isu kebimbangan matematik

39
NAMA NO. METRIK SWANDI ATON M20131000 520 JUNATHAN N. TUBILAG  M20131000358  MOHD SYAIFONAZRE B ZULKEPLE M20131000 379 ABDUL KADIR JALANI B AHMAD M20131000 377 CHE MUSAZAKI B YUSOFF @ CHE M20131000 361 SME 6044 : ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIDKAN MATEMATIK

Upload: junathan-naelga-tubilag

Post on 03-Jun-2018

250 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 1/39

NAMA NO. METRIK

SWANDI ATON M20131000520

JUNATHAN N. TUBILAG  M20131000358 

MOHD SYAIFONAZRE B ZULKEPLE M20131000379

ABDUL KADIR JALANI B AHMAD M20131000377

CHE MUSAZAKI B YUSOFF @ CHE M20131000361

SME 6044 : ISU-ISU KONTEMPORARIDALAM PENDIDIDKAN MATEMATIK

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 2/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 3/39

  Menurut Toblas ( 1978 ),kegelisahan matematikboleh menyebabkanseseorang lupa dan hilang

keyakinan diri.

Seseorang yang menderitadengan kegelisahan

matematik merasa merekatidak berupaya melakukanaktiviti dan kelas yangmelibatkan matematik.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 4/39

Kegelisahan matematik dikaitkandengan jenis personaliti, sikap negatifkepada matematik, mengelakmatematik, latar belakang matematik,tingkah laku terarah, tingkatpencapaian matematik, kurangberkeyakinan dan pengalaman negatif

di sekolah

(Bursal & Paznokas, 2006).

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 5/39

Guru

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 6/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 7/39

 Kebimbangan guru- Guru yang mempunyai kebimbangan

matematik boleh menyalurkannya kepadapara pelajar mereka (Kelly & Tomhave,

1985; Bulman & Young, 1982 and Lazarus,1974).

 Berat sebelah–  Tidak tunjukkan minat bantu murid

 Terlalu menekan pelajar  Prestasi kurang baik dalam matematik

- kurang cekap

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 8/39

 Guru terlalu garang.- Pelajar takut tanya

- remehkan pelajar Kurang kesedaran dalam diriguru.

- tidak tahu tahap keupayaanmurid

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 9/39

Penekanan

pada satu

kaedah

penyelesai

an

masalah

matematik

Pengajaran

terlalu laju

PdP yangmembosank

an

Banyak

menitikberatkan

penghafalan

rumus

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 10/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 11/39

  Guru perlu membantu murid melihat kepentinganmatematik.

Murid mempelajari menilai dan melihat aplikasipembelajaran matematik di dalam dan di luar bilik

darjah.

Membantu murid menyedari pembelajaran matematikbukanlah perkara yang mereka perlu elak, tetapi alatyang perlu mereka belajar bagaimana menggunakannya.

Ia sangat penting untuk membentuk mereka supaya yakinkepada keupayaan diri sendiri dalam menyelesaikanmasalah matematik.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 12/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 13/39

c) penggunaan kalkulator, komputer, dan teknologipermainan interaktif, kalkulator grafik, video dalam

talian, perisian canggih

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 14/39

d) “fun learning” contohnya:- penggunaan permainan,

jenaka dan kartun kad bermain, tangrams dan

sebagainya.

Suasana kecindan dikatakan dapat mengurangkan situasi

tegang dengan segera (Desberg & Others, 1981).

Charles (2002) mendapati amalan jenaka dapatmengurangkan tekanan (stress) dalam kalangan murid.

Menurut kajian oleh Malikow (2007) murid menyukai guru

yang pandai berjenaka

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 15/39

 

f) peranan guru menjadi fasilitator dalam

pembelajaran- membincangkan perasaan, sikap,

dan memberi penghargaan kepada pelajar.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 16/39

 

1. Belajar pengurusan tekanan dan teknik

relaksasi.

2. Memerangi pemikiran negatif.3. Bayangkan diri anda berjaya.

4. Selesaikan masalah yang mudah terlebih

dahulu.5. Mulakan persediaan yang awal. 

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 17/39

  6. Cuba untuk memahami "mengapa" konsepmatematik dan bukan menghafal.

7. Cari kumpulan sokongan.

8. Buat matematik setiap hari.9. Menggunakan semua sumber yang ada.

10. Beri ganjaran kepada diri anda untukbekerja keras.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 18/39

√  Suka membuat perbandingan√  Memberi tekanan kepada anak-anak

√  Menyalahkan anak-anak

√  Masalah Kepincangan keluarga√  Kemiskinan hidup

√  Tidak Mementingkan Pelajaran

√  Mengabaikan tanggungjawab mendidik

√  Tiada komitmen untuk mensekolahkananak-anak.

√  Lebih suka anak-anak bekerja.

