1. teori kaunseling behavioral.ppt

Teori Kaunseling

KEPENTINGAN TEORI:-

Teori membolehkan seseorang/kaunselor mengetahui:-

Tentang pandangan dan sikap terhadap manusia secara keseluruhannya.

Samada nilai budaya, masyarakat dan agama mempengaruhi sikap dan pandangan seseorang terhadap manusia.

Bagaimana manusia belajar. Perkembangan sahsiah/personaliti, samada

diwarisi/dipelajari. Bolehkah manusia berubah dan bagaimana mereka

berubah. Penyebab perlakuan luar biasa. Apakah perlakuan itu

boleh diterima atau tidak.

Teori Kaunseling

Psiko analisisTerapi Rasional Emotif

(REBT)

Tingkah Laku (Behaviorisme)

Pemusatan Klien (insan)

Gestalt

Freud

Carl Rogers

Frederick Solomon Perls

Albert Ellis

Pavlov, Watson

• Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara.• Cara belajar dibahagikan kepada mazhab

behavioris, kognitif, sosial dan humanis.• Mazhab behavioris menganggap pembelajaran

sebagai perubahan dalam tingkahlaku.• Mazhab Kognitif menganggap pembelajaran

sebagai satu proses dalaman yang tidak diperhatikan secara langsung

• Mazhab Humanis menekankan perbezaan individu dan kehendak sikap dalam pembelajaran.

• Mazhab Sosial menganggap pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada tingkahlaku yang nyata.

Teori Pembelajaran Unsur Berkaitan Tokoh Psikologi

Behavioris Tingakahlaku, Pelaziman klasik (emosi) ,(tabiat)

Pelaziman Operan, cuba-ralat dan peneguhan

Pavlov

Watson

Guthrie

Thorndike

Skinner

Kognitif

(Gestalt)

Pemikiran, Celik akal, Penemuan, Kategori pembelajaran, Resepsi

Koffka/Kohler,Bruner

Gagne, Ausuble

Sosial

(neo behavioris)

Prestasi

Pemodelan

Bandura

Humanis Kemanusiaan ,Sempurna kendiri, Keperluan asas

Rogers

Maslow

Teori (kognitif)

Konsep Utama Matlamat

Kaunseling

Teknik

Psiko analitik

(Freud)

Tiga komponen personaliti ID, EGO dan SUPER EGO

Menyelesai masalah konflik dalaman;

Menstruktur semula personaliti

i) Perkaitan bebas : klien disuruh cerita apa saja, lama kelamaan segala konflik dalaman akan timbul

ii) Tranferens : pemindahan perasaan klien terhadap orang-orang penting kpd kaunselor

iii) Interpretasi mimpi : memberi makna kpd klien; hubung kait dengan alam tak sedar

Psikologi Individu

(Adler)

Kendiri yg kreatif;

Manusia bergerak positif ke negatif dan sebaliknya

Susunan dalam keluarga pengaruhi tingkahlaku

Bimbing klien hidup secara normal “give and take”

Kaunseling sebagai unsur pendidikan

i) Analisis gaya hidup : meneroka kesan pengalaman ke atas personaliti, mengenalpasti kesilapan / tidak rasional

ii) Mainan manipulatif: menentukan tahap pengorbanan klien dan implikasi ke atas kehidupannya

Terapi Gestalt /

eksperiential

(Frederick Perls)

Kini dan di sini : kesedaran apa yang sedang dialami

Sokongan kendiri lebih drp sokongan persekitaran utk pupuk sifat berdikari

Eksistential (kewujudan) / fenomenologi utk kenalpasti makna kehidupan

Menimbulkan kesedaran mereka sendiri

Pengetahuan ttng persekitaran, tanggungjawab kendiri

i) Sedarkan klien akan tanggungjawab apa yang berlaku

ii) Mengukuh konsep kendiri

iii) Kaedah kerusi kosong : selesaikan tanggungjawab yg belum selesai

Rumusan Teori Kaunseling

Teori Kaunseling

(Behaviorist)

Konsep Utama Matlamat

Kaunseling

Teknik

Terapi Tingkah Laku

(Pavlov, Watson dan

Skinner)

Tumpuan kpd T/L (masalah dan proses) yang boleh diperhatikan

T/L MALADAPTIF adalah hasil pembelajaran

Membantu klien membentuk matlamat jelas (behavioral)

Hapuskan amalan tidak baik / pengalaman pahit

Mengukuh T/L yang sesuai

i) Modifikasi T/L yg sesuai dengan strategi pengajaran, struktur semula T/L untuk tingkat keupayaan hadapi kecelaruan

ii) Penghapusan sistematik

Terapi Tingkah Laku Rational Emotif (REBT)

Manusia ada dua proses permikiran yg sihat dan tak sihat.

Kecelaruan T/L punca pemikiran tak rasional

Kepercayaan yg sihat dan rasional : pertumbuhan emosi dan ketenangan jiwa

Bimbing klien mengenalpasti kepercayaan yg tidak rasional;

Memandang ke depan, tidak perlu ambil kira peristiwa lampau (punca tidak rasional)

i) Kognitif : struktur semula domain kognitif

ii) Emotif : fokus kpd emosi klien (unsur kecindan), ambil hati utk melihat dirinya dalam perspektif yang tepat

iii) Behavioral : modifikasi T/L ; asertif, penghapusan

Rumusan Teori Kaunseling

Teori Kaunseling

(humanis)

Konsep Utama Matlamat

Kaunseling

Teknik

Terapi Pemusatan Insan (klien) (perorangan)

(Carl Rogers)

Reaksi seseorang (fenomena) terhadap dunia bergantung kepada persepsi dan pengalamannya

Fenomenologi (konsep latar) indikator utk fahami T/L seseorang

T/L selaras (kongruen) dengan konsep kendiri

Membantu klien memerihal perasaan mereka

Mengenalpasti dan membeza perasaan yg timbul

Mengubah dan menerima perasaan

1. Perhubungan yang bersifat tulus ikhlas, jujur, ketulenan, kesediaan menerima tanpa syarat.

2. Berkeupayaan berempati secara tepat.

3. Mendorong individu bergerak ke arah memperkembangkan kendiri menuju penyempurnaan kendiri.

Rumusan Teori Kaunseling

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORAL

• Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam bentuk atau frekuensi tingkahlaku.

• Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkahlaku pelajar dinilai sebelum memulakan pengajaran.

• Pembelajaran memerlukan penyususunan (stimuli) rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat respons dan diberi pengukuhan.

BEHAVIORIS• PELAZIMAN KLASIK

Pembelajaran haiwan dan Manusia yang terhasil daripada gerak balas automatik terhadap sesuatu rangsangan yang mula-mula tidak memberikan sebarang kesan.

• Behaviorisme adalah perhubungan antara rangsangan (R) dengan gerak balas (G)

• Tingkahlaku adalah gerakbalas yang nyata dan dapat diramalkan.

Teori Kaunseling Behaviorisme

Komponen Pertama :

Pelaziman Responden

Pengasas : Pavlov (1960) / Hull (1943)

PELAZIMAN KLASIKPeringkat 1: R takterlazim G takterlazim Makanan Air liur (refleks)

R terlazim G terlazim loceng Tiada air liur

Peringkat 2: R terlazim R takterlazim G takterlazimLoceng Makanan Air liur

Peringkat 3: R terlazim G terlazim loceng Air liur (Tingkah laku baru)

Watson ‘Little Albert Experiment’  

Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning) 

Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil tikus,

bunyi pemukul diketuk pada besi. Kesannya Albert terkejutdan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali. (tikus putih dan berbunyi

pemukul).Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional

terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab. Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana.

Kesimpulannya,Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.

WATSON

Pembelajaran adalah satu proses pelaziman di mana seseorangmenggantikan satu rangsangan kepada rangsangan lain.

