49227815 pendidikan tek dan vokasional di negara lain
Post on 04-Jun-2018
251 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
1/32
1.0 Pendahuluan
Wawasan 2020 memberi penekanan kepada human capital dalam
pertumbuhan ekonomi. Ketika pendidikan memainkan peranan utama dalam
pembangunan ekonomi, pendidikan teknik dan vokasional menjadi sumber
membekalkan tenaga mahir dalam mencapai pembangunan ini. Hoong (1!"
men#atakan bahawa lulusan institut latihan teknik dan vokasional masih belum dapat
memenuhi keperluan industri. $eranan %nstitut &atihan Kemahiran lebih tertekan
dengan proses industrialisasi dan perubahan teknologi #ang pesat #ang
menggandakan lagi keperluan terhadap tenaga mahir.
'ntara agensiagensi kerajaan #ang men#ediakan %nstitusi &atihan
Kemahiran ialah)
a" Kementerian $endidikan * +ekolah enengah -eknik, +ekolah
enengah okasional dan $oliteknik.
b" Kementerian +umber anusia * %nstitut &atihan $erindustrian dan
/%'+-.
c" Kementerian elia dan +ukan * %nstitut Kemahiran elia egara.
d" ajlis 'manah ak#at * %nstitut Kemahiran ara dan $usat 3iat
ara.
e" Kerajaan egeri * $usat &atihan Kemahiran.
4" 5abatan Kebajikan as#arakat.
egaranegara industri di arat mahupun di 'sia -imur semuan#a mengatur
strategi untuk 6membestarikan7 $&K ($endidikan okasional dan &atihan
Kemahiran" walaupun berlainan bentuk dan cara pendekatann#a ('shton dan 3reen,
18". Walau bagaimana pun corak pendekatann#a, strategi #ang diatur disokong
oleh satu bentuk kerangka analitikal #ang serupa iaitu berdasarkan teori human
capital. $engajaran dan pembelajaran bestari adalah bertujuan menghasilkan output
#ang produkti4 sama ada untuk diri sendiri, mas#arakat ataupun negara. 'pa #ang
1
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
2/32
men#erlah dalam pembaharuan institusi kemahiran vokasional di negaranegara barat
seperti 'ustralia, 5erman, $erancis dan ritain ialah dengan meningkatkan
penglibatan majikan secara terus dalam mem4ormulakan latihan vokasional.
9enomena $&K di 'sia -imur adalah serupa malah ia adalah re4leksi daripada
sistem di arat. :saha untuk melahirkan tenaga mahir dilakukan lebih bersungguh
sungguh kerana 'sia -imur mengamalkan saliran kemahiran tinggi (high skills
trajector#". entuk latihan kemahiran vokasional di negaranegara seperti Korea,
Hong Kong dan 5epun adalah lebih baik daripada negaranegara di 'sia -enggara
seperti %ndonesia, -hailand 9ilipina dan ala#sia (:;+/
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
3/32
2.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di Rusia
$erubahan sistem pemerintahan usia daripada totalitarian kepada demokrasi
telah memberi perubahan #ang mendalam kepada ekonomi dan sosial usia.
$ermintaan terhadap keperluan manusia semakin tinggi dan ini men#ebabkan
keperluan terhadap sistem pendidikan vokasional semakin mendapat permintaan.
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
4/32
1. $endidikan vokasional rendah
2. $endidikan vokasional menengah
B. $endidikan vokasional tinggi
=. $endidikan vokasional lepasan ijaCah
A. $endidikan vokasional tambahanDkhas
+istem pendidikan vokasional ini dilaksanakan sama ada dalam bentuk
institusi pendidikan, pendidikan keluarga, pendidikan individu, pendidikan lanjutan
atau gabungan salah satu atau semua bentukbentuk ini.
2.2 Pendidikan Vokasional Peringkat Rendah
-ujuann#a adalah untuk melatih kemahirankemahiran bagi melahirkan
pekerja untuk semua cabang ekonomi dan sosial. -enaga pengajar terdiri daripada
guruguru #ang terlatih dari %nstitut $endidikan -inggi iaitu dari =! buah %ndustrial
$edagogical /olleges dan 2 buah ocational$edagogical /olleges.
2.3 Pendidikan Vokasional Peringkat Menengah
-ujuann#a adalah untuk men#ediakan latihan bagi melahirkan tenaga kerja
separa mahir. -erdapat 280 kolej #ang mana mempun#ai kirakira 2 juta pelajar
dan 18000 guru. Keban#akan pelajar lepasan pendidikan ini akan menceburi bidang
industri (B2.!E", pembinaan (>.E", pertanian (>.AE" dan perhubungan dan
telekomunikasi (18.AE". +elebihn#a memasuki bidang kesihatan, keselamatan,
pendidikan, kebuda#aan dan seni dan lainlain.
=
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
5/32
2.4 Pendidikan Vokasional Peringkat Tinggi
-ujuann#a adalah untuk melatih dan memberi kursus lanjutan kepada jurutera
dan kepakarankepakaran lain untuk mencapai peringkatDkecekapan #ang lebih
tinggi. -erdiri daripada ABA institusi dan universiti dan bilangan pelajar kirakira 2.8
juta.
2.A Pendidikan Vokasional Lepasan !a"ah
-ujuann#a adalah untuk memberi peluang pendidikan kepada graduan
melanjutkan pelajaran mereka dan memperbaiki kela#akan sainti4ik dan pedagogi
berdasarkan asas daripada pendidikan vokasional peringkat tinggi. %a mengandungi
kursus seperti #ang terdapat dalam pendidikan vokasional peringkat tinggi dan pusat
pen#elidikan. -erdapat 2 ijaCah akademik #ang mana lepasan ijaCah ini boleh ambil
iaitu sains dan kedoktoran.
