dokumen standard bahasa isyarat komunikasi tahun 5

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PENDENGARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN LIMA

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIARAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PENDENGARAN

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

TAHUN LIMA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM DRAF

Cetakan Pertama 2014

Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya

KANDUNGAN

Rukun Negara

Falsafah pendidikan Kebangsaan

Kandungan

Pendahuluan

Matlamat

Objektif

StandardKurikulum Berasaskan Tunjang

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Elemen Merentas Kurikulum

Fokus Mata pelajaran

Organisasi Kandungan

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Rancangan Pendidikan Individu

Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Rujukan Standard

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

MUKA SURAT

III

IV

V

1

1

1

2

2

3

4

5

6

8

8

9

10

12

15

DRAF

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip

pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama

untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bersifat holistik, tidak

menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang

dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan

Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pendengaran supaya

mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya

menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dengan

matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan

tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan

yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) membolehkan

murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna;

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian;

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya;

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna;

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk;

DRAF

2

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam;

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah;

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain

utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi

membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani

dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dalam

bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

DRAF

3

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid

sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir secara Kreatif

dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada

tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah

memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT).

KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan

refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,

berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk

kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan

mencipta seperti di Jadual 1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait antara bahagian

berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

DRAF

4

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran. KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk

pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan

murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta

minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang

menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi

tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada

elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan

dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya

menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi

mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti

murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran

untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

DRAF

5

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN

Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi Tahap 2 digubal

dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi

bagi murid khas bermasalah pendengaran yang merangkumi

aspek-aspek kemahiran visual dan kemahiran bahasa isyarat

kreatif serta kemahiran seni berisyarat untuk menyediakan peluang

pembelajaran dari aspek pemerolehan dan penguasaan,

penyampaian Bahasa Malaysia yang tepat dan berstruktur

melalui penggunaan bahasa isyarat dengan mod komunikasi

seluruh yang standard.

Matlamat

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Masalah Pendengaran bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat

Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah

pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri

untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperolehi ilmu serta

maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan

dijadikan wahana utama dalam proses pengajaran dan

pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran

lain.

Objektif

Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan

peluang kepada murid bermasalah pendengran di peringkat

sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran

berkomunikasi seperti berikut:

i. Melihat dan mengecam apa yang dilihat;

ii. Membezakan apa yang dilihat dan dirancang;

iii. Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan

rakan;

DRAF

6

iv. Membentuk isyarat dan kod dengan tepat;

v. Menyata dan melakukan apa yang diisyarat;

vi. Mempeluaskan perbendaharaan kata secara umum;

vii. Membentuk frasa asas bahasa malaysia dengan isyarat

atau kod;

viii. Memperkembangkan kemahiran frasa dan klausa;

ix. Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi

mempertingkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;

x. Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat mudah

dan betul;

xi. Menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan tepat;

xii. Mengisyarat / mengekod secara kreatif;

xiii. Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyart

atau lisan;

xiv. Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara

lisan atau bahasa isyarat; dan

xv. Bercerita bebas menggunakan isyarat kreatif dan bahasa

badan.

ORGANISASI KANDUNGAN

1. Kemahiran Praisyarat

Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan

mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan

dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru

dan rakan, dan membentuk isyarat / kod dengan tepat.

Kandungannya merangkumi;

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat.

1.2 Membezakan apa yang dipilih atau dirangsang.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru

atau rakan.

1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

2. Kemahiran Visual

Kemahiran ini member ipenekanan kepada aktiviti menyatakan dan

melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan

kata secara umum, membentuk frasa asas Bahasa Malaysia

daripada isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran

membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi

meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan

menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks.

Kandungannya merangkumi;

DRAF

7

2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.

2.2 Memperluaskanperbendaharaankatasecaraumum.

2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau

kod.

2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan

klausa.

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan

pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.

2.6 Membuat ayat-ayat mudah.

3. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif

Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa

isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian,

penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif

dalam kalangan murid bermasalah pendengaran merangkumi;

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang

mudah dan betul.

3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara

isyarat atau lisan.

