sekolah bestari satu tinjauan
Post on 08-Apr-2018
303 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
1/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
HBML2203 : PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
MELAYU
SEMESTER JANUARI 2011
TUGASAN KURSUS (30%)
NAMA:
MOHD AZLI BIN MUDA
770311-11-5165
alibaba.776@gmail.com
NAMA PENSYARAH :
EN. ANUAR BIN MOHD LEN
1. PENGENALAN
1
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
2/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU1.1 Konsep Sekolah Bestari
Sekolah Bestari merupakan salah satu 'flagship' dalam Koridor Raya Multimedia (MSC)
yang harus dilaksanakan menjelang tahun 2000. Menjelang tahun 1999 sebanyak 90 buahsekolah termasuk sekolah-sekolah Asrama Penuh dan sekolah pilihan harian biasa telah dipilih
untuk melaksanakan Sekolah Bestari bukanlah satu kemewahan tetapi satu-satunya cara untuk
maju ke hadapan.
Sekolah Bestari akan membawa kepada pendemokrasian pendidikan sepenuhnya. Sekolah ini
bukan hanya untuk mereka yang pintar tetapi ia merupakan cara bestari bagi menjamin setiap
pelajar - kuat atau lemah, kaya atau miskin - mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang
paling sesuai mengikut kadar dan gaya pembelajaran yang berlainan. Teknologi komputer akan
membolehkan kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan.
Pada tahun 1996, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggubal konsep Sekolah
Bestari berpusatkan pengajaran dan pembelajaran berpemikiran kritis dan kreatif .
Teknologi sebagai pengupaya menjadi komponen penting dalam konsep Sekolah Bestari apabila
Projek Sekolah Bestari diwujudkan sebaga satu daripada Aplikasi Perdana Koridor Raya
Multimedia.
Sekolah Bestari Malaysia ialah institusi pembelajaran yang direka semula secara menyeluruh
dan segi proses pengajaran-pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk membantu murid
menghadapi cabaran Zaman Maklumat. Proses pengajaran-pembelajaran, iaitu proses berkaitan
dengan kurikulum, pedagogi, pentaksiran, dan bahan pengajaran-pembelajaran, akan direka
semula untuk membantu murid belajar dengan lebih berkesan dan cekap. Sekolah Bestari akan
mendorong murid mengamalkan pembelajaran akses kendiri dan terarah kendiri, serta mengikut
kadar pembelajaran sendiri.
Pengurus Sekolah Bestari akan dapat menjalankan tugasnya dengan lebih cekap apabila
fungsi utama berkaitan dengan pengurusan sekolah dikomputerankan. Selain itu, ibu bapa,
komuniti, dan pihak swasta sebagai pihak yang berkepentingan akan memainkan peranan yang
Iebih aktif dalam menjayakan prestasi sekolah. Semua pihak ini akan sentiasa terlibat dalam
2
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
3/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU peningkatan profesionalisme atau keilmuan berkaitan dengan pengurusan sekolah, pengajaran-
pembelajaran, dan sebagainya.
1.2 Objektif Sekolah Bestari
Objektif Sekolah Bestari Malaysia adalah berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan
terdiri daripada yang berikut:
Menghasilkan tenaga kerja yang berpemikiran dan celik teknologi
Mendemokrasikan pendidikan Meningkatkan penyertaan pihak yang berkepentingan
Memupuk perkembangan menyeluruh individu Memberi peluang untuk peningkatan kekuatan dan keupayaan individu.