2.# Pendidikan Vokasional $has% Tam&ahan
-erdiri daripada pelbagai program antaran#a)
1. %nstitusi pendidikan dan vokasional di luar program 4ormal.
2. emberi sijil kepada kursus khas, pusat vokasional, sekolah muCik
dan seni dan pusat pembangunan kanakkanak bagi menggalakkan
pemikiran kreati4 mereka.
B. $rogram pedagogi secara individu.
=. $elbagai institut pendidikan #ang melahirkan graduan dengan diploma
#ang sepadan dengan tara4 pendidikan dan atau kela#akan
A
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
6/32
berdasarkan sijil #ang akan dianugerahkan. %ni membuka peluang
untuk men#ambung pelajaran ke peringkat #ang lebih tinggi.
+ecara keseluruhann#a, sistem pendidikan vokasional di usia bergantung
kepada ekonomi usia. amun terdapat juga masalah #ang mana terdapat graduan
#ang tidak dapat peluang kerja selepas tamat pembelajaran.
erdasarkan kepada ussian %nstitute o4 Fevelopment o4 ocational
;ducation, para pekerja mestilah mahir sekurangkurangn#a B jenis pro4esion #ang
berlainan untuk mendapat tempat di dalam industri. enurut menteri pendidikan
usia, ;.-kachenko,
Gow, the primar# objective is to meet individual7s reuirement in
vocational education, taking into consideration that the person in 4uture,
perhaps, will not be engaged in the occupation, corresponding to the
uali4ication received. ut ever#one should be able to 4ind a place on
the labour market in line with one7s knowledge.I
$ada 1= 5un 1=, situasi pendidikan di usia mengalami krisis #ang
mendalam. $uncan#a adalah)
1. +istem pengurusan di dalam pendidikan vokasional tidak mempun#ai
undangundang asas.
2. Kekurangan peruntukan kewangan dalam bidang pendidikan.
B. Kekurangan kakitangan dan pelajar untuk melaksanakan sistem ini.
2.' Standard (sas )ntuk Model *aru *agi Pendidikan Vokasional
+tandard ini adalah untuk menambahkan kemahiran kepada rak#at usia
supa#a mereka mendapat tempat dalam pasaran kerja dan seterusn#a setanding di
8
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
7/32
peringkat kebangsaan dan dunia. +tandard ini perlulah sesuai dengan semua agama
dan ia terdiri daripada B komponen iaitu)
1. empun#ai sekurangkurangn#a asas kurikulum.
2. aksimum beban belajar untuk pelajar.
B. Keperluan latihan untuk graduan.
$ada 'pril 1=, kerajaan usia mengeluarkan senarai baru beberapa
pro4esion. +enarai ini berdasarkan kepada A peringkat asas pendidikan vokasional
daripada +istem $endidikan okasional di ;ropah. $ro4esion pertama tidak termasuk
dalam senarai ini kerana pengajaran dikendalikan oleh pelbagai bentuk pendidikan
#ang sedia ada. 'dalah memadai dengan adan#a peringkat kedua untuk mempelajari
pro4esion peringkat keB dan ke=. $eringkat ke2 dan keB adalah merujuk kepada
pendidikan vokasional menengah dan tinggi.
+ebagai penambahan kepada senarai baru bagi pro4esion, 9ederal odel o4
/urriculum untuk institut vokasional diperkenalkan. $endidikan vokasional #ang
spesi4ik tidak dimasukkan standard universal kerana kandungan pendidikan untuk
setiap pro4esion adalah tindak balas daripada objekti4 pendidikan vokasional iaitu
melahirkan pekerja untuk ekonomi.
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
8/32
relevan dengan industri dan mempraktikkan pendidikan teknik dan vokasional dalam
tujuan pendidikan sosial.
3.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di (merika
$ada kurun ke1, latihan vokasional ban#ak disediakan di sekolahsekolah
persendirian. 5enis sekolahsekolah ini boleh dibahagikan kepada tiga iaitu)
sekolah #ang menawarkan latihan kemahiran sahaja
sekolah #ang menggabungkan kemahiran dan pendidikan umum
+ekolah persendirian di bawah s#arikat untuk melatih pekerja masing
masing.
'da juga ditawarkan kursus pertanian. $ada awal lurun ke20, pendidikan teknik
dan vokasional diperluaskan ke sekolahsekolah biasa dan dikenali sebagai latihan
kemahiran, latihan komersial, sains domestik dan agrikultur.
3.1 Pengaruh ,ropah $e (tas Pendidikan Teknik Dan Vokasional
$ada masa dahulu, pendidikan vokasional dikenali sebagai pendidikan
kemahiran untuk disesuaikan dengan pekerjaan mereka dalam industri dan
perdagangan (enavot, 1!B". Fengan kata lain, pendidikan vokasional han#alah
untuk mereka #ang tidak berkemampuan untuk ke sekolah berprestij mungkin
disebabkan oleh 4aktor4aktor kewangan dan juga 4aktor kemampuan akademik.
aka, jadilah pendidikan vokasional sebagai pendidikan kelas kedua. 5erman
menjadi negara utama #ang men#ediakan latihan kemahiran kepada kelas
pertengahan dan kelas bawahan.
3.2 Model -ang digunakan di (merika
!
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
9/32
'merika +#arikat menggunakan odel %ntegrasi $endidikan 'kademik Fan
okasional. Kajian #ang dijalankan di 'merika +#arikat mendapati seban#ak lapan
model pendekatan #ang telah dilaksanakan dalam usaha integrasi ini. ( 3rubb, Favis,
$hilal @ orgain, 1A".
