kelebihan kaunseling kelompok

Kelebihan kaunseling kelompok

Sangat praktik kerana dapat mengurangkan bebanan kaunselor

Dapat menyelesai masalah yang sama di antara klien

Klien mendapat kebebasan untuk meneroka masalah interpersonal dan bebas meluahkan perasaannya

klien akan mendapat maklum balas yang positif dari ahli kelompok

Klien dapat mencuba tingkah laku baru dalam keadaan selamat

Dapat memupuk perasaan percaya mempercayai dan hormat menghormati di antara klien

Dapat mewujudkan satu sistem sokongan bagi ahli kelompok

Dapat meningkatkan konsep kendiri klien

Kemahiran Melayan dan Mendengar

Cara Melayan Kanak-kanak

S-face the othe squarely: pndg terus kea rah kanak2

H-heads nod: anggukkn kepala

O-Adapt an open posture: kddkn bdn terbuka

V-Verbal following: pengesanan scr verbal

E-Speech: percakapan

L-Lean toward the other: condong bdn ke dpn

E-Make eye contact: kontek mata

R-Be relatively relaxed: dlm keadaan relaks.

Cara mendengar scr aktif

• Usaha utk memahami klien sblm difahami

• Xbsifat menghukum

• Beri tumpuan sepenuhnya

• Guna kesenyapan

Kemahiran mendengar asas

• Soalan terbuka

• Parafasa

• Refleksi perasaan

• Dorongan minima

• Meminta penjelasan

• Merumus

• Menyemak persepsi

Kemahiran mendengar lanjutan

• Penstrukturan

• mencungkil

Kemahiran Intepretasi Tingkah Laku Bukan Lisan

[mimik muka, isyarat tgn, kddkn badan]

Cara Menginterpretasikan TL bukan lisan

• T/balas semulajadi: kontek mata, sentuhan dll

• Perasaan teransang: kontek mata, nada suara dll

• Sifat dominan: imbangan kuasa dlm satu2 perhubungan.

Kemahiran Memberi Tindak Balas

Contoh Tindak Balas:

• Beri motivasi

• Beri galakan

• Cabar secara +ve

• Beri pujian

• Anggukn kepala & dorongan minima

• Bertanyakan soalan

Perkara Penting Dalam Memberi TB

• Konfrontasi: sekiranya ada keserasian

• Kemahiran mentafsir

• Kemahiran menyokong

Kemahiran Mengenal Pasti Masalah

Kemahiran Melaksana Intervensi

• Perkembangan

• Pencegahan

• Pemulihan

• Krisis

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi Bermain

Kelebihan:

• Kanak2 diberi peluang buat keputusan sendiri

• Blh lahirkn perasaan xsedar & bercirikan fantasi

• Bekalkn tmpt slmt utk luahkn perasaan

Ciri2

• Yakin diri

• Gemar bermain/suka seronok

• Blh dipercayai

• Bsifat terbuka & jujur

• Sifat menerima

• Selesa dgn kanak2

• Ada kesedaran kendiri

Prinsip terapi bermain yg bersifat bukan mengarah

• Terima kanak2 tanpa syarat

• Sedia terima hakikat

• Sifat xmengarah

• Hormat kanak2 blh selesaikn mslh

• Peka kpd perasaan yg dilahirkan kanak2

Proses terapi bermain

• Rasa diterima krn hbgn erat yg terbina

• Luahkn perasaan yg terpendam

• Penerokaan peristiwa/perhubungan interpersonal yg mencetuskn pemikiran & perasaan < selesa

• Btndak ke atas alternatif penyelesaian yg dipilih & terus cuba hgga berjaya

Persediaan utk laksanakan terapi bermain

• Bilik terapi bermain

• Media mainan, kategori

o Mainan mencirikan kehidupan sbnr

o Mainan mencirikn luahan perasaan agresif

o Mainan mencirikn luahan perasaan & kreativiti

Teknik terapi bermian

• Bermain dgn anak patung

• Bermain dgn boneka

• Bermain pasir

Jenis2 Main:

main solitary(sendiri)

main parallel(selari)

main asosiatif

main koperatif

Permainan Sosial

Jenis-jenis :

Main Unoccupied – tidak bermain dengan apa-apa alatan tetapi hanya berada dalam kawasan permainan

Main Solitary – bermain seorang diri tanpa menghirau orang lain

Main Onlooker – memerhati rakan-rakan bermain

Main Parallel – bermain sendirian,menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan serta tanpa berbincang, kongsi alat main sendiri

