aktiviti bentuk & ruang

KRM 30633- ASAS BENTUK DAN RUANG NORAZURAH BT AHMAD ( D20102040887)

KRM 3063: ASAS BENTUK DAN RUANG

PORTFOLIO

KUMPULAN

UPSI 11

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

NORAZURAH BT AHMAD D 20102040887 0176631304

NAMA TUTOR E-LEARNING:

DR. RAJA NOOR FARAH BINTI RAJA MAAMOR SHAH

TARIKH SERAH: 21 OKTOBER 2012

BAHAGIAN A : TUGASAN 1

AKTIVITI PENGAJARAN

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR


BAHAGIAN A : TUGASAN 1

Pengenalan

Pembelajaran bentuk dan ruang adalah penting dalam kehidupan seharian. Bentuk

dan ruang terbahagi kepada 2 ketegori iaitu 2 dimensi (2D) dan 3 dimensi (3D) Matlamat

pembelajaran bab ini adalah untuk membina pemahaman murid terhadap konsep ruang di

dalam kehidupan agar ianya dapat digunakan didalam rutin kehidupan harian secara efektif

dan bertanggungjawab. Oleh itu, bentuk dan ruang seharusnya disampaikan melalui cara

yang paling mudah untuk difahami oleh murid-murid. Penglibatan aktif murid dalam bentuk

aktiviti fizikal adalah penting bagi membolehkan murid-murid memahaminya. Penggunaan

teknologi maklumat dapat menyokong penyampaian maklumat yang lebih berkesan.

Penggunaan komputer, bahan elektronik, liquid crystal display (LCD), perisian interaktif,

kamera video digital dan lain-lain adalah contoh alat teknologi yang membantu guru

menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Disamping

itu model atau alat sebenar perlu diberikan kepada murid supaya pengalaman konkrit dapat

membantu pelajar membina kefahaman terhadap jenis, karater, cara melukis, perimeter,

luas dan isipadu setiap bentuk. Ia membolehkan pelajar menyelesaikan masalah dan

mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian mereka. Adalah menjadi satu tugas yang

besar bagi guru untuk merealisasikan kepentingan bentuk dan ruang dalam kehidupan.


AKTIVITI PENGAJARAN MENGGUNAKAN BAHAN KONKRIT

Tahun : Dua

Bidang : Sukatan dan Geometri

Topik : Ruang

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D)

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk mengenal pasti bentuk asas bagi bentuk

tiga dimensi

Pengetahuan sedia ada : Murid telah mengenal nama bentuk 3D semasa di Tahun 1

Langkah Pengajaran

Fasa 1 - Persediaan ( 7 minit )

1. Guru mengenalpasti murid yang menyambut hari lahir pada bulan atau minggu atau hari

aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini dijalankan.

2. Guru menyediakan sebiji kek biasa berbentuk empat segi, lilin, topi hari jadi dan coklat

tobeleron sebagai hadiah untuk menyambut hari jadi murid.

3. Murid menyanyikan lagu hari jadi kepada murid yang diraikan.

4. Guru merangkan perkaitan objek yang boleh didapati semasa majlis hari jadi seperti kek

yang sama bentuk dengan kuboid atau silinder.

Fasa 2- Imaginasi dan Penjanaan Idea( 13 minit)

1. Guru menunjukkan bongkah 3D yang berbentuk kubus, kuboid, piramid, kon dan

sfera.


2. Murid diminta menyatakan persamaan bentuk bongkah 3D yang ditunjukkan dengan

lain-lain objek yang boleh didapati semasa majlis hari jadi seperti topi hari jadi yang

berbentuk kon, lilin berbentuk silinder dan coklat tobeleron berbentuk piramid.

3. Murid memberi contoh objek lain yang mempunyai persamaan bentuk dengan

bentuk-bentuk 3D.

Fasa 3 - Perkembangan dan penilaian ( 20 minit )

1. Guru mengagihkan murid kepada beberapa kumpulan dan menyediakan 5 kad

soalan untuk aktiviti permainan stesen.

a. Stesen 1 : Mengira bilangan bentuk 3D pada gambarajah

b. Stesen 2 : Menamakan objek yang menyamai bentuk 3D

c. Stesen 3 : Teka perkataan berkaitan nama bentuk 3D.

d. Stesen 4 : Melabelkan nama bentuk 3D

e. Stesen 5 : Melukis salah satu bentuk 3D pada kertas lukisan

2. Guru menerangkan peraturan permainan. Kemudian murid dikehendaki

menyelesaikan tugasan pada setiap stesen. Murid diberi masa 2 minit untuk

menyelesaikan tugasan soalan pada setiap stesen. Murid akan bertukar stesen

apabila wisel ditiup oleh guru.

