dokumen standard bahasa isyarat komunikasi tahun 5
Post on 20-Nov-2015
225 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
-
DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PENDENGARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN LIMA
-
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIARAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
MASALAH PENDENGARAN
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI
TAHUN LIMA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM DRAF
-
Cetakan Pertama 2014
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya
-
iii
-
iv
-
KANDUNGAN
Rukun Negara
Falsafah pendidikan Kebangsaan
Kandungan
Pendahuluan
Matlamat
Objektif
StandardKurikulum Berasaskan Tunjang
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Elemen Merentas Kurikulum
Fokus Mata pelajaran
Organisasi Kandungan
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
Rancangan Pendidikan Individu
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Rujukan Standard
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
MUKA SURAT
III
IV
V
1
1
1
2
2
3
4
5
6
8
8
9
10
12
15
-
DRAF
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pendengaran supaya
mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya
menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) membolehkan
murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna;
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian;
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya;
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna;
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk;
-
DRAF
2
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam;
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah;
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
-
DRAF
3
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir secara Kreatif
dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada
pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
-
DRAF
4
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
pelajaran. KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan
murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang
menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi
tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.
-
DRAF
5
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
iaitu:
Belajar mengenai TMK
Belajar melalui TMK
Belajar dengan TMK
FOKUS MATA PELAJARAN
Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi Tahap 2 digubal
dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi
bagi murid khas bermasalah pendengaran yang merangkumi
aspek-aspek kemahiran visual dan kemahiran bahasa isyarat
kreatif serta kemahiran seni berisyarat untuk menyediakan peluang
pembelajaran dari aspek pemerolehan dan penguasaan,
penyampaian Bahasa Malaysia yang tepat dan berstruktur
melalui penggunaan bahasa isyarat dengan mod komunikasi
seluruh yang standard.
Matlamat
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pendengaran bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat
Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah
pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri
untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperolehi ilmu serta
maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan
dijadikan wahana utama dalam proses pengajaran dan
pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran
lain.
Objektif
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan
peluang kepada murid bermasalah pendengran di peringkat
sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran
berkomunikasi seperti berikut:
i. Melihat dan mengecam apa yang dilihat;
ii. Membezakan apa yang dilihat dan dirancang;
iii. Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan
rakan;
-
DRAF
6
iv. Membentuk isyarat dan kod dengan tepat;
v. Menyata dan melakukan apa yang diisyarat;
vi. Mempeluaskan perbendaharaan kata secara umum;
vii. Membentuk frasa asas bahasa malaysia dengan isyarat
atau kod;
viii. Memperkembangkan kemahiran frasa dan klausa;
ix. Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi
mempertingkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;
x. Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat mudah
dan betul;
xi. Menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan tepat;
xii. Mengisyarat / mengekod secara kreatif;
xiii. Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyart
atau lisan;
xiv. Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara
lisan atau bahasa isyarat; dan
xv. Bercerita bebas menggunakan isyarat kreatif dan bahasa
badan.
ORGANISASI KANDUNGAN
1. Kemahiran Praisyarat
Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan
mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan
dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru
dan rakan, dan membentuk isyarat / kod dengan tepat.
Kandungannya merangkumi;
1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat.
1.2 Membezakan apa yang dipilih atau dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru
atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.
2. Kemahiran Visual
Kemahiran ini member ipenekanan kepada aktiviti menyatakan dan
melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan
kata secara umum, membentuk frasa asas Bahasa Malaysia
daripada isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran
membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi
meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan
menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks.
Kandungannya merangkumi;
-
DRAF
7
2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.
2.2 Memperluaskanperbendaharaankatasecaraumum.
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau
kod.
2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan
klausa.
2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan
pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.
2.6 Membuat ayat-ayat mudah.
3. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif
Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa
isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian,
penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif
dalam kalangan murid bermasalah pendengaran merangkumi;
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang
mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara
isyarat atau lisan.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks
secara lisan atau isyarat.
