110010111111110116

9AMIRA SUHAILI ROZLAN1111011010101111110115

10NURULAIN 'AFIFAH RUSLI0111110111111111000115

11REHAN QISTINA ABU BAKAR1111110011001111110115

12ROZALINA AZIAN ABDUL RAOF1111111111111110000015

13FAIROS ABDUL RAHIM1011110110111111010014

14HAIRANI IBRAHIM1110111010110011110114

15IZATI ADNAN1011110011111111001014

16NORBAKYAH MOHAMAD1111011110111101010014

17ROZIANI ZAKARIA1111000110111111010114

18SITI ESAH NORAINI AB KADIR1111010001011111110114

19SITI RUZANNA ZOLKIFLEE1111111001011011100114

20AHMAD FARED KAMARUDDIN1111110011101001010113

21BALKYIS SULAIMAN1011110011111101010013

22HALIMATUN SADIAH ISMAIL1011111001111111000013

23MAHANI MOHAMAD NASIR0111111000111101010113

24MUS IZYAN KHAIRUDIN1111110001111001110013

25NORHASLINDA BINTI SAARI1101111010111001010113

26NURUL NAZMIAINI M. NAZARI1101110011110101010113

27MOHD ASRUL MOHD AZMI1110100011111001010112

28DARMIWATI RUSMALI1011010010011011100111

29NURUL HUSNA JA'AFAR1110010011101101000011

30ROS AZURA MOHD ROSLI1111101000001111010011

31NATRAH AYOB1011110000111010100010

32NUR SYAKINA PAKER MYDIN111110001000101000008

Jumlah Betul282530282628161024202526302323291423119

Jumlah Kumpulan Tinggi1313161414161191511141415151515913110

Jumlah Kumpulan Rendah1512141412125199111215881451009

Indeks Kesukaran0.880.780.940.880.810.880.500.310.750.630.780.810.940.720.720.910.440.720.030.59

Aras KesukaranTTTTTTSSTSTTTTTTSTRS

Indeks Diskriminasi-0.130.060.130.000.130.250.380.500.380.130.190.130.000.440.440.060.250.190.060.06

Penentuan ItemBBBBBPPSPBBBBSSBPBBB

Jadual 3.2 Jadual Analisis item komponen Betul/Salah (Bahagian B)



JAWAPANBETULBETULBETULSALAHSALAH

1FAIROS BT ABDUL R111115

2HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL111115

3MARDIANA BINTI CHE LAH111115

4NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI111115

5DARMIWATI BINTI RUSMALI111104

6HAIRANI BT IBRAHIM111014

7KHAIRUNIZAH BT RAHMAT111104

8MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN111104

9NATRAH BINTI AYOB111104

10NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL111104

11NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR111104

12NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI111104

13ROS AZLINA BINTI IBRAHIM111104

14ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI101114

15ROZALINA AZIAN BINTI ABDUL RAOF111104

16ROZIANI BINTI ZAKARIA111104

17SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR111104

18SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE111104

19SITI ZUBAIDAH BT BAKAR111104

20NOR FAIZAH BINTI MOHD HANIF100113

21AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN101103

22AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN101013

23BALKYIS BT SULAIMAN111003

24IZATI BINTI ADNAN110103

25MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR011103

26MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI101103


28NUR AZLIA BT AB. AZIZ011103

29NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN101103

30UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF101103

31REHAN QISTINA BT ABU BAKAR011002

32NORBAKYAH BINTI MOHAMAD000000

Jumlah Betul272429269



Indeks Kesukaran0.80.80.90.80.3

Aras KesukaranTTTTR

Indeks Diskriminasi0.310.380.190.250.19

Penentuan ItemPPBPB

Jadual 3.3 Analisis Item item komponen Padanan (Bahagisn C)



