isu kebimbangan matematik
TRANSCRIPT
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 1/39
NAMA NO. METRIK
SWANDI ATON M20131000520
JUNATHAN N. TUBILAG M20131000358
MOHD SYAIFONAZRE B ZULKEPLE M20131000379
ABDUL KADIR JALANI B AHMAD M20131000377
CHE MUSAZAKI B YUSOFF @ CHE M20131000361
SME 6044 : ISU-ISU KONTEMPORARIDALAM PENDIDIDKAN MATEMATIK
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 3/39
Menurut Toblas ( 1978 ),kegelisahan matematikboleh menyebabkanseseorang lupa dan hilang
keyakinan diri.
Seseorang yang menderitadengan kegelisahan
matematik merasa merekatidak berupaya melakukanaktiviti dan kelas yangmelibatkan matematik.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 4/39
Kegelisahan matematik dikaitkandengan jenis personaliti, sikap negatifkepada matematik, mengelakmatematik, latar belakang matematik,tingkah laku terarah, tingkatpencapaian matematik, kurangberkeyakinan dan pengalaman negatif
di sekolah
(Bursal & Paznokas, 2006).
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 5/39
Guru
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 7/39
Kebimbangan guru- Guru yang mempunyai kebimbangan
matematik boleh menyalurkannya kepadapara pelajar mereka (Kelly & Tomhave,
1985; Bulman & Young, 1982 and Lazarus,1974).
Berat sebelah– Tidak tunjukkan minat bantu murid
Terlalu menekan pelajar Prestasi kurang baik dalam matematik
- kurang cekap
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 8/39
Guru terlalu garang.- Pelajar takut tanya
- remehkan pelajar Kurang kesedaran dalam diriguru.
- tidak tahu tahap keupayaanmurid
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 9/39
Penekanan
pada satu
kaedah
penyelesai
an
masalah
matematik
Pengajaran
terlalu laju
PdP yangmembosank
an
Banyak
menitikberatkan
penghafalan
rumus
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 11/39
Guru perlu membantu murid melihat kepentinganmatematik.
Murid mempelajari menilai dan melihat aplikasipembelajaran matematik di dalam dan di luar bilik
darjah.
Membantu murid menyedari pembelajaran matematikbukanlah perkara yang mereka perlu elak, tetapi alatyang perlu mereka belajar bagaimana menggunakannya.
Ia sangat penting untuk membentuk mereka supaya yakinkepada keupayaan diri sendiri dalam menyelesaikanmasalah matematik.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 13/39
c) penggunaan kalkulator, komputer, dan teknologipermainan interaktif, kalkulator grafik, video dalam
talian, perisian canggih
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 14/39
d) “fun learning” contohnya:- penggunaan permainan,
jenaka dan kartun kad bermain, tangrams dan
sebagainya.
Suasana kecindan dikatakan dapat mengurangkan situasi
tegang dengan segera (Desberg & Others, 1981).
Charles (2002) mendapati amalan jenaka dapatmengurangkan tekanan (stress) dalam kalangan murid.
Menurut kajian oleh Malikow (2007) murid menyukai guru
yang pandai berjenaka
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 15/39
f) peranan guru menjadi fasilitator dalam
pembelajaran- membincangkan perasaan, sikap,
dan memberi penghargaan kepada pelajar.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 16/39
1. Belajar pengurusan tekanan dan teknik
relaksasi.
2. Memerangi pemikiran negatif.3. Bayangkan diri anda berjaya.
4. Selesaikan masalah yang mudah terlebih
dahulu.5. Mulakan persediaan yang awal.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 17/39
6. Cuba untuk memahami "mengapa" konsepmatematik dan bukan menghafal.
7. Cari kumpulan sokongan.
8. Buat matematik setiap hari.9. Menggunakan semua sumber yang ada.
10. Beri ganjaran kepada diri anda untukbekerja keras.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 18/39
√ Suka membuat perbandingan√ Memberi tekanan kepada anak-anak
√ Menyalahkan anak-anak
√ Masalah Kepincangan keluarga√ Kemiskinan hidup
√ Tidak Mementingkan Pelajaran
√ Mengabaikan tanggungjawab mendidik
√ Tiada komitmen untuk mensekolahkananak-anak.
√ Lebih suka anak-anak bekerja.