√  Tiada tindakan ke atas anak-anak yang

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 19/39

Poffeenberger and Norton (1959)- IbuBapa mempengaruhi sikap danperkembangan anak-anak melalui 3 caraberikut :

  1) dorongan ibu bapa,

  2) sikap ibu bapa,

  3) jangkaan ibu bapa ke atas pencapaianakademik pelajar.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 20/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 21/39

IBU BAPA

• Anak-anak berasa gagal dan kayakinan diri

berkurang

• Apabila tertekan, anak-anak tidak mampu

untuk berfikir dengan relevan

• Anak-anak terpaksa belajar kerana paksaan

dari ibubapa, keputusan merosot.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 22/39

Sokongan moral yang tinggi boleh mempengaruhipemikiran negatif anak–anak menjadi positifterhadap Matematik.

Bertanggungjawab dalam memberikan pendidikankepada anak-anak.

Meyedari akan kepentingan dalam pencapaianakademik.

Mengikuti perkembangan pelajaran anak-anak.

Sentiasa berfikiran positif terhadap perkembangan

akademik anak-anak. Menasihati anak-anak yang nakal atau tidak mahu

belajar.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 23/39

Penglibatan ibu bapa/keluarga dalampembelajaran Matematik anak-anak merekaamat penting dan tahap keyakinan pelajardan keyakinan Matematik adalah berkait

rapat dengan persepsi dan jangkaan ibu bapamereka. Kober (1991)

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 24/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 25/39

 

PENGALAMAN

LEPASNEGATIF)

BERKAITAN

DENGAN

MATEMATIK

PENCAPAIANMATEMATIK

YANG RENDAH

MENGELAK

TAKUT,PANIK, RISAU,

KEGELISAHA

N

TIDAK

DAPAT

MENONJOL

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 26/39

  Takut untuk meminta tolong

Guru menyalahkan pelajar kerana tidak memahami.

Guru merendahkan kemampuan pelajar

Ketegasan guru yang berlebihan. Guru tidak berminat membantu pelajar bermasalah

dalam topik/pelajaran yang diajar ( matematik)

Gaya pengajaran guru yang tidak dapat menarik

minat murid/ tidak fokus kepada pembelajaransecara individu.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 27/39

  BETZ ( 1978) – ARAS/TAHAP KEGELISAHAN

MATEMATIK BERKAIT RAPAT DENGAN SKORYANG DIPEROLEHI.( TAHAP KEGELISAHAN

PELAJAR PENCAPAIAN SKOR PELAJAR).

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 28/39

KAJIAN INI TELAH DIJALANKAN OLEH:

Allen Wigfield(1988) Judith L.Meece

University of Michigan University of NorthCarolina

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 29/39

 

Age tekanan tinggi… tahap kebimbanganmatematik

 Sekolah rendah tidak menekan penilaianyang tinggi berbanding menengah.

UMUR

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 30/39

 Jantina : pelajar lelaki atau perempuan(jantina) tidak terdapat perbezaan yangketara dalam menunjukan kebimbanganmatematik. ( keduanya mempunyai

kebimbangan yang sama dalam menjawapsoalan berkaitan dengan matematik). Pelajar perempuan memberikan respon

yang lebih negatif berbanding lelaki. (

apabila soalan matematik susah diberikanpelajar perempuan lebih mudah untukberhenti melakukan matematik).

JANTINA

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 31/39

Pengaruh rakan sebaya berkait rapat dalampembentukan sikap, nilai, dan tingkah lakuyang berkaitan dengan pembelajaran. Pattison(1994) berpendapat bahawa pengaruh sosial

boleh dikelaskan kepada tiga kategori;

1.  Jenis maklumat – positif atau negatif

2. Perkongsian pengalaman kebimbangan

matematik dengan rakan3. Kedudukan sosial – pengaruhi pemikiran

dan tingkah laku

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 32/39

•  indicated that one possible determinerof attitudes towards mathematics is the

attitudes of one’s peer.Aiken(1970)

• findings indicated that peer attitude in

elementary school may indeed beinfluential, especially in the cases of girls.

Shapiro’s

(1962)

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 33/39

Kurang

Bimbingan

Kurang

Ilmu

Kesan

Pengalaman

Lepas

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 34/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 35/39

“The most prominent issueraised by the trainees was

that their teachers wereusing old fashioned way ofteaching (Puteh, 2002).” 

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 36/39

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 37/39

Kebimbangan matematik di dalam bilik darjahberlaku disebabkan oleh kurangnyapertimbangan dalam mempelbagaikan gayapembelajaran murid.

Matematik mesti diambil kira daripada sudutpositif bagi mengurangkan kebimbanganmatematik.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 38/39

Guru mesti mengambil kira gaya pembelajaranmurid dan kemahiran yang diperlukan pada masa

kini.

Murid akan berasa seronok dalam pembelajaran

matematik sepanjang hayat.

8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik

http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 39/39

Terima Kasih