bstem pengajian kejuruteraan elektrik dan ...contoh pdp untuk mata pelajaran pengajian kejuruteraan...
Post on 03-Sep-2020
19 Views
Preview:
TRANSCRIPT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
PENGAJIAN KEJURUTERAAN
ELEKTRIK DAN ELEKTRONIK
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
PENGAJIAN
KEJURUTERAAN
ELEKTRIK DAN
ELEKTRONIK
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
Terbitan Jun 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,
Malaysia.
CIP/ISBN
ISBN 976-967-420- XXX-X
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran:
Pengecas Telefon Tanpa Wayar
Pengenalan 7
Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 12
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 14
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 16
Lampiran:
A Ujian Pra 25
B Ujian Pasca 26
C Lembaran Kerja Murid 27
D Rubrik Penilaian Prototaip 50
E Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri 52
F Exit Card 54
Rujukan 55
Penghargaan 57
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
ix
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian
Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan
Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan
kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017
merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat
pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM di
semua peringkat.
BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan
membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran
berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan
kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang
disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta
yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta mempunyai
visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan dan
motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang STEM.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang
terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,
PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam
usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.
Sekian, terima kasih.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
1
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat
tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan
STEM.
Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah
membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali
sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik
(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan
sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri
BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.
BSTEM 2016 BSTEM 2017
Biologi (Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan Awam
(Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan
Mekanikal (Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan Elektrik
dan Elektronik (Sek. Men.)
Fizik (Sek. Men.)
Grafik Komunikasi Teknikal
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan Teknologi
(Sek. Men.)
Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)
Kimia (Sek. Men.)
Sains Sukan (Sek. Men.)
Asas Sains Komputer (Sek. Men.)
Sains Tambahan (Sek. Men.)
Matematik Tambahan (Sek. Men.)
Matematik (Sek. Men.)
Sains (Sek. Men.)
Pertanian (Sek. Men.)
Reka Cipta (Sek. Men.)
Asas Kelestarian (Sek. Men.)
Sains (Sek. Ren.)
Matematik (Sek. Ren.)
Sains Komputer (Sek. Men.)
Reka Bentuk dan Teknologi
(Sek. Ren.)
Pembelajaran Bersepadu
(Pra Sekolah) -
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
2
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan
strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi
peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.
BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi
tajuk lain dalam mata pelajaran ini.
3
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang
melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk
menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam
sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran
melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu, Inisiatif Perkukuhan
STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan
murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik.
Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih
banyak aktiviti PdP STEM berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai.
Secara umumnya, setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Lampiran:
Ujian Pra
Ujian Pasca
Lembaran Kerja Murid
Borang Penilaian
Exit Card
Rujukan
Penghargaan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang
disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,
penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian
pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.
4
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu dilalui
oleh murid adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.
1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan
dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM
dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang
harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya menjadi
lebih berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP STEM bagi
setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.
Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah
Mencari dan mengumpul maklumat melalui inkuiri
Merancang dan menjalankan penyiasatan
Menganalisis dan menginterpretasi data
Membina penyelesaian dan mereka bentuk
penyelesaian
Mempersembahkan produk
Menambah baik produk
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
(temu bual, kajian, internet, media cetak dan lain-lain).
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri.
Murid menggunakan pemikiran matematik dan
komputasional dalam membentangkan data supaya
boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.
Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.
Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedah
secara sistematik untuk menambahbaik produk.
Murid membentangkan produk dengan justifikasi
berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dengan memberikan komen membangun.
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
6
7
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
5
Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada
murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) dan peralatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid dan menarik pelibatan murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaian murid/ kumpulan.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.
6
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran:
Pengecas Telefon Tanpa Wayar
TOPIK: KEELEKTROMAGNETAN DAN PENGUBAH
7
PENGENALAN
Aktiviti Pembelajaran berasaskan Projek merupakan satu aktiviti projek mini
dilaksanakan semasa murid mempelajari topik Keelektromagnetan dan Pengubah
dalam Huraian Sukatan Pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik
Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan
Masalah. Murid didedahkan dengan suatu isu masyarakat tempatan dan global untuk
mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk dalam bentuk perkakasan.
Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang Keelektromagnetan dan Pengubah
serta menerapkan nilai bertolerasi dalam menerima kritikan serta berkeupayaan untuk
mengadaptasi cabaran dan perubahan peringkat global. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 10 jam 40 minit bersemuka bergantung kepada
kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan
faktor-faktor lain.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti
PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu
meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan
ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini.
Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk
yang mesra alam dan mempunyai kos yang minimum. Berikut adalah langkah-
langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:
SESI 1: (80 minit PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, video atau imej yang berkaitan tentang pencemaran alam sekitar yang berpunca dari pembuangan wayar pengecas telefon. (Kata kunci: Pencemaran alam sekitar)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan komponen, perkakasan dan alat tangan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.
Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina model solenoid.
Sebelum PdP
8
Semasa PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
SelepasPdP
Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dan membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan produk pengecas telefon tanpa wayar.
Membimbing murid membina model solenoid dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.
Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada: - berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
Membimbing murid mengumpul data tentang keelektromagnetan
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya
Mengumpul dan menyemak salinan laporan data model solenoid murid.
SESI 2: (240 minit PdP)
Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina model motor AT.
Membimbing murid membina model motor AT dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.
Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada: - berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak
Membimbing murid mengumpul data tentang keelektromagnetan
Mengumpul dan menyemak salinan laporan data
model motor AT murid.
Sebelum PdP
9
Semasa PdP
Selepas PdP
SESI 3: (200 minit PdP)
Membekalkan murid dengan lampiran kerja untuk lakaran.
Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam menguji prototaip pengecas telefon tanpa wayar.
Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina prototaip pengecas telefon tanpa wayar.
Mengedar lembaran kerja murid untuk lakaran berskala dan berlabel, pembinaan dan pengujian prototaip yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.