3.6 Bercerita dengan bebas secara isyarat atau lisan.
4. Kemahiran Seni Berisyarat
Kemahiran ini memberi penekanan kepada kemahiran
berisyarat ekspresif yang menggabungkan elemen kod, mimik
muka dan isyarat bahasa badan untuk memahami cerita dan
dialog, menghayati puisi dan melahirkan idea ketika
menyampaikan ucapan dan syarahan.
4.1 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara
kreatif semasa bercerita.
4.2 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara
kreatif semasa berdialog.
4.3 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara
kreatif semasa berlakon.
4.4 Mengisyarat dan memahami puisi yang dideklamasikan
menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.
4.5 Menyampaikan ucapan dengan menggunakan isyarat
kreatif dan bahasa badan.
4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa isyarat
kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
8
Keempat-empat kemahiran ini perlu digarap dan digunakan
semasa merancang penguasaan standard pembelajaran.
Gabungan kemahiran praisyarat, kemahiran visual, kemahiran
bahasa isyarat kreatif dan kemahiran seni berisyarat dapat
melengkapkan murid pendidikan khas (masalah pendengaran)
menguasai kemahiran berbahasa bagi keperluan dan kegunaan
diri menguasai bahasa bagi tujuan berkomunikasi, mempelajari
dan memperoleh ilmu serta maklumat baharu.
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M,
guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Antaranya adalah:
Inkuiri
Analisis Tugasan
Belajar Melalui Bermain
Pengajaran Bertema
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) Konstruktivisme
Multi Sensori
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Interaktif
Pembelajaran Koperatif
Simulasi
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
murid berkeperluan pendidikan khas.
(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013).
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh
menyatakan tahap pencapaian murid.
-
DRAF
9
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
2000)
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
mereka.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
-
DRAF
10
Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
pengamalan nilai murni;
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina
berdasarkan standard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Bahasa
Isyarat Komunikasi.
-
DRAF
11
Tafsiran Umum
TAHAP PENGUASAAN
MAKSUD TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN UMUM
1
Tahu
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2
Tahu danFaham
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Tahu, Faham dan
Boleh Buat
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
Tahu, Faham dan Boleh Buat
dengan Beradab
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
5
Tahu, Faham dan Boleh Buat
dengan Beradab Terpuji
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.
6 Tahu, Faham dan
Boleh Buat dengan Beradab
Mithali
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard
Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun secara
hiraki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian
terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.
Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik
sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang
pencapaian murid.
Standard Prestasi Bahasa Isyarat Komunikasi dirangka
berdasarkan standard prestasi umum seperti di Jadual 2. Standard
Prestasi ini diwujudkan sebagai instrument rujukan guru bagi
menentukan pencapaian murid dalam mata pelajaran Bahasa
Isyarat Komunikasi. Untuk menambah kefahaman guru,
penerangan tentang Tahap Penguasaan 1 hingga 6 dijelmakan
secara generik. Standard Pembelajaran telah disusun atur
mengikut tahap kesukaran dari kemahiran yang mudah kepada
yang sukar. Oleh demikian guru mudah untuk menetapkkan tahap
penguasaan murid.
Tafsiran umum pernyataan Tahap Penguasaan Standard Prestasi
BIK adalah seperti di Jadual 2. Jadual 1: Maksud Dan Tafsiran Umum Tentang Tahap Penguasaan
-
DRAF
12
Tahap Penguasaan
Tafsiran
1 Murid tahu perkara asas atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti maksud isyarat,dapat membuat dan mengekod isyarat serta bolej memadan dan menglengkapkan ayat dengan isyarat tersebut..
3
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas.Boleh mengungkapkan idea melalui pembinaan frasa asas dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.
4
Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu mengikut pola ayat yang mudah.
5
Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melaui cerita,lakonan,dialog,dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks.
6
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan, dialog dan ucapan secara bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan
Jadual 2 : Tafsiran Umum Standard Prestasi
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran dan Pentaksiran
Sekolah
Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP
secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru
perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid
berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru
seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan
proses bimbingan dan pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
-
DRAF
13
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam mata
pelajaran sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik
dan nilai murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
-
DRAF
14
STANDARD PRESTASI BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Murid tahu perkara asas, atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti maksud isyarat, dapat membuat dan mengekod isyarat serta boleh memadan dan melengkapkan ayat secara isyarat.