1.3 Ciri-Ciri Sekolah Bestari
1.3.1 Budaya Pengajaran dan Pembelajaran Bestari
Budaya kaya ilmu
Berfikiran Kritis dan kreatif
Berpusatkan pelajar
o Akses kendiri
o Kadar kendiri
o Terarah kendiri
Konteks global
Penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
Pemerolehan Fakta
Berasaskan memori
Berpusatkan guru
Konteks setempat
1.3.2 Sistem Pengurusan
3
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
4/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU Pengurusan Berasaskan teknologi maklumat secara sepadu bagi melicinkan proses-proses
kerja
Kolaborasi antara agensi pusat dan sekolah
Kemudahan IT dapat membantu pehak pengurusan membuat keputusan secara pantas
dengan adanya kemudahan akses kepada maklumat dan perhubungan dengan pihak-pihak
yang boleh membantu
Berasaskan cara kerja manual dan terpisah
1.3.3 Sistem Pentaksiran
Pentaksiran lebih berbentuk tidak formal dan berterusan dan berfungsi sebagai pelengkap
kepada proses pengajaran dan pembelajaran Fokus pentaksiran ialah untuk mendapat maklumat berkaitan dengan perkembangan
pelajar untuk memudahkan tindakan Pelbagai alat pentaksiran dan bentuk soalan berdasarkan tujuan pentaksiran dan objektif
matapelajaran diutamakan Tumpuan pentaksiran ialah perkara atau elemen yang ingin dibentuk dalam pelajar
menerusi hasrat dan kandungan kurikulum
Prestasi pelajar dilaporkan menerusi kriteria yang menerangkan tahap pencapaian pelajar. Bentuk soalan
Tumpuan yang lebih diberi pentaksiran sekolah
Prestasi pelajar dilaporkan menerusi markah dan gred
Peperiksaan setara diberikan kepada semua murid tanpa mengira kebolehan.
2. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH BESTARI
2.1 Direktif (Directive)
4
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
5/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
Contoh: kaedah demonstrasi, kuliah atau penerangan dan latih tubi
2.2 Pemerhatian (Observation)
Contoh : Eksperimen, simulasi (main peranan, permainan, model), lakonan, demonstrasi
2.3 Mediatif (Mediative)
5
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
6/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
2.4 Generatif (Generative)
Contoh: Sumbangsaran, pemetaan minda, synectics, pemikiran lateral dan kreatif,
metafora
6
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
7/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
2.5 Konteks Luar (Outside-Context)
Contoh: Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar dan projek
2.6 Koperatif dan Kolaboratif (Co-operative and Collaborative)
Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Kolaboratif
Satu strategi pembelajaran berteraskan pasukan kecil, Setiap murid
bertanggungjawab tentang pencapaian diri
sendiri dan membantu ahli kumpulan.
Berasaskan kepada idea bahawa pembelajaran adalah satu tingkah laku sosial.
Pembelajaran berlaku melalui perbincangan
atau komunikasi fizikal atau virtual.Pergantungan positif setiap ahli dalam
menentukan kejayaan pasukan.
Tiada kontrak/ pergantungan dalam
kolaborasi bersama.Peranan guru sebagai fasilitator,
menstrukturkan dan memantau aktiviti
pasukan mencapai objektif.
Tidak memerlukan pemantauan guru dan
tidak berstruktur.
Hasil secara kumpulan Hasil secara individu2.7 Metakognitif (Metacognitive)
7
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
8/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
2.8 Konteksual (Contextual)
2.9 Kajian Masa Depan (Futuristic Studies)
8
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
9/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
9
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
10/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU3. KAJIAN RINGKAS DUA STRATEGI PEMBELAJARAN BESTARI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Rujuk lampiran rancangan mengajar yang disediakan.
3.1 Strategi direktif
Daripada pemerhatian penulis berdasarkan rancangan pelajaran harian, cikgu Aminah
telah menggunakan pendekatan yang amat menarik dalam set induksi beliau. Murid-murid
menonton klip video yang dipaparkan menggunakan komputer dan LCD Projektor. Selain itu
terdapat juga iringan muzik yang lebih membuatkan para pelajar tertarik dengan persembahan
tersebut.
