aktiviti bercerita.docx

Pengajaran Kemahiran Bahasa MelayuApril 11, 2014

1.0 PENDAHULUAN

Kamus dewan mendefinisikan cerita adalah jalinan dan susunan

mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama ada benar ataupun

merupakan khayalan pencerita sahaja. Bercerita merupakan suatu kaedah

mengajar yang membolehkan guru menyampaikan isi pelajarannya melalui

penggunaan teknik bercerita.

Aktiviti ini bukanlah sesuatu yang baru, ia sudah dilaksanakan sejak

dahulu lagi oleh ibu bapa untuk mendidik anak-anak. Suatu ketika dahulu, teknik

bercerita ini merupakan teknik yang dominan dalam menyampaikan warisan

budaya daripada suatu generasi ke generasi yang seterusnya.

Lazimnya, murid-murid suka mendengar cerita yang menarik. Cerita yang

disampaikan dengan baik membolehkan murid-murid menguasai kemahiran

bercerita bagi menambahkan keberkesanan pengajarannya semasa

menggunakan aktiviti bercerita di dalam bilik darjah. Murid-murid akan cepat

menumpukan perhatian sekiranya sesuatu pelajaran itu disampaikan dalam

keadaan yang dapat menyentuh dan meninggalkan kesan yang mendalam di

dalam diri.

Bercerita ini merupakan suatu aktiviti yang paling berkesan bagi

menyemai kemahiran berkomunikasi kepada kanak-kanak (Trencher,1991:86).

Hal ini kerana murid-murid dapat mencipta ‘dunia’ dan membina organisasi

acara, pengalaman dan fakta mereka sendiri. Selain itu, cerita-cerita yang

menarik dapat menimbulkan keyakinan dan menyemai minat dalam kalangan

murid-murid bercerita kembali kepada guru mereka.


2.0 TUJUAN BERCERITA

Aktiviti bercerita ini sangat penting di dalam proses pengajaran dan

pembelajaran terutamanya bagi murid-murid di sekolah rendah. Teknik bercerita

ini biasanya menekankan konten atau isi. Oleh kerana itu selepas aktiviti

bercerita, guru perlu mengemukakan soalan –soalan pemahaman dan galakkan

murid mengeluarkan idea dan membuat tafsiran sendiri.

Antara kepentingan bercerita adalah dapat memotivasikan serta

menimbulkan minat murid untuk belajar. Sesi bercerita ini dapat melibatkan

murid-murid di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh

bercerita, murid-murid mendengar pita rakamanatau menonton sambil

mendengar cerita. Proses pengajaran dan pembelajaran akan mudah untuk

menarik minat murid terhadap sesuatu tajuk yang ingin diajar. Tayangan video

atau rakaman audio dapat memberikan kelainan kepada murid-murid semasa

proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Penggunaan pancaindera secara maksimum menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik. Dengan wujudnya tayangan video

yang melibatkan visual serta audio yang menarik dapat menjadikan proses

pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Misalnya, guru menayangkan

tayangan video berkenaan dengan berhati-hati di jalan raya. Murid-murid akan

menonton video yang mempunyai visual serta kesan bunyi yang menarik. Murid-

murid akan lebih mudah untuk memahami tajuk berkenaan kerana wujud

penggunaan deria yang maksimum.

Selain itu, dapat melatih murid menguasai kemahiran mendengar.

Semasa aktiviti bercerita dijalankan, kemaiharan mendengar adalah amat

dititikberatkan. Guru akan bercerita atau memberikan penerangan kepada kelas.

Murid akan mendengar dengan teliti sewaktu guru sedang bercerita. Murid-murid

akan mengenalpasti maklumat atau isi penting yang disampaikan oleh guru.


Guru akan mengadakan sesi soal jawab dengan murid-murid. pada waktu ini,

guru dapat menilai kemahiran mendengar murid-muridnya semasa proses

bercerita sedang dijalankan. Murid yang dapat mendengar dengan baik akan

dapat mengenalpasti setiap isi penting yang semasa sesi bercerita sedang

dijalankan dan dapat menjawab setiap soalan yang diketengahkan dengan baik.