Main Associative – bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan

Main Cooperative – bermain dan bekerjasama dalam kumpulan

Jenis permainan kognitif :

Main simbolik

- menggunakan imaginasi dan main peranan

- gunakan objek atau peranan yang mewakili objek atau peranan sebenar - belajar tentang peranan masa depan, menyelesaikan masalah, menghayati nilai moral dan budaya

Main berfungsi

- melibatkan gerak balas aktiviti otot spt. membaling, melontar, mengetuk

- menggunakan alat spt. Kotak, kayu, bola

- mempunyai ciri pengulangan, manipulasi, peniruan, penerokaan

Main konstruktif

- melibatkan pembinaan pengetahuan dan mengenali dunia

- guna bahan untuk hasilkan ciptaan atau kreativiti

- alat yang digunakan bukan dalam keadaan asli ttp. Untuk membina sesuatu yang lain

Main berperaturan

- permainan formal yang melibatkan peraturan yang ditetapkan

- peraturan juga boleh dicipta sendiri secara bersama

- peraturan boleh diubahsuai mengikut lokasi atau daerah

- memperkembangkan kanak-kanak dari aspek sosial dan emosi spt. mematuhi peraturan, mengambil giliran, menghormati rakan, berkomunikasi, berkompromi dsb.

Terapi Bercerita

Ciri2:

• Dlm bentuk penyampaian

• Berbentuk naratif [cerita]

• Sumber hiburan, pendidikan, pengekalan budaya, dan pemupukan nilai-nilai murni

• Elemen penting – nilai moral dalam isi kandungan cerita.

• Motivasi intrinsik- gemar mendengar cerita, suka bertanya dan bersikap ingin tahu.

• Paling berkesan untuk kaunseling kanak-kanak yang bermasalah tingkah laku.

Prinsip:

• Memilih cerita yang sesuai

• Menghafal isi-isi penting

• Sediakan alat bantu mengajar

• Kesediaan pelajar

• Murid boleh melihat dengan jelas wajah dan ekspresi guru

• Mulakan cerita dengan suara yang menarik dan penuh emosi

• Pandangan terus ke muka murid secara bergilir-gilir

• Pastikan suara jelas dan lantang

• Kad-kad perkataan dan gambar harus digunakan untuk membantu murid memahami isi cerita dengan lebih jelas

• Mengemukakan soalan semasa sesi bercerita kepada murid

• Ayat dan perkataan mudah difahami murid

• Disampaikan dengan gerak-geri secara semulajadi

• Aktiviti susulan

Terapi Seni

Kelebihan terapi seni

• membantu pkmbgn bahasa

• aktvt pemikirn yg me?kn nilai kekuatan kanak2

• memaparkn memori kanak2

• mengekalkkn pengalaman & perasaan kanak2

• bkn satu bahasa yg linear

• bsifat universal & normal bg semua kanak2

Prinsip terapi seni

• boleh dimainkn oleh semua kanak2

• seni adlh perkara harian kanak2

• digunakn utk cungkil bakat/kekuatan potensi kanak2

• ikut pendpt kanak2. Mereka lbh tahu apa yg mereka nk katakan

• sediakn bhn seni yg cukup utk mereka

• penglibatan ibubapa adlh sedikit

Matlamat Utama terapi seni

• komunikasi

• sense of self [ ]

• sensory awareness

• relationship

Terapi Muzik

Kaunseling Biblio

Terapi ini melibatkan penggunaan buku-buku untuk membantu individu menyelesaikan masalah.

Merupakan satu teknik menstruktur interaksi antara kaunselor dengan klien.

Pemudahcara dengan klien berasaskan perkongsian secara mutual dengan idea literatur yang dibaca.