Cikgu Aminah menggunakan pendekatan direktif dalam langkah pertamanya.Beliau
memberi penerangan dan menyampaikan mesej menggunakan slide powerpoint. Selain itu,
beliau juga menggunakan kemahiran menyoal yang menggalakkan para pelajar untuk berfikir
tentang tajuk yang dipelajari pada hari tersebut..Manakala dalam langkah ke 2 penulis melihat
cikgu Aminah masih lagi menggunakan pendekatan direktif pada peringkat awal. Hal ini berlaku
kerana murid-murid perlu dibimbing untuk meneroka lebih jauh tentang topik yang telah
ditugaskan kepada mereka. Oleh sebab itu, bantuan guru masih diperlukan pada peringkat awal
agar maklumat dan arahan yang diajukan oleh guru tersebut benar-benar difahamai oleh para
pelajar.
Namun begitu terdapat beberapa orang murid yang tidak dapat menguasai arahan guru
tersebut dengan jelas kerana mereka tidak menguasai kemahiran teknologi maklumat (ICT). Hal
ini terjadi kerana murid-murid tersebut jarang didedahkan dengan penggunaan komputer dan
internet.
3.2 Strategi kolaboratif
10
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
11/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUDalam melaksanakan strategi kolaboratif, penulis melihat cikgu Aminah berjaya
menggunakan pendekatan ini dalam kelas. Beliau memberikan arahan yang mudah difahami oleh
murid dan murid dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran pada masa itu. Dari segi
penggunaan bahan adalah sesuai dengan tahap murid tahun 6. Murid-murid dapat berbincang
dengan aktif dan dapat mengeluarkan pendapat yang dikira bernas pada tahap umur mereka. Ini
dapat dilihat dalam langkah ketiga di mana murid dikehendaki menghasilkan satu persembahan
dalam bentuk powerpoint dari perkongsian maklumat antara mereka. Semasa berlangsungnya
kerja berkumpulan tersebut, pelajar secara tidak langsung akan menguasai dan mengamalkan
nilai-nilai murni serta sikap saintifik. Ini juga membolehkan pelajar berinteraksi dan
bekerjasama.
Walau bagaimana pun,di sini berlaku kelemahan atau kesilapan dari cikgu Aminah
kerana kurangnya pemantauan terhadap perbincangan berkumpulan. Ada pelajar yang lemah
tidak dapat mengambil bahagian secara optimum dalam kumpulan tersebut kerana mereka
lambat menguasai kemahiran ICT dan mungkin juga pelajar-pelajar ini agak lambat dalam aspek
pembacaan dan pemahaman.
4. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN DUA STRATEGI PEMBELAJARAN BESTARI
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.
4.1 Dalam strategi direktif kaedah yang digunakan adalah bersoal jawab antara guru dengan
pelajar dan pelajar dengan pelajar itu sendiri. Dalam melaksanakan kaedah bersoal jawab guru
hendaklah terlebih dahulu mengkaji aras murid. Oleh itu ada beberapa jenis soalan boleh
digunakan oleh guru iaitu:
4.1.1 Soalan berbentuk aras rendah dan aras tinggi. Soalan aras rendah berbentuk
fakta manakala soalan aras tinggi ialah soalan berbentuk aplikasi atau
analisis.
4.1.2 Soalan tertutup atau terbuka. Soalan tertutup ialah soalan yang membawa
11
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
12/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUjawapan dipandu, manakala soalan terbuka ialah soalan yang membawa
jawapan yang mengarah kepada pendapat baru.
Ketika bersoal jawab dengan pelajar gunakan suara yang jelas didengar, konteks mata,
isyarat badan, berikan peluang kepada semua pelajar untuk menjawab, beri masa yang cukup dan
jangan merendah-rendahkan diri mereka apabila jawapan yang diberikan salah. Apa yang
penting beri galakan pelajar menjawab dan bimbing mereka. Selain itu, guru juga perlu memberi
peneguhan terhadap murid yang sudi menjawab walaupun jawapan mereka itu kurang tepat.
