NAMA NO MATRIX

HANIM BINTI YAHAYA M2O112001455

NORSHAHADAH BINTI ABD RAHMAN M2O112001458

NURUL NADIAH BINTI MOHD FADZIL M20112001435

NOORHAYATI BINTI ABDUL RAHMAN M20112001420

PENGENALAN

ISU-ISU PERGURUAN

ISU-ISU PELAJAR

CADANGAN

KESIMPULAN

Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh

sesuatu data dan maklumat capaian

• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi.

• Saksama, adil

Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik

Orang atau anak yang sedang belajar atau berguru,

penuntut, pelajar

Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

Ilmu hisab

Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010

Satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satuseni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam kehidupansosial dan rekreasi manusia.

Mok Soon Sang, 1996

The book of nature is written in the language of mathematics

Johannes Kepler, Astronomer

Mathematics is the queen of science and arithmetic the queen of mathematics

Carl Friedrich Gauss, Mathematician

Semua warganegara malaysia memperolehpeluang pendidikan dari segi akses, ekuiti dan

kualiti

Memperkembangkan

potensi individu secara

menyeluruh

Meningkatkan kreativiti

dan inovasi serta budaya

ilmu

Membudayakan sains

dan teknologi serta

pembelajaran

sepanjang hayat

Mentransformasikan pengajian tinggi dalam konteks

menjadikan Malaysia sebagai hab kecemerlangan

pengajian tinggi antarabangsa

1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT

Membentuk individu yang berfikiran matematik

Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematikdengan berkesan

Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah danmembuat keputusan

Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasilperkembangan sains dan teknologi

Rakyat yang berguna selaras dengan matlamatFalsafah pendidikan kebangsaan

Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni

Perkembangan pelajar secara menyeluruh

Hak semua individu mendapatkanpengetahuan Matematik dengan sempurnadan mendapat peluang seluasnya bagimencapai tahap tertinggi dalam pengetahuanMatematik melalui pendidikan sama rata.

GURU PELAJARP&P

GURU PELAJAR

VS

KemahiranKomuniksi

TuntutanTempat

Kerja

PenempatanGuru

InteraksiSosial

MASALAH

• Bil guru perempuanmelebihi lelaki

• Lelaki : 126580, Perempuan : 279650

KESAN

• “Bidan Terjun”

Statistik KPM, April 2010

• “Penempatan guru lelaki lebihmudah berbanding perempuanterutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal keselamatan”

Jemale Paiman, Presiden

Kesatuan Guru Lepasan Maktab,

2010

• “Timbul rungutan dari guru-guru yang berat hati untuk menerimapenempatan yang ditawarkan”

MyMetro, 28 Mac 2009

MASALAH

• Prestasi LNPT

• KPI

KESAN

• P&P berorientasikanpeperiksaan

MASALAH

• Penggunaanbahasa yang kurang efektif

KESAN

• P&P kurangberkesan

• Hasrat KPM tidaktercapai

• “PPSMI gagal memberi manfaat kepadapelajar khususnya Melayu danBumiputera di luar bandar”

Menteri BesarJohor, DatukAbdul Ghani

Othman, 2009

• “Jika Jepun, Jerman dan China mempelajari Sains dan Matematik dalambahasa ibunda mereka, saya percayaMalaysia juga boleh cemerlang dalampelbagai bidang”

Tan Sri Dato' Sri Haji Muhyiddin

Haji MohdYassin, 2011

MASALAH

• Guru tidakberperanansebagai model

KESAN

• Kebimbanganmatematik (Math Anxiety)

Bermaksud : Tidakkah kamu perhatikan bagaimanaAllah telah membuat perumpamaan kalimat yang baik seperti pohon yang baik, akarnya teguh dancabangnya (menjulang) ke langit.

Ibrahim : 24

ISU

-ISU

PEL

AJA

ROKU

Penghafalan

Peluang Belajar

Sistem Peperiksaan

Kemampuan Pelajar

Kecerdasan LogikMatematik

LatarbelakangKeluarga

Psikologi Pelajar

Masalah pembelajaranspesifik yang

mempengaruhipemerolehan atau

pembelajaran kemahiranarithmetik

(wikipedia,2008)

* Tidak dapat memahamikonsep nombor mudah.

* Tidak dapat mengenalisimbol matematik.

*Tidak dapat membezakannilai besar dan kecil.