3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks

secara lisan atau isyarat.

3.6 Bercerita dengan bebas secara isyarat atau lisan.

4. Kemahiran Seni Berisyarat

Kemahiran ini memberi penekanan kepada kemahiran

berisyarat ekspresif yang menggabungkan elemen kod, mimik

muka dan isyarat bahasa badan untuk memahami cerita dan

dialog, menghayati puisi dan melahirkan idea ketika

menyampaikan ucapan dan syarahan.

4.1 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara

kreatif semasa bercerita.


kreatif semasa berdialog.


kreatif semasa berlakon.

4.4 Mengisyarat dan memahami puisi yang dideklamasikan

menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.

4.5 Menyampaikan ucapan dengan menggunakan isyarat

kreatif dan bahasa badan.

4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa isyarat

kreatif dan bahasa badan.

DRAF

8

Keempat-empat kemahiran ini perlu digarap dan digunakan

semasa merancang penguasaan standard pembelajaran.

Gabungan kemahiran praisyarat, kemahiran visual, kemahiran

bahasa isyarat kreatif dan kemahiran seni berisyarat dapat

melengkapkan murid pendidikan khas (masalah pendengaran)

menguasai kemahiran berbahasa bagi keperluan dan kegunaan

diri menguasai bahasa bagi tujuan berkomunikasi, mempelajari

dan memperoleh ilmu serta maklumat baharu.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M,

guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

murid berkeperluan pendidikan khas.

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

Khas) 2013).

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

DRAF

9

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

2000)

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

DRAF

10

Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina

berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Bahasa

Isyarat Komunikasi.

DRAF

11

Tafsiran Umum

TAHAP PENGUASAAN

MAKSUD TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN UMUM

1

Tahu

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2

Tahu danFaham

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3 Tahu, Faham dan

Boleh Buat

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4

Tahu, Faham dan Boleh Buat

dengan Beradab

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5

Tahu, Faham dan Boleh Buat

dengan Beradab Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

6 Tahu, Faham dan

Boleh Buat dengan Beradab

Mithali

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk

menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard

Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun secara

hiraki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian

terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.

Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik

sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang

pencapaian murid.

Standard Prestasi Bahasa Isyarat Komunikasi dirangka

berdasarkan standard prestasi umum seperti di Jadual 2. Standard

Prestasi ini diwujudkan sebagai instrument rujukan guru bagi

menentukan pencapaian murid dalam mata pelajaran Bahasa

Isyarat Komunikasi. Untuk menambah kefahaman guru,

penerangan tentang Tahap Penguasaan 1 hingga 6 dijelmakan

secara generik. Standard Pembelajaran telah disusun atur

mengikut tahap kesukaran dari kemahiran yang mudah kepada

yang sukar. Oleh demikian guru mudah untuk menetapkkan tahap

penguasaan murid.

Tafsiran umum pernyataan Tahap Penguasaan Standard Prestasi

BIK adalah seperti di Jadual 2. Jadual 1: Maksud Dan Tafsiran Umum Tentang Tahap Penguasaan

DRAF

12

Tahap Penguasaan

Tafsiran

1 Murid tahu perkara asas atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti maksud isyarat,dapat membuat dan mengekod isyarat serta bolej memadan dan menglengkapkan ayat dengan isyarat tersebut..

3

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas.Boleh mengungkapkan idea melalui pembinaan frasa asas dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.

4

Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu mengikut pola ayat yang mudah.

5

Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melaui cerita,lakonan,dialog,dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks.

6

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan, dialog dan ucapan secara bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan

Jadual 2 : Tafsiran Umum Standard Prestasi

Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran dan Pentaksiran

Sekolah

Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan

guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP

secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru

perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid

berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut

kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk

mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan

proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

DRAF

13

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam mata

pelajaran sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik

dan nilai murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

DRAF

14

STANDARD PRESTASI BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas, atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti maksud isyarat, dapat membuat dan mengekod isyarat serta boleh memadan dan melengkapkan ayat secara isyarat.

3

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas. Boleh mengungkapkan idea melalui frasa asas dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.

4

Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu dengan menggunakan pola ayat mudah.

5

Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melalui cerita, dialog dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks.

6

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan dan ucapan secara bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

DRAF

15

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 5

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

1. Golongan Kata

(Kata Tugas) Memahami serta dapat membezakan penggunaan golongan kata di dalam teks dan lisan.

i) bincangkan ii) padankan iii) asingkan iv) gariskan v) tuliskan vi) kumpulkan vii) kira viii) simpulkan

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyata dan melakukan

apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata secara umum.

3.6 Bercerita dengan bebas,

secara isyarat atau lisan. 4.1 Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif

1

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang tersenarai.

2

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata tugas yang tersenarai.

3

Menyata dan melakukan isyarat yang ditunjukkan.

4

Menyatakan kata tugas yang berbeza selain daripada kata tugas yang telah dipelajari.

5

Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat berdasarkan kata tugas yang dikuasai.

6

Bercerita secara bebas berdasarkan kata tugas melalui lisan atau isyarat.

KEMAHIRAN VISUAL DAN BAHASA ISYARAT KREATIF

DRAF

16


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

2. Ucapan Bertatasusila

Menguasai dan memberi respon dengan menggunakan ucapan bertatasusila yang sesuai:

i) selamat maju jaya ii) boleh saya bantu? iii) semoga cepat

sembuh iv) semoga anda

diberkati

1.4 Membentuk isyarat dan

kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas

Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.

2.4 Memperkembangkan

kemahiran membentuk frasa dan klausa.

3.2 Berkomunikasi dengan

menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

3.5 Bercerita dengan

menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

1

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

2

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari.

3

Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.

4

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan berpandu melalui lisan atau isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.

5

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

6

Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

DRAF

17


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

3. Keluarga Kembangan

Mengenal pasti dan menyatakan perhubungan dalam keluarga asas dan kembangan.

i) keluarga angkat ii) keluarga tiri iii) ayah tiri iv) emak tiri v) anak tiri

1.2 Membezakan apa yang

dilihat atau dirangsang.


kod dengan tepat.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.

3.1 Menguasai kemahiran

membina ayat kompleks.


menggunakan pola ayat

yang mudah dan betul.

4.2 Berdialog menggunakan

bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif

1

Memadan dan membezakan senarai keluarga kembangan yang diberi.

2

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi

3

Melengkapkan ayat mudah dengan menggunakan perkataan yang diberi.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan perkataan yang diberi.

5

Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat mudah dan betul.

6

Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

DRAF

18


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

4. Kata Ganti Nama Mengenal dan memahami maksud penggunaan kata ganti nama serta dapat menggunakan kata ganti nama dalam membina ayat kompleks.

i) baginda ii) beta iii) patik iv) kalian

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 3.2 Berkomunikasi dengan


1

Memadan dan membezakan kata ganti nama yang tersenarai.

2

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata ganti nama dengan tepat.

3

Menyata dan menggunakan kata ganti nama selain yang telah dipelajari.

4

Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan kata bant secara lisan atau isyarat.

5

Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

DRAF

19


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

5. Hari dan Masa

Mengenal pasti dan memahami maksud perkataan dan dapat menggunakannya dalam pembentukan frasa dan klausa.

i) dinihari ii) subuh iii) maghrib iv) zohor v) asar vi) isyak vii) imsak viii) senja ix) fajar

1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas



kemahiran membentuk frasa dan klausa.



3.3 Mengisyarat atau

mengekod secara kreatif. 4.1 Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

1

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang diberi.

2

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai dari isyarat atau kod.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.

5

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara berpandu melalui lisan atau isyarat.

6

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut simulasi yang dilakonkan.

DRAF

20


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

6. Pekerjaan Mengenal pasti dan menamakan jenis pekerjaan serta dapat bercerita tentang pekerjaan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

i) ketua kampung ii) penghulu iii) pegawai daerah iv) khatib v) imam vi) bilal vii) siak/noja viii) mudim ix) wartawan x) jurugambar/jurufoto

1.3 Meniru pergerakan

tangan yang dilakukan

oleh guru atau rakan.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata secara

umum.