B.2.1 MD,L 1 / Memper&an-akan si $andungan (kademik $e
Dalam $ursus kursus Vokasional
odel ini dianggap model #ang paling ringkas kerana usaha ke arah ini
kadangkadang berlaku secara tidak 4ormal, di mana guruguru mungkin memberi
latihanlatihan #ang bercorak akademik kepada pelajar mereka. /ontohn#a membuat
esei merentasi kurikulum, membuat pengiraan matematik asas dalam kerjakerja
dibengkel dan ini dilakukan kerana asasasas ini adalah di antara asas #ang
diperlukan oleh majikanmajikan. %ni merupakan model #ang paling biasa didapati
dimanamana sekolah vokasional sekarang. %ni juga dilakukan di negara kita
ala#sia.
B.2.2 MD,L 2 / Pen-atuan uruuru Vokasional Dan (kademik
)ntuk Menigkatkan $emahiran (kademik Dalam Pendidikan
Vokasional.
$rinsip #ang digunakan dalam model ini adalah prinsip team teaching
(pengajaran koloborati4". $rinsip atau konsep ini dijalankan menerusi empat
pendekatan atau alternative iaitu)
a. 3uru akademik mengajar matapelajaran akademik kepada pelajar
vokasional dalam kelas subjek vokasional dengan menggunakan modul
atau pengajaran #ang lebih menjurus kepada keperluan bidang kerja#a
pelajar. idang akademik ini han#alah sebahagian daripada keseluruhan
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
10/32
topiktopik untuk kelas tersebut. Kadangkadang ia bertujuan sebagai
pengukuhan sahaja.
b. 3uru akademik han#a membantu guru vokasional dalam men#ediakan
bahanbahan untuk pengajaran sahaja. $engajaran dilakukan oleh guru
vokasional.
c. 3uru akademik bertindak sebagai pembimbing kepada sesetengah pelajar
dari kelas vokasional dalam membantu mereka #ang bermasalah secara
intensi4
d. 3uru akademik memberi pengajaran lebih spesi4ik kepada aplikasi subjek
beliau terhadap manamana bidang vokasional. $endekatan ini
memerlukan guru akademik mengetahui dengan lebih dekat tentang
keperluan subjek akademik beliau dalam bidangbidang vokasional #ang
tertentu.
B.2.B MD,L 3 / Mengaitkan $urikulum (kademik Dengan (lam
Vokasional
%a merupakan balikan kepada model #ang pertama. Falam model ini isi
kandungan akademik digunakan secara n#ata untuk menunjukan aplikasin#a.
$egubahsuainan kurikulum akademik dibuat untuk menepati kehendak kerja#a masa
depan pelajar berbanding dengan model pertama dan kedua #ang mana merupakan
pengubahsuaian kurikulum vokasional sematamata. $endekatan ini melibatkan
ban#ak aktivitiaktiviti makmal (handson" dan kerja lapangan #ang cuba
menghubungkaitkan diantara subjeksubjek akademik #ang lain (interdisciplinar#
approach".
B.2.= MD,L 4 / Pen-elarasan $eduadua $urikulum
Keduadua model iaitu model 1 dan model B digabungjalinkan. +ukatan
pelajaran diantara subjeksubjek akademik dan vokasional dirancang bersama guru
guru dari keduadua model untuk supa#a apa #ang diajar dalam subjek akademik dan
10
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
11/32
vokasional mempun#ai GhoriContal alignmentI. Falam hal ini mungkin guru guru
akademik dapat menggunakan masalah dalam subjek vokasional #ang dipelajari
ketika ini sebagai contoh pen#elesaian kepada konsep #ang diajarn#a. $en#elarasan
mungkin secara keseluruhan dan 4ormal tetapi ia juga boleh dilakukan secara tidak
4ormal dan ringkas seperti han#a topiktopik #ang tertentu sahaja #ang diselaraskan
mengikut isuisu #ang hendak dibincangkan.
3.2. MD,L / ntegrasi Melalui Pro!ek Tahun (khir Senior Pro!et5
$elajarpelajar tahun akhir dikehendaki mebuat projek #ang menggabungkan
antara matapelajaranmatapelajaran lain dan penggunaan kemahiran dari bengkel
kerja vokasional. $embinaan kurikulum untuk pendekatan ini adalah memberi
tumpuan kepada pendekatan pen#elesaian masalah sebagai persediaan pelajar untuk
projek akhir. $elajarpelajar didedahkan dengan elemenelemen pen#elidikan #ang
dapat membantu mereka bekerja secara individu dalam men#iapkan projek tersebut.
3.2.# Model # / Model (kademi
odel ini juga dikenali sebagai sekolah dalam sekolah di mana ia terdiri
daripada guruguru akademik seperti daripada matapelajaran ahasa %nggeris,
matematik dan sains bersamasama guru vokasional seperti elektronik,
keusahawanan atau pertanian. $elajar dan guru akan berada tetap contohn#a dalam
empat matapelajaran ini #ang dipanggil akademi selama 2 atau B tahun. +truktur ini
merupakan elemen penting dalam pendekatan akademi. 'kademi juga mempun#ai
hubungan #ang rapat dengan 4irma4irma luar #ang berkaitan dengan akedemi
masingmasing. 9irma4irma ini bertanggungjawab dalam men#ediakan motivasi
tambahan #ang diperlukan mentor dan juga tempat untuk latihan amali disamping
menjadi penaung.