Memastikan amalan keselamatan diambil.
Mengumpul lembaran kerja murid.
Membuat penilaian lembaran kerja yang telah disiapkan oleh murid.
Sebelum PdP
10
Semasa PdP
Selepas PdP
SESI 4: (120 minit PdP)
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pengujian prototaip pengecas tanpa wayar.
Menyediakan peralatan untuk pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas mahjung, komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia.
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan prototaip pengecas tanpa wayar dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.
Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan prototaip pengecas telefon bimbit tanpa wayar.
Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan.
Mengumpul semua produk murid
Mentadbir ujian pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip dan pembentangan manakala murid pula mengisikan borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Mengarahkan murid menyediakan laporan hasil kerja yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.
Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.
Menyemak laporan murid yang telah diterima.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.
Sebelum PdP
11
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dengan menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Melaksanakan menghasilkan Prototaip Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar (Rajah 3).
Rajah 3: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Prototaip Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar
SESI 2
SESI 1 1. MENGENAL PASTI MASALAH
3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK
TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS TERBAIK
7. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
8. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP
SESI 3
BERJAYA
A
9. PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
10. KUMPULAN MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK,
MANAKALA KUMPULAN LAIN MEMBERI KOMEN
12. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 4
11. MELAKSANAKAN SESI SOAL JAWAB
12
KOMPONEN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad ke-21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengkajian prinsip keelektromagnetan dalam menghasilkan Daya
Gerak Elektrik
Teknologi: Menghasilkan alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar,
menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat
pembentangan
Kejuruteraan: Mereka bentuk produk prototaip
Matematik: Mengira bacaan nilai voltan, arus dan belitan
13
Bahan Sumber:
Alat, Bahan
dan
Peralatan
yang
diperlukan:
(Cadangan)
1. Transistor 2sc5200 2. Kabel kuprum berenamel 0.7 mm 3. Kabel kuprum berenamel 0.45 mm 4. Diod titi w10m 5. Bekalan kuasa masukan boleh laras 6. 2 Perintang 3.3kΩ 7. Terminal USB (Female) 8. Pemotong Wayar 9. Multimeter 10. LCD 11. Laptop 12. Internet
Sumber
yang
disediakan
oleh guru:
Laman web *(pautan video) Persembahan Powerpoint Lampiran A – Ujian Pra Lampiran B – Ujian Pasca Lampiran C – Lembaran Kerja Murid Lampiran D – Borang Penilaian Contoh PdP Lampiran E – Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri Catatan Lampiran F – Exit Card 1
14
Rancangan PdP
Tingkatan: Tingkatan 4
Mata Pelajaran: Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik
Bidang Pembelajaran:
1.3 b. i 5.1 b. 5.3 a. 6.3 b. 6.4 b. 6.4 c 8.7 a. 9.1 a,b,c 9.2 c
Hasil Pembelajaran: Unit 1 Aras 1 (4) Unit 5 Aras 1 (5) Aras 2 (1a) Unit 6 Aras 1 (5) Aras 1 (7) Aras 1 (8) Unit 8 Aras 1 (12) & (13) Aras 2 (1) Unit 9 Aras 1 (11)
Tajuk: Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar
Tempoh: 10 jam 40 minit
Ringkasan Aktiviti: Senario: Anda adalah seorang jurutera elektrik yang di sebuah syarikat telekomunikasi. Anda dikehendaki memperkenalkan produk pengecas telefon bimbit tanpa wayar sebagai produk baharu di syarikat anda bekerja. Produk ini adalah untuk mengurangkan pengguna wayar sebagai menyahut seruan kerajaan tentang amalan teknologi hijau. Alat pengecas ini juga diharapkan dapat diperluaskan kegunaan contohnya di restoran, di tempat awam dan sebagainya.
15
Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah untuk mengecas telefon bimbit ketika hendak bergerak atau ketika dalam talian.
Menghubungkaitkan penambahbaikan teknologi mengecas telefon bimbit sedia ada kepada pengecas telefon bimbit tanpa wayar.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dan keelektromagnetan dalam menyelesaikan masalah dalam kaedah mengecas telefon bimbit.
Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan semasa membangunkan projek telefon bimbit tanpa wayar.
Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?
Pengalaman baru murid Membuat alat pengecas telefon bimbit. Pengetahuan prinsip keelektromagnetan. Hukum faraday dalam menghasilkan daya gerak
elektrik. Menggunakan prinsip pengubah semasa
menghasilkan projek. Mempertimbangkan prinsip Hukum Lenz, Petua
Gengaman Tangan Kanan, Petua Skru Maxwelle, Petua Tangan Fleming semasa membuat kajian tentang produk yang dihasilkan.
Mengkaji peranan kekuatan fluks magnet, panjang pengalir dalam menghasilkan Daya Gerak Elektrik
Menilai keberkesanan produk yang dihasilkan; Penyelesaian masalah/penambahbaikan. Teknologi Hijau. Kos yang menjimatkan. Mesra pengguna.
16
Aktiviti PdP
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
Sesi 1 (80 minit)
1. Menyatakan pengetahuan sedia ada.
(10 minit)
Menduduki ujian pra pembelajaran. (Murid telah
mempelajari Bab
Keelektromagneta
n dan Pengubah
(Transformer)
dalam mata
pelajaran Sains di
Tingkatan 3)
Guru memberi ujian pra pembelajaran. Nota: murid diminta membuat rujukan bagi tajuk keeletromagnetan dan pengubah.
Lampiran A (Ujian Pra)
2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar.
(10 minit)
Murid menonton
dan mencatatkan
fakta/ pemerhatian
isu atau masalah
yang dipaparkan
dalam tayangan
gambar berkaitan.
Guru menayangkan
gambar berkaitan
masalah penebat
kabel pengecas
telefon yang mudah
rosak, port pengecas
kabel yang sering
rosak dan keadaan
kabel yang tidak
kemas.
Guru menyoal murid (sebagai pemangkin perbincangan) berkaitan tentang permasalahan penggunaan kabel pengecas telefon pada gambar yang ditayangkan.
Peka terhadap
isu dan masalah
dunia sebenar
Setiap murid mencatat pemerhatian
mereka dan permasalahan/ isu yang diramal/ dijangka pada Lampiran C1.
17
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
3. Mentakrif fluks, medan magnet dan keelektromagnetan.
(10 minit)
Murid menonton
tayangan video
dan mencatatkan
fakta/ pemerhatian
isu atau masalah
yang dipaparkan
dalam tayangan
video berkaitan
Guru menayangkan
video 1 berkaitan
keelektromagnetan
yang boleh
diaplikasikan dalam
kehidupan seharian
dan guru menyoal
murid berkaitan
kekutuban, kekuatan
medan magnet, sifat
magnet dan
sebagainya.
https://www.youtube.
com/watch?v=8M6M
1ZDo8N8
Mengemukakan
soalan dan
mendefinisi
masalah.
Setiap murid mencatat pemerhatian
mereka dan permasalahan/ isu yang diramal/ dijangka pada Lampiran C2.
18
4. Murid menentukan kekutuban medan magnet, arah arus dan arah fluks.
(40 minit)
Murid membina
dan menguji
solenoid.
Murid
menggantung klip
kertas (rujuk
lampiran C3) dan
menguji
perubahan
kekutuban magnet.
Guru menayangkan
video 2 berkaitan
kaedah pembinaan
solenoid yang
menunjukkan
kekutuban medan
magnet (gerakkan
paku) dan
mengarahkan
pelajar Mengenal
pasti barang yang
diperlukan untuk
membina solenoid
secara berkumpulan
(3 orang dalam
kumpulan)
https://www.youtube.
com/watch?v=LhDC
LU7Ne-I
https://www.youtube.
com/watch?v=aq1zG
r8wE9U
Guru menyoal
perkara berkaitan
faktor kekuatan
medan magnet dan
perubahan
kekutuban (arah
pergerakan klip
kertas).
Guru menyatakan
fungsi dan
penggunaan
solenoid
Mengaplikasikan
teknologi
sebenar dengan
kehidupan
seharian.
Menguji projek solenoid Lampiran C3
19
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
5. Menyatakan faktor yang mempengaruhi kekuatan keelektromagnetan. (10 minit)
Murid menjana
persoalan dengan
membina belitan
untuk
menunjukkan
tindakbalas
terhadap magnet
sementara
Lanjutan pembinaan solenoid dengan menggunakan bahan yang sama guru menayangkan video 3 dan membuat aktiviti membina magnet sementara https://www.youtube.com/watch?v=DsZCW34LktU
Memerlukan
murid beri
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
dengan
justifikasi.
Membina magnet
sementara
Lampiran C4
Sesi 2 (240 minit)
6. Menerapkan nilai kelestarian alam. (10 minit)
Murid menerangkan kepentingan kelestarian alam.
Guru menayangkan slide kesedaran.
Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang maklumat tersebut.
Penilaian secara
lisan.
7. Menerangkan fungsi pengubah dan hukum faraday semasa berkaitan penjanaan tenaga elektrik. Meneroka dan mencari maklumat berkaitan alat mengecas telefon bimbit tanpa wayar. (50 minit)
Menerangkan hukum faraday dan kendalian asas pengubah. Murid membina asas motor AT Murid berbincang dan menyenaraikan fakta-fakta berkaitan bagaimana pemindahan tenaga elektrik tanpa menggunakan wayar.
Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan mengarahkan murid (dalam kumpulan) mengenal pasti fakta-fakta yang mereka sudah tahu, ingin tahu dan akan tahu berkaitan bagaimana permindahan tenaga.
Guru sebagai
fasilitator.
Membangunkan dan menggunakan model Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah.
Menguji projek motor AT Lampiran C5
20
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
8. Menghubungkait situasi semasa dengan strategi penyelesaian masalah penggunaan wayar.
(20 minit)
Murid meneroka dan mencari maklumat berkaitan alat mengecas telefon bimbit tanpa wayar.
Guru mencetus minda murid kepada alat pengecas telefon tanpa wayar. Rujuk - rujukan guru C pelan tindakan.
Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia sebenar.
Mengenal pasti masalah Lampiran C6
9. Murid boleh bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
(40 minit)
Murid mengemukakan soalan dan mencetuskan idea-idea yang kreatif dan inovatif berdasarkan maklumat yang diperolehi dalam proses mereka bentuk alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar.
Guru melontarkan
soalan-soalan yang
dapat mencungkil
pemikiran murid
dalam mereka
bentuk alat
pengecas telefon
bimbit tanpa wayar.
Pada masa pertama,
guru memberi
Lampiran C7 dan
setelah murid siap,
guru memberi
Lampiran C8
Melibatkan kerja berpasukan dengan penggunaan teknologi sesuai dengan bijak dan berhemah.
Mengumpul maklumat Lampiran C7 Lampiran C8
10. Murid mereka bentuk beberapa draf model alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar
(40 minit)
Murid memperincikan beberapa model yang dicadangkan melalui sumbang saran.
Guru membimbing
dan membangunkan
kemahiran berfikir
murid dalam
mengenal pasti
masalah sebenar isu
ini dan strategi
menyelesaikannya.
Membina
penjelasan dan
mereka bentuk
penyelesaian.
Menjana idea
kreatif dalam reka
bentuk beberapa
lakaran
Lampiran C9
21
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
11. Menerangkan dan membentangkan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah/ penambahbaikan alat pengecas tanpa wayar.
(40 minit)
Murid membuat
keputusan,
memilih dan
melakarkan model
yang terbaik
(berskala dan
berlabel) di
Lampiran C10
melalui
perbincangan yang
melibatkan
pemikiran kritikal
dan analitikal.