4.2 Dalam strategi kolaboratif, kaedah yang digunakan ialah pemerhatian dan kerja berpasukan.
Mengikut strategi ini, murid menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial, nilai-nilai murni
serta sikap saintifik. Ini juga membolehkan pelajar berinteraksi dan bekerjasama. Strategi
kolaboratif ini juga memfokuskan pelajar boleh menghasilkan sesuatu tugasan besar secara
kolektif dengan pihak yang berlainan dan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi
mempunyai matlamat dan hasrat yang sama.
Oleh itu, berdasarkan pemerhatian penulis, cikgu Aminah boleh memperbaiki pengajaran beliau
supaya semua pelajar dapat menguasai topik pada hari tersebut. Cikgu Aminah perlu memberi
lebih perhatian kepada pelajar-pelajar yang lemah dalam pembacaan dan penulisan mereka
supaya dapat memberi daya saing kepada pelajar-pelajar yang pintar. Pelajar-pelajar ini
hendaklah sentiasa dipantau oleh guru supaya mereka tidak mengganggu pelajar-pelajar lain dan
tidak hanya menumpang sebagai rakan sekumpulan sahaja.
Langkah ketiga juga memerlukan kerjasama berkumpulan. Sekiranya ada pelajar yang hanya
sekadar menumpang hasil kerja kumpulan tersebut, mereka tidak dapat menguasai topik pada
hari tersebut dengan berkesan. Oleh itu, cikgu Aminah harus menitikberatkan aspe pemantauan
supaya para pelajar tidak leka dalam pengurusan masa dan aktiviti berkumpulan.
5. RUMUSAN
12
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
13/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUKaedah pengajaran dan pembelajaran bestari amat diperlukan semasa berlangsungnya proses
pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Guru-guru sepatutnya menguasai dan
mengaplikasikan strategi pembelajaran bestari dalam kelas supaya murid-murid dapat menguasai
sesuatu pelajaran dengan lebih efektif dan optimum. Kaedah yang digunapakai perlulah sesuai
dengan infrastruktur serta tahap kesediaan pelajar untuk menerima kaedah yang diterapkan oleh
guru. Apabila guru-guru berjaya mengaplikasikan kaedah pengajaran bestari dalam kelas, murid-
murid akan meneroka sendiri isi-isi pelajaran dan tidak terlalu mengharapkan bantuan guru
sepenuhnya.
2511 patah perkataan
BIBLIOGRAFI
13
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
14/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYUAbd. Aziz Abd. Talib, (2000), Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip, kaedah dan teknik : Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Modul pengajaran dan pembelajaran bestari Bahasa Melayu . (1999). Bahagian PendidikanGuru, Kementerian Pelajaran Malaysia.
http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/
Pembelajaran secara konstruktivisme (2001). Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian
Pelajaran Malaysia.
www.smkmegatdewa.net
rujuknota.blogspot.com
LAMPIRAN
14
http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/http://www.smkmegatdewa.net/http://yusofalhaj.wordpress.com/2009/07/17/konsep-sekolah-bestari/http://www.smkmegatdewa.net/ -
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
15/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYURANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU
Mata pelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 6 Falah
Masa : 60 minit
Tajuk : Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia
Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat;
i. Menyenaraikan 5 jenis pakaian tradisional masyarakat di Malaysia
ii. membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul
iii. membentangkan isi-isi penting hasil perbincangan dalam bentuk MS PowerPoint
Kemahiran Bahasa : Mendengar dan bertutur, membaca dan menulis
Ilmu : Kajian Tempatan
Nilai : Kerjasama, patriotisme, keyakinan diri, teliti, hormat-
menghormati
Kemahiran Generik : Kemahiran berfikir
Kemahiran belajar
Kemahiran fasilitator
Kemahiran mentaksir dan menilai
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi
Pengetahuan sedia ada : Murid-murid pernah melihat beberapa contoh pakaian
tradisional di sekeliling mereka
Bahan Sumber P&P : Lembaran kerja, slide, klip video, internet serta program
Powerpoint.