11
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
12/32
B.2.> MD,L ' / Sekolah Magnet Dan Sekolah Tinggi oupational 6igh
Shool5
Keduadua mekanisme ini menjurus kepada bidang kerja#a #ang akan diikuti
oleh pelajar diperingkat %$- atau apabila di alam pekerjaan. +ekolahsekolah ini
biasan#a mempun#ai 4okus mereka sendiri seperti keusahawanan, komputer atau
elektronik. +emua guru disekolah ini menjuruskan pengajaran mereka kepada
aplikasi kepada bidang 4okus sekolah mereka. $elajar diberi pendedahan awal
terhadap alam pekerjaan di tahap rendah persekolahan dan penekanan terhadap alam
pekerjaan menjadi bertambah spesi4ik atau menjurus apabila pelajar menaiki tahap
persekolahan #ang lebih tinggi. $enekanan terhadap keduadua mekanisme ini
adalah ber4okuskan bidang kerja#a #ang luas #ang merangkumi ban#ak pekerjaan
dibawah satu bumbung kerja#a. 5ika 4okus terlalu sempit terhadap sesuatu bidang
maka kesukaran untuk menerapkan konsep integrasi kurikulum akademik secara
n#ata akan dihadapi dan ini akan menghasilkan satu sekolah vokasional tradisional
atau berbentuk lama.
3.2.+ MD,L +/ $elompok $er!a-a upational 7luster5
+ekolah beroperasi seperti institusi pengajian tinggi.
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
13/32
4.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di 8erman
4.1 Latar&elakang Pendidikan Di 8erman
$endidikan di 5erman diberi secara percuma serta menjadi tanggungjawab
Kerajaan egeri masingmasing dan bukann#a Kerajaan $usat. +emua pengajaran
dan pembelajaran bermula dari kindergarten sehingga peringkat universiti dan
dijalankan di dalam bahasa 5erman atau Feutsch. odel pendidikan #ang digunakan
di 5erman adalah odel 9achhochscule. Fi dalam sistem persekolahan 5erman , para
pelajar perlu mengikuti pendidikan sekurangkurangn#a selama sembilan tahun tidak
kira sekolah manapun #ang dihadiri. +istem pendidikan tinggi di 5erman juga tidak
menggunakan +istem Kredit +emester. %ni bermakna, pemilihan mata pelajaran,
aktiviti kuliah, aktiviti praktikal serta perancangan peperiksaan diserahkan
sepenuhn#a kepada mahasiswa.
+elain itu, sistem pendidikan 5erman amat menekankan kepada pemahaman
teori dan aplikasi praktikal secara sekaligus. %ni menunjukkan bahawa sistem
pendidikan di 5erman turut mementingkan pelajaran di dalam bidang vokasional dan
teknikal. %ni jelas terbukti di mana remaja di 5erman digalakkan memasuki latihan
vokasional dan lebih lima puluh peratus daripada mereka telah melibatkan diri
dalam latihan vokasional ini. +elain itu, corak pengajaran #ang mencabar pelajar
ber4ikir secara kritis dan kreati4 diajar di 5erman sama ada secara sedar atau tidak
diamalkan sejak di prasekolah lagi. Fi 5erman, %nstitut &atihan Kemahiran (%&K"
semakin men#erlah di dalam pengajaran dan pembelajaran teknik dan vokasional
melalui penggabungan pengalaman industri dengan pengajaran di sekolah serta
meningkatkan peluang mendapat pekerjaan menjadi 4okus utama.
Fi samping adan#a %nstitut &atihan Kemahiran, terdapat juga penubuhan
:niversitiuniversiti -eknikal (-echnische Hochschulen" #ang disediakan dan boleh
didapati di setiap negeri. :niversiti -eknikal ini lebih menumpukan kepada melatih
1B
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
14/32
pelajar untuk kerja#a tertentu dan selalun#a mengambil masa selama empat setengah
tahun. +epanjang tempoh pengajian di :niversiti -eknikal ini, pelajar perlu melalui
&atihan -eknikal dan $raktikal selama enam bulan di dalam industri. +ecara amn#a,
institusiinstitusi ini bertujuan untuk melahirkan tenaga kerja ?'3-;&'-%H,
;K:'&%-%, ;3:'+'%'+'&'HF';3:'+'%-;K
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
15/32
4.2.1 Peringkat Tadika
+istem persekolahan di 5erman dimulai dengan kindergarten (tadika" iaitu
bagi kanakkanak berusia BA tahun. $endidikan ini dinamakan orschulische
;inrichtungen, #ang bermaksud persediaan sebelum pendidikan #ang sebahagiann#a
dibia#ai oleh kerajaan dan sebahagiann#a lagi dibia#ai oleh gereja.
4.2.2 Pendidikan 9ormal
Kanakkanak di 5erman akan memulakan pendidikan 4ormal mereka pada
usia 8 tahun. ereka perlu menghadiri sekolah dasar (3rundschule" dari gred 1
hingga gred =. -empoh ini dikenali sebagai orienterungsstu4L #ang bermaksud tahap
orientasi. +elepas itu, satu peperiksaan khas akan dijalankan bagi menentukan
keupa#aan akademik para pelajar. +elalun#a, pelajar #ang mendapat keputusan #ang
cemerlang (1.02.A" akan terpilih mengikuti 3#mnasium dan #ang lain akan
men#ambung pelajaran di Hauptschule atau ealschule. +elepas gred = pelajar
dipecahkan menurut kemampuan akademik dan kehendak keluarga masingmasing
sama ada untuk mengikuti salah satu daripada tiga jenis sekolah seperti sekolah
Hauptschule, ealschule atau 3#mnasium. +ekolah Hauptschule dan ealschule
lebih ditekankan kepada mereka #ang ingin terus bekerja setelah tamat tempoh
persekolahan.
4.2.2.1 Sekolah 6auptshule rade :5
+eperti ealschule dan 3#mnasium, tetapi pada kadar #ang lebih perlahan
dengan tambahan kursus #ang berorientasikan vokasional. +eterusn#a, para pelajar
ini juga juga perlu menghadiri sekolah vokasional dan latihan perintis secara separa
masa sehingga berumur 1! tahun.
1A
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
16/32
4.2.2.2 Sekolah Realshule rade 105
+ekolah ini pula memerlukan pelajar untuk mengikuti sekolah vokasional dan
sekolah tinggi vokasional secara separamasa. +elain itu, pelajar #ang mempun#ai
pencapaian akademik #ang cemerlang di ealschule boleh bertukar ke 3#mnasium
apabila bergraduan.