JAWAPANPENGUJIANOBJEKTIFPENILAIANPENCAPAIANDIAGNOSIS

1FAIROS BT ABDUL R111115

2MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN111115

3NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI111115

4ROZALINA AZIAN BINTI ABDUL RAOF111115

5SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE111115

6SITI ZUBAIDAH BT BAKAR111115

7UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF111115

8BALKYIS BT SULAIMAN011013

9KHAIRUNIZAH BT RAHMAT101103

10MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR011013

11NATRAH BINTI AYOB110013

12NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL110103

13NORBAKYAH BINTI MOHAMAD011013

14ROS AZLINA BINTI IBRAHIM110013

15SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR110013

16HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL110103

17NOR FAIZAH BINTI MOHD HANIF001102

18AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN010012

19MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI010012


21NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN011002

22REHAN QISTINA BT ABU BAKAR000112

23NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI100102

24AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN000011

25DARMIWATI BINTI RUSMALI000011

26ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI000011

27HAIRANI BT IBRAHIM000000

28IZATI BINTI ADNAN000000

29MARDIANA BINTI CHE LAH000000

30NUR AZLIA BT AB. AZIZ000000

31NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR000000

32ROZIANI BINTI ZAKARIA000000

Jumlah Betul1419131419



Indeks Kesukaran0.40.60.40.40.6

Aras KesukaranSSSSS

Indeks Diskriminasi0.750.690.560.380.44

Penentuan ItemSSSPS

Jadual 4.1: Taburan Kekerapan Markah

Bahagian : A

Jenis Soalan : Aneka Pilihan

Markah Penuh : 20

BILMATRIK NAMAMARKAH

1LB110287MARDIANA BINTI CHE LAH19

2LB110367NOR FAIZAH BINTI MOHD HANIF18

3LB110216SITI ZUBAIDAH BT BAKAR18

4LB110470NUR AZLIA BT AB. AZIZ17

5LB110412UMMI AIMI HAZWANI BINTI ARIF17

6LB110395KHAIRUNIZAH BT RAHMAT16

7LB110282NOOR DILLA AFZAN BT ISMAIL16

8LB110337ROS AZLINA BINTI IBRAHIM16

9LB110274AMIRA SUHAILI BINTI ROZLAN15

10LB110346NURULAIN 'AFIFAH BINTI RUSLI15

11LB110440REHAN QISTINA BT ABU BAKAR15

12LB110324ROZALINA AZIAN BINTI ABDUL RAOF15

13LB110305FAIROS BT ABDUL RAHIM14

14LB110352HAIRANI BT IBRAHIM14

15LB110287IZATI BINTI ADNAN14

16LB110225NORBAKYAH BINTI MOHAMAD14

17LB110343ROZIANI BINTI ZAKARIA14

18LB110320SITI ESAH NORAINI BINTI AB KADIR14

19LB110449SITI RUZANNA BT ZOLKIFLEE14

20LB110409AHMAD FARED BIN KAMARUDDIN13

21LB110459BALKYIS BT SULAIMAN13

22LB110398HALIMATUN SA'DIAH BINTI ISMAIL13

23LB110314MAHANI BINTI MOHAMAD NASIR13

24LB110471MUS IZYAN SUHAILI BINTI KHAIRUDIN13

25LB110467NORHASLINDA BINTI SAARI13

26LB110417NURUL NAZMIAINI BT MOHD NAZARI13

27LB110444MOHD ASRUL BIN MOHD AZMI12

28LB110261DARMIWATI BINTI RUSMALI11

29LB110413NURUL HUSNA BINTI JA'AFAR11

30LB110289ROS AZURA BINTI MOHD ROSLI11

31LB110397NATRAH BINTI AYOB10

32LB110439NUR SYAKINA BT PAKER MYDIN8


Bahagian : B

Jenis Soalan : Betul/Salah

Markah Penuh : 5

BILMATRIKNAMAMARKAH


































Bahagian : C

Jenis Soalan : Padanan

Markah Penuh : 5

BILMATRIKNAMAMARKAH

































2.0TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN ANEKA PILIHAN

Jadual 5: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks Kesukaran (Aneka Pilihan)No SoalanIndeks KesukaranAras Kesukaran

30.94Mudah

130.94Mudah

160.91Mudah

10.88Mudah

40.88Mudah

60.88Mudah

120.81Mudah

50.81Mudah

20.78Mudah

110.78Mudah

90.75Mudah

140.72Mudah

150.72Mudah

180.72Mudah

100.63Sederhana

200.59Sederhana

70.50Sederhana

170.44Sederhana

80.31Sederhana

190.03Sukar

Daripada Jadual 5 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusnya dapat diringkaskan seperti Jadual 6 berikut:

Jadual 6: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras KesukaranAras KesukaranBilangan Item SoalanPeratus (%)

Sukar15

Sederhana525

Mudah1470

Jumlah20100

Rajah 1: Peratus Item Soalan

Seterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi. Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 7.

Jadual 7: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks DiskriminasiNo SoalanIndeks DiskriminasiAras Diskriminasi

80.50Terima

140.44Terima

150.44Terima

90.38Ubahsuai

70.38Ubahsuai

170.25Ubahsuai

60.25Ubahsuai

110.19Singkir

180.19Singkir

120.13Singkir

100.13Singkir

50.13Singkir

30.13Singkir

20.06Singkir

160.06Singkir

190.06Singkir

200.06Singkir

130.00Singkir

40.00Singkir

1-0.13Singkir

Daripada Jadual 7 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya dapat diringkaskan seperti Jadual 8 berikut.

Jadual 8: Status Item SoalanStatus Item SoalanBilangan Item SoalanPeratus(%)

Terima315

Ubahsuai420

Singkir1365

Jumlah20100

Rajah 2: Status Item Soalan

Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Aneka PilihanSusunan markah dan jadualMarkah tertinggi = 19Markah terendah = 8

Jadual 9: Kekerapan MarkahMarkahKekerapanKekerapan Longgokan

1911

1823

1725

1638

15412

14719

13726

12127

11330

10131

9031

8132

Daripada analisa terhadap kekerapan markah pelajar, satu jadual taburan kekerapan markah mengikut selang kelas dibina seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 10.

Jadual 10: Kekerapan Markah Mengikut Selang KelasMarkah (Selang Kelas)KekerapanKekerapan Longgakan

8-911

10-1145

12-13813

14-151124

16-17529

18-19332

Rajah 3: Histogram Kekerapan Markah Item Aneka Pilihan

Rajah 4: Graf Garis Menunjukkan Taburan Kekerapan Longgokan Pelajar Mengikut Selang Markah

3.0TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN BETUL/SALAH

Jadual 11: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks KesukaranNo. SoalanIndeks KesukaranAras Kesukaran

30.9Mudah

10.8Mudah

20.8Mudah

40.8Mudah

50.3Sukar

Daripada Jadual 11 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusannya dapat diringkaskan seperti Jadual 12 berikut:

Jadual 12: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras KesukaranAras KesukaranBilangan Item SoalanPeratusan (%)

Sukar120

Sederhana00

Mudah380

Jumlah5100

Rajah 5: Peratus Item Soalan

Seterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi. Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 13.

Jadual 13: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks DiskriminasiNo. SoalanIndeks DiskriminasiAras Diskriminasi

20.38Ubahsuai

10.31Ubahsuai

30.25Ubahsuai

50.19Singkir

40.19Singkir

Daripada Jadual 13 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya dapat diringkaskan seperti Jadual 14 berikut:

Jadual 14: Status Item SoalanStatus Item SoalanBilangan Item SoalanPeratusan (%)

Terima00

Ubahsuai360

Singkir240

Jumlah5100


Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Betul/Salah

Susunan markah dan jadualMarkah tertinggi = 5Markah terendah = 0


544

41519

31130

2131

1031

0132


Jadual 16: Kekerapan Markah Mengikut Selang KelasMarkah (Selang Kelas)KekerapanKekerapan Longgokan

0-111

2-31213

4-51932

Rajah 7: Histogram Kekerapan Markah Item Betul/Salah


4.0 TABURAN KEKERAPAN MARKAH KOMPONEN SOALAN PADANAN

Jadual 17: Taburan Item Soalan Mengikut Indeks KesukaranNo. SoalanIndeks KesukaranAras Kesukaran

20.6Sederhana

50.6Sederhana

10.4Sederhana

30.4Sederhana

40.4Sederhana

Daripada Jadual 17 bilangan item soalan mengikut aras kesukaran dan peratusannya dapat diringkaskan seperti Jadual 18 berikut:

Jadual 18: Bilangan Dan Peratusan Item Soalan Mengikut Aras KesukaranAras KesukaranBilangan Item SoalanPeratusan (%)

Sukar00

Sederhana5100

Mudah00

Jumlah5100

Rajah 9: Peratus Item SoalanSeterusnya status item soalan perlu dianalisis untuk menentukan item soalan yang manakah perlu disingkir, diterima atau diubahsuai berdasarkan Indeks Diskriminasi. Status item soalan berdasarkan indeks diskriminasi ditunjukkan dalam Jadual 19.