Konsep Utama

Unsur kesejagatan

Identifikasi

Catharsis

Celik akal

Penyelesaian masalah

Rasional

• Memupuk konsep kendiri positif individu

• Menambahbaik kefahaman tingkah laku manusia dengan motivasi

• Memupuk penilaian dan refleksi kendiri individu secara jujur

• Melepaskan tekanan emosi atau mental

• Menunjukkan kepada klien terdapat pelbagai cara bagi menyelesaikan masalah yang dihadapinya

• Menimbulkan minat terhadap peristiwa yang berlaku di sekeliling

• Menolong individu merancang tindakan konstruktif untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya

• Menujukkan kepada klien bukan dirinya sahaja yang menghadapai masalah tersebut

• Menolong individu membincangkan masalah secara senang hati

Kaedah Pelaksanaan

• Memotivasikan individu menyertai aktiviti pengenalan

• Mempunyai masa yang cukup untuk membaca bahan berkaitan

• Membenarkan masa refleksi dan penilaian

• Menyediakan masa tindakan susulan

• Penutup merangkumi penilaian kaunselor dan penilaian klien

Jenis Buku

Cerita pendek

Biografi

Buku bantu-kendiri

Cerita dongeng

Buku gambar

Kebaikan :

Bagus untuk individu yang tidak boleh ditegur/ cepat terasa, proses dalaman secara tidak langsung.

• Memupuk sikap membaca

• Konsep ‘do it yourself’

Kelemahan :

•Tidak boleh dijalankan kepadaindividu yang tidak boleh membaca.

•Lebih efektif kepada individu yang lebih dewasa, lebih matang untuk memahami dan mengaplikasi apa yang dibaca.

Bimbingan dan Kaunseling

Konsep Asas Bimbingan,

Kaunseling & Psikoterapi

• Bimbingan - memberi

nasihat, panduan,

pengajaran kepada pelajar

yang memerlukan

• Kaunseling – membantu

klien menolong diri sendiri

mengatasi kebuntuan,

kekusutan fikiran dan

perasaan

• Psikoterapi – pemulihan

kekeliruan mental (cth :

skizofrenia, psikopath,

penyakit mental (rawatan

psikologi)

Matlamat Bimbingan dan

Kaunseling

• Memberi bimbingan,

panduan, saranan, nasihat –

utk selesai mslh peribadi.

• tempat klien meluahkan,

berkongsi, menganalisis,

merasa, berfikir dan klien

membuat tindakan.

• Kaunselor hanya perlu

mendengar, memahami,

membimbing, bersama

memikirkan alternatif

tindakan yang boleh klien

pilih

• Memupuk klien

menyesuaikan dengan

masalah kendiri, menguasai

pelbagai kemahiran asas,

kesedaran, keinsafan,

penyesuaian, adaptasi

kendiri.

Objektif Bimbingan dan

Kaunseling

• Membimbing pelajar/klien

fahami dn bentuk nilai &

T/L.

• Melayan keperluan pelajar

ke arah perkembangan

potensi diri.

• Memahami kekuatan dan

kelemahan – menyesuaikan

diri dgn kebolehan, memilih,

merancang dan bertindak

berkesan.

• Tabah hati, sabar, redha

dan berkeyakinan

• Menyedarkan klien

bahawa ada orang yang

sudi mendengar, berkongsi

dan membantu.

• Membuat pemilihan yang

bersesuai dan tepat dengan

keupayaan, kebolehan,

minat diri – kerjaya.

akademik, mata pelajaran,

elektif, jurusan – potensi,

kebolehan, minat dan

keupayaan diri.

• Perubahan tingkahlaku

bermasalah – yang

bersesuaian

• Klien punyai konsep

kendiri yang positif.

• Tunjuk ajar dari segi

akademik, tingkatkan

prestasi

• Membangkitkan

semangat, kesedaran dan

motivasi

Sebab2 Kaunseling Diberi

• Sukarela

• Dijemput

• Dirujuk

Prinsip B&K

• Penerimaan tanpa syarat –

xkira ltr blkg

• Kerjasama semua pihak-

kaunselor, klien, pihak

sekolah, ibubapa dan

persekitaran.

• Ikut

prosedur/prturan/ttacara yg

ditetapkn. Dirancang secara

sistematik dan teratur.

• Kaunseling: hbgn antra

klien dgn kaunselor secara

sistematik,mesra, yakin,

percaya.

• Proses kaunseling tidak

boleh dipaksa, iaitu secara

sukarela.

• dijlnkn dlm bilik yg

dikhaskan.[selesa, kondusif

& terapuitik]

• segala maklumat adalah

sulit. blh ddedahkn kpd

pihak yg di

p’tanggungjawabkn.

• Sesi kaunseling dilakukan

antara kaunselor dengan

klien sahaja. Segala perkara

yang dibincangkan perlu

diahsiakan.

• Tindakan susulan perlu

dilakukan selepas sesi

kaunseling dijalankan, bg

memastikan mslh yg

dihadapi oleh klien mndpt

perhatian proses

perawatan, pemulihan dan

tindakan sewajarnya.

