BMM 3104:Pengajaran kemahiran bahasa melayu

5 PISMP Pendidikan Khas (MP)/PJ/BM 2 Ambilan Januari 2012

Pensyarah Pembimbing:

Puan Noor Zila Binti Md. Yusuf

INSTITUSI PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN,06000 JITRA, KEDAH

ROZANA BT RASPIN(910714-12-5394)

SHERYL ANAK MURPHY(901127-13-6262)

SITI HUSNA BINTI HASSAN BASRI

(921213-03-6004)

NUR ATIKAH BINTI ARIFIN(910421-03-5360)

Ahli Kumpulan

Lingkaran soalan

RADAR

Lingkaran soalan

Pengenalan

Amali

Kesimpulan

Pengenalan

• Lingkaran soalan Lingkaran soalan ialah bentuk soalan yang memberi tumpuan kepada skop – skop tertentu.

• Lingkaran soalan yang sesuai digunakan oleh guru berupaya memantapkan penguasaan kemahiran membaca dalam diri murid-murid.

• Teknik ini digunakan ketika mengajar kemahiran membaca berdasarkan pendekatan yang sesuai.

• Terdapat 4 pendekatan yang diperkenalkan oleh Raminah Hj Sabran dan Rahim Syam.

Pengenalan

• Pensekatan tersebut diistilahkan sebagai– Pendekatan A– Pendekatan B– Pendekatan C– Pendekatan D

• Setiap pendekatan mempunyai lingkaran soalan yang sesuai.

Pengenalan

• Antara skop dalam lingkaran soalan ialah:1. Perkara (P)2. Individu (I)3. Luar Individu (LI)4. Perkara (P) + Individu (I)5. Perkara (P) + Luar Individu (LI)6. Individu (I) + Luar Individu (LI)7. Perkara (P) + Individu (I) + Luar Individu (LI)

Perkara (P)

• Tema: Alam Sekitar• Tajuk: Pencemaran

• Soalan:–Apakah yang dimaksudkan dengan

pencemaran?–Nyatakan jenis-jeins pencemaran .

Individu (I)

• Soalan:–Pada pendapat anda, mengapakah

pencemaran berlaku? –Pada pandangan anda, bagaimanakah

pencemaran boleh dikurangkan?

Luar Individu (LI)

• Soalan :–Apakah punca utama masyarakat pada

hari ini melakukan pencemaran?–Negara manakah yang mempunyai

peratusan pencemaran yang tinggi?

Perkara (P) + Individu (I)

• Tajuk : Pencemaran

• Soalan:–Pada pendapat anda (I), apakah yang akan

terjadi sekiranya pencemaran (P) terus berlaku?

Individu (I) + Luar Individu (LI)

• Soalan:–Pada pandangan anda (I), apakah langkah –

langkah yang boleh dilaksanakan oleh bagi menjaga alam sekitar? (LI)

Perkara (P) + Luar Individu (LI)

• Tajuk : Makanan Seimbang

• Soalan:–Apakah yang perlu dilakukan kepada

masyarakat yang melakukan pencemaran?

Perkara (P) + Individu (I) + Luar Individu (LI)

• Tajuk : Makanan Seimbang

• Soalan:–Pada pendapat anda (I) , apakah kesan

pencemaran (P) kepada manusia (LI) ?

Kesimpulan

• Teknik lingkaran soalan dapat membantu murid mengembangkan idea terhadap topik yang diajar .

• Teknik ini mudah dilaksanakan dan membantu guru mengetahui tahap kefahaman murid mengenai tajuk yang diajar.

Pengenalan

Kesimpulan

AmaliLangkah Perlaksanaan

Pengenalan

• Teknik RADAR direka oleh Martin pada tahun 1983.

• Teknik ini membolehkan pelajar menghubungkaitkan apa yang diketahui dengan perkara yang baru.

• RADAR berfungsi untuk mengesan pengetahuan baru dan mengaitkannya dengan pengetahuan yang telah diketahui.

• Terdapat 5 langkah dalam teknik ini.

R •read (membaca)

A •analogize (menganologi)

D •discuss (berbincang)

A •apply (mengaplikasi)

R •review (menyemak)

Apa itu RADAR ???

read analogize

discuss apply

review

Langkah Perlaksanaan

Read (Membaca)

• Pelajar dikehendaki membaca petikan serta mendapatkan maklumat yang dikehendaki.

• Pelajar juga boleh mendapatkan maklumat daripada teks yang diberi serta membandingkan dengan maklumat lain.

Analogize (Menganologi)

• Pelajar menerangkan bagaimana konsep, barang, idea, tempat berhubungkait dan mempunyai persamaan.

Discuss (Berbincang)

• Pelajar menyenaraikan persamaan yang terdapat pada barang, idea atau tempat.

• Guru membantu pelajar membuat perbandingan serta menentukan persamaan yang penting tentang konsep, barang, idea atau tempat.

Apply (Mengaplikasi)

• Bincang secara mendalam tentang dua perkara yang dibandingkan

Review (Menyemak)

• Membuat penyelidikan lanjutan tentang apa yang dibincangkan atau merumus semula apa yang telah dibincangkan.

Amali 8:

PengaplikasianTeknik RADAR

Rancangan Pengajaran Kemahiran Membaca

• Tema: Alam Sekitar• Tajuk: Pencemaran• Standard Kandungan:– 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang

tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

• Standard Pembelajaran:– 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat

daripada bahan untuk menjana idea dengan betul.

Objektif: • Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini,

murid dapat:i. Menyatakan salah satu makna pencemaran air,

tanah atau udara berdasarkan petikan yang diberikan.

ii. Menyenaraikan 3 daripada 5 punca pencemaran air, tanah atau udara berdasarkan petikan yang diberikan.

iii. Menyenaraikan 3 daripada 5 langkah mengatasi pencemaran air, tanah atau udara berdasarkan petikan yang diberikan.

Langkah Perlaksanaan

• Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan.• Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.• Setiap kumpulan mendapat bahan berkaitan

tajuk pengajaran pada hari ini.• Murid membaca petikan yang terdapat pada

bahan yang diberikan.• Beberapa orang murid diminta untuk

mengaitkan tajuk dengan persekitaraan tempat tinggal mereka.

• Murid diminta berbincang dalam kumpulan dan menjawab soalan yang dipaparkan pada skirn.

• Setiap kumpulan diminta untuk membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas dalam peta minda.

• Setiap murid diminta untuk menghasilkan buku scrap berkenaan tajuk pencemaran.

Soalan

1. Nyatakan makna pencemaran yang kumpulan anda perolehi.

2. Apakah punca-punca pencemaran air, tanah, bunyi atau udara? (mengikut tajuk yang diperolehi)

3. Apakah kesan yang terhasil daripada pencemaran tersebut?

4. Bincangkan langkah mengatasi pencemaran air, tanah atau udara.

Kesimpulan

• Melalui teknik RADAR ini pelajar berpeluang untuk membandingkan konsep yang akan dipelajari dengan pengalaman atau pengetahuan sedia ada pada diri mereka sendiri.

Sekian dan Terima Kasih

~ AMIN ~