Jadual 19: Status Item Soalan Berdasarkan Indeks DiskriminasiNo. SoalanIndeks DiskriminasiAras Diskriminasi

10.75Terima

20.69Terima

30.56Terima

50.44Terima

40.38Ubahsuai

Daripada Jadual 19 bilangan item soalan mengikut aras diskriminasi dan peratusnya dapat diringkaskan seperti Jadual 20 berikut:

Jadual 20: Status Item SoalanStatus Item SoalanBilangan Item SoalanPeratusan (%)

Terima480

Ubahsuai120

Singkir00

Jumlah5100


Pembinaan Histogram Dan Graf Kekerapan Markah Bagi Item Padanan

Susunan markah dan jadualMarkah tertinggi = 5Markah terendah = 0


577

407

3916

2723

1326

0632


Jadual 22: Kekerapan Markah Mengikut Selang KelasMarkah (Selang Kelas)KekerapanKekerapan Longgokan

0-11010

2-31626

4-5632

Rajah 11: Histogram Kekerapan Markah Item Padanan


5.0RUMUSAN

Penganalisisan item / soalan merupakan suatu kajian yang sistematik terhadap item/ soalan yang telah digunakan dalam sesuatu ujian (Mok Soon Sang, 2010). Melalui penganalisisan tersebut aras kesukaran dan diskriminasi soalan akan dikenalpasti seterusnya nilai indeks kesukaran dan indeks diskriminasi yang didapati dengan cara demikian akan ditafsirkan untuk menentukan sama ada item / soalan tersebut boleh digunakan atau tidak. Proses analisis item ini dapat menentukan kesukaran soalan yang diuji samada ianya paras rendah, sederhana atau tinggi seterusnya daripada maklumat yang diperoleh, seseorang pendidik dapat menilai mutu soalan ujian yang telah diberikan.

Satu ujian telah dijalankan ke atas pelajar DPLI KT14 bagi subjek DBK 10903 (Pentaksiran Pembelajaran) meliputi Topik 1 iaitu Pengujian, Pengukuran, Penilaian dan Pentaksiran. Ujian tersebut terdiri daripada tiga komponen soalan mengandungi 20 soalan aneka pilihan, 5 soalan betul/ salah dan 5 soalan padanan. Keputusan ujian telah dinilai dan dianalisis bagi mengenalpasti samada ianya menepati ciri-ciri ujian yang sewajarnya.

Kami menggunakan kaedah statistik taburan kekerapan dan histogram dalam menganalisis keputusan ujian dan hasil analisis tersebut kami rumuskan di dalam Jadual 23 dan Jadual 24.

Jadual 23: Aras Kesukaran Setiap Komponen SoalanItemBilangan Item Soalan

SukarSederhanaMudah

Aneka Pilihan1514

Betul/ Salah104

Padanan050

Jadual 24: Aras Diskriminasi Setiap Komponen SoalanJenis SoalanBilangan Item Soalan

TerimaUbahsuaiSingkir

Aneka Pilihan3413

Betul/ Salah032

Padanan410

Jadual 23 menunjukkan aras kesukaran setiap komponen soalan. Secara keseluruhannya, daripada soalan yang kami bentuk, terdapat 14 soalan mudah, 5 soalan sederhana dan 1 soalan sukar bagi komponen Aneka Pilihan. Manakala daripada 5 soalan komponen Betul/Salah yang dibentuk pula, terdapat 1 soalan sukar dan 4 soalan mudah. Bagi komponen Padanan pula, kelima-lima soalannya berada di aras sederhana.

Berdasarkan Jadual 24 pula, daripada 20 soalan komponen Aneka Pilihan, hanya 3 soalan boleh diterima, 4 soalan perlu diubahsuai, manakala 13 soalan perlu disingkirkan sama sekali. Bagi soalan komponen Betul/Salah pula, 3 soalan perlu diubahsuai dan 2 soalan lagi perlu disingkirkan daripada 5 soalan. Lima soalan komponen Padanan telah dibentuk dan daripadanya 4 soalan boleh diterima dan satu soalan perlu diubahsuai.