3
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas. Boleh mengungkapkan idea melalui frasa asas dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.
4
Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu dengan menggunakan pola ayat mudah.
5
Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melalui cerita, dialog dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks.
6
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan dan ucapan secara bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
15
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 5
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
1. Golongan Kata
(Kata Tugas) Memahami serta dapat membezakan penggunaan golongan kata di dalam teks dan lisan.
i) bincangkan ii) padankan iii) asingkan iv) gariskan v) tuliskan vi) kumpulkan vii) kira viii) simpulkan
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyata dan melakukan
apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata secara umum.
3.6 Bercerita dengan bebas,
secara isyarat atau lisan. 4.1 Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif
1
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang tersenarai.
2
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata tugas yang tersenarai.
3
Menyata dan melakukan isyarat yang ditunjukkan.
4
Menyatakan kata tugas yang berbeza selain daripada kata tugas yang telah dipelajari.
5
Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat berdasarkan kata tugas yang dikuasai.
6
Bercerita secara bebas berdasarkan kata tugas melalui lisan atau isyarat.
KEMAHIRAN VISUAL DAN BAHASA ISYARAT KREATIF
-
DRAF
16
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
2. Ucapan Bertatasusila
Menguasai dan memberi respon dengan menggunakan ucapan bertatasusila yang sesuai:
i) selamat maju jaya ii) boleh saya bantu? iii) semoga cepat
sembuh iv) semoga anda
diberkati
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.
4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat.
2
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari.
3
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
4
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan berpandu melalui lisan atau isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.
5
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.
6
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
-
DRAF
17
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
3. Keluarga Kembangan
Mengenal pasti dan menyatakan perhubungan dalam keluarga asas dan kembangan.
i) keluarga angkat ii) keluarga tiri iii) ayah tiri iv) emak tiri v) anak tiri
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
1
Memadan dan membezakan senarai keluarga kembangan yang diberi.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi
3
Melengkapkan ayat mudah dengan menggunakan perkataan yang diberi.
4
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan perkataan yang diberi.
5
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat mudah dan betul.
6
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
-
DRAF
18
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
4. Kata Ganti Nama Mengenal dan memahami maksud penggunaan kata ganti nama serta dapat menggunakan kata ganti nama dalam membina ayat kompleks.
i) baginda ii) beta iii) patik iv) kalian
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
1
Memadan dan membezakan kata ganti nama yang tersenarai.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata ganti nama dengan tepat.
3
Menyata dan menggunakan kata ganti nama selain yang telah dipelajari.
4
Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan kata bant secara lisan atau isyarat.
5
Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
6
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
-
DRAF
19
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
5. Hari dan Masa
Mengenal pasti dan memahami maksud perkataan dan dapat menggunakannya dalam pembentukan frasa dan klausa.
i) dinihari ii) subuh iii) maghrib iv) zohor v) asar vi) isyak vii) imsak viii) senja ix) fajar
1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau
mengekod secara kreatif. 4.1 Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang diberi.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai dari isyarat atau kod.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
5
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara berpandu melalui lisan atau isyarat.
6
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut simulasi yang dilakonkan.
-
DRAF
20
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
6. Pekerjaan Mengenal pasti dan menamakan jenis pekerjaan serta dapat bercerita tentang pekerjaan menggunakan ayat mudah dan kompleks.
i) ketua kampung ii) penghulu iii) pegawai daerah iv) khatib v) imam vi) bilal vii) siak/noja viii) mudim ix) wartawan x) jurugambar/jurufoto
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata secara
umum.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat mudah
secara isyarat atau lisan.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-
ayat kompleks secara
lisan atau isyarat.
4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
2
Mengguna dan memperluaskan senarai perkataan selain yang telah dipelajari.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan jenis pekerjaan dari isyarat atau kod.
4
Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.
5
Bercerita tentang sesuatu perkara melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks dengan tepat.
