analisis faktor-faktor kesulitan belajar mata...

i

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR KESULITAN BELAJAR

MATA KULIAH GENETIKA MAHASISWA DI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN

THAHA SAIFUDDIN JAMBI

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan

MARLINA

TB.150994

PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

2019

KEMENTERIANAGAMA RI

UIN SULTIIAN THAHA SAI$'UDDIN JAIi{BI

FAKULTAS TARBIYAII DAI{ K&GTIRUAN

Hal : NotaDiuasLampiran : -

Kepada lbu. Dslcan Fakulas Tartiyah dan KeguruanIJIN Sulthffi Thaha Saiftddin JanbiDi Tempal

Assalamualaikum wr" wb.Setslah m*.mbam" meneliti, memberikat pefunjuk dan mengoreksi serta mengadakan

seperluny4 ffiaka karni selaku berpendapat bahwa skripsi Saudari:

NamaNIMJnrusanlPr*diJudul

MarlinaT8.15{p94Tadris Siologil TarbiyahAnalisis Fskfor-Faktor Kesulitan Belajar MataKuliah Genetika Mahasiswa Di Universitas IslamNegeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

Sudah dapat diajukan kepada Fakultss Taftiah dan Keguruan Jurusan PendidikanBiologi UIN sultan thaha saifuddin jambi sebagai salah satu syarat untukmemperoleh gelar saqjana atau strata satu.

Dengan ini kami harapkan agar skripsi/tugas akhir Saudar#I tersebut di atas dapatsegera di munaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.Wsssslsmu'alaikumWr.Wb ,;

Jambi,23 Mei 2019Pernbimbing I

Drs. Alfian. M.PdNIP. 1957CI9041 9?903 1007

lt

PERSETUJUAN SKRIPSIITIUGAS AI{IIIR

In.08-PP45-01 In.08-FM-PP-$5-03

KEMSTT{TSRIAN AGAI}IA RI

UIN SIJLTHAN THAIIA SAIFUDDIN JAMBT

F''AfiULTAS TARBTTAII DAN KDGURUAN

Kepada lbu. Dekan Fakultas Tarbiyah dan KeguruanUIN Sulthan Thaha Saifuddin JmbiDi

Ternpat

Assalamualaihn wr- wb.

Setelah mernbac4 meneliti, mefirb€.rikflr petmjuk dan mengorcksi serta mengadakanperbaikan seperluny4 maka kami selaku pernbimbing berpendapat bahwa skripsi Saudari:

HalLampiran

NamaNIMJurusail/ProdiJuduI

: NotaDinas

: Marlina: T8.15{ID4: Tadris Bialogil Tarbiyah: Aualisis f,'aktor-Faktor Kesulitan Belajar MataKuliah Genetik* Mahasiswa lli Universitas IslamNegeri Sulthan Thaha Saifnddin Jambi

Sudah dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiah dan Keguruan Jurusan PendidikanBiologi UIN sultan thaha saifuddin jambi sebagai salah satu syarat untukmemperoleh gelar sa{ana atau strata satu

Dengan ini kami harapkan agar stripsiltugas akhir Sarldarafl tersebut di atas dapatsegera di rnunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkantelirnakasih.Was s al amu'sl ai kam Wr. Wh

Janrbi,23 Mei 2019Pembimbing II

ffiFerv Kuiaiawan. M.SiNIP. 1983 1210?01 10120S9

nl

PtrRSETUJTIAI{ SKRIPSI,ffUGAS AKIIIR

PERNYATAAN ORSINALITAS.

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susul1

sebabagi syarat untuk memperoleh gelar Sag'ana dari Fakultas Tarbiyah danKeguruan Uiniversitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi seluruhnyaniemperoleh hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutipdari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbemya secara jelas dan sesuaidengan norrna, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian skripsi bukanhasil karya saya sendiri atau terindikasi adanya unsur plagiat rlalam bagian-bagianteftentu saya bersedia menerima sangsi sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan yang berlaku

Janrbi, 23 Mei2019

MarlinaT8.150994

\,n'

1V

\

KEMENTERHNAGAMA RIUIN SULTHAN THAHA SAIFTTDDIN JAMBIFAKULTAS TAXBIYAII DAN KEGURUAN

Alamat Jl. Janbi - Ma" BulianKM. 16 Simp. Sungai Duren MuaraJambi 36365

Nomor: Y,lgl\ to.t .t tpp .aa.s b 6/z0tg

Skripsi/Tugas Akhir dengan judul

NamaA{IMTelah di munaqasyabkan padaNilai MunaqasyahDan telah dinyatakanSaituddin Jambi.

Fenguji I.

Trv Susanti. M,SiNIP. 19760303 200501 2 005

DrsAllian. M. PdNIP. 19570W41979$ 1A07

":m,:::"NrP. 19821 0292409n 2 002

Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Belajar MataKuliah' Genetika lVlahasiswa Di Universitas IslamNegeri Sulthan Thaha Saifuddin JambiMarlin#TB.150994Selasa,28 Mei 201983,1 (A)

telah diterima oleh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha

Pembinnbiag4 @Ferv Kurniawan. M.SiNrP. 19831210 201101 I 009

$'NIP.

\002 I

Jambi, Juni 2019Fakultas Tartiyah dan KegrruanUlN STS Jarnbi

DBKAI{

vi

PERSEMBAHAN

Persembahkan skripsi ini kepada.

Ayahanda tercinta Uyub dan ibunda tercinta Rohana merekalah malaikat

tak bersayap yang telah banyak berjasa dan berkorban dengan ketulusan hati.

Dalam mendidik tak akan mampu untuk dibalas atas kasih sayang, kesabaran,

keikhlasan, perjuangan dengan tetesan keringat, jerih payah demi sebuah hati

dapat menempuh dan menyelesaikan masa studi di Universitas Islam Negeri

Sultan Thaha Saifuddin Jambi.

Kepada kakak-kakak ku yang amat ku cinta, Firdaus, Zulkifli, Fatoni,

Habibullah, dan Desriani yang tak pernah bosan memberikan semangat dan

motivasi kepada ku demi meraih cita-cita ku.

vii

MOTTO

إنه ٱلله ن بين يديه وهن خلفهۦ يحفظىنهۥ هن أهر ٱلله ت ه لهۥ هعقب

بقىم ل يغير ها بقىم حتهى يغيروا ها بأنفسهن وإذا أراد ٱلله

ن دونهۦ هن وال سىءا فل هرده لهۥ وها لهن ه

(الرعد)

“Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di

muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya

Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan

yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan

terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak

ada pelindung bagi mereka selain Dia. (Anonim, Al-Qur’an dan Terjemahannya

Dapartemen Agama RI,2007: hlm 148 )

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobil alamin Puji syukur atas kehadiran Allah SWT atas

berkat dan rahmatnya sehingga skripsi ini dapat di selesaikan pada waktunya,

sholawat berangkaikan salam tak luput tercurahkan kepada Nabi akhir zaman

yakni Nabi Muhammad SAW pembawa risalah pencerah bagi manusia.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu tugas akhir

guna mendapat gelar sarjana pendidikan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sultan Thaha Saifuddin Jambi. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan

skripsi ini banyak melibatkan pihak yang telah memberikan motivasi, bimbingan

baik moril maupun materi, untuk itu penulis ucapkan terimakasih dan

penghargaan kepada:

1. Bapak Dr.H Hadri Hasan, MA selaku Rektor Universitas Islam Negeri

Sulhtan Thaha Saifuddin Jambi

2. Ibu Dr. Hj. Armida, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi.

3. Ibu Reny Safita, S.Pt, M.Pd selaku Ketua Prodi dan Bapak Fery

Kurniawan, M.Si selaku Sekretaris Prodi Tadris Biologi Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi

4. Bapak Drs. Alfian, M.Pd selaku pembimbing I dan Bapak Feri Kurniawan,

M.Si selaku pembimbing II, yang telah meluangkan waktu untuk

membimbing saya dalam pembuatan skripsi ini.

5. Ibu Reny Safita, M.Pd selaku dosen pembimbing Akademik.

6. Bapak-bapak dan ibu-ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi.

Akhir kata semoga Allah SWT membalas kebaikan kepada pihak yang

telah banyak membantu untuk menyelesaikan skripsi ini semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pengembangan ilu dan pengetahuan.

Jambi, 23 Mei 2019

Penulis

Marlina

NIM.TB150994

ix

ABSTRAK

Nama : Marlina

Jurusan : Tadris Biologi

Judul : Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Mata Kuliah

Genetika Mahasiswa Di Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor internal yang menyebabkan

kesulitan belajar mahasiswa dalam mata kuliah genetika di kampus uin sts jambi

meliputi Minat, Motivasi, Bakat, Kesehatan. Sedangkan faktor eksternal yang

menyebabkan kesulitan belajar mahasiswa dalam mata kuliah genetika di kampus

uin sts jambi meliputi Dosen, Lingkungan kampus, Teman Bergaul, lingkungan

keluarga. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Penelitian ini

dilaksanakan pada bulan Maret 2019 hingga Mei 2019 yang bertempat di Kampus

uin sts jambi di prodi tadris biologi. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini

sebanyak 5 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 20 sampel di

ambil secara acak atau simple random sampling. Teknik pengumpulan data

menggunkan angket dengan skala likert. Teknik analisis data yang digunakan

yaitu deskriptif dengan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

persentase angket faktor internal yang menyebabkan kesulitan belajar mahasiswa

tadris biologi pada mata kuliah genetika di kampus uin sts jambi adalah sebagai

berikut : Minat 42,1% di kategorikan sedang, Motivasi 41,5% di kategorikan

sedang, Kesehatan 43,5% di kategorikan sedang, Bakat 41,25% di kategorikan

sedang, Dosen 43,00% di kategorikan rendah, Lingkungan kampus 40,80% di

kategorikan sedang, Teman bergaul 43,8% di kategorikan sedang, Lingkungan

keluarga 40,00% di kategorikan rendah. Berdasarkan penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa baik pada faktor internal dan eksternal sangat mempengaruhi

kesulitan mahasiswa dalam belajar mata kuliah genetika di kampus uin sts jambi

Kata kunci: Kesulitan belajar, Genetika

x

ABSTRACT

Name : Marlina

Study Program : Tadris Biology

Title : Analysis Of The Factors Of Learning Difficulties In

Student Genetik Courses At The Islamic University Of

The State Of Thaha Saifuddin Jambi

This study aims to determine the internal factors that cause student learning

difficulties in genetic subjects on campus in Jambi including interests, motivation,

talent, health. Whereas external factors that cause student learning difficulties in

genetic courses on campus are also included in the lecturer, campus environment,

associate friends, family environment. This research is a descriptive research. This

research was conducted in March 2019 until May 2019 which took place at the

campus of UIN ST. Jambi in the Department of Biology. The population used in

this study were 5 classes. The sample used in this study is 20 samples taken

randomly or simple random sampling. The data collection technique uses a

questionnaire with a Likert scale. The data analysis technique used is descriptive

with percentage. The results showed that the questionnaire percentage of internal

factors that caused learning difficulties of biology students in genetic subjects on

campus in Jambi City were as follows: 42.1% interest was categorized as being

moderate, 41.5% Motivation categorized as moderate, 43.5% Health % is

categorized as moderate, Talent 41.25% is categorized as being moderate,

Lecturer 43.00% categorized as low, Campus environment 40.80% categorized as

moderate, Friends hanging out 43.8% categorized as being, Family environment

40.00% in categorize low. Based on this study, it can be concluded that both

internal and external factors greatly affect the difficulty of students in learning

genetic subjects at the campus of Jambi University. analysis of learning difficulty factors in genetic course in islamic state university

sulthanthahasaifuddinjambi

Keywords: Learning difficulties, Genetics

xi

DAFTAR ISI

Isi Judul Halaman

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i

NOTA DINAS ....................................................................................................ii

NOTA DINAS ....................................................................................................iii

PERNYATAAN ORSINALITAS ......................................................................iv

PENGESAHAN ..................................................................................................v

PERSEMBAHAN ...............................................................................................vi

MOTTO ..............................................................................................................vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................viii

ABSTRAK ..........................................................................................................ix

ABSTACT ..........................................................................................................x

DAFTAR ISI .......................................................................................................xi

DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................1

B. Fokus Penelitian ................................................................................4

C. Rumusan Masalah .............................................................................5

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ......................................................5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik ..................................................................................7

1. Pengertian Analisis......................................................................7

2. Pengertian Belajar .......................................................................8

3. Kesulitan Belajar .........................................................................9

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar ...............10

5. Mata kuliah Genetika ..................................................................19

B. Studi Relevan ....................................................................................25

C. Kerangka Pikir ..................................................................................27

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Desain Penelitian ....................................................29

B. Setting dan Subjek Penelitian ...........................................................29

1. Setting Penelitian ........................................................................30

2. Subjek Penelitian .........................................................................30

C. Jenis dan Sumber Data ......................................................................31

1. Jenis Data ....................................................................................31

2. Sumber Data ................................................................................31

D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .......................................31

1. Populasi .......................................................................................31

2. Sampel .........................................................................................32

3. Teknik Sampling Penelitian ........................................................32

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................33

xii

1. Angket .........................................................................................33

2. Wawancara ..................................................................................35

3. Observasi .....................................................................................35

F. Teknik Analisis Data .........................................................................35

1. Uji Validitas ................................................................................35

2. Uji Realibilitas ............................................................................36

3. Analisis Angket ...........................................................................37

G. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ...............................................37

H. Jadwal Penelitian ...............................................................................39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum..................................................................................40

B. Temuan Khusus .................................................................................44

C. Deskriptif Data ..................................................................................45

D. Pembahasan dan Hasil Penelitian......................................................65

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................70

B. Saran ..................................................................................................70

DAFTAR PUSATAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Isi Judul Halaman

Tabel 2.1 Studi Relevan ......................................................................................26

Taebl 3.1 Kriteria Penilaian ................................................................................31

Tabel 3.2 Jumlah Populasi Penelitian .................................................................32

Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket ..................................................................................33

Tabel 3.4 Kriteria Penafsiran Angket..................................................................37

Tabel 4.1 Daftar Nama Dosen Tadris Biologi ....................................................42

Tabel 4.2 Distribusi Indikator Minat ...................................................................47

Tabel 4.3 Distribusi Indikator Motivasi ..............................................................51

Tabel 4.4 Distribusi Indikator Kesehatan............................................................54

Tabel 4.5 Distribusi Indikator Bakat ...................................................................56

Tabel 4.6 Distribusi Indikator Dosen .................................................................58

Tabel 4.7 Distribusi Indikator Lingkungan Kampus...........................................60

Tabel 4.8 Distribusi Indikator Teman Bergaul ...................................................62

Tabel 4.9 Distribusi Lingkungan Keluarga .........................................................64

xiv

DAFTAR GAMBAR

Isi Judul Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Pikir.................................................................................28

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Tadris Biologi .................................................42

Gambar 4.2 Grafik Disttribusi Indikator Minat ..................................................48

Gambar 4.3 Grafik Distribusi Indikator Motivasi ...............................................52

Gambar 4.4 Grafik Distribusi Indikator Kesehatan ............................................55

Gambar 4.5 Grafik Distribusi Indikator Bakat ....................................................56

Gambar 4.6 Grafik Distribusi Indikator Dosen ...................................................58

Gambar 4.7 Grafik Distribusi Indikator Lingkungan Kampus ...........................60

Gambar 4.8 Grafik Distribusi Indikator Teman Bergaul ....................................63

Gambar 4.9 Grafik Distribusi Lingkungan Keluarga ..........................................65

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Isi Judul Halaman

Lampiran 1 kisi-kisi Angket Belum di Validasi .................................................74

Lampiran 2 Angket Belum di Validasi ...............................................................75

Lampiran 3 Kisi-kisi Angket yang Sudah di Validasi ........................................78

Lampiran 4 Angket yang Sudah Validasi ...........................................................80

Lampiran 5 Lembar Validasi Angket Faktor Penyebab Kesulitan Belajar .........84

Lampiran 6 Kisi-kisi Wawancara Mahasiswa.....................................................87

Lampiran 7 Pedoman Wawancara untuk Mahasiswa .........................................88

Lampiran 8 Hasil Wawancara Mahasiswa Tadris Biologi ..................................90

Lampiran 9 Kisi-kisi Wawancara Dosen ............................................................117

Lampiran 10 Pedoman Wawancara untuk Dosen ...............................................118

Lampiran 11 Hasil Wawancara Dosen Pengampuh Mata Kuliah Genetika .......119

Lampiran 12 Uji Validitas ...................................................................................121

Lampiran 13 Uji Realibilitas ...............................................................................159

Lampiran 14 Hasil Angket Mahasiswa Tadris Biologi .......................................161

Lampiran 15 Kartu Bimbingan Skripsi ...............................................................185

Lampiran 16 Dokumentasi ..................................................................................188

Lampiran 16 Surat Selesai Riset .........................................................................193

Lampiran 17 Daftar Riwayat Hidup ....................................................................194

1

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk menjamin

perkembangan dan kelangsungan kehidupan suatu bangsa, pendidikan

merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan

bimbingan, pelajaran dan latihan bagi peranan di masa yang akan datang.

Setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan pada tahap ataupun

dalam perjalanan hidupnya. Pendidikan dapat diperoleh baik melalui jalur

pendidikan formal maupun non formal. Menurut Undang-undang RI No 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal1 (Hasbullah,

2009:304). Menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia

serta keterampilan yang di perlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang martabat dalam rangka

mencerdeaskan kehidupan bangsa serta mengembangkan potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Manusia

memiliki banyak potensi yang ada dalam dirinya, ditempuh dengan

pendidikan. Dalam prespektif keagamaan pun (dalam hal ini islam),

pendidikan merupakan kewajiban bagi setiap orang beriman agar memperoleh

ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat kemanusiaan.

Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dan tidak

dapat dipisahkan dari kehidupan seseorang, baik dalam keluarga, masyarakat

dan bangsa. Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh tingkat keberhasilan

pendidikan. Keberhasilan pendidikan akan dicapai suatu bangsa apabila ada

usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan bangsa itu sendiri. Pendidikan

2


merupakan suatu usaha untuk membantu mahasiswa dalam usaha

mengembangkan dan menitikberatkan pada kemampuan pengetahuan,

kecakapan nilai sikap serta pola tingkah laku yang berguna bagi hidupnya.

Dalam pendidikan terjadi suatu kegiatan belajar dimana kegiatan belajar

tersebut terdapat tujuan yang dicapai. Kegiatan belajar akan membawa pada

perubahan, dan perubahan tersebut terjadi karena adanya usaha dan kecakapan

meraih prestasi.

Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya

(Slameto, 2010:2). Begitu pula proses pembelajaran disekolah dimana siswa

tidak hanya di tuntut untuk berfikir tetapi melakukan berbagai bentuk tindakan

atau perbuatan yang di atur agar dapat membawa mereka untuk keberhasilan

dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Proses pembelajaran merupakan hal yang kompleks yang melibatkan

dua pelaku utama yaitu pendidik dan mahasiswa. Kegiatan belajar mahasiswa

merupakan akibat dari tindakan pendidik yang melakukan pengorganisasian

belajar dengan pendekatan pembelajaran tertentu, dan melakukan evaluasi

hasil belajar. Dalam belajar, mahasiswa menghadapi masalah-masalah baik

secara intern maupun secara ekstren. Jika mahasiswa tidak dapat mengatasi

masalah-masalah dengan baik. Maka akan mengalami kesulitan dalam belajar.

Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, Dosen sebagai

penanggung jawab dari pelaksanaan proses perkuliahan di perguruan tinggi

mempersiapkan program perkuliahan, melakukan penilaian terhadap hasil

belajar mahasiswa, mengadakan tindak lanjut terhadap hasil analisa

mahasiswa. Jika mahasiswa sudah mengikuti proses perkuliahan tidak

menghasilkan perubahan, dikatakan mahasiswa tersebut mengalamikesulitan

belajar.

Masih ditemui banyak kesulitan dan kegagalan yang dihadapi

mahasiswa meskipun dosen sudah melakukan upaya dari penyusunan rencana

perkuliahan sampai penggunaan startegi belajar mengajar, namun masih

3


banyak juga diantara mahasiswa yang tidak menguasai materi pelajaran

dengan tuntas. Sebagaimana yang tercermin dari hasil belajar yang diperoleh

mereka yaitu sangat rendah.

Setiap mahasiswa pada dasarnya berhak memperoleh peluang untuk

mencapai kinerja akademik yang memuaskan. Namun dari kenyataan sehari-

hari tampak jelas bahwa mahasiswa tersebut memiliki perbedaan dalam hal

kemampuan intelektual, kemampuan fisik, latar belakang keluarga dan

pendekatan belajar yang terkadang sangat mencolok antara mahasiswa yang

satu dengan mahasiswa yang lainnya. Kesulitan belajar yang di alami oleh

mahasiswa tidak terjadi sekaligus, tetapi tergantung pada faktor-faktor

pendukung belajar yang mempengaruhi mahasiswa itu sendiri. Kesulitan

belajar dapat disebabkan oleh faktor dari dalam maupun luar diri manusia.

Faktor-faktor tersebut antara lain faktor internal dan eksternal dari peserta

didik. Faktor internal dapat berupa motivasi, bakat, inteligensi pada diri

seorang pelajar. Faktor eksternal beberapa di antara yaitu metode

pembelajaran, model pembelajaran, sarana-prasarana pembelajaran dan

lingkungan tempat belajar.

Berdasarkan observasi peneliti pada tanggal 24 January 2019 peneliti

mewanwancarai dosen pengampuh mata kuliah genetika, diketahui mata

kuliah genetika ini merupakan salah satu mata kuliah wajib bagi mahasiswa

biologi semester VI angkatan 2016. Mata kuliah ini mata kuliah yang

terintegras dengan paktikum dengan bobot 3 sks, dan saat perkuliahan

dilaksanakan ada beberapa mahasiswa yang belum mampu atau belum siap

dalam melaksanakan pembelajaran, dikarenakan mahasiswa tidak tau

mengapa genetika ini dipelajari,dan mahasiswa juga tidak mempunyai minat

dalam belajar, sehingga muncul lah kesulitan belajar terhadap mahasiswa

tersebut.

Berdasarkan pengalaman kegiatan kuliah genetika tahun sebelumnya

dosen sebagai penanggung jawab dari pelaksana proses perkuliahan sudah

mempersiapkan program pelajaran, melaksanakan proses pembelajaran seperti

materi materi, tugas, melakukan diskusi dan tanya jawab, melakukan penilaian

4


terhadap hasil belajar mahasiswa dan mengadakan tindak lanjut terhadap hasil

belajar mahasiswa. Media yang digunakan selama proses pembelajaran sudah

memadai seperti power pint, vidio, gambar, simulasi, dan alat peraga. Namun

masih banyak juga diantara mahasiswa yang tidak menguasai materi pelajaran

dengan tuntas. Sebagaimana yang tercermin dari hasil belajar yang diperoleh

yaitu rata-rata dibawah nilai rata-rata kelas. Hanya saja gejala ini terjadi

disebakan kurangnya minat belajar mahasiswa, mengingat pada dasarnya

mahasiswa tersebut ada yang berasal dari SMA/MA yang jurusannya berbeda

ada yang dari jurusan IPS, IPA, jurusan Agama, dan lain sebagainya.

Selanjutnya peneliti mewanwancarai beberapa mahasiswa semester

VIII tahun 2015 diketahui bahwa mata kuliah merupakan mata kuliah yang

cukup sulit dipahami karena menngingat mata kuliah ini terintegrasi dengan

praktikum namun jarang melakukan praktikum. Selanjutnya pada proses

perkuliahan di kelas dosen menjelaskan materi terlalu cepat sehingga

mahasiswa sulit untuk memahami mata kuliah tersebut.

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka peneliti

tertarik untuk mengadakan penelitian tentang kesulitan belajar yang di alami

mahasiswa di UIN STS Jambi. Kemudian diangkat dalam satu penelitian

dengan judul “Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Mahasiswa Dalam

Belajar Mata Kuliah Genetika Dikampus Universitas Islam Negeri

Sulthan Thaha Saifuddin Jambi”

B. Fokus Penelitian

Untuk menghindari berkembangnya permasalahan dalam penelitian ini

maka perlu diberikan pembatasan terhadap hal-hal yang berhubungan dengan

permasalahan dalam penelitian ini yaitu:

1. Mahasiswa semester VI Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

2. Faktor kesulitan belajar dalam penelitian ini hanya terbatas dua faktor

internal dan faktor eksternal.

5


C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas maka yang menjadi rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah:

1. Apa saja faktor-faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa pada mata

kuliah genetika di kampus Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi di tinjau dari faktor internal.

2. Apa saja faktor-faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa pada mata

kuliah genetika di kampus Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi di tinjau dari faktor eksternal

3. Berapa rata-rata persentase faktor kesulitan belajar ditinjau dari faktor

internal dan eksternal

D. Tujan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan diatas, peneliti bertujuan untuk:

a. Mendeskripsikan penyebab mahasiswa mengalami kesulitan belajar

pada mata kuliah genetika di Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi di tinjau dari faktor internal.

b. Mendeskripsikan penyebab mahasiswa mengalami kesulitan belajar

pada mata kuliah genetika di Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha

Saifuddin Jambi di tinjau dari faktor eksternal

2. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoretis

maupun secara praktis.

a. Secara Teoretis

Manfaat teoretis dari peneltian ini adalah sebagai sarana untuk

menambah wawasan bagi peneliti maupun pembaca dan menjadi acuan

pada penelitian berikutnya.

