kpd3016 _tut 1

PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN

KPD3016

ERTI PENDIDIKANProses Asuhan – Agar Pandai Bertutur,

Membaca, Menulis, Adab SopanProses Perbincangan – Dalam Kumpulan

Agar Sesuatu Isu Difahami, JelasProses Mengajar – Agar Pandai Berfikir Dan

Menyelesaikan Masalah. Cth: Dalam Matematik Dan Sains

Proses Membimbing – Peluang Murid Meneroka, Mencari Maklumat, Membuat Analisis Dan Sintesis Tentang Sesuatu Maklumat

ERTI PENDIDIKANPERSFEKTIF SOSIOLOGI

Proses Sosiologi – Secara Formal Dan Tidak Formal Untuk Hidup Dalam Masyarakat

PERSFEKTIF ANTROPOLOGIProses Pembudayaan – Mempelajari Dan Menerima

Kepercayaan. Seseorang Yang Berbudaya Adalah Yang Menghayati Dan Mengamalkan Nilai Dan Tingkahlaku Yang Baik

PERSFEKTIF ILMU EKONOMI - PelaburanPERSFEKTIF ILMU SAINS POLITIK – PatritismePERSFEKTIF ILMU PSIKOLOGI PENDIDIKAN -

sahsiah

PENDIDIKAN FORMAL, NON-FORMAL, INFORMALFORMAL – Secara Terancang Dengan

Kurikulum, Guru, Tempat, Peperiksaan, Anugerah

NON-FORMAL – Pendidikan Terancang Di Luar Pendidikan Formal Seperti Kokuriklum.

INFORMAL – Pengalaman Dalam Aktiviti Harian, Bersama Keluarga Atau Melalui Media.

APAKAH ERTI PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT?Learning throughtout life is based upon four

pillars: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. – laporan UNESCO, Jacques Delors (1996)

MATLAMAT PENDIDIKANMATLAMAT UMUM PENDIDIKAN NEGARAMATLAMAT PERINGKAT SEKOLAHMATLAMAT KHUSUS – P&P

APAKAH MATLAMAT PENDIDIKAN DI MALAYSIASEBELUM MERDEKA, BAGAIMANA?AWAL KEMERDEKAAN, BAGAIMANA?

TUJUAN PENDIDIKAN RENDAH DAN MENENGAHMatlamat Pendidikan Negara Ialah

Memastikan Murid Menguasai Ilmu Pengetahuan Dan Pelbagai KemahiranSekolah Rendah – Kemahiran 4m Serta Ilmu

Lain Bertujuan Untuk Mereka Memperolehi Kemahiran Dan Memupuk Semangat Ingin Tahu, Berfikir Dan Sebagainya

Bagaimana dengan pendidikan peringkat menengah ?

PENGAJARAN DAN PEDAGOGIPENGAJARAN;

Proses Menyampaikan Ilmu Dan KemahiranPendekatan, Kaedah Dan TeknikProses InteraksiProses Membantu Murid Supaya Pembelajaran Cepat

Dan BerkesanPEDAGOGI

Seni Dan Sains PengajaranProses Pengajaran Dan Prinsip Di Sebalik Sesuatu

Pendekatan Atau KaedahBersandar Kepada Berbagai Teori Pembelajaran

PENGAJARAN Juga Dilihat Sebagai ‘Seni’ Perlakuan Yang KompleksPendidikan Seni – Memperkayakan Pemikiran Murid Gaya Komunikasi GuruPerlakuan Guru

MODEL PENGAJARAN

Struktur dan susunan proses pengajaran yang kompleks, tetapi yang dipermudahkan untuk kita melihat hubungan antara bahagian-bahagian utama dalam proses pengajaran

Model Pengajaran Objektivisme :

Bersistem

Tinggi darjah penstrukturannya

Contoh – Tyler, Masteri, ASSURE

Model Tyler :

1. Tentukan objektif dan hasil pembelajaran

2. Memilih dan menentukan isi kandungan

3. Merancang dan menysusun isi kandungan kepada unit-unit kecil mengikut urutan dari mudah kepada kompleks

4. Menilai hasil pembelajaran

Model Masteri :

1. Menentukan hasil pembelajaran program atau set siri pembelajaran

2. Menentukan hasil pembelajaran unit 1

3. Melaksanakan pengajaran mengguna kaedah yang sesuai, termasuk memberi latihan atau aktiviti pelajar

4. Membuat penilaian pembelajaran secara formatif

5. Melaksanakan aktiviti pemulihan jika hasil pembelajaran belum tercapai dan penggayaan jika sebaliknya

6. Meneruskan ke unit 2, unit 3 dan unit seterusnya, dan prosesnya seperti di atas

7. Memberi ujian summatif pada akhir program pengajian

Model ASSURE :