6
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
-
DRAF
21
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
7. Persekitaran Sekolah
Mengenal pasti dan menyatakan perbezaaan persekitaran sekolah serta dapat membentuk frasa dan klausa daripada perkataan yang diberi.
i) dataran ii) gril/jeriji iii) cermin iv) sudut bacaan v) pameran vi) pusat sumber
sekolah vii) loceng viii) garaj van ix) garaj bas
1.1 Melihat dan mengecam apa
yang dilihat.
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang
.
1.4 Membentuk isyarat dan kod
dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan melakukan
apa yang diisyarat.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-
ayat kompleks secara
lisan atau isyarat.
4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Mengecam dan menamakan kod/isyarat secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
2
Memadan dan membezakan persekitaran sekolah yang dipelajari.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Mengguna dan memperluaskan perkataan / rangkai kata selain yang telah dipelajari.
5
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan suasana persekitaran dari isyarat atau kod.
6
Bercerita atau melakonkan tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.
-
DRAF
22
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
8. Persekitaran Rumah Mengenal pasti dan menyatakan perbezaan persekitaran rumah serta boleh berkomunikasi menggunakan ayat yang mudah.
i) ternakan ii) kelapa sawit iii) pokok kelapa iv) penapis air v) komputer
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa isyarat kreatif
1
Memadan dan membezakan persekitaran rumah berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai perkataan secara isyarat atau kod.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan.
5
Berkomunikasi melalui lisan atau isyarat menggunakan pola ayat mudah secara kreatif.
6
Menyampaikan syarahan mengenai sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
-
DRAF
23
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
9. Persekitaran Lain Mengenal pasti dan dapat menyatakan perbezaan persekitaran di luar rumah melalui cerita menggunakan ayat-ayat kompleks.
i) universiti ii) ladang iii) gelanggang iv) pulau v) pesta vi) wakaf vii) kebun viii) dusun
1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Membanding beza secara memperluaskan perbendaharaan kata melalui perkataan yang telah dipelajari.
4
Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai perkataan secara isyarat atau kod.
5
Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.
6
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.
-
DRAF
24
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
10. Kata Kerja Memahami dan boleh mengaplikasikan kata kerja dalam komunikasi harian secara kreatif dengan menggunakan ayat mudah.
i) cantas ii) ejek iii) hantuk iv) tikam v) tuntun vi) berenang vii) tonton viii) bonceng ix) humban x) papar xi) nampak xii) pancing xiii) patuk xiv) petik xv) suruh xvi) susun xvii) tangkap xviii) tinggal
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
2
Memadan dan membezakan senarai kata kerja yang diberi.
3
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
4
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
5
Berkomunikasi dan memperluaskan senarai perkataan diberi dengan berpandu secara lisan atau isyarat.
6
Berdialog dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
-
DRAF
25
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
11. Makanan dan Minuman Mengenal pasti dan menamakan jenis makanan dan minuman serta dapat membentuk pola ayat Bahasa Melayu dengan perkataan berikut:
i) spageti ii) piza iii) tom yam iv) ubi rebus v) keledek rebus vi) cendol vii) air batu campur
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan
apa yang diisyarat. 2.5 Kemahiran dalam
membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 4.1 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif semasa berlakon. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
2
Mengecam dan menamakan jenis makanan yang diberi secara isyarat atau lisan.
3
Membina pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu.
4
Menyusun perkataan yang diberi melalui lisan atau isyarat bagi membentuk ayat yang kompleks.
5
Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
6
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
-
DRAF
26
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
12. Warna Memahami, mengenal pasti dan boleh menamakan kategori warna semasa komunikasi dan bercerita.
i) lemak ketam ii) kuning pinang iii) kuning air iv) hijau epal v) hijau pucuk pisang vi) hijau lumut
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan
yang dilakukan oleh guru
atau rakan.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
3.6 Bercerita secara bebas
dengan isyarat atau lisan.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
bercerita.
1
Memadan dan membezakan mengikut senarai warna yang diberikan.
2
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.
3
Menyata dan melakukan isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.
4
Menyenaraikan pelbagai warna selain yang telah dipelajari.