2.3 Membentuk frasa asas

Bahasa Melayu dari isyarat

atau kod.


menggunakan ayat mudah

secara isyarat atau lisan.


menggunakan ayat-

ayat kompleks secara

lisan atau isyarat.


1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

Mengguna dan memperluaskan senarai perkataan selain yang telah dipelajari.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan jenis pekerjaan dari isyarat atau kod.

4

Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

5

Bercerita tentang sesuatu perkara melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks dengan tepat.

6

Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

DRAF

21


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

7. Persekitaran Sekolah

Mengenal pasti dan menyatakan perbezaaan persekitaran sekolah serta dapat membentuk frasa dan klausa daripada perkataan yang diberi.

i) dataran ii) gril/jeriji iii) cermin iv) sudut bacaan v) pameran vi) pusat sumber

sekolah vii) loceng viii) garaj van ix) garaj bas

1.1 Melihat dan mengecam apa

yang dilihat.


dilihat atau dirangsang

.

1.4 Membentuk isyarat dan kod

dengan tepat.

2.1 Menyatakan dan melakukan

apa yang diisyarat.



atau kod.


menggunakan ayat-


lisan atau isyarat.


1

Mengecam dan menamakan kod/isyarat secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

Memadan dan membezakan persekitaran sekolah yang dipelajari.

3

Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

4

Mengguna dan memperluaskan perkataan / rangkai kata selain yang telah dipelajari.

5

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan suasana persekitaran dari isyarat atau kod.

6

Bercerita atau melakonkan tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.

DRAF

22


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

8. Persekitaran Rumah Mengenal pasti dan menyatakan perbezaan persekitaran rumah serta boleh berkomunikasi menggunakan ayat yang mudah.

i) ternakan ii) kelapa sawit iii) pokok kelapa iv) penapis air v) komputer

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa isyarat kreatif

1

Memadan dan membezakan persekitaran rumah berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2


3

Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai perkataan secara isyarat atau kod.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan.

5

Berkomunikasi melalui lisan atau isyarat menggunakan pola ayat mudah secara kreatif.

6

Menyampaikan syarahan mengenai sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

DRAF

23


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

9. Persekitaran Lain Mengenal pasti dan dapat menyatakan perbezaan persekitaran di luar rumah melalui cerita menggunakan ayat-ayat kompleks.

i) universiti ii) ladang iii) gelanggang iv) pulau v) pesta vi) wakaf vii) kebun viii) dusun

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2


3

Membanding beza secara memperluaskan perbendaharaan kata melalui perkataan yang telah dipelajari.

4


5

Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

6

Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.

DRAF

24


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

10. Kata Kerja Memahami dan boleh mengaplikasikan kata kerja dalam komunikasi harian secara kreatif dengan menggunakan ayat mudah.

i) cantas ii) ejek iii) hantuk iv) tikam v) tuntun vi) berenang vii) tonton viii) bonceng ix) humban x) papar xi) nampak xii) pancing xiii) patuk xiv) petik xv) suruh xvi) susun xvii) tangkap xviii) tinggal





kod dengan tepat.

2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.





bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai kata kerja yang diberi.

3


4


5

Berkomunikasi dan memperluaskan senarai perkataan diberi dengan berpandu secara lisan atau isyarat.

6

Berdialog dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

DRAF

25


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

11. Makanan dan Minuman Mengenal pasti dan menamakan jenis makanan dan minuman serta dapat membentuk pola ayat Bahasa Melayu dengan perkataan berikut:

i) spageti ii) piza iii) tom yam iv) ubi rebus v) keledek rebus vi) cendol vii) air batu campur


kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan

apa yang diisyarat. 2.5 Kemahiran dalam

membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 4.1 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif semasa berlakon. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

1


2

Mengecam dan menamakan jenis makanan yang diberi secara isyarat atau lisan.

3

Membina pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu.

4

Menyusun perkataan yang diberi melalui lisan atau isyarat bagi membentuk ayat yang kompleks.

5

Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

6

Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

DRAF

26


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

12. Warna Memahami, mengenal pasti dan boleh menamakan kategori warna semasa komunikasi dan bercerita.

i) lemak ketam ii) kuning pinang iii) kuning air iv) hijau epal v) hijau pucuk pisang vi) hijau lumut



1.3 Meniru pergerakan tangan

yang dilakukan oleh guru

atau rakan.

