pengenalan

Pelbagai kategori seperti Sindrom Down, Perkembangan Lewat, Autisme dan Hiperaktif terdapat di dalam program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP) di Malaysia.

Kurikulum yang dibina perlukan pendekatan pendidikan yang lebih fleksibel, menarik, berfokus, dan bersesuaian dengan keupayaan serta kebolehan murid PKBP.

Penggubalan kurikulum PKBP adalah selaras dengan Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 Bahagian II 3(2)

Kurikulum PKBP bermatlamat menyediakan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses pendidikan yang fleksibel untuk memenuhi keperluan individu dengan pelbagai tahap keupayaan ke arah kehidupan bermakna.

1. menjadi warganegara yang berguna.

2. berdikari.

3. berkerjaya.

4. Menjaga kesihatan dan keselamatan diri.

5. bersosialisasi.

6. Mengamalkan nilai-nilai Islam.

7. Mengamalkan nilai-nilai murni.

8. Memahami perkembangan jasmani dan menguasai kemahiran motor.

9. berdaya kreatif dan estetika.

10. Berkemahiran dalam teknologi maklumat dan komunikasi.

MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

BERDIKARI BERDISIPLIN DAN BERSIKAP POSITIF

BERMORAL DAN BERETIKA BERKEMAHIRAN DAN BERKETRAMPILAN

PRODUKTIF DAN BOLEH MENYUMBANG KEPADA KELUARGA DAN MASYARAKAT SERTA PEMBANGUNAN NEGARA

KEHIDUPAN BERMAKNA

PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

1. spektrum ketidakupayaan daripada yang ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian daripada yang tinggi hingga rendah.

2. rekabentuk model yang dibina adalah bersifat fleksibel .

PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU

memberi fokus kepada potensi individu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Potensi individu dipertingkatkan melalui penglibatan kumpulan pelbagai disiplin secara kolaborasi dan bersepadu.

PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA

proses pendidikan yang merangsang dan berupaya mengekalkan minat

Suasana pembelajaran yang kondusif agar murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran

PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

menjana peluasan ilmu secara berterusan untuk digunakan dalam kehidupan

KEPERLUAN INDIVIDU

TERAS KEPADA PROSES PENDIDIKAN

BERPUSAT KEPADA KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN

KEPERLUAN FLEKSIBILITI

TARAF KEFUNGSIAN YANG BERBEZA

i. Bidang Pengurusan Kehidupana.      Komponen Pengurusan Dirib.      Komponen Kemahiran Manipulatifc.      Komponen Pengurusan Tingkahlakud. Komponen Kemahiran Hidup

ii. Bidang Akademik Berfungsi

a. Komponen Bahasa Melayu

b. Komponen Matematik

c. Komponen Bahasa Inggeris

d. Komponen Multimedia

iii. Bidang Kerohanian dan Nilai-nilai Murni

a. Komponen Pendidikan Agama Islam

b. Komponen Pendidikan Moral

iv. Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti

a. Komponen Pendidikan Jasmani

b. Komponen Pendidikan Seni

c. Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Drama

d. Komponen Pendidikan Sosial dan Alam Sekitar

i.         Analisis Tugasanii.        Belajar Melalui Bermain iii.       Pengajaran Bertemaiv.      Rancangan Pendidikan Individuv.       Pembelajaran Pengalamianvi.      Pembelajaran Masterivii.     Pembelajaran Multimediaviii.   Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai Disiplin)

Penilaian mengikut keperluan individu melalui penilaian authentik atau ‘hands on experiences’ seperti:-

Senarai Semak Portfolio Ujian Rujukan Kriteria Penilaian Berasaskan Kurikulum Penilaian Pencapaian Peperiksaan Awam PKBS MLVK

PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran di alam persekolahan yang dapat menjana peluasan ilmu secara berterusan untuk digunakan di dalam kehidupan seharian.

Suasana pembelajaran yang kondusif perlu diberi penekanan agar murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran

HARAPAN

i.       Mampu berdikariii.     Berdisiplin dan bersikap positifiii.    Bermoral dan beretikaiv.    Berkemahiran dan berketerampilanv.     Produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga dan masyarakat serta pembangunan negara

KEHIDUPAN BERMAKNA