5
Bercerita secara bebas melalui lisan atau isyarat berdasarkan tajuk yang telah dipelajari.
6
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
-
DRAF
27
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
13. Ukuran
Mengenal singkatan ukuran serta dapat memahami dan menyatakan nilai ukuran dalam kehidupan harian.
i) celsius ii) fahrenheit iii) inci iv) kaki v) batu vi) depa vii) ela
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan tangan
yang dilakukan oleh guru atau
rakan.
2.1 Menyatakan dan melakukan
apa yang diisyarat.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat mudah
secara isyarat atau lisan.
4.4 Mengisyarat dan memahami
puisi yang dideklamasikan
menggunakan bahasa isyarat
secara kreatif.
1
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang diberi.
2
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.
5
Bercerita menggunakan isyarat atau kod secara kreatif berdasarkan situasi yang diberi.
6
Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.
-
DRAF
28
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
14. Bahagian Tubuh
Mengenal dan menamakan bahagian tubuh manusia serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah dan ayat kompleks.
i) pergelangan tangan ii) kelingking iii) ibu jari iv) telunjuk v) jari hantu vi) buku lima vii) lelangit viii) anak tekak ix) halkum x) trakea xi) bulu kening xii) bulu roma
1.1 Melihat dan mengecam
apa yang dilihat.
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-ayat
kompleks secara lisan
atau isyarat.
4.5 Menyampaikan
ucapan dengan
menggunakan isyarat
kreatif dan bahasa
badan.
1
Memadan dan melabelkan bahagian tubuh badan manusia.
2
Mengecam dan menamakan bahagian tubuh badan manusia.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.
5
Berkomunikasi secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat kompleks melalui lisan atau isyarat dengan betul.
6
Berucap tentang sesuatu perkara / situasi secara lisan atau isyarat dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
29
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
15. Pakaian
Mengenal dan boleh membezakan pelbagai jenis pakaian serta boleh memperihalkan dengan menggunakan frasa dan klausa yang mudah.
. i) gelang
ii) jam tangan
iii) jaket
iv) serban
v) sampin
vi) selipar
vii) jaket kalis peluru
1.1 Melihat dan mengecam
apa yang dilihat.
1.2 Membezakan apa
yang dilihat atau
dirangsang.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau
mengekod secara kreatif.
4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
1
Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang tersenarai secara isyarat atau lisan.
2
Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan rangsangan yang diberi.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.
5
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.
6
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
-
DRAF
30
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
16. Kata Adjektif
Memahami, mengisyarat dan menggunakan kata adjektif dalam pembinaan frasa dan klausa serta semasa bercerita.
i. ceria ii. indah iii. anggun iv. selamat v. mahal vi. jinak vii. segar viii. jujur ix. malu x. ngilu xi. kebas xii. bahaya xiii. kebal xiv. lut xv. hemah xvi. aman xvii. tenteram
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
1.1 Membentuk isyarat dan kod
dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk
frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat
kompleks secara lisan atau isyarat.
4.6 Menyampaikan syarahan
menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata adjektif yang tersenarai.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Melengkapkan frasa yang diberi berdasarkan kata adjektif.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi kemahiran yang dipelajari berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.
5
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.
6
Bersyarah tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
31
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
17. Bentuk
Mengenal dan memperihal pelbagai rupa dan bentuk melalui cerita dengan menggunakan ayat mudah.
i) lonjong ii) cembung iii) cengkung iv) bulan sabit v) sfera vi) separa bulat
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
3.3 Mengisyarat atau
mengekod secara kreatif.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat
mudah secara isyarat
atau lisan.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa
badan secara kreatif
semasa bercerita.
1
Mengecam dan membezakan bentuk yang diberi.
2
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan senarai perkataan.
4
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
5
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara bebas melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.
6
Bercerita tentang sesuatu perkara /situasi secara kreatif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
-
DRAF
32
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
18. Kaum, Negeri dan Agama
Mengenal pasti perkara berkaitan kaum dan negara- negara ASEAN.