2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.

3.6 Bercerita secara bebas

dengan isyarat atau lisan.

4.1 Menggunakan bahasa

isyarat dan bahasa badan

secara kreatif semasa

bercerita.

1

Memadan dan membezakan mengikut senarai warna yang diberikan.

2

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

3

Menyata dan melakukan isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.

4

Menyenaraikan pelbagai warna selain yang telah dipelajari.

5

Bercerita secara bebas melalui lisan atau isyarat berdasarkan tajuk yang telah dipelajari.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

DRAF

27


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

13. Ukuran

Mengenal singkatan ukuran serta dapat memahami dan menyatakan nilai ukuran dalam kehidupan harian.

i) celsius ii) fahrenheit iii) inci iv) kaki v) batu vi) depa vii) ela




yang dilakukan oleh guru atau

rakan.


apa yang diisyarat.



atau kod.


menggunakan ayat mudah

secara isyarat atau lisan.

4.4 Mengisyarat dan memahami

puisi yang dideklamasikan

menggunakan bahasa isyarat

secara kreatif.

1

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang diberi.

2

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

3


4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.

5

Bercerita menggunakan isyarat atau kod secara kreatif berdasarkan situasi yang diberi.

6

Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.

DRAF

28


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

14. Bahagian Tubuh

Mengenal dan menamakan bahagian tubuh manusia serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah dan ayat kompleks.

i) pergelangan tangan ii) kelingking iii) ibu jari iv) telunjuk v) jari hantu vi) buku lima vii) lelangit viii) anak tekak ix) halkum x) trakea xi) bulu kening xii) bulu roma

1.1 Melihat dan mengecam

apa yang dilihat.



2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.


menggunakan ayat-ayat

kompleks secara lisan

atau isyarat.

4.5 Menyampaikan

ucapan dengan

menggunakan isyarat

kreatif dan bahasa

badan.

1

Memadan dan melabelkan bahagian tubuh badan manusia.

2

Mengecam dan menamakan bahagian tubuh badan manusia.

3


4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat kompleks melalui lisan atau isyarat dengan betul.

6

Berucap tentang sesuatu perkara / situasi secara lisan atau isyarat dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

DRAF

29


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

15. Pakaian

Mengenal dan boleh membezakan pelbagai jenis pakaian serta boleh memperihalkan dengan menggunakan frasa dan klausa yang mudah.

. i) gelang

ii) jam tangan

iii) jaket

iv) serban

v) sampin

vi) selipar

vii) jaket kalis peluru


apa yang dilihat.

1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau

dirangsang.



atau kod.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.





mengekod secara kreatif.


bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif.

1

Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang tersenarai secara isyarat atau lisan.

2

Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan rangsangan yang diberi.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

6

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.

DRAF

30


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

16. Kata Adjektif

Memahami, mengisyarat dan menggunakan kata adjektif dalam pembinaan frasa dan klausa serta semasa bercerita.

i. ceria ii. indah iii. anggun iv. selamat v. mahal vi. jinak vii. segar viii. jujur ix. malu x. ngilu xi. kebas xii. bahaya xiii. kebal xiv. lut xv. hemah xvi. aman xvii. tenteram


tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.


dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas


2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk

frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat

yang mudah dan betul. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat

kompleks secara lisan atau isyarat.

4.6 Menyampaikan syarahan

menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata adjektif yang tersenarai.

2


3

Melengkapkan frasa yang diberi berdasarkan kata adjektif.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi kemahiran yang dipelajari berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

6

Bersyarah tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.

DRAF

31


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

17. Bentuk

Mengenal dan memperihal pelbagai rupa dan bentuk melalui cerita dengan menggunakan ayat mudah.

i) lonjong ii) cembung iii) cengkung iv) bulan sabit v) sfera vi) separa bulat



2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.



atau kod.




menggunakan ayat

mudah secara isyarat

atau lisan.


isyarat dan bahasa

badan secara kreatif

semasa bercerita.

1

Mengecam dan membezakan bentuk yang diberi.