3. Seorang wakil kumpulan tampil ke hadapan untuk membentangkan jawapan

kumpulan masing-masing.

4. Guru memberi markah kepada setiap kumpulan mengikut aspek berikut :-

a. Jawapan yang betul

b. Kerjasama ahli kumpulan

c. Disiplin ahli kumpulan


JANGKAAN REFLEKSI

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang saya rancang ini dijangkakan akan

menimbulkan sedikit kesukaran pelaksanaannya. Jangkaan saya kesulitan akan timbul dari

aspek pengurusan masa dan kawalan kelas. Agihan masa yang diperuntukkan mungkin

berbeza daripada yang dirancang dan kawalan kelas mungkin akan menjadi kurang terkawal

kerana murid akan menjadi bising kerana keseronokkan mereka menjalankan aktiviti

permainan stesen ini. Kedua-dua permasalahan ini berkait rapat kerana apabila kawalan

kelas kurang terkawal, guru perlu mengambil masa menenangkan keadaan kelas agar

aktiviti yang dirancang berjalan lancar. Oleh yang demikian, sebagai langkah mengatasinya,

saya perlu menegaskan pada murid tentang peraturan permainan iaitu aspek disiplin. Dari

semasa ke semasa, murid diingatkan dan diberi amaran tentang disiplin dan kerjasama

kumpulan. Dalam aktiviti stesen ini, kemungkinan ada segelintir murid yang pasif dan tidak

melibatkan diri dalam aktiviti berkumpulan. Di sini saya perlu memerhatikan dan mengenal

pasti murid yang pasif ini. Murid tersebut perlu digalakkan melibatkan diri. Semasa aktiviti

pembentangan, murid yang pasif ini boleh dipilih tampil ke hadapan untuk membentangkan

hasil aktiviti kumpulan. Impak pengajaran yang dapat dicapai daripada aktiviti yang saya

jalankan ini, dijangka 95% murid akan dapat mengenal bentuk-bentuk 3D. Diharap aktiviti

yang dirancang ini akan mencapai hasil pembelajaran yang diingini dan kesukaran yang

dijangkakan akan dapat di atasi dan berjaya menarik minat murid mengikuti aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang saya jalankan.


LAMPIRAN 1

KAD AKTIVITI STESEN

STESEN 1

Arahan :

Apakah bentuk 3D yang terdapat dalam gambarajah di bawah dan kira bilangannya.

STESEN 2

Arahan :

Namakan objek yang terdapat disekeliling anda yang menyemai bentuk :-

1. Kubus

2. Kuboid

3. Piramid

4. Sfera

5. Kon


STESEN 5

Lukiskan bentuk kon pada kertas lukisan yang disediakan.


LAMPIRAN 2

BORANG JAWAPAN PERMAINAN STESEN

NAMA KUMPULAN : ………………………….

STESEN 1

Bentuk Bilangan

1.

2.

3.

STESEN 2

1. Kubus = ..........................

2. Kuboid = ..........................

3. Piramid = ..........................

4. Sfera = ..........................

5. Kon = ...........................

6. Silinder = ..........................

STESEN 3

1. ……………………………. 2. …………………………….. 3. …………………………….. 4. …………………………….. 5. ……………………………..

STESEN 4

1. ……………………………. 2. …………………………….. 3. …………………………….. 4. …………………………….. 5. ……………………………..

6. ……………………………..


AKTIVITI PENGAJARAN

MENGGUNAKAN BAHAN MEDIA DAN TEKNOLOGI

Tahun : Tiga

Bidang : Sukatan dan Geometri

Tajuk : Ruang

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk mengenal pelbagai jenis prisma

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk melabelkan dan mencirikan

bahagian-bahagian prisma: permukaan, tapak, bucu dan

sisi.

Pengetahuan sedia ada : Murid telah mengenal nama jenis-jenis prisma.