1. Secara Praktis

1) Bagi Dosen

a.) Menemukan alternatif umpan balik untuk mengetahui kesulitan

6


mahasiswa dalam pembelajaran genetika.

b.) Menjadi lebih mengerti dan dekat dengan berbagai jenis

karakter mahasiswa.

2) Bagi Mahasiswa, sebagai bahan acuan pembelajaran agar tidak

sulit lagi untuk memaami pelajaran mata kulia genetika di jurusan

pendidikan Biologi UIN STS JAMBI.

7


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik

1. Pengertian Analisis

Dalam Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer pengertian analisis sebgaai

berikut:

a. Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa (perbuatan,

karang dan sebagainya) untuk mendapatkan fakta yang tepat(asal usul,

sebab, penyebab sebenarnya, dan sebagainya).

b. Analisis adalah penguraian pokok persoalan atas bagian-bagian,

penelaahan bagian-bagian tersebut dan hubungan antar bagian untuk

mendapatkan pengertian yang tepat dengan pemahaman secara

keseluruhan.

c. Analisis adalah penjabaran (pembentangan) suatu hal, dan sebagainya

setelah ditelaah secara seksama.

d. Analisis adalah proses pemecahan masalah yang dimulai dengan

hipotesis (dugaan, dan sebagainya) sampai terbukti kebenarannya

melalui beberapa kepastian (pengamatan, percobaan, dan sebagainya).

e. Analisis adalah proses pemecahan masalah (melalui akal)ke dalam

bagian-bagiannya berdasarkan metode yang konsisten untuk mencapai

pengertian tentang prinsip-prinsip dasar (Salim, 2002 dalam Megawati

:2016)

Menurut Gorys Keraf, “analisis adalah sebuah proses untuk

memecahkan sesuatu ke dalam bagian-bagian yang saling

berkaitan satu sama lainnya”. Sedangkan menurut Komaruddin

mengatakan bahwa analisis merupakan suatu kegiatan berfikir

untuk menguraikan suatu keseluruhan menjadi komponen

sehingga dapat mengenal tanda-tanda dari setiap komponen,

hubungan satu sama lain dan fungsi masing-masing dalam suatu

keseluruhanyangterapadu.

(2011.www.http://digilib.nila.ac.id.pdf,diakses diakses 20

januari2018

8


2. Pengertian Belajar

Pengertian Belajar Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002:17)

Belajar adalah beusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah

tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Pengertian

belajar menurut Ernest H.Hilgard dalam Subini.dkk,(2012:83) adalah dapat

melakukan sesuatu yang dilakukakan sebelum ia belajar atau bila

kelalakuannya berubah sehingga lain caranya menghadapi sesuatu situasi

daripada sebelum itu. Sifat perubahannya relatif permanen, tidak akan

kembali kepada keadaan semula. Tidak bisa diterapkan pada perubahan

akibat situasi sesaat, seperti perubahan akibat kelelahan, sakit, mabk, dan

sebagainya).

Menurut Hamalik (2009:45) dalam buku Psikologi Belajar & Mengajar

menuliskan “Belajar mengandung pengertian terjadinya perubahan persepsi

dan perilaku, termasuk juga perbaikan tingkah laku, misalnya pemuasan

kebutuhab masyarakat dan pribadi secara lebih lengkap”. “Belajar adalah

suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang

hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang

dengan lingkungannya. Menurut Hamalik, (2005: 36)

Menurut Sumadi Suryobroto bahwa belajar mencakup beberapa hal pokok:

a. Belajar itu membawa perubahan (behavior)

b. Perubahan pada pokoknya adalah didapatknya kecakapan baru

c. Perubahan itu terjadi karena usaha (dengan sengaja). (ayalhalby,

2010:1)

Belajar dapat didefenisikan, “suatu usaha atau kegiatan yang bertujuan

mengadakan perubahan tingkah laku sikap, kebiasaan, ilmu, pengetahuan,

keterampilan, dan sebagainya”. (Dalyono, 2010:49)

Belajar merupakan suatu perubahan yang komplek yang terjadi pada

semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak lahir sampai ke liang lahat

(Sadiman, 1990: 10).

9


Menurut Arikunto (1992: 19) “belajar adalah proses yang terjadi karena

adanya usaha untuk mengadakan perubahan diri manusia yang melakukan

dengan maksud memperoleh perubahan dalam diri baik berupa pengetahuan,

keterampilan serta sikap”.

Menurut Natawidjaya (1997: 155) “belajar adalah proses perubahan

tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan dan

penilaian terhadap/mengenai sikap dan nilai-nilai pengetahuan dan kecakapan

dasar dalam berbagai bidang studi”.

Slameto (1995: 2) menambahkan bahwa “belajar adalah suatu proses

usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah

laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan”.

Jadi, belajar adalah proses serangkaian kegiatan untuk berusaha

memperoleh pengetahuan dan dapat menimbulkan perubahan (tingkah laku,

kepandaian, dan lain-lain) yang berasal dari pengalaman seorang yang

berhubungan dengan kognitif,dan psikomotor. Dengan demikian dengan

belajar dapat merubah nasib, mencapai cita-cita yang diinginkan).

3. Kesulitan Belajar

Pada umumnya “kesulitan” merupakan suatu kondisi tertentu yang

ditandai dengan adanya hambatan-hambatan dalam kegiatan mencapai tujuan,

sehingga memerlukan usaha lebih giat lagi untuk dapat mengatasi. Kesulitan

belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dalam suatu proses belajar yang

ditandai adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar.

(Mulyadi, 2008:6)

Kesulitan adalah sesuatu yang tidak mudah dilakukan, dicapai, dipahami,

atau dipecahkan (Moris, 1973: 512). Pendapat lain dari Mulyadi (2003: 5)

“kesulitan adalah kondisi tertentu yang ditandai dengan adanya hambatan-

hambatan dalam kegiatan mencapai tujuan, sehingga memerlukan usaha yang

giat untuk dapat mengatasi kesulitan tersebut”.

10


Kesulitan belajar adalah keadaan dimana peserta didik dapat belajar

sebagaimana mestinya (Dalyono, 2009:229). Setiap individu memang tidak

ada yang sama. Perbedaan individu ini yang menyebabkan tingkah laku

belajar dikalangan peserta didik. Kesulitan belajar yang dimaksud disini

adalah kesukaran yang dialami mahasiswa dalam menerima atau menyerap

pelajaran, kesulitan belajar mahasiswa ini terjadi pada waktu mengeikuti

pelajaran yang disampaikan/ditugaskan oleh seorang pendidik.

Kesulitan belajar yang di alami oleh mahasiswa terkadang dipengaruhi

oleh semangat tinggi dan sulit konsentrasi sebagaimana mestinya.

Pengetahuan yang dimiliki seseorang sangat mempengaruhi sikap dan

tindakan seseorang. (Purwanto,M.N. 1992:165). Sedangkan menurut Hammil

kesulitan belajar adalah beragam bentuk kesulitan yang nyata dalam aktivitas

mendengarkan, bercakap-cakap, membaca, menulis, menalar dan berhitung.

(Suryani. Y.E. 2010:33)

Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut maka dapat disimpulkan

bahwa kesulitan adalah suatu keadaan yang ditandai dengan adanya hambatan-

hambatan sehingga menjadi tidak mudah dilakukan, dicapai, dipahami, atau

dipecahkan dan memerlukan usaha yang giat untuk dapat mengatasinya.

Kesulitan belajar ialah suatu keadaan dimana mahasiswa mengalami kesulitan

untuk menyerap pelajaran tersebut baik kesulitan itu datang dari dirinya

sendiri, dari sekitarnya ataupun faktor-faktor lain yang menjadi pemicu.

Dalam hal ini kesulitan belajar akan membawa pengaruh negatif terhadap

hasil belajarnya.

4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar

Faktor adalah sebuah elemen atau penyebab yang mempengaruhi prestasi

(Crozier, 2006: 282). Pendapat lain dari (Morris 1973: 469) menyebutkan

bahwa “faktor adalah suatu hal yang aktif memberikan kontribusi dalam

sebuah prestasi, hasil, atau proses”. Berdasarkan pengertian-pengertian

tersebut maka dapat disimpulkan bahwa faktor adalah suatu keadaan atau

peristiwa yang mempengaruhi sebuah proses, hasil, atau prestasi.

11


Faktor yang dapat menyebabkan kesulitan belajar disekolah itu banyak

dan beragam, menurut Dalyono (1997: 239) “faktor-faktor yang menimbulkan

kesulitan belajar yaitu faktor intern (berasal dari dalam diri siswa) dan faktor

ekstern (berasal dari luar siswa). Faktor intern berupa fisik dan rohani

sedangkan faktor ekstern berasal dari keluarga, sekolah, dan masyarakat”.

Pendapat lain Hamalik (2005:117) menyebutkan “faktor yang bisa

menimbulkan kesulitan belajar digolongkan menjadi empat yaitu faktor dari

diri sendiri, lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan dari lingkungan

masyarakat”.

Faktor intern merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa.

Menurut Dalyono (1997: 239) “faktor intern yang bersifat fisik bisa karena

sakit, atau cacat tubuh, dan faktor yang bersifat rohani yaitu intelegensi, bakat,

minat, motivasi, kesehatan mental, dan tipe-tipe khusus seorang pelajar”.

Slameto (1995: 56) Juga menjelaskan “faktor intern yang menimbulkan

kesulitan belajar yaitu faktor jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh), faktor

psikoligis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif kematangan, dan

kesiapan) dan faktor kelelahan”.

Beberapa ahli mempunyai pendapat yang sama seperti Slameto (1995: 56),

Dalyono (1997: 239), dan Syah (2002: 172) “bahwa faktor ekstern yang

menyebabkan kesulitan belajar berasal dari keluarga, sekolah, dan lingkungan

sosial masyarakat.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa faktor yang

menimbulkan kesulitan belajar bagi mahasiswa baik dari dalam diri

mahasiswa (faktor intern) maupun luar mahasiswa (faktor ekstern) kedua

faktor ini meliputi aneka ragam hal dan keadaan yang antara lain tersebut

dibawah ini:

a. Faktor intern mahasiswa

Faktor intern siswa meliputi gangguan atau kekuranganmamuan

psikofisik siswa, yakni:

1) Yang bersifat kognitif (ranah cipta) antara lain seperti rendahnya

kapasitas intelektual atau intelegensi siswa;

12


2) Yang bersifat afektif (rana rasa), antara lain seperti labilnya emosi

dan sikap;

3) Yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti

terganggunya alat-alat indera penglihatan dan pendengaran (mata

dan telinga).

b. Faktor ekstern mahasiswa

Faktor ekstern mahasiswa meliputi semua situasi dan kondisi

lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Faktor

ini dapat dibagi tiga macam.

1) Lingkungan keluarga, contohnya: ketidak harmonisan hubungan

antara ayah ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

2) Lingkungan perkampungan atau masyarakat, contohnya wailayah

perkampungan kumuh dan teman sepermainan yang nakal

3) Lingkungan sekolah,contohnya: kondisi dan letak gedung sekolah

yang buruk seperti dekat pasar, kondisi dosen serta alat-alat belajar

yang berkualitas rendah.

Selain faktor-faktor yang bersifat umum di atas, ada pula faktor-faktor

lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar siswa. Di antara faktor-

faktor yang dpaat dipandang sebagai faktor khusus ini ialah. Sindrom

psikologis berupa learning disability (ketidakmampuan belajar). Sindrom

(Syndrome) yang berarti satuan yang muncul sebagai indikator adanya

keabnormalan psikis yang menimbulkan kesulitan belajar yaitu:

1) Disleksia (dyslexia), yakni ketidakmampuan belajar membaca

2) Disgrafia (dysgrafia), yakni ketidakmampuan belajar menulis

3) Diskalkulia (dyscalculia), yakni ketidakmampuan belajar

matematika.

Akan tetapi, siswa yang mengalami sindrom-sindrom di atas secara

umum sebenarnya memiliki potensi IQ yang normal bahhkan di antaranya

ada yang memiliki kecerdaan di atas rata-rata. Oleh karenanya, kesulitan

belajar siswa yang menderita dindrom-sindrom tadi mungkin hanya

13


disebabkan oleh adanya minimal brain dysfnction, yaitu gangguan ringan

pada otak.

Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan menjadi

dua golongan yaitu faktor intern atau faktor dari dalam diri manusia itu

sendiri dan faktor ekstern atau faktor dari luar manusia.

1. Faktor intern

a. Sebab yang bersifat fisik: karena sakit, kurang sehat, cacat

tubuh

b. Sebab-sebab kesulitan belajar karena rohani: intelegensi, bakat,

minat, motivasi, faktor kesehatan mental, tipe-tipe khsusus

seseorang pelajar.

2. Faktor ekstern

a. Faktor keluarga, yaitu bagaimana cara mendidik anak,

hubungan orang tua dengan anak, contoh atau bimbingan dari

orang tua. Faktor suasa rumah atau keluarga: suasana keluarga

yang sangat ramai atau gaduh. Faktor-faktor eonomi kelarga:

keadaan yang kurang atau miskin dan ekonomi yang

berlebihan.

b. Faktor sekolah, misalnya faktor dosen, dosen tidak berkualitas,

hubungan dosen dengan mahasiswa kurang baik, dosen-dosen

menuntut standar pelajaran di atas kemampuan mahasiswa,

dosen tidak memiliki kecakapan dalam usaha diagnosis

kesulitan belajar dan metode mengajar guru yang dapat

menimbulkan kesulitan belajar. Faktor alat: alat pelajaran yang

kurang lengkap. Faktor tempat seperti gedung. Faktor

kedisiplinan: misalnya kurangnya disiplin

c. Faktor mass media dan lingkungan sosial, meliputi bioskop,

TV surat kabar, majalah, buku-buku komik. Faktor lingkungan

sosial meliputi teman bergaul,lingkungan tetangga dan aktivitas

dalam masyarakat. (Dalyono, 2010:230)

Faktor-faktor yang bisa menimbulkan kesulitan belajar dapat

digolongkan menjadi sebagai berikut:

1) Faktor-faktor yang bersumber dari diri sendiri

a. Tidak mempunyai tujuan belajar yang jelas

b. Kurangnya minat terhadap bahan pelajaran

c. Kesehatan yang sering terganggu

d. Kecakapan mengikuti perkuliahan

e. Kebiasaan belajar

2) Faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah

a. Cara memberikan pelajaran

b. Kurangnya bahan-bahan bacaan

14


c. Kurangnya alat-alat

3) Faktor-faktor yang bersmber dari lingkungan keluarga

a. Masalah kemampuan ekonomi

b. Masalah broken home

c. Rindu kampung (Hamalik 1980:139)

Berdasarkan di atas tentang faktor penyebab kesulitan belajar yaitu

faktor internal dan faktor eksternal mengenai kesulitan belajar yang

mempengaruhi hasil belajar mata kuliah genetika antara lain: Motivasi,

Minat, Kesehatan, Bakat, Dosen, Lingkungan Kampus, Masyarakat ,

Lingkungan keluarga. Kedelapan telah mencakup keseluruhan faktor yang

telah diuraikan sebelumnya. Penjelasan kedelapan faktor tersebut adalah

sebagai berikut:

1) Motivasi

Motivasi sebagai faktor batin yang berfungsi menimbulkan,

mendasari, mengarahkan belajar. Motivasi dapat menentukan baik

tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga semakin besar motivasinya

akan semakin besar kesuksesan belajarnya . (Dalyono,2009: 235-236).

Indikator motivasi belajar mata kuliah genetika adalah sebagai

berikut:

a. Prilaku Belajar

Prilaku belajar dapat diartikan sebagai sebuah aktivitas belajar.

Konsep dan pengertian belajar sendiri sangat beragam, tergantung

dari sisi pandang setiap orang yang mengamatinya. Belajar sendiri

diartikan sebagai perubahan yang secara relatif berlangsung lama

pada prilaku yang diperoleh kemudian dari pengalaman (Chaplin

dalam Veronica Widiaryanti, 2011:1). Jadi perilaku belajar adalah

suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi

aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-

peruabahan dalam pengetahuan pemahaman keterampilan dan

sikap.

b. Perasaan Senang

15


Seseorang mahasiswa yang memiliki perasaan senang atau

suka terhadap suatu pelajaran, maka ia akan terus mempelajari

ilmu yang berhubungan dengan sama sekali tidak ada perasaan

terpaksa untuk mempelajari bidang tersebut.

1) Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan

yang diminati seseorang diperhatikan terus menerus yang

disertai dengan rasa senang. Jadi, berbeda dengan perhatian,

karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam wakt yang

lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang dan dari

situ diperoleh keputusan.

Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan

pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Tidak

adanya minat seorang mahasiswa akan menimbulkan kesulitan

belajar. Belajar yang tidak ada niatnya tidak akan sesuai

dengan kebutuhan, dan tidak sesuai dengan kecakapan. Karena

itu, pelajaran pun tidak pernah terjadi proses dalam otak,

akibatnya akan timbul kesulitan (Slameto,203 :180),

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar karena bila

bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesvai dengan minat

siswa, siswa tidakakan belajar sebaik-baiknya, karena tidak ada

daya tarik baginya, ia segan-segan untuk dan tidak memperoleh

kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik

minat siswa akan lebih mudah dipahami dan disimpan, karena

minat menambah kegiatan belajar. Jika terdapat siswa yang

kurang berminat terhadap belajar dapatlah diusahakan agar ia

mempunyai minat yang lebih besar dengan cara menjelaskan

hal-hal yang berhubungan dengan cita-cita dan ada kaitannya

dengan bahan pelajaran yang dipelajari itu. Beberapa indikator

minat belajar siswa yaitu:

16


a) Ketertarikan siswa

Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong

siswa untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda,

kegiatan atau berupa pengalaman efektif yang dirangsang

oleh kegiatan itu sendiri.

b) Perhatian dalam belajar

Adanya perhatian juga menjadi salah satu indikator

minat. Perhatian merupakan konsentrasi atau aktifis jiwa

kita terhadap pengamatan, pengertian, dan sebagainya

dengan mengesampingkan yang hal lain. Seorang yang

memiliki minat pada objek tertentu, maka dengan

sendirinya dia akan memperhatikan objek tersebut.

2) Bakat

Dalyono (199:234) menjelaskan bakat adalah potensi/atau

kecakapan dasar yang dibawa sejak lahir. Setiap individu

mempunyai bakat yang berbeda-beda. Seseorang yang

berbakatnya akan mudah mempelajari hal yang lain dari

bakatnya ia akan cepat bosan, mudah putus asa, tidak senang.

Bakat atau aptidude menurut Hilgard (dalam Slameto

1994:59) adalah “the capacity to learn”. Dengan itu bakat

adalah kemampuan untuk belajar. Bakat mempengarui hasil

belajar, jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai

dengan bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik karena ia

senang belajar. Adalah penting unttuk mengetahui bakat siswa

dan menempatkan siswa belajar di sekolah yang sesuai dengan

bakatnya.

3) Kesehatan

Badan yang sering sakit, kurangnya tenaga, kurangnya

vitamin, merupakan faktor yang bisa menghambat kemajuan

studi seseorang (Hamalik, 1980:141). Adanya gangguan

emosianal, rasa tak senang , khawatir, mudah tersinggung,

17


sikap agresip, gangguan penglihatan, pendengaran, semuanya

menjadikan kegiatan belajar terganggu. Faktor kesehatan

jasmani dan rohani turut menentukan apakah studinya akan

lancar atau tidak. Hendaknya diusahakan agar kesehatan ini

terus diperhatikan.

4) Pengajar/Dosen

Dosen yang kurang kualified dapat menyebabkan kesulitan

belajar, seperti kurang menguasai bahan, kurang persiapan,

kurang jelas dalam mengajar dan penggunaan metode yang

kurang baik. Dosen adalah para pengajar diperguruan tinggi

yang diberi tugas untuk menstransfer ilmu pengetahuan kepada

mahasiswa. Dosen mampunyai tugas untuk mendidik, mengajar

dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan

mengembangkan nilai-nilai pemahaman siswa terhadap ilmu

pengetahuan dan teknologi, sedangkan melatih berarti

mengembangkan keterampilan-keterampilan pada mahasiswa.

Dalam melaksanakan tugasnya, dosen harus memiliki

kemampuan untuk menampilkan atau mengerjakan tugas-

tugasnya sebagai dosen. Dalam melakukan tugas tersebut,

seorang dosen juga dapat diukur kinerjanya. Seorang dosen

merujuk paa tingkah laku dosen termasuk memilih pertanyaan,

memberi penjelasan, memberikan pengarahan menunjukkan

persetujuan, dan banyak sekali tindakan instruksional yang

menarik dosen dalam melaksanakan praktik mengajar didalam

kelas (Rizalman, 2011: 52)

5) Lingkungan kampus

“Sekolah sangat berperan dalam meningkatkan pola pikir

anak, karena disekolah mereka dapat belajar bermacam-macam

ilm pengetahuan “. (Dalyono,2012:131)

“sekolah adalah lembaga pendidikan yang secara resmi

menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara sistematis,

berencana, sengaja, dan terarah, yang dilakukan oleh pendidik

18


yang profesional dengan program yang dituangkan kedalam

kurikulum tertentu Instrumential Input (Guru, Metode, teknik,

media, bahan sumber, sarana) Expected Output (Hasil belajar

yang diharapkan) Raw Input (siswa) (Kapasitas I, bakat khusus

, motivasi, minat, kematangan kesiapan, sikap kebiasaan

kanak-kanak sampai perguruan tinggi”. (Suwarno (2008:42)

Faktor-faktor yang mempengaruhi lingkungan sekolah

menurut Slameto (2010:64) yaitu:

a) Metode mengajar

b) Kurikulum

c) Relasi guru dengan siswa

d) Relaasi siswa dengan siswa

e) Disiplin sekolah

f) Waktu sekolah

g) Standar pelajaran ukuran

h) Keadaan gedung

i) Metode belajar

j) Tugas rumah

6) Lingkungan keluarga

Lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor yang

dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Menurut Slmeto

(2010:60) “siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari

keluarga”.

a) Faktor orang tua

Cara mendidik anak. Orang tua yang tidak atau kurang

memperhatikan pendiidkan anak-anaknya, mungkin acuh

tak acuh,tidak memperhatikan kemajuan belajar anak-

anaknya akan menjadi penyebab kesulitan belajar. Orang

tua yang bersifat kejam, otoriter akan menimbulkan mental

yang tidak sehat bagi anak. Hal ini akan berakibat anak

tidak dapat merasa tentram, tidak senang di rumah, ia pergi

mencari teman sebayanya, hingga lupa belajar.

1. Hubungan orang tua dengan anak

Sifat hubungan orang tua dan anak sering dilupakan.

Faktor ini penting sekali dalam menentukan kemajuan

belajar anak, yang dimaksud hubungan adalah kasih

sayang penuh pengertian atau kebencian, sikap keras,

acuh tak acuh, memanjakan, dan lain-lain. Kasih sayang

dari orang tua, perhatian atau penghargaan kepada anak

menimbulkan mental yang sehat bagi anak.

2. Suasana keluarga yang sangat ramai.

19


Suasana keluarga yanga sangat ramai

memungkinkan anak untuk dapat belajar dengan baik.

Anak akan selalu terganggu konsentrasinya, sehingga

sukar untuk belajar. Demikian juga suasana rumah yang

selalu banyak percekcokan diantaranya kedua orang tua

akan melahirkan anak-anak yang tidak sehat mental.

Untuk itu hendaknya suasana rumah dibuat selalu

menyenangkan, agar anak betah tinggal dirumah.

Keadaaan ini akan menguntungkan bagi kemajuan

belajar anak (Slameto, 2010: 60).

b) Faktor Masyarakat

Selain keluarga dan kampus,lingkungan masyarakat

juga berpengaruh terhadap belajar mahasiswa. Pengaruh ini

terjadi karena banyak sekali kesempatan dan waktu bagi

mahasiswa untuk berinterkasi dengan anggota masyarakat.

Di lingkungan masyarakat terdapat nilai-nilai, etika, moral,

dan perilaku, yang harus dipatuhi oleh seluruh anggota

masyarakat. Oleh karena itu masyarakat menjadi salah satu

wahana domina bagi pembentukan sikap, perilaku dan

prestasi seorang mahasiswa. Faktor ini terdiri dari:

1. Teman bergaul. Teman bergaul pengaruhnya

sangat besar dan lebih cepat masuk dalam jiwa

mahasiswa.bila teman bergaul tidak baik, akan

menghambat belajar dan demikian pula sebaliknya.

2. Aktivitas dalam masyarakat terlalu banyak

berkecimpung dalam organisasi menyebakan

kelalaian dalam belajar. Hal ini yang sering di

alami mahasiswa yang banyak mengikuti suatu

organisasi pada kampus.

3. Lingkungan tetangga. Corak kehidupan tetangga

misalnya suka main judi, minum arak,

menganggur, tidak suka belajar, akan

mempengaruhi mahaaiswa dalam proses

belajarnya. Bila lingkungan tetangga kebanyakan

yang tidak terpelajar akan menyebabkan motivasi

belajar kurang.(Slameto 2010:62)

5. Mata Kuliah Genetika

Genetika adalah sebuah cabang ilmu biologi yang terfokus pada bidang

pewarisan sifat yang terjadi pada organisme makhluk hidup (tumbuhan,

hewan, dan manusia) maupun suborganisme makhluk hidup (virus dan prion).

Sederhananya, genetika merupakan ilmu yang mempelajari tentang gen dan

berbagai macam aspek yang terkait dengannya. Orang pertama yang

20


mengadakan percobaan perkawinan silang ialah Gregor Mendel dia

melakukan percobaan perkawina silang pada tanama ercis. (Suryo, 2012:5).