2


3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan senarai perkataan.

4


5

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara bebas melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara /situasi secara kreatif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.

DRAF

32


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

18. Kaum, Negeri dan Agama

Mengenal pasti perkara berkaitan kaum dan negara- negara ASEAN.

Kaum

i) Penan ii) Melanau iii) Orang Ulu iv) Bidayuh v) Bajau vi) Dayak

ASEAN

i) Thailand ii) Brunei Darussalam iii) Filipina iv) Indonesia v) Kemboja vi) Laos vii) Myanmar viii) Singapura ix) Vietnam

1.1 Melihat dan

mengecam apa yang dilihat.

1.1 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.

2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 4.2 Berdialog menggunakan

bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif.

1

Mengecam dan menamakan senarai perkataan yang dipelajari secara isyarat atau lisan.

2


3


4

Melengkapkan pola ayat berdasarkan perkataan yang diberi secara lisan atau isyarat.

5

Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan kemahiran Bahasa Melayu.

6

Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.

DRAF

33


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

19. Perayaan Mengenal pasti perayaan yang disambut dalam takwim persekolahan serta dapat bercerita mengenainya menggunakan ayat mudah dan kompleks secara lisan dan bertulis.

i) Maal Hijrah ii) Hari Kantin iii) Hari Kokurikulum iv) Bulan Membaca v) Hari Ibu vi) Hari Guru vii) Hari Bapa viii) Hari Terbuka ix) Hari Sukan x) Hari Kecemerlangan


tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

1.4 Membentuk isyarat

dan kod yang tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan

menggunakan ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru semula pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2

Membuat isyarat dan kod berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

3

Mengungkapkan idea tentang situasi perayaan yang dipelajari dengan bimbingan.

4

Membina ayat daripada senarai perkataan diberi dengan berpandu melalui lisan atau isyarat.

5

Bercerita secara berpandu tentang perayaan dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.

DRAF

34


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

20. Haiwan

Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis haiwan serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

i) anai-anai

ii) jentik-jentik

iii) gamat

iv) memerang

v) dubuk

vi) lipan

vii) kelip-kelip

viii) kutu

ix) pepatung

x) sesumpah

xi) serangga

xii) berenga


kod dengan tepat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.


menggunakan ayat


atau lisan.


menggunakan ayat-


lisan atau kompleks.


isyarat dan bahasa


semasa bercerita.

1


2

Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan habitatnya.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai haiwan secara isyarat atau lisan.

4

Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.

5

Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.

6

Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.

DRAF

35


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

21. Buah-buahan / sayur-

sayuran

Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis buah-buahan serta boleh memperihalkan menggunakan pola ayat yang mudah secara bertulis, lisan dan isyarat.

i) delima ii) buah berangan iii) buah kuini iv) buah keranji v) bacang vi) taugeh vii) cendawan viii) kacang bendi ix) kacang panjang x) kacang botol xi) pegaga


apa yang dilihat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.


membina ayat

kompleks.




4.4 Mengisyarat dan

memahami puisi yang

dideklamasikan

menggunakan bahasa

isyarat secara kreatif.

1

Mengecam dan mengisyarat jenis buah-buahan / sayur-sayuran.

2

Menama dan menyenaraikan nama buah-buahan / sayur-sayuran selain yang dipelajari.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

4

Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

5

Berkomunikasi tentang suatu perkara/ situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6

Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif mengikut tajuk yang diberi.

DRAF

36


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

22. Tumbuh- tumbuhan

Mengenal pasti dan menamakan pelbagai jenis tumbuh- tumbuhan serta boleh memperihalkan menggunakan frasa dan klausa dengan pola ayat yang mudah dan betul.

i) serai ii) pandan iii) halia iv) kunyit v) jambu vi) pokok ciku vii) pokok mangga viii) pokok cendawan ix) paku pakis x) pokok bakau







Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.





bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan jenis tumbuh- tumbuhan yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan rangsangan yang diberi.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai yang dipelajari.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan dipelajari secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6

Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola ayat lisan atau isyarat berdasarkan tajuk yang diberi.