4.2.2.3 Sekolah -mnasium rade 135
embolehkan pelajar memperolehi ijaCah #ang dipanggil 'bitur dan ian#a
men#ediakan pelajar untuk belajar di universiti atau untuk mengikuti program tauliah
dual akademik dan vokasional.
18
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
17/32
.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di *runei
.1 Se!arah nstitusi Teknik Dan Vokasional
+ejarah institusi pendidikan teknik dan vokasional di runei bermula dengan
pembinaan dua maktab iaitu aktab -eknik +ultan +ai4ul ijal dan aktab
Kejuruteraan 5e4ri olkiah pada tahun 1>0 sebagi alternati4 kepada pelajaran
menengah pada masa itu. Kemudian diikuti dengan penubuhan beberapa buah lagi
sekolah teknikal dan vokasional pada tahun 1!0an dan 10an. %ni bukan saja
menunjukkan perkembangan #ang begitu pesat bagi institusi teknikal dan vokasional
tetapi juga mempamerkan keperluan pendidikan teknikal dan vokasional itu sebagai
satu komponen penting dalam dasar pendidikan negara runei bagi perkembangan
sumber manusia #ang merupakan 4aktor utama dalam setiap perancangan kemajuan
negara itu.
$ada mulan#a, institusi #ang ditubuhkan han#a berupa#a menawarkan
beberapa kursus sahaja bagi keperluan sebahagian pelajar pada masa itu. Kini,
institusi pendidikan teknikal dan vokasional di runei telah berkembang berpuluh
kali ganda dan menawarkan hampir 100 jenis kursus #ang merangkumi pendidikan
dan latihan pada peringkat kejuruan, teknis#en dan peringkat pro4esional (HF"
bukan sahaja bagi lepasan sekolah sekolah dari -ingkatan B hinggan ke -ingkatan 8,
malah men#ediakan program bagi pekerja pekerja #ang memerlukan latihan lanjutan
dalam bidang #ang ingin mereka ceburi.
$enubuhan ajlis $endidikan -eknik, okasional runei Farussalam
($-F" pada tahun 1B #ang mengambil alih pengiktira4an dan pensijilan
kursuskursus teknikal dan vokasional daripada agensi luar negeri iaitu /it# @
3uilds, &ondon dan -;/, :nited Kingdom berhasil menggubal peraturan dan garis
panduann#a sendiri mengenai persijilan dan pengeluaran sijil dan diploma dari
peringkat +ijil Kejuruan Kebangsaan hinggalah Fiploma -ertinggi Kebangsaan.
1>
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
18/32
Keja#aan tersebut bukan sahaja menunjukkan pengiktira4an #ang diberikan oleh
7authorit#7 luar kepada pendidikan teknikal dan vokasional di runei tetapi juga
membuktikan kebolehan pegawaipegawai pendidikan tempatan dalam pengendalian
hampir sepenuhn#a pendidikan teknik dan vokasional tanpa menjejaskan kualiti dan
pengiktira4an dari institusi pengajian dari negara lain.
+ejak kursus $-F diperkenalkan ramai pelajar telah dida4tarkan untuk
mengikuti pengajian di institusiinstitusi teknikal dan vokasional di mana ada
sebilangann#a #ang telah berja#a memperoleh sijilsijil dan diplomadiploma #ang
berkemahiran di pelbagai peringkat dalm bidang masing masing, sebagai tukang
tukang #ang berkemahiran seperti tukang paip, tukang ka#u, tukang kimpal, tukang
masak, mekanik kereta, juruteknik elektrik dan elektronik, jurutera * jurutera dan
sebagain#a.
Fi antara institusi pendidikan teknikal #ang ada sekarang di runei ialah
%nstitusi -eknologi runei, aktab -eknik +ultan +ai4ul ijal, aktab Kejuruteraan
5e4ri olkiah,aktab 5ururawat $'$ ashidah +a7sdatul olkiah, $usat &atihan
ekanik, +ekolah okasional akhoda agam dan +ekolah okasional +ultan
olkiah.
.2 Struktur Pendidikan Dan Sistem Sekolah
+istem sekolah 4ormal di runei menggunakan pola >B22, #ang
menggambarkan peringkat rendah, menengah bawah, menengah atas, dan pratertier.
$endidikan dan latihan di peringkat pascamenengah, baik dalam bidang akademik
mahupun pro4esional, diberikan oleh :niversiti runei Farussalam, %nstitusi
-eknologi runei, aktab 5ururawat $engiran 'nak $uteri ashidah +a7adatul
olkiah, dan beberapa institusi dan pusat latihan teknikal dan vokasional. 5abatan
sekolahsekolah berperanan men#elaras pelaksanaan program pendidikan, projek dan
kegiatan Kementerian $endidikan di peringkat sekolah. $ada masa ini jabatan
1!
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
19/32
sekolahsekolah mengawal selia 12B sekolah rendah, 28 sekolah menengah, dan >0
sekolah bukan kerajaan.
.2.1 Menengah *a;ah
5umlah jangka masa persekolahan di peringkat menengah adalah tiga tahun.
$ada tahun ketiga, pelajar akan menduduki peperiksaan $enilaian enengah awah
($". $elajar #ang berja#a menamatkan pelajaran di peringkat $ mempun#ai
beberapa pilihan samada melanjutkan pelajaran ke peringkat menengah atas #ang
membawa kepada peperiksaan runei/ambridge 3eneral /erti4icate o4 ;ducation
(3/; M
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
20/32
akan membawa kepada peperiksaan runei/ambridge 'dvanced &evel /erti4icate
o4 ;ducation (3/; M'M &evel". +ementara #ang lain sama ada mahu memasuki alam
pekerjaan atau mengikuti program pendidikan dan latihan di %nstitut $endidikan
+ultan Hassanal olkiah, :niversiti runei Farussalam, maktab teknik, sekolah
vokasional, maktab jururawat atau meneruskan pelajaran di luar negara.