Penemuan teori ini menandai lahirnya ilmu baru dalam biologi yaitu genetika.

Mendel mengemukakan teorinya didasarkan pada hasil percobaan persilangan

antara berbagai varietas kacang kapri (Pisum sativum). (Jusuf, 2001: 1).

Untuk memperjelas proses pewarisan melalui pencampuran, Charles Darwin

mengajukan teori “PANGENESIS” Darwin menyatakan bahwa masing-

masing organ tubuh menghasilkan partikel, yang dinamakannya „gemula‟,

yang merupakan bentuk mini dari organ yang akan dihasilkan pada anak.

Asumsinya adalah bahwa partikel-partikel tersebut dialirkan melalui aliran

darah menuju organ reproduksi. Saat pembuahan, setelah sel sperma bersatu

dengan sel telur, gemula dari tiap orang tua akan bercampur (Brookes, 2005:

38)

A. Mendelisme

1). Perkawinan Monohibrid

Orang pertama yang mengadakan percobaan perkawinan silang

ialah Gregor Mendel. Pada tahun 1857 mengumpulkan

beberapajenis ercis (Pisum sativum) untuk dipelajari perbedaannya

satu dengan lainnya dan melakukan percobaan perkawinan silang

pada tanaman ercis. Monohibrid adalah suatu hibrid dengan satu

sifat beda.

Untuk menerangkan hasil percobaan Mendel itu secara genetik

perlu dikenal terlebih dahulu penggunaan beberapa simbol (tanda

seperti

P = Induk/orang tua

F = Keturunan

♂= Tanda kelamin jantan

♀ = Tanda kelamin betina

Gen biasanya diberi simbol dengan huruf pertama dari suatu sifat.

Gen dominan dinyatakan dengan huruf besar, sedangkan yang

resesip oleh huruf kecil

21


T = simbol untuk gen yang menentuka batang tinggi

t = simbol untuk gen yag menentukan batang rendah

Karena tanaman ercis individu yang diploid, maka simbol

tanaman itu ditulis double,

TT = simbol untuk tanaman berbatang tinggi

Tt = simbol untuk tanaman berbatang rendah (Suryo, 2012:8)

Beberapa kesimpulan penting dapat diambil dari perkawinan

dua individu dengan satu sifat beda, yaitu:

1. semua individu F1 adalah seragam.

2. Jika dominasi nampak sepenuhnya, maka individu F1 memiliki

fenotipe seperti induknya yang dominan.

3. Pada waktu individu F1 yang heterozigotik itu membentuk

gamet-gamet terjadilah pemisahan alel, sehingga gamet hanya

memiliki salah satu alel saja.

4. Jika dominasi nampak sepenuhnya, maka perkawinan

monohibrid (Tt x Tt) menghasilkan keturunan yang

memperlihatkan perbandingan fenotip 3:1 (aitu ¾ tinggi : ¼

kerdil), tetapi memperlihatkan perbandingan genotip 1:2:1 (aitu

¼ TT :2/4 Tt : ¼ tt). (Suryo, 2012:10)

2). Perkawinan Dihidbrid

Dua individu dapat mempunyai sifat beda lebih dari satu, misalnya

beda mengenai warna dan beda mengenai bentuk. Contohnya dapat

diikuti pada hasil percobaan Mendel dengan tanaman ercis. Pada

bijinya terdapat 2 sifat beda, yaitu soal bentuk biji dan warna biji.

Kedua sifat beda ini ditentukan oleh gen-gen yang berbeda yaitu sbb:

B = gen untuk biji bulat

b = gen untuk biji keriput

K = gen untuk biji kuning

k = gen untuk biji hijau

oleh karena itu pada contoh dihibrid itu terjadilah 4 macam

pengelompokkan dari dua pasang gen yaitu:

22


1. Gen B mengelompok dengan gen K, terdapat dalam gamet BK

2. Gen B mengelompok dengan gen k, terdapat dalam gamet Bk

3. Gen b mengelompok dengan gen K, terdapat dalam gamet Bk

4. Gen b mengelompok dengan gen k, terdapat dalam gamet bk.

(Suryo, 2012:21)

3). Perkawinan Trihibrid

Pada perkawinan ini diperhatikan 3 sifat beda. Contohnya pada

tanaman ercis terdapat 3 sifat beda ang masing-masing ditentukan

oleh pasangan gen sbb:

M = gen untuk warna merah pada bunga

m = gen untuk warna putih pada bunga

K = gen untuk warna kuning pada biji

k = gen untuk warna hijau pada biji

B = gen untuk bentuk bulat pada biji

b = gen untuk bentuk keriput pada biji. (Suryo, 2012:29)

B. Materi genetis

Perbedaan sifat pada mahuk hidup dikendalikan oleh materi genetis.

Materi genetis ini berupa substansi yang disebut gen. Gen merupakan

substansi hederitas yang terdiri atas senyawa kimia tertentu, yang

menentukan sifat individu. Kumpulan gen-gen tersebut disebut kromosom.

Ada dua macam kromosom yang ada didalam sel kelamin, yaitu

kromosom X dan Y.

1) Gen

Gen adalah senyawa kimia yang merupakan bagian dari suatu

senyawa kimia yang lebih besar yang disebut sebagai kromosom. Gen

merupakan penentu sifat keturunan suatu mahluk hidup. Gen berfungsi

untuk mengatur perkembangan dan metabolisme individu, dan

menyampaikan informasi genetik kepada generasi selanjutnya. Setiap

gen mempunyai kedudukan tempat tertentu dalam kromosom yang

dinamakan lokus gen.

23


Genootip adalah susunan gen yang menentukan sifat-sifat suatu

individu. Dari genotip tersebut akan memunculkan sifat fenotip.

Genotip adalah sifat mahluk hidup yang tidak tampak sehingga tidak

bisa diamati dengan indera. Sifat ini biasanya disimbolkan dengan

sepasang huruf. Gen dominan (yang mengalahkan gen lain) dinyatakan

dengan huruf besar resesif (gen yang dikalahkan gen yang lain).

Dinyatakan dengan huruf kecil. Sebagai contoh pada tanaman ercis

dapat dinyatakan

T = simbol untuk gen yang menentuka batang tinggi

T = simbol untuk gen yag menentukan batang rendah

Karena tanaman ercis individu yang diploid, maka simbol

tanaman itu ditulis double,

TT = simbol untuk tanaman berbatang tinggi

Tt = simbol untuk tanaman berbatang rendah

Fenotipe adalah sifat mahluk hidup yang tampak sehingga bisa

diamati oleh faktor genotipe dan lingkungan. Misalnya rambut lurus,

kulit putih, rasa manis dan sebagainya.

2) Kromosom

Kromosom adalah benang-benang halus yang berfungsi sebagai

pembawa informasi genetis kepada keturunannya. Sentromer atau

kinetokor adalah bagian dari kromosom tempat melekatya benang-

benang spindel yang berperan menggerakkan kromosom selama proses

pembelahan sel. Sentromer disebut juga kepala atau pusat kromosom,

letaknya ada yang ditengah, ujung, dan sepertiga panjang kromosom.

Bagian kromosom yang mengandung kromonema dan gen disebut

lengan atau badan kromosom. Matriks adalah selubung pembungkus

kromonema. Telomer adalah bagian ujung kromosom yang

menghalangi bersambungnya kromosom yang satu dengan yang

lainnya.(Suryo, 2012:41) Jenis kromosom antara lain:

a) Kromosom homolog

24


Kromosom homolog adalah kromosom yang berpasang-

pasangan selalu mempunyai bentuk panjang, letak sentromer dan

struktur yang sama. Manusia memiliki 23 kromosom holog, jadi

totalnya 46 kromosom.

b) Kromosom diploid (2n)

Poid menyatakan jumlah perangkat kromosom. Jadi kromosom

diploid adalah dua perangkat kromosom. Kromosom diploid terjadi

karena kromosom selalu berpasangan (homolog).

c) Kromosom haploid (n)

Haploid adalah kromosom yang tidak memiliki pasangan atau

hanya memiliki seperangkat kromosom. Contohnya adalah sel

kelamin. Sell induk kelamin membelah secara meiosis sehingga sel

kelamin mengandung kromosom setengah dari jumlah kromosom

sel induknya. Jadi,kromosom sel kelamin manusia tetap

mengandung 23 tetapi tidak berpasangan. Berdasarkan fungsinya,

kromosom dibedakan menjadi dua tipe, yaitu:

1. Kromosom tubuh (Autosom)

Kromosom tubuh adalah kromosom yang menentukan ciri-

ciri tubuh

2. Kromosom kelamin (gonosom)

Kromosom kelamin adalah kromosom yang menentukan

jenis kelamin pada individu jantan dan betina.

b). Perkawinan Monohibrid

orang pertama yang mengadakan percobaan perkawinan silang

ialah Gregor Mendel. Pada tahun 1857 mengumpulkan

beberapajenis ercis (Pisum sativum) untuk dipelajari perbedaannya

satu dengan lainnya dan melakukan percobaan perkawinan silang

pada tanaman ercis.

25


B. Studi Relevan

Untuk menghindari dupikasi melakukan penelurusan terhadap penelitian –

penelitian terdahulu. Dari hasil penelitian terdahulu, diperoleh beberapa masalah

yang berkaitan dengan masalah yang diteliti, yaitu:

1. Analisis kesulitan-kesulitan belajar matematika siswa kelas IV dalam

implementasi kurikulum 2013 di SD Piloting se kabupaten Gianyar.

Penilitian ini dilakukan oleh Ni made dwi widyasari, I gade meter, dan I

gusti agung oka negara, mahasiswa jurusan pendidikan guru sekolah dasar,

Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Universitas pendidikan ganesha

pada tahun 2015. Hasil penilitian ini adalah faktor penyebab kesulitan

belajar matematika yaitu minat dengan kategori cukup berpengaruh

(41,97%), motivasi dengan kategori cukup berpengaruh (46,98%)

intelegensi dengan kategori berpengaruh (54,38%) dan faktor eksternal

meliputi faktor guru dengan kategori cukup berpengaruh (42,11%) dan

buku siswa dengan ktegori cukup berpengruh (33,96%).

2. Analisis faktor-faktor penyebab kesuitan beajar siswa kelas X akuntansi

di SMK negeri 6 makassar. Peneitian ini dilakukan oleh Ayu wahyuni

rahman mahasiswa jurusan pendidikan Universitas Negeri Makassar pada

tahun 2016. hasi peneitian ini adalah dapat diketahui bahwa faktor-faktor

penyebab kesulitan belajar siswa kelas X akuntansi di SMK Negeri 6

Makassar terdiri dari 5 faktor. Faktor-faktor tersebut yaitu: Faktor

Psikologi dengan nilai eigen tertinggi sebesar 7,525, Faktor Sekolah

dengan nilai eigen sebesar 2,775, Faktor Lingkungan Sosial dengan nilai

eigen sebesar 2,038, Faktor Dukungan Orang Tua dengan nilai eigen

sebesar 1,637, Faktor Kesehatan dengan nilai eigen sebesar 1,357.

3. Identifikasi faktor-faktor penyebab kesulitan belajar pada siswa SMPN 5

kota jambi penelitian ini dilakukan oleh Anggina Pratiwi Haryatni

mahasiswa program studi bimbingan konseling fakultas keguruan dan ilmu

pendidikan universitas jambi. Hasil penelitian analisis dengan rumus

presentase diketahui bahwa faktor psikologis penyebab kesulitan belajar

26


siswa sebagian besar (61.16%) dikarenakan faktor psikologi yang meliputi

intelegensi, konsentrasi, kesiapan dam semangat.

Berdasarkan penelitian di atas dapat disimpukan bahwa faktor

eksternal dan internal menyebabkan kesulitan belajar, sehingga secara

tidak langsung memberikan arah terhadap penelitian ini.

Tabel 2.1

Studi Relevan

No Nama Judul Hasil Persamaan Perbedaan

1 Ni

made

dwi

widyas

ari

Analisis

kesulitan-

kesulitan

belajar

matematika

siswa kelas

IV dalam

implementa

si

kurikulum

2013 di SD

Piloting se

kabupaten

Gianyar

Hasil

penilitian ini

adalah

faktor

penyebab

kesulitan

belajar

matematika

yaitu minat

dengan

kategori

cukup

berpengaruh

Penelitian

ini meneliti

tentang

faktor

penyebab

kesulitan

belajar

matematika

Penelitian ini

untuk

mengetahui

faktor-faktor

apa saja yang

menyebabkan

kesulitan

mahasiswa

dalam belajar

2 Ayu

wahyun

i

Analisis

faktor-

faktor

penyebab

kesuitan

beajar siswa

kelas X

akuntansi

di SMK

negeri 6

makassar

Hasil

penelitian

ini adalah

bahwa

faktor-faktor

penyebab

kesulitan

belajar

siswa kelas

X akuntansi

di SMK

Negeri 6

Makassar

terdiri dari 5

faktor

Penelitian

ini meneliti

faktor-faktor

penyebab

kesulitan

belajar

siswa

Penelitian ini

untuk

mengetahui

faktor-faktor

kesulitan

belajar

mahasiswa

3 Anggin

a

Identifikasi

faktor-

Hasil

penelitian

Penelitian

ini meneliti

Penelitian ini

untuk

27


Pratiwi

Haryatn

i

faktor

penyebab

kesulitan

belajar pada

siswa

SMPN 5

kota jambi

ini adalah

faktor –

faktor yang

menyebabka

n kesulitan

belajar

adalah

faktor

psikologis

siswa

tentang

faktor-faktor

yang

menyebabka

n kesulitan

belajar

mengetahui

faktor-faktor

kesullitan

belajar

mahasiswa

C. Kerangka Pikir

Aktivitas belajar terlepas dari berbagai kesulitan yakni suatu keadaan yang

terdapat dalam proses belajar mengajar yang ditandai dengan hambatan-

hambatan untuk mencapai hasil belajar. Mahasiswa yang mengalami kesulitan

belajar akan mengalami hambatan belajar dalam proses mencapai hasil belajar,

sehingga cenderung menunjukkan prestasi hsil belajar yang rendah. Kesulitan

yang dialami mahasiswa dalam belajar pada mata kuliah genetika tidak terlepas

dari proses belajar mengajar diantaranya adalah penyajian materi, media yang

digunakan pada saat perkuliahan, sarana dan prasarana, dan lingkungan yang

mendukung terlaksanaya perkuliahan. Secara sistematis kerangka fikir dapat

dilihat pada gambar II.II

28


Gambar 2.2

Kerangka Pikir

Mahasiswa Pendidikan Biologi

Proses Belajar Mengajar (PBM)

Di Prodi Tadris Biologi

GENETIKA

Faktor Kesulitan Belajar

Mahasiswa

Faktor X

Ekstern

Faktor yang bersumber dari

luar diri individu yang

meliputi:

1. Lingkungan

keluarga

2. Lingkungan

kampus

3. Lingkungan

masyarakat

Faktor Y

Intern

Faktor yang besumber

dari dalam diri individu

itu sendiri

1. Dosen

2. Materi yang diajarkan

3. Media pembelajaran

4. Sarana dan prasarana

5. Lingkungan

6. evaluasi

MIKROBIOLOGI BIOKIMIA BIOTEKNOLOGI

Output

1. Mahasiswa

2. Dosen

3. jurusan

DLL

29

BAB III

METODE PENILITIAN

A. Pendekatan dan Desain Penelitian

Sesuai dengan metodologi penelitian dan permasalahan yang didapatkan

sebelumnya, penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Penelitian Deskriptif

merupakan suatu penelitian yang betujuan untuk menggambarkan atau

memaparkan suatu hal, misalnya keadaan, kondisi, situasi, kegiatan dan lain-lain

(Arikunto,2010:3)

Dalam metode penilitian deskriptif adalah metode penilitian yang berusaha

menggambarkan dan mengiterpretasikan objek apa adanya. Pendekatan kualitatif

adalah suatu pendekatan yang lebih bersifat deskriptif. Penilitian kualitatif adalah

penilitian yang datanya dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis tanpa

menggunakan teknik stastik.

“penelitian deskriptif merupakan penelitian mengenai keadaan gejala

menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Penelitian deskriptif tidak

dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, melainkan hanya menggambarkan

apa adanya mengenai suatu variable, gejala suatu keadaan”. (Menurut Arikunto,

1992: 303)

Penelitian ini mengumpulkan data berdasarkan informasi dan hasil dari

pengamatan secara apa adanya. Sejalan dengan definisi tersebut, Krik dan Miller

dalam Moleong mendefinisikan bahwa “penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu

dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada

pengamatan manusia dalam kawasannya sendiri dan berhubungan dengan orang-

orang tersebut dalam bahasanya dan dalam peristilahannya. (Moloeng, 2011:3).

Penelitian ini mengkaji tentang Faktor-Faktor Kesulitan Mahasiswa

Biologi dalam mata kuliah genetika di jurusan pendidikan Biologi UIN STS

JambiPeneliti menggunakan penelitian yaitu metode interaktif atau studi kasus

(case study). Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada suatu

30

obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi dapat

diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan, dengan kata lain dalam studi ini

dikumpulkan dari berbagai sumber. (Nawawi, 2003:1).

Penelitian studi kasus akan kvrang kedalamannya bilamana hanya

dipusatkan pada fase tertentu saja atau salah satu aspek tertentu sebelum

memperoleh gambaran umum maupun tanpa menemukan sesuatu atau berapa

aspek khusus yang perlu dipelajari secara intensif dan mendalam. Studi kasus

yang baik harus dilakukan secara langsung dalam kehidupan sebenarnya dari

kasus yang diselidiki. Walaupun demikian, data studi kasus dapat diperoleh tidak

saja dari studi kasus yang diteliti, tetapi dapat juga diperoleh dari semua pihak

yang mengetahui dan mengenal status tersebut dengan baik. Dengan kata lain data

dalam studi kasus dapat diperoleh dari berbagai sumber namun tertbatas dakam

kasus yang diteleti (Nawawi, 2003: 3)

B. Setting dan Subjek Penelitian

1. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi. Jl. Jambi-

Ma Bulian KM.16 Simp.Sungai Duren Muara Bulian Jambi 36363. Penelitian

ini dilaksanakan pada bulan Maret 2019 sampai dengan bulan Mei 2019

2. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VI (enam) kelas

A-E jurusan pendidikan biologi fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan UIN STS

Jambi yang diambil dengan menggunakan “Simple random sampling” yaitu

teknik pengambilan sampel/popuasi secara acak tanpa memperhatikan strata

yang ada dalam poplasi. Adapun yang menjadi key informasi pada peneliti ini

adalah mahasiswa semester VI (enam). Dan yang akan menjadi informan

tambahan adalah dosen yang mengampuh mata kuliah genetika.

C. Jenis dan Sumber Data

1. Jenis data

Jenis data yang dikumpulkan sesuai dengan peneliti yaitu data kuantitatif

dan kualitatif. Data kualitatif didapat dari wawancara, observasi dan data

31

kuantitatif dari responden berupa pengisian angket oleh responden Mahasiswa

Prodi Tadris biologi Fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN STS Jambi.

Pertanyaan yang akan dijawab siswa-siswi sesuai dengan kenyataan yang

sebenarnya, menggunakan skala likert 1-5, dengan ranting skala sebagai

berikut: (Arikunto,2014:9).

Tabel 3.1.

Kriteria Penilaian

Alternatif Jawaban Skor

Sangat Setuju 5

Setuju 4

Ragu-Ragu 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak Setuju 1

2. Sumber data

Yang dimaksud dengan Sumber data dalam penelitian adalah subjek

darimana data diperoleh. (Arikunto, 2002:207) yang menjadi sumber data:

a. Sumber data berupa manusia, yakni para dosen, dan para mahasiswa

UIN STS JAMBI

b. Sumber data berupa suasana, dan kondisi di kampus uin sts jambi

D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek dan subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,

2014:80). Selanjutnya menurut Iskandar, (2009:68), populasi adalah seluruh

subyek penelitian dari unit-unit analisis yang memiliki ciri-ciri yanng akan

diduga. Sedangkan menurut Arikunto (2009:173), populasi adalah

keseluruhan subjek penelitian

Dari pengertian dan penejelasan tentang populasi tersebut, maka yang

dimaksud dengan populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan

biologi semester VI dimana dapat dilihat dari tabel berikut:

32

Tabel 3.2.

jumlah populasi penelitian mahasiswa jurusan biologi semester VI UIN STS

JAMBI

NO KELAS JUMLAH KETERANGAN

1 Bio A 26 REGULER

2 Bio B 29 REGULER

3 Bio C 25 REGULER

4 Bio D 26 REGULER

5 Bio E 25 REGULER

JUMLAH 131

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2013:81) sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan

penelitian tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi.

Selanjutnya menurut Iskandar (2009:69) sampel adalah sebagia dari populasi

yang diambil secara representatif atau mewakili populasi yang bersangkutan

atau bagian kecil yang diamati.

3. Teknik Sampling Penelitian

Teknik pengambilan sampel digunakan dalam penelitian ini adalah simple

random sampling yaitu teknik pengambilan sampel /populasi secara acak

tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi (Sugiyono, 2013:218-

219). Objek sampel yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu mahasiswa

yang mengikuti pelajaran mata kuliah genetika yang mengalami kesulitan

belajar diambil secara acak yang berjumlah 20 sampel.

33

E. Teknik Pengumpulan Data

Instrumen penelitian ini adalah suatu alat yang digunkan untuk mengukur

variabel penelitian. “instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang terpilih

digunakan oleh peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data agar kegiatan

menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. (Arikunto, 2000:134) Instrumen

yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket yang diberikan kepada

mahasiswa prodi tadris biologi fakultas tarbiyah dan keguruan UIN STS Jambi,

observasi langsung untuk melihat secara langsung aktivitas mahasiswa pada mata

kuliah genetika,

1. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya (Sugiyono,2014:142). Kusioner merupakan teknik

pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang

akan di ukur dan tahu apa yang diharapkan dari responden. Penelitian ini

menggunakan angket untuk mahasiswa prodi tadris biologi tahun ajaran

2018/2019 yang menggunakan jenis angket tertutup, mahasiswa mebubuhkan

tanda ceklis (√) pada jawaban yang dipilih. Pada angket yang diberikan

kepada mahasiswa prodi tadris biologi tahun akademik 2018/2019 fakultas

tarbiyah da keguruan UIN STS Jambi. Analisis angket antara lain bertujuan

untuk mengadakan identifikasi pertanyaan-pertanyaan yang valid dan baik.

Angket terdiri dari 40 butir pertanyaan yang memiliki 5 tingkat jawaban.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Angket

Variabel Sub

Variabel Indikator Sub Indakator

Faktor

Penyebab

Kesulitan

Belajar

Mahasiswa

Faktor internal Motivasi Dorongan untuk belajar

genetika

Tekun dalam belajar

Ulet dalam belajar

Rajin belajar atau

membaca sumber

materi genetika

Minat Rasa senang belajar

34

Dengan analisis angket dapat memperoleh informasi tentang sebuah

angket “petunjuk” untuk mengadakan perbaikan.

2. Wawancara

Ketertarikan belajar

genetika

Keterlibatan mahasiswa

saat belajar

Perhatian mahasiswa

saat belajar

Kesehatan Keadaan tubuh

Panca indera

Bakat Penguasaan materi

Keterampilan

Faktor eksternal Dosen Kemampuan

komunikasi dosen

selama pelajaran

Relasi dosen dengan

mahasiswa

Perhatian dosen

selama pelajaran

Lingkungan

kampus

Sarana dan prasarana

Pemanfaatan alat

pembelajaran

Suasana kelas selama

pelajaran

Sumber bacaan materi

Teman bergaul Berdiskusi

Kerjasama

Belajar kelompok di

luar jam kuliah

Lingkungan

keluarga

Perhatian dalam belajar

Dukungan ketika

belajar

Suasna rumah

35

Wawancara adalah pertemuan dua orang vntuk bertukar informasi dan ide

melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik

tertentu (Sugiyono, 2009:317). Tujuan dilakukannya wawancara ini untuk

menggali data tentang kesulitan belajar biologi yang dialami siswa dalam

proses pembelajaran. Wawancara dilakukan dalam penelitian ini sebagai

penguat hasil temuan di lapangan. Wawancara dilakukan menggunakan

wawancara terbuka terhadap dosen mata kuliah genetika serta mahasiswa yang

mengalami kesulitan belajar mata kuliah genetika

3. Observasi

Observasi merupakan suatu proses yang tersusun dari proses pengamatan

dan ingatan. Observasi digunakan peneliti berkenaan dengan perilaku manusia

dan proses kerja yang terjadi dilapangan (Sugiyono, 2104:145). Metode ini

dilakukan dengan jalan terjun langsung kedalam lingkungan dimana penelitian

disertai dengan pencatatan terhadap hal-hal yang muncul terkait dengan

faktor-faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah genetika

di Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ditinjau dari

faktor internal meliputi minat, motivasi, kesehatan, bakat sedangkan faktor

eksternal meliputi dosen, lingkungan kampus, teman bergaul, lingkungan

keluarga. Adapun data informasi yang juga dibutuhkan berupa historis,

geografis, struktur organisasi.

