azman - instruksional pengetua - balau resort desaru

KEPEMIMPINAN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONALINSTRUKSIONALKEPEMIMPINAN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL

Kursus Kepemimpinan InstruksionalKursus Kepemimpinan Instruksional

Pengetua Pengetua Sekolah-Sekolah Menengah Sekolah-Sekolah Menengah

Negeri JohorNegeri Johor

25 MEI 200625 MEI 2006Summerset Hotel & VillaSummerset Hotel & Villa

Kuala RompinKuala Rompin

Kursus Kepemimpinan InstruksionalKursus Kepemimpinan Instruksional

Pengetua Pengetua Sekolah-Sekolah Menengah Sekolah-Sekolah Menengah

Negeri JohorNegeri Johor

25 MEI 200625 MEI 2006Summerset Hotel & VillaSummerset Hotel & Villa

Kuala RompinKuala Rompin

Penceramah & Fasilitator :

AZMAN BIN ADNANSektor Pengurusan Sekolah

Jabatan Pelajaran Johor

DIMENSI KEPIMPINAN

INSTRUKSIONAL 3

MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH

U U

3 DIMENSI

• Mendefinisikan misi sekolah• Mengurus program instruksional• Mewujudkan iklim pembelajaran

positif

3 DIMENSI

• Mendefinisikan misi sekolah• Mengurus program instruksional• Mewujudkan iklim pembelajaran

positif

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL(MODUL HALLINGER)

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL(MODUL HALLINGER)

Hallinger & Murphy (1985)

AGENDA JPNJ 2005

U U IKLIM SEKOLAHIKLIM SEKOLAH IKLIM SEKOLAHIKLIM SEKOLAH

Norma dan sikap GURU & PELAJAR yang Norma dan sikap GURU & PELAJAR yang mempengaruhi proses pengajaran & mempengaruhi proses pengajaran & pembelajaran di sekolah. Iklim sekolah pembelajaran di sekolah. Iklim sekolah yang positif menjadikan guru & pelajar yang positif menjadikan guru & pelajar mahu menghabiskan masa yang agak mahu menghabiskan masa yang agak panjang di sekolah dan berasa seronok panjang di sekolah dan berasa seronok berada di situ. berada di situ.

Hallinger & Murphy (1985) Hallinger & Murphy (1985)

Norma dan sikap GURU & PELAJAR yang Norma dan sikap GURU & PELAJAR yang mempengaruhi proses pengajaran & mempengaruhi proses pengajaran & pembelajaran di sekolah. Iklim sekolah pembelajaran di sekolah. Iklim sekolah yang positif menjadikan guru & pelajar yang positif menjadikan guru & pelajar mahu menghabiskan masa yang agak mahu menghabiskan masa yang agak panjang di sekolah dan berasa seronok panjang di sekolah dan berasa seronok berada di situ. berada di situ.

Hallinger & Murphy (1985) Hallinger & Murphy (1985)

PEM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

PEM

IMPIN

IN

STR

UK

SIO

NA

L

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

PELANGGAN KITA

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

TADI 1 1

2 2

GANJARAN

LAGI?

INSENTIF

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

INSENTIF & GANJARAN BERKAIT DENGAN KEPERLUAN

ABRAHAM MASLOW

KEPERLUAN FISIOLOGI

KEPERLUAN KESELAMATAN

KEPERLUAN KASIH SAYANG

PENGHARGAAN KENDIRI

SEMPURNA KENDIRI

PIRAMID MASLOW

Rajah 1 : Keperluan mengikut Hierarki Maslow. Sumber : Glover, J.A. dan Brunning, R.H., Educational bPsychology, Principles and Application, Scott, Foresman & Co., 1990.

KEPERLUAN FISIOLOGIKEPERLUAN FISIOLOGI

Keperluan paling asasKeperluan paling asas Apa yang diperlukan untuk diri atau fizikalApa yang diperlukan untuk diri atau fizikal

seseorang seseorang (makanan, minuman, tempat belajar) (makanan, minuman, tempat belajar)

Contoh :Contoh :

Pelajar kurang zat makanan tidak dapat tumpu Pelajar kurang zat makanan tidak dapat tumpu pada pelajaran – jejas kesihatan. pada pelajaran – jejas kesihatan.

Guru perlu beri perhatian/ambil berat kepada Guru perlu beri perhatian/ambil berat kepada tanda-tanda kekurangan fizikal ini. tanda-tanda kekurangan fizikal ini.

KEPERLUAN KESELAMATANKEPERLUAN KESELAMATAN

Keperluan lumrah bagi setiap yang bernyawaKeperluan lumrah bagi setiap yang bernyawa Merupakan keperluan untuk merasakan diriMerupakan keperluan untuk merasakan diri

lebih selesa dan dilindungi lebih selesa dan dilindungi

Contoh :Contoh :

- Keselamatan di dalam kelas, makmal, padang - Keselamatan di dalam kelas, makmal, padang

Pelajar akan merasa lebih selamat dan dapatPelajar akan merasa lebih selamat dan dapat tumpukan perhatian sepenuhnya kepada tumpukan perhatian sepenuhnya kepada pelajaran. pelajaran.

KEPERLUAN KASIH SAYANGKEPERLUAN KASIH SAYANG

Keperluan untuk memperoleh hubunganKeperluan untuk memperoleh hubungan yang mesra, intim dan sayang menyayangi yang mesra, intim dan sayang menyayangi

Pelajar akan berasa terganggu/emosi tidakPelajar akan berasa terganggu/emosi tidak stabil jika dalam kelas berlaku pertengkaran stabil jika dalam kelas berlaku pertengkaran apatah lagi jadi lebih tegang apabila dimarahi apatah lagi jadi lebih tegang apabila dimarahi guru. guru.

Contoh :Contoh :

Perlu diwujudkan hubungan baik dan mesra Perlu diwujudkan hubungan baik dan mesra antara pelajar dengan pelajar dan antara antara pelajar dengan pelajar dan antara pelajar dengan guru. pelajar dengan guru.

KEPERLUAN KEPERLUAN PENGHARGAAN KENDIRIPENGHARGAAN KENDIRI

Berkaitan dengan penerimaan oleh orang lainBerkaitan dengan penerimaan oleh orang lain terhadap diri seseorang pelajar terhadap diri seseorang pelajar

Penerimaan rakan sebaya penting untukPenerimaan rakan sebaya penting untuk rasa tidak tersingkir rasa tidak tersingkir

Penerimaan guru penting untuk membinaPenerimaan guru penting untuk membina keyakinan diri. keyakinan diri.

Apabila diterima, murid dapat berinteraksi postifApabila diterima, murid dapat berinteraksi postif dalam kumpulan dalam kumpulan

Cara boleh dilaksanakan di sekolah :Cara boleh dilaksanakan di sekolah :

Sediakan aktiviti yang membolehkan mereka Sediakan aktiviti yang membolehkan mereka berdamping dan saling mendampingi berdamping dan saling mendampingi

KEPERLUAN KEPERLUAN PENYEMPURNAAN KENDIRIPENYEMPURNAAN KENDIRI

Berkaitan dengan apa yang seseorang ituBerkaitan dengan apa yang seseorang itu boleh jadi dan ia mesti jadi iaitu potensinya boleh jadi dan ia mesti jadi iaitu potensinya dilahirkan dilahirkan

Berikan ruang pelajar untuk memenuhiBerikan ruang pelajar untuk memenuhi keseluruhan kesempurnaan kendirinya keseluruhan kesempurnaan kendirinya

Contoh :Contoh :

- Kebebasan memilih aktiviti kokurikulum - Kebebasan memilih aktiviti kokurikulum diminati diminati - Rancangan belajar yang bebas dan fleksibel - Rancangan belajar yang bebas dan fleksibel - Ada sesi bimbingan - Ada sesi bimbingan

KEPERLUAN FISIOLOGI

KEPERLUAN KESELAMATAN

KEPERLUAN KASIH SAYANG

PENGHARGAAN KENDIRI

SEMPURNA KENDIRI

PIRAMID MASLOW

Rajah 1 : Keperluan mengikut Hierarki Maslow. (Hierarki asal adalah tidak termasuk Keperluan mengetahui dan estetik)Sumber : Glover, J.A. dan Brunning, R.H., Educational bPsychology, Principles and Application, Scott, Foresman & Co., 1990.

INSENTIF & GANJARAN DI RUMAH

INSENTIF & GANJARANDI SEKOLAH

KEPELBAGAIAN INSENTIF DAN

GANJARAN

INSENTIFINSENTIF Dari segi terminologinya Dari segi terminologinya

insentif bermaksud insentif bermaksud perangsang, penggalak perangsang, penggalak dan pendorong. dan pendorong.

Glasser (1969) INSENTIF Glasser (1969) INSENTIF merupakan perkara-merupakan perkara-perkara yang diwujudkan perkara yang diwujudkan untuk memberikan untuk memberikan galakan, dorongan dan galakan, dorongan dan stimulasi kepada stimulasi kepada seseorang untuk mencapai seseorang untuk mencapai sesuatu matlamat atau sesuatu matlamat atau sasaran. sasaran.