Bil PelajarSkor MarkahRajah 13 Graf Lengkung Bell

Bilangan PelajarSkor MarkahRajah 14Graf lengkung Ujian DBK 10903 yang dibentuk

Menurut Rajah 13, pembentukan item soalan yang bermutu tinggi perlu mengandungi 25% soalan mudah, 50% soalan sederhana, dan 25% soalan sukar. Walaubagaimanapun, item-item soalan yang kami bentuk tidak menepati graf tersebut sebaliknya menyimpang jauh daripada graf tersebut seperti dalama Rajah 14. Oleh itu, sepatutnya di masa akan datang usaha susulan perlu dilakukan untuk mengubahsuai item-item tersebut agar ianya sesuai untuk diberikan kepada semua peringkat pencapaian pelajar. Item soalan yang mengandungi aras kesukaran yang terlalu sukar atau terlalu mudah perlu diubahsuai dan diperbaiki Pun begitu, bagi item-item soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi yang sederhana, pengubahsuaian juga perlu dilakukan manakala bagi item soalan yang mempunyai Indeks Diskriminasi yang rendah pula perlu ditulis semula atau disingkirkan terus terutamanya item soalan yang berindeks negatif.

Jadual 25 Nombor soalan yang boleh diterima dan diubahsuaiKomponenNombor Soalan

DiterimaDiubahsuai

Aneka Pilihan8, 14, 156, 7, 9, 17

Betul/Salah1, 2, 3-

Padanan1, 2, 3, 54

Kesimpulannya, daripada 30 item soalan yang kami bentuk termasuk komponen Aneka Pilihan, Betul/Salah dan Padanan, hanya 7 soalan yang boleh diterima dan 8 soalan perlu diubahsuai. Manakala soalan selebihnya (15 soalan) perlu disingkirkan terus. Nombor soalan yang boleh diterima dan memerlukan pengubahsuaian kami tunjukkan dalam Jadual 25.

Kesahan merujuk kepada kebolehan ujian mengukur apa yang sepatutnya diukur (Sax & Newton, (1997)). Dari segi kesahan, soalan ujian yang kami bentuk menepati kesahan isi kerana ianya dibentuk berdasarkan Jadual PenentuanUjian (JPU) yang telah dibina sebelum membentuk soalan. Berdasarkan kepada JPU tersebut soalan-soalan ujian adalah menepati isi kandungan mata pelajaran DBK 10903, Pentaksiran Pembelajaran Bab 1 iaitu Pengujian, Pengukuran, Penilaian dan Pentaksiran.

Kebolehpercayaan instrumen ialah suatu nilai ukuran untuk menentukan ketekalan skor setiap item (William Wiersma (2000)). Ketekalan bermaksud apabila item yang sama diuji beberapa kali kepada subjek yang sama pada selang masa yang berlainan tetapi tetap memberi skor keputusan atau jawapan yang sama atau hampir sama (Howard Wainer & Henry I. Braun (1988)). Mengikut Campbell dan Fiske (1959), reliabiliti diertikan sebagai; persetujuan antara dua usaha untuk mengukur sifat (trait) yang sama secara maksimum melalui kaedah yang sama.

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, kebolehpercayaan ujian kami masih tidak boleh dinilai kerana bagi menilai kebolehpercayaan instrumen, sekurang-kurangnya dua keputusan ujian diperlukan iaitu sekurang-kurangnya dua soalan ujian yang sama diuji kepada subjek yang sama pada selang masa yang berlainan. Berikut adalah formula atau rumus statistik yang digunakan bagi mengira kebolehpercayaan item soalan.

Sebagai rumusan, kami adalah kumpulan pertama yang membentangkan topik paling asas dan mengendalikan ujian di subjek DBK 10903 ini dan sudah semestinya kurang memahami teknik-teknik pembinaan soalan. Walaubagaimanapun pembinaan JPU, JSI dan penganalisisan ujian ini membuka peluang untuk kami mengkaji dan memahami dengan lebih mendalam mengenai ciri-ciri ujian yang perlu ada dalam setiap item ujian yang akan diberikan kepada pelajar nanti. Melalui penganalisisan ujian ini kami dapati pembinaan soalan kami tidak menepati kualiti soalan yang sewajarnya. Apa pun kami berasa amat bersyukur kerana dapat mempelajari cara yang betul dalam pembinaan item soalan dan cara menganalisis ujian tersebut yang pastinya sangat bermanfaat untuk kami praktikkan di sekolah nanti.

analisis ujian

Documents