F. Teknik Analisis Data

Data hasil penelitian dikumpulkan dan dianalisis secara deskritif. Data

dianalisis secara kualitatif untuk mengetahui faktor-faktor penyebab kesulitan

belajar mahasiswa pada mata kuliah genetika di UIN STS Jambi. (Taylor,

1975:23) menyatakan bahwa “analisis data sebagai proses yang mencari usaha

secara formal untuk menemukan tema dan menemukan ide. Adapum teknik

analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

1. Uji validitas

36

Menurut Suharsimi Arikunto (2006:168) validitas adalah suatu ukuran

yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu

instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitias tinggi.

Sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.

Untuk mengukur validitas dalam penelitian ini, penelitian menggunakan

rumus product memont sebagai berikut (Arikunto, 2006:170)

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ] ∑ ∑ ]

Dimana:

R11 = Koefisien korelasi person

Ʃxy = jumlah skor kali skor x da y

Ʃx = jumlah skor x

Ʃy = jumlah skor y

(Ʃx)2

= jumlah kuadrat x

(Ʃy)2

= jumlah kuadrat y

N = Jumlah responden

2. Uji Reliabilitas

Menurut Suharsimi Arikunto (2006:178) Reabilitas menunjukkan pada

satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.

Untuk menentukan indeks realibilitas tes digunakan rumus Alpa yaitu

(Arikunto S.2006:180):

(

) (

∑

)

keterangan:

r11 = realibilitas instrumen

k = banyaknya butir instrumen

σb² = jumlah varians butir

σt² = varians total

37

3. Analisis angket

Data yang terkumpul akan dianalisis dengan cara membandingkan jumlah

skor total angket dikali dengan 100% , sehingga hasilnya akan dinyatakan

dalam bentuk persentase. Persentase dimaksud untuk mendapatkan gambaran

bagaimana adanya tentang sesuatu objek yang diteliti, maka teknik analis yang

dibulatkan cukup dengan persentase. Dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

P = persentase analisis proses kegiatan pembelajaran

F = skor jawaban responden

N = skor total maksimum

Hasil persentase akhir menggunakan kriteria penafsiran persentase aspek

kualitas sesuai dengan kategori (Ridwan, 2011.89). sebagaimana tabel

berikut:

Tabel 3.4

Kriteria Penafsiran Angket

No Persentase (%) Kategori

1 81% - 100% Sangat Tinggi

2 61% - 80% Tinggi

3 41% - 60% Sedang

4 21% - 40% Rendah

5 0% - 20% Sangat Rendah

G. Teknik Pemerikasaan Keabsahan Data

Untuk memperoleh tingkat keabsahan data, teknik yang digunakan antara

lain:

1. Triangulasi

Triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat

menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dari sumber data

yang telah ada, yaitu megecek kredebilitas data dengan berbagai teknik

pengumpulan data dan berbagai sumber data (Moloeng, 2004: 330).

Kegiatan triangulasi dilaksanakan sebagai berikut:

38

a. Membandingkan data hasil wawancara dengan hasil observasi

b. Membandingkan data hasil wawancara dengan hasil observasi dan

hasil angket

Berdasarkan teknik triangulasi tersebut maksudnya untuk mengecek

kebenaran dan keabsahan data-data yang diperoleh dilapangan tentang analisis

faktor-faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah genetika

di Kampus UIN STS Jambi.

2. Ketekukanan pengamatan

Yakni serangkaian kegiatan yang dibuat secara terstruktur dan dilakukan

secara serius dan berkesinambungan terhadap segaala realistis yang ada di

lokasi penelitian dan untuk menemukan ciri-ciri dan unsur-unsur dan dalam

situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau peristiwa yang sedang dicari

kemudian difokuskan secara terperinci dengan melakukan ketekunan

pengamatan mendalam. Dalam hal ini peniliti diharapkan memapu

menguraikan secara rinci berkesinambungan terhadap proses bagaimana

penemuan secara rinci tersebut dapat dilakukan.

3. Diskusi tema sejawat

Diskusi teman sejawat yakni diskusi yang dilakukan dengan rekan yang

mampu memberikan masukan ataupun sanggahan sehingga memberikan

kemantapan terhadap hasil penelitian. Teknik ini digunakan agar peneliti dapat

mempertahankan sikap terbuka dan kejuruan serta memberikan kesempatan

awal yang baik untuk memulai menjejaki dan mendiskusikan hasil penelitian

denga teman sejawat. Oleh karena pemeriksaan sejawat melalui diskusi ini

bersifat informal dilakukan dengan cara memperhatikan wawancara melalui

rekan sejawat, dengan maksud agar memperoleh kritikan yang tajam untuk

untuk membangun dan peyempurnaan pada kajian yang sedang

dilaksanakannya.

39


JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN

No

Kegiatan

Bulan/Tahun 2018/2019

Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pengajuan judul

2 Pengajuan dosen pembimbing

3 Bimbingan proposal

4 Pengajuan seminar proposal

5 Seminar proposal

6 Perbaikan proposal

7 Pengajuan izin riset

8 Pengumpulan data

9 Pengolahan dan analisis data

10 Konsultasi dengan pembimbing

11 Penulisan skripsi

12 Daftar sidang skripsi

13 Ujian skripsi

40


BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum

1. Visi, menjadikan Program Studi Tadris Biologi unggul dan profesional

dalam pendidikan, pengajaran dan penelitian yang mengintegrasikan

nilai-nilai keislaman, keilmuan, teknologi, dan kemanusiaan di pasar

regional dan nasional.

2. Misi

a. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran biologi secara

profesional yang mengintegrasikan pendidikan, keislaman, keilman,

teknologi, dan kemanusiaan.

b. Menyelenggarakan penelitian di bidang tadris biologi dan sains

biologi yang unggul dan kompetetif yang mengintegrasikan

pendidikan, keislaman, keilmuan, teknologi, dan kemanusiaan.

c. Melaksanakan pengabdian masyarakat di bidang kependidikan dan

bidang sains biologi ang mengintegrasikan pendidikan, keislaman,

keilmuan, teknologi, dan kemausiaan.

d. Melakukan kerjasama bidang pendidikan, peneitian dan pengabdian

masyarakat dengan lembaga luar secara lokal dan nasional.

3. Tujuan

a. Menghasilkan Sarjana Tadris Biologi Yang unggul dan profesional

dalam mengintegrasikan pendidikan, keilmuan, teknologi, kearifan

lokal dan kemanusiaan.

b. Menghasilkan penelitin yang unggul dan kompetetif dalam bidang

pendidikan dan ilmu-ilmu biologi dalam mengintegrasikan

pendidikan, keilmuan, teknologi, kearifan lokal dan kemanusiaan.

c. Menghasilkan pengabdian masyarakat bidang pendidikan dan sains

biologi yang mengintegrasikan pendidikan, keilmuan, teknologi,

kearifan lokal dan kemanusiaan

41


d. Menghasilkan kerjasama bidang pendidikan, penelitian dan

pengabdian masyarakat dengan lembaga luar secara lokal dan

nasional.

4. Sasaran

a. Peningkatan kualitas mahasiswa Program Studi Tadris Biologi dalam

penguasaan ilmu pendidikan, keguruan dan biologi serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan ilmiah

baik secara teori dan praktik.

b. Peningkatan kualitas dosen melalui pelatihan-pelatihan ang berkaitan

dengan ilmu pendidikan, keguruan dan biologi dan studi lanjut (S3) di

dalam negeri dan luar negeri.

c. Peningkatan kualitas kompetensi dosen bidang pendidikan, keguruan

dan biologi melalui penelitian, pengembangan ilmu dan pengabdian.

5. Startegi Pencapaian

a. Melakukan manajemen program studi tadris biologi secara trasnparan,

akuntabel.

b. Melaksanakan manajemen program studi tadris biologi secara kredibel

dan bertanggung jawab.

c. Mengupayakan terciptanya suasana akademis program studi tadris

biologi yang kondusif

d. Mengupayakan terciptanya kerja sama dalam bidang pendidikan

dengan berbagai pihak yang terkait.

6. Struktur organisasi Program Studi Tadris Biologi

42


Gambar 4.1

Struktur Organisasi Dosen Tdris Biologi

7. Daftar Dosen Tetap Program Studi Tadris Biologi

Tabel 4.1

Daftar Nama Dosen Tetap Studi Tadris Biologi

NO Nama Pendidikan

Terakhir/Jurusan

Bidang Keahlian

untuk Setiap Jenjang

Pendidikan

1 Drs. Alfian,

M.Pd

S1 PAI FT IAIN

STS Jambi

S2 universitas

Pakuan Bogor

Pendidikan Agama

Islam

Manajemen

Pendidikan

2 Kholid

Musyaddad,

S.Ag M.Ag

S1 PBA FT IAIN

STS Jambi

S2 Disarah Islmiyah,

IAIN Sunan Ampel

Bahasa Arab

Filsafat Pendidikan

3 Ely Suraya,

S.Ag M.Pd

S1 IAIN STS Jambi

S2 universitas

Pendidikan Agama

Islam

KETUA JURUSAN/PRODI

Reny Safita, M.Pd

NIP. 19821029 200912 2 003

PENGELOLA

LABOR

DOSEN

PRODI TADRIS

BIOLOGI

SEKRETARIS

JURUSAN/PRODI

Fery Kurniswan M.Si

NIP. 198312102011012009

STAFF

TATA USAHA

MAHASISWA

PRODI TADRIS

BIOLOGI

43


Pakuan Bogor Manajemen

Pendidikan

4 Try Susanti,

S.Si M.Si

S1 universitas

Andalas Padang

S2 universitas

Andalas Padang

Biologi

Biologi

5 Badariah, S.Pd,

M.Pd

S1 FKIP universitas

Jambi

S2 universitas

Negeri Padang

Pendidikan Kimia

Pendidikan Kimia

6 Suraida, S.Si,

M.Si

S1 universitas

Gadjah Mada

S2 universitas

Gadjah Mada

Biologi

Pertanian

7 Reny

Safita,S.Pt,

M.Pd

S1 universitas

Andalas Padang

S2 universitas

Negeri Padang

Peternakan

Pendidikan Biologi

8 SaifullahM.Pd S1 IAIN STS Jambi

S2 IAIN STS Jambi

Pendidikan Agama

Islam

Manajemen

Pendidikan

9 Devie

Nopallyan, S.Si,

M.Pd

S1 universitas

Negeri Padang

S2 universitas

Negeri Padang

Biologi

Pendidikan Biologi

10 Fery

Kurniawan,

S.Pd, M.Si

S1 universitas

Negeri Medan

S2universitas

Sumatera utara

Pendidikan Biologi

Biologi/Mikrobiologi

44


11 Dwi Gsfarenie,

S.Pd, M.Pd

S1 universitas

Negeri Padang

S2 universitas

Negeri Padang

Pendidikan Biologi

Pendidikan Biologi

12 Ir.Salahuddin,

M.Si

S1 universitas Jambi

S2 Institut Pertanian

Bogor

Peternakan

Peternakan

(Sumber: Dokumentasi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.)

B. Temuan Khusus

1. Hasil Observasi

Senin, 22 April 2019 peneliti di izinkan oleh ibu dosen Oriza Sativa selaku

dosen pengampuh mata kuliah genetika untuk mengikuti perkuliahan, beliau

memperkenalkan saya di hadapan mahasiswa-mahasiswi tadris biologi.

Selanjutnya peneliti mengikuti perkuliahan sampai selesai. Setelah

perkuliahan selesai peneliti langsung menjelaskan tata cara pengisian angket

kepada mahasiswa tadris biologi. Selanjutnya peneliti melihat masih

kurangnya pengetahuan mahasiswa terhadap mata kuliah genetika, mereka

masih belum paham dan mengerti dasar-dasar pembelajaran genetika, seperti

kimia dasar, biologi umum. Dan mahasiswa juga kurang aktif dalam

bertanya.

Hari berikutnya tepat pada hari selasa 23 April 2019 peneliti melakukakan

wawancara terstruktur kepada mahasiswa tadris biologi semester VI. Dan

memperhatikan suasana ruang belajar, perpustakaan dan labolatorium.

Hari berikutnya pada tanggal 29 April 2019 peneliti mewawancarai dosen

pengampuh mata kuliah genetika dan memintak dokumentasi mengenai

temuan umum berupa, historis, struktur organisasi, dan keadaan dosen.

2. Hasil Wawancara

Setelah dilaksanakn penelitian secara mendalam terdapat 20 mahasiswa

yang di wanwacarai. Mahasiswa Tadris Biologi semester VI Universitas

45


Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi mengalami kesulitan belajar

kurang termotivasi untuk mengikuti proses perkuliahan mata kuliah genetika.

Hal ini menyebabkan siswa tidak semangat belajar karena banyak hitung-

hitungan yang sulit dimengerti, ketika pelajaran berlangsung mahasiswa

banyak yang bosan dan tidak memperhatikan penjelasan dosen kemudian hal

inilah yang menyebabkan sulitnya materi genetika untuk dimengerti dan

dipahami. Sebagaimana kita ketahui bahwa untuk memahami mata kuliah

genetika harus berkonsentrasi ketika dosen menjelaskan. Berikut faktor-faktor

yang mempengaruhi kesulitan mahasiswa dalam belajar mata kuliah genetika:

a. Faktor minat mempunyai pengaruh terhadap kesulitan belajar

mahasiswa. Hal ini disebabkan oleh siswa tidak suka bertanya jika

belum memahami materi yang disampaikan oleh dosen karena malu,

tidak tahu cara penyampaikannya. Sebagaimana yang kita ketahui

bahwa untuk menumbuhkan minat belajar kita harus aktif bertanya

kepada dosen dan rajin membaca buku mata kuliah genetika.

b. Faktor sikap mempunyai pengaruh kesulitan belajar mahasiswa yaitu

sering mengalami masalah dalam mengerjakan soal genetika, hal ini

disebabkan mahasiswa jarang bertanya kepada dosen, dan mahasiswa

tidak memahami materi yang telah dijelaskan oleh dosen.

c. Faktor lingkungan kampus yang menyebabkan siswa mengalami

kesulitan belajar disebabkan oleh kurangnya fasilitas seperti kurangnya

alat labolatorium dan terbatasnya media pembelajaran seperti in focus.

Kemudian mahasiswa tidak meminta hadiah jika mendapatkan nilai

yang baik karena lillah dan juga ada yang meminta karena bersusah

payah untuk mendapatkan nilai yang baik.(Wawancara Mahasiswa

Tadris Biologi Pada Tanggal 23 April sampai selesai)

C. Deskriptif Data

Berdasarkan Analisis data ang diperoleh dari Analisis Faktor-faktor

Penyebab Kesulitan Belajar Mahasiswa Dalam Belajar Mata Kuliah Genetika

di universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi. Terdiri dari

46


delapan aspek yaitu Minat, Motivasi, Kesehatan, Bakat, Dosen, Teman

Bergaul, Lingkungan Kampus, Lingkungan Keluarga. Faktor penyebab

kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi dikelompokkan menjadi lima

kategori yaitu sangat baik jika niai persentase faktor penyebab kesulitan

belajar 80-100% , sangat tinggi jika nilai persentase faktor penyebab

kesulitan belajar, 81%-100%, tinggi jika nilai persentase faktor penyebab

kesulitan belajar 61%-80%, sedang jika nilai persentase faktor penyebab

kesulitan belajar 41%-60%, rendah jika nilai persentase faktor penyebab

kesulitan belajar 21%-40%., sangat rendah jika nilai persentase faktor

penyebab kesulitan belajar 0%-20%.

1. Faktor Internal

Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa dalam mata kuliah

genetika di kampus Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi faktor internal mempunyai 4 aspek yang teridir dari

minat,motivasi,kesehatan, bakat adalah sebagai berikut:

a. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Minat

Berdasarkan data penelitian dengan penyebaran angket kepada 20

mahasiswa Tadris Biologi Semester VI di kampus UIN JAMBI.

Mengenai faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada mata kuliah

genetika pada aspek minat diperoleh total 42,10%. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 4.2

Distribusi Aspek Indikator Minat

No No

Item

SS S RR TS STS Persentase

Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 1 1 5 10 50 5 25 3 15 2 10 42

2 2 4 20 6 30 5 25 4 20 1 5 45

3 3 2 10 3 15 6 30 2 10 7 35 44

4 4 5 25 8 40 4 20 3 15 0 0 46

47


5 5 11 55 4 20 4 20 6 30 0 0 37

6 6 5 25 4 20 3 15 5 25 3 15 42

7 7 3 15 4 20 3 15 5 25 5 25 43

8 8 5 25 3 15 6 30 3 15 3 15 47

9 9 2 10 7 35 2 10 6 30 3 15 41

10 10 4 20 5 25 4 20 5 25 2 10 40

11 11 10 50 5 25 2 10 3 15 0 0 38

12 12 6 30 3 15 8 40 2 10 1 5 40

13 13 5 25 5 25 2 10 3 15 5 25 45

14 14 2 10 8 40 6 30 2 10 2 10 42

15 15 4 20 3 15 5 25 6 30 2 10 41

16 16 7 35 7 35 0 0 5 25 1 5 40

17 17 2 10 3 15 5 25 8 40 2 10 42

Total rata-rata : 42,1%

Keterangan : Sedang

Untuk lebih jelasnya persentase faktor penyebab kesulitan belajar

pada aspek minat mahasiswa tadris biologi semester VI masing-

masing indikator dapat dilihat dibawah ini

Gambar 4.2

Grafik Distribusi Indikator Minat

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Minat

48


Berdasarkan tabel 4.2 di atas, faktor kesulitan belajar mahasiswa

pada aspek minat merupakan aspek indikator minat yang berkaitan

dengan faktor yang berasal dari dalam tubuh mahasiswa itu sendiri

berkaitan dengan perasaan suka, dan ketertarikan pada mata kuliah

genetika dan keinginan mahasiswa mengetahui materi atau pelajaran

genetika lebih dalam. Faktor kesulitan belajar yang di alami

mahasiswa tadris biologi di peroleh total persentase 41,40%

dikategorikan baik. Terdiri dari 20 responden, pada item pertanyaan ke

1 yang menjawab sangat setuju 1 responden atau 5%, dan setuju 10

responden atau 50%, dan ragu-ragu 5 responden atau 25%, dan tidak

setuju 3 responden atau 15%, dan sangat tidak setuju 2 responden atau

10%. Pada item pertanyaan ke 2 yang menjawab sangat setuju 4

responden atau 20%, dan setuju 6 responden atau 30%, ragu-ragu 5

responden atau 25%, tidak setuju 4 responden atau 20%, dan sangat

tidak setuju 1 responden atau 5%. Pada item pertanyaan ke 3 yang

menjawab sangat setuju 2 responden atau 10%, setuju 3 responden

atau 15%, ragu-ragu 6 responden atau 30%, tidak setuju 2 responden

10%, dan sangat tidak setuju 7 atau 35%. Pada item pertanyaan ke 4

yang menjawab sangat setuju 5 responden atau 25%, dan setuju 8




responden atau 55%, dan setuju 4 responden atau 20%, dan ragu-ragu

4 responden atau 20%, dan tidak setuju 6 responden atau 30%, dan

sangat tidak setuju 0 responden atau 0%. Pada item pertanyaan ke 6






49









2 responden 10%, dan tidak setuju 6 responden atau 30%, dan sangat


menjawab sangat setuju 4 responden atau 20%, dan setuju 5 responden

atau 25%, dan ragu-ragu 4 responden atau 20%, dan tidak setuju 5

responden atau 25%, dan sangat tidak setuju 2 responden atau 10%.

Pada item pertanyaan ke 11 yang menjawab sangat setuju 10












responden atau 40%, dan ragu-ragu 6 responden 30%, dan tidak setuju

2 responden atau 10%, dan sangat tidak setuju 2 responden atau 10%.

Pada item pertanyaan ke 15 yang menjawab pertanyaan sangat setuju 4




50


yang menjawab pertanyaan sangat setuju 7 atau 35%, dan setuju 7






sangat tidak setuju 2 responden atau 10%.

Pernyataan yang paling dominan dari indikator minat adalah

pernyataan no 5 dan no 11 yaitu mahasiswa mengalami kesulitan

karena menurut mereka pelajaran genetika sulit karena terlalu banyak

rumus dan menghitung dan mereka hanya belajar genetika ketika

sedang menghadapi ujian.

b. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Motivasi

Faktor kesulitan belajar mahasiswa pada aspek indikator motivasi

berkaitan dengan mental mendorong terjadinya proses belajar seperti,

rasa senang, ketertarikan, keterlibatan, dan perhatian untuk mengetahui

mteri atau belajar lebih dalam. Kurangnya motivasi belajar yang di

alami mahasiswa Tadris Biologi UIN STS Jambi menjadikan

mahasiswa mengalami keulitan belajar khususnya pada mata kuliah

genetika. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh total

persentase sebesar 41,5%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel

di bawah ini:

Tabel 4.3

Distribusi Aspek Indikator Motivasi

No No

Item


Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 18 4 20 3 15 10 50 1 5 2 10 41

2 19 3 15 7 35 5 25 2 10 3 15 43

3 20 5 25 3 15 4 20 3 15 5 25 42

51


4 21 4 20 4 20 5 25 1 5 6 30 41

5 22 6 30 3 15 6 30 4 20 1 5 42

6 23 1 5 5 25 4 20 8 40 2 10 44

7 24 2 10 2 10 5 25 5 25 6 30 43

8 25 4 20 5 25 5 25 2 10 4 20 46

9 26 12 60 4 20 2 10 2 10 0 0 36

10 27 10 50 5 25 1 5 3 15 1 5 38

11 28 7 35 3 15 5 25 4 20 1 5 40

12 29 3 15 7 35 4 20 6 30 0 0 42

13 30 2 10 8 40 5 25 2 10 3 15 43

14 31 4 20 1 5 7 35 3 15 5 25 40


Keterangan : Sedang


pada aspek motivasi mahasiswa Tadris Biologi UIN STS Jambi

masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini.

Gambar 4.3

Grafik Distribusi Indikator Motivasi

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

item

18

item

19

item

20

item

21

item

22

item

23

item

24

item

25

item

26

item

27

item

28

item

29

item

30

item

31

Motivasi

52



pada aspek motivasi merupakan aspek indikator berkaitan dengan

faktor yang berasal dari dalam tubuh mahasiswa itu sendiri berkaitan

dengan mental mendorong terjadinya proses belajar seperti, rasa

senang, ketertarikan, keterlibatan, dan perhatian untuk mengetahui

mteri atau belajar lebih dalam. Kurangnya motivasi belajar yang di

alami mahasiswa Tadris Biologi di kampu UIN STS Jambi

menjadikan mahasiswa mengalami keulitan belajar khususnya pada

mata kuliah genetika. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan,

diperoleh total persentase sebesar 43,80% di kategorikan sedang. Dan

terdiri dari 20 responden pada item pertanyaan yang ke 18 yang

menjawab sangat setuju 4 responden atau 20%, dan setuju 3



















53


setuju 8 responden atau 40%, dan sangat tidak setuju 2 responden

atau 10%. Pada item pertanyaan ke 24 yang menjawab sangat setuju 2


























responden atau 5%, dan ragu-ragu 7 responden 35%, dan tidak setuju

3 responden atau 15%, dan sangat tidak setuju 5 responden atau 10%.

54


Pernyataan yang paling dominan dari indikator motivasi

adalah pernyataan no 9 dan pernyataan no 10 yaitu mahasiswa

mengalami kesulitan belajar pada mata kuliah genetika di

karenakan malu dan ragu menanyakan kepada dosen apabila ada

materi yang belum jelas dan Jika sudah dirumah saya memilih

untuk tidak mengulang kembali materi pelajaran.

c. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Kesehatan


mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi. Mengenai

faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa pada mata kuliah

genetika pada aspek kesehatan diperoleh total persentase sebesar

43,5%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.4

Distribusi Aspek Indikator Kesehatan

No No

Item


Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 32 4 20 4 20 6 30 2 10 4 20 42

2 33 9 45 3 15 5 25 2 10 1 5 45


Keterangan : Sedang


pada aspek kesehatan mahasiswa Tadris Biologi UIN STS Jambi

masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

40%

41%

42%

43%

44%

45%

46%

item 32 item 33

Kesehatan

55


Gambar 4.4

Grafik Distribusi Indikator Kesehatan


pada aspek keshatan merupakan aspek indikator berkaitan dengan


dengan kesehatan yang ada pada diri mahasiswa tersebut. Faktor

kesulitan belajar yang dialami mahasiswa Tadris Biologi UIN STS

Jambi diperoleh total persentase 43,5% dikategorikan sedang.

Tersidiri dari 20 responden, pada item pertanyaan ke ke 32 yang







tidak setuju 1 responden atau 5%.

Tidak ada pernyataan yang paling dominan karena mahasiswa

tadris biologi tidak memiliki faktor-faktor penyebab kesulitan belajar

pada indikator kesehatan.

d. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Bakat




genetika pada aspek bakat diperoleh total persentase 41,25%. Untunk

lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.5

Distribusi Aspek Indikator Bakat

No No

Item

SS S RR TS ST

S

Persenta

se Rata-

rata

F % F % F % F % F %

1 34 11 55 5 25 3 15 0 0 1 5 39

56


2 35 3 15 6 30 2 10 7 35 2 10 41

3 36 2 10 8 40 3 15 4 20 3 15 43

4 37 4 20 3 15 4 20 5 25 4 20 42


Keterangan : Sedang


pada aspek kesehatan mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS

Jambi masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

Gambar 4.5

Grafik Distribusi Indikator Bakat


pada aspek bakat merupakan aspek indikator bakat berkaitan dengan


dengan penguasaan materi dan keterampilan. Faktor kesulitan belajar

yang dialami mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi

diperoleh total persentase 41,25% dikategorikan sedang. Terdiri dari

20 responden pada item pernytaan ke 34 yang menjawab sangat setuju

11 responden atau 55%, dan setuju 5 responden atau 25%, dan ragu-

ragu 3 responden atau 15%, dan tidak setuju 0 responden atau 0%, dan



0%

10%

20%

30%

40%

50%

item 34 item 35 item 36 item 37

Bakat

57


responden atau 30%, ragu-ragu 2 responden atau 10%, tidak setuju

7responden atau 35%, dan sangat tidak setuju 2 responden atau 10%.