√ Tiada tindakan ke atas anak-anak yang
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 19/39
Poffeenberger and Norton (1959)- IbuBapa mempengaruhi sikap danperkembangan anak-anak melalui 3 caraberikut :
1) dorongan ibu bapa,
2) sikap ibu bapa,
3) jangkaan ibu bapa ke atas pencapaianakademik pelajar.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 21/39
IBU BAPA
• Anak-anak berasa gagal dan kayakinan diri
berkurang
• Apabila tertekan, anak-anak tidak mampu
untuk berfikir dengan relevan
• Anak-anak terpaksa belajar kerana paksaan
dari ibubapa, keputusan merosot.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 22/39
Sokongan moral yang tinggi boleh mempengaruhipemikiran negatif anak–anak menjadi positifterhadap Matematik.
Bertanggungjawab dalam memberikan pendidikankepada anak-anak.
Meyedari akan kepentingan dalam pencapaianakademik.
Mengikuti perkembangan pelajaran anak-anak.
Sentiasa berfikiran positif terhadap perkembangan
akademik anak-anak. Menasihati anak-anak yang nakal atau tidak mahu
belajar.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 23/39
Penglibatan ibu bapa/keluarga dalampembelajaran Matematik anak-anak merekaamat penting dan tahap keyakinan pelajardan keyakinan Matematik adalah berkait
rapat dengan persepsi dan jangkaan ibu bapamereka. Kober (1991)
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 25/39
PENGALAMAN
LEPASNEGATIF)
BERKAITAN
DENGAN
MATEMATIK
PENCAPAIANMATEMATIK
YANG RENDAH
MENGELAK
TAKUT,PANIK, RISAU,
KEGELISAHA
N
TIDAK
DAPAT
MENONJOL
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 26/39
Takut untuk meminta tolong
Guru menyalahkan pelajar kerana tidak memahami.
Guru merendahkan kemampuan pelajar
Ketegasan guru yang berlebihan. Guru tidak berminat membantu pelajar bermasalah
dalam topik/pelajaran yang diajar ( matematik)
Gaya pengajaran guru yang tidak dapat menarik
minat murid/ tidak fokus kepada pembelajaransecara individu.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 27/39
BETZ ( 1978) – ARAS/TAHAP KEGELISAHAN
MATEMATIK BERKAIT RAPAT DENGAN SKORYANG DIPEROLEHI.( TAHAP KEGELISAHAN
PELAJAR PENCAPAIAN SKOR PELAJAR).
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 28/39
KAJIAN INI TELAH DIJALANKAN OLEH:
Allen Wigfield(1988) Judith L.Meece
University of Michigan University of NorthCarolina
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 29/39
Age tekanan tinggi… tahap kebimbanganmatematik
Sekolah rendah tidak menekan penilaianyang tinggi berbanding menengah.
UMUR
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 30/39
Jantina : pelajar lelaki atau perempuan(jantina) tidak terdapat perbezaan yangketara dalam menunjukan kebimbanganmatematik. ( keduanya mempunyai
kebimbangan yang sama dalam menjawapsoalan berkaitan dengan matematik). Pelajar perempuan memberikan respon
yang lebih negatif berbanding lelaki. (
apabila soalan matematik susah diberikanpelajar perempuan lebih mudah untukberhenti melakukan matematik).
JANTINA
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 31/39
Pengaruh rakan sebaya berkait rapat dalampembentukan sikap, nilai, dan tingkah lakuyang berkaitan dengan pembelajaran. Pattison(1994) berpendapat bahawa pengaruh sosial
boleh dikelaskan kepada tiga kategori;
1. Jenis maklumat – positif atau negatif
2. Perkongsian pengalaman kebimbangan
matematik dengan rakan3. Kedudukan sosial – pengaruhi pemikiran
dan tingkah laku
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 32/39
• indicated that one possible determinerof attitudes towards mathematics is the
attitudes of one’s peer.Aiken(1970)
• findings indicated that peer attitude in
elementary school may indeed beinfluential, especially in the cases of girls.
Shapiro’s
(1962)
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 33/39
Kurang
Bimbingan
Kurang
Ilmu
Kesan
Pengalaman
Lepas
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 35/39
“The most prominent issueraised by the trainees was
that their teachers wereusing old fashioned way ofteaching (Puteh, 2002).”
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 37/39
Kebimbangan matematik di dalam bilik darjahberlaku disebabkan oleh kurangnyapertimbangan dalam mempelbagaikan gayapembelajaran murid.
Matematik mesti diambil kira daripada sudutpositif bagi mengurangkan kebimbanganmatematik.
8/12/2019 Isu Kebimbangan Matematik
http://slidepdf.com/reader/full/isu-kebimbangan-matematik 38/39
Guru mesti mengambil kira gaya pembelajaranmurid dan kemahiran yang diperlukan pada masa
kini.
Murid akan berasa seronok dalam pembelajaran
matematik sepanjang hayat.