• Proses kaunseling hanya

boleh diuruskan oleh

kaunselor terlatih, mahir &

bertauliah.

Keperluan Bimbingan dan

Kaunseling

1. Tujuan B&K

• Sebagai

pembetulan,nasihat dan

pandangan yang membina

• Membangunkan dan

menghasilkan perubahan

yang positif dalam diri klien

• Menjadikan kilen lebih

stabil dan produktif

• Memenuhi potensi dan

seterusnya menjadi seorang

yang berjaya

• Membantu membuat

penyesuaian kehidupan

tanpa banyak penderitaan

• mempertingkatkan

perkembangan diri klien

supaya dapat mencapai

tahap kesihatan mental

yang maksima

2. Mengapa B&K diperlukan

• beri maklumat baru

• menggalakkan celik akal

[fahami diri & persekitaran]

• beri sokongan [emosi dll]

• penyelesaian konflik

• membuat keputusan

Bidang2 B&K

• bidang peribadi/sosial

• bidang pendidikan

• bidang kerjaya

Jenis2 Perkhidmatan

Bimbingan

• Individu: scr bsemuka

Pendekatan:

• Bimbingan krisis/mslh

• Pencegahan/pengawalan

• Pkmbgn diri

• Penyediaan kemudahan

• Kelompok: scr b’semuka,

kmpln yg sama mslh

Langkah-langkah:

• Pembentukan kumpulan

• Teknik sumbang saran

Jenis2 Kaunseling

1. Kaunseling Individu

Tujuan

• jalin hbngn baik antara

kaunselor dengan klien.

• bantu bina kemahiran dan

keyakinan

• bantu buat keputusan

yang rasional.

• selesaikan mslh dgn

bkesan / cegah mslh kritikal

timbul,

• ubah tingkah laku negatif

kpd positif.

Jenis Kaunseling Individu

Perkmbgn, Pencegahan,

Pemulihan & Krisis

Peringkat2 Asas Kaunseling

Individu: Prcangan, Sesi

Kaunseling & Tindakan

Susulan

Perancangan

-Permulaan [bina hbgn]:

mula temubual

Sesi Kaunseling

-Peringkat Penerokaan:

gmbrn mslh klien

-kenal pasti punca masalah

-Cari Alternatif Selesai

Masalah [strategi/tndkn]

-Rumusan

Tindakan Susulan

-mengesan dan

mengenalpasti tindakan

alternatif yang telah diambil

oleh klien. Melalui

pemerhatian, perjumpaan

susulan, maklum balas.

2. Kaunseling Kelompok

Tujuan:

• Bantu peroleh keyakinan

diri

• Dpt bfkir scr terbuka &

jujur thdp pdgn org lain

• Elak sifat menunjuk2

• Mngjr cr menghargai diri &

org lain

• Menuju sesuatu yg asli &

murni

• Menjauhkn diri dari

hasutan luar

• Menyemai perasaan

diterima & menerima

• Buat kputsn yg rasional &

tepat

• Meningkatkn kmhrn sosial

Jenis2 Kaunseling Kelompok

• Merancang dan

menyelaras aktvt

• Pemilihan mata pelajaran

elektif [spm/stpm]

• Konferensi keluarga dan

kem motivasi

Peringkat2 Kaunseling

Kelompok

1. Orientasi dan

pendedahan diri [ice

breaking]

2. Konflik dan konfrontasi

[perasaan gundah gulana]

3. Pkmbgn hbgn rapat &

integrasi [kata2

positi/motivasi]

4. Pengeluaran, kejyaan,

penyelesaian mslh

5. Kptsn, peraturan,

penamatan

3. Kaunseling Konferensi

Keluarga

Tujuan

• Menjalin hubungan baik

dengan ibu bapa / penjaga

demi kemajuan pelajar.

• Menghubungi ibu bapa /

penjaga jika kemajuan

pelajar merosot

• Menjadi penyelaras

program orientasi untuk

pelajar-pelajar dan ibu

bapa.

• Mengadakan konsultasi

kaunseling keluarga jika

permasalahan berpunca

daripada dalaman keluarga.

Objektif

• Meningkatkan kesedaran

dan kefahaman ibu bapa

terhadap perkhidmatan

B&K.