Pada item pertanyaan ke 36 yang menjawab sangat setuju 2 responden

atau 10%, setuju 8 responden atau 40%, ragu-ragu 3 responden atau

15%, tidak setuju 4 responden 20%, dan sangat tidak setuju 3 atau





Pernyataan yang paling dominan dari indikator bakat adalah

pernyataan no 34 yaitu mahasiswa mengalami kesulitan belajar karena

mahasiswa selalu ragu-ragu dalam menjawab pertanyaan dosen

sehingga mahasiswa tersebut hanya diam saja dan tidak pernah

memberi pendapat apa yang ada di pikiran mahasiswa tersebut.

2. Faktor Eksternal

Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi di kampus

uin sts jambi, pada faktor eksternal mempunyai 4 aspek yang terdiri dari

atas dosen, lingkungan kampus, teman bergaul, dan lingkungan keluarga

adalah sebagai berikut:

a. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Dosen




genetika pada aspek dosen diperoleh total persentase 43%. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.6

Distribusi Aspek Indikator Dosen

No No

Item

SS S RR TS S

T

S

Persentase

Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 38 6 30 0 0 8 40 5 25 1 5 41

58


2 39 2 10 6 30 9 45 1 5 2

1

0 48

3 40 10 50 4 20 3 15 3 15 0 0 37

4 41 2 10 4 20 6 30 8 40 0 0 46

Total rata-rata : 43 %

Keterangan : Rendah


pada aspek kesehatan mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS

Jambi masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

Gambar 4.6

Grafik Distribusi Indikator Bakat


pada aspek dosen berkaitan dengan faktor yang berasal dari luar tubuh

mahasiswa itu sendiri disebabkan terlalu cepat dosen dalam

menjelaskanmateri pelajaran sehingga mahasiswa kurang memahami

materi yang diajarkan. Faktor kesulitan belajar yang dialami

mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi diperoleh total

persentase 43% dikategorikan sedang.

Terdiri dari 20 responden pada item pernytaan ke 38 yang




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Dosen

59












0%.

b. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Lingkungan Kampus




genetika pada aspek lingkungan kampus diperoleh total persentase


Tabel 4.7

Distribusi Aspek Indikator Lingkungan Kampus

No No

Item


Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 42 4 20 3 15 8 40 4 20 1 5 44

2 43 2 10 6 30 4 20 3 15 5 25 37

3 44 3 15 5 25 6 30 5 25 1 5 43

4 45 5 25 2 10 4 20 6 30 3 15 36

5 46 12 60 5 25 1 5 2 10 0 0 41

6 47 6 30 5 25 3 15 5 25 1 5 42

7 48 3 15 6 30 2 10 4 20 5 25 43


Keterangan : Sedang

60



pada aspek lingkungan kampus mahasiswa Tadris Biologi di kampus

UIN STS Jambi masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

Gambar 4.7

Grafik Distribusi Indikator Lingkungan kampus


pada aspek lingkungan kampus merupakan aspek indikator

lingkungan kampus berkaitan dengan faktor yang berasal dari luar

tubuh mahasiswa itu sendiri berkaitan dengan Sarana dan prasarana,

Pemanfaatan alat pembelajaran, Sumber bacaan materi, dan Suasana

kelas selama pelajaran. Faktor kesulitan belajar yang dialami

mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi diperoleh total

persentase 40,80% dikategorikan sedang. Terdiri dari 20 responden

pada item pernytaan ke 42 yang menjawab sangat setuju 4 responden

atau 20%, dan setuju 3 responden atau 15%, dan ragu-ragu 8

responden atau 40%, dan tidak setuju 4 responden atau 20%, dan



responden atau 30%, ragu-ragu 4 responden atau 20%, tidak setuju 3


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

item 42 item 43 item 44 item 45 item 46 item 47 item 48

Lingkungan Kampus

61



















Pernyataan yang paling dominan dari indikator lingkungan

kampus adalah pernyataan no 43 dan 45 yaitu Keterbatasan sarana di

labolatorium membuat mahasiswa enggan untuk mengikuti kegiatan

praktikum, dan Ruang kelas yang panas membuat mahasiswa tidak

nyaman untuk belajar.

c. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Teman Bergaul




genetika pada aspek teman bergaul diperoleh total persentase 43,80%.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.8

Distribusi Aspek Indikator Teman Bergaul

62


No No

Item


Rata-rata

F % F % F % F % F %

1 49 4 20 5 25 5 25 2 10 4 20 45

2 50 10 50 4 20 3 15 2 10 1 5 37

3 51 1 5 5 25 2 10 5 25 7 35 47

4 52 6 30 2 10 3 15 6 30 3 15 45


Keterangan : Sedang


pada aspek teman bergaul mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN

STS Jambi masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

Gambar 4.8 Grafik Distribusi Indikator Teman Bergaul


pada aspek teman bergaul merupakan aspek indikator teman bergaul

berkaitan dengan faktor yang berasal dari luar tubuh mahasiswa itu

sendiri berkaitan dengan berdiskusi, kerjasama, dan Belajar kelompok

di luar jam kuliah. Faktor kesulitan belajar yang dialami mahasiswa

Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi diperoleh total persentase

43,80% dikategorikan sedang. Terdiri dari 20 responden pada item

pernytaan ke 49 yang menjawab sangat setuju 4 responden atau 20%,

dan setuju 5 responden atau 20%, dan ragu-ragu 5 responden atau

20%, dan tidak setuju 2 responden atau 10%, dan sangat tidak setuju 4

0%

10%

20%

30%

40%

50%


Teman Bergaul

63


responden atau 20%. Pada item pertanyaan ke 50 yang menjawab

sangat setuju 10 responden atau 50%, dan setuju 4 responden atau

20%, ragu-ragu 3 responden atau 15%, tidak setuju 2 responden atau

10%, dan sangat tidak setuju 1 responden atau 5%. Pada item

pertanyaan ke 51 yang menjawab sangat setuju 1 responden atau 5%,

setuju 5 responden atau 10%, ragu-ragu 2 responden atau 10%, tidak

setuju 5 responden 25%, dan sangat tidak setuju 7 atau 35%. Pada

item pertanyaan ke 52 yang menjawab sangat setuju 6 responden atau

30%, dan setuju 2 responden atau 10%, dan ragu-ragu 3 responden

atau 15%, dan tidak setuju 6 responden atau 30%, dan sangat tidak

setuju 3 responden atau 15%.

Pernyataan yang paling dominan dari indikator teman bergaul

adalah pernyataan no 50 yaitu sebagian besar teman-teman saya

sudah tidak kuliah sehingga saya malas untuk belajar, karena malas

belajar jadi mahasiswa tersebut mengalami kesulitan dalam belajar.

d. Faktor Kesulitan Belajar Mahasiswa Aspek Lingkungan Keluarga




genetika pada aspek lingkungan keluarga diperoleh total persentase


Tabel 4.9

Distribusi Aspek Indikator Lingkungan Keluarga

No No

Item

SS S RR TS ST

S

Persentas

e Rata-

rata

F % F % F % F % F %

1 53 11 55 3 15 4 20 2 10 1 5 37

2 54 5 25 7 35 4 20 3 15 1 5 43

3 55 4 20 3 15 8 40 4 20 1 5 42

4 56 5 25 7 35 4 20 3 15 1 5 41

5 57 9 45 3 15 5 25 0 0 3 15 40

64



Keterangan : Rendah


pada aspek lingkungan keluarga mahasiswa Tadris Biologi di kampus

UIN STS Jambi masing-masing indikator dapat dilihat dibawah ini:

Gambar 4.9

Grafik Distribusi Indikator Lingkungan Keluarga


pada aspek lingkungan keluarga merupakan aspek indikator

lingkungan keluarga berkaitan dengan faktor yang berasal dari luar

tubuh mahasiswa itu sendiri berkaitan dengan Perhatian dalam belajar,

Dukungan ketika belajar, dan Suasana rumah. Faktor kesulitan belajar

yang dialami mahasiswa Tadris Biologi di kampus UIN STS Jambi

diperoleh total persentase 40,6% dikategorikan rendah. Terdiri dari 20

responden pada item pernytaan ke 53 yang menjawab sangat setuju 11





34%

35%

36%

37%

38%

39%

40%

41%

42%

43%

44%

item 53 item 54 item 55 item 56 item 57

Lingkungan Keluarga

65




Pada item pertanyaan ke 55 yang menjawab sangat setuju 4

responden atau 20%, setuju 3 responden atau 15%, ragu-ragu 8

responden atau 40%, tidak setuju 4 responden 20%, dan sangat tidak

setuju 1 atau 5%. Pada item pertanyaan ke 56 yang menjawab sangat

setuju 5 responden atau 25%, dan setuju 7 responden atau 35%, dan

ragu-ragu 4 responden atau 20%, dan tidak setuju 3 responden atau

15%, dan sangat tidak setuju 1 responden atau 5%. Pada item

pertanyaan ke 57 yang menjawab sangat setuju 9 responden atau 45%,

dan setuju 3 responden atau 15%, dan ragu-ragu 5 responden atau

25%, dan tidak setuju 0 responden atau 0%, dan sangat tidak setuju 3

responden atau 15%.

Pernyataan yang paling dominan dari indikator lingkungan

keluarga adalah pernyataan no 53 yaitu orang tua tidak pernah

menasehati untuk rajin belajar mata kuliah genetika.

D. Pembahasan dan Hasil Penelitian

Dari hasil analasis data yang telah dipaparkan di atas dapat dijelaskan

adanya beberapa faktor yang menjadi penyabab kesulitan belajar mahasiswa

tadris biologi di kampus uin sts jambi. Berikut ini dijelaskan rincian

pembahasan hasil penelitian terhadap tanggapan yang diberikan oleh para

mahasiswa terhadap angket yang telah disebarkan.

1. Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi di kampus

uin sts jambi dari sub indikator faktor internal.Berdasarkan hasil

penelitan yang dilakukan mengenai faktor penyebab kesulitan belajar

mahasiswa tadris biologi di kampus uin sts jambidi tinjau dari sub

indikator minat, motivasi, kesehatan, dan bakat. Adapun penjelasannya

dapat dijabarkan dibawah ini.

a. Minat

66


Hasil penelitian yang diperoleh terhadap faktor penyebab kesulitan

belajar mahasiswa tadris biologi pada mata kuliah genetika di kampus

uin sts jambi ditinjau dari indikator minat diketahui jumlah persentase

rata-rata 42,10% dikategorikan sedang terhadap kesulitan belajar. Hal

ini disebabkan karena mahasiswa mengalami kesulitan karena menurut

mereka pelajaran genetika sulit karena terlalu banyak rumus dan

menghitung dan mereka hanya belajar genetika ketika sedang

menghadapi ujian. Sesuai dengan pendapat Slameto yang menyatakan

bahwa minat yang besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila

bahan pelajaran yang dipelajarinya tidak sesuai dengan minat siswa,

siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya. (Slameto, 2015:57).

Jadi jika minat belajar kurang akan mengakibatkan kesulitan belajar

dikarenkan tidak memiliki daya tarik.

b. Motivasi



uin sts jambi ditinjau dari indikator motivasi diketahui jumlah

persentase rata-rata 41,5% dikategorikan sedang terhadap penyebab

kesulitan belajar. Hal ini disebabkan mahasiswa malu dan ragu

menanyakan kepada dosen apabila ada materi yang belum jelas dan

Jika sudah dirumah saya memilih untuk tidak mengulang kembali

materi pelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat aunurahman yang

menyatakan bahwa motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan

kekuatan yang menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk

mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan potensi di

luar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar (Aunurahman, 2014:80).

c. Kesehatan



uin sts jambi ditinjau dari indikator kesehatan diketahui jumlah

67



kesulitan belajar. Dapat dikatakan bahwa dari aspek kondisi fisik

mahasiswa, serta kondisi panca indera mahasiswa tadris biologi pada

mata kuliah genetika di kampus uin sts jambi dalam keadaan baik. Hal

ini sejalan dengan pendapat salmeto, bahwa proses belajar akan

terganggu jika kesehatan seseorang terganggu (Slameto, 2015:54).

Jadi, pentingnya mahasiswa selalu menjaga kesehatan tubuh dan alat

indera.

d. Bakat



uin sts jambi ditinjau dari indikator bakat diketahui jumlah persentase

rata-rata 41,25% dikategorikan sedang terhadap penyebab kesulitan

belajar. Hal ini disebabkan mahasiswa selalu ragu-ragu dalam

menjawab pertanyaan dosen sehingga mahasiswa tersebut hanya diam

saja dan tidak pernah memberi pendapat apa yang ada di pikiran

mahasiswa tersebut.

2. Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi pada mata

kuliah genetika di kampus uin sts jambi ditinjau dari sub indikator

faktor eksternal.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai faktor

penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi pada mata kuliah

genetika di kampus uin sts jambi ditinjau dari sub indikator dosen,

lingkungan kampus, teman bergaul dan lingkungan keluarga, adapun

penjelasannya dapat dijabarkan dibawah ini:

a. Dosen



uin sts jambi ditinjau dari indikator dosen diketahui jumlah persentase

rata-rata 43% dikategorikan sedang terhadap penyebab kesulitan

68


belajar. Hal ini disebabkan Terlalu cepat dosen dalam menjelaskan

materi pelajaran sehingga mahasiswa kurang memahami materi yang

di ajarkan berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada

sejumlah mahasiswa menyatakan bahwa mahasiswa kurang memahami

materi yang dijelaskan oleh dosen.

b. Lingkungan kampus



uin sts jambi ditinjau dari indikator lingkungan kampus diketahui

jumlah persentase rata-rata 40,80% dikategorikan sedang terhadap

penyebab kesulitan belajar. Hal ini disebabkan oleh keterbatasan

sarana di labolatorium membuat mahasiswa enggan untuk mengikuti

kegiatan praktikum, dan Ruang kelas yang panas membuat mahasiswa

tidak nyaman untuk belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat slameto

alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa karena alat

yang diapakai oleh guru waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk

menerima bahan yang diajarkan (Slameto, 2015:67). Sehingga apabila

alat pelajaran yang kurang mendukung proses belajar mengajar dapat

menyebabkan siswa sulit dapat menerima pelajaran.

c. Teman bergaul



uin sts jambi ditinjau dari indikator teman bergaul diketahui jumlah


kesulitan belajar. Hal ini disebabkan sebagian besar teman-teman saya

sudah tidak kuliah sehingga saya malas untuk belajar, karena malas

belajar jadi mahasiswa tersebut mengalami kesulitan dalam belajar.

Hal ini sejalan dengan pedapat slameto yang menyatakan bahwa teman

bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap diri siswa, begitu

69


juga sebaliknya teman bergaul yang jelek pasti yang mempengaruhi

sifat yang buruk juga.

d. Lingkungan keluarga



uin sts jambi ditinjau dari indikator teman bergaul diketahui jumlah

persentase rata-rata 40% dikategorikan rendah terhadap penyebab

kesulitan belajar. Hal ini disebabkan oleh orang tua tidak pernah

menasehati untuk rajin belajar mata kuliah genetika.

Berdasarkan pengamatan peneliti dilapangan hal yang mendasari

mahasiswa mengalami kesulitan belajar adalah mahasiswa kesulitan

dalam menyelasaikan soal karena terlalu sulit, mahasiswa tidak pernah

mengulangi pelajaran di rumah, mahasiswa hanya mau belajar ketika

ada ujian atau ulangan, mahasiswa malu bertanya dan ragu bertanya

apabila ada materi yang belum dipahami, malu dan ragu dalam

berpendapat, dan dosen juga menyampaikan materi terlalu cepat,

menyampaikan materi dengan metode ceramah saja karena fasilitas

dikampus tidak memenuhi, jika dosen hendak memakai media seperti

vidio dengan memakai infocus dosen tersebut harus meminjam sama

jurusan lain. Adapula ketika dosen dalam menyampaikan materi

pelajaran dengan metode ceramah, sebagian mahasiswa asyik ngobrol

dengan temannya, dan ada juga yang melamun. Untuk mengatasi hal

tersebut mahasiswa harus belajar materi yang akan di pelajari

selanjutnya agar saat dosen menjelaskan mahasiswa tersebut mengerti.

Dosen hendaknya mempersiapkan metode-metode yang berpariasi,

inovatif, serta menyenangkan bagi peserta didik di dalam proses

kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian peserta didik dapat

mengikuti proses pembelajaran dengan efisien, tidak terjadinya bosan

di dalam lokal. Sehingga jika proses belajar sudah kondusif mahasiswa

tidak akan mengalami kesulitan belajar.

70


BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai “Analisis Faktor-

Faktor Penyebab Kesulitan Mahasiswa Dalam Belajar Mata Kuliah Genetika Di

Kampus Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi” maka dapat

disimpulkan mahasiswa mengalami kesulitan belajar pada mata kuliah genetika

tadris biologi di kampus Univeristas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi. Faktor yang mempengaruhinya adalah:

1. Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi pada mata

kuliah genetika di kampus uin sts jambi di tinjau dari faktor internal yaitu

dari indikator minat diketahui rata-rata persentase kesulitan belajar

mahasiswa 42,10% . Dari indikator motivasi diketahui rata-rata persentase

kesulitan belajar mahasiswa 41,5% “sedang”. Dari indikator kesehatan

diketahui persentase rata-rata 43,5% “sedang”. Dari indikator bakat

diketahui persentase rata-rata 41,25% “sedang” terhadap kesulitan belajar.

2. Faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa tadris biologi di kampus uin

sts jambi ditinjau dari faktor eksternal yaitu: dari indikator dosen diketahui

persentase rata-rata 43% faktor dosen mempuyai pengaruh “sedang”. Dari

indikator lingkungan kampus diketahui persentase 40,80% faktor

lingkungan kampus mempunyai pengaruh “sedang”. Dari indikator teman

bergaul diketahui persentase rata-rata 43,8% faktor teman bergaul

mempunyai pengaruh “sedang”. Dari indikator lingkungan keluarga

diketahui persentase rata-rata 40%, faktor lingkungan keluarga

mempunyai pengaruh “rendah”. Dari hasil wawancara yang telah

dilakukan peneliti, mahasiswa menyatakan bahwa fasilitas dikampus

masih kurang, contohnya seperti infocus.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti memberikan saran yaitu:

71


1. Bagi mahasiswa hendaknya terus membiasakan belajar baik ketika berada

kampus maupun dirumah, sering membaca buku genetika agar ketika

dosen menjelaskan lebih mudah untuk memahami.

2. Kepada pihak kampus hendaklah memenuhi sarana dan prasarana agar

memudahkan mahasiswa dalam belajar genetika

3. Bagi peneliti selanjutnya untuk menambahkan faktor-faktor lain dan

subyek yang diteliti

72

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. 2007, Al-Qur’an dan Terjemahan: Dapartemen Agama RI

Arikunto,S 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto,S 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta : Asdi

Mahasatya: Jakarta

Arikunto,S 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Cet XIII;PT:

Rineka Cipta.

Arikunto,S 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Brookes, martin. 2005. Genetika. Jakarta: Erlangga

Chaplin. 2011. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Bumi Aksara

Dalyono, M. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Dalyono, M. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Hamalik, O. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi

Hamalik, O. 2009. Psikologi Belajar & Mengajar .Bandung: Sinar Baru

Algensindo

Hamalik, O. 2014. Proses Belajar Mengajar. Cet.XVI; Jakarta:Bumi Aksara.

Hasbullah. 2009. Dasar-dasar ilmu pendidikan. Cet.XI; Jakarta:Rajawali Press.

Jumaris,M. 2014. Kesulitan belajar: perspektif, asesmen, dan penanggulangannya

bagi anak usia dini dan anak usia sekolah. Bogor: Penerbit Ghalia

IndonesiaJusuf,J.2001. “Genetika 1” Jakarta:KDT

Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga, (2002), Jakarta:Balai Pustaka

Mardiyanti,S,dkk. 1994. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta : UNS

Moleong, lexy J. 2011. Metodologi Peneletian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosda Karya

Mulyadi. 2003. Diagnosis Pemecahan Kesulitan belajar. Malang :Shef

Natawidjaya,R.1997. Diagnostik Kesulitan-kesulitan dalam Pendidikan Anak.

Jakarta : BPK Gunung Agung.

Purwanto, M.N (1992). Psikologi Pendidikan. Bandung :PT. Remaja Rosdakarya.

Sadiman, dkk. 1990. Ilmu Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

73

Slameto.2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : PT Rineka

Cipta

Sugiyono. Metode Penilitian Pendidikan :pendekatan kuantitatif, kualitatif dan

R&D.Cet.V;Bandung:Alfabeta,2008.

Sumadi Suryabrata. 2014. Metodologi penilitian. Cet.XXV;Jakarta:Rajawali Pres

Suryani, Y.E (2010). Kesulitan belajar. Jurnal Magistra, no 73

Syah, M. 2014. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Warkitri, dkk. 1990. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar. Jakarta : Depdikbud.

UT

Winkel,SW. 1983. Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

74

Lampiran 1

KISI-KISI INSTURMEN PENELITIAN FAKTOR INTERNAL

No Aspek

internal

Indikator No

butir

Jumlah

1 Minat belajar Rasa senang belajar genetika 1,2 2

Ketertarikan belajar genetika 3,4,5 3

Keterlibatan mahasiswa saat

belajar 6, 7 2

Perhatian mahasiswa saat

belajar 8,9,10,

3

Motivasi

Belajar

Dorongan untuk belajar 11 1

Tekun dalam belajar 12,13,14

,15,16

5

Ulet dalam belajar 17,18 2

Rajin belajar atau membaca

sumber materi genetika 19,20,21 3

Berprestasi dalam belajar 22 1

Kesehatan Keadaan tubuh 23,24,25 3

Panca indera 26,27 2

Bakat Penguasaan materi 28 1

Keterampilan 29,30 2

Jumlah 30

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN FAKTOR EKSTERNAL

No Aspek

internal

Indikator No

Butir

Jumlah

2 Dosen Kemampuan komunikasi dosen

selama pelajaran

31 1

Relasi dosen dengan

mahasiswa 32 1

Perhatian dosen selama

pelajaran 33 1

Metode pembelajaran 34 1

Lingkungan

kampus

Sarana dan prasarana 35 1

Pemanfaatan alat pembelajaran 36 1

Sumber bacaan materi 37 1

Suasana kelas selama pelajaran 38 1

Teman

Bergaul

Berdiskusi 39 1

Kerjasama 40 1

Belajar kelompok di luar jam

kuliah 41 1

Lingkungan

keluarga

Perhatian dalam belajar 42 1

Dukungan ketika belajar 43 1

Suasana rumah 44 1

Jumlah 14

75

Lampiran 2

KUESIONER INSTRUMEN PENELITIAN SEBELUM VALIDASI

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian Angket

1. Pada angket ini terdapat 4 butir pertanyaan dengan 4 butir pilihan jawaban.

Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan yang dipaaprkan dalam angket analisis

faktor-faktor kesulitan belajar ini.