Prosedur Pelaksanaan Kemahiran Generik Catatan/Ni
lai
15
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
16/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
Set induksi/Masa 5 minit
1. Guru menayangkan klip video
tentang pakaian masyarakat
Malaysia
2. Guru bersoal jawab dengan murid
o Apakah jenis-jenis pakaian
yang terdapat dalam klip
video tersebut?
o Pernahkah kamu memakai
pakaian tersebut?
o Adakah pakaian ini sesuai
pada zaman moden ini?
3. Jawapan murid dikaitkan dengan
tajuk hari ini
Kemahiran Belajar:
Menyoal
Kemahiran
Berfikir:
Menghubung kait
Menghargai
Patriotisme
Langkah 1/Masa 15 minit
1. Guru memaparkan slide beberapa
contoh pakaian tradisional yangterdapat di Malaysia
2. Murid membaca artikel yang
terdapat dalam slide tersebut
3. Guru dan murid berbincang tentang
slide tersebut
Kemahiran Belajar:
1. Membaca
2. Menyoal
Kemahiran
Berfikir: Pengurusan
grafik
Kemahiran
Fasilitator: Membim
bing dan memerhati
Kemahiran
Berfikir : Banding
beza
Kerjasama
Hormat-
menghorm
ati
16
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
17/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
Langkah 2/20 minit
1. Murid-murid dibahagikan kepada
lima kumpulan kecil
2. Setiap kumpulan diberi lembaran
kerja tentang pakaian tradisional :
a. Jenis pakaian
b. Ciri-ciri
c. Asal-usul atau sejarah
pakaian tersebut
3. Setiap kumpulan diminta mencari
maklumat lebih lanjut tentang
pakaian tradisional di Malaysia
mengikut topik-topik tertentu
seperti :
a. Masyarakat Melayu
b. Masyarakat India
c. Masyarakat Cina
d. Masyarakat Iban
e. Masyarakat Kadazan
4. Murid-murid menggunakan internet
untuk mendapatkan maklumat
tersebut
5. Guru memberi contoh laman web
yang boleh dirujuki oleh murid-
murid :
a. http://malaysiana.pnm.
my
b. http://ms.wikipedia.org
6. Guru memantau perbincangan
murid-murid dan menanda jawapan
Kemahiran ICT:
Internet
Kemahiran Belajar:
Perbincangan
berkumpulan
Kemahiran
Mentaksir dan
Menilai:
Mengisi borang
penilaian
Kemahiran
Fasilitator:
Pemantauan
Keyakinan
diri
Kerjasama
Teliti
17
http://ms.wikipedia.org/http://ms.wikipedia.org/ -
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
18/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
yang betul
Langkah 3/15 minit
1. Guru meminta setiap kumpulan
memindahkan hasil kerja tersebut
ke dalam perisian Powerpoint
2. Murid berbincang dalam kumpulan
3. Setiap kumpulan akan
membentangkan hasil kerja mereka
di hadapan kelas
4. Kumpulan yang lain akan membuat
pemerhatian serta memberi ulasan
terhadap hasil pembentangan
Kemahiran ICT:
Microsoft Powerpoint
Kemahiran
Berfikir:
KBKK
Penutup/5 minit
1. Murid membuat rumusan tentangtajuk pelajaran dengan bantuan
guru
2. Guru membuat rumusan
kepentingan pakaian tradisional
dalam memupuk jati diri bangsa
Malaysia.
Murid
dibimbing
merumuskankemahiran
yang dipelajari
hari ini
Murid
digalakkan
mengumpul
maklumattambahan
yang terdapat
dalam laman
web dalam
program
18
-
8/6/2019 sekolah bestari satu tinjauan
19/19
HBML2203
770311115165002
PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU
Powerpoint
19
top related