#.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di 8epun
#.1 Perluasan Persekolahan / Rendah< Vokasional dan Penga!ian Tinggi
%ndustri di 5epun maju semasa $erang 5epun/hina (1!=1!A" dan $erang
5epunusia (10=10A". $rojek kerajaan untuk mencapai status kuasa imperial
setara dengan kuasa ;ropah berjalan lancar. +ambil memperkukuh aspek ideologi
persekolahan melalui $eris#tiharan, Kementerian $endidikan berusaha meningkatkan
keupa#aan negara untuk mengurus teknologi tinggi. %ni men#ebabkan tempoh
persekolahan wajib dilanjutkan dari empat ke enam tahun (pada 10>", dan peluasan
pendidikan vokasional selepas sekolah rendah dan pendidikan tinggi. Kemakmuran
ekonomi membolehkan rancangan ini dilaksanakan.
en#edari keperluan mendesak terhadap juruteknik tahap pertengahan dan
rendah dalam industri, kerajaan men#usun semula persekolahan selepas sekolah
rendah untuk golongan bukan elit, melalui
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
21/32
#.2 rganisasi Sistem Persekolahan Di 8epun
#.3 Pen-usunan Semula Pendidikan
$endidikan untuk keperluan industri diperkukuh pada setiap tahap
pendidikan. ata pelajaran vokasional (contohn#a sempoa dan lukisan" dijadikan
mata pelajaran wajib di sekolah rendah peringkat tinggi. $elajar perempuan
dikehendaki belajar jahitan dan sains rumah tangga. %nstitusi swasta selepas sekolah
menengah #ang ada (laCimn#a bersi4at pro4esional dan vokasional" diberikan status
universiti pada 11!. Kerajaan mendirikan sepuluh buah sekolah tinggi, enam buah
sekolah tinggi teknikal, empat buah sekolah tinggi pertanian dan tujuh buah sekolah
tinggi perdagangan. :ntuk memenuhi keperluan industri, dan dengan meningkatn#a
bilangan lulusan sekolah menengah, laluan pendidikan bagi golongan elit
diperkukuh. +ekolah tinggi, #ang menjadi sekolah persediaan #ang dirangkaikan
dengan universiti imperial menjadi institusi pendidikan am #ang diasingkan.
+ekolah tinggi bukan sekadar men#ediakan pelajar lelaki #ang terpilih dari segi
akademik, seperti sekolah awam ritish, malah juga mengajar adab sopan melalui
buda#a pelajar #ang tersendiri. +ekolah tinggi mula menerima mereka #ang
melompat satu tahun di sekolah menengah, dan dengan itu memendekkan tempoh
pengajian untuk lulus universitiO dan sekolah tinggi tujuh tahun diwujudkan. +elaras
21
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
22/32
dengan perkembangan sektor universiti, universiti imperial menuntut kuasa
autonomi.
+truktur pendidikan awam di 5epun adalah berdasarkan kepada model
pendidikan di 'merika #ang mana diambil selepas $erang Funia ke2. Fasar sistem
pendidikan moden 5epun adalah diwajibkan selama tahun (gimu k#oiku " termasuk
dengan 8 tahun awal persekolahan (shogakko " dan B tahun sekolah menengah
rendah (chugakko". $erubahan pada teknologi pendidikan di 5epun berikutan dengan
$erang Funia ke2 boleh dilihat dalam empat era iaitu)
1. ;ra $embangunan ;konomi
2. ;ra $ertumbuhan ;konomi -inggi
B. ;ra ;konomi +tabil
=. ;ra ;konomi 'ntarabangsa
$ada tahun 1!, program pertanian, perikanan, perhutanan dan perindustrian
ditubuhkan pada peringkat menengah rendah. +ehingga tahun 1A!, pendidikan
vokasional ditawarkan dalam sekolah menengah rendah. +atu daripada matlamat
utama dalam pendidikan vokasional ini adalah kemajuan dalam pendidikan ke arah
pembelajaran berdasarkan kepada pengalaman.
Fi antara sekolah vokasional #ang terdapat di 5epun ialah +ekolah
okasional $erdagangan
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
23/32
'.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di ndonesia
$embangunan pendidikan %ndonesia memberikan keutamaan dalam
pembangunan negara. $embangunan ini selaras dengan $erlembagaan 1=A
berdasarkan penentuan dalam artikel B1 #angh men#atakanO (1" +etiap warganegara
mempun#ai hak memperolehi pendidikan, dan (2" Kerajaan membekalkan keperluan
untuk sistem pendidikan berdasarkan undangundang #ang ditetapkan. +elain itu,
dalam usaha untuk keperluan masa depan adalah mengikut asic 3uidelines o4 +tate
$olic# (3H" dan :ndangundang $endidikan o.2D1!, di mana melengkapi
hala tuju kerajaan dalam usaha pembangunan kebangsaan dan panduan untuk sistem
pendidikan negara. -ujuan sistem pendidikan ini adalah untuk meningkatkan tara4
hidup dan keselesaan. +istem $endidikan Kebangsaan mengandungi tujuh jenis
pendidikan)
1. $endidikan :mum
$engetahuan asas dan mengikut kemahiran pelajar.
2. $endidikan okasional
Kemahiran tertentu mengikut kehendak majikan.
B. $endidikan %stimewa
$endidikan untuk orangorang cacat.
=. $endidikan berkaitan perkhidmatan
$ersediaan untuk berkhidmat di jabatan kerajaan dan bukan
kerajaan.
A. $endidikan 'gama
$enguasaan dalam pendidikan agama dan subjek berkaitan.
8. $endidikan 'kademik
$endidikan #ang mem4okuskan kepada keutamaan dalam
penguasaan sains.
>. $endidikan $ro4esional
elahirkan tenaga mahir
2B
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
24/32
$endidikan vokasional dan pendidikan pro4esional merupakan persediaan
negara ini untuk mencapai tujuan sstem pendidikan %nonesia iaitu untuk
meningkatkan tara4 hidup dan keselesaan rak#at.
Fi dalam +istem $endidikan %ndonesia, program pendidikan vokasional
dilaksanakan di peringkat menegah atas. $ada peringkat menegah atas pelajar bebas
menagambil samada jurusan 'm atau vokasional. $elajarpelajar #ang terlibat
adalah dalam lingkungan umur18 hingga 1! tahun. $rogram pendidikan voasionalmeliputi enam jurusan iaitu)
1. $ertanian dan $erhutanan
2. %ndustri dan -eknologi
B. Kebajikan Komuniti
=. $erlancongan
A. $engurusan $erniagaan
8. +enilukis dan +enikra4
$erlaksanaan pendidikan vokasional ini berasaskan Kurikulum Kebangsaan
%ndonesia dan perubahan kurikulumn#a mengikut keperluan dan keadaan. $rogram
vokasional ini memberi tumpuan ke arah peningkatan kebolehan untuk membangun
dan men#esuaikan keperluan #ang baru selaras dengan pembangunan sains,
teknologi dan buda#a
2=
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
25/32
'.1 Pendidikan Tinggi
+istem pendidikan tinggi di %ndonesia juga memperuntukan bidang teknik
dan vokasional samada secara men#eluruh atau jurusanjurusan #ang kecil.
1. 'kademi mem4okuskan kepada satu jurusan sahaja iaitu teknologi atau
senilukis.
2. $oliteknik mem4okuskan kepada pendidikan sains dan dipecahkan kepada
jurusan #ang lebih kecil seperti kimia, 4iCik biologi dan seumpaman#a.
B. Kolej mem4okuskan kepada akademik dan bidang pro4esional dalam satu
jurusan sahaja.
=. %nstitut terdiri daripada 4akulti dalam satu jurusan pro4esional #ang sama.
A. :niversiti pula terdiri daripada 4akulti dalam pelbagai jurusan.
2A
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
26/32
+.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di (ustralia
'ustralia merupakan persekutuan enam negara iaitu ictoria, ew +outh
Wales, Queensland, Western 'ustralia, +outh 'ustralia dan -asmania. $endidikan
-eknik dan okasional di 'ustralia bertujuan untuk melahirkan pelajar #ang
mempun#ai kemahiran dan dapat men#esuaikan diri dalam alam perkerjaan.
Kemahiran #ang tinggi diperlukan akibat daripada perkembangan ekonomi,
mempelbagaikan perdagangan antarabangsa dan permintaan pasaran serta teknologi
#ang canggih.
Kerajaan 'ustralia akan membantu menonjolkan sistem pendidikan teknik
dan vokasional antara satu daerah dengan daerah lain bagi membolehkan
pen#elarasan sistem pendidikan teknik dan vokasional mereka bagi melahirkan
tenaga kerja #ang diperlukan. $en#elarasan #ang dilakukan berbeCa antara daerah
berdasarkan kepada saiC, tara4 ekonomi dan pembangunan sektor industri. 'ustralia
mempun#ai rangka kerja #ang sistematik dalam melibatkan industri dalam
melahirkan tenaga kerja. 'ustralia telah membangunkan modul asascompetency
untuk setiap sektor berdasarkan kepada keperluan setiap daerah. odul asas
competencyadalah berdasarkan kepada $endidikan erasaskan Kebolehan
(/ompetenc# ased ;ducation, /;". /iriciri $endidikan erasaskan Kemahiran
adalah)
1. erdasarkan kepada kemahiran
2. erdasarkan kepada persembahan (boleh buat tugasan"
B. Kecekapan individu
=. Keperluan individu
A. aklum balas segera
8. odul atau media
>. Kriteria objekti4
!. elajar mengikut jurusanDbidang
. embantu membuat pen#elidikan individu
28
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
27/32
10.
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
28/32
:.0 $esimpulan
$erkembagan pesat dalam sektor pendidikan tinggi dalam negara sejak tahun
10 sudah membuahkan cukup ban#ak kepelbagaian, baik dari segi institusi,
program, jurusan mahupun kaedah pen#ampaian.%nstitusi pengajian tinggi (%$-" kini
bukan sahaja terbahagi kepada awam dan swasta tetapi juga tempatan dan luar
negara serta badanbadan pro4esional. agi kepelbagaian program, para pelajar
boleh memilih sama ada mahu mengambil program tempatan, usahasama atau
berkembar dalam jurusan akademik, vokasional, teknikal mahupun latihan
kemahiran. Kaedah pen#ampaian pula tidak lagi terhad kepada pengajaran di dalam
kelas tetapi sudah merangkumi epembelajaran, rentas sempadan, jarak jauh,
pembelajaran terbuka, pembelajaran 4leksibel, pembelajaran teradun dan lainlain.
Kepelbagaian ini cukup menarik kepada pelajar kerana menawarkan seribu satu jenis
pembelajaran #ang pasti dapat memenuhi apaapa keperluan atau minat.
amun demikian wujud juga pelbagai kekeliruan dari segi standard
dan kualiti pendidikan tinggi hasil kelebihan itu. 'ntaran#a adalah penamaan
kela#akan tidak seragam serta gejala seperti penipuan oleh pembekal, ejen #ang tidak
menepati janji, plagiat, penipuan kehadiran pelajar, ijaCah palsu dan badan akreditasi
#ang tidak diiktira4. Keban#akann#a didapati berlaku di dalam pengiktira4an
program latihan berteraskan industri. Falam hal ini, seiring dengan pelaksanaan
Q9 di keban#akan negara seperti :nited Kingdom, 'ustralia, ew Jealand,
%reland dan '4rika +elatan maka ala#sia juga akan mengikut jejak #ang sama.