2. Berilah tanda (√) pada jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihan anda.

3. Jawablah semua butir pernyataan dengan sejujur-jujurnya.

4. Selamat mengerjakan dan terima kasih.

No Pernyataan

Pilihan Jawaban

STS TS S SS

1 Saya lebih senang menghitung dari pada

menghafal materi

2 Saya menyukai pelajaran genetika karena

menggunakan perhitungan

3 Saya menyukai pelajaran genetika karena

dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-

hari

4 Saya selalu bersemangat mengikuti proses

pembelajaran genetika

5 Saya aktif bertanya pada saat belajar

genetika

6 Saya aktif menjawa pertanyaan dalam

belajar genetika

7 Saya merespon pertanyaan dosen dengan

baik

8 Saya memperhatikan penjelasan dosen

tentang materi genetika

9 Saya mencatat penjelasan dosen dalam

belajar genetika

10 Saya belajar dengan rajin agar nilai genetika

saya tinggi

11 Saya berusaha hadir tepat waktu untuk

mengikuti pelajaran

12 Saya menyelesaikan tugas genetika dengan

76

Lampiran 2

sungguh-sungguh

13 Saya memahami materi genetika sebelum

dosen menjelaskan materi berikutnya

14 Saya merasa rugi jika tidak mengikuti

pelajaran

15 Saya mengikuti pelajaran didalam ruangan

hingga pelajaran selesai

16 Saya terus berlatih mengerjakan soal

genetika

17 Saya senang belajar sampai larut malam

untuk menyelesaikan tugas

18 Saya rajin meminjam buku genetika di

perpus dan membacanya

19 Saya rajin membaca buku genetika

20 Saya selalu mendapatkan nilai tinggi saat

ulangan

21 Saya berusaha menjaga kesehatan agar saya

dapat berkonsentrasi saat mengikuti

pelajaran

22 Kondisi tubuh saya sehat saat mengikuti

mata kuliah genetika

23 Saya tidak memiliki kelainan atau cacat

tubuh yang mengurangi konsentrasi saya

saat mengikuti mata kuliah genetika

24 Saya dapat meilhat tulisan dosen dengan

jelas meskipun duduk dibelakang

25 Saya mendengarkan suara dosen dengan

jelas

26 Saya memahami materi yang telah

disampaikan oleh dosen

27 Saya menjawab pertanyaandosen dengan

baik, saya mengikuti praktikum genetika

dengan baik

28 Di kampus saya terdapat alat pembelajaran

yang memadai

29 Dosen genetika saya cukup baik dalam

berkomunikasi dengan peserta didik selama

jam pelajaran

30 Dosen genetika saya menyenangkan saat

diluar jam kuliah

31 Dosen genetika saya selalu mengajak untuk

aktif dalam pembelajaran

32 Dosen genetika saya selalu berusaha

memotivasi untuk giat dalam belajar

genetika

33 Dosen genetika saya memanfaatkan alat

pembelajaran untuk mendukung pelajaran

34 Di kampus saya, disediakan buku genetika

secara lengkap

77

Lampiran 2

35 Suasana kelas gaduh sehingga menghambat

saya untuk belajar genetika

36 Saya tepat waktu masuk kelas ketika

pelajaran genetika akan dimulai

37 Jam pelajaran genetika selalu diletakkan

dijam-jam akhir pelajaran sehingga

membuat saya tidak konsentrasi dalam

belajar genetika

38 Saya selalu berdiskusi dengan teman

mengenai materi genetika

39 Saya selalu berpendapat ketika berdiskusi


40 Saya mengajak teman untuk belajar

kelompok diluar jam kampus

41 Saya selalu bekerja sama dengan teman saya

saat mengerjakan tugas kelompok

42 Orang tua saya mengingatkan untuk belajar

genetika

43 Orang tua saya mendukung saat belajar

genetika dirumah

44 Suasana dirumah saya nyaman dan

menyenangkan untuk belajar genetika

78

Lampiran 3

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN FAKTOR EKSTERNAL

Variabel Sub

Variabel Indikator Sub Indikator

No Butir Soal Jumlah

Positif Negatif

Faktor

penyebab

keulitan

belajar

genetika

Eksternal Dosen Kemampuan

komunikasi

dosen selama

pelajaran

34 38 2

Relasi dosen

dengan

mahasiswa

46 1

Perhatian

dosen selama

pelajaran

36 1

Lingkungan

kampus

Sarana dan

prasarana

58 1

Pemanfaatan

alat

pembelajaran

64, 76 47 3

Sumber bacaan

materi

37,63 2

Suasana kelas

selama

pelajaran

49,51,5

3

3

Teman

Bergaul

Berdiskusi 59,61 2

Kerjasama 56 1

Belajar

kelompok di

luar jam kuliah

60,67 54 3

Lingkungan

keluarga

Perhatian

dalam belajar

68 65,59,

70

4

Dukungan

ketika belajar

71 72 2

Suasana rumah 73 66 2

Jumlah 27

79

Lampiran 3

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN FAKTOR INTERNAL

Variabel Sub

Variabel Indikator Sub Indikator

No Butir Soal Jumlah

Positif Negatif

Faktor

penyebab

keulitan

belajar

genetika

Faktor

internal

Minat

belajar

Rasa senang

belajar

genetika

1,2 10,15,18 5

Ketertarikan

belajar

genetika

9,16,55 4,8,13,23

,28,31

9

Keterlibatan

mahasiswa

saat belajar

5, 7, 12 22, 74 5

Perhatian

mahasiswa

saat belajar

3,6,43 24,42 5

Motivasi

belajar

Dorongan

untuk belajar

29 26,35 3

Tekun dalam

belajar

17 14, 19,

21, 25,

39

6

Ulet dalam

belajar

11,20 30, 44 4

Rajin belajar

atau

membaca

sumber

materi

genetika

48 41, 45 3

Kesehatan Keadaan

tubuh

27,50 2

Panca indera 40 52 2

Bakat Penguasaan

materi

62 32 2

Keterampilan 57 33, 75 3

Jumlah 49

80

Lampiran 4

ANGKET FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR

MAHASISWA

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian Angket

1. Pada angket ini terdapat 4 butir pertanyaan dengan 4 butir pilihan

jawaban.

Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan yang dipaaprkan dalam angket

analisis faktor-faktor kesulitan belajar ini.

2. Berilah tanda (√) pada jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihan

anda.

3. Jawablah semua butir pernyataan dengan sejujur-jujurnya.

4. Selamat mengerjakan dan terima kasih.

Pilihan jawaban:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

RR = Ragu-Ragu

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan

Pilihan Jawaban

STS TS RR TS STS

1 Saya lebih senang menghitung dari

pada menghafal materi

2 Saya menyukai pelajaran genetika

karena menggunakan perhitungan

3 Genetika sulit bagi saya karena terlalu

81

Lampiran 4

banyak rumus dan berhitung

4 Guru kurang menyenangkan dalam

mengajar sehingga saya jadi malas

belajar

5 Saya kurang senang ketika

pembelajaran genetika di mulai

6 Saya menyukai pelajaran genetika

karena dapat diaplikasikan dalam

kehidupan sehari-hari

7 Saya selalu bersemangat mengikuti

proses pembelajaran genetika

8 Saya aktif bertanya pada saat belajar

genetika

9 Saya tidak serius dalam mengerjakan

soal maupun tugas yang diberikan oleh

dosen

10 Saya menunda dalam mengerjakan

tugas/PR yang diberikan dosen

11 Saya aktif menjawab pertanyaan

dalam belajar genetika

12 Saya merespon pertanyaan dosen

dengan baik

13 Saya belajar genetika ketika sedang

meenghadapi ulangan

14 Saya memperhatikan penjelasan dosen


15 Saya mencatat penjelasan dosen dalam

belajar genetika

16 Saya belajar dengan rajin agar nilai

genetika saya tinggi

17 Ketika dosen sedang menjelaskan

materi saya tidak mencatat

18 Saya sering keluar kelas saat pelajaran

sedang berlangsung

19 Ketika diskusi kelompok saya

berbicara dengan teman diluar materi

perkuliahan

20 Saya berbicara dengan teman ketika

guru sedang menjelaskan materi

21 Saya berusaha hadir tepat waktu untuk

mengikuti pelajaran

22 saya sering terlambat masuk kelas dan

dosen tidak memperbolehkan saya

masuk lkelas karena saya terlambat

23 Saya menyelesaikan tugas genetika

82

Lampiran 4

dengan sungguh-sungguh

24 Saya memahami materi genetika

sebelum dosen menjelaskan materi

berikutnya

25 Saya merasa rugi jika tidak mengikuti

pelajaran

26 Saya mengikuti pelajaran didalam

ruangan hingga pelajaran selesai

27 Saya terus berlatih mengerjakan soal

genetika

28 Jika sedang tidak semangat, saya

memilih untuk tidak mengikuti

pelajaran

29 Jika dosen telah hadir di ruangan, saya

memilih tidak masuk untuk belajar

30 Saya memilih untuk tidak mengikuti

pelajaran jika mata pelajaran itu tidak

saya sukai

31 Saya sering keluar kelas saat pelajaran

berlangsung

32 Saya senang belajar sampai larut

malam untuk menyelesaikan tugas

33 Saya rajin meminjam buku genetika di

perpus dan membacanya

34 Saya tidak senang dengan pelajaran,

jika materi pelajarannya sulit

dimengerti

35 Saya mudah menyerah ketika

mengalami kesulitan belajar

36 Saya tidak senang untuk belajar jika

menghadapi kesulitan dalam belajar

37 Jika tidak dapat mengatasi kesulitan,

saya memilih berhenti berusaha

38 Saya rajin membaca buku genetika

39 Saya selalu mendapatkan nilai tinggi

saat ulangan

40 Saya berusaha menjaga kesehatan agar

saya dapat berkonsentrasi saat

mengikuti pelajaran

41 Saya merasa tidak mampu

menyelesaikan setiap tugas mata

pelajaran yang diberikan

42 Saya kurang memperhatikan pelajaran

yang tidak saya senangi

43 Kondisi tubuh saya sehat saat

83

Lampiran 4

mengikuti mata kuliah genetika

44 Saya tidak memiliki kelainan atau

cacat tubuh yang mengurangi

konsentrasi saya saat mengikuti mata

kuliah genetika

45 Saya dapat meilhat tulisan dosen

dengan jelas meskipun duduk

dibelakang

45 Saya mendengarkan suara dosen

dengan jelas

47 Saya memiliki kelainan atau cacat

tubuh sehingga mengurangi

konsentrasi saya saat mengikuti

pelajaran

48 Saya memahami materi yang telah

disampaikan oleh dosen

49 Saya menjawab pertanyaandosen

dengan baik, saya mengikuti

praktikum genetika dengan baik

50 Saya tidak dapat melihat tulisan di

papan tulis walaupum saya sudah

duduk paling depan

51 Di kampus saya terdapat alat

pembelajaran yang memadai

52 Saya selalu ragu-ragu dalam

menjawab pertanayaan

53 Dosen genetika saya cukup baik dalam

berkomunikasi dengan peserta didik

selama jam pelajaran

54 Dosen genetika saya menyenangkan

saat diluar jam kuliah

55 Saya selalu gugup ketika sedang

berpendapat di depan teman maupun

dosen saat diskusi

56 Saya hanya diam saja dan tidak pernah

memberikan pendapat di depan teman

58 Dosen genetika saya selalu mengajak

untuk aktif dalam pembelajaran

59 Dosen genetika saya selalu berusaha

memotivasi untuk giat dalam belajar

genetika

60 Dosen genetika saya memanfaatkan

alat pembelajaran untuk mendukung

pelajaran

84

Lampiran 4

61 Jika guru telah hadir diruangan, saya

memilih tidak masuk di dalam kelas

untuk belajar

632 Di kampus saya, disediakan buku

genetika secara lengkap

63 Keterbatasan sarana di labolatorium

membuat saya enggan untuk

mengikuti kegiatan praktikum

64 Suasana kelas gaduh sehingga

menghambat saya untuk belajar

genetika

65 Saya tepat waktu masuk kelas ketika

pelajaran genetika akan dimulai

66 Jam pelajaran genetika selalu

diletakkan dijam-jam akhir pelajaran

sehingga membuat saya tidak

konsentrasi dalam belajar genetika

67 Ruang kelas saya terlalu gelap

membuat saya mengantuk saat

mengikuti pelajaran

68 Saya selalu berdiskusi dengan teman

mengenai materi genetika

69 Saya selalu berpendapat ketika

berdiskusi tentang materi genetika

70 Saya mengajak teman untuk belajar

kelompok diluar jam kampus

71 Saya selalu bekerja sama dengan

teman saya saat mengerjakan tugas

kelompok

72 Orang tua saya tidak pernah

menasehati saya untuk rajin belajar

73 Orang tua saya tidak pernah

mengarahkan saya untuk fokus belajar

mata kuliah genetika

74 Orang tua saya mengingatkan untuk

belajar genetika

75 Orang tua saya tidak membolehka

saya untuk mengikuti pelajaran

genetika

76 Orang tua saya tidak mendukung saat

belajar genetika dirumah

78 Saya malas bertanya kepada guru

mengenai materi yang belum saya

pahami

LEMBAR VALIDASI ANGKET FAKTOR-FAKTOR PENTYEBAB, KESULITAN BELAJAR MAIIASISWA

Satuan Pendidikan

Matd Kuliah

Lokal

Petunjuk :

: Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin

Jambi

: Genetika

:A,B,C,D,E

Berdasarkan petunjuk dari bapdibu tersebut berilah tanda ceklis ({)pad6 kolom yang telah tersedia.Jika ada yang perlu dikomentari, tulislah pada lembar

O(sru@ 0W

1.

2.

J.A tq&"J

komentar/s atmr oada ansket tersebut.

No Elemen yang divalidasi 1 2/r|J A

"r 5

1 Konseptr. Format anket untuk

faktor kesulitanbelaiar siswa

/

2 Bahasa1. Menggunakan

bahasa yangbaikdan benar

2. Istilah yangdigunakan tepatdan mudahdipahami

3. Keielasan huruf

/

U

ql

LD

LDP

TLD

Kategori :

t. Buruk sekali2. Buruk3. Sedang4. baik5. Sangat baik

: Layak digunakaii

: Layat digunakan dengan perubahan

: Tidak laydk digunakan

Jambi, llMaret 2018

Validator angket

hTIP: 1973101 6200701 1 0r7

87

Lampiran 6

KISI-KISI INSTRUMEN WAWANCARA MAHASISWA

Aspek

yang

dinilai

Sub

variabel

Indikator Sub indikator

Faktor

penyebab

kesulitan

belajar

mahasiswa

Faktor

intenal

Mahasiswa 1. Motivasi mahasiswa

dalam belajar

2. Minat mahasiswa

terhadap pembelajaran

3. Kendala yang dihadapi

4. Sikap terhadap proses

pembelajaran

Faktor

eksternal

Lingkungan

sekolah


kampus

2. Cara dosen

menjelaskan

Lingkungan

keluarga

1. Dukungan keluarga

2. Fasilitas belajar

88

Lampiran 7

LEMBAR WAWANCARA MAHASISWA TENTANG FAKTOR-FAKTOR

PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MAHASISWA

PADA MATA KULIAH GENETIKA

Nama Kampus :

Alamat kampus :

Nama mahasiswa :

Hari/tanggal wawancara :

Tempat :

No PERTANYAAN UNTUK MAHASISWA JURUSAN BIOLOGI

1 Apakah belajar genetka menyenangkan bagi anda?

2 Apakah anda semangat belajar genetika?

3 Apakah anda bertanya kepada dosen jika tidak memahami materinya?

4 Apakah anda tertarik pada mata kuliah genetika?

5 Apakahanda cepat bosan ketika belajar genetika?

6 Masalah apa yang sering anda alami ketika mengikuti pelajaran genetika?

7 Dalam proses mengerjakan tugas genetika apakah anda mengalami

kesulitan? Dan bagaimana anda mengatasi kesulitan belajar tersebut?

8 Apakah anda memperhatikan dosen sedang menerangkan materi

genetika?

9 Apakah anda bertanya kepada dosen jika mengalami kesulitan dalam

belajar genetika?

10 Ketika dosen anda menjelaskan materi genetika apakah anda mudah

untuk memahami materi tersebut?

11 Bagaimana fasilitas di kampus? Menurut anda hal-hal apa sajakah yang

masih kurang?

12 Bagaimana pendapat anda tentang ruang kelas anda jelaskan?

13 Apakah di perpustakaan dikampus sudah memenuhi kriteria dan buku

yang di cari selalu ada?

14 Menurut anda, bagaimana cara mengajar dosen genetika apakah

menyenangka atau sebaliknya?

89

Lampiran 7

15 Sejauh ini kira-kira dosen yeng menjelaskan materi genetika apakah ada

memahami materi tersebut?

16 Apakah orang tua anda menasehati agar rajin belajar?

17 Apakah orang tua anda memberikan fasilitas yang memadai untuk belajar

genetika?

18 Apakah anda meminta hadiah jika anda mendapatkan nilai yang baik?

90 Lampiran 8

Hasil Wawancara Mahasiswa Tadris Biologi Semester VI Pada Mata Kuliah

Genetika

1. A

MR : Apakah belajar genetika menyenangkan bagi anda?

AS : Tidak begitu senang karena ada hitung-hitungannya

MR : Apakah anda semangat belajar genetika

AS : Semangat

MR : Apakah anda bertanya kepada dosen jika tidak memahami

materinya?

AS : Iya

MR : Apakah anda tertarik pada mata kuliah genetika?

AS : Tidak begitu tertarik

MR : Apakah anda cepat bosan ketika belajar genetika?

AS : Tidak

MR : Masalah apa yang sering anda alami ketika mengikuti pelajaran

genetika?

AS : Masalah ngitung-ngitung, misalnya soal genotipe dan fenotipe,

tergantung soal nya juga

MR : Dalam proses mengerjakan tugas genetika apakah anda

mengalami kesulitan? Dan bagaimana anda mengatasi kesulitan

tersebut?

AS : Nyontek kawan

MR : Apakah anda memperhatikan dosen sedang menjelaskan materi

genetika?

AS : Oh sangat, kalau tidak, tidak mengerti, tidak bisa wisuda

MR : Apakah anda bertanya kepada dosen jika mengalami kesulitan

dalam belajar genetika?

AS : Bertanya terus

MR : Ketika dosen anda menjelaskan materi genetika apakah anda

mudah untuk memahami materi tersebut?

AS : Tidak, Sulit nian

MR : Bagaimana fasilitas kampus? Menurut anda hal-hal apa sajakah

yang masih kurang?

AS : Tidak memadai, banyak yang kurang wc nya

MR : Bagaimana menurut pendapat anda tentang ruang kelas anda?

AS : Kurang nyaman

MR : Apakah diperpustakaan dikampus sudah memenuhi kriteria dan

buku ang di cari selalu ada

91

Lanjutan Lampiran 8

AS : Tidak, kadang tidak ada

MR : Menurut anda, bagaimana cara mengajar dosen genetika apakah

menyenangkan atau sebaliknya?

AS : Kalau mahasiswa yang ngejelasin saya tidak paham, jika

dosennya yang menjelaskan saya mengerti sedikit

MR : Sejuh ini kira-kira dosen yang menjelaskan materi genetika

apakah anda memahami materi tersebut?

AS : Adolah, nyangkut dikit-dikit

MR :Apakah orang tua anda menasehati agar rajin belajar

AS : Haha,tidak

MR : Apakah orang tua anda memberikan fasilitas yang memadai untuk

belajar genetika?

AS : Tidak, tetapi kalau laptop di beliin nya la

MR : Apakah anda meminta hadiah jika anda mendapatkan nilai yang

baik?

AS : Tidak, macam budak kecik be hahah

2. B


AB : Menyenangkan


AB : Semangat


materinya?

AB : Iya


AB : Tertarik


AB : Iya cepet bosen, karena susah mengitung


genetika?

AB : Ada, bosen karena tidak bisa mengerjakan soal itung-itungan



tersebut?

AB : Sama-sama mengerjakan soal bersama teman


genetika?

AB : Iya

92

Lanjutan Lampiran 8



AB : Iya



AB : Tidak Juga, kalau yang teori mudah dipahami, tetapi yang itung-

itungan agak susah


yang masih kurang?

AB : Masih banyak yang kurang, terutama infocus, terkadang kita

harus bergantian dulu sama kelas lain


AB : Kurang layak, tapi masih bisa di pakai karna orang banyak, jadi

pasana, nggak ada pendingin ruangan, minimal kipas angin la


buku ang di cari selalu ada?

AB : Nggak



AB :Menyenangkan



AB : memahami, ada yang dipahami ada yang tidak


AB : menasehati


belajar genetika?

AB : Iya


baik?

AB : Iya

3. C


AC : Tidak terlalu


AC : Semangat


materinya?

AC : Iya

93

Lanjutan Lampiran 8


AC : Tertarik sih sedikit


AC : Tidak


genetika?

AC : Tidak ada



tersebut?

AC : Tidak sih,


genetika?

AC : Iya



AC : Bertanya



AC : Tidak mudah, jika tidak mengerti saya bertanya lagi


yang masih kurang?

AC : Masih kurang, terutama alat-alat genetika tidak ada


AC : kurang nyaman sih



AC : Ada sih



AC : Tidak sih, tetapi kalau menurut belajar kami sih menyenangkan



AC : Iya


AC : Tidak, karena orang tua hanya tau saya kuliah


belajar genetika?

AC : Iya

94

Lanjutan Lampiran 8


baik?

AC : Tidak

4. D


AD : Menyenangkan sedikit


AD : Lagi pas semangat-semangat, tapi kalau tidak ya tidak semangat


materinya?

AD : iya


AD : sedikit tertarik


AD : cepat bosan


genetika?

AD : tidak mengerti dan sulit dipahami



tersebut?

AD : terkadang iya, tergantung soal


genetika?

AD : iya



AD : iya


mudah untuk materi tersebut?

AD : Tidak selalu mudajh


yang masih kurang?

AD : ada , salah satu kenyamanan dikelas


AD : agak nyaman la


buku yang di cari selalu ada?

AD : belum juga sih, kadang harus cari di perpus lain

95

Lanjutan Lampiran 8



AD : menyenangkan sih, karena kan dosen punya ahli dalam bidang

genetika



AD : dikit-dikit


AD : Tidak


belajar genetika?

AS : Tidak, tetapi kalau laptop , kendaraan sih ada


baik?

AS : Tidak

5. E


AE : Menyenangkan


AE : Semangat


materinya?

AE : Iya


AE : Iya


AE : Tidak


genetika?

AE : Tidak ada



tersebut?

AE : Pernah, bertanya pada teman


genetika?

AE : Iya



96

Lanjutan Lampiran 8

AE : Iya



AE : Tidak


yang masih kurang?

AE : Proyektor


AE : Masih banyak yang kurang, kurang nyaman



AE : Belum semuanya



AE : Menyenangkan



AE : Iya


AE : Haha,tidak


belajar genetika?

AE : Iya


baik?

AE : Tidak

6. F


AF : Menyenangkan sih, genetika kan mata kuliah wajib di kontrak,

jadi ya harus senang


AF : Tidak begitu


materinya?

AF : Iya


AF : Tidak begitu


AF : Terkadang bosan

97

Lanjutan Lampiran 8


genetika?

AF : Ngitung-ngitung nya



tersebut?

AF : Iya, bertanya pada teman


genetika?

AF : Kadang-kadang



AF : hm, tidak juga



AF : Tidak sih, terkadang susah juga


yang masih kurang?

AF : Kurang proyektor


AF : Sedikit tidak nyaman sih



AF : Tidak selalu ada



AF : Menyenangkan



AF : Ada yang saya pahami, ada juga yang tidak saya pahami

MR : Apakah orang tua anda menasehati agar rajin belajar

AF : Tidak


belajar genetika?

AF : Iya


baik?

AF : Tidak

7. G

98

Lanjutan Lampiran 8


AG : Hm Tidak juga


AG : Semangat kalau lagi mood


materinya?

AG : Iya


AG : Iya sedikit tertarik


AG : Terkadang bosan juga sih, kalau tidak bisa menyelesaikan soal-

soal nya


genetika?

AG : Masalah ngitung-ngitung atau soal nya



tersebut?

AG : Mengalami, bertanya pada teman


genetika?

AG : Iya



AG : Iya



AG : Tidak juga


yang masih kurang?

AG : Masih ada yang kurang, seperti di dalam kelas tidak ada

pendingin ruangan


AG : Agak lumayan la



AG : Tidak selalu ada sih



AG : Sedikit menyenangkan

99

Lanjutan Lampiran 8



AG : Ada yang saya pahami, ada juga yang tidak


AG : Tidak


belajar genetika?

AG : Iya


baik?

AG : Tidak

8. H


AH : Sedikit menyenangkan


AH : Semangat


materinya?

AH : Iya


AH : Sedikit


AH : Hm iya sih, bosen karena 3 sks


genetika?

AH : Tidak ada



tersebut?

AH : Iya, mengerjakan sama-sama teman


genetika?

AH : Kadang-kadang



AH : Tidak juga



100

Lanjutan Lampiran 8

AH : Kalau materinya enak, saya paham


yang masih kurang?

AH : Banyak sih, tapi apa boleh buat, nikmati aja


AH : Kurang nyaman



AH : Tidak selalu ada



AH : Menyenangkan



AH : Ada yang saya pahami, ada yang tidak


AH : Tidak


belajar genetika?

AH : Iya


baik?

AH : Tidak

9. I


AI : Iya


AI : Tidak selalu semangat


materinya?

AI : Tidak juga


AI : Tertarik, sedikit


AI : Tidak juga


genetika?

AI : Ngantuk

101

Lanjutan Lampiran 8



tersebut?

AI : Iya, soal-soal itungannya


genetika?

AI : Iya



AI : Iya



AI : Terkadang susah juga, jika tidak di ulangi lagi


yang masih kurang?

AI : Yang kurang tu proektor nya


AI : Masih layak, Cuma agak panas



AI : Tidak juga



AI : Menyenangkan



AI : Iya


AI :Tidak


belajar genetika?

AI : Iya


baik?

AI : Tidak

10. J


AJ : Menyenangkan dikit

102

Lanjutan Lampiran 8


AJ : Semangat


materinya?

AJ : Kadang-kadang bertanya


AJ : Tidak juga


AJ : Iya, karena waktunya lama


genetika?

AJ : Dalam mengerjakan soal



tersebut?

AJ : Bertanya pada teman


genetika?

AJ : Iya



AJ : Iya



AJ : Tidak Juga,


yang masih kurang?

AJ : Menurut saya yang masih kurang itu proyektor


AJ : Panas



AJ : Tidak juga



AJ : Menyenangkan



AJ : Ada juga yang tidak saya pahami


103

Lanjutan Lampiran 8

AJ : Tidak


belajar genetika?

AJ : Iya


baik?

AJ : Tidak

11. K


AK : Menyenangkan


AK : Tidak semangat nian


materinya?

AK : Terkadang bertanya


AK : Tertarik sih tidak, Cuma mengikuti aja


AK : Iya, karena lama


genetika?

AK : Iya, dengan mengerjakan soal nya itu



tersebut?

AK : Iya, nyontek sama kawan


genetika?

AK : Iya



AK : Iya



AK : Tidak juga


yang masih kurang?

AK : Yang kurang itu proyektor


104

Lanjutan Lampiran 8

AK : Kurang nyaman, karena panas



AK : Sebagian tidak ada buku yang dicari



AK : Menyenangkan



AK : Ada juga yang tidak saya pahami


AK : Iya


belajar genetika?

AK : Tidak, karena orang tua sudah membayar uang kuliah, saya sudah

berterima kasih


baik?

AK : Tidak

12. L


AL : Tidak juga


AL : Semangat


materinya?