GANJARANGANJARAN

GANJARANGANJARAN mengikut mengikut Kamus Dewan pula Kamus Dewan pula bermaksud sebagai bermaksud sebagai hadiah (untuk hadiah (untuk perbuatan baik dan perbuatan baik dan lain-lain). Menganjari lain-lain). Menganjari pula bermaksud pula bermaksud membalas jasa dengan membalas jasa dengan hadiah yang diberikan hadiah yang diberikan kepada seseorang kepada seseorang secara individu atau secara individu atau kumpulan.kumpulan.

TUJUANTUJUANINSENTIF & GANJARANINSENTIF & GANJARAN

Alat penggerak kepada perlakuanAlat penggerak kepada perlakuan untuk membangkitkan tindakan- untuk membangkitkan tindakan- tindakan ke arah positif. tindakan ke arah positif.

Meningkatkan motivasi pelajar/guruMeningkatkan motivasi pelajar/guru

Menghargai/mengiktiraf Menghargai/mengiktiraf sumbangan pelajar/gurusumbangan pelajar/guru

INSENTIF PEMBELAJARANINSENTIF PEMBELAJARAN

Contoh-contoh insentif yang boleh dilaksanakan di sekolah

Pasukan bola jaring sekolah akan di diberi insentif makan percuma di Piza Hut/KFC jika mendapat Johan di peringkat daerah.

Pelajar-pelajar yang dapat meningkatkan pencapaian peperikaan mereka akan dinaikkan ke kelas yang lebih baik.

Pelajar yang tidak pernah ponteng sekolah akan diberi kemudahan meminjam buku lebih di perpustakaan.

GANJARAN GANJARAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Contoh-Contoh :Contoh-Contoh : Ganjaran sosialGanjaran sosial

Pujian lisan, surat Pujian lisan, surat penghargaan, penghargaan, ucapan terima ucapan terima kasih, hadiah, kasih, hadiah, berjabat salam, berjabat salam, pujian dan surat pujian dan surat berita, diminta berita, diminta pendapat, kata-pendapat, kata-kata dorongan dan kata dorongan dan lain-lain.lain-lain.

GANJARAN GANJARAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Ganjaran simbolikGanjaran simbolik (pemberian yang (pemberian yang memberi nilai dan memberi nilai dan makna kepada makna kepada penerimanya) penerimanya) Trofi, hadiah Trofi, hadiah peribadi, dijemput peribadi, dijemput makan bersama makan bersama pengetua dan pengetua dan sebagainya.sebagainya.

GANJARAN GANJARAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Ganjaran Ganjaran kewangankewangan

Hadiah wang, Hadiah wang, diskaun membeli diskaun membeli barang di barang di koperasi sekolah koperasi sekolah dan lain-lain.dan lain-lain.

CONTOH : PELAJAR CEMERLANG BERGAMBAR BERSAMA PEMIMPIN

CONTOH : KEJAYAAN PELAJAR DIPAPARKAN DI PAPAN KENYATAAN SEKOLAH

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

PERTANDINGAN PELBAGAI KATEGORI

PELAJARGANJARANMATERIAL

PENGGUNAAN MEDIA

GANJARAN PSIKOLOGI

DISKUSI DGN IBU BAPA &

PELAJAR

POSITIF REINFORCEENT

PERSONAL TOUCH

KEPELBAGAIAN ANUGERAH

KEMUDAHAN & PERKHIDMATAN

PENEROKAAN POTENSI & PELUANG

PELAJAR

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI

KUMPULAN

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

Kes 1

Kelas Tingkatan 4 Anggerik mempunyai jumlah pelajar seramai 30 orang dengan komposisi 15 orang pelajar lelaki dan 15 orang pelajar perempuan. Merupakan kelas aliran sains tulen. Mereka telah memperoleh keputusan lulus 100% pelajar dalam mata pelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia dengan 10 orang mendapat 10A dan 10 orang mendapat 7A. Merupakan kumpulan pelajar yang sentiasa mendapat keputusan cemerlang dan aktif dalam kegiatan kokurikulum di sekolah berkenaan. Peratus kehadiran pelajar setiap bulan ialah 100%. Lokasi kelas berkenaan ialah di tingkat 2 blok bangunan baru 4 tingkat yang baru digunakan mulai Januari tahun ini dan terletak berhampiran pejabat sekolah. Guru kelas ini ialah En. Ahmad Safiee yang telah berkhidmat di sekolah berkenaan selama 5 tahun dan berpengalaman sebagai pemeriksa kertas Matematik SPM.

