isu isu dalam matematik

Pensyarah: Profesor Dr. Marzita binti Puteh

Disediakan oleh,

SME6014 Pengajaran Matematik

TAJUK: ISU-ISU DALAM MATEMATIK

Aw Ying Juan M20132002110

Lee Huey Kuan M20141000970

Lok Yian Lin M20141000936

Tan Chew Peng M20131000648

FAKULTI SAINS DAN MATEMATIK

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

• Pengenalan kepada Ujian PISA• Program international Student Assessment

• Anjuran• The Organisation For Economic Co – operation

And Development (OECD)• Diadakan tiga tahun sekali

• Tujuan• Menguji tahap penguasaan membaca, Sains

dan Matematik• Kesediaan pelajar umur 15 tahun memasuki

alam dewasa

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

• Fokus• Aplikasi Kurikulum dalam kehidupan harian

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

• Penyertaan• 65 buah negara yang menyertai pada PISA 2012

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

• Pengenalan kepada TIMSS• Trends In International Mathematics And

Science Study

• Anjuran• International Association For The Evaluation Of

Educational Achievement (IEA)• Diadakan empat tahun sekali

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

• Tujuan• Menguji tahap penguasaan pelajar terhadap

Sains dan Matematik• Penyertaan pelajar berumur 14 tahun

STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA DALAM PISA DAN TIMSS

TIMSS

Tahun Kedudukan Markah

1999 16 / 38 519

2003 10 / 45 508

2007 20 / 49 474

2011 26 / 42 440

PISA2009 2012

Matematik – 57 (mata 404)

Matematik – 52 (mata 421)

Tindakan KPM• Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)• Empat tonggak pendidikan UNESCO• Learning to know• Learning to do• Learning to live together• Learning to be

• Tarikh pelaksanaan: 2011 murid tahun 1

Tindakan KPM• Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM)• Peperiksaan kebangsaan dan peperiksaan

berasaskan sekolah telah diubahsuai

Dasar

Pelaksanaan

PBS

ISU 1

Dasar Pelaksanaan PBS

• Transformasi Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK)

• Bersifat holistik yang menilai aspek • Kognitif• Afektif• Psikomotor• sosial

KOMPONEN PBS

• Pentaksiran Sekolah (PS)• Pentaksiran Pusat (PP)• Pentaksiran Psikometrik (Ppsi)• Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan

Kokurikulum (PAJSK)

Panduan Pengurusan PBS

ISU – ISU PBS

• Cikgu – cikgu menghadapi masalah kekangan masa dalam usaha untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang ditetapkan dalam sukatan pelajaran serta menjalankan pentaksiran sumatif.

ISU – ISU PBS

• Cikgu – cikgu menghadapi masalah kekangan masa dalam penyediaan rancangan mengajar, pembinaan instrumen untuk beberapa subjek dalam satu masa yang sama dan untuk kelas yang berbeza.

ISU – ISU PBS

• Maklumat yang disampaikan kurang jelas.• Wujud pelbagai kaedah pelaksanaan.• Wujudnya pelbagai tahap untuk menilai para

pelajar.• Nisbah 1 guru dan 40 hingga 50 pelajar

KESAN POSITIF

• Meningkatkan prestasi murid• Mengurangkan tekanan belajar• Membantu guru menguruskan masa• Memberi lebih banyak kesenangan kepada

golongan ibu bapa

Petikan mymetro

KESAN NEGATIF

• Memerlukan masa yang banyak untuk menyemak ujian bertulis murid sepanjang masa

• Memberi tekanan kepada cikgu untuk menyiapkan segala tugas yang diperolehi

• Peningkatan beban tugas dan tekanan kerja• Waktu kualiti bersama berkurang.

Petikan Utusan Malaysia online

KESAN NEGATIF

• Pelajar semakin pasif.• Pelajar tidak minat mengulangkaji di rumah

Dipetik dari Sinar Harian

Kemahiran

Berfikir

Aras

Tinggi

ISU 2

KBAT

Situasi murid kurang kemahiran berfikir.

Murid kurang kemahiran berfikir.

Tanggungjawab guru?

Tanggungjawab murid?

PPPMPELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kemahi

ran

Berfikir

Identiti Nasional

Pengetahuan

Asp

iras

i Mur

id

Kemahiran Dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Kemahiran Memimpin

“guru memainkan peranan yang penting dalam dunia pendidikan dengan menyediakan pelajar ke arah mencapai matlamat dan wawasan pendidikan. Oleh itu, tahap pengetahuan guru dan persepsi guru terhadap pengajaran kemahiran berfikir akan mempengaruhi amalan dalam pengajaran”.