Kaum
i) Penan ii) Melanau iii) Orang Ulu iv) Bidayuh v) Bajau vi) Dayak
ASEAN
i) Thailand ii) Brunei Darussalam iii) Filipina iv) Indonesia v) Kemboja vi) Laos vii) Myanmar viii) Singapura ix) Vietnam
1.1 Melihat dan
mengecam apa yang dilihat.
1.1 Membentuk isyarat
dan kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
1
Mengecam dan menamakan senarai perkataan yang dipelajari secara isyarat atau lisan.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Melengkapkan pola ayat berdasarkan perkataan yang diberi secara lisan atau isyarat.
5
Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan kemahiran Bahasa Melayu.
6
Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.
-
DRAF
33
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
19. Perayaan Mengenal pasti perayaan yang disambut dalam takwim persekolahan serta dapat bercerita mengenainya menggunakan ayat mudah dan kompleks secara lisan dan bertulis.
i) Maal Hijrah ii) Hari Kantin iii) Hari Kokurikulum iv) Bulan Membaca v) Hari Ibu vi) Hari Guru vii) Hari Bapa viii) Hari Terbuka ix) Hari Sukan x) Hari Kecemerlangan
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat
dan kod yang tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat kompleks secara lisan atau isyarat.
1
Meniru semula pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.
2
Membuat isyarat dan kod berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
3
Mengungkapkan idea tentang situasi perayaan yang dipelajari dengan bimbingan.
4
Membina ayat daripada senarai perkataan diberi dengan berpandu melalui lisan atau isyarat.
5
Bercerita secara berpandu tentang perayaan dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
6
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.
-
DRAF
34
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
20. Haiwan
Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis haiwan serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks.
i) anai-anai
ii) jentik-jentik
iii) gamat
iv) memerang
v) dubuk
vi) lipan
vii) kelip-kelip
viii) kutu
ix) pepatung
x) sesumpah
xi) serangga
xii) berenga
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat
mudah secara isyarat
atau lisan.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-
ayat kompleks secara
lisan atau kompleks.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa
badan secara kreatif
semasa bercerita.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
2
Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan habitatnya.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai haiwan secara isyarat atau lisan.
4
Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.
5
Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.
6
Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.
-
DRAF
35
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
21. Buah-buahan / sayur-
sayuran
Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis buah-buahan serta boleh memperihalkan menggunakan pola ayat yang mudah secara bertulis, lisan dan isyarat.
i) delima ii) buah berangan iii) buah kuini iv) buah keranji v) bacang vi) taugeh vii) cendawan viii) kacang bendi ix) kacang panjang x) kacang botol xi) pegaga
1.1 Melihat dan mengecam
apa yang dilihat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat
kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.4 Mengisyarat dan
memahami puisi yang
dideklamasikan
menggunakan bahasa
isyarat secara kreatif.
1
Mengecam dan mengisyarat jenis buah-buahan / sayur-sayuran.
2
Menama dan menyenaraikan nama buah-buahan / sayur-sayuran selain yang dipelajari.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
5
Berkomunikasi tentang suatu perkara/ situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
6
Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif mengikut tajuk yang diberi.
-
DRAF
36
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
22. Tumbuh- tumbuhan
Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis tumbuh- tumbuhan serta boleh memperihalkan menggunakan frasa dan klausa dengan pola ayat yang mudah dan betul.
i) serai ii) pandan iii) halia iv) kunyit v) jambu vi) pokok ciku vii) pokok mangga viii) pokok cendawan ix) paku pakis x) pokok bakau
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan jenis tumbuh- tumbuhan yang tersenarai.
2
Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan rangsangan yang diberi.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai yang dipelajari.
4
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan dipelajari secara kod atau isyarat.
5
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
6
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola ayat lisan atau isyarat berdasarkan tajuk yang diberi.
-
DRAF
37
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
23. Kenderaan
Mengenal dan menamakan pelbagai jenis kenderaan serta boleh memperihalkan tentang kegunaannya secara lisan/isyarat dan bertulis.
i) kayak ii) kenu iii) belon udara panas iv) ambulan v) traktor
1.1 Melihat dan mengecam
apa yang dilihat.
