program kepengetuaan
Post on 12-Jun-2015
2.822 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
PENGENALAN
Kejayaan dan kecemerlangan sesebuah sekolah bergantung kepada kecekapan seseorang
pengetua memimpin dan menerajui sesebuah sekolah. Justeru, baki merealisasikan
Falsafah Pendidikan Negara dan Pelan Induk Pendidikan Negara, semua pihak perlu
memainkan peranan utama iaitu Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan Pendidikan
Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah dan termasuklah Institut Aminuddin Baki (IAB) perlu
bertindak menjalankan usaha ke arah peningkatan mutu pekhidmatan pengetua dan
seterusnya dapat melahirkan warga sekolah yang berpotensi menjadi kepada sumber
manusia yang berkualiti kepada negara.
Bertitik tolak dari situlah, Jabatan Pelajaran Perlis dengan kerjasama Kementerian
Pelajaran Malaysia dan IAB telah merangka satu program khas kepada semua pengetua
di Perlis sebagai program rintis bagi melahirkan pengetua yang berkemahiran dalam ilmu
kepemimpinan pengurusan pendidikan.
Diharap, program yang dirancang akan dapat mengurangkan masalah disiplin di
kalangan pelajar dan seterusnya meningkatkan kecemerlangan akademik mahupun
sahsiah pelajar.
1
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Soalan Panduan
1. Apakah yang diketahui daripada memo?
Memo ini di hantar daripada Ketua Pengarah Pelajaran Kedah Kepada Pegawai
Pendidikan Daerah untuk Penambahbaikan pengurusan dan kepimpinan sekolah.
Selain itu, memo ini menyatakan bahawa, sekolah di Kedah tidak menghasilkan
pelajar yang cemerlang dari segi pencapaian akademik dan aktiviti ko kurikulum.
Hail ini juga telah menjadi perhatian Menteri Besar Kedah. Banyak rungutan di
terima mengenai status disiplin pelajar yang teruk. Oleh itu, pihak Jabatan
Pendidikan Kedah meminta PPD merangka satu program untuk menangani
masala ini. JPN juga meminta PPD mengaplikasikan teori kepimpinan dalam
program tersebut. Program yang akan dirancang ini akan memberi kesan positif
kepada pelajar.
2. Maklumat tambahan yang perlu diketahui.
a) Senarai nama Pengetua Sekolah.
b) Senarai keputusan peperiksaan terkini, PMR, SPM dan STPM.
c) Contoh kertas kerja ke United Kingdom.
d) Buku-buku berkaitan teori kepimpinan.
e) Bahan-bahan web berkaitan kepimpinan.
f) Majalah pendidikan.
g) Contoh dari individu yang pernah menyertai program ke United
Kingdom.
2
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
3. Apakah aktiviti yang akan dijalankan?
PROGRAM A
1. Menghantar beberapa pengetua senior ke New Zealand untuk meninjau
amalan
kepimpinan transformational di sana. Mengambil idea tersebut dan
mengadaptasikan dengan suasana di Perlis.
2. Menghasilkan modul pembelajaran “ Panduan Kepimpinan Pengetua “
PROGRAM B
1. Modul yang dihasilkan akan diedarkan kepada setiap pengetua . Setiap
mereka harus meneliti dan belajar setiap bab mengikut bulan selama 12 bulan
.
2. Satu siri ujian bagi setiap bab akan diadakan secara on-line pada setiap hujung
bulan. Masa dan tarikh akan ditetapkan . Ujian akan dibuat serentak .
Pengetua boleh on-line di mana-mana sahaja.
3. Pengetua yang gagal mendapat purata markah 60 ke atas akan dipanggil
menghadiri kursus kepimpinan transformational pada tarikh yang akan
ditetapkan iaitu pada bulan Januari 2009.
PROGRAM C
1. Mewujudkan program Sahabat Pengetua di mana setiap pengetua baru akan
diletakkan di bawah asuhan pengetua senior bagi membantu mereka
mentabdir sekolah.
2. Setiap masalah akan diselesaikan bersama . Setiap aktiviti yang dijalankan
dalam program ini perlu direkodkan oleh Pengetua Senior yang menjadi
“buddy support” kepada pengetua junior.
3. Rekod tersebut perlu dihantar ke JPN untuk penamantauan setiap bulan.
3
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Kepimpinan
Pemimpin merupakan individu yang boleh memberi pengaruh kepada individu yang lain
di dalam suatu pertubuhan. Sesuatu yang menarik dalam kepimpinan adalah kewujudan
pemimpin yang berada dalam organisasi yang mempunyai struktur yang tersendiri
dengan mewujudkan hubungan pemimpin dan pengikut bagi mencapai kecemerlangan.
Pencapaian yang cemerlang di dalam sesuatu organisasi memerlukan langkah-langkah
atau aktiviti-aktiviti yang di rancang oleh pemimpin bagi mendorong pengikutnya
meningkat tekat dan keazaman ke arah kecemerlangan organisasi tersebut. Oleh itu,
usaha ke arah penyatuan aktiviti sesebuah organisasi bergantung besar kepada kepintaran
seseorang pemimpin. Sebagai contoh, seseorang yang membawa beg plastik semasa
berkunjung ke pasar terpaksa membimbit dengan bijak agar tidak ada satu barang pun
yang dibeli tercicir, beg plastik seperti suatu organisasi ataupun pekerja-pekerja di bawah
pangawasan seorang pemimpin.
Kemahiran memimpin merupakan sesuatu yang boleh di pertingkatkan dari masa ke
masa.Kemahiran bekerjasama amat di tekankan di dalam sesebuah organisasi bagi
mencapai kecemerlangan.Sebagai seorang pemimpin, mungkin mereka mampu memberi
arahan kepada orang lain tetapi adakah pengarahan ini di patuhi oleh orang yang
menerima arahan.Di dalam masyarakan negara ini terutama masyarakat melayu, konsep
malu alah boleh di gunakan untuk mendapatkan kerjasama daripada pekerjanya.Apabila
di berikan perhatian yang sewajarnya kepada mereka , mereka akan berasa silu untuk
tidak patuh kepada arahan begitu juga dengan pemimpni,mereka akan berasa berat untuk
tidak memberi kerjasama apabila telah di perlakukan baik kepadanya.Oleh yang
demikian, seseorang pemimpin perlulah mewujudkan sikap bekerjasama dengan pekerja
di dalam suatu organisasi bagi mencapai kecemerlangan.
Selain itu, kemahiran melihat masa hadapan juga perlu kepada seseorang pemimpin
dalam memainkan peranan utama bagi mencapai kejayaan sesebuah organisasi ke arah
kecemerlangan.Pemimpin biasanya akan lebih selesa dengan suasana yang sedia ada
4
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
tetapi sesuatu yang baru tidak akan wujud sekiranya seseorang pemimpin itu gagal
melihat masa hadapan.Kemahiran inilah yang membezakan antara pemimpin yang
berjaya atau tidak.Dengan melihat masa hadapan,pemimpin dapat meletakkan harapan
yang mungkin hanya akan berlaku selepas beliau tiada lagi tetapi laluan ke arah itu
dilakukan semasa beliau memimpin organisasi tersebut.Keadaan ini dapat disaksikan
bagaimana Allahyarham Mat Saman telah membina tali air di Kedah.Pendek
kata,pemimpin perlu mempunyai keupayaan mendahului zamannya,caranya ialah dengan
mempertajamkan kemahiran melihat masa hadapan.
Dalam menjayakan sesebuah organisasi ke arah kecemerlangan, seseorang pemimpin itu
juga mestilah berpengetahuan. Daripada pengetahuanlah himpunan ilmu akan terikat
untuk dipindahkan kepada pekerja-pekerja.Sebagai contoh,seseorang perlulah
mengetahui tentang teknologi kerana ia merupakan sesuatu yang penting.Ramai yang
beranggapan apabila kita membicarakan tentang teknologi,kita akan merujuk kepada
teknologi semata-mata tetapi seseorang pemimpin perlu mempunyai pengetahuan tentang
teknologi dalam erti kata beliau memiliki teknologi yang boleh membantu didalam
mempercepatkan kerja dan memberi keberkesanan terhadap kerja didalam
organisasinya.Dari sinilah beliau akan di tanggapi sebagai pemimpin yang berkebolehan
dalam melakukan kerja-kerja yang biasanya memakan masa yang lama berbanding
dengan pengurus-pengurus yang lain.Oleh yang demikian,apabila seseorang pemimpin
mempunyai pengetahuan , beliau boleh menghayati sesuatu kerja dengan penuh
penjelasan tentang perilaku melakukannya bukan semata-mata mampu melakukan kerja-
kerja konpleks untuk pekerja-pekerja melakukannya.