(Mohd, Baharom Abdul . 2011)

Persoalan:

• Adakah guru faham dengan KBAT?• Adakah guru mahir dalam KBAT?• Adakah murid kita bersedia

menjawab soalan KBAT?

Kefahaman guru

• KBAT mesti merupakan soalan yang sukar?• Contoh.• Pandangan murid akan

dipengaruhi oleh guru.

Kesediaan murid

• Murid suka menghafal.• Murid kita kurang mampu untuk

menjawab item KBAT.

Kemahiran guru

• Dapatan kajian telah menunjukkan bahawa guru kurang kemahiran berfikir aras tinggi dalam pdp mereka (KPM, 2012).

Kesan:

• PdP menjadi tidak berkesan.• Murid hilang minat dalam subjek

Matematik. • Pencapaian murid terjejas

(pencapaian rendah).• Murid kurang keyakinan diri.

KBAT=HEBAT

Program

i-ThinkISU 3

Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru kurang kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.

Pengajaran di dalam bilik darjah banyak berpusatkan kepada guru dan menjurus ke arah persediaan peperiksaan.

Kesemua dapatan ini telah mendorong pihak KPM memantapkan lagi usaha ke arah menghasilkan modal insan yang kreatif dan berinovatif.

Dengan itu, KPM telah bekerjasama dengan Agensi Inovasi Malaysia (di bawah Jabatan Perdana Menteri)melaksanakan program i-THINK.

(KPM, 2012)

KEPERLUAN PROGRAM I-THINK

Guru perlu mengaplikasikan pelbagai kaedah untuk menjana kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Salah satu alat pemikiran yang sesuai ialah Peta Pemikiran i-Think.

(Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar & Aminah Samsudin, 2014)

Model pembelajaran matematik terdahulu yang menekankan belajar mengikut ingatan merupakan satu model yang kurang berstruktur. Tujuan utama pendidikan matematik ialah untuk membolehkan pelajar membentuk kefahaman yang betul terhadap setiap konsep yang dipelajarinya justeru mampu memperbaiki dan mempertingkatkan mutu pendidikan negara untuk menghasilkan generasi Malaysia yang bukan sahaja kreatif dan inovatif.

Azizi Hj. Yahaya, Elanggovan A/L M. Savarimuthu, 2010)

KEPERLUAN PROGRAM I-THINK

Program i-Think

Kajian TIMSS dan

PISAStatus

Pencapaian Malaysia

Kesan Program i-think

Pendekatan yang realistik serta praktikal memupuk proses pemikiran dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Menerap kemahiran berfikir aras tinggi untuk meningkatkan keupayaan serta kebolehan sedia ada pada pelajar di samping membantu mereka memahami sesuatu konsep dan aplikasi dalam permasalahan.

(utusan online, 18/02/2013)

Kesan Program i-thinkTimbalan ketua pengarah pendidikan Malaysia Datuk Sufa’at Tamin berkata:

1)Penerapan i-think bertepatan dengan pelan pembangunan pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 hingga 2025.

2)Pelajar akan didedahkan dengan kemahiran berfikir aras tinggi sekaligus menepati hasrat kerajaan untuk melahirkan pelajar yang berinovatif dan kreatif.

(my metro, 10/11/2013)

Kesan Program i-thinkBagi memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid, program i-think yang berfokus kepada penggunaan peta minda dan bertujuan mempertingkatkan pembelajaran murid telah dilancarkan di 500 buah sekolah.

(laporan tahun 2013 PPPM)

Menteri Pelajaran Muhyiddin berkata program i-think akan lebih fokus dalam pembelajaran, kemahiran penaakulan meningkat dan berupayaan menjawab soalan aras tinggi.

(M Star, 10/01/2013)

Kesan Program i-thinkProgram ini sangat relevan dengan pelajar-pelajar kini kerana peta pemikiran yang disediakan sangat membantu dan bertindak sebagai kerangka dan akses kepada mereka untuk berfikir

Program ini boleh sebagai alat berfikir, teknik pengajaran berkesan, meningkat kemahiran berfikir dan meningkatkan HOTs dalam pdp pelajar dan guru

(Muhamad Sidek Said, Mohamad Ab.Kadir, Mohamad Sabri Awang Hitam, 2013)

Kesan Program i-thinkDapatan kajian menunjukkan pelajar PISMP Semester 2 Ambilan Jun 2013 bersetuju peta pemikiran i-Think diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran Literasi Nombor.

Aplikasi peta pemikiran i-Think membolehkan pelajar lebih kreatif, berani dan bersedia menggunakan pengurusan grafik dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik.

(Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar & Aminah Samsudin, 2014)

Kesan Program i-thinkMengikut Hyerle & Yeager (2007) peta pemikiran memudahkan murid memahami konsep, menganalisis masalah dan mencari penyelesaian. Ini disebabkan penekanannya kepada aktiviti yang berpusatkan murid dan menggalakkan mereka bekerja secara kolaboratif selain daripada hubungan guru murid menjadi lebih rapat kerana guru cenderung berperanan sebagai fasilitator.