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
2.5 Kemahiran dalam bentuk
pola ayat bagi
meningkatkan
pemahaman dan
penguasaan Bahasa
Melayu.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
4.5 Menyampaikan ucapan
dengan menggunakan
isyarat kreatif dan bahasa
badan.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.
2
Mengecam dan menamakan jenis kenderaan yang disenaraikan.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari kod atau isyarat.
4
Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
5
Membina ayat kompleks secara bebas dan bersesuaian dengan situasi.
6
Berucap tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
38
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
24. Perasaan
Memahami dan menyatakan
perasaan yang dimaksudkan
dan dapat menyatakan di
dalam ayat atau lakonan.
i) dendam
ii) terasa hati
iii) resah
iv) insaf
v) dihargai
vi) penat
vii) harmoni
viii) sejahtera
ix) tertarik
x) pilu
xi) gugup
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
4.3 Berlakon menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan yang telah dipelajari.
5
Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang disenaraikan dengan betul.
6
Berlakon tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
-
DRAF
39
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
25. Sukan dan
Permainan
Mengenal pasti,memahami, Menamakan dan memperihalkan jenis sukan dan permainan.
i) polo
ii) perahu layar
iii) tinju
iv) angkat berat
v) lari berhalangan
vi) taekwando
vii) wushu
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
bercerita.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
4
Menyata dan memperluaskan jenis sukan dan permainan selain daripada perkataan yang diberi.
5
Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai perkataan secara isyarat atau kod.
6
Membina ayat kompleks tentang sukan dan permainan dengan betul.
-
DRAF
40
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
26. Kesihatan dan Perubatan
Mengenal pasti, memahami, menamakan dan memperihalkan berkaitan kesihatan dan perubatan.
i) bedah ii) scan / imbas iii) x-ray iv) sisa toksik v) pencemaran vi) vaksin vii) wabak viii) rawat ix) sakit jantung x) kencing manis
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod yang tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.6 Menyampaikan
syarahan
menggunakan bahasa
isyarat kreatif dan
bahasa badan.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
2
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang dipelajari.
3
Menyata dan memperluaskan jenis kesihatan dan perubatan selain daripada perkataan diberi.
4
Membina frasa dan klausa berkaitan dengan kesihatan dan perubatan.
5
Berkomunikasi secara kreatif dan tepat melalui pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
6
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
-
DRAF
41
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
27. Arah
Mengenal pasti, menamakan dan memahami maksud kata arah serta boleh menerangkan dalam ayat atau dialog.
i) tepi ii) sisi iii) pangkal iv) permulaan v) penamat
1.1 Melihat dan mengecam
apa yang dilihat.
1.4 Membentuk isyarat dan
kod dengan tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.2 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa
badan secara kreatif
semasa berdialog.
1
Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata arah dengan tepat.
3
Menyenaraikan dan memperluaskan jenis arah selain yang dipelajari.
4
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
5
Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
6
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
-
DRAF
42
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
28. Kata Bantu
Memahami dan boleh menggunakan kata bantu dalam pembentukan pola ayat yang mudah. ,
i) telah ii) boleh iii) perlu iv) patut v) tetap
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau
mengekod secara kreatif.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
bercerita.
1
Memadan dan membezakan kata bantu yang disenaraikan.
2
Menyenaraikan jenis kata bantu selain yang telah dipelajari.
3
Membina frasa dan klausa berdasarkan kata bantu.
4
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul.
5
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.
6
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara kretif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
-
DRAF
43
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
29. Alam Semula Jadi Mengenal pasti dan menamakan pelbagai bentuk alam semula jadi serta memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
i) gempa bumi ii) puting beliung iii) taufan iv) terancam v) kepupusan vi) iklim vii) cuaca viii) persekitaran ix) tulen x) asli xi) tiruan xii) habitat
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan
tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat
mudah secara isyarat
atau lisan.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
bercerita.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
2
Memadan dan membezakan perkataan yang disenaraikan.
3
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.
4
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
5
Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif berpandukan simulasi yang dicadangkan oleh guru.