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

Kes 2

Kelas Tingkatan 4 Orkid mempunyai jumlah pelajar seramai 45 orang dengan komposisi jantina 30 orang pelajar lelaki dan 15 orang perempuan. Merupakan kelas aliran sastera yang keempat di sekolah berkenaan. Dalam keputusan peperiksaan pertengahan tahun seramai 33 orang gagal dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Sebahagian besar pelajar kelas ini tidak berminat dalam bidang akademik tetapi meminati subjek MPV Katering dan MPV Landskap. Dalam aktiviti kokurikulum seramai 15 orang pelajar kelas ini mewakili sekolah dalam kejohanan olahraga peringkat MSSD manakala pelajar-pelajar lain kurang berminat terlibat aktif dalam kegiatan kokurikulum. Mengikut rekod disiplin sekolah, kadar kehadiran ke sekolah setiap bulan antara 50 – 65 peratus. Kelas ini ditempatkan di blok gotong royong iaitu blok terakhir sekolah berhampiran padang sekolah. Blok gotong royong ini sentiasa mengalami gangguan elektrik berikutan pendawaian yang sudah agak usang. Guru Kelas ini ialah Puan Rohidah Abu, guru yang baru ditempatkan di sekolah berkenaan mulai 1 Januari tahun ini sebaik tamat pengajian di UKM.

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

Arahan:

Berdasarkan 2 kes di atas, dalam kumpulan masing-masing bincangkan insentif dan ganjaran pembelajaran yang boleh dirancang dan dilaksanakan untuk kedua-dua kelas berkenaan.

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

TINGKATAN 4 ANGGERIK

Ulasan terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

TINGKATAN 4 ORKID

Ulasan terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

LAPORAN PERBINCANGAN

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

TINGKATAN 4 ANGGERIK

Ulasan terhadap kelas

KELAS CEMERLANGKELAS CEMERLANG

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN

TINGKATAN 4 ORKID

Ulasan terhadap kelas

KELAS PELAJAR GARUS/GALUSKELAS PELAJAR GARUS/GALUS

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

Rasa puas hati di kalangan guru dan pelajar (menikmati sekolah sebagai tempat untuk bekerja atau belajar dan mendapat ganjaran atau insentif melalui penglibatan dalam aktiviti sekolah dan merasai dirinya berharga dan dihargai)

APAKAH YANG DITEROKA DI SEKOLAH ?

Peranannya untuk mencapai iklim yang humane di sekolahnya.

APAKAH YANG DITEROKA DI SEKOLAH ?

Peranannya untuk mencapai iklim yang humane di sekolahnya.

Shoemaker & Fraser (1981) `What Can Principles Do’. Phi Delta Kappan (178-182)

TINJAUAN LITERATURSEKOLAH BERKESAN/PEMIMPIN BERKESAN

RUMUSANRUMUSANAPA YANG KITA DAPAT HARI INI?APA YANG KITA DAPAT HARI INI?

RUMUSANRUMUSANAPA YANG KITA DAPAT HARI INI?APA YANG KITA DAPAT HARI INI?

IKLIM SEKOLAH SEBAHAGIAN ELEMEN IKLIM SEKOLAH SEBAHAGIAN ELEMEN KEPIMPINAN INSTRUKSIONALKEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

IKLIM SEKOLAH SEBAHAGIAN ELEMEN IKLIM SEKOLAH SEBAHAGIAN ELEMEN KEPIMPINAN INSTRUKSIONALKEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

INSENTIF & GANJARAN SUB ELEMEN INSENTIF & GANJARAN SUB ELEMEN MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAHMEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH

INSENTIF & GANJARAN SUB ELEMEN INSENTIF & GANJARAN SUB ELEMEN MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAHMEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH

INSENTIF & GANJARAN SEBAGAI INSENTIF & GANJARAN SEBAGAI PENDEKATAN HUMANISTIK KEPADA PENDEKATAN HUMANISTIK KEPADA PELANGGAN TERUTAMA PELAJARPELANGGAN TERUTAMA PELAJAR

INSENTIF & GANJARAN SEBAGAI INSENTIF & GANJARAN SEBAGAI PENDEKATAN HUMANISTIK KEPADA PENDEKATAN HUMANISTIK KEPADA PELANGGAN TERUTAMA PELAJARPELANGGAN TERUTAMA PELAJAR

• Jika diterapkan, KEKALKAN.• Jika masih belum, MULAKAN.• Jika perlu ditingkatkan, TERUSKAN. DEMI KECEMERLANGAN KEPIMPINAN

INSTRUKSIONAL KITA.

• Jika diterapkan, KEKALKAN.• Jika masih belum, MULAKAN.• Jika perlu ditingkatkan, TERUSKAN. DEMI KECEMERLANGAN KEPIMPINAN

INSTRUKSIONAL KITA.

HAKIKATNYA KITA SEMUA SUDAH LAKUKAN

TAHNIAH !!!

TERIMA KASIH ATAS KEBERSAMAAN TUAN- TUAN