5usteru, Kementerian $engajian -inggi bercadang memperkenalkan Kerangka
Kela#akan ala#sia atau ala#sian Quali4ications 9ramework (Q9" untuk
menjadi titik rujukan #ang sahih dan di#akini bagi memberi maklumat mengenai
standard kela#akan dan kualiti suatu program.%a selaras dengan perkembangan dunia
dan keperluan semasa bagi memacu perkembangan pendidikan tinggi secara teratur
serta menangani masalahmasalah tersebut dalam merealisasikan dasar ala#sia
sebagai pusat
2!
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
29/32
kecemerlangan pendidikan. Q9 telah diluluskan oleh ajlis $endidikan -inggi
egara setelah penggubalan secara rundingan oleh pelbagai pihak dari sektor awam
dan swasta dari dalam dan luar negara diadakan. $eranan utama Q9 ialah
men#atupadu dan menghubungkaitkan semua kela#akan #ang dianugerah di
ala#sia. %a dilakukan atas kesedaran bahawa pengeksportan pendidikan ke negara
luar dan usaha menarik lebih ramai pelajar asing ke dalam negara memerlukan
jaminan kualiti kela#akan #ang dapat menjamin integriti kualitin#a. $eranan Q9
#ang kedua pula adalah menghidupkan dasar pembelajaran sepanjang ha#at #ang
menjadi asas kepada mas#arakat berilmu dan bernilai murni dalam gerakan ke arah
Kekonomi. Falam kata lain, ia men#ediakan laluan pendidikan #ang membolehkan
seseorang meningkatkan kemajuan dan keupa#aan diri dari segi kualiti dan
produktiviti secara 4leksibel dan bersesuaian.
+emua kela#akan dalam Q9 adalah berdasarkan kepada empat keterangan
iaitu hasil pembelajaran, kredit, tujuan dan bidang. %a dibahagikan kepada lapan
tahap #ang dibeCakan oleh lapan hasil pembelajaran dan kredit atau beban
pembelajaran, jurusan pendidikan serta latihan.agi tahap satu hingga tiga, ia
mengandungi kela#akan sijil dalam jurusan vokasional dan teknikal serta kemahiran,
contohn#a sijil kemahiran ajlis &atihan okasional Kebangsaan (&K" dan sijil
juruteknik #ang dianugerahkan oleh sesebuah politeknik.
-ahap empat mengandungi kela#akan sijil program asas akademik
prauniversiti dan diploma hasil program latihan kemahiran industri, vokasional serta
teknikal. +ementara itu, tahap lima mengandungi kela#akan diploma lanjutan dalam
jurusan kemahiran, vokasional dan teknikal serta ijaCah am.
-ahap enam #ang merupakan kela#akan pertama mengandungi sarjana muda
dengan kepujian dan terbahagi kepada kela#akan sijil siswaCah dan diploma
siswaCah. %a bertujuan men#okong konsep pembelajaran sepanjang ha#at dan
dibeCakan oleh beban kredit #ang berbeCa. 'ntara kegunaann#a adalah kursus
pendidikan pro4esional berterusan, kursus peralihan kepada bidang baru, kursus
2
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
30/32
pensijilan untuk industri tertentu dan kursus penghubung kepada kela#akan lebih
tinggi. -ahap tujuh pula adalah kela#akan sarjana, iaitu kela#akan pasca siswaCah
pertama, #ang juga mengandungi sijil pasca siswaCah dan diploma pasca
siswaCah.-ahap tertinggi iaitu tahap lapan merupakan melalui pengumpulan dan
pemindahan kredit serta pengiktira4an pengalaman bersama pengetahuan terkumpul.
+istem tersebut #ang diberi nama 'kreditasi $engetahuan 'wal dan $embelajaran
('$;&" merupakan pemberian kredit kepada individu oleh institusi #ang diiktira4
selepas suatu penilaian dibuat mengikut garis panduan #ang ditetapkan di mana
mereka disah memiliki kebolehan pada tahap tertentu.
B0
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
31/32
R)8)$(=
'bd. aCak 'hmad (1!". G +ejarah $embangunan as#arakat 5epun Falam
embentuk +emangat $atriotisme) +atu $enerapan Ke 'tas $engukuhan
$endidikan Fi ala#sia.I $rosiding +eminar %suisu $endidikan egara, 81
8!
Haji ?ah#a ;mat (200A". G$endidikan -eknik Fan okasional Fi ala#sia.I Kuala
&umpur) %+ uku +dn. hd.
Howard .F. (2008". I-he Histor# and 3rowth o4 ocational ;ducation in
'merika.I
%mran in %dris. 5urnal $endidikan Kementerian $endidikan. $erubahan Funia
okasional +atu /abaran Kepada +istem $endidikan. (Kuala &umpur)
$ercetakan kerajaan", pp.10.
Kori
-
8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain
32/32
uhiCan ohd ?asin (1!". G%ntegrasi $endidikan 'kademik Fan okasional +atu
$endekatan $engajaran Fan $embelajaran 'bad ke 21.I $rosiding +eminar
%suisu $endidikan egara, 112121
Wim 5 . ijho4, 'nja Hekkienen and &oek 9.. ieuwenhius.(2008".I +haping
9leNibilit# in ocational ;ducation and -rainingI
Wahid Hashim. :tusan ala#sia (5umaat,1A +epember 2008". :bah +istem +ekolah.
WWW.H%3H;.;F:/'-%
top related