1. A = Analyze the learner (kenal pasti pelajar) Bilangan pelajar Jantina/Umur Pengetahuan sedia ada/tahap pelajar Gaya pembelajaran

2. S = State objectives (nyatakan objektif) 3 domain objektif pembelajaran kognitif psikomotor afektif dan kemahiran insaniah

3. S = Select media & materials (memilih bahan dan media)

Sukatan pelajaran

Minat dan perhatian pelajar

Senang digunakan pelajar

Terbukti keberkesanan media/bahan

Penglibatan pelajar

Mampu disediakan

4. U = Utilize media & materials (menggunakan bahan & media)

5. R = Require learner participation (melibatkan pelajar)

pelbagai latihan

kerja individu atau berpasukan

pembentangan

6. E = Evaluate & revise (menaksir, menilai & menambah baik)

hasil pembelajaran

bahan & media

pengajaran dan bimbingan guru

menjalankan pemulihan/pengayaan

Model Pengajaran Konstruktivisme :

Sistem dan struktur lebih terbuka

Pembelajaran ialah proses pelajar belajar sendiri, memberi dan memperluaskan makna sendiri apa yang dipelajari dan membuat refleksi apa yang dipelajari

Contoh – model Inkuiri, Model Berasaskan Masalah, Model Berasaskan Projek, Kajian Kes

Model Inkuiri :

1. Mengenal pasti masalah kajian utama: menjana persoalan kajian

2. Meneroka, mengumpul data atau maklumat

3. Menganalisis dan mentafsir data untuk menjawab soalan kajian

4. Membuat kesimpulan dan cadangan

5. Menulis dan menyampaikan dapatan/kesimpulan kepada pihak lain

MODEL UPSI

1. Kenal pelajar 3. Objektif 2. Guru kuasai

kandungan

8. Penilaian 4. Susun unit P&P

JPK (JP Kand)

7. pilih BBM 5. Pilih kaedah/teknik

6. Latihan murid

ADVANCE ORGANIZER : KWHL

What you Know What you Want to know

How to find out What you Learned

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATLAMAT DAN OBJEKTIF

MATLAMAT PENGAJARAN:

1. Mengajar pelajar fakta dan prinsip kandungan pelajaran.

2. Menjadi model peranan bagi pelajar.

3. Membantu pelajar membina kemahiran berfikir aras tinggi.

4. Menyediakan pelajar menghadapi alam pekerjaan.

5. Merangsang pembangunan peribadi pelajar.

6. Membantu pelajar membina kemahiran asas belajar.

OBJEKTIF PENGAJARAN:

1. Merancang pengajaran yang mengambil kira kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar.

2. Menaksir kefahaman pelajar terhadap isi kandungan pelajaran.

3. Merancang pengajaran yang memberi peluang pelajar berinteraksi antara satu sama lain.

4. Menerang fakta dan prinsip kandungan pelajaran.

BEZA MATLAMAT DAN OBJEKTIF

Matlamat Objektif

Hasrat jangka panjang yang hendak dicapai

Pencapaian konkrit yang mampu dicapai dengan mengikuti langkah-langkah tertentu dalam jangka masa yang lebih pendek

Kurang berstruktur Lebih berstruktur dan konkrit

Tidak begitu jelas bagaimana mengetahui matlamat telah dicapai (sukar untuk diukur)

Boleh diukur. Yakin diketahui telah dicapai.

Mengapa objektif pengajaran diperlukan:

Memberi panduan kepada guru:

1. Memilih kandungan pelajaran

2. Memilih strategi pengajaran yang sesuai

3. Membangun dan memilih bahan pengajaran yang sesuai

4. Membina ujian dan instrumen lain untuk menaksir dan menilai hasil pembelajaran pelajar

Objektif pengajaran berfokus kepada guru

Hasil Pembelajaran:

Satu penyataan yang menetapkan pengetahuan, kemahiran dan sikap serta nilai yang diinginkan hasil daripada aktiviti pembelajaran

Satu penyataan yang menjelaskan apa yang pelajar perlu tahu dan fahami dan/atau dapat lakukan selepas selesai aktiviti pembelajaran

Hasil pembelajaran mensasarkan sekurang-kurang tiga domain: kognitif, psikomotor dan afektif

(termasuk kemahiran insaniah)

Hasrat Falsafah Pendidikan KebangsaanAda 4 Domain bagi melahirkan insan yang

seimbang dari segi intelek, emosi, fizikal dan sosialDomain PsikomotorDomain KognitifDomain SosialDomain Afektif

DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN

Domain kognitif:

Taksonomi Bloom (1956):

Aras 1: Pengetahuan

Aras 2: Kefahaman

Aras 3: Aplikasi

Aras 4: Analisis

Aras 5: Sintesis

Aras 6: Penilaian

Lori Anderson et al (2001):

Aras 1: Mengingat

Aras 2: Memahami

Aras 3: Mengaplikasi

Aras 4: Menganalisis

Aras 5: Menilai

Aras 6: Mereka bentuk/Mencipta

CONTOH KATA KERJA BAGI SETIAP ARAS BERFIKIR TAKSONOMI BLOOM

Aras Contoh kata kerja

Pengetahuan mendefinisi, menyatakan, melabel, mengenal pasti, mengingat kembali

Kefahaman memparafrasa, menjelas, menerang, menterjemah, mengkategori, memberi contoh

Aplikasi mengaplikasi, melaksana, mengira, menyelesaikan masalah

Analisis menganalisis, mendiskriminasi, menstruktur, memilih, membanding beza, mengulas

Sintesis mensintesis, mereka bentuk, mencipta, memformulasi, menjana, membina, merancang

Penilaian menilai, mengritik, memantau, menguji, mengesan

STRUKTUR PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN

KURIKULUM

KURIKULUM?APA YANG GURU NAK AJAR DAN APA YANG

MURID PERLU BELAJARKURIKULUM ADALAH SESUATU YANG

TERANCANG YANG DISAMPAIKAN MELALUI MATA PELAJARAN ATAU SUBJEK DI SEKOLAH TERMASUK JUGA KOKURIKULUM (KURIKULUM TAMBAHAN) SECARA TERANCANG DI LUAR BILIK DARJAH.

KURIKULUM DI SEKOLAHKURIKULUM YANG TERANCANG BOLEH

MEMBANTU MURID MEMAHAMI LEBIH BAIK ISI KANDUNGAN YANG AKAN DI AJAR OLEH GURU MELALUI SUKATAN PELAJARAN YANG DIBINASUKATAN PELAJARAN - PELAN KASAR SESUAUTU

KURSUS ATAU MATA PELAJARAN. CTH: Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2.Mengandungi matlamat, objektif, tajuk dan ringkasan

kandungan yang perlu diajar.

ADA STANDARD YANG PERLU DICAPAIADA SKOP DAN URUTAN

Jenis-jenis kurikulumKurikulum Rasmi – yang didokumenkanKurikulum Operasi – isi kandungan sebenar

yang diajarKurikulum Utama – mata pelajaranKurikulum Tersembunyi – norma atau nilaiKurikulum Luar – pengalaman yang

dirancang luar kurikulum akademik

KERANGKA KURIKULUM - elemen penting membina rancangan kurikulum

BERDASARKAN RALPH TYLER (1949), Apakah sepatutnya objektif pengajaran di

sekolah?Apakah pengalaman pendidikan yang boleh

disediakan yang mungkin mengakibatkan tercapainuya objektif?

Bagaimanakah ‘pengalaman pembelajaran’ ini harus disusun supaya berkesan bagi pembelajaran?

Bagaimanakah kita menentukan yang objektif pembelajaran itu tercapai?

STRUKTUR PENGETAHUANKANDUNGAN KURIKULUM SESUATU MATA

PELAJARAN SEBAHAGIAN BESAR TERMASUK PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN.

PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN SESEORANG TENTANG SESUATU IALAH HASIL DARIPADA KOMBINASI PENGALAMAN, PERSEPSI, DATA, MAKLUMAT DAN INTERPRETASI SESEORANG.

APAKAH JENIS-JENIS PENGETAHUAN?

Domain Kognitif Taksonomi Bloom :Pengetahuan fakta spesifik – nama orang, tempat

Fakta bagi membina konsep dan generalisasiPengetahuan istilah Dan Konsep – idea am, boleh

jadi perkara konkrit atau abstrakPengetahuan Kaedah dan prosedur – cara atau

kaedahPengetahuan klasifikasi – kelas, set, susunanPengetahuan Generalisasi, prinsip, teori