Di samping itu, dapat memupuk nilai murni yang terkandung di dalam

cerita. Aktiviti bercerita ini biasanya melibatkan penceritaan berkenaan dengan

cerita-cerita teladan. Cerita-cerita teladan ini mempunyai nilai-nilai murni yang

perlu dicontohi di dalam membentuk sahsiah yang tinggi di dalam diri seseorang

murid itu. Misalnya, guru menceritakan cerita rakyat iaitu Sang Semut dan Sang

Belalang. Di dalam cerita ini, terdapat pelbagai nilai murni yang boleh dicontohi

iaitu rajin, tolong-menolong dan sebagainya. Terdapat juga pengajaran yang

dapat dijadikan teladan di dalam hidup seperti janganlah sombong, sediakan

payung sebelum hujan dan sebainya. Melalui penceritaan ini, murid-murid

terdedah dengan nilai murni yang sebelum ini mungkin kurang diketengahkan

kepada mereka. Mereka dapat memahami serta mengaplikasi nilai-nilai murni

yang terdapat di dalam cerita tersebut.

Seterusnya, dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan

gembira. Proses pengajaran dan pembelajaran secara tradisi banyak melibatkan

proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan guru. Dengan

menggunakan teknik bercerita ini, murid-murid dapat menggunakan kreativiti

masing-masing untuk menyampaikan cerita. Jalan cerita berkenaan dengan

cerita tersebut boleh menggambarkan kreativiti murid berkenaan. Melalui proses

penceritaan ini, guru dapat mewujudkan pembelajaran secara koperatif di dalam

proses pembelajaran. Murid-murid dapat menetukan gaya pembelajaran yang

diingini oleh mereka. Proses penceritaan ini merangkumi pelbagai cara dan

kaedah. Salah satu cara yang dapat menarik minat murid-murid ialah dengan

memberikan satu tajuk kepada murid-murid. misalnya, guru memberikan tajuk

‘Rumah Saya’ kepada murid-murid. murid-murid akan berfikir dan cuba untuk


menceritakan kepada kelas berkenaan dengan apa sahaja tentang rumah

mereka. Mereka secara tidak langsung dapat menyampaikan cerita dengan cara

mereka yang tersendiri. Murid-murid akan teruja mendengar cerita yang

disampaikan oleh rakan-rakan mereka. Teknik ini adalah lebih berkesan jika

dibandingkan guru sahaja yang bercerita iaitu melakukan penerangan kepada

kelas. Dengan cara ini, murid-murid akan lebih berinisiatif serta proses

pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan tersusun.

Selain itu, dapat melatih murid menyusun idea secara teratur sama ada

secara lisan atau secara menulis. Proses bercerita merupakan salah satu aktiviti

yang melibatkan proses penyampaian idea atau ilmu pengetahuan secara lisan.

Melalui poses penceritaan ini, murid-murid akan dilatih untuk berfikir mendapat

idea berkenaan dengan sesuatu topik yang diberikan oleh guru. Guru akan

memberikan tajuk yang tertentu kepada murid. berdasarkan tajuk berkenaan,

murid dikehendaki untuk melakukan sesi bercerita. Guru akan membimbing

murid-murid. Guru memberikan masa kepada murid-murid untuk berfikir

berkenaan dengan tajuk yang diberikan. Murid-murid akan belajar untuk

mewujudkan satu plot atau jalan cerita. Idea yang difkirkan oleh mereka akan

dipindahkan kedalam cerita yang diberikan. Sesi bercerita ini boleh dilakukan

dengan perancangan yang rapi atau spontan. Jika dengan menggunakan

kaedah bercerita dengan melakukan penyediaan yang rapi terlebih dahulu,

murid-murid akan belajar untuk menyusun idea-idea di dalam bentuk penulisan

terlebih dahulu sebelum melakukan sesi bercerita. Manakala jika proses

penceritaan dilakukan secara spontan, murid-murid akan dilatih untuk menyusun

idea-idea dengan teratur secara lisan.

Di samping itu, dapat melibatkan murid secara aktif dalam sesi bercerita

serta dalam aktiviti susulan. Proses bercerita ini merupakan salah satu aktiviti

yang berpusatkan murid. Murid akan bertindak secara aktif semasa proses

pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Murid-murid menjalankan aktiviti yang

diarahkan oleh guru manakala guru hanya bertindak sebagai pembimbing.