• Mendapatkan sokongan

dan penyertaan ibu bapa

untuk menjayakan program

atau aktiviti yang

dirancangkan untuk anak

mereka.

Perancangan, Pengurusan &

Pelaksanaan

i. Pendekatan melalui

program keibubapaan: rcgn

prog drpd cdgn ibubapa

ii. Prinsip asas pmbljrn

dewasa: kndgn aktvt hdklh

matang

iii. Penganalisisan isu

masalah:kenalpasti &

analisis isu mslh anak

mereka

iv. Peringkat pkmbgn

percngan: kaunselor main

peranan sbg pemudahcara,

fasi / pembimbing

Etika Kaunselor

1. Menghormati kehormatan

klien dan meningkatkan

kebajikannya.

2. Hubungan dan maklumat

kaunseling disimpan sulit

3. Segala rekod, nota, data

ujian, rakaman dan lain-lain

dianggap maklumat

profesional

4. Klien harus diberitahu

segala keperluan dan

keadaan kaunseling

5. Kaunselor boleh

berunding dengan ahli

profesional lain.

6. Harus memberhentikan

kaunseling jika tidak boleh

membantu klien lagi

Teori Kaunseling

Behaviorisme

Fungsi Teori :

(1) Menjelaskan suatu

kejadian stlh buat

pemerhatian

(2) Menguasai keadaan

tertentu

(3) Buat ramalan (lihat cth

MS 164)

Kepentingan Teori:

(1) Beri erti , keyakinan dan

halatuju kpd kaunselor.

(2) Beri fokus kpd kaunselor

apa yg hendak dilakukan pd

klien

(3) Sebagai panduan

merancang dan buat

persediaan dlm proses

kaunseling.

Komponen Teori Kaunseling

Behaviorisme

(1) Komponen pertama :

dpetik dari pelaziman klasik

oleh Ivan Pavlov

(2) Komponen kedua ;

pelaziman operan oleh BF

Skinner (Ganjaran dan

dendaan)

(3) Komponen ketiga ;

terapi tingkah laku kognitif

(tingkah laku dan cara

berfikir)

Teori Personaliti

Behaviorisme: (konsepnya)

(1) Personaliti disbbkn

pkmbgn TL bukan

disebabkan proses mantel.

(2) Personaliti ditentukan

oleh persekitaran &

pengalaman

(3) Pbezaan personaliti

disbbkn pbezaan

pengalaman

(4) Hubungan minda-jasad,

jasad roh tiada kesahihan

saintifik, hanya boleh

diramal.

(5) Personaliti ada batasan

genetik yg xboleh diubah

ttp persekitaran &

rangsangan dlmn mainkan

peranan dlm membentuk

personaliti.

Teori Personaliti

berdasarkan prinsip skinner

(1) Buat ramalan situasi utk

kuasai TL individu.

(2) xde TL b’shj, semuanya

dipengaruhi persekitaran.

(3) Personaliti t’bntk dengan

peneguhan

(4) TL blh diubah dgn

melemah peneguhan

(proses pelupusan)

(5) Personaliti boleh ditiru

melalui role play (tiru idola /

main peranan)

Strategi membantu Klien

(1) Role Play: Lakonan

dengan bimbingan

kaunselor Cth: murid malu-

kaunselor boleh ajar cara

beri pendapat.

Ada hadnya:

a) Bgntung pd kemahiran &

kesungguhan kaunselor.

b) Kehendak klien sendiri

utk alami, dgr, merasakan

TL baru.

Faedah:

(a) Strategi mlatih

perlakuan yg sukar

dilakukan oleh individu.

(b) Teknik meluaskan

kesedaran klien

(c) Melakukan TL yg sukar

dgn selamat & terpimpin.

(2) Latihan Asertif: Teknik

meningkatkan keyakinan

diri

Kaedah:

(a) role play dan lakonan

situasi (pasif, agresif,

asertif) yg biasa klien buat.

(b) teroka dan takrifkan

masalah.

(c) role play yg ditetapkan

(baru/positif) berulang kali

depan kaunselor

(d) laksanakan TL asertif

positif berperingkat dalam

realiti

(3) Token Ekonomi (hadiah):

Beri hadiah material bernilai

utk peneguhan TL

bersesuaian.

Kaedah:

(a) Minta bantuan (guru, ibu

bapa), jelaskan, buat

komitmen matlamat Token

Ekonomi.

(b) Pilih TL yg mudah diberi

peneguhan dari mereka

(guru, ibu bapa).