Guru sebagai
fasilitator dan
menggalakkan murid
menyelesaikan
masalah dengan
tepat, kreatif dan
inovatif.
Mendapatkan
maklumat,
menilai dan
berkomunikasi
tentang
maklumat
tersebut.
Memilih lakaran rekabentuk Lampiran C10
12. Menyiasat kefungsian projek (40 minit)
Murid membuat beberapa penyelidikan berkaitan pengubah dan bekalan kuasa arus terus (AT) Murid membuat lakaran litar skematik pengecas telefon bimbit tanpa wayar
Guru membimbing
murid dan
memberikan
cadangan berkaitan
pengubah dan
bekalan kuasa arus
terus (AT)
Masalah kehilangan dalam pengubah.
Menganalisis dan menginterpretasi data.
Mengenal pasti jenis dan fungsi komponen terbaik Lampiran C11
22
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
Sesi 3 (200 minit)
13. Murid membuat projek alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar menggunakan prinsip keeletromagnetan dan pengubah
Mengukur arus dan voltan yang terhasil daripada aruhan elektromagnet prototaip dengan menggunakan multimeter. (100 minit)
Murid menjalankan
aktiviti membina
alat pengecas
telefon bimbit
tanpa wayar.
Ketua Kumpulan
Projek merangka
carta tugasan
setiap kumpulan.
Murid mengisi
borang lampiran
C12
Guru membimbing dan membantu murid dalam membina prototaip sekiranya murid kurang mahir dalam mengendalikan alat dan bahan.
Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian.
Membina prototaip berdasarkan lakaran terbaik Lampiran C12
14. Murid membuat Troubleshoot masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan bahawa prototaip berfungsi dengan baik. (100 minit)
Murid menguji
kefungsian dan
membuat
penambahbaikan
sehingga berjaya.
Murid mengumpul data yang berkaitan dengan kefungsian dan kebolehan produk menyelesaikan masalah. Mencatat permasalahan dan langkah penyelesaian di Lampiran 13
Guru memantau memastikan keselamatan murid.
Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan berdasarkan eviden. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasional.
Menguji keberkesanan prototaip Lampiran C13
23
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
Sesi 4 (120 minit)
15. Membuat dokumentasi. (40 minit)
Setiap kumpulan berbincang dan menentukan rumus yang akan digunakan. Murid menggunakan kemudahan internet sebagai sumber rujukan.
Guru sebagai fasilitator.
Melibatkan murid dalam inkuiri dan penerokaan terbuka.
Senarai semak laporan hasil kerja Lampiran C14
16. Membentangkan
hasil prototaip dengan
yakin beserta justifikasi
dan eviden yang
kukuh.
(40 minit)
Mempamerkan
dan
membentangkan
hasil prototaip
tersebut kepada
kelas untuk
penilaian.
Murid dan guru digalakkan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaikan prototaip.
Guru menilai
prototaip
berdasarkan rubrik.
Memberi
pelbagai
jawapan/
penyelesaian
kreatif & inovatif
berserta
justifikasi.
Memberi
peluang
menambah baik
idea atau produk
Lampiran D Borang Penilaian
17. Menilai
pembelajaran mereka
melalui perbandingan
sebelum dan selepas
PdP.
(20 minit)
Murid menduduki
ujian pasca
Guru memberi ujian
pasca pembelajaran.
Lampiran B (Ujian Pasca)
24
Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Penilaian Formatif
18. Membuat refleksi diri tentang pembelajaran dalam PdP. (20 minit)
Murid membuat
penilaian rakan
sebaya dan
penilaian kendiri.
Murid membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card.
Guru memastikan
murid melengkapkan
Borang Penilaian
Rakan Sebaya Dan
Penilaian Kendiri
serta
Exit Card untuk membuat penilaian dan refleksi PdP
Lampiran E Penilaian Kumpulan/ Kendiri Lampiran F (Exit card)
Refleksi:
25
UJIAN PRA (10 minit)
TAJUK: KEELEKTROMAGNETAN & PENGUBAH TARIKH : .........................
NAMA: ................................................................... TING. : ............................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan medan magnet, fluks magnet dan kutub magnet? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
2. Apakah yang dimaksudkan dengan keelektromagnetan?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Berikan contoh aplikasi prinsip keelektromagnetan dalam kehidupan seharian. ______________________________________________________________
4. Nyatakan Hukum Faraday dan Hukum Lenz. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Nyatakan faktor yang mempengaruhi nilai fluks magnet yang terhasil daripada satu gegelung dawai? ______________________________________________________________
6. Terangkan perkaitan antara arus dan belitan terhadap kesan aruhan
keelektromagnetan
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lampiran A
26
UJIAN PASCA (20 minit)
TAJUK: KEELEKTROMAGNETAN & PENGUBAH TARIKH : .........................
NAMA: ................................................................... TING. : ............................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan medan magnet, fluks magnet dan kutub magnet? ______________________________________________________________
2. Apakah yang dimaksudkan dengan keelektromagnetan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Berikan contoh aplikasi prinsip keelektromagnetan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________
4. Nyatakan Hukum Faraday dan Hukum Lenz. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Nyatakan faktor yang mempengaruhi nilai fluks magnet yang terhasil daripada satu gegelung dawai? ________________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Terangkan perkaitan antara arus dan belitan terhadap kesan aruhan
keelektromagnetan
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lampiran B
27
LEMBARAN KERJA MURID
[ALAT PENGECAS TELEFON TANPA WAYAR]
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Objektif Pembelajaran:
Murid akan dapat:
Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang
selesa
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk elektromagnet bagi mereka
bentuk dan membina sebuah prototaip alat pengecas telefon tanpa wayar.
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk alat pengecas telefon tanpa
wayar.
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan senario permasalahan dan gambar yang ditayangkan, kenal
pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan pembuangan kabel yang rosak,
usaha-usaha dan cadangan-cadangan untuk mengatasi masalah
pencemaran alam sekitar jika ianya dilupuskan dengan cara yang salah.