DRAF

37


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

23. Kenderaan

Mengenal dan menamakan pelbagai jenis kenderaan serta boleh memperihalkan tentang kegunaannya secara lisan/isyarat dan bertulis.

i) kayak ii) kenu iii) belon udara panas iv) ambulan v) traktor


apa yang dilihat.





Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.

2.5 Kemahiran dalam bentuk

pola ayat bagi

meningkatkan

pemahaman dan

penguasaan Bahasa

Melayu.



4.5 Menyampaikan ucapan

dengan menggunakan

isyarat kreatif dan bahasa

badan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.

2

Mengecam dan menamakan jenis kenderaan yang disenaraikan.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari kod atau isyarat.

4

Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

5

Membina ayat kompleks secara bebas dan bersesuaian dengan situasi.

6

Berucap tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

DRAF

38


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

24. Perasaan

Memahami dan menyatakan

perasaan yang dimaksudkan

dan dapat menyatakan di

dalam ayat atau lakonan.

i) dendam

ii) terasa hati

iii) resah

iv) insaf

v) dihargai

vi) penat

vii) harmoni

viii) sejahtera

ix) tertarik

x) pilu

xi) gugup





kod dengan tepat.

2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.



4.3 Berlakon menggunakan

bahasa isyarat dan

bahasa badan secara

kreatif.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.

2


3


4

Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan yang telah dipelajari.

5

Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang disenaraikan dengan betul.

6

Berlakon tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

DRAF

39


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

25. Sukan dan

Permainan

Mengenal pasti,memahami, Menamakan dan memperihalkan jenis sukan dan permainan.

i) polo

ii) perahu layar

iii) tinju

iv) angkat berat

v) lari berhalangan

vi) taekwando

vii) wushu





kod dengan tepat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.






bercerita.

1


2


3


4

Menyata dan memperluaskan jenis sukan dan permainan selain daripada perkataan yang diberi.

5


6

Membina ayat kompleks tentang sukan dan permainan dengan betul.

DRAF

40


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

26. Kesihatan dan Perubatan

Mengenal pasti, memahami, menamakan dan memperihalkan berkaitan kesihatan dan perubatan.

i) bedah ii) scan / imbas iii) x-ray iv) sisa toksik v) pencemaran vi) vaksin vii) wabak viii) rawat ix) sakit jantung x) kencing manis





kod yang tepat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.




4.6 Menyampaikan

syarahan

menggunakan bahasa

isyarat kreatif dan

bahasa badan.

1


2

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang dipelajari.

3

Menyata dan memperluaskan jenis kesihatan dan perubatan selain daripada perkataan diberi.

4

Membina frasa dan klausa berkaitan dengan kesihatan dan perubatan.

5

Berkomunikasi secara kreatif dan tepat melalui pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6


DRAF

41


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

27. Arah

Mengenal pasti, menamakan dan memahami maksud kata arah serta boleh menerangkan dalam ayat atau dialog.

i) tepi ii) sisi iii) pangkal iv) permulaan v) penamat


apa yang dilihat.


kod dengan tepat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.







isyarat dan bahasa


semasa berdialog.

1

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata arah dengan tepat.

3

Menyenaraikan dan memperluaskan jenis arah selain yang dipelajari.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.

5

Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

DRAF

42


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

28. Kata Bantu

Memahami dan boleh menggunakan kata bantu dalam pembentukan pola ayat yang mudah. ,

i) telah ii) boleh iii) perlu iv) patut v) tetap



2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


kemahiran membentuk

frasa dan klausa.









bercerita.

1

Memadan dan membezakan kata bantu yang disenaraikan.

2

Menyenaraikan jenis kata bantu selain yang telah dipelajari.

3

Membina frasa dan klausa berdasarkan kata bantu.

4

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul.

5


6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara kretif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.

DRAF

43


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

29. Alam Semula Jadi Mengenal pasti dan menamakan pelbagai bentuk alam semula jadi serta memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

i) gempa bumi ii) puting beliung iii) taufan iv) terancam v) kepupusan vi) iklim vii) cuaca viii) persekitaran ix) tulen x) asli xi) tiruan xii) habitat






2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang

diisyarat.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.


menggunakan ayat


atau lisan.




bercerita.