Setiap perwakilan visual dikaitkan dengan proses pemikiran tertentu. Pelajar menggunakan 8 kemahiran kognitif ini untuk mencipta corak visual mental untuk berfikir.

(Hyerle, Yeager dan Sherwin, 2007)

1Bestari Net

Frog VLE

Pembelajaran

maya

ISU 4

Media Pengajaran dan Pembelajaran• Saluran komunikasi yang membawa maklumat

daripada penyampai kepada penerima.• Media terdiri daripada pelbagai jenis,

antaranya radio, televisyen , rakaman audio, gambar foto, slaid , bahan-bahan bercetak dan komputer.

Media Pengajaran dan Pembelajaran Tradisional

(Wahyu binti Idrus, 2006)

berpusatkan guru

terbatas setakat kandungan dalam buku teks

pelajar malu bertanya maka pelajar tersebut akan kekal tidak memahami

Kurang perhatian individu

formal

Papan hitam dan kapur Papan putih dan marker

(OHP) Overhead projector

mesin tayang paras atas

papan pintarsmartboard

Tahun 2011

Perkembangan media pengajaran dan pembelajaran

Projektor dan skrin

Frog VLE

• Frog VLE adalah satu sistem pembelajaran berasaskan web yang menyerupai dunia pembelajaran sebenar dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional menggunakan kaedah maya (Frogasia, 2014)

Frog VLE

• Apa kata guru?

• Apa kata pelajar?

Apakah perubahan daripada 1BestariNet

Anjakan 7Meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya melalui 1BestariNet bagi semua 10 000 sekolah menjelang 2013. (KPM, 2013)

11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

YTL gagal memasang 1003 buah sekolah dengan rangkaian internet jalur lebar pada tempoh yang telah ditetapkan daripada 9889 buah sekolah yang tersenarai

Dijangka sekolah akan menerima kelajuan internet 4-20Mpbs tetapi kelajuan yang berjaya dicapai hanya sekadar 0.2-3Mbps

Sistem Virtual Learning Experience (VLE) masih lagi gagal apabila kadar penggunaannya hanya serendah 4% sahaja Berita Harian (17 Mac 2015)

• Jawatankuasa Kira-Kira Wang Negara(PAC), Datuk Nur Jazlan Mohamed berpendapat, perlaksanaan projek untuk tempoh 15 tahun yang bernilai RM4.077 bilion ini lemah dan ia tidak seharusnya diteruskan lagi ke fasa seterusnya.

• YTL didenda RM 2.4 juta kerana gagal penuhi kontrak 1BestariNet.

• Walau bagaimanapun, PAC dimaklumkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bahawa fasa kedua bagi projek menyalurkan perkhidmatan internet ke sekolah-sekolah akan tetap diteruskan.

Berita Harian (17 Mac 2015)

Objektif program ini adalah untuk membantu melonjakan transformasi pendidikan negara dengan mengukuhkan profesion perguruan di Malaysia.

2500 buah sekolah yang terpilih

Guru muda di bawah usia 40 tahun

Kesan Positif 1BestariNet Frog VLE• Murid-murid belajar secara kolaborasi pada

bila-bila masa dan di mana-mana sahaja. (Frogasia, 2014)

• Guru-guru menerokai kaedah baru pembelajaran yang bersesuaian dengan kaedah dan corak pembelajaran masa kini. (Frogasia, 2014)

• Frog VLE selaku ABM membantu guru dalam menghasilkan sumber-sumber pengajaran yang menarik dan menambat perhatian pelajar (1Bestarinet, 2012).

Kesan Negatif 1BestariNet Frog VLE

• Capaian internet yang terhad• Masa yang tidak mencukupi• Sukatan pelajaran dan bebanan kerja guru

yang banyak

(Norazilawati Abdullah Noraini Mohamed Noh, Nik Azmah Nik Yusuff & Rosnidar Mansor, 2013)

Cadangan kepada 1BestariNet Frog VLE Penyediaan kursus dan latihan untuk mendedahkan guru

kepada cara untuk mengekses Frog VLE. Menjadikan Frog VLE sebagai satu subjek yang perlu diikuti

oleh guru pelatih semasa belajar di Institut Pendidikan Guru. Penyediaan capaian internet 4G yang kukuh untuk mengekses

laman web Frog VLE. Penggunaan ID dan kata laluan pengguna Frog VLE yang lebih

senang diingati. Penambahan bilangan komputer Menambah bilangan waktu komputer. Dijadikan lebih mesra pengguna.