Murid-murid akan berusaha untuk mempersembahkan cerita yang menarik


mengikut perspektif masing-masing. Guru akan melakukan pemantauan dan

memberikan bimbingan serta nasihat kepada murid-murid supaya mereka

mendapat panduan untuk melakukan aktiviti yang dirancangkan. Seterusnya,

murid akan dapat melakukan aktiviti susulan secara aktif selepas melakukan sesi

bercerita. Misalnya, guru memberikan tajuk kepada murid-murid. murid-murid

akan bertindak secara aktif semasa sesi bercerita dilakukan. Selepas sesi

bercerita tersebut, wujud aktiviti susulan iaitu sesi soal jawab dengan mruid-

murid. Murid-murid akan bertindak secara aktif dengan mengajukan soalan yang

pelbagai berdasarkan sesi bercerita yang telah dijalankan.

Seterusnya, dapat memperkayakan pengalaman murid melalui perkaitan

cerita dengan kehidupan mereka. Murid-murid di sekolah rendah telah

mempunyai pelbagai pengetahuan asas yang berkaitan dengan kehidupan

seharian mereka. Pengalaman yang diperolehi daripada kehidupan mereka

dapat diperkayakan lagi dengan aktiviti bercerita. Pengalaman sedia ada mereka

adalah berdasarkan daripada kehidupan seharian mereka. pengalaman sedia

ada murid di sekolah bandar adalah berbeza jika dibandingkan dengan

pengalaman sedia ada murid di sekolah luar bandar. Melalui aktiviti bercerita ini,

murid-murid akan bercerita berdasarkan pengalaman sedia ada mereka.

misalnya, murid-murid yang tinggal di kawasan perkampungan nelayan akan

bercerita berkenaan dengan pantai dan hidupan laut. Mereka akan mengingat

kembali segala pengalaman yang telah diperolehi oleh mereka berdasarkan

kehidupan seharian mereka. Selepas mereka mengingat kembali segala

pengalaman yang telah dilalui oleh mereka, mereka akan memulakan sesi

bercerita berdasarkan pengalaman sedia ada mereka. Murid-murid dapat

mengingat kembali dan menyampaikannya kepada kelas. Murid-murid telah

memahami secara mendalam cerita yang ingin disampaikan. Hal ini akan

memperkukuhkan lagi pengetahuan sedia ada mereka.

Selain itu, dapat menambahkan bahan-bahan untuk murid menulis

karangan. Sesi bercerita ini adalah amat meluas. Tajuk yang dipilih untuk sesi

bercerita ini adalah bebas. Guru-guru boleh memberikan satu situasi kepada


murid-murid. Situasi-situasi yang diberikan adalah seperti pertolongan cemas,

lawatan ke bandar bersejarah Melaka dan sebagainya. Mereka menceritakan

segala pengalaman yang telah dilalui oleh mereka. cerita yang disampaikan

adalah berbeza-beza mengikut pandangan atau penglaman masing-masing.

Sesi bercerita ini dapat mewujudkan aktiviti perkongsian pangalaman atau

maklumat dengan rakan-rakan sekelas. Perkongsian maklumat atau

pengetahuan ini dapat menambahkan lagi pengetahuan kepada murid-murid.

Maklumat atau pengetahuan yang diperolehi ini adalah amat berfaedah untuk

digunakan di dalam penulisan karangan. Semasa penulisan karangan, murid-

murid akan mendapat pelbagai idea yang mendorong mereka menghasilkan

sebuah karangan yang menarik dan baik.

3.0 KEBAIKAN AKTIVITI BERCERITA

Aktiviti bercerita dapat menyuburkan daya imaginasi murid-murid.Usaha

ini akan menjadikan murid lebih kreatif dan imaginative.Semasa aktiviti

bercerita,secara imaginasi murid-murid boleh memasuki alam cerita tersebut dan

menggambarkan seolah-olah mereka terlibat dalam cerita itu

Aktiviti bercerita juga dapat menyemai empati dalam kalangan murid-

murid.Dalam cerita sering berlaku peristiwa yang melibatkan emosi manusia

seperti watak utama menemui kejayaan,gembira dan menderita.Keadaan ini

amat sesuai untuk murid-murid dan dalam masa yang sama boleh mengubah

suasana dengan mereka untuk menghayati tema da nisi cerita sepenuhnya.