Selain itu,untuk merealisasikan kecemerlangan di dalam sesuatu organisasi,seseorang
pemimpin itu perlu memberi dorongan kepada pekerjanya. Dalam konteks ini,dorongan
merupakan usaha untuk memupuk pekerja melakukan kerja dengan cara terbaik.Gelagat
yang ada pada pekerja boleh di kesan dan di kenalpasti oleh pemimpin dan dari situlah
dorongan perlu di serap ke dalam sanubari mereka.Sebagai contoh,beberapa model yang
di kemukakan oleh Abraham H Maslow iaitu seorang sarjana barat boleh di sesuaikan
dengan kerangka penerapan dorongan kepada pekerja mengikut keadaan,masa dan
5
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
suasana.Tingkat kehendak Maslow meletakkan manusia sebagai makluk yang
mempunyai peringkat tertentu dan ianya di mulakan dari peringkat fisiologi, jaminan,
gangguan, penghormatan dan peringkat tertinggi adalah pencapaian hasrat hati.Oleh
demikian,model tingkat kehendak Maslow boleh digunakan dengan baik untuk tujuan
memberi dorongan kepada pekerja.Dari struktur kehendak ini biasanya pekerja akan cuba
memenuhi kehendak terbawah dahulu dan naik setingkat demi setingkat bagi
merealisasikan kecemerlangan organisasi tersebut.
Pada kesimpulannya,untuk mencapai matlamat sesebuah organisasi seorang pemimpin
perlu mempunyai nilai dan etika di mana ia perlu merumus,memperjelas dan menghayati
budaya kerja di dalam organisasi.Pemimpin itu juga mesti peka bagi menjadi teladan
kepada ahlinya dan memperkukuhkan amalan dan budaya kerja cemerlang.Justeru itu,
panduan nilai dan etika perlu di rangka bagi pemimpin tersebut supaya dapat membawa
organisasinya ke arah mencapai matlamat kecemerlangan yang di
inginkan.Sesungguhnya,pemimpin memainkan peranan utama dalam pengurusan
organisasi untuk mencapai matlamat dalam erti kata sebenarnya.Kepimpinan merupakan
unsur dalaman dan kerohanian merupakan faktor utama yang menyenpurnakan faktor-
faktor lain ke arah mencapai matlamat kecemerlangan organisasi.Akhir kata,kejayaan
kecemerlangan organisasi bergantung kepada pemimpin yang menyelia dan memberi
perkhidmatan yang berkualiti dan menerapkan nilai-nilai murni di dalam organisasi.
Teori Kepimpinan
Banyak telah ditulis tentang kepimpinan. Terdapat tiga aliran atau pendekatan untuk
menerangkan fenomena keberkesanan pemimpin. Pendekatan pertama, teori sifat, cuba
mencari sifat-sifat sahsiah (personaliti) sejagat. Diandaikan bahawa pemimpin
mempunyai sifat-sifat yang tidak dipunyai oleh bukan pemimpin. Pendekatan kedua, teori
perilaku, cuba menghuraikan kepimpinan melalui perilaku orang yang memimpin.
Kedua-dua pendekatan ini didapati kurang memuaskan. Pendekatan ketiga, teori
kontingensi, mencadangkan model kontingensi untuk mengatasi kelemahan pendekatan
terdahulu dan mengambil kira penemuan penyelidikan.
6
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Kepimpinan transaksi dan transformasi
Bass (1990) mencadangkan supaya dibezakan dua jenis kepimpinan transaksi dan
transformasi. Pemimpin transaksi memandu atau mendorong pengikut mereka ke
arah matlamat dengan menjelaskan peranan dan tugas. Pemimpin transformasi
pula memberikan perhatian secara individu menggerakkan intelek, dan
mempunyai karisma.
Ciri-ciri kedua-dua pemimpin ini berbeza.
i. Ciri-ciri pemimpin transaksi:
(a) Menggunakan ganjaran: menjanjikan ganjaran untuk prestasi dan
pencapaian.
(b) Pengurusan menurut pengecualian: memerhati dan mencari
pelencongan daripada peraturan dan piawaian dan mengambil
tindakan.
(c) Pengurusan menurut pengecualian (pasif): mengambil tindakan
hanya apabila piawai tidak tercapai.
(d) Laissez faire: mengabaikan tanggungjawab, tidak membuat
keputusan.
ii. Ciri-ciri pemimpin transformasi:
(a) Karisma: menyediakan wawasan dan misi, meningkatkan maruah,
hormat dan kepercayaan.
(b) Semangat: meletak dan menyebarkan matlamat yang mencabar,
menggunakan simbol untuk menumpukan tenaga.
7
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
(c) Menggerakkan intelek: menggalakkan kecerdasan, rationaliti, dan
pragmatik.
(d) Memberi perhatian kepada individu: perhatian secara personal,
bimbingan dan nasihat.
Ciri-ciri pemimpin transaksi itu lebih mirip kepada pengurus jabatan atau pentadbir yang
menganggap jawatannya sebagai batu loncatan untuk kenaikan pangkat. Pemimpin
transformasi pula lebih menonjol dari segi komitmen, dan bertindak sebagai pembawa
arus perubahan.
Kepimpinan dan pengurusan
Kotter (1988) berpendapat kepimpinan berbeza daripada pengurusan, katanya,
pengurusan berkaitan dengan menangani kompleksiti. Pengurusan berkesan
menghasilkan keadaan teratur dan konsisten. Ini dilakukan dengan perancangan formal,
menyusun organisasi, dan pemantapan hasil dibandingkan dengan rancangan, kepimpinan
pula berkaitan dengan perubahan. Pemimpin menentukan wawasan yang jelas,
meyakinkan pengikut terhadap wawasan dan menyemarakkan semangat untuk mengatasi
rintangan. Kotter merumuskan bahawa pemimpin yang bertenaga dan pengurusan yang
cekap sangat diperlukan untuk kecemerlangan organisasi.
Sebelum Kotter, Zaleznik (1977) menyatakan bahawa pengurus dan pemimpin ialah dua
jenis manusia yang berbeza. Mereka berbeza dari segi motivasi, sejarah hidup, cara
mereka berfikir dan bertindak. Zaleznik berpendapat pengurus lebih bersikap
"impersonal" terhadap matlamat. Pemimpin lebih bersikap personal dan aktif ke arah
matlamat. Pengurus memandang tugas sebagai proses yang melibatkan manusia dan idea
yang berinteraksi untuk menghasilkan strategi dan keputusan. Pemimpin pula lebih suka
akan tugas/langkah berisiko tinggi, malah mereka mencari risiko dan keadaan merbahaya,
terutama apabila mereka nampak peluang dan ganjaran tinggi. Pengurus lebih suka akan
tugas yang melibatkan orang lain. Mereka berhubung dengan subordinat melalui proses
8
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
tertentu dan mengikut peranan. Pemimpin lebih mementingkan idea; mereka berhubung
dengan pengikut secara personal, intuitif dan berkesan.
Menilai Keberkesanan Pemimpin
Pemimpin diperlukan hanya jika dia boleh membantu kumpulan mencapai objektif
kumpulan itu. Oleh itu kriteria untuk menilai keberkesanan seseorang pemimpin
hendaklah berkait dengan pencapaian objektif kumpulan. Antara kriteria yang boleh
dikemukakan ialah:
(a) Adakah prestasi kumpulan meningkat?
(b) Adakah matlamat kumpulan tercapai?
(c) Adakah peluang kumpulan untuk terus hidup bertambah?
(d) Adakah kumpulan membesar?
(e) Adakah kumpulan bertambah maju?
(f) Adakah kumpulan lebih bersedia menghadapi cabaran?
(g) Adakah ahli-ahli lebih berpuas hati?
(h) Adakah kumpulan lebih komitmen kepada matlamat?
(i) Adakah ahli-ahli lebih sejahtera?
(j) Berapa lamakah pemimpin mampu mempertahankan kedudukannya?
9
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
PENGURUSAN STRATEGIK
Perkataan strategi dikatakan berasal daripada perkataan Yunani strategos yang bermakna
peranan jeneral dalam tentera. Strategi merujuk perancangan oleh pengurusan tertinggi
untuk mencapai hasil yang selari dengan misi dan matlamat organisasi. Strategi boleh
dibahagikan kepada tiga bahagian:
(i) Pembentukan strategi.
(ii) Pelaksanaan strategi.
(iii) Kawalan strategi.
Pengurusan timbul daripada perkataan "urus" yang bererti "kelola, atur". Mengurus
membawa erti "menjadi supaya rajin, mengatur, mengemas, mengendalikan, menyusun,
menyelesai". Pengurusan ialah perihal mengurus sesuatu (Kamus Dewan 1994).
Pengurusan strategik merangkumi langkah-langkah berurutan, iaitu pengurusan tertinggi
menjalankan tugas-tugas berikut:
(a) Menganalisis persekitaran luaran untuk mengenal pasti peluang dan
ancaman.
(b) Menganalisis persekitaran dalaman organisasi untuk mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan.
(c) Menetapkan misi dan matlamat organisasi.
(d) Mereka bentuk strategi pada peringkat korporat unit perniagaan dan
fungsi.
(e) Melaksanakan strategi.
(f) Menilai dan mengawal pencapaian.
10
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Gaya Kepimpinan Transaksi
Kepimpinan transaksi adalah kepimpinan yang mengarahkan usaha orang lain melalui
tugas, ganjaran dan struktur. Pemimpin transaksi mengenal pasti dan menjelaskan
tugas-tugas dan memberitahu bahawa kejayaan pelaksanaan tugas-tugas tersebut akan
menuju kepada penerimaan ganjaran (Avolio dan Bass, 1988).