1
2
3
4
5
Lampiran C1
28
LEMBARAN KERJA MURID
[ALAT PENGECAS TELEFON TANPA WAYAR]
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
B. PerluTahu/ Isu Pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk
menyelesaikan tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1 Cth: Tindakan pemotongan urat daya magnet.
2 Cth: Tindakan keelektromagnetan dalam proses pemotongan urat
daya magnet.
3
4
5
Lampiran C2
29
LEMBARAN KERJA MURID
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Aktiviti 1: Membina solenoid
Bil Peralatan Kuantiti
1 Wayar kuprum berenamel diameter 0.45mm
*saiz diameter wayar mengikut kesesuaian
2 m
2 Penyedut minuman plastik tebal (diameter 6 mm)
berukuran 5cm panjang
1
3 Bateri 9 volt atau bekalan kuasa arus terus (AT) 1
4 Paku besi 1
5 Kertas pasir Secukupnya
6 Suis punat tekan 1
7 Klip buaya bersama wayar 2
8 Pita penebat (Insulation tape) Secukupnya
Prosedur
1. Gulungkan wayar pada penyedut minuman rapat-rapat sebanyak yang mungkin
sehingga menjadi satu gegelung wayar. Tinggalkan kira-kira 5 cm wayar
berenamel di setiap hujung.
2. Gosok di setiap hujung wayar berenamel dengan kertas pasir.
3. Sambungkan suis kepada satu hujung wayar berenamel.
4. Sambungkan satu wayar klip buaya kepada kaki suis satu lagi.
5. Satu lagi wayar klip buaya di sambungkan pada hujung wayar berenamel satu
lagi.
6. Sambungkan kedua-dua klip buaya kepada terminal bateri atau bekalan kuasa
7. Masukkan separuh paku besi ke dalam gegelung wayar.
Lampiran C3
30
8. Apakah yang terjadi kepada paku besi itu apabila suis ditekan?
……………………………………………………………………………………………
9. Masukkan separuh paku besi ke dalam gegelung wayar semula tetapi kali ini
dengan kekutuban bateri atau punca bekalan di terbalikkan dan tekan suis sekali
lagi. Apakah yang berlaku kepada paku besi tersebut kali ini?
……………………………………………………………………………………………
10. Apakah hukum yang digunakan untuk aplikasi solenoid ini? Terangkan hubung
kait hukum tersebut dengan aplikasi solenoid ini.
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………...
11. Berdasarkan pada rajah di bawah, sekiranya klip kertas digantungkan pada
benang di atas gegelung solenoid, perhatikan arah pergerakan klip kertas
tersebut. Isi jadual di bawah.
Pemerhatian Kekutuban bateri Arah gerakan klip kertas
Pertama A (positif)
Kedua B (positif)
A
B
31
LEMBARAN KERJA MURID
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Aktiviti 2: Membina Magnet Sementara
Peralatan:
1. Wayar kuprum berenamel berbeza diameter kecil
(0.45mm) dan besar (0.7mm) - panjang 1 meter
2. Paku besi - 1
3. Bateri 9V (arus tinggi)
4. Klip kertas secukupnya
5. Pemotong Wayar (Cutter)
6. Pita penebat (Insulation tape) secukupnya
Prosedur:
1. Buatkan gegelung dengan melilit wayar kuprum pada paku besi tersebut
secara rapat. Tinggalkan kira-kira 5cm wayar berenamel di setiap hujung.
2. Gosok di setiap hujung wayar berenamel dengan kertas pasir.
3. Sambungkan hujung wayar bersaiz (0.7mm) pada kedua-dua kutub bateri 9V
4. Dekatkan paku pada klip kertas tersebut.
5. Perhatikan daripada hasil dapatan tersebut.
6. Sambungkan hujung wayar bersaiz (0.45mm) pada kedua-dua kutub bateri
9V
7. Dekatkan paku pada klip kertas tersebut.
8. Perhatikan daripada hasil dapatan tersebut dan buat perbandingan.
*saiz diameter wayar adalah bebas mengikut kesesuaian.
Lampiran C4
32
SOALAN
1. Apakah tindakbalas klip kertas pada paku tersebut? Kenapakah perkara
sedemikan terjadi?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Apakah kesan kepada paku terhadap klip kertas sekiranya menggunakan;
i) Wayar kuprum berenamel yang berdiameter kecil (0.47mm)
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
ii) Wayar kuprum berenamel yang berdiameter besar (0.7mm)
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. Rumuskan hasil dapatan anda.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
33
LEMBARAN KERJA MURID
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Aktiviti 3: Membina Motor AT
Peralatan:
1. Wayar kuprum berenamel diameter 0.47mm - panjang 2 kaki (60cm)
*saiz diameter wayar mengikut kesesuaian.
2. Magnet kekal
3. Papan reka/ breadboard sebagai tapak
4. Klip kertas
5. Wayar pengalir
6. Paku tekan
7. Paip PVC 25mm
8. Suis punat tekan
9. Bateri 9V dan klip buaya
*nilai voltan dan arus mengikut kesesuaian.
10. Bungkah penyambung/ connector
Prosedur:
1. Buatkan gegelung dengan melilit wayar kuprum menggunakan paip PVC
sebagai pembentuk
2. Ikat pengalir di kedua-dua hujung gegelung (untuk membentuk angker)
3. Gunakan klip kertas untuk membentuk tiang di atas papan reka/ breadboard
4. Letak gegelung yang telah diikat dengan pengalir pada tiang di papan reka
5. Letakkan mangnet kekal di bawah gegelung
6. Sambungkan suis sebagai litar kawalan
7. Sambungkan bateri dan perhatikan putaran gegelung apabila suis ditutup.
Lampiran C5
Contoh Litar Cadangan
2
1
34
SOALAN
1. Kenapa gegelung terus berputar apabila suis ditutup?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Apakah kesan kepada putaran gegelung apabila:
i) Bilangan gegelung dikurang atau ditambah
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. Apakah kesan kepada putaran gegelung sekiranya sambungan kekutuban
bateri diubah
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
4. Bincangkan situasi yang berkemungkinan akan berlaku sekiranya gegelung
pada litar motor AT dirapatkan dengan gegelung litar solenoid (dengan
bateri). Apakah hasil dapatan anda?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
5. Apakah contoh aplikasi harian yang boleh digunakan daripada hasil dapatan
merujuk soalan no 4 di atas?