Dapat menyuburkan akal dan kecerdasan otak.Semasa aktiviti

bercerita,murid-murid lazimnya akan menunjukkan rasa minat,hairan,geram dan

perasaan ingin tahu.Murid-murid digalakkan bertanya dan menyoal,memberi

komen atau pandangan terhadap peristiwa,sifat serta perilaku watak-watak

dalam cerita tersebut.Aktiviti seperti ini akan membantu mengasah akal dan

mempertingkatkan kecerdasan minda murid-murid.


Selain itu juga,aktivitti bercerita dapat menggalakkan perkembangan

bahasa.Ketika bercerita itulah mereka akan menambah perbendaharaan kata

dan memperlihatkan ragam gaya dan bentuk bahasa kepada murid-murid

4.0 PRINSIP AKTIVITI BERCERITA

Plot cerita dan penyampaiannya perlu menarik.Jalan ceritanya tersusun

dengan baik da nada kesudahan.Semasa penyampaian cerita tersebut,guru

perlu menggunakan pelbagai gaya yang menerik seperti gaya

isyarat,pergerakan,pertanyaan,menggunakan cakap ajuk,melakonkan peristiwa-

peristiwa tertentu dan sebagainya.

Penglibatan murid-murid sepenuhnya semasa aktiviti berjalan juga

penting.Guru harus bijak dan pandai mengaitkan jalan cerita dengan

intelek,emosi dan kadang kala fizikal murid-murid semasa sesi bercerita.Semua

aktiviti ini boleh ddiikuti dengan pelbagai gerak kerja lanjutan yang dirasakan

sesuai

Aktiviti bercerita harus mempunyai tema yang sesuai.Ini bermakna ,cerita

itu tidak boleh mengabaikan objektif mendidik dan mengasuh.Ceritanya mesti

mengandungi isi yang sesuai dengan murid-murid terutamanya dari segi

kematangan berbahasa,umur latar belakang, minat kecerdasan otak dan

pengalaman mereka

Menggunakan bahsa yang sesuai dengan tahap murid.Ini bermakna

bahasa perlu mengandungi perkataan dan rangkai kata yang tepat,sesuai dan

berkesan.Pengucapan cerita itu harus dilakukan dengan jelas,ringkas dan tidak

mengelirukan.Perkataan dan rangkai kata yang mengandungi beberapa

pengertian harus juga dielakkan


5.0 PROSEDUR MENJALANKAN AKTIVITI BERCERITA

5.1.PERMULAAN BERCERITA

.Bahagian ini menumpukan kepada keupayaan murid yang mengambil

bahagian untuk menarik minat rakan-rakan lain dan kekal hingga ke akhir

cerita.Boleh dilaksanakan melalui penggunaan isyarat,mimic

muka,gambar,pengelihatan murid,media di samping bijak memainkan kata-

kata,dan ini mampu menyediakan satu situasi bercerita yang sesuai.Permulaan

cerita lebih menarik jika mereka Berjaya membawa imaginasi murid- murid lain

ke zaman berlakunya cerita dan peristiwa yang disampaikan itu.Dalam masa

yang sama,guru berperanan membimbing murid-murid supaya membaca dialog

dengan gaya,nada dan intonasi yang betul

Guru harus menunjukkan kecenderungan untuk membina perhubungan

yang baik dengan murid.Kemesraan guru dan murid perlu dibina terlebih dahulu

sebelum aktiviti bercerita bermula.Keadaan ini boleh menarik perhatian murid di

samping dapat menggalakkan penyertaan mereka dalam aktiviti bercerita yang

hendak disampaikan

5.2.PEMBENTUKAN CERITA

Bahasa yang digunakan mestilah mudah dan sesuai dengan tahap

murid.Hal ini penting agar maksud cerita dapat di fahami sepenuhnya oleh

murid-murid.Penggunaan cakap ajuk pada bahagian tertentu cerita mampu

kesan yang boleh menjadikan pendengar memberi perhatian lebih kepada

cerita.Kelancaran pertuturan amat penting unruk memberi kesan penceritaan di

samping membolehkan terhasilnya satu perkembangan cerita yang licin dan

berkesan.Murid yang terlibat sebagai pelakon atau pendengar pula tidak

menghadapi masalah untuk memahami cerita berkenaan