(c) Agihkan Token serta

merta, adil dan konsisten.

(d) Token yg diagih masih

mempunyai nilai

peneguhan.

(e) TL yg diubah adlh juga

TL dikehendaki di luar

sekolah/rumah.

(4) Pengurusan,

Pemantauan, Peneguhan

Kendiri: Klien bekerjasama

secara aktif dlm proses

kaunseling.

Ciri2

(a) Klien berperanan aktif

dlm setiap fasa kaunseling.

(b) Klien beri idea ikut

arahan kaunselor yg bina

langkah tntu utk membantu.

(c) Proses pemikiran klien

diberi tumpuan.

(d) Klien dijangka berusaha

berubah.

(e) Klien belajar peneguhan

kendiri.

(f) Klien dipanggil utk

memantau, mencatit,

memberi peneguhan kendiri

dan buat penjelasan.

(g) Kaunselor berperanan

sebagai mentor dan bukan

pakar.

Kaedah:

(a) Takrifkan masalah &

tentukan matlamat

(penting, realistik, difahami,

blh diukur)

(b) Urus & pantau TL

sasaran (rekodkan TL dgn

alat yg sesuai; jam, alat

perakam, kertas, pen)

(c) Perubahan suasana

persekitaran (elak wujud

suasana yg x dikehendaki)

& ambil langkah sesuai

(sedarkan apa yg sedang

dilakukan, Mudahkan TL

+ve, hadkan rangsangan

tidak dikehendaki)

(d) Beri Peneguhan sesuai &

Tentukan akibat yg

bermakna (jangka

pendek/panjang)

(e) Teruskan kejayaan &

kira apa yg dicapai.

(Contoh: Kaitkan Proses

individu gemuk nak

turunkan berat badan)

Teori Kaunseling Pemusatan

Insan

Pandangan Rogers: Manusia

adalah positif dan bergerak

kehadapan utk capai

potensi diri yg cemerlang.

Konsep utama:

1) Fenomenologi: (individu

b/tndk ikut pdngn sendiri)

2) Konsep Mengetahui:

(a) Subjektif;

pengetahuan/mklmt utk

rujukan diri.

(b) objektif;

pengetahuan/mklmt yg

diketahui & tlh disahkan

oleh orang lain .

(c) interpersonal;

pengetahuan luar dari sikap

empati.

3) Struktur personaliti:

(a) Organisme ; Pusat

segala pengalaman.

(b) Kendiri ; (gabungan

pengalaman dan persepsi )

konsep kendiri yg diingini.

4) Proses pkmbgn

personaliti: Individu

cenderung berkembang

kepada kesempurnaan

kendiri.

5) Kecelaruan Psikologi:

individu menjadi terbuka

kepada pengalaman yg

tidak defensive.

Konsep Kendiri Dlm

Kaunseling Pemusatan

Insan

1) Konsep keseluruhan

persepsi, tersusun dan

konsisten mewakili ciri

individu dan hubungannya

dgn org lain.

2) Kendiri idaman

melibatkan persepsi dan

makna berkaitan dgn

kendiri yg dihargai individu ,

org yg signifikan dan

masyarakat.

3) Kendiri sebenar adalah

kendiri yg tidak berpura2.

Sikap Kaunselor dalam

Kaunseling Pemusatan

Insan

1) Kongruen atau

keikhlasan; kaunselor tnjk

sifat sbnrnya (tidak

berpura2)

2) penerimaan tanpa syarat;

anggap manusia dgn positif,

blh berubah.

3) empati; pemahaman

tepat dan empatik pada

keadaan klien disebabkan

pengalamannya

Kemahiran Asas Kaunseling

Pemusatan Insan

1) Soalan terbuka/tertutup;

Galak klien beri maklumat

2) Dorongan minima ;

Dorongan spt angukkan yg

menunjukkan kaunselor

faham cerita klien

3) Prafrasa; Ceritakan

semula cerita klien dgn

perkataan sdiri utk tunjuk

pemahaman.

4) Rumusan;

Merangkumkan mklmt yang

berkenaan sblm merespon.

5) Refleksi Perasaan;

Merasai perasan klien utk

galakan ia meluahkan

perasaan.

6)Konfron/mencabar; Teknik

spy klien melihat diri yg

sebenarnya bukan hanya

pada perkara yg baik sja.

7)Memfokus ; Kaunselor beri

tumpuan, x berangan.