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
35
C. Pelan Tindakan (Rujukan Guru)
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal
pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1 Mengenal pasti masalah Lampiran C6
2 Mengumpul maklumat Lampiran C7
Lampiran C8
3 Menjana idea kreatif dalam rekabentuk
beberapa lakaran Lampiran C9
4 Memilih lakaran reka bentuk Lampiran C10
5 Mengenal pasti jenis alat, bahan dan radas
terbaik Lampiran C11
6(i) Membina prototaip berdasarkan lakaran
terbaik Lampiran C12
6(ii) Menguji keberkesanan prototaip Lampiran C13
7 Membuat persembahan projek Tiada
8 Mendokumentasi projek Lampiran C14
36
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 1: MENGENAL PASTI MASALAH]
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Perbincangan secara berkumpulan
Rekabentuk Alat Pengecas Telefon Tanpa Wayar dengan mengambil kira produk mesra
pengguna dan kesan kepada alam sekitar
1. Senaraikan ciri-ciri produk yang mesra pengguna.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Senaraikan ciri-ciri produk yang memberi kesan yang lestari pada alam sekitar.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Bagaimanakah bentuk produk yang ergonomik?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lampiran C6
37
4. Lain-lain catatan penting yang dirasakan perlu untuk maklumat kepada projek.
Catatan dalam bentuk peta minda atau ringkasan mengikut kesesuiaan murid.
5. Bincang dengan rakan apakah jenis produk yang ingin dipasarkan dengan mengambil
kira keperluan semasa dan kenapa?
6. Bincangkan dengan rakan tentukan pengecas telefon tanpa wayar untuk kegunaan
di pejabat/ restoran/ rumah dan sebagainya.
38
Gambarajah Blok Teori Pengoperasian Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar
Dalam proses ini murid digalakkan merujuk buku teks atau sumber internet untuk mendapatkan maklumat
Masukkan Keluaran Proses
Kenalpasti
komponen
elektronik yang
menukarkan AT
kepada AU
Tentukan jenis
bekalan yang
dimasukkan.
AT atau AU?
Kenalpasti bahan
yang digunakan
untuk pemindahan
tenaga elektrik
melibatkan konsep
keelektromagnetan
Kenalpasti
komponen
elektronik yang
menukarkan AU
kepada AT
Tentukan jenis
bekalan yang
dikeluaran.
AT atau AU?
Sumber ilustrasi telefon dari http://wannisa5611310771.blogspot.my/2016/01/
Lampiran C7
39
Rekabentuk Sistem Dalam Bentuk Lakaran Rajah Konsep Litar
MASUKKAN
PROSES KELUARAN
Apakah jenis arus yang mengalir AT atau AU masuk?
Jenis arus yang mengalir keluar? AT atau AU
Berapakah nilai voltan yang sesuai pada keluaran? Kenapa? Perlu mengambil kira nilai keluaran voltan pada telefon
Cadangkan proses
memindahkan tenaga
elektrik dari satu litar
ke litar yg lain tanpa melalui sambungan
fizikal?
Berapakah nilai voltan yang sesuai pada masukan? kenapa?
Lampiran C8
40
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk alat pengecas
telefon bimbit tanpa wayar yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang
terbaik (berskala dan berlabel)
41
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 3: MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK
BEBERAPA LAKARAN]
Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Rekabentuk Rupa Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar
Lakaran 1
Lakaran 2
Lakaran 3
Lakaran 4
Lakaran 5
Lakaran 6
* murid menjana idea melalui lakaran
Lampiran C9
42
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 4: MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Rekabentuk 3 Dimensi Berlabel Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar
* murid memilih lakaran terbaik
Saiz produk Bentuk
produk yang
ergonomik
Produk yang
mesra
pengguna
Produk memberi
kesan lestari pada
alam sekitar
Cadangan
pemilihan
bahan
Lampiran C10
43
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 5: MENGENAL PASTI JENIS DAN FUNGSI KOMPONEN
TERBAIK]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
Lakaran sambungan litar skematik pengecas telefon bimbit tanpa wayar dan lengkapkan fungsi komponen dalam jadual di bawah. (Komponen dan litar di bawah adalah contoh, murid boleh memilih litar dan komponen lain yang bersesuaian). Dalam proses ini murid digalakkan merujuk buku teks atau sumber internet. Diberi contoh komponen:
BIL KOMPONEN SPESIFIKASI KUANTITI FUNGSI KOMPONEN
1 TRANSISTOR 2SC5200 1
2 KABEL KUPRUM - Mengikut keperluan
3 KABEL KUPRUM - Mengikut keperluan
4 DIOD TITI W10M 1
5 BEKALAN KUASA MASUKKAN
Mengikut keperluan
6 PERINTANG 3.3kΩ 2
Lampiran C11
44
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 6i: MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN
TERBAIK]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
AKTIVITI 1
Dapatkan bilangan belitan dan nilai voltan dengan menggunakan nisbah belitan,
nisbah voltan dan nisbah arus.Tunjukkan kiraan anda. Dengan menggunakan
formula;
Formula: V1 = N1 V2 N2
Belitan Voltan (V) Bilangan belitan
Primer V1 = N1 =
Sekunder V2 = N2 =
Lampiran C12
Contoh pengiraan N1
N1 = V1 x N2 V2
Bagaimanakah untuk
menentukan nilai V2?
Bagaimanakah untuk
menentukan nilai V1?