6
Bercerita tentang alam semula jadi dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
-
DRAF
44
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
30. Pendidikan
Memahami, menamakan atau mengisyaratkan nama mata pelajaran yang berkaitan kurikulum persekolahan.
i) Ekonomi ii) Perakaunan iii) Kemanusiaan iv) Seni halus v) Seni visual
1.4 Membentuk isyarat dan
kod yang tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
2.3 Membentuk frasa asas
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
3.4 Bercerita dengan
menggunakan ayat
mudah secara isyarat
atau lisan.
4.4 Mengisyarat dan
memahami puisi yang
dideklamasikan
menggunakan bahasa
isyarat secara kreatif.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan yang diberi dengan tepat.
2
Menyenaraikan dan memperluaskan senarai perkataan selain yang dipelajari.
3
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
4
Membina dan melengkapkan ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
5
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.
6
Mendeklamasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.
-
DRAF
45
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
31. Kerajaan Memahami dan menamakan sistem pentadbiran kerajaan Malaysia serta boleh memperihalkan fungsi pentadbiran.
i) Yang Di Pertua Negeri
ii) Yang Di Pertuan Besar
iii) perlembagaan iv) jata
1.2 Membezakan apa yang
dilihat atau dirangsang.
1.4 Membentuk isyarat dan kod
dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan melakukan
apa yang diisyarat.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk frasa
dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
4.6 Menyampaikan syarahan
menggunakan bahasa
isyarat kreatif dan bahasa
badan.
1
Memadan dan membezakan perkataan yang tersenarai.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan dengan tepat.
3
Memahami dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.
4
Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan perkataan yang dipelajari secara lisan atau isyarat.
5
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul secara kreatif dan berpandu.
6
Menyampaikan syarahan secara bebas menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.
-
DRAF
46
tandard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
32. Galian
Mengenal pasti, memahami dan menamakan pelbagai jenis bahan galian serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.
i) gas ii) minyak iii) petroleum iv) granit v) aluminium vi) tembaga/kuprum vii) zink
1.1 Melihat dan mengecam apa
yang dilihat.
1.3 Meniru pergerakan tangan
yang dilakukan oleh guru atau
rakan.
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola
ayat bagi meningkatkan
pemahaman dan penguasaan
Bahasa Melayu.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang
mudah dan betul.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-ayat
kompleks secara lisan atau
isyarat.
4.1 Menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
bercerita.
1
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
2
Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat perkataan berdasarkan apa yang dilihat.
3
Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.
4
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah dengan betul.
5
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan betul secara kreatif.
6
Bercerita tentang sesuatu perkara atau situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.
-
DRAF
47
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
33. Bercerita 33.1 melalui kad gambar bersiri - situasi luar sekolah (pasar raya, pejabat pos) 33.2 melalui kad gambar tunggal (pasar raya, pejabat pos) 33.3 melalui kad gambar tunggal - situasi di luar sekolah
1.4 Membentuk isyarat dan kod
yang tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
4.1 Bercerita menggunakan bahasa
isyarat dan bahasa badan
secara kreatif.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
2
Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.
3
Membina dan menyusun ayat mudah secara lisan atau isyarat.
4
Berkomunikasi tentang pelbagai situasi di luar sekolah dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.
5
Bercerita secara lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.
6
Bercerita tentang suatu perkara / situasi secara kreatif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
KEMAHIRAN SENI BERISYARAT
-
DRAF
48
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
34. Lakonan Babak Situasi Sehala Melakukan lakonan mengikut karektor berpandukan skrip yang disediakan. - peniaga kantin sekolah - peniaga pasar malam - peniaga gerai buah- buahan
1.4 Membentuk isyarat dan kod
yang tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
1
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
2
Membina dan menyusun pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.
3
Berkomunikasi dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.
4
Bercerita melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.
5
Berdialog pelbagai situasi secara berpandu menggunakan bahasa isyarat atau bahasa badan.
6
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan badan secara kreatif.
-
DRAF
49
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Tahap Penguasaan
Tafsiran
35. Syarahan Pendek
- Bersikap Jujur
- Menghormati Ibubapa
1.4 Membentuk isyarat dan kod
dengan tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau mengekod
secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.6 Ber
top related