8)Refleksi makna;

Keupayaan kaunselor

memahami keseluruhan

cerita t’msk p’kara yg x

diceritakn klien.

Teori Kaunseling Terapi

Rasional Emotif

-Dikembangkn pd 1960-an

oleh Albert Ellis

-Berorientasikan

penyelesaian bertumpu kpd

peranan mental(cognition)

ke atas emosi.

Pandangan Albert Ellis:

manusia ada 2 jenis

[sihat/tidak sihat]. Utk

memahami kecelaruan TL,

amat penting kita

memahami hubungkait

antara pemikiran,perasan &

tingkah laku.

Tujuan :

• Membaiki & mengubah

prilaku yg irasional & xlogis

jadi rasional & logis agar dpt

kembangkn dirinya.

• Mhilangkn gangguan

emosional yg merosak.

• Utk mbangunkan Self

Interest, Self Direction,

Tolerance, Acceptance of

Uncertainty, Fleksibel,

Commitment, Scientific

Thinking, Risk Taking, & Self

Acceptance Client.

Konsep Utama [teori

ABCDE]

(A) = activating

experiences= peristiwa yg

mrangsangkn / situasi hidup

yg mencabar dan hal2 lain

yg kita anggap sbg

penyebab

ketidakbahagiaan.

Contohnya,seorang remaja

lelaki yang putus cinta

(B) = beliefs = kepercayaan

/ reaksi kognitif yg timbul

akibat situasi td. Bersifat

irasional & merosakkan diri

sendiri yg merupakan

sumber ketidakbahagiaan

kita.

(C) = consequense =

emosi2 negatif spt panik,

dendam & amarah krna

depresi yg bersumber dr

keyakinan [kesan pdgn org

suka/xsuka dkt kita]

(D)= dispute = usaha lwn

kepcayaan yg x rasional /

negatif, kmdian ganti dgn

kepercayaan yg rasional /

positif.

(E) = effects = mbntk

kepcayaan rasional yg

b’bentuk falsafah yg

berkesan atau pemikiran

positif.

Peranan Kaunselor:

• Ajar kenal pasti

kepcayaan yg xrasional &

ganti dgn yg rasional

• Xambil peduli hal lampau,

pntg hal akan dtg

Teknik Kaunseling

1. Teknik kognitif [domain

ABCDE]

2. Teknik emotif [fokus pd

domain emosi klien]

3. Unsur kecindan,

imaginasi & sbgnya diguna

utk tmbh motivasi klien

Tahap2 Dalam Kaunseling

1. Membina hubungan

• Wujudkn suasana

menggalakkn interaksi

• Menentukn mtlmt awal

o Bstuju mtlmt awal

o Kurgkn kekeliruan klien

• Menstruktur hbgn

o Jlskn pd klien proses

kaunseling

o Jangka masa, pjlnan

kaunseling

• Membina kepercayaan

o Peranan kaunselor [knsep,

etika, rahsia]

2. Penerokaan

• Skop mslh: [didgr dgn

teliti/aktif oleh kaunselor]

o Mengenalpasti masalah

sebenar

o Kenalpasti konteks dan

persekitaran masalah

o Menilai kaedaan dan

kenalpasti orang lain yang

terlibat

o Anggaran masalah klien

dan kesan kepada orang

lain

• Aras Kefungsian Klien

• Keadaan kefungsian klien

dgn persekitaran :

o Keadaan kperluan fisiologi

/psikologi klien /emosi

o Klien boleh berfungsi pada

aras yang sesuai

o Boleh berhubung /

komunikasi dengan orang

yang signifikan

o Perlu sedar kekuatan /

kelemahan klien

• Memahami corak klien

bertindak dan berfikir

• Memahami kekuatan klien

• Menganalisis

• Meningkatkn kesedaran

klien thdp mslh

3. Buat keputusan

• Diperstujui scr bersama

• Bersetuju dgn pndktn &

strategi yg digunakan

• Dipengaruhi persekitaran

Kaunselor:

o Pengalaman/pengetahuan

o Aras komunikasi

o Tumpuan perhatian

Klien:

o Jenis mslh

o Cara hadapi mslh

o Demografi

o Tret personaliti

o Budaya& ltr blkg klien

4. Pelaksanaan

Kaunselor

• Bimbing & bantu klien

bfungsi lbh efektif

• Guna pendktn sesuai

• Tumpuan kpd ksdrn klien

[JERI]