45
AKTIVITI 2
Setelah penyambungan litar dibuat, murid dikehendaki ukur dan catatkan nilai berikut
pada ruangan yang disediakan.
Formula
V1 = I2 V2 I1 Melalui Pengiraan :
Belitan Arus (I) Voltan (V)
Primer I1 = V1 =
Sekunder I2 = V2 =
Melalui Pengukuran :
Belitan Arus (I) Voltan (V)
Primer I1 = V1 =
Sekunder I2 = V2 =
AKTIVITI 3
Dalam kumpulan anda, bincangkan dengan membandingkan nilai arus dan
voltan yang diukur dan dikira. Adakah terdapat sebarang perbezaan nilai yang
diukur dan dikira? Sekiranya ada, nyatakan mengapa terdapat perbezaan di
antara kedua-dua nilai tersebut?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
46
AKTIVITI 4
Apakah yang akan berlaku sekiranya jarak antara dua belitan digerakkan?
Terangkan mengapa situasi berikut terjadi? Bagaimana pula sekiranya bilangan
belitan ditambah dengan jarak yang sama?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
AKTIVITI 5
Berdasarkan dapatan projek yang dilakukan, terangkan perkaitan antara arus,
voltan dan belitan terhadap kesan aruhan keelektromagnetan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
47
LEMBARAN KERJA MURID
[LANGKAH 6ii : MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama Ahli Kumpulan:
(1) (2) (3)
LANGKAH MENJALANKAN PENGUJIAN:
1. Penyediaan bahan dan peralatan untuk proses pengujian.
2. Memastikan langkah keselamatan di ambil ketika melaksanakan proses
pengujian ini.
3. Memastikan bekalan masukan voltan dan arus mencukupi.
4. Memastikan bekalan keluaran bersesuaian dengan telefon yang hendak
diuji.
5. Jika hasil pengujian tidak berjaya, proses penambahbaikan projek perlu
dijalankan.
BIL PERMASALAHAN LANGKAH PENYELESAIAN
Lampiran C13
48
E. Pembentangan
1. Membina prototaip alat pengecas telefon tanpa wayar berdasarkan reka
bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk
menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk prototaip anda
menepati sasaran.
49
SENARAI SEMAK LAPORAN HASIL KERJA
BIL PERKARA BAHAN /
SUMBER
TINDAKAN ( / )
1 Tajuk
2 Ahli Kumpulan
3 Isi Kandungan
4 Lembaran Kerja Murid C1
5 Lembaran Kerja Murid C2
6 Lembaran Kerja Murid C3
7 Lembaran Kerja Murid C4
8 Lembaran Kerja Murid C5
9 Lembaran Kerja Murid C6
10 Lembaran Kerja Murid C7
11 Lembaran Kerja Murid C8
12 Lembaran Kerja Murid C9
13 Lembaran Kerja Murid C10
14 Lembaran Kerja Murid C11
15 Lembaran Kerja Murid C12
16 Lembaran Kerja Murid C13
17 Lampiran D
18 Lampiran E
19 Lampiran F
20 Penutup
21 Rujukan
*** Perlu disediakan dalam bentuk PowerPoint dan laporan bertulis.
*** Format laporan bertulis, mesti :
Muka Depan (Tajuk, Ahli Kumpulan)
Times New Roman,
Font 12,
1.5 Spacing.
Isi kandungan (Berdasarkan senarai semak laporan)
Mukasurat
Nota: Guru boleh mengubahsuai format laporan mengikut kesesuaian
Lampiran C14
50
Rubrik Penilaian untuk Prototaip dan Pembentangan
[ALAT PENGECAS TELEFON BIMBIT TANPA WAYAR]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pembinaan
Bahan
Penghasilan
gegelung kemas
dan sambungan
litar betul
mengikut litar
skematik yang
diberikan
menjadikan
produk berfungsi
dengan
berkesan
Penghasilan
gegelung tidak
kemas tetapi
sambungan litar
betul menjadikan
kecekapan
produk kurang
Penghasilan
gegelung kemas
tetapi
sambungan litar
salah
menyebabkan
produk tidak
berfungsi
dengan
berkesan
Penghasilan
gegelung tidak
kemas dan
sambungan litar
salah menjadikan
produk tidak
berfungsi dengan
berkesan
Sikap saintifik
Semua ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
dapat
mengaplikasi
prinsip
keelektromagnet
an dalam
pembinaan
projek
Sebahagian
besar ahli
kumpulan dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan dapat
mengaplikasi
prinsip
keelektromagneta
n dalam
pembinaan projek
Sebahagian ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman
yang jelas dan
tidak dapat
mengaplikasi
prinsip
keelektromagnet
an dalam
pembinaan
projek
Semua ahli
kumpulan tidak
dapat
menunjukkan
pemahaman yang
jelas dan tidak
dapat
mengaplikasi
prinsip
keelektromagneta
n dalam
pembinaan projek
Fungsi
Fungsi struktur
sangat baik dan
bertepatan
dengan
kehendak serta
mudah untuk
dipasang
Fungsi struktur
baik tetapi kurang
menepati
kehendak
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan
Fungsi struktur
kurang baik dan
mempunyai
banyak
kelemahan yang
perlu penambah-
baikan.
Lampiran D
51
Kategori 4 3 2 1 Skor
Amalan
Keselamatan
Semua ahli kumpulan mengamalkan keselamtan diri dan keselamatan alat
Mengamalkan
keselamatan diri
sahaja
Hanya
mengutamakan
keselamatan
peralatan yang
digunakan
Tidak
mengutamakan
amalan
keselamatan diri
dan alat
Kerja
Kumpulan
Kumpulan
berfungsi
dengan sangat
baik. Semua ahli
mendengar
berkongsi
pengetahuan
dan menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
berfungsi dengan
baik. Sebahagian
besar ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan
kurang berfungsi
dengan baik.