AL : Iya


AL : Kurang tertarik


AL : Iya, soalnya 3 sks, terlalu lama


genetika?

AL : Iya masalah jika ada tugas



tersebut?

AL : Belajar sama-sama teman

105

Lanjutan Lampiran 8


genetika?

AL : Iya, memperhatikan



AL : Iya bertanya



AL : Tidak juga, kalau belum paham saya meminta ulang penjelasan


yang masih kurang?

AL : Banyak yang kurang, tetapi nikmati saja


AL : Tidak nyaman, panas



AL : Buku yang di cari tidak selalu ada



AL : Menyenangkan



AL : Tidak semua materi yang saya pahami


AL : Tidak


belajar genetika?

AL : Tidak, tetapi kalau laptop di beliin karena memang wajib untuk

membuat tugas


baik?

AL : Tidak

13. M


AM : Iya, sedikit


AM : Semangat

106

Lanjutan Lampiran 8


materinya?

AM : Iya


AM : Tertarik kalau materi nya yang mudah di pahami


AM : Kadang-kadang iya


genetika?

AM : Mengerjakan soal



tersebut?

AM : Meminta bantuan teman, dan belajar bersama-sama


genetika?

AM : Iya



AM : Iya



AM : Mudah tu tidak, tapi kalau lagi fokus paham juga


yang masih kurang?

AM : Proyektor


AM : Panas



AM : Tidak selalu ada



AM : Menyenangkan



AM : Ada sedikit yang saya pahami


AM : Tidak

107

Lanjutan Lampiran 8


belajar genetika?

AM : Tidak


baik?

AM : Tidak

14. N


AN : Iya menyenangkan


AN : Semangat dikit


materinya?

AN : Kadang saja


AN : Sedikit tertarik


AN : Tidak


genetika?

AN : Dalam mengerjakan soal-soal



tersebut?

AN : Belajar bersama teman yang mengerti


genetika?

AN : Terkadang saya memperhatikan



AN : Iya



AN : Tidak juga, kalau tidak paham saya meminta ulang penjelasannya


yang masih kurang?

AN : Alat-alat praktikum yang masih kurang


108

Lanjutan Lampiran 8

AN : Panas, apalagi jam kuliah nya lama



AN : Tidak juga, terkadang ke perpus lain



AN : Menyenangkan



AN : Sedikit yang tidak saya pahami


AN : Tidak, orang tua cuma mengingatkan sehat-sehat ya nak


belajar genetika?

AN : Tidak


baik?

AN : Tidak karena sudah dewasa

15. O


AO : Menyenangkan


AO : Tidak semangat nian


materinya?

AO : Iya


AO : Tidak terlalu tertarik


AO : Iya cepat bosan


genetika?

AO : Tidak bisa menyelesaikan soal-soal itung-itungan



tersebut?

AO : Mengerjakan tugas bersama-sama teman

109

Lanjutan Lampiran 8


genetika?

AO : Iya memperhatikan



AO : Tidak juga sih, terkadang saya lebih memilih diam



AO : Mudah, tergantung materinya


yang masih kurang?

AO : Proyektor sih


AO : Lumayan la, hanya saja tidak ada pendingin ruangan



AO : Banyak yang tidak ada



AO : Menyenangkan



AO : Memahami sedikit


AO : Tidak


belajar genetika?

AO : Tidak, tetapi kalau laptop, dan lain-lainnya ada


baik?

AO : Tidak

16. P


AP : Menyenangkan


AP : Semangat jika lagi semangat


materinya?

110

Lanjutan Lampiran 8

AP : Iya


AP : Tidak tertarik sih, Cuma dipelajari aja


AP : Tidak


genetika?

AP : Tidak bisa mengerjakan soal itung-itungan



tersebut?

AP : Mencontek, tetapi melihat juga cara teman mengisi soalnya


genetika?

AP : Iya perhatikan



AP : Iya bertanyya



AP : Tidak mudah, karena kalau tidak fokus, tidak bisa masuk ke otak


yang masih kurang?

AP : Banyak ya, terutama proyektor


AP : Layak, tetapi ruangan nya panas



AP : Tidak selalu ada, tapi lumayan la



AP : Menyenangkan



AP : Ada yang dipahami, ada juga yang tidak

MR : Apakah orang tua anda menasehati agar rajin belajar

AP : Tidak


belajar genetika?

AP : Tidak

111

Lanjutan Lampiran 8


baik?

AP : Tidak

1. Q


AQ : Menyenangkan la


AQ : Semangat dikit


materinya?

AQ : Iya


AQ : Tidak begitu tertarik


AQ : Iya, karena jika tidak bisa mengerjakan tugas, saya hanya

ngelamun


genetika?

AQ : Dalam mengerjakan soal-soal itung-itungan



tersebut?

AQ : Belajar sama-sama teman


genetika?

AQ : Iya, perhatika



AQ : Iya bertanya



AQ : Iya, tapi ada juga yang belum paham


yang masih kurang?

AQ : Proyektor


AQ : Nyaman sih, tapi agak panas



112

Lanjutan Lampiran 8

AQ : Buku nya ada tapi tidak selalu ada



AQ : Menyenangkan



AQ : Tidak juga, saya meminta ulang penjelasan materi nya


AQ : Tidak


belajar genetika?

AQ : Tidak


baik?

AQ : Tidak cukup melihat dia sehat saja alhamdulillah

18. R


AR : Tidak begitu menyenangkan


AR : Semangat


materinya?

AR : Iya


AR : Tidak terlalu tertarik


AR : Tidak juga


genetika?

AR : Masalah dalam mengerjakan soal-soal



tersebut?

AR : Bertanya sama teman


genetika?

AR : Iya perhatikan

113

Lanjutan Lampiran 8



AR : Iya bertanya



AR : Mudah, Tapi ada juga yang susah


yang masih kurang?

AR : Yang kurang proyektor


AR : Panas, tidak nyaman



AR : Tidak selalu ada



AR : Menyenangkan, tapi bosan juga



AR : Memahami sedikit


AR : Tidak


belajar genetika?

AR : Tidak


baik?

AR : Tidak karena sudah dewas

19. S


AS : Iya, menyenangkan


AS : Tidak terlalu menyenangkan sih


materinya?

AS : Iya


AS : Iya

114

Lanjutan Lampiran 8


AS : Tidak juga


genetika?

AS : fenotip, alelnya susah di mengerti



tersebut?

AS : Belajar bersama teman


genetika?

AS : Iya



AS : Iya



AS : Tidak Juga


yang masih kurang?

AS : Alat praktikumnya


AS : Masih layak, tetapi panas



AS : Sudah banyak buku nya



AS : Menyenangkan



AS : Iya


AS : Tidak, karena orang tua tidak tau apa itu genetika


belajar genetika?

AS : Tidak


baik?

AS : Tidak

115

Lanjutan Lampiran 8

20. T


AT : Menyenangkan


AT : Semangat


materinya?

AT : Iya


AT : Tidak begitu


AT : Iya, karena mengerjakan soal-soal


genetika?

AT : Panas



tersebut?

AT : Tidak, karena soalnya agak mudah diapahmi


genetika?

AT : Iya



AT : Iya



AT : Iya memahami


yang masih kurang?

AT : Proyektor sih


AT : Kurangnya pendingin ruangan



AT : Ada sih, tetapi kadang-kadang tidak ada juga



116

Lanjutan Lampiran 8

AT : Menyenangkan



AT : Memahami sedikit


AT : Tidak


belajar genetika?

AT : Tidak


baik?

AT : Tidak karena tidak suka meminta gitu

117

Lampiran 9

KISI-KISI INSTRUMEN WAWANCARA DOSEN

Sub

variabel

Indikator Sub indikator

Faktor

penyebab

kesulitan

belajar

mahasiswa

Faktor

internal

Dosen 1. Motivasi sebelum

mengajar

2. Minat terhadap

pembelajaran genetika

3. Kendala yang

dihadapi dosen

genetika

4. Sikap terhadap proses

mengajar

Faktor

eksternal

Lingkungan

sekolah


kampus

2. Cara mengajar

Lingkungan

keluarga

1. Kondisi keluarga

2. Fasilitas belajar

118

Lampiran 10

LEMBAR WAWANCARA DOSEN TENTANG FAKTOR-FAKTOR

PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MAHASISWA

PADA MATA KULIAH GENETIKA

Nama Kampus :

Alamat kampus :

Nama Dosen :

Hari/tanggal wawancara :

Tempat :

No PERTANYAAN UNTUK DOSEN JURUSAN BIOLOGI

1 Apakah ibu selalu memberi motivasi semangat belajar kepada

mahasiswa?

2 Apakah ibu menguasai materi pelajaran genetika?

3 Apakah ibu mengalami kesulitan dalam mengajar mata kuliah genetika?

4 Menurut ibu apa saja penyebab siswa mengalami kesulitan belajar?

5 Bagaimana penilaian ibu melihat sikap siswa ketika pelajaran genetika

berlangsung?

6 Jika nilai mahasiswa dibawah rata-rata dan mahasiswa masih ada yang

belum paham tentang materi pelajaran genetika, sebagai dosen apa yang

ibu lakukan?

7 Apakah ibu memberi hukuman kepada mahasiswa jika ada mahasiswa

yang tidak mengerjakan tugas?

8 Apakah sarana dan prasarana di kampus sudah terpenuhi? Menurut ibu

hal-hal apa sajakah yang masih kurang?

9 Metode apa yang sering ibu gunakan ketika mengajar materi mata kuliah

genetika?

10 Apakah ibu mengajar menggunakan media pembelajaran

(vidio,gambar,power point, dll)

11 Apakah ibu sering memberi mahasiswa tugas/pr?

12 Apakah sebelum mengajar ibu telah mempersiapkan rencana

pembelajaran terlebih dahulu?

119

Lampiran 11

Hasil Wawancara Dosen Mata Kuliah Genetika

MR : Apakah ibu selalu memberi motivasi semangat belajar kepada

mahasiswa?

OZ : Oh, iya pas di awal pelajaran pasti ibu kasih semangat

MR : Apakah ibu menguasai materi pelajaran genetika?

OZ : Iya

MR : Apakah ibu mengalami kesulitan dalam mengajar mata kuliah

genetika?

OZ : Nggak sulit sih

MR : Menurut ibu apa saja penyebab siswa mengalami kesulitan

belajar?

OZ : Kesulitan belajar, pertama kan genetika ini ngitung-ngitung terus

semeseter lanjut yak? Mereka itu nggak paham yang materi-materi

sebelumnya, genetika prinsip dasar genetika itu pasti mesti paham

dulu konsep reproduksi, reproduksinya mereka lupa! Pasti mesti

paham dulu yang mana spermatogenesis, oogenesis, nah itu mereka

nggak paham, jadi harus di ulang lagi, di ulang itu ngabisin waktu,

jadi nya lama, lama nyambungnya.

MR : Bagaimana penilaian ibu melihat sikap siswa ketika pelajaran

genetika berlangsung?

OZ : Sikap mereka bagus sih, memperhatikan

MR : Jika nilai mahasiswa dibawah rata-rata dan mahasiswa masih ada

yang belum paham tentang materi pelajaran genetika, sebagai

dosen apa yang ibu lakukan?

OZ : Karena mata kuliah genetika jadi terbantu sih, jadi sering ngitung-

ngitung, sering di kasih latihan aja kalau mereka belum paham

MR : Apakah ibu memberi hukuman kepada mahasiswa jika ada

mahasiswa yang tidak mengerjakan tugas?

OZ : Yang nggak mengerjakan tugas, nggak dikasih hukuman sih, di

suruh ngerjain ulang aja, agar mereka paham

MR : Apakah sarana dan prasarana di kampus sudah terpenuhi?

Menurut ibu hal-hal apa sajakah yang masih kurang?

OZ : Hmm,Kalau buat sarana prasana, Mungkin buat praktikumnya

kali, apalagi buat genetika modernnya kan, ya itu nggak ada

MR : Metode apa yang sering ibu gunakan ketika mengajar materi mata

kuliah genetika?

OZ : Metode?, metode nya itu metode ceramah ehehhehe iya, cuman

itu aja karena suka ceramah, kalau mereka yang presentasi pasti

mereka nggak paham.

120 Lanjutan Lampiran 11

MR : Apakah ibu mengajar menggunakan media pembelajaran

(vidio,gambar,power point, dll)

OZ : Kalau gambar, biasanya ibu gambar sendiri, terus vidio kalau

vidionya nggak ada, karena in focus sedikitt ya, jadi nggaak

MR : Apakah ibu sering memberi mahasiswa tugas/pr?

OZ : Iya, kalau materi genetika klasik itu, tiap itu pasti ada latihannya

MR : Apakah sebelum mengajar ibu telah mempersiapkan rencana

pembelajaran terlebih dahulu?

OZ : Iya otomatis

121

Lampiran 12

ITEM PERNYATAAN NO 1

NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 1 218 1 47524 218

18 3 277 9 76729 831

19 2 271 4 73441 542

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 50 3931 150 810617 10050

r hitung 0,22834

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 3 161 9 25921 483

10 1 177 1 31329 177

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 1 277 1 76729 277

19 1 271 1 73441 271

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 44 3931 118 810617 8749

r hitung 0,11234

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

122

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 4 218 16 47524 872

18 2 277 4 76729 554

19 1 271 1 73441 271

20 5 156 25 24336 780

JUMLAH 55 3931 179 810617 10844

r hitung 0,03288

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 1 291 1 84681 291

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 5 223 25 49729 1115

16 5 176 25 30976 880

17 2 218 4 47524 436

18 3 277 9 76729 831

19 5 271 25 73441 1355

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 50 3931 158 810617 10078

r hitung 0,22376

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

123

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 51 3931 151 810617 10447

r hitung 0,47416

r tabel 0,4438

keterangan VALID

ITEM PERNYATAAN N0 6

NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 53 3931 163 810617 10980

r hitung 0,6082

r tabel 0,4438

keterangan VALID

124

Lampiran 12

ITEM PERNYATAAN NO

NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 51 3931 161 810617 10556

r hitung 0,49065

r tabel 0,4438

keterangan VALID

ITEM PERNATAAN NO 8

NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 3 161 9 25921 483

10 1 177 1 31329 177

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 52 3931 162 810617 10758

r hitung 0,53267

r tabel 0,4438

keterangan VALID

125

Lampiran 12

ITEM PENYTAAN NO 9

NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 4 161 16 25921 644

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 5 156 25 24336 780

JUMLAH 66 3931 244 810617 13332

r hitung 0,36059

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

ITEM PERNYATAAN NO10

NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 4 161 16 25921 644

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 5 186 25 34596 930

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 58 3931 192 810617 11833

r hitung 0,45554

r tabel 0,4438

keterangan VALID

126

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 5 161 25 25921 805

10 1 177 1 31329 177

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 5 218 25 47524 1090

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 60 3931 216 810617 12312

r hitung 0,44386

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 48 3931 136 810617 10015

r hitung 0,65324

r tabel 0,4438

Keterangan VALID

127

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 48 3931 136 810617 10015

r hitung 0,65324

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 3 161 9 25921 483

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 50 3931 146 810617 10363

r hitung 0,59962

r tabel 0,4438

keterangan VALID

128

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 46 3931 122 810617 9275

r hitung 0,29794

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 3 218 9 47524 654

18 1 277 1 76729 277

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 51 3931 149 810617 10271

r hitung 0,29109

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

129

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 51 3931 155 810617 10575

r hitung 0,56599

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 2 161 4 25921 322

10 1 177 1 31329 177

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 50 3931 148 40401 10418

r hitung 0,63181

r tabel 0,4438

keterangan VALID

130

Lampiran 12

ITEM PERNYTAAN NO 19

NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 3 161 9 25921 483

10 5 177 25 31329 885

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 2 218 4 47524 436

18 1 277 1 76729 277

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 58 3931 200 810617 11500

r hitung 0,23304

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 52 3931 156 810617 10839

r hitung 0,6958

r tabel 0,4438

keterangan VALID

131

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 52 3931 156 810617 10839

r hitung 0,69577

r tabel 0,4438

keterangan VALID

ITEM PERNYATAAN 22

NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 59 3931 199 810617 12197

r hitung 0,61694

r tabel 0,4438

keterangan VALID

132

Lampiran 12

ITEM PERNYATAAN 23

NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 56 3931 178 810617 11608

r hitung 0,67001

r tabel 0,4438

keterangan VALID

ITEM PERNYATAAN 24

NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 1 161 1 25921 161

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 5 218 25 47524 1090

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 50 3931 160 810617 10265

r hitung 0,37947

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

133

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 4 161 16 25921 644

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 4 218 16 47524 872

18 5 277 25 76729 1385

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 59 3931 213 810617 12265

r hitung 0,54968

r tabel 0,4438

Keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 5 161 25 25921 805

10 1 177 1 31329 177

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 56 3931 184 810617 11523

r hitung 0,50788

r tabel 0,4438

Keterangan VALID

134

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 4 161 16 25921 644

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 49 3931 139 810617 9868

r hitung 0,2794

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 3 161 9 25921 483

10 4 177 16 31329 708

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 5 223 25 49729 1115

16 4 176 16 30976 704

17 5 218 25 47524 1090

18 5 277 25 76729 1385

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 62 3931 226 810617 12721

r hitung 0,4721

r tabel 0,4438

Keterangan VALID

135

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 53 3931 163 810617 10983

r hitung 0,61144

r tabel 0,4438

Keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 52 3931 154 810617 10731

r hitung 0,60403

r tabel 0,4438

keterangan VALID

136

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 54 3775 178 810617 11194

r hitung 0,5248

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 51 3931 147 810617 10569

r hitung 0,6792

r tabel 0,4438

keterangan VALID

137

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 4 192 16 36864 768

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 53 3931 171 810617 11053

r hitung 0,59031

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 5 291 25 84681 1455

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 2 161 4 25921 322

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 5 218 25 47524 1090

18 4 277 16 76729 1108

19 5 271 25 73441 1355

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 65 3931 247 810617 13500

r hitung 0,62155

r tabel 0,4438

keterangan VALID

138

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 52 3931 162 810617 10796

r hitung 0,57034

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 45 3931 125 810617 9515

r hitung 0,70572

r tabel 0,4438

keterangan VALID

139

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 2 177 4 31329 354

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 55 3931 179 810617 11508

r hitung 0,67967

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 1 161 1 25921 161

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 50 3931 142 810617 10390

r hitung 0,70005

r tabel 0,4438

keterangan VALID

140

Lampiran 12

ITEM PERNATAAN NO 39

NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 3 177 9 31329 531

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 54 3931 164 810617 11145

r hitung 0,63905

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 56 3931 180 810617 11678

r hitung 0,71505

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

141

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 47 3931 131 810617 9782

r hitung 0,61594

r tabel 0,4438

keterangan VALID

ITEM PERNTAAN NO 42

NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 47 3931 131 810617 9782

r hitung 0,61594

r tabel 0,4438

keterangan VALID

142

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 53 3931 167 810617 10922

r hitung 0,50276

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 53 3931 177 810617 11018

r hitung 0,509977

r tabel 0,4438

keterangan VALID

143

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 53 3931 177 810617 11018

r hitung 0,50998

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 5 161 25 25921 805

10 1 177 1 31329 177

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 5 218 25 47524 1090

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 60 3931 208 810617 12358

r hitung 0,5479

r tabel 0,4438

keterangan VALID

144

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 4 176 16 30976 704

17 5 218 25 47524 1090

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 63 3931 227 810617 12972

r hitung 0,56598

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 58 3931 186 810617 11917

r hitung 0,62892

r tabel 0,4438

keterangan VALID

145

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 4 161 16 25921 644

10 3 177 9 31329 531

11 4 192 16 36864 768

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 59 3931 197 810617 12198

r hitung 0,64433

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 54 3931 176 810617 10929

r hitung 0,29441

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

146

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 3 161 9 25921 483

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 59 3931 193 810617 12036

r hitung 0,51812

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 5 177 25 31329 885

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 5 271 25 73441 1355

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 52 3931 164 810617 10733

r hitung 0,48994

r tabel 0,4438

keterangan VALID

147

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 3 161 9 25921 483

10 5 177 25 31329 885

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 1 277 1 76729 277

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 53 3931 167 810617 10752

r hitung 0,33346

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 5 197 25 38809 985

9 4 161 16 25921 644

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 5 271 25 73441 1355

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 59 3931 207 810617 12156

r hitung 0,5002

r tabel 0,4438

keterangan VALID

148

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 4 161 16 25921 644

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 5 186 25 34596 930

14 3 185 9 34225 555

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 58 3931 192 810617 11833

r hitung 0,45554

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 43 3931 117 810617 9010

r hitung 0,57824

r tabel 0,4438

keterangan VALID

149

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 1 218 1 47524 218

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 43 3931 117 810617 9010

r hitung 0,57824

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 49 3931 145 810617 10140

r hitung 0,52294

r tabel 0,4438

keterangan VALID

150

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 2 177 4 31329 354

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 57 3931 187 810617 11466

r hitung 0,27201

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 2 177 4 31329 354

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 60 3931 202 810617 12279

r hitung 0,53168

r tabel 0,4438

keterangan VALID

151

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 4 222 16 49284 888

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 3 161 9 25921 483

10 1 177 1 31329 177

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 5 185 25 34225 925

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 5 218 25 47524 1090

18 5 277 25 76729 1385

19 4 271 16 73441 1084

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 62 3931 228 810617 12791

r hitung 0,51876

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 62 3931 218 810617 12670

r hitung 0,4888

r tabel 0,4438

keterangan VALID

152

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 5 201 25 40401 1005

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 2 161 4 25921 322

10 4 177 16 31329 708

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 62 3931 218 810617 12670

r hitung 0,48885

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 2 161 4 25921 322

10 2 177 4 31329 354

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 4 185 16 34225 740

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 54 3931 158 810617 11170

r hitung 0,81726

r tabel 0,4438

keterangan VALID

153

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 55 3931 173 810617 11467

r hitung 0,7226

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 3 222 9 49284 666

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 3 161 9 25921 483

10 3 177 9 31329 531

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 1 185 1 34225 185

15 3 223 9 49729 669

16 2 176 4 30976 352

17 4 218 16 47524 872

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 51 3931 149 810617 10622

r hitung 0,70484

r tabel 0,4438

keterangan VALID

154

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 3 161 9 25921 483

10 2 177 4 31329 354

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 3 176 9 30976 528

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 1 271 1 73441 271

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 48 3931 132 810617 9748

r hitung 0,3926

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 2 277 4 76729 554

19 1 271 1 73441 271

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 42 3931 104 810617 8459

r hitung 0,26322

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

155

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 3 201 9 40401 603

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 3 197 9 38809 591

9 3 161 9 25921 483

10 1 177 1 31329 177

11 5 192 25 36864 960

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 4 277 16 76729 1108

19 4 271 16 73441 1084

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 53 3931 167 810617 10976

r hitung 0,55653

r tabel 0,4438

keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 1 222 1 49284 222

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 2 192 4 36864 384

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 2 277 4 76729 554

19 1 271 1 73441 271

20 2 156 4 24336 312

JUMLAH 42 3931 104 810617 8459

r hitung 0,26322

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

156

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 4 177 16 31329 708

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 3 186 9 34596 558

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 2 218 4 47524 436

18 2 277 4 76729 554

19 3 271 9 73441 813

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 51 3931 153 810617 10329

r hitung 0,32664

r tabel 0,4438

keterangan INVALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 4 201 16 40401 804

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 1 197 1 38809 197

9 1 161 1 25921 161

10 5 177 25 31329 885

11 4 192 16 36864 768

12 2 145 4 21025 290

13 2 186 4 34596 372

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 3 218 9 47524 654

18 5 277 25 76729 1385

19 3 271 9 73441 813

20 4 156 16 24336 624

JUMLAH 55 3931 181 810617 11301

r hitung 0,46168

r tabel 0,4438

keterangan VALID

157

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 1 201 1 40401 201

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 1 145 1 21025 145

5 5 291 25 84681 1455

6 5 222 25 49284 1110

7 1 145 1 21025 145

8 2 197 4 38809 394

9 1 161 1 25921 161

10 5 177 25 31329 885

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 5 176 25 30976 880

17 2 218 4 47524 436

18 3 277 9 76729 831

19 5 271 25 73441 1355

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 51 3931 179 810617 10806

r hitung 0,5735

r tabel 0,4438

Keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 5 218 25 47524 1090

18 2 277 4 76729 554

19 3 271 9 73441 813

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 46 3931 130 810617 9511

r hitung 0,48994

r tabel 0,4438

Keterangan VALID

158

Lampiran 12


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 2 144 4 20736 288

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 2 222 4 49284 444

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 3 177 9 31329 531

11 1 192 1 36864 192

12 2 145 4 21025 290

13 1 186 1 34596 186

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 5 218 25 47524 1090

18 2 277 4 76729 554

19 3 271 9 73441 813

20 1 156 1 24336 156

JUMLAH 46 3931 130 810617 9511

r hitung 0,48994

r tabel 0,4438

Keterangan VALID


NO X Y X2 Y2 XY

1 2 201 4 40401 402

2 1 144 1 20736 144

3 3 219 9 47961 657

4 2 145 4 21025 290

5 4 291 16 84681 1164

6 5 222 25 49284 1110

7 2 145 4 21025 290

8 4 197 16 38809 788

9 1 161 1 25921 161

10 1 177 1 31329 177

11 3 192 9 36864 576

12 2 145 4 21025 290

13 4 186 16 34596 744

14 2 185 4 34225 370

15 3 223 9 49729 669

16 1 176 1 30976 176

17 4 218 16 47524 872

18 1 277 1 76729 277

19 2 271 4 73441 542

20 3 156 9 24336 468

JUMLAH 50 3931 154 810617 10167

r hitung 0,3235

r tabel 0,4438

keterangan INVALID

159

Lampiran 13

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

1 4 3 3 1 3 5 5 1 3 5 2 3 4 1 2 1 2 4 3 4 5 3 4 5 1 3 2 4 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 2 1 2 5 3 4 2 1 1 5 3 3 4 4 2 2 4 1 5 5 2 5 2 1 1 4 5 5 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 3 3 5 2 2 3 4 3 3 1 1 4 3 3 3 1 1 3 2 4 4 5 5 3 2 3 5 1