Kepelbagaian suara penting dan boleh dilihat dari segi tekanan tinggi-

rendah nada,intonasi,kelantangan,panjang- pendek,besar dan kecil dan


sebagainya.Keadaan suara yang sedemikian hendak diwujudkan di tempat yang

sesuai dengan peristiwa-peristiwa dalam cerita itu.Umpamanya situasi yang

menyeramkan pada waktu tengah malam,suara pencerita tadi akan bertukar

menjadi garau kasar,seram dan ditambah sedikit dengan hilaian.Jika suara

menutup telinga ini benar-benar berkesan lazimnya murid-murid akan menutup

telinga dan mata sebagai refleksi di luar kawalan mereka.

Gerak-geri dan mimik muka juga akan dapat membantu guru atau murid

yang sedang bercerita untuk menyampakan maksud dan kandungan dengan

lebih jelas dan bermakna.Situasi ini akan melahirkan satu suasana bercerita

yang menarik dan menghiburkan.

Penggunaan bahan rangsangan yang sesuai seperti penggunaan media

boleh menarik minat murid terhadap keseluruhan cerita berkenaan.Jika perlu

gunakan pelbagai bahan rangsangan supaya mereka tidak cepat jemu dan

bosan.

Cerita haruslah mengikut urutan,di mana jalan cerita yang perlu di

dahulukan akan disampaikan di awal cerita dan begitulah sebaliknya.Ini perlu

supaya hubungan antara cerita dengan cerita yang lain konsisten dan

menyakinkan pendengar.

Semasa menjalankan aktiviti bercerita seorang guru perlu kepada tema

yang hendak disampaikan.Kefahaman terhadap tema membantu murid-murid

mengenal pasti plot cerita,watak-wataknya dan moral cerita dengan tepat dan

berkesan

Penglibatan murid perlu menyeluruh dan maksimun iaitu sama ada secara

kognitif,psikomotor atau secara lisan dengan memberi pandangan atau

cadangan penambahbaikan kepada rakan-rakan yang mengambil bahagian

dalam aktiviti bercerita ini.


5.3 PENUTUP CERITA

Cerita yang disampaikan perlu ada kesudahannya.Dalam bahagian

ini,semua masalah dan kerumitan watak dapat diselesaikan.Perkara yang paling

penting ialah kesudahan cerita itu dapat memenuhi objektif yang hendak di

sampaikan guru.

6.0 PERSEKITARAN

Persekitaran yang selesa dapat membantu penghayatan kanak-kanak

terhadap sesebuah cerita. Persekitaran ini tidak terhad kerana tidak semestinya

guru perlu bercerita di dalam bilik darjah sahaja, tetapi ia boleh dilaksanakan di

luar seperti di bawah pokok, di taman permainan atau ruang-ruang lain di

persekitaran yang difikirkan sesuai. Selain itu, guru tidak semestinya perlu

bercerita di luar kerana guru boleh menggunakan daya kreatifnya dalam

mengubahsuai ruang dan susunan kerusi meja.

7.0 CARA UNTUK MENYUSUN DAN MENGUBAHSUAI SUDUT BERCERITA;

Guru boleh meletakkan sudut boneka dan menggantungkan mobail perhiasan

seperti pokok bunga, rama-rama dan sebagainya untuk diletakkan di sudut

bersesuaian.

Kedudukan pencerita dengan kanak-kanak boleh disusun dalam bentuk separuh

bulatan secara langsung dapat mengawal kelas.

Guru perlu merancang lebih awal dalam memilih tempat yang paling

sesuai dengan teknik dan peralatan yang digunakan. Sekiranya guru ingin

menggunakan teknik lakonan atau drama yang bertajuk ‘rama-rama’, guru perlu

menyediakan ruang cerita yang luas bagi membolehkan kanak-kanak bergerak

bebas. Namun begitu, guru haruslah bijak mengawal tingkah laku kanak-kanak

semasa melaksanakan aktiviti tersebut. Guru juga harus peka dalam

menentukan masa dan situasi kerana aktiviti bercerita yang dilaksanakan di luar

bilik darjah tidak sesuai dilakukan pada waktu tengah hari.

aktiviti bercerita.docx

Documents