Pemimpin transaksi menjanjikan ganjaran kepada pengikut jika berjaya mencapai
satu tahap prestasi yang telah ditetapkan dalam jangka masa tertentu. Dalam hal ini,
pemimpin boleh memberikan ganjaran seperti meningkatkan bayaran gaji, komisyen,
bonus, menaikkan pangkat, memberikan penghargaan serta pujian kepada pengikut yang
mencapai prestasi yang baik. Bagi mereka yang berprestasi rendah, pemimpin sebaliknya
boleh mengurangkan ganjaran, melaksanakan kawalan yang agak ketat atau menurunkan
pangkat. Kepimpinan transaksi akan ditemui apabila kuasa memainkan peranan penting.
Kepimpinan transaksi jika dilihat dari sudut yang positif mempunyai networking dan jika
dilihat dari sudut yang negatif, ia menyalahgunakan kedudukan. Ia sentiasa dikaitkan
dengan kuasa kedudukan, status dan pengaruh yang datang dari kedudukan seseorang
dalam hierarki (Schuster, 1994).
Gaya Kepimpinan Transformasi
Gaya kepimpinan transformasi mulanya disarankan oleh Burns dalam tahun 1978 dalam
bukunya, Leadership. Gaya kepimpinan transformasi merupakan suatu proses yang
membenarkan wawasan pemimpin dikembangkan segera ke seluruh organisasi. Ini
merujuk kepada proses mempengaruhi kepada perubahan besar dalam sikap kakitangan
agar matlamat organisasi dan wawasan pemimpin dapat dicapai (Carlson dan Perrewe,
1995). Bass (1985) telah menghuraikan idea kepimpinan transformasi yang
memfokuskan kepada meningkatkan kesedaran tentang isu-isu kepimpinan di kalangan
pengikut.
11
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Peningkatan kesedaran ini memerlukan pemimpin yang mempunyai wawasan,
berkeyakinan diri, mempunyai kekuatan dalaman untuk memperjuangkan apa yang
dirasakan baik serta benar baginya dan bukannya yang popular pada masa itu (Carlson
dan Perrewe, 1995). Kesan kepimpinan mereka tidak sahaja menyebabkan pengikut
dapat memenuhi jangkaan prestasi tetapi dapat melepasi prestasi yang dijangkakan itu.
Sosik (1997) mendapati bahawa kumpulan-kumpulan yang bekerja di bawah kepimpinan
transformasi menjana lebih banyak penyelesaian yang tulen, kata-kata yang menyokong,
penghuraian penyelesaian dan soalan-soalan tentang penyelesaian dan melaporkan
peringkat prestasi yang tinggi, usaha yang lebih dan kepuasan terhadap pemimpin
berbanding kumpulan yang bekerja di bawah kepimpinan transformasi yang rendah. Ini
adalah pemimpin karismatik yang membangunkan suatu hubungan yang sungguh
istimewa antara pemimpin dengan pengikut dan merangsang pengikut dalam cara yang
agak luar biasa (Conger, 1991). Kehadiran kepimpinan karismatik ini digambarkan oleh
pengikut yang amat bersemangat tentang pemimpin dan idea-idea pemimpin mereka,
bekerja keras untuk menyokong mereka, kekal setia dan mencari pencapaian prestasi
superior (Conger, 1991). Kajian Awamleh (1999) menunjukkan pemimpin yang
menyampaikan ucapan-ucapan/amanat yang bercirikan wawasan, mempunyai gaya
penyampaian amanat yang kukuh dan mempunyai prestasi organisasinya yang baik
ditanggap sebagai pemimpin yang berkesan dan berkarisma.
Walau bagaimanapun, Shea (1999) mendapati individu yang terdedah kepada pemimpin
karismatik tidak menunjukkan prestasi kerja melebihi (outperform) mereka yang terdedah
kepada pemimpin yang bertimbang rasa. Howell dan Avolio (1993) menunjukkan
kepimpinan karismatik, kepimpinan intelektual, dan kepimpinan pertimbangan individu
adalah dikaitkan dengan kawalan lokus dalaman yang lebih tinggi dan berupaya
menjangka prestasi unit perniagaan untuk jangka pendek (satu tahun kehadapan). Bass
dan Avolio (1990) pula mendapati pada setiap peringkat organisasi kepimpinan
transformasi lebih berkesan daripada kepimpinan transaksi, dan juga pemimpin yang
menggayakan lebih kepimpinan transformasi menunjukkan prestasi lebih tinggi (Hater
dan Bass, 1988).
12
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan Transformasional memberi fokus kepada pemimpin yang mempunyai
impak luar biasa ke atas organisasinya. Model ini bermula daripada kajian James
McGregor Burns (1978) yang melihat kepemimpinan sebagai proses perhubungan antara
pemimpin dengan angota dalam sebuah organisasi yang bersama sama menaikan tahap
moral dan motivasi meraka.
Bedasarkan kepentingan ini, Burns mencetuskan Kepemimpinan Transasional dan
Transformasional yang menggalakkan usaha pengikut melaluai pemberian ganjaran.
Misalnya di sekolah, pengetua menkaji apa yang diperlukan oleh guru dan cuba
menunaikan kehendakataukeperluan agar meraka melaksanakan kerja denag lebih baik
dan sekali gus dapat meningkatkan prestasi sekolah. Persetujuan dicapai sebelum ini
antara pengetua dengan kakitangannya. Pekerja melaksanakan apa yang diperlukan oleh
pemimpin memberi apa yang diperlukan oleh pekerja.
Perlakuan utama dalam Kepemimpinan Transaksional danTransformasional oleh Burns
ialah ganjaran terhadap pengurusan yang aktif, dan penerimaan terhadap pengurusan
yang pasif.
Elemen utama kepemimpinan jenis ini ialah:
kawalan
pengukuran
pengurusan
prestasi
Bedarsakan elemen-elemen teserbut seseorang pemimpin transaksional dapat bertindak
dan menetapkan sempadan yang jelas tentang hal-hal berkaitan peranan dan fungsinya,
kawalan ke atas pengikut, hak untuk membuat keputusan, dan Pengaruh yang
membolehkan pemimpin mengurus interaksi antara dirinya dengan pengikut untuk
mencapai hasil yang dihasratkan.
13
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Akhirnya Barnard Bass (1985) memperkembangkan pendekatan yang dikemukakan oleh
Burns menjadi Kepemimpinan Transformasional sahaja. Versi certusan Bass
membezakan antara kepemimpinan transformasional dan trnsaksional.
Kepemimpinan Transformasional melebihi aspek pertukaran kemahuan kerana pemimpin
membina komitmen pengikut terhadap objektif organisasi dengan memberi pengupayaan
(empowerment) kepada kakitangan untuk mencapai matlamat organisasi. Bass
menyatakan bahawa Kepemimpinan Transformasional boleh meninggalkan kesan yang
baik atau buruk ke atas kakitangan. Pencapai utama ialah ’sikap dan tingkah laku
pengikut diubah atau ditransformasikan menerusi pretasi pemimpin’. Pengikut
menunjukkan kepercayaan, taat setia, mengkagumi, dan menghormati pemimpin.
Leithwood (1998) mengatakan pemimpin transformasional ’is a from of consensual or
facilitative power that is manifested through other people instead of over other people’.
Pemimpin yang mengamalkan Kepimpinal Transformasional mahu kakitangannya;
menyatakan sikap dan keperluan untuk berubah
mewujudkan visi baru dan memberi komitmen terhadap visi tersebut
memberi tumpuan terhadap matlamat jangka panjang
mengembangkan minat atau kecenderungan masing-masing untuk mencapai
matlamat yang lebih tinggi
menerima tanggungjawap lebih berat bagi kemajuan diri mereka sendiri
Bass (1995) mengenalpasti tiga cara bagaimana seseorang pemimpin mengubah
pengikut:
i. meningkatkan keperhatinan mereka terhadap kepentingan
tugas dan keperluan memahami nilai murni
14
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
ii. meminta pengikut memberi keutamaan dan tumpuan
terhadap pencapaian matlamat organisasi, meleboihi
kepentingan peribadi.
iii. Menyemarakkan keinginan pengikut di aras tinggi.
Kepimpinan transformasional bukan menggantikan kepimpinan transaksional tetapi
melengkapi dan memperkembangankannya. Pemimpin transformasional meletakkan
matlamat yang mencabar dan biasanya mencapai hasil yang lebih cemerlang.
Terdapat tiga matlamat asas seorang Pemimpin Transformasional iaitu;
1. Membantu staf meningkat dan mengekalkan budaya sekolah yang
koloberatif dan professional.
Ini bermakna semua staf sentiasa berbincang dan merancang bersama. Amalan
berkerjasama,berbincang dan bersepakat akan membiasakan mereka untuk bantu
membantu terutama dalam kaedah pengajaran yang lebih berkesan.
2. Menggalakkan kemajuan guru
Kajian mendapati motivasi guru untuk maju akan meningkat jika mereka
menghayati matlamat dan faham tentang perkembangan professional terutama
yang melibatkan diri mereka dan organisasi.
3. Membantu guru menyelesaikan masalah secara lebih berkesan
Pemimpin Transformasional dirhargai kerana memberi ruang serta galakkan
kepada guru untuk terlibat dalam kegiatan baru,dan menyelesaikan masalah
secara berlainan.Mereka juga menbantu guru berkerja secara smart,not hard.
Matlamat tersebut memberi tumpuan terhadap membentuk dan menukar diri guru
disekolah supaya mereka menjadi golongan yang mampu membawa perubahan kepada
suasana belajar dan kemajuan para pelajar.
15
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Mengikut Bass dan Avolio(1993),seseorang pemimpin akan berupaya memain peranan
sebagai Pemimpin Transformasional melalui pelaksanaan konsep 4 I iaitu, Pengaruh
Ideal (idealized influence),Motivasi Berinspirasi (inspirational motivation), Stimulasi
Intelek (intellectual stimulation), dan Pertimbang Individu (individualized consideration).
1. Pengaruh Ideal (Idealized influence)
Pengikut akan menerima perubahan sekirannya pemimpin menunjukkan sikap
karisma yang ada pada dirinya. Karisma seseorang muncul apabila kualiti
dalaman seseorang itu berkenaan seperti keyakinan diri, tenaga, kekuatan, visi
dan arah tuju. Kualiti ini memancarkan gerak kuasa karisma yang menjadikan
seseorang itu Nampak luar biasa dan hebat. Simon (1999), dan Hoy & Miskel
(2001)mengatakan bahawa pemimpin transformasional mendapat kepercayaan
dan ketaatan pengikut menerusi integriti perlakukan mereka. Mereka menjadi
role-model kepada pengikutnya.
Antara perlakukan yang boleh ditunjukkan oleh Pengetua dan Guru Besar adalah
seperti berikut:
mempamerkan nilai moral dan etika yang tinggi.
Mengambil risiko bersama-sama pengikut dalam menentukan dan
mencapai matlamat sekolah
Mempertimbangkan keperluan orang lain melebhi keperluan sendiri,
Menggunakan kuasa untuk menggerakkan kakitangan ke arah
mencapai visi dan misi sekolah,bukan untuk kepentingan peribadi.
Seseorang pemimpin yang memiliki ciri-ciri karisma seperti kreatif dan
inovatif,memiliki kekuatan dan ketrilibatan yang tinggi,yakin diri,sangat
pengaruh,sanggup mengambil risiko,dan sedia berkorban lazimnya sangat mudah
mempengaruhi orang lain untuk melakukan sesuatu bagi kemajuan sekolah.Begitu
juga seorang pemimpin yang jujur,berhemah mulia,dedikasi ,dan berketrampinan
mempunyai pengaruh yang hebat ke atas pengikut.
16
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
“Leadership is when you spen 10% of your time with your staff
so that your staff want to follow your 90% of thir time.
Untuk memungkinkan perkara ini berlaku,ciri-ciri karisma yang disebutkan di
atas perlu ada pada seseorang pemimpin sekolah.Pengaruh ideal sebenarnya dapat
menjadikan pemimpin seorang yang di segani dan dihormati bukan yang ditakuti.
2. Motivasi Berinspirasi (inspirational motivasion)
Motivasi perinspirasi adalah usaha meningkatkan perhatian atau focus di kalangan
terhadap visi sekolah.Perilaku kepimpinan ini manuntut seseorang pemimpin
mengalakkan rasa tanggung jawab serta komitmen dikalangankakitangan untuk
mencapai matlamat bersama.(Bass &Steidlmeier,1999).tingkah laku motivasi
berinspirasi boleh di lakukan melalui penggunaan kata-kata yang
memberangsangkan,menaikan semangat,pujian,dan cetusan simbolik serta
petanda untuk menimbulkan keinginan kakitangan berkerja dengan
cermelang.Dengan cara ini kakitangan akan melaksanakan sesuatu lebih daripada
apa yang mereka fikir mereka boleh laksanakan (House dan Shamir,1993).
Tidak dapat dinafikan jika guru di sekolah bermotivasi tinggi banyak agenda
kecermelangan pendidikan dapat dilaksanakan dengan berkesan.
Kumpulan guru yang bermotivasi juga dapat menjadi pendidik sebenar kerana
seseorang guru sepatutnya dapat membimbing tangan anda,membuka minda
anda,dan menyentuh perasaan anda.
3. Stimulasi Intelek (Intellectual Stimulation)
Stimulasi inteleks adalah usaha pemimpin untuk mencetuskan pemikiran kreatif
tentang masalah di sekolah terutama yang berkaitan dengan pengajaran dan
pembelajaran. Guru digalakkan untuk mencuba idea baru atau kaedah yang
17
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
pelbagai dan kreatif semasa menyelesaikan masalah pembelajaran. Contohnya,
bila seseoragng murid tahun satu tidak boleh membaca melalui kaedah suku kata
yang lazimnya digunakan oleh guru, maka guru harus bijak untuk menggunakan
lain-lain kaedah mengajar membaca seperti kaedah pandang sebut, kaedah
phonetic, kaedah baca terus, kaedah membaca melalui‘karoke’atau lain –lain
kaedah yang sesuai .Ingatlan ,if students don ‘t learn the way we teach, then,teach
them the way they learn.
Guru-guru juga mesti digalakkan menilai strategi sedia ada ,dan melihat masalah
daripada perpektif yang berbeza .(Hoy dan Miskel ,2001) .Mereka juga perlu
keluar daripada kotak pemikiran biasa atau membiasakan diri dengan konsep
think out of box.Bass (1996) mendefinasikan stimulasi intelek sebagai ‘promoting
intelligence, rationality and careful problem solbing ‘.
Jika suntikan baru seperti kaedah dan pendekatan yang lebih mencabar serta
bersesuaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat diamalkan maka
para pelajar bukan saja seronok belajar , malah sebarang permasalahan
pembelajaran yang mereka hadapi dapat ditangani dengan berkesan .
4. Pertimbangan Individu (individualized consideration)
Dalam tingkah laku ini pemimpin memberi perhatian terhadap setiap
individu.Setiap anggota di sekolah dianggap mempunyai keistimewaan tersendiri
dan sangat penting. Jangan mudah membuat tanggapan negatif terhadap seseorang
perkerja .Layanlah semua perkerja sebagai sebahagian anggota yang sangat
penting dalam organisasi kita.
Kakitangan hendaklah diberi peluang seluasnya untuk meningkatkan kemahiran
masing-masing seperti melanjutkan pelajaran , mengikuti kursus dan berkongsi
18
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
pengetahuan supaya kemahiran dan ketrampilan diri kakitangan lebih
meningkat.Peningatan kebolehan,kemahiran dan pengetahuan seseorang menjadi
penyuntik keyakinan diri dan meninggalkan kesan positif di kalangan pekerja.
Pemimpin juga memperuntukkan masa untuk mengenali setiap seseorang
kakitang dengan lebih dekat. Dengan mengambil tahu dan perhatian kepada
kakitangan secara individu semangat mereka untuk bekerja menjadi lebih tinggi.
Kakitangan akan merasa diri mereka dihargai dan diberi perhatian oleh pemimpin.
Mengikut Leithwood, Menzies dan Jantzi (1999) pemimpin yang tidak memberi
perhatian kepada perhubungan individu sering kali menyebabkan burn out di
kalangan guru.
Konsep 4 i’s yang telah dibincangkan dapat memperjelaskan lagi dengan melihat
dimensi-dimensi berikut yang menunjukkan perlakuan pemimpin adalah berorentasikan
tindakan dan orientasi ini diterjemahkan melalui amalan yang mendatangkan hasil yang
positif kepada organisasi.
Rajah 3-16: Dimensi Kepimpinan Transformasional
Dimensi Hasil
Menetapkan hala tuju
Membina wawasan secara bersama.
Mendapatkan persetujuan tentang
matlamat yang hendak dicapai.
Menetap harapan yang tinggi.
Pemimpin berkarisma di sekolah
sangat dihormati dan dipercayai.
Melambangkan kejayaan melalui
peribadi murni.
Membentuk manusia
Memberi sokongan kepada setiap
idividu .
Manusia menjadi aspek penting
kepada organisasi.
Struktur dan rugas tidak akan
difahami tanpa manusia.
19
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Mencetuskan stimulasi intelek .
Menunjukkan contoh amalan dan
nilai yang penting untuk sekolah.
Menyusun semula organisasi
Membina budaya sekolah yang
mantap dan cemerlang.
Membina hubungan antara sekolah
dengan komuniti.
Kesepakatan adalah teras
pencapayan sesuatu hasil yang
diingini di sekolah.
Pemimpin wujud kerana adanya pengikut.Terdapat dua sebab utama menggapa pengikut
memerlukan pemimpin.
Pertama pemimpin dapat memberikan apa yang pengikut kehendaki seperti
kemudahan,gaji,keselamatan,kenaikan pangkat dan keselesaan.inilah yang
dikatakan kepemimpinan transaksional.
Kedua,pengikut memerlukan pemimpin kerana mereka mendapati tanpa
pemimpin tersebut keadaan tidaklah baik untuk mereka,contohnya suasana di
tempat kerja tidak menjadi menarik, mereka merasa tidak akan berjaya
melaksanakan sesuatu,tidak menyeronokkan,dan tidak mencabar.Inilah yang
dikatakan kepemimpinan transformasional.
Pemimpin transformasional adalah mereka yang mempunyai wawasan dan pandangan
jauh serta berusaha membawa kemajuan kepada organisasi melalui tindakan yang kreatif
dan inovatif.Mereka menunjukkan contoh dan sentiasa menjadi role-model kepada
pengikut,Disamping itu mereka sentiasa menyemarakkan semangat
berpasukan,memotivasi dan memberi cadangan untuk pegikut melonjakkan pencapaian
melebihi jangkaan mereka.Pemimpin mempunyai fikiran terbuka, anjal dan berwawasan.
Semua ini dilakukan melalui bimbingan dan memberi pengupayaan (empowermen) yang
20
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
bertujuan memajukan kakitangan yang sekaligus dapat menjadikan sekolah sebagai
institusi pendidikkan yang lebih cermerlang.
Perbincangan tentang kepimpimpinan transformasional dapat dirumuskan melalui
Supuluh kenyataan berikut:
1. Pemimpin mempunyai nilai dan etika yang tinggi.
2. Pemimpin menyatakan kecenderungan terhadap pengikut secara ikhlas.
3. Pemimpin mempunyai wawasan yang berinspirasi.
4. Sifat percaya mempercayai yang ikhlas wujud antara pemimpin dengan
pengikut.
5. Pengikut berkongsi dan menghayati nilai dan wawasan pemimpin.
6. Pemimpin dan pengikut melaksanakan tugas melebihi kepentingan peribadi.
7. Membuat keputusan secara bersama menjadi amalan.
8. Berfikir dan bertindak secara kreatif dan inovasi menjadi keutamaan.
9. Pemimpin dan kakitangan sentiasa melakukan perkara yang betul.
10. Pemimpin menjadi mentor kepada pengikut.
Panduan menjadi pemimpin transformasional
Seseorang pengetua atau guru besar dapat memainkan peranan sebagai pemimpin
transformasional sekiranya mereka melakukan tindakan –tindakan berikut dengan
berkesan.
Nyatakan wawasan yang terang dan menarik
Sesebuah sekaloh yang menpunyai wawasan sahaja tidak akan berjaya
Sekiranya wawasan tersebut tidak dimaklumkan kepada kakitangan serta semua
Pihak yang berkepentigan. Sebaliknya , wawasan tersebut pula hendaklah
Dapat menarik minat semua pihak dengan itu sokongan mudah diberikan.
21
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Jelaskan bagaimana wawasan tersebut dapat dicapai
Wawasan atau perancangan yang jelas dan menarik sahaja tidak mencukupi
Jika pengetua tidak dapat menjelaskan cara melaksanakannya.Setiap wawasan
mesti dikaitkan dengan strategi bagi menjayakan wawasan tersebut.
Tunjukkan keyakinan diri dan optimistic
Tunjukkan sikap optimistic bahawa wawasan sekolah akan beroleh kejayaan.
Nyatakan kejayaan yang sudah dikecapi bukan yang mungkin dikecapi
Tunjukkan keyakinan terhadap kebolehan pngikut.
Kesan motivasi sesuatu wawasan bergantung kepada sejauh mana kakitangan
mempunyai keyakinan untuk mencapainya .Buktikan bahawa mereka boleh
melaksanakan sesuatu dengan menunjukkan pencapaian yang pernah mereka
lakukan.
Beri peluang kerana kejayaan selepas.
Keyakinan diri seseorang individu atau pasukan dapat dipertingkatkan sekiranya
mereka berjaya diperingkat awal sesuatu program.Gunakan kejayaan awal ini
untuk memberi perangsang bahawa kakitangan akan terus berjaya.
Raikan kejayaan.
Apabila sesuatu kejayaan dicapai, raikan kejayaan tersebut dan beri pengiktirafan
atau pujian.Ini akan memberi motivasi kepada kakitangan untuk berusaha ke arah
mencapai kejayaan susulan.
Anggap semua kakitangan penting.
22
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Seseorang guru atau kakitangan akan bermotivasi tinggi sekiranya merasakan
dirinya penting dan dihargai.Pengetua juga mesti sensitif terhadap keperluan serta
karenah pengikut.
Kepimpinan melalui teladan.
Salah satu cara seseorang pemimpin boleh mempengaruhi pengikut ialah dengan
menunjukkan contoh serta perlakuan cemerlang mereka dalam interaksi seharian
pengikut.Pengetua yang meminta kakitangan membuat sesuatu kerja dengan teliti,
kemas, dan sistematik dan bermutu juga.Sekiranya ketepatan masa disarankan,
pemimpin terlebih dahulu mesti menepati masa.
Beri pengupayaan[empowerment]untuk mencapai wawasan.
Tindakkan penting pengetua sebagai pemimpin transformasi ialah dengan
memberi pengupayaan kepada pengikut untuk mencapai wawasan
sekolah.Pengupayaan adalah tindakkan memberi kebebasan kepada kakitangan
bagi memikir dan merancang strategi terbaik serta tindakkan yang berkesan untuk
menjayakan sesuatu atau program.Peranan pengetua hanyalah memberi sokongan
dan menyediakan sumber yang diperlukan.
Panduan menjadi pemimpin transformasional (II)
Lintos (1992) mencadangkan tindakan berikut yang boleh dilakukan oleh seseorang
pengetua atau guru besar bagi mewujudkan sekolah berjaya.
1. membuat penyeliaan ke bilis darjah setiap hari.
23
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
2. melibatkan semua staff dalam menentukan matlamat dan visi sekolah
3. membantu guru bekerja dengan lebih bijak dan selalu meminta mereka
membuat takrifan dan andaian yang berbeza daripada kebiasaan.
4. mengalakkan budaya melakukan kajian tindakan di sekolah dan gunakan
dapatan kajian tersebut untuk berkongsi idea dengan staf lain.
5. memberi pengiktirafan secara rasmi terhadap sumbangan kemajuan yang telag
dicapai oleh pelajar dan guru.
6. kajia keperluan dan kehendak guru
7. beri peluan staf mencuba idea baru
8. galakkan guru berkongsi kebolehan dan Bakau sesama rakan sekerja
9. tetapkan matlamat yang tinggi untuk dicapai
10. lindungi guru daripada masalah berkaitan kekurangan masa, beban kerja tugas
bercorak penulisan yang terlalu banyak dan desakan pihak luar.
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME KEPENGETUAAN DI
UNITED KINGDOM (A)
Objektif : 1. Pengetua yang terpilih didedahkan dengan isu-isu terbaru dunia
pendidikan dan kepimpinan .
2. Memberi pengalaman kepada para pengetua supaya dapat
24
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
bertukar pendapat dan idea dengan pensyarah pendidikan di
King;s College Of London.
3. Mengaplikasikan segala ilmu yang dipelajari dan
mengembangkan ilmu tersebut kepada semua pengetua di Perlis
Sasaran : Pengetua yang berkhidmat melebihi 10 tahun sebagai pengetua
Sekolah
Mempunyai rekod perkhidmatan yang baik.
Tarikh Perlaksanaan : 1. Pada 15 Mei 2008 - Perjumpaan Pengetua Perlis dan
pemberitahuan program serta penawaran kepada pengetua
yang layak.
2. Perjumpaan Khas pada 1 Jun 2008 dengan pengetua
yang terpilih menyertai program. Soal jawab dan
penerangan lanjut mengenai program .
3. Perjumpaan Ketiga 30 Jun 2008 . Pemberian tugasan
kepada pengetua yang terpilih sebelum berangkat ke
United Kingdom seperti di bawah:
Sebelum program dijalankan semua pengetua terpilih
diminta untuk membuat beberapa kajian tentang :-
a) Perbandingan system Pendidikan Malaysia dengan
United Kingdom.
b) Ulasan terhadap jurnal, artikel, dan isu
pendidikan di Malaysia dan United Kingdom
4. Persiapan surat menyurat dan visa disiapkan dalam
tempoh sebulan iaitu Bulan Julai 2008.
5. Kursus Persediaan Ke United Kingdom selama tiga hari
6. Bertolak ke UK pada 1 September 2008
7. Pulang ke Malaysia pada 15 Oktober 2008
25
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
8. Menghantar laporan kursus kepada Pengarah Pelajaran
Perlis pada 30 Oktober.
9. Membina modul Pembelajaran Kendiri Proses
Peningkatan Profesionalisme Kepengetuaan selama 1
1 /2 bulan iaitu 1- November hingga 15 November
2008.
10 . Di cetak dan diedarkan pada 16- 31 Disember 2008
PROGRAM SEMASA DI UNITED KINGDOM
Pengetua yang terpilih dikehendaki mengikut kelas Kepimpinan dan Pengurusan
Pendidikan di King’s Colledge London. Semasa di sana mereka dikehendaki mengikuti
kuliah selama 3 hari dan membuat pra praktikum sebagai pengetua di sana selama 2 hari
untuk seminggu. Antara isi kandungan kursus adalah:-
1) Gaya kepimpinan
2) Pengurusan sekolah
3) Kajian keberkesanan sekolah
4) Struktur Pendidikan di United Kingdom
5) Polisi-polisi pendidikan
Para pengetua diberi tanggungjawab untuk mengenalpasti amalan-amalan baik
(best Practices).
SELEPAS
Para pengetua dikehendaki menyediakan laporan lawatan ke sekolah berdasarkan
9 skop:-
1) Pengurusan dan kepimpinan organisasi
26
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
2) Pengurusan kurikulum
3) Pengurusan ko kurikulum
4) Pengurusan hal ehwal murid
5) Pengurusan kewangan
6) Pengurusan Pentadbiran pejabat
7) Pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal
8) Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia
9) Pengurusan perhubungan luar
Selain itu, pengetua di arah supaya menulis esei lengkap tentang program yang
dijalankan di United Kindom untuk meningkatkan mutu pendidikan di Malaysia.
Tajuk: Penambahbaikan sistem Pendidikan di Malaysia.
SENARAI NAMA
PROGRAM PASCA PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN
KEPENGETUAAN
27
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
NAMA SEKOLAH GRED ALAMAT
DUN BIN KASA SMK DATO' SHEIKH AHMAD A JALAN BESAR ARAU
MARDIS BIN ABDUL LATIFF SMK SYED AHMAD BJALAN TAMBUN TULANG, KG.
BOHOR MENTALON
ABDUL AZIZ BIN ABDULLAH SMK SYED HASSAN A JLN SEK DERMA
ZAINOL ABIDIN BIN AHMADSMK RAJA PUAN MUDA
TENGKU FAUZIAHA JLN PADANG BESAR (U)
NOORLIA BINTI MOHD ZAIN SMK KUALA PERLIS A JLN KUALA PERLIS
ISHAK BIN DARUSSMK DATUK JAAFAR
HASSANA JLN KILANG GULA
HALIM BIN MANSOR SMK ARAU A JLN BESAR ARAU
GHOZALI BIN OTHMAN SMK SANGLANG A KG RAMA
ABDUL RASHID B SULAIMAN SMK PADANG BESAR UTARA A JALAN PADANG BESAR
ULASAN PROGRAM;
Program ini diharap menjadi satu yang amat bermakna kepada pengetua yang terpilih
untuk membawa idea baru dalam dunia pendidikan di Malaysia umumnya dan di Perlis
khususnya. Dengan terlatihnya setiap pengetua kea rah kecemerlangan , diharap akan
wujud satu sekolah yang juga amat hebat dan cemerlang daripada segi pengurusan ,
pentadbiran, pelajar dan guru, akademik dan kokurikulum, serta disiplin diri setiap warga
sekolah tersebtu.
MODUL KURSUS PENINGKATAN PROFESIONAL PENGETUA-PENGETUA
_____________________________________
28
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
CADANGAN MODUL UNTUK
PENINGKATAN PROFESIONALISM
E PENGETUA-PENGETUA
SEKOLAH PERLIS
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
29
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
LATAR BELAKANG
Dalam menjayakan sesebuah organisasi ke arah kecemerlangan, seseorang
pengetua itu juga mestilah berpengetahuan. Daripada pengetahuanlah himpunan ilmu
akan terikat untuk dipindahkan kepada kakitangan.Sebagai contoh,seseorang perlulah
mengetahui tentang kepimpinan kerana ia merupakan sesuatu yang penting.
Ramai yang beranggapan apabila kita membicarakan tentang pemimpin,kita akan
merujuk kepada pemimpin semata-mata tetapi seseorang pengetua perlu mempunyai
pengetahuan tentang kepimpinan dalam erti kata beliau memiliki pengetuan yang boleh
membantu didalam mempercepatkan kerja dan memberi keberkesanan terhadap kerja
didalam organisasinya.
Dari sinilah beliau akan di tanggapi sebagai pemimpin yang berkebolehan dalam
melakukan kerja-kerja yang biasanya memakan masa yang lama berbanding dengan
pengurus-pengurus yang lain.Oleh yang demikian,apabila seseorang pemimpin
mempunyai pengetahuan , beliau boleh menghayati sesuatu kerja dengan penuh
penjelasan tentang perilaku melakukannya bukan semata-mata mampu melakukan kerja-
kerja konpleks untuk kakitangan-kakitangan melakukannya.
30
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
OBJEKTIF
Membina pengetahuan ,kefahaman, kemahiran kepimpinan dan pengurusan
sekolah.
Memberi garis panduan kepada para pengetua untuk melaksanakan tugas dengan
penuh tanggungjawab dan komited.
Menyuntik semangat dalam kalangan pengetua untuk berkhidmat dengan
cemerlang dan mencintai dunia kepengetuan.
31
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
JADUAL KURSUS KENDIRI ASAS PROFESIONALISME PENGETUA-
PENGETUA SEKOLAH PERLIS
Januari - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 1 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Januari 2009
Februari - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 2 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 28 Februari 2009
Mac - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 3 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 30 Mac 2009
April - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 4 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 April 2009
Mei - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 5 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Mei 2009
Jun - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 6 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 30 Jun 2009
Julai - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 7 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Julai 2009
Ogos - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 8 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Ogos 200
September - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 9 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Januari 2009
Oktober - Pengetua akan belajar secara kendiri bab 10 selama 3 minggu
Ujian On-line diadakan pada 31 Oktober 2009
32
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
BAB SATU
Tajuk : Teori –Teori Kepimpinan
Objektif : Diakhir bab ini pengetua dapat mendalami segala teori –teori
kepimpinan yang ada .
Pengetua dapat mempraktik segala teori yang dipelajari dan
menjadikannya sebagai amalan dalam tugas harian.
Pengetahuan ini dijadikan panduan jika timbul apa-apa masalah
dalam urusan pentabdiran dan kepimpinan sekolah
Dapat melahirkan pengetua cemerlang dan sekolah cemerlang.
Sub Tajuk : 1.1Teori Kontigensi dan Teori Situasi
Teori Kontigensi Fiedler
Teori Laluan Matlamat House
Teori Kepimpinan Situasi Hersey dan Blancard
Teori Grid Kepimpinan Blake dan Mouton
Teori Membuat Keputusan Vroom dan Yetton
1.2Teori Kepimpinan Baru
Kepimpinan Karismatik
Kepimpinan Transformasional dan Transaktional
Kepimpinan Pygmalion
Kepimpinan Super
Ulasan : Bab ini akan mendedahkan mengenai teori kepimpinan yang ada
dahulu dan sekarang. Pengetua yang cemerlang perlu mengenai
segala teori-teori ini kerana teori-teori ini akan dapat membantu
pengetua menghadapi segala cabaran dan keadaan persekitaran
sekolah dengan baik.
Perlaksanaan : 1-30 Januari untuk Pembelajaran Kendiri
31 Januari –Ujian On-Line
BAB DUA
33
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Kepimpinan Instuksional dan Gaya Kepimpinan
Objektif : Diakhir bab ini pengetua dapat mendalami segala teori –teori
kepimpinan yang ada .
Pengetua dapat mempraktik segala teori yang dipelajari dan
menjadikannya sebagai amalan dalam tugas harian.
Pengetahuan ini dijadikan panduan jika timbul apa-apa masalah
dalam urusan pentabdiran dan kepimpinan sekolah
Dapat melahirkan pengetua cemerlang dan sekolah cemerlang.
Sub Tajuk : 2.1 Dimensi kepimpinan instuksional
2.1 Gaya Kepimpinan Kontinuum
2.3 Gaya Kepimpinan Grid
2.4 Gaya Kepimpinan Situasi
2.5 Gaya Kepimpinan Tiga Dimensi
2.6 Gaya Kepimpinan Islam
Ulasan : Bab ini akan mendedahkan mengenai teori kepimpinan yang ada
dahulu dan sekarang. Pengetua yang cemerlang perlu mengenai
segala teori-teori ini kerana teori-teori ini akan dapat membantu
pengetua menghadapi segala cabaran dan keadaan persekitaran
sekolah dengan baik.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1- 27 Februari 2009
Ujian On-Line 28 Februari 2009
BAB TIGA
34
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Kepimpinan Berkesan Dan Peranan Pengetua
Objektif : Menghuraikan dengan mendalam mengenai maksud kepimpinan,
konsep, jenis fungsi dan peranan pengetua berkesan.
Menghuraikan safat-sifat yang sepatutnya ada dalam diri seorang
pengetua cemerlang.
Sub Tajuk : 3.1 Definisi Pemimpin
3.2 Konsep Kepimpinan
3.3 Fungsi Kepimpinan
3.4 Peranan Pemimpin
3.5 Peranan Pemimpim
3.6 Sifat Pemimpin
3.7 Kemahiran Yang Perlu Ada Pada Pemimpin
Ulasan : Bab ini akan memberi suatu gambaran yang tepat kepada pengetua
mengenai peranan dan tugas yang sepatutnya ada dalam diri seorang
pengetua berkesan.
Kemahiran Interpersonal seorang pengetua sangat penting dalam
mempengaruhi kebolehannya mentadbir urus sesebuah sekolah ke arah
matlamat mencapai kecemerlangan daripada semua segi.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 Mac 2009
Ujian On-line 30 Mac 2009
BAB EMPAT
35
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Kemahiran Interpersonal
Objektif : Dapat meningktkan tahap aspirasi dalam etika dan pengendalian
sumber manusia antara pengetua dan guru-guru
Menggalakkan hubungan dan struktur permuafakatan dalam
membuat keputusan antara pengetua dan guur-guru.
Pengetua dapat menyediakan rangsangan intelektual kepada para
guru.
Dapat memelihara hubungan yang baik di antara pengetua dengan
guru-guru dan tidak timbul kecurigaan dalam tugasan harian.
Menghargai jasa dan peranan guru.
Subtajuk : 4.1 Definisi Kemahiran Interpersonal
4.2 Ciri-ciri Kemahiran Interpersonal
4.3 Kajian-kajian Berkaitan Kemahiran Interpersonal
4.5 Contoh-contoh teladan
4.6 Masalah dalam membentuk kemahiran interpersonal
Ulasan : Bab ini akan mengupas dengan mendalam mengenai kemahiran
yang perlu ada dalam diri seorang pengetua yang cemerlang. Jika
pengetua itu dapat mencemerlangkan dirinya sendiri ,barulah
beliau akan dapat mencemerlangkan guru-guru bawahannya dan
seterusnya para guru akan melahirkan pelajar cemerlang.
Kesimpulannya jika wujud budaya kecemerlangan dalam sekolah
tersebut maka akan wujud satu sekolah yang sangat hebat dan
cemerlangan daripada semua segi.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 April
Ujian Online 30 April
BAB LIMA
36
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : EQ dan Self Esteem
Objektif : Kaedah mengawal dan teknik mengawal emosi diri berkaitan diri
sendiri dan diri orang sekitar kita seperti guru-guru , staf bukan
akademik dan para pelajar.Meningkatkan keyakinan diri seseorang
pengetua dalam menghadapi apa sahaja situasi di sekolah.
Sub Tajuk : 5.1. Kemahiran Intrapersonal
Kemampuan menyedari dan memahami emosi diri
Kemampuan melahirkan emosi diri secara asertif
Harga Diri
Kemampuan Untuk Berdikari
Potensi Diri
5.2 Kemahiran Interpersonal
Memahami perasaan orang lain
Tanggungjawab Sosial
5.3 Kemahiran Menyesuaikan diri
Penyelesaian Masalah
Kemampuan mengesahkan secara objektif
Keupayaan untuk menyerap pengubahsuaian
5.4Kemahiran Mengendalikan Tekanan
Daya Tahan Tekanan
Kawalan Desakan
5.6Keseimbangan Emosi
Ulasan : Bab ini akan menghuraikan bagaimana seorang pengetua itu
menguruskan emosi dalaman dalam dirinya supaya dapat
menjadikan emosinya kearah positif dan terancang. Kestabilan
emosi amat penting kerana emosi yang stabil akan membawa
kepada perlaksanaan tugas kepengetuaan dengan betul dan baik.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-30 Mei 2009
Ujian Online 31 Mei 2009
BAB ENAM
Tajuk : Pengurusan Dan Pentadbiran
37
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Objektif : Memberi pengetahuan kepada pengetua aspek pengurusan dan
pentadbiran sekolah.
SubTajuk : 6.1 Kepentingan Pengurusan Dalam Menyempurnakan Pencapaian
6.1 Matlamat Visi dan Misi Sekolah.
6.3 Peranan Pengetua Sebagai Pengurus
6.4 Keperluan Pengurusan Sekolah Berkualiti
Memastikan perkhidmatan cemerlang
Memaksimumkan potensi guru dan pelajar sekolah
Perhubungan dengan ibu bapa
Penyampaian maklumat yang jelas.
Membuat keputusan yang tepat.
Peranan Pengetua sebagai waris pelajar masa depan.
Membentuk budaya cemerlang
Isu-isu Semasa Dalam Pengurusan
Ulasan : Pengetua akan didedahkan dengan aspek pengurusan dan pentadbir
sekolah. Bab ini akan menghuraikan bagaimana pengetua akan
bertindak sebagai seorang pengurus sekolah. Pengurusan sekolah
yang cekap akan memastikan sekolah dapat bergerak lancar dan
akhirnya membentuk sekolah cemerlang .
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 Jun 2009
Ujian Online 30 Jun 2009
BAB TUJUH
38
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Pengurusan Fizikal Dan Prasarana Sekolah
Objektif : Menampilkan suasana sekolah yang kondusif
Membentuk fizikal dan prasarana yang selamat
Menanam rasa kecintaan dan sayang kepada sekolah
Sub Tajuk : 7.1 Bab ini akan menerangkan mengenai:
Penubuhan JawatanKuasa Keceriaan Sekolah
Pengendalian Kursus Kepimpinan Staf
Penyediaan Laporan Harian
Pemantauan Dan Penyeliaan bagi bilik-bilik kelas,
dewan, bilik rehat, pejabat, tandas dan bilik-bilik
khas.
Ulasan : Untuk membentuk sesebuah sekolah ke arah sekolah yang
cemerlang, maka aspek pengurusan fizikal dan prasarana pelajar
perlu diberi perhatian. Hal ini mempengaruhi proses pengajaran
dan pembelajaran dalam kelas dan keselesaan pelajar di sekolah.
Jiwa manusia suka kepada yang bersih dan indah. Jadi pengetua
perlu pastikan keadaan sekolah indah dan kemas.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-30 Julai 2009
Ujian Online 31 Julai 2009
BAB LAPAN
39
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Pengurusan Kesihatan
Objektif : Memberi pengetahuan kepada pengetua mengenai prosedur
menguruskan pelajar yang sakit.
Memastikan pengetua dapat menguruskan pelajar yang sakit
dengan betul untuk mengelakkan tindakan undang-undang.
Memahami selok-belok kes yang boleh menyebabkan tindakan
undang-undang jika mereka cuai menguruskan murid yang sakit
atau kemalangan
Sub Tajuk : 8.1Menjelaskan tatacara Mengisi Borang Maklumat Penyakit
Murid Dan Borang Turun Kuasa Waris Keada Sekolah.
8.2 Panduan Menyediakan Rekod Kesihatan Murid iaitu Rekod
mendapatkan rawatan dan Rekod serangan penyakit berulang.
8.3 Penyediaan Bilik rawatan yang lengkap
8.4 Prosedur Pemberian Ubat
8.5 Klasifikasi murid sakit dan rawatan.
- Kemalangan di sekolah
- Sakit biasa
- Sakit kulit
- Keracunan
- Histeria
8.6 Prosedur Tindakan berdasarkan jenis sakit
Ulasan : Rawatan haruslah diberi mengikut etika. Sebarang kes serius, guru
bertugas perlu maklumkan kepada waris pelajar supaya tiada
timbul sebarang masalah.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 Ogos 2009
Ujian Online 30 Ogos 2009
BAB SEMBILAN
Tajuk : Pengurusan Disiplin Sekolah
40
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Objektif : Memastikan disiplin dan peraturan sekolah dikuatkuasakan
Menyelesaikan masalah-masalah disiplin berpandukan Surat
Pekeliling Kementerian Pelajaran Malaysia dan arahan Jabatan
pelajaran negeri.
Melantik Guru Disiplin untuk membantu pihak sekolah
menguatkuasakan peraturan sekolah.
Sub Tajuk : Jawatankuasa Disiplin Sekolah
Buku Peraturan Sekolah
Rekod Buku Salahlaku Pelajar
Lembaga Pengawas Sekolah
Prosedur Tindakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Program Pemantapan Disiplin
Prosedur Hukuman Buang Sekolah dan rayuan
Rumusan : Pengetua dapat menjalankan tugas dengan berkesan dan
memastikan pelajar-pelajar sekolah mengikuti peraturan sekolah
yang telah ditetapkan serta mengambil tindakan mengikut prosedur
terhadap pelajar yang melanggar peraturan.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 September 2009
Ujian Online 30 September 2009
BAB SEPULUH
41
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Teori –Teori Kepimpinan
Objektif : Diakhir bab ini pengetua dapat mendalami segala teori –teori
kepimpinan yang ada .
Pengetua dapat mempraktik segala teori yang dipelajari dan
menjadikannya sebagai amalan dalam tugas harian.
Pengetahuan ini dijadikan panduan jika timbul apa-apa masalah
dalam urusan pentabdiran dan kepimpinan sekolah
Dapat melahirkan pengetua cemerlang dan sekolah cemerlang.
Sub Tajuk : Teori Kontigensi dan Teori Situasi
Teori Kontigensi Fiedler
Teori Laluan Matlamat House
Teori Kepimpinan Situasi Hersey dan Blancard
Teori Grid Kepimpinan Blake dan Mouton
Teori Membuat Keputusan Vroom dan Yetton
Teori Kepimpinan Baru
Kepimpinan Karismatik
Kepimpinan Transformasional dan Transaktional
Kepimpinan Pygmalion
Kepimpinan Super
Ulasan : Bab ini akan mendedahkan mengenai teori kepimpinan yang ada
dahulu dan sekarang. Pengetua yang cemerlang perlu mengenai
segala teori-teori ini kerana teori-teori ini akan dapat membantu
pengetua menghadapi segala cabaran dan keadaan persekitaran
sekolah dengan baik.