3 4 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 3 4 1 1 5 1 5 2 3 4 3 2 1 1 3 4 2

4 2 3 3 3 2 1 1 4 1 2 2 3 2 1 1 4 1 1 1 2 2 3 4 4 5 2 5 3 4

5 3 5 2 2 3 4 5 2 1 1 3 3 3 1 1 2 2 5 2 5 2 4 2 2 3 1 3 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 2 3 1 3 3 4 4 2 3 3 2 4 1 2 3 4 3 2 2 1 2 3 2 4 3 3 3 1 1

2 2 2 1 1 3 2 5 4 1 3 2 2 3 2 3 5 2 5 2 4 3 2 4 2 2 2 2 3 2

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 1 1 3 4 1 1 3 2 1 1 4 4 1 1 1 1 5 1 4 4 2 1 3 2 3 4 1 2 1

5 2 3 3 1 1 1 5 4 3 3 2 2 4 1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 3 1 2 2 1 1

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4

4 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 5 4 4 5 4

3 3 1 4 1 3 2 2 1 1 2 2 1 1 1 3 2 3 2 2 3 3 1 2 1 2 2 1 3 1

1,8 1,0 1,2 1,0 1,7 0,9 1,6 1,9 1,4 1,3 1,5 0,9 1,0 1,2 1,6 1,1 1,4 1,7 1,9 1,5 1,5 0,9 1,2 1,0 1,6 1,5 1,0 1,4 1,7 1,3

160

Lampiran 13

56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 jumlah

1 3 3 4 4 5 2 3 1 4 2 4 2 3 2 1 1 2 1 4 2 205

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 150

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 228

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 151

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 303

1 1 5 2 4 3 3 5 3 2 5 2 1 1 5 5 5 2 3 2 5 228

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 151

3 5 2 2 1 1 2 3 2 1 1 2 4 3 4 2 2 4 4 1 4 206

3 1 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 167

2 2 1 2 1 4 2 3 3 3 2 2 1 1 1 4 5 3 2 5 1 181

2 5 4 5 3 2 3 2 2 2 5 1 2 5 3 3 1 1 2 4 3 203

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 151

2 1 3 3 1 4 3 4 3 2 1 1 3 4 4 3 1 1 3 2 4 195

5 2 4 4 5 4 4 1 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 195

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 232

1 2 1 3 5 5 2 2 2 2 4 3 1 1 1 1 5 1 1 1 1 182

2 2 5 4 5 4 3 3 4 4 2 3 2 3 4 2 2 5 5 3 4 227

4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 4 1 2 3 2 4 5 1 283

4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 5 1 1 4 2 3 5 3 4 3 2 275

1 4 3 4 3 2 2 2 1 1 2 2 2 1 3 4 1 1 3 4 3 167

1,3 1,6 1,4 1,3 1,9 1,4 0,6 1,1 1,0 1,0 1,7 0,9 0,8 1,4 1,5 1,2 2,6 1,3 1,3 1,6 1,5 103,5

2042,632

INSTRUMEN DIKATAKAN MEMILIKI TINGKAT REALIBILITAS TINGGI JIKA NILA r11 >0,6

161

Lampiran 14

Respon

Siswa

Minat

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F %

Sangat

Setuju/

SS 1 5 4

2

0 2

1

0 5

2

5 6

3

0 5

2

5

1

2

6

0 5

2

5 2

1

0 4

2

0 2

1

0 6

3

0

1

0

5

0 2

1

0 4

2

0 7

3

5 2

1

0

Setuju/

S

1

0

5

0 6

3

0 3

1

5 8

4

0 2

1

0 4

2

0 4

2

0 3

1

5 7

3

5 5

2

5 4

2

0 3

1

5 5

2

5 8

4

0 3

1

5 7

3

5 3

1

5

Ragu-

ragu/R

R 5

2

5 5

2

5 6

3

0 4

2

0

1

0

5

0 3

1

5 3

1

5 6

3

0 2

1

0 4

2

0 4

2

0 8

4

0 2

1

0 6

3

0 5

2

5 0 0 5

2

5

Tidak

Setuju/

SS 3

1

5 4

2

0 2

1

0 3

1

5 0 0 5

2

5 1 5 3

1

5 6

3

0 5

2

5 6

3

0 2

1

0 3

1

5 2

1

0 6

3

0 5

2

5 8

4

0

Sangat

Tidak

Setuju/

STS 2

1

0 1 5 7

3

5 0 0 2

1

0 3

1

5 0 0 3

1

5 3

1

5 2

1

0 4

2

0 1 5 0 0 2

1

0 2

1

0 1 5 2

1

0

Present

ase

rata-

rata

4

2

4

5

4

4

4

6

3

7

4

2

4

3

4

7

4

1

4

0

3

8

4

0

4

5

4

2

4

1

4

0

4

2

Total

Rata-

rata

41,21%

Sedang Keteran

gan

162

Lampiran 14

Respon

Siswa

Motivasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F %

Sangat

Setuju/SS 4 20 3 15 5 25 4 20 6 30 1 5 2 10 4 20 12 60 10 50 7 35 3 15 2 10 4 20

Setuju/S 3 15 7 35 3 15 4 20 3 15 5 25 2 10 5 25 4 20 5 25 3 15 7 35 8 40 1 5

Ragu-

ragu/RR 10 50 5 25 4 20 5 25 6 30 4 20 5 25 5 25 2 10 1 5 5 25 4 20 5 25 7 35

Tidak

Setuju/SS 1 5 2 10 3 15 1 5 4 20 8 40 5 25 2 10 2 10 3 15 4 20 6 30 2 10 3 15

Sangat

Tidak

Setuju/STS 2 10 3 15 5 25 6 30 1 5 2 10 6 30 4 20 0 0 1 5 1 5 0 0 3 15 5 25

Presentase

rata-rata 41 43 42 41 42 44 43 46 36 38 40 42 43 40

Total Rata-

rata 41,5%

Sedang Keterangan

163

Lampiran 14

Respon Siswa Kesehatan

1 2

F % F %

Sangat Setuju/SS 4 20 9 45

Setuju/S 4 20 3 15

Ragu-ragu/RR 6 30 5 25

Tidak Setuju/SS 2 10 2 10

Sangat Tidak

Setuju/STS 4 20 1 5

Presentase rata-

rata 42 45

Total Rata-rata 43,5%

Sedang Keterangan

Respon Siswa Bakat

1 2 3 4

F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 11 55 3 15 2 10 4 20

Setuju/S 5 25 6 30 8 40 3 15

Ragu-ragu/RR 3 15 2 10 3 15 4 20

Tidak Setuju/SS 0 0 7 35 4 20 5 25

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 2 10 3 15 4 20

Presentase rata-

rata 39 41 43 42


Sedang Keterangan

164

Lampiran 14

Respon Siswa Dosen

1 2 3 4

F % F % F % F %

Sangat

Setuju/SS 6 30 2 10 0 0 2 10

Setuju/S 0 0 6 30 10 50 4 20

Ragu-ragu/RR 8 40 9 45 5 25 6 30

Tidak

Setuju/SS 5 25 5 25 5 25 8 40

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 2 10 0 0 0 0

Presentase rata-

rata 41 48 37 46


Sedang Keterangan

Respon Siswa lingkungan kampus

1 2 3 4 5 6 7

F % F % F % F % F % F % F %

Sangat

Setuju/SS 4 20 2 10 3 15 5 25 12 60 6 30 3 15

Setuju/S 3 15 6 30 5 25 2 10 5 25 5 25 6 30

Ragu-ragu/RR 8 40 4 20 6 30 4 20 1 5 3 15 2 10

Tidak Setuju/SS 4 20 3 15 5 25 6 30 2 10 5 25 4 20

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 5 25 1 5 3 15 0 0 1 5 5 25

Presentase rata-

rata 44 37 43 36 41 42 43

165

Lampiran 14


Sedang Keterangan

Respon Siswa Teman bergaul

1 2 3 4

F % F % F % F %

Sangat

Setuju/SS 10 50 5 25 1 5 6 30

Setuju/S 5 25 6 30 5 25 2 10

Ragu-ragu/RR 1 5 3 15 2 10 3 15

Tidak

Setuju/SS 2 10 4 20 5 25 6 30

Sangat Tidak

Setuju/STS 2 10 2 10 7 35 3 15

Presentase rata-

rata 45 37 47 45


Sedang Keterangan

166

Lampiran 14

Respon Siswa Lingkungan keluarga

1 2 3 4 5

F % F % F % F % F %

Sangat

Setuju/SS 9 45 5 25 4 20 5 25

9 45

Setuju/S 3 15 7 35 3 15 6 30 3 15

Ragu-ragu/RR 5 25 4 20 8 40 3 15 5 25

Tidak

Setuju/SS 0 0 3 15 4 20 4 20

0 0

Sangat Tidak

Setuju/STS 3 15 1 5 1 5 2 10

3 15

Presentase rata-

rata

37 43 42 39 40

Total Rata-rata 40%

Rendah Keterangan

167

Lanjutan Lampiran 14

Respon Mahasiswa Rasa Senang Belajar Genetika

1 2

F % F %


Setuju/S 10 50 2 10



Sangat Tidak

Setuju/STS 2 20 2 10

Presentase rata-rata 42 37


Rendah Keterangan

Respon

Mahasiswa

Keterlibatan mahasiswa saat belajar

3 4 5 6 7 8 9 10

F % F % F % F % F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 5 25 6 30 5 25 12 60 2 10 1 5 4 20 5 25

Setuju/S 8 40 2 10 4 20 4 20 4 20 10 50 6 30 8 40

Ragu-ragu/RR 4 20 10 50 3 15 3 15 4 20 5 50 5 25 4 20

Tidak Setuju/SS 3 15 0 0 5 25 1 5 6 30 3 30 4 20 3 15

Sangat Tidak

Setuju/STS 0 0 2 10 3 15 0 0 4 20 2 20 1 5 0 0

Presentase rata-

rata 42 43 47 41 38 40 45 46

168


Total Rata-rata 42, 75%

Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Ketertarikan belajar genetika

11 12 13 14

F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 2 10 4 20 2 10 5 25

Setuju/S 7 35 5 25 4 20 8 40

Ragu-ragu/RR 2 10 4 20 4 20 4 20

Tidak Setuju/SS 6 30 5 25 6 30 3 15

Sangat Tidak

Setuju/STS 3 15 2 10 4 20 0 0

Presentase rata-rata 41 40 42 41

Total Rata-rata 41%

Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Perhatian mahasiswa saat belajar

15 16 17

F % F % F %

Sangat Setuju/SS 6 30 10 50 2 10

Setuju/S 3 15 5 25 8 40

Ragu-ragu/RR 8 40 2 10 6 30

Tidak Setuju/SS 2 10 3 15 2 10

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 0 0 2 10

Presentase rata-rata 44 43 45

169



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Dorongan untuk belajar

18 19 20

F % F % F %


Setuju/S 3 15 7 35 3 15

Ragu-ragu/RR 10 50 5 25 4 20


Sangat Tidak

Setuju/STS 2 10 3 15 5 25



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Tekun dalam belajar

21 22 23 24 25

F % F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 4 20 6 30 1 5 2 10 4 20

Setuju/S 4 20 3 15 5 25 2 10 5 25

Ragu-ragu/RR 5 25 6 30 4 20 5 25 5 25

Tidak Setuju/SS 1 5 4 20 8 40 5 25 2 10

Sangat Tidak 6 30 1 5 2 10 6 30 4 20

170


Setuju/STS

Presentase rata-rata 41 42 44 43 46


Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Ulet dalam belajar

26 27 28

F % F % F %


Setuju/S 4 20 5 25 3 15

Ragu-ragu/RR 2 10 1 5 5 25


Sangat Tidak

Setuju/STS 0 0 1 5 1 5



Rendah Keterangan

171


Respon Mahasiswa Rajin belajar atau membaca sumber

materi genetika dan berprrestasi

dalam belajar

29 30 31

F % F % F %


Setuju/S 8 40 1 5 6 30

Ragu-ragu/RR 5 25 7 35 8 40


Sangat Tidak

Setuju/STS 3 15 5 25 2 10



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Keadaan tubuh dan

Panca indera

32 33

F % F %


Setuju/S 4 20 3 15



172


Sangat Tidak

Setuju/STS 4 20 1 5



Rendah Keterangan

Respon Mahasiswa Penguasaan materi dan Keterampilan

34 35 36 37

F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 11 55 3 15 2 10 4 20

Setuju/S 5 25 6 30 8 40 3 15

Ragu-ragu/RR 3 15 2 10 3 15 4 20

Tidak Setuju/SS 0 0 7 35 4 20 5 25

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 2 10 3 15 4 20



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Kemampuan komunikasi, Relasi,Perhatian, dosen

selama pelajaran

173


38 39 40 41

F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 6 30 2 10 0 0 2 10

Setuju/S 0 0 6 30 10 50 4 20

Ragu-ragu/RR 8 40 9 45 5 25 6 30

Tidak Setuju/SS 5 25 1 5 5 25 8 40

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 2 10 0 0 0 0



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Sarana dan prasarana, Pemanfaatan alat pembelajaran, dan Sumber

bacaan materi

42 43 44 45 46

F % F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 4 20 2 10 3 15 4 20 2 10

Setuju/S 3 15 6 30 5 25 5 25 4 20

Ragu-ragu/RR 8 40 4 20 6 30 4 20 4 20

Tidak Setuju/SS 4 20 3 15 5 25 5 25 6 30

Sangat Tidak

Setuju/STS 1 5 5 25 1 5 2 10 4 20

Presentase rata-rata 44 37 43 36 41


Rendah Keterangan

174


Respon Mahasiswa Suasana kelas selama

pelajaran

47 48

F % F %


Setuju/S 2 10 5 25



Sangat Tidak

Setuju/STS 3 15 0 0



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Berdiskusi,Kerjasama, dan Belajar kelompok di luar jam

kuliah

49 50 51 52

F % F % F % F %

Sangat Setuju/SS 10 50 5 25 1 5 6 30

Setuju/S 5 25 6 30 5 25 2 10

Ragu-ragu/RR 1 5 3 15 2 10 3 15

175


Tidak Setuju/SS 2 10 4 20 5 25 6 30

Sangat Tidak

Setuju/STS 2 10 2 10 7 35 3 15



Sedang Keterangan

Respon Mahasiswa Perhatian dalam belajar

53 54

F % F %


Setuju/S 3 15 7 35



Sangat Tidak

Setuju/STS 5 25 1 5



Rendah Keterangan

Respon Mahasiswa Dukungan ketika belajar,suasana rumah

55 56 57

F % F % F %


Setuju/S 3 15 4 20 3 15

Ragu-ragu/RR 5 25 5 25 6 30

176



Sangat Tidak

Setuju/STS 3 15 6 30 1 5



Rendah Keterangan

177


No Nama

Responde

Deskriptor 1,2,3,4,5,6, 7,8,9,10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 A 1 2 2 2 2 1 2 3 1 1

2 B 2 1 2 1 3 2 1 3 2 1

3 C 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1

4 D 2 2 2 3 1 2 1 4 3 2

5 E 1 1 1 2 3 2 3 1 1 2

6 F 1 3 1 2 2 3 1 1 1 3

7 G 3 2 3 5 4 1 1 2 2 2

8 H 5 4 1 1 1 2 2 1 3 1

9 I 1 1 1 2 2 1 3 1 2 2

10 J 4 3 2 1 2 2 1 3 2 3

11 K 3 1 4 1 1 3 1 3 2 3

12 L 2 4 1 3 1 1 1 2 1 1

13 M 1 1 1 4 1 5 4 2 4 5

14 N 3 5 5 1 2 1 2 4 1 2

15 O 2 2 2 3 2 2 5 4 3 1

16 P 3 2 3 2 2 5 2 2 2 2

17 Q 4 3 5 1 1 2 5 1 2 3

18 R 1 4 1 5 1 3 1 1 1 2

19 S 1 1 5 3 4 2 2 5 1 1

20 T 1 2 1 3 1 1 2 3 5 2

Jumlah

Rata-rata Persentase

42 45 44 46 37 42 43 47 41 40

42 45 44 46 37 42 43 47 41 40

178


No Nama

Responde

Deskriptor 11,12,13,14,15,16,17,

11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17

1 A 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3

2 B 1 2 4 3 4 1 2 1 2 4 3 4 1 2

3 C 3 1 3 1 2 1 1 3 1 3 1 2 1 1

4 D 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2

5 E 1 3 1 2 2 3 2 1 3 1 2 2 3 2

6 F 1 4 2 2 3 2 1 1 4 2 2 3 2 1

7 G 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1

8 H 1 1 3 3 1 5 3 1 1 3 3 1 5 3

9 I 1 2 1 2 2 1 3 1 2 1 2 2 1 3

10 J 2 3 5 1 2 2 4 2 3 5 1 2 2 4

11 K 3 1 1 3 3 2 5 3 1 1 3 3 2 5

12 L 3 1 2 4 4 1 2 3 1 2 4 4 1 2

13 M 2 2 1 2 4 1 1 2 2 1 2 4 1 1

14 N 4 3 3 1 1 4 1 4 3 3 1 1 4 1

15 O 1 1 2 1 1 3 2 1 1 2 1 1 3 2

16 P 1 2 5 5 2 2 2 1 2 5 5 2 2 2

17 Q 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1

18 R 1 1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 1 1 3

19 S 4 2 2 2 1 3 2 4 2 2 2 1 3 2

20 T 1 3 1 3 1 2 1 1 3 1 3 1 2 1

Jumlah


38 40 45 42 41 40 42 38 40 45 42 41 40 42

38 40 45 42 41 40 42 38 40 45 42 41 40 42

179


No Nama

Responden

Deskriptor 18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 A 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1 5 3 2

2 B 4 1 2 1 4 1 2 2 2 1 1 2 2 1

3 C 2 1 1 1 1 2 4 1 1 1 2 1 1 3

4 D 1 2 2 2 2 1 1 2 1 3 2 1 1 2

5 E 2 3 2 3 1 3 3 5 3 2 3 2 2 2

6 F 3 2 1 1 3 2 2 1 2 1 1 3 1 1

7 G 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1

8 H 1 4 3 2 1 1 1 2 2 1 2 1 3 4

9 I 2 1 3 2 1 3 3 1 1 4 2 1 3 3

10 J 2 2 4 3 2 4 2 3 1 2 1 1 2 2

11 K 3 2 5 2 3 2 1 2 2 2 1 3 1 2

12 L 4 1 2 2 1 3 2 1 3 2 4 3 2 5

13 M 4 1 1 4 4 4 5 4 1 1 5 2 1 1

14 N 1 4 1 3 1 2 1 3 2 1 2 2 3 1

15 O 1 3 2 2 3 5 3 1 2 2 1 1 2 2

16 P 2 2 2 1 2 2 1 5 1 2 3 5 5 2

17 Q 2 5 1 5 2 1 2 2 2 3 2 1 2 1

18 R 1 1 3 1 5 2 5 3 3 2 2 3 4 1

19 S 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1

20 T 1 2 1 2 1 1 1 2 1 4 2 1 2 3

Jumlah


41 43 42 41 42 44 43 46 36 38 40 42 43

41 43 42 41 42 44 43 46 36 38 40 42 43

180


No Nama

Responden

Deskriptor 32,33

32 33

1 A 1 1

2 B 2 3

3 C 3 1

4 D 2 4

5 E 4 2

6 F 1 3

7 G 2 1

8 H 3 2

9 I 2 1

10 J 5 3

11 K 1 2

12 L 1 2

13 M 2 1

14 N 2 1

15 O 1 2

16 P 1 3

17 Q 2 5

18 R 3 5

19 S 3 1

20 T 1 2

Jumlah


42 45

42 45

181


No Nama

Responden

Deskriptor 34,35,36,37

34 35 36 37

1 A 2 1 2 3

2 B 1 2 3 2

3 C 3 1 1 2

4 D 1 1 3 3

5 E 3 1 2 1

6 F 2 2 1 1

7 G 2 1 1 2

8 H 1 2 2 3

9 I 1 3 4 1

10 J 4 2 1 4

11 K 2 3 1 2

12 L 2 1 5 3

13 M 3 5 2 2

14 N 1 2 3 1

15 O 3 1 4 2

16 P 2 2 2 3

17 Q 5 3 1 2

18 R 2 1 2 1

19 S 1 2 1 2

20 T 2 2 5 2

Jumlah


43 38 46 42

43 38 46 42

182


No Nama

Responden

Deskriptor 38,39,40.41

38 39 40 41

1 A 1 2 1 3

2 B 1 2 1 2

3 C 1 3 3 1

4 D 2 1 2 2

5 E 1 2 2 3

6 F 3 5 1 2

7 G 1 1 3 4

8 H 4 2 1 2

9 I 2 2 1 2

10 J 2 3 5 1

11 K 3 1 1 1

12 L 2 2 1 5

13 M 1 2 1 2

14 N 3 5 2 1

15 O 2 2 3 5

16 P 2 1 2 3

17 Q 3 4 1 3

18 R 4 2 2 2

19 S 2 5 3 1

20 T 1 1 1 1

Jumlah


41 48 37 46

41 48 37 46

183


No

Nama

Respon

den

Deskriptor 42,43,44,45,46,47,48

42 43 44 45 46 47 48

1 A 1 2 4 1 2 4 1

2 B 1 1 2 2 1 2 2

3 C 2 2 2 2 1 2 3

4 D 3 3 1 1 2 1 2

5 E 2 2 1 1 2 1 2

6 F 2 1 2 2 1 1 3

7 G 4 1 1 3 4 3 1

8 H 1 4 1 2 2 2 1

9 I 4 1 2 3 1 2 2

10 J 3 2 3 2 2 1 1

11 K 1 2 4 1 2 1 1

12 L 3 3 2 4 1 4 2

13 M 2 1 4 3 2 3 3

14 N 2 3 3 2 2 2 4

15 O 2 2 2 1 3 3 5

16 P 1 1 1 2 4 2 3

17 Q 1 1 2 1 5 1 2

18 R 5 2 1 1 2 3 2

19 S 2 1 3 1 1 3 1

20 T 2 2 2 1 1 1 2

Jumlah


44 37 43 36 41 42 43

44 37 43 36 41 42 43

184


No Nama

Responden

Deskriptor 49,50,51,52

49 50 51 52

1 A 3 1 2 4

2 B 2 3 1 2

3 C 1 2 2 2

4 D 2 3 3 1

5 E 3 2 2 1

6 F 2 2 2 2

7 G 4 1 3 1

8 H 2 1 4 1

9 I 5 4 3 2

10 J 1 1 2 3

11 K 1 1 2 3

12 L 5 3 3 4

13 M 2 2 1 1

14 N 1 2 3 3

15 O 1 2 2 2

16 P 3 1 1 1

17 Q 3 1 4 2

18 R 2 2 2 5

19 S 1 1 3 3

20 T 1 2 2 2

Jumlah


45 37 47 45

45 37 47 45

185


No Nama

Responden

Deskriptor 53,54,55,56,57

53 54 55 56 57

1 A 4 1 1 2 2

2 B 2 2 2 2 2

3 C 2 3 1 1 1

4 D 1 2 2 2 2

5 E 1 2 1 1 1

6 F 1 3 1 1 1

7 G 3 1 3 2 3

8 H 2 1 5 1 1

9 I 2 2 1 1 1

10 J 1 1 4 3 2

11 K 1 1 3 1 4

12 L 1 2 2 4 1

13 M 3 3 1 1 1

14 N 2 4 3 5 5

15 O 3 5 2 2 2

16 P 2 3 3 2 3

17 Q 1 2 4 3 5

18 R 1 2 1 1 1

19 S 3 1 1 4 1

20 T 1 2 1 2 1

Jumlah


37 43 42 41 40

37 43 42 41 40

188

Lampiran 16

Gambar Wawancara Bersama Dosen Genetik

189


Gambar peneliti mewawancarai beberapa mahasiswa

190


Gambar peneliti mewawancarai beberapa mahasisa

191


Gambar pengarahan peneliti dalam pengisian angket

192


Gambar mahasiswa mengisi angket

194

Lampiran 18

CURRIVLUM VITAE

Nama : Marlina

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/tgl lahir : Desa Solok, 26 Maret 1997

Alamat : Jl. Desa Solok, Rt 03 Kec.Kumpeh Ulu Kab. Muaro

Jambi

Alamat Email : [email protected]

No Kontak : 0823-8547-9269

Pengalaman-pengalaman Pendidikan Formal

1. SD N 144 Desa Solok Tahun Tamat : 2009

2. MTS N Jambi Timur Kota Jambi Tahun Tamat : 2012

3. SMA N 9 Kota Jambi Tahun Tamat : 2015

4. Jursan Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN STS Jambi....

Motto Hidup : Bersabarlah Karena Dibalik Kesbaran Pasti Ada Kebaikan

mailto:[email protected]

analisis faktor-faktor kesulitan belajar mata...

Documents