Eksperimen “LITTLE ALBERT”

Bunyi kuat Albert takut

Tikus Albert tidak takut

Tikus Bunyi kuat Albert takut

Tikus Albert takut

Prinsip Pembelajaran Pelaziman KlasikalBunyi Loceng yg kuat (rangsang tak lazim)

Terperanjat dan rasa takut (respon tak lazim

DIGANDINGKAN

Tikus putih (rangsang terlazim)

RASA TAKUT (respon terlazim)

Emosi / tingkah laku seseorang boleh dipelajari dan di ubah dengan menggunakan prinsip pembelajaran

Teori Kaunseling Behaviorisme

Komponen Kedua :

Pelaziman Operan

Pengasas : B.F. Skinner (1953), Thondike

PELAZIMAN OPERAN

Gerakbalas Peneguhan Kebarangkalianterhasil berlaku gerakbalas itu meningkatPeneguhan bertujuan menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku.Peneguhan positif Contoh: kebendaan, pujian, tokenPeneguhan negatif- Contoh: tolak elaun sara hidup jika tidak hadir semasa kursus maka pelajar sentiasa hadir

• Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran

• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas.

• Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)

Membaca buku

Komik

Membaca kerja lain

Berbual-bual dengan kawan

Bermain dengan sesuatu

Berinteraksi dengan guru

Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap pengajaran guru

Gerak balas Ganjaran

Berinteraksi dgn guru Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang

SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah

PROSES PELAZIMAN

SELEPAS PELAZIMAN

Rangsangan Gerak balas

Guru sedang mengajar Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran)

Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap

Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah

IMPLIKASI PADA KAUNSELOR Kemungkinan reaksi emosi seseorang kepada pelbagai situasi mungkin dipelajari melalui pelaziman. Penggunaan prinsip pelaziman operan = mengubah tingkah laku “teknik modifikasi tingkah laku”

TEORI KOGNITIF

Pembelajaran bergantung kepada bagaimana

•seseorang memikir dan mengamati sesuatu.•maklumat diproses dalam minda. •pengalaman disusun dan dibezakan dalam pemikiran dan persepsi.

Terapi tingkah laku kognitif

Komponen Ketiga : ( gabung )

Tingkah Laku Kognitif+

Pembentukan Personaliti

Komponen Ketiga : ( gabung )

Tingkah Laku Kognitif+

Teori Personaliti Behaviorisme

Teori Personaliti Behaviorisme

Pertama : penentu pembelajaran, sikap, kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek lain berkaitan dengan perkembangan peribadi : tingkah laku bukan fenomena mental

Kedua : perkembang personaliti ditentukan persekitaran dan pengalaman

Ketiga : perbezaan individu berpunca daripada perbezaan pengalaman

Keempat : dualisme seperti minda – jasad, jasad – rohani tidak kesahihan untuk menentu perkembangan manusia

Kelima : perkembangan personaliti mempunyai batasan genetik yang tidak boleh diubah; kesan persekitaran dan rangsangan dalaman mainkan peranan penting

Penyesuaian Prinsip Skinner

•1977 R.W Lundin gunapakai prinsip Skinner disesuaikan dalam teori personaliti – peneguhan operan (operant conditioning)

• Mengenal pasti angkubah persekitaran akan menolong menentu jenis respon

• Membuat ramalan dan menguasai tingkah laku

• Tingkah laku tertakluk di bawah kuasa rangsangan persekitaran

• Personaliti seseorang dibentuk disebabkan peneguhan-peneguhan

• Sesuatu tingkah laku boleh diubah dengan cara melemahkan atau menahan peneguhan

• Modeling (mencontohi) juga menambahkan pembentukan personaliti

• Selain peneguhan positif, personaliti dikuasai rangsangan menyakitkan – mengelak atau menjauhinya.

• Personaliti dikekalkan oleh peneguhan terlazim, berterusan ( neutral – peneguhan utama)

• Tingkah laku berterusan akibat peneguhan selalu / berkala