Fktor mempengaruhi

kb’ksanan proses knsling:

o Pengaruh orang terdekat

o Sumber bantuan lain

o Pengalaman

o Risalah dan artikel

o Pengetahuan kaunselor

5. Tamat Sesi kaunseling

• Penilaian Kemajuan

Kaunseling

• Isu Kebergantungan

• Cara Mengekalkan

pertumbuhan klien selepas

kaunselingPeranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Pengumpulan Maklumat Murid

Inventori dan Rekod• Menyediakan dan mengendalikan fail bimbingan bagi setiap pelajar.• Mengumpul & merekodkan penilaian, pentafsiran minat, potensi diri pelajar – halatuju kerjaya• Menyelaras, menjaga dan mengemaskinikan rekod pelajar.

• Memberi maklumat ttg pencapaian, kemajuan & prestasi pembelajaran pljr bmslh utk pemulihan• Menjalankan kaji selidik yang difikirkan perlu atau berguna untuk membantu perkembangan pelajar.• Inventori yang disediakan oleh perkhidmatan B&K spt Inventori Minat Kerjaya, Inventori Personaliti Diri, Inventori Nilai Pekerjaan dan Rekod Sulit Pelajar.

Teknik Pengumpulan Maklumat Diri Murid

• Maklumat sulit dan hal peribadi pelajar, pencapaian akademik, aktiviti kokurikulum.Jenis ujian utk kumpul maklumat pelajar spt• Ujian Pencapaian Akademik, Ujian Kecerdasan, Ujian Kecenderungan Bakat, Ujian Minat, Ujian Personaliti, Ujian Saringan, Ujian Diagnostik dan Ujian Aptitud Khas utk bakat kesenian, kebolehanJenis Bukan Ujian

• Kajian Dokumen – Dokumen Utama, spt autobiografi pelajar, anekdot dan kad kumulatif. Dokumen skunder spt laporan bertulis, temu bual, pemerhatian, biografi pelajar, laporan guru dan senarai semak.• Soal Selidik• Teknik Pemerhatian• Rekod Anekdot [lprn/komen thdp pljr]• Sosiometri: meneliti hubungan sosial dan psikologi antara individu di dalam kumpulan.

• Sosiogram:suatu jenis gambar rajah yg dibentuk hasil drpd penelitian ke atas hbgn sosial antara pelajar dgn kumpulan tertentu• Sosiometri ialah meneliti hubungan sosial dan psikologi antara individu di dalam kumpulan. Sosiogram ialah suatu jenis gambar rajah yang dibentuk hasil daripada penelitian ke atas hubungan sosial antara pelajar dengan kumpulan tertentu• Kad himpunan 001:Kad Rekod Persekolahan

• Kad himpunan 002:Kad Rekod Peribadi (SULIT)• Kad di atas diperkenalkan sejak thn 1967 bagi sekolah rendah dan menengah.• Maklumat Kad M001 – butir-butir pelajar, keluarga, rekod kedatangan sekolah, kegiatan kokurikulum, keputusan ujian, peperiksaan sekolah, Biasiswa , hadiah kewangan, bantuan akademik, hadiah akademik/kokurikulum.• Maklumat Kd M002 – sifat-sifat diri,

minat/kecenderungan pelajar, pilihan pekerjaan, cita-cita, temu ramah dengan pelajar, temu ramah dengan ibu bapa, rekod kesihatan pelajar dan rekod penyakit kronik.

Mengenal Pasti Masalah Kanak-Kanak

Faktor masalah dikalangan kanak-kanak1 . P & P – perkembangan kognitif tidak selaras dengan kokurikulum yang disediakan

2. Pedagogi pengajaran guru yang lemah.3. Bahan P& P kurang menarik minat murid.4. Faktor PeribadiContoh :• helah bela diri• kemiskinan• kewangan• pengaruh rakan sebaya (sangat dominan dengan masalah dengan, besar impaknya kepada murid-murid )• Masalah komunikasi5. Faktor Mental

• tak cukup bulan (aktif /lembab)• lemah otak• pengurusan diri• malas berfikir• masalah 3M6. Faktor Fizikal• kurang sihat• kurang zat• bantu keluarga cari nafkah• masalah kecacatan.7. Faktor psikologi• masalah emosi phobia.• trauma.• benci.• penggeli

• berdendam• keliru.Posted by AffanDis