Seperti prinsip, hukum, teori untuk menerang, menghurai dsg

Pengetahuan struktur ilmu pengetahuan sesuatu bidang atau disiplin

STRUKTUR KEMAHIRANKANDUNGAN KURIKULUM JUGA TERMASUK

KEMAHIRAN.KEMAHIRAN KOGNITIF – PENGGUNAAN

MINDA (KBKK, PROSES MEMBUAT INFERENS)KEMAHIRAN PSIKOMOTOR – PENGGUNAAN

PERGERAKAN OTOT (MANIPULATIF)KEMAHIRAN SOSIAL ATAU INSANIAH –

PERHUBUNGAN DENGAN PIHAK LAIN (KOMUNIKASI, INTERPERSONAL)

KEMAHIRAN GURU

TERAS PENGETAHUAN DAN

ISI KANDUNGANPERANAN GURU – MEMAHAMKAN MURIDLoughran, Berry & Mulhall, 2006 – telling is not

teaching and listening is not learning. Seseorang guru perlu lebih siri pengetahuan dan

kemahiran khasGrossman & Schoenfeld, 2005 – guru perlu

mempunyai pengetahuan mendalam sesuatu idea, perkaitan antara idea

Jadi, untuk mencapai pengajaran untuk kefahaman, pengetahuan isi kandungan menda;lam adl syarat utama perlu ada pada guru.

Selain itu, perlu ada transformasi pengetahuan dlm minda guru kepada pengetahuan untuk pengajaran.

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN GURUShulman, 1987 – untuk menggalakkan

kefahaman murid, guru perlu ada sekurang-kurangnya 3 jenis pengetahuan;Pengetahuan isi kandunganPengetahuan pedagogiPengetahuan tentang murid

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN GURUShulman, 1987 – menyenaraikan tujuh kategori

pengetahuan teras guru bagi mencapai tahap pengajaran untuk kefahamanPengetahuan isi kandunganPengetahuan pedagogi umum yang merujuk kepada

prinsip dan strategi pengurusan bilik darjah dan organisasi merentas bidang

Pengetahuan kurikulum – bahan sbg ‘tools of trade’Pengetahuan pedagogikal isi kandungan – gabungan isi

kandungan dan pedagogi membentuk pengetahuan guruPengetahuan tentang muridPengetahuan tentang konteks pendidikan – bilik darjah

dsbPengetahuan tentang matlamat pendidikan.

LATIHAN DALAM KUMPULAN KECILBINCANG DAN BENTANGKAN1. HURAIKAN BEBERAPA PENGERTIAN

PENDIDIKAN DARI BERBAGA PERSFEKTIF. ADAKAH PENGHAYATAN TERHADAP PENGERTIAN INI DAPAT DITERJEMAHKAN DALAM MATLAMAT PENDIDIKAN DI NEGARA KITA?

2. HURAIKAN BEBERAPA MODEL PENGAJARAN SECARA RINGKAS. NYATAKAN KEKUATAN MODEL PENGAJARAN UPSI YANG BOLEH DIAMALKAN DALAM PENGAJARAN ANDA DI SEKOLAH.

3. JELAS MAKSUD MATLAMAT DAN OBJEKTIF DARI BEBERAPA PENDAPAT. HURAIKAN PERBEZAAN ANTARA MATLAMAT DAN OBJEKTIF PENGAJARAN

4. BAGAIMANA MENULIS HASIL PEMBELAJARAN YANG YANG BAIK. HURAIKAN DARI SEGI KOMPONENNYA YANG LIMA DAN DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN YANG EMPAT (KOGNITIF, PSIKOMOTOR, AFEKTIF DAN SOSIAL)

5. HURAIKAN APA YANG DIMAKSUDKAN DEENGAN KURIKULUM. APAKAH PERBEZAAN UTAMA ANTARA JENIS-JENIS KURIKULUM DENGAN KERANGKA KURIKULUM.

6. NYATAKAN APAKAH DIMAKSUDKAN DENGAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN. PILIH SATU KEMAHIRAN YANG DIANGGAP PENTING DALAM MATA PELAJARAN PILIHAN DAN RANCANGKAN KANDUNGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DARI SEGI ISI KANDUNGAN (PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN) (RUJUK M.S51)

7. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PENGAJARAN UNTUK KEFAHAMAN. BINCANGKAN PERANAN GURU DALAM MENCAPAI MATLAMAT PENGAJARAN UNTUK KEFAHAMAN

8. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PENGETAHUAN PEDAGOGIKAL ISI KANDUNGAN GURU. DENGAN MENGGUNAKAN RAJAH 4.1 (MS62), CUBA RANCANGKAN APLIKASI PPIK DALAM MATA PELAJARAN ANDA.

SELAMAT MENCUBA

TERIMA KASIH

DISEDIAKAN OLEHMANSOR BIN KASIMTUTOR PUSAT MELAKA