Perlaksanaan : Pembelajaran Kendiri 1-29 Oktober 2009
Ujian Online 30 Oktober 2009
Penilaian Modul:
42
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Ujian Online akan diberikan pada setiap akhir bulan mulai Januari hingga Oktober,
selama sepuluh bulan.
Ujian mengandungi soalan objektif dan struktur.
Soalan objektif mengandungi 50 soalan dan struktur 5 soalan
Pencapaian pengetua dikira mengikut band gred iaitu:
80% - 100% Band V
60% - 79% Band IV
40% - 59% Band III
20% - 39% Band II
0% - 19% Band I
Pengetua yang mendapat band I, II, III dikehendaki mengikuti kursus khas Program
Peningkatan Profesionalisme Kepengetuaan di Institut Aminuddin Baki pada :
15 November 2009- 15 Disember 2009.
PROGRAM C
43
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Tajuk : Program Sahabat Pengetua
Objektif : 1. Mewujudkan program Sahabat Pengetua di mana pengetua baru
akan diletakkan di bawah asuhan pengetua senior (yang
mengikuti program ke United Kingdom), bagi membantu
mereka mentadbir sekolah dengan berkesan.
2. Pengetua junior dapat menyelesaikan masalah bersama dengan
pengetua senior .
3. Membantu keyakinan diri dan mempraktik.kan teori kepimpinan
ke dalam amalan harian
Pengetua Senior : Semua pengetua yang berkhidmat lebih daripada 10 tahun
sebagai pengetua sekolah.
Telah mengikuti Program Peningkatan Profesionalisme
Kepengetuaan Di United Kingdom.
Pengetua Junior : Semua Pengetua sekolah yang berkhidmat kurang daripada
10 tahun.
Tempoh Perlaksanaan : Sepanjang Tahun 2009
Cara Perlaksanaan : 1. Mengenalpasti pengetua senior dan junior dan
mengaturkan kumpulan junior senior mengikut kawasan
pendidikan.
2. Perjumpaan Pertama Kumpulan Sahabat Pengetua pada
15 Januari 2009
3. Menerangkan objektif dan cara perlaksanaan program
kepada semua pengetua yang terlibat.
4. Pengetua Junior akan menghubungi senior(pembimbing)
jika terdapat apa-apa masalah atau kemuskilan
berhubung tugasnya sebagai pengetua.
5. Setiap perbincangan dan penyelesaian masalah akan
direkodkan oleh Pengetua senior yang menjadi
44
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
pembimbing kepada pengetua junior. Rekod tersebut
perlu dihantar kepada JPN untuk pemantauan program
pada setiap hujung bulan.
Ulasan Program : Program ini akan dapat menjadi satu program yang sangat
hebat dan berkesan jika betul-betul diamalkan oleh kedua-
dua pihak Pengetua senior dan pengetua junior. Mereka
juga sama-sama boleh bertukar pandangan dan pengalaman
dalam mentabdir urus sebuah organisasi .
Pengetua senior juga boleh memberi idea baru kepada
pengetua senior mengenai isu-isu terbaru kepimpinan dan
sebagainya.
Pengetua senior yang amat kaya dengan pengalaman pula
boleh berkongsi pengalamannya yang amat berharga dan
bermakna kepada pengetua junior.
Yang baik dijadikan amalan , yang buruk dijadikan
sempadan.
KESIMPULAN
45
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Bagi mencapai setiap objektif yang diinginkan, semua pihak perlu lebih bekerjasama bagi
menjayakan program yang dicadangkan ini. Setiap individu yang terlibat termasuklah
pengetua- pengetua, guru-guru, pelajar – pelajar mahupun ibu bapa perlu memainkan
peranan yang komprehensif bagi menjayakan program yang dicadangkan ini.
Dalam aspek kurikulum, hal ehwal murid, kemudahan sumber manusia, kemudahan
fizikal, pentadbiran dan hubungan luar perlu lebih efektif dan sistematik lagi bagi
memperkasakan mutu pendidikan di Malaysia ini khususnya dan di Perlis amnya.
Misalnya dalam aspek kurikulum, team teaching, streaming student, kaedah pengajaran
dan pembelajaran, system home room, penggunaan ICT secara meluas, meningkatkan
tahap profesionalisme ke tahap yang lebih tinggi, cover assistant (sistem guru ganti),
penilaian pelajaran pelajar terhadap keberkesanan pembelajaran, learning resources
center (LRC) atau pusat sumber dan kebajikan murid perlulah diambil kira. Aspek-aspek
ini perlu dipantau oleh pengetua pada setiap masa dan mempunyai penjadualan yang
lengkap bagi merealisasikan apa yang dicita-citakan.
Manakala dalam aspek, Hal Ehwal Murid, peranan kaunselor begitu penting. Para pelajar
perlu didedahkan dengan work experience Programme dalam usaha memotivasikan
pelajar. Bimbingan menulis resume dan persediaan temuduga, sistem pengesanan pelajar
secara online, mengadakan exclusion room, dan kemestian kepada penulisan buku rekod
pembelajaran harian. Semua pelajar perlu merekodkan setiap apa yang dipelajari pada
setiap hari dan mendapat pengesahan oleh guru kanan, ketua bidang mahupun pengertua
dan sebgainya.
Kebajikan dan hal ehwal para pelajar perlulah dititikberatkan pada setiap masa. Program-
program seperti Program bagi mengurangkan isu ponteng sekolah dan program untuk
46
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
menyemarakkan lagi semangat belajar pada setiap masa, perlu dilaksanakan dengan lebih
teliti bagi menanamkan rasa self confidence yang tinggi dalam setiap diri pelajar.
Dalam aspek pengurusan Sumber Manusia pula, sekolah- sekolah wajib mengadakan
Continuous Profesional Development Of Staff bagi setiap 5 hari sebulan. Begitu juga
dengan Self Improvement Plan seperti menetapkan 3 sasaran utama bagi meningkatkan
profesionalisme dalam diri individu:
1. Kecemerlangan akademik pelajar.
2. Kecemerlangan organisasi
3. Kecemerlangan diri
Kemudahan fizikal juga tidak boleh dipandang sepi, ia perlu di selenggara pada setiap
masa. Misalnya, papan kenyataan berimformatif dan menarik. Disini, para pelajar dan
guru-guru dapat mempamerkan maklumat berguna dan menarik serta mewujudkan iklim
yang lebih kondusif dan ceria. Skrin info digital yang canggih juga boleh diadakan bagi
memaparkan keputusan peperiksaan secara terus atau on line dari pejabat pentadbiran dan
juga bilik guru kanan setiap panitia.
Aspek pentadbiran perlu ditekankan agar lebih berkesan. Distributive leadership perlu
diamalkan bagi memberi empowerment dalam membuat keputusan dan pengagihan tugas
yang lebih fleksibel terhadap guru-guru. Performance Management berkonsepkan line
manager dan pengetua akan bertanggungjawab terhadap prestasi kerja staf pada setiap
masa. Begitu juga dengan aspek pemantauan yang mana leadership senior team akan
sentiasa memantau perjalanan Proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lebih
efektif.
Hubungan luar juga memainkan peranan penting bagi meningkatkan School Improvement
Partner. Sekolah –sekolah yang sudah mencapai tahap kejayaan yang gemilang akan
membantu sekolah-sekolah yang baru bertapak. Konsep kolobrasi (collaboration) juga
perlu dijalankan bagi memantapkan perjalanan pengurusan pentadbiran sesebuah sekolah
itu.
47
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Kesimpulannya, semoga Program Peningkatan Profesionalisme Kepengetuaan yang
dicadangkan secara keseluruhannya akan melahirkan pengetua yang cemerlang dalam
aspek kepimpinan dan pengurusan. Secara tidak langsung, pengetua yang berkemahiran
akan memimpin guru-guru di bawahnya ke arah membentuk guru yang lebih inovatif,
kreatif dan cemerlang. Guru yang cemerlang akan mendidik para pelajarnya dengan lebih
berkesan yang akhirnya menghasilkan pelajar yang cemerlang dari aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek.
Pengetua diibaratkan seperti seorang nakhoda kapal yang mengepalai sesebual kapal, jika
dapat mengemudikan kapalnya ke arah destinasi yang tepat, maka mereka dan para
pengikutnya akan sampai ke pengkalan dengan selamatnya. Untuk menjadi nakhoda yang
hebat di lautan, perlulah ada ilmu pelayaran yang tinggi, pengetua yang hebat juga
perlulah mempunyai ilmu kepimpinan yang mantap.
RUJUKAN
48
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
Blake, R.R & Mounton, J.S (1985). Solving Costly Organizational Conflicf :
Achievement Intergroup trust, cooperation, and teamwork. San Francisco: Jossey-Bass.
House, R.J (1996). Path-goal Theory of Leadership: Lesson ,Legacy and a reformulated
theory . Leadership Querterly.
Ismail Mustaffa (2008). Kepimpinan Pendidikan: Teori Dan Amalan : Universiti Utara
Malaysia.
www. motivation-tools.com
www. legacee.com
www. valuebasedmanagement.net
www. worldaidscampaign.info
www. learningpartnership.org
www. geocities.com /sktccuepacs/HOMEPAGESKTC.htm
49
PBL- GDU 5023 Leadership In EducationUniversiti Utara Malaysia
50
top related