1


2

Memadan dan membezakan perkataan yang disenaraikan.

3

Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.

4


5

Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif berpandukan simulasi yang dicadangkan oleh guru.

6

Bercerita tentang alam semula jadi dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

DRAF

44


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

30. Pendidikan

Memahami, menamakan atau mengisyaratkan nama mata pelajaran yang berkaitan kurikulum persekolahan.

i) Ekonomi ii) Perakaunan iii) Kemanusiaan iv) Seni halus v) Seni visual


kod yang tepat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata

secara umum.


Bahasa Melayu dari

isyarat atau kod.




menggunakan ayat


atau lisan.

4.4 Mengisyarat dan

memahami puisi yang

dideklamasikan

menggunakan bahasa

isyarat secara kreatif.

1

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan yang diberi dengan tepat.

2

Menyenaraikan dan memperluaskan senarai perkataan selain yang dipelajari.

3


4

Membina dan melengkapkan ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

5

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6

Mendeklamasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.

DRAF

45


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

31. Kerajaan Memahami dan menamakan sistem pentadbiran kerajaan Malaysia serta boleh memperihalkan fungsi pentadbiran.

i) Yang Di Pertua Negeri

ii) Yang Di Pertuan Besar

iii) perlembagaan iv) jata




dengan tepat.


apa yang diisyarat.


kemahiran membentuk frasa

dan klausa.




4.6 Menyampaikan syarahan

menggunakan bahasa

isyarat kreatif dan bahasa

badan.

1

Memadan dan membezakan perkataan yang tersenarai.

2

Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan dengan tepat.

3

Memahami dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.

4

Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan perkataan yang dipelajari secara lisan atau isyarat.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul secara kreatif dan berpandu.

6

Menyampaikan syarahan secara bebas menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.

DRAF

46

tandard Kandungan Standard Pembelajaran

Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

32. Galian

Mengenal pasti, memahami dan menamakan pelbagai jenis bahan galian serta boleh memperihalkan dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

i) gas ii) minyak iii) petroleum iv) granit v) aluminium vi) tembaga/kuprum vii) zink

1.1 Melihat dan mengecam apa

yang dilihat.


yang dilakukan oleh guru atau

rakan.

2.5 Kemahiran dalam bentuk pola

ayat bagi meningkatkan

pemahaman dan penguasaan

Bahasa Melayu.


menggunakan pola ayat yang

mudah dan betul.


menggunakan ayat-ayat

kompleks secara lisan atau

isyarat.




bercerita.

1


2

Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat perkataan berdasarkan apa yang dilihat.

3

Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.

4

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah dengan betul.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan betul secara kreatif.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara atau situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

DRAF

47


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

33. Bercerita 33.1 melalui kad gambar bersiri - situasi luar sekolah (pasar raya, pejabat pos) 33.2 melalui kad gambar tunggal (pasar raya, pejabat pos) 33.3 melalui kad gambar tunggal - situasi di luar sekolah


yang tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.



3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

4.1 Bercerita menggunakan bahasa


secara kreatif.

1


2

Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.

3

Membina dan menyusun ayat mudah secara lisan atau isyarat.

4

Berkomunikasi tentang pelbagai situasi di luar sekolah dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.

5

Bercerita secara lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.

6

Bercerita tentang suatu perkara / situasi secara kreatif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.

KEMAHIRAN SENI BERISYARAT

DRAF

48


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

34. Lakonan Babak Situasi Sehala Melakukan lakonan mengikut karektor berpandukan skrip yang disediakan. - peniaga kantin sekolah - peniaga pasar malam - peniaga gerai buah- buahan


yang tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.



3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.


1


2

Membina dan menyusun pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

3

Berkomunikasi dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.

4

Bercerita melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.

5

Berdialog pelbagai situasi secara berpandu menggunakan bahasa isyarat atau bahasa badan.

6

Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan badan secara kreatif.

DRAF

49


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

35. Syarahan Pendek

- Bersikap Jujur

- Menghormati Ibubapa


dengan tepat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah.



3.3 Mengisyarat atau mengekod

secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.6 Ber

dokumen standard bahasa isyarat komunikasi tahun 5

Documents