Tidak semua ahli
mendengar,
berkongsi dan
menyokong
usaha ahli
kumpulan yang
lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan
baik. Ramai ahli
yang tidak
memberi
kerjasama
Jumlah skor
52
Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
[ALAT PENGECAS TELEFON BIMBIT TANPA WAYAR]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan:..........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan nama
ahli kumpulan)
Dir
i
…..
....
....
....
Raka
n 1
……
……
…
Raka
n 2
……
……
…
Raka
n 3
……
……
…
Su
mb
an
gan
Mengambil
bahagian
dengan sangat
aktif dan kerap
memberi idea
berguna dalam
aktiviti
kumpulan.
Mempunyai
daya usaha
yang tinggi dan
berjaya
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Mengambil
bahagian
dengan aktif
dan memberi
idea berguna
dalam aktiviti
kumpulan.
Sering
memberi
kerjasama dan
komitmen yang
tinggi
Kadang-kadang
mengambil
bahagian dan
memberi idea
dalam aktiviti
kumpulan.
Memberi kerja-
sama dalam
aktiviti yang
dijalankan
Kurang
mengambil
bahagian dan
jarang
memberi idea
kerjasama
dalam aktiviti
kumpulan
Pen
yele
saia
n
Masala
h
Bertindak
secara aktif
dan berjaya
menyelesaikan
banyak
permasalahan
dalam
kumpulan
Bertindak
secara kurang
aktif namun
berjaya
menyelesaikan
masalah dalam
kumpulan
Bertindak secara
kurang aktif dan
berjaya
menyelesaikan
sedikit masalah
dalam kumpulan
Bertindak
secara tidak
aktif dan tidak
berusaha
untuk
menyelesaika
n masalah
dalam
kumpulan
Sik
ap
Bersikap positif
terhadap
projek yang
dilaksanakan
dan sentiasa
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
kurang
mendorong
rakan dalam
kumpulan
Bersikap positif
terhadap projek
yang dilaksana-
kan namun
jarang memberi
dorongan kepada
rakan dalam
kumpulan
Bersikap
kurang positif
terhadap
projek yang
dilaksanakan.
Lampiran E
53
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan nama
ahli kumpulan)
Dir
i
…..
....
....
....
Raka
n 1
……
……
…
Raka
n 2
……
……
…
Raka
n 3
……
……
…
Tu
mp
uan
terh
ad
ap
tug
asan
Memberi
tumpuan
sepenuhnya
terhadap
tugasan dan
kerap
melakukan
tugasan
secara kendiri
Memberi
tumpuan penuh
terhadap
tugasan namun
kurang
menyelesaikan
tugasan secara
kendiri
Kurang memberi
tumpuan
terhadap tugasan
dan kerap
bergantung
kepada ahli
kumpulan yang
lain
Tidak
memberi
tumpuan
penuh
terhadap
tugasan dan
sangat
bergantung
kepada ahli
kumpulan
yang lain
Beke
rja d
en
gan
ora
ng
lain
Sentiasa
bekerjasama,
mendengar
pandangan
dan menjaga
keharmonian
ahli-ahli dalam
kumpulan
Memberi
kerjasama,
memberi
pandangan
tetapi kurang
menjaga
keharmoni-an
dalam
kumpulan
Kurang bekerja
sama dan kurang
menjaga
keharmoni-an
dalam kumpulan
Memberikan
kerjasama
yang sangat
minimum
Jumlah skor
54
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak
jelas.
Lampiran F
55
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Putrajaya: KPM.
Bahagian Kurikulum Teknikal dan Vokasional (2003). Huaraian Sukatan
Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Pengajian Kejuruteraan Elektrik dnm Elektronik Tingkatan 4 & 5. Semenyih: Technogains Sdn. Bhd.
Konsep keelektromagnetan (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada
https://www.youtube.com/watch?v=8M6M1ZDo8N8 Masalah kabel (gambar) dicapai pada 31 Mac 2017 daripada
http://www.gizmodimension.com/fix-iphone-charger-cable/ Masalah kabel (gambar) dicapai pada 31 Mac 2017 daripada
http://www.theorganizingzone.com/home-office-organizing-ideas-solve-cable-conundrums/
Mohd Isa et.al. (2002). Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Tingkatan
4. Sg Buloh: Dasar Cetak Sdn. Bhd. Pembinaan solenoid (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada
https://www.youtube.com/watch?v=8M6M1ZDo8N8 Pembinaan asas Motor AT (video) dicapai pada 30 Mac 2017 daripada
https://www.youtube.com/watch?v=DsZCW34LktU Pembinaan magnet sementara (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada https://www.youtube.com/watch?v=aq1zGr8wE9U
STEM Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (gambar) dicapai pada 19 Mei 2017 daripada http://wannisa5611310771.blogspot.my/2016/01/.
Syed Azlan Sayid Hizar dan Aimuni Tuan Lah. (2017, 18 April). Maut direnjat
telefon bimbit sedang di cas, Kosmo, m.s B1.
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Anuar bin Mohd Som Bahagian Pembangunan Kurikulum
Nadia Farhana binti Mohammad
Zabidi Bahagian Pembangunan Kurikulum
Adam bin Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Nor Hisam bin Mohd Khalif Sekolah Menengah Kebangsaan Alam Megah 2
Shah Alam
Dr. Muhammad Herman bin
Jamaluddin Universiti Teknikal Malaysia
Mohd Samsol bin Paijol Matrikulasi Johor
Norhanan bin M. Fadzlillah Institut Pendidikan Guru Johor
Zainal Ariffin bin Ishak Kolej Vokasional Kuala Klawang
Norusdan bin Mak Nor Kolej Vokasional Kuala Klawang
Nasriah binti Sudin Sekolah Menengah Teknik Cheras
Zaharatulaili binti Hj. Abd. Rahim Sekolah Menengah Teknik Bukit Piatu Melaka
Logeswari a/p Krusna
Kandasamy
Sekolah Menengah Teknik Tunku Abdul Rahman
Putra Pulau Pinang
top related