Langkah Pengajaran

Fasa 1 – Persediaan ( 7 minit )

1. Guru menyediakan 3 objek yang berbentuk prisma segiempat sama, prisma

segiempat tepat dan prisma segitiga seperti kiub domino, kotak minuman dan

coklat tobleron. Objek ini dimasukkan ke dalam uncang.

2. Guru memilih 3 orang murid dan diberi setiap seorang 1 uncang.

3. Murid diminta memasukkan tangan dalam uncang. Tanpa melihat, murid merasa

objek yang ada dalam uncang dan minta murid meneka apakah bentuk prisma

yang terdapat dalam uncang tersebut.

4. Guru bertanya beberapa soalan untuk mendapatkan klu jawapan.

a. Adakah objek itu mempunyai bucu?

b. Adakah objek itu mempunyai permukaan rata atau melengkung?

c. Adakah objek itu mempunyai sisi yang lurus?

Fasa 2 – Imaginasi dan penjanaan idea ( 15 minit)

1. Murid diminta memerhatikan perbezaan antara kek yang berbentuk prisma

segiempat sama, prisma segiempat tepat dan segitiga dan topi yang

berbentuk kon.


2. Murid menyatakan perbandingan ciri-ciri prisma segiempat sama dan kon

3. Guru menerangkan bahagian-bahagian prisma dan bukan prisma melalui

persembahan mutimedia interaktif yang dimuat turun daripada internet.

a. Permukaan rata

b. Permukaan melengkung

c. Bucu

d. Sisi lurus

e. Tapak

Fasa 3 - Perkembangan ( 10 minit)

1. Guru membahagikan murid beberapa kumpulan mengikut nama jenis-jenis

prisma dan bukan prisma.

2. Murid dikehendaki mendapatkan ciri-ciri bahagian prisma yang terdapat

dalam lagu video ‘ bongkah’.

3. Guru menayangkan video lagu ‘Bongkah’

4. Murid mendengar dan memahami lirik lagu.


Langkah 4 – Penilaian ( 8 minit)

1. Guru menyediakan perisian aktiviti interaktif seperti di bawah.

2. Setiap murid dikehendaki melengkapkan jadual dalam perisian interaktif

yang dimuat turun dari internet.

3. Guru memantau latihan murid dalam persian.

http://www.fifeeducation.org.uk/fife_primary_website/pupil_pages/maths/shapes.htm


JANGKAAN REFLEKSI

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan medium bahan

multimedia dan komputer memberi variasi dalam penggunaan bahan bantu

mengajar. Tidak terhad kepada penggunaan bahan maujud, teknologi kini boleh

diterokai dan dimanipulasi untuk dijadikan sumber aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang menyoronokkan dan menghiburkan khasnya dalam topik bentuk

dan ruang.

Kesukaran yang dijangka akan timbul adalah berkaitan kekangan masa dan

pengurusan bahan. Aktiviti pembelajaran yang menggunakan komputer perlu

dijalankan di makmal komputer. Oleh yang demikian, murid akan mengambil masa

yang agak lama untuk bergerak dari kelas ke makmal komputer. Permulaan kelas

mungkin sedikit tidak terkawal kerana murid akan teruja untuk menggunakan

komputer dan berebut-rebut mengambil tempat duduk di dalam makmal. Tambahan

pula, jika murid yang tidak mahir menggunakan komputer, guru terpaksa mengambil

masa untuk memberi bimbingan dan arahan yang jelas, satu persatu cara

mengendalikan perisian komputer.

Walaubagainapun, saya juga menjangkakan aktiviti pembelajaran yang

mengunakan bahan multimedia dan teknologi komputer ini akan menarik minat murid

mempelajari topik ini seterusya memudahkan murid memahami topik ini.

Pendekatan didik hibur dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini diharap akan

menimbulkan minat murid untuk mempelajari matematik yang seringkali diberi

tanggapan sebagai mata pelajaran yang susah.


RUJUKAN

Wan Yusuf Wan Ngah, Rosli Maun Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2011). Dokumen Standard Kuriikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), Modul Teras Asas Matematik Tahun 2.

Haslina Jaafar. (2011) Matematik Tahun 2 Sekolah Kebangsaaan Buku Teks Jilid 2, Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

http://www.fifeeducation.org.uk/fife_primary_website/pupil_pages/maths/shapes.htm

http://www.ngfl-cymru.org.uk/vtc/ngfl/maths/cynnal/polyhedra_ks2/polyhedra.html

aktiviti bentuk & ruang

Documents