DISKALKULIA

Tidakdiasingkan

Tiadapemerhatian

pakar

Kos tinggiuntuk Bahan

Bantu Mengajar

Tidak akandapat

menguasaikeseluruhan

topik

Tidak dapatmenggunakan

di dalamsituasi lain

Tidak dapatmenerangkan

Tidak dapatmemberikan

anggaranuntuk

menyemakjawapan

Menghafal jalan kerja tanpamemahami konsep

Peraturansekolah ~ 200 minit semingguuntuk pelajar

sastera

Pelajar bumiputera

tidak berpeluang

mempelajari matematik

Sesetengah sekolah sebilangan

besar pelajar sastera tingkatan 4

dan 5 tidak mempelajari

matematik (Noraini Idris,2005)

Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’ menyebabkan pelajar hanya

mempelajari topik-topik tertentu.

Contoh: soalan SPM matematik kertas 2

bahagian B

5 soalan pilih 4

1 soalanmewakili 1 bab

Menghadapi kesukaranuntuk:

* Memberi perhatiankepada langkah yang

terlibat dalampenyelesaian masalah.

* Mengingat.

* Keupayaan visual-ruang.

Lemah kemahiran asasseperti peratus,

pecahan, yang pentinguntuk meneruskanpengajian peringkattinggi dan kegunaan

seharian.

Menerimapendekatan dan

latihan yang samadengan pelajar

lain

Pelajar menganggap matematik sebagaisatu matapelajaran yang mana para

pelajar perlu mengikut peraturan yang diajar oleh guru walaupun mereka tidak

memahami peraturantersebut(Noraini,2005)

Hanya menggunakan strategi yang diajar

oleh guru

Tidak berkeupayaantinggi dan cemas

dengan soalanaplikasi

Ibu bapayang tidak

berpelajarantinggi.

Pendapatan keluarga

yang kurang.

Pengaruh pendidikan keluarga.

Identiti lawankekeliruan peranan

• Umur 12-20 tahun, pada tahap iniremaja akan cuba berusahamewujudkan identiti dan persepsisendiri terhadap dunia mereka. Mereka juga mula memikir dirimereka sebagai bakal teman hidup, ibu bapa dan ahli masyarakat. Sekiranya usaha mencari identiti diriini gagal, mereka akan mula meraguiperanan dan fungsi mereka dalammasyarakat. (Ramlah Jantan danMahani Razali,2004)

Belum mendapat gambaran mengenai kepentingan belajar.

Belajar hanya kerana hadir ke sekolah dan

paksaan.

Guru Matematik yang berjaya harusmampu mengatasi dan menyelesaikanmasalah pengajaran dan pembelajarandalam bilik darjah dengan bijaksana(Nik Aziz, 1996)

Anggaplah belajar itu suatu kerjayang menyeronokkan danmerupakan suatu nikmat. Sekiranyakita menganggap ia merupakansuatu beban, usaha kita untuk terusbelajar akan terasa sia-sia(Jaber Ibrahim,1992)

CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

Penerapan Nilai pengajaran Guru

Matematik

Memantapkan Sistem Penilaian supaya

lebih analitik

Interaksi sosial –Guru dan pelajar

Komitmen dan kreativiti Guru Matematik

• NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK

GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007

TENAGA PENGAJAR

Penerapan nilai menjadi agenda utama

kurikulum pendidikan Malaysia khususnya di

sekolah menengah

(Kementerian Pendidikan Malaysia,

1992;Wan Mohd Zahid, 1993; Tan, 1997).

Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan akademik

semata-mata dan tidak memberikan perhatian yang

sewajarnya kepada aspek-aspek nilai dalam pengajaran di

dalam bilik darjah akan mewujudkan generasi yang

mempunyai kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang

merhargai akhlak dan agama dalam profesion dan

kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul, 2010)

Apakah guru, secara umumnya, gagal

memainkan peranan untuk menerap nilai

yang mulia kepada pelajar yang

merupakan pewaris bagi sesuatu

masyarakat?

Apakah guru subjek, khususnya

subjek matematik, menyumbang ke

arah pembentukan nilai yang mulia

dalam kalangan ahli masyarakat?

NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK

Kaji semula Sistem Penilaian

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010

“Dan kalaulah engkau terpaksa berpaling daripada mereka untuk tidak

melayani mereka kerana menuntut Rahmat Tuhan kamu yang kamu

mengharapkannya, maka katakanlah kepada mereka kata-kata yang baik

menyenangkan hati”. (Al-Isra’:28)

INTERAKSI SOSIAL

- GURU DAN PELAJAR

“Maka rahmat Allah yang menyebabkan kamu berlemah lembut terhadap

mereka. Sekiranya kamu bersikap keras lagi berhati kasar, tentulah mereka

menjauhkan diri dari sekelilingmu”. (Al-’Imran:159)

“Serulah (manusia) ke jalan (agama) Tuhanmu dengan hikmah kebijaksanaan dan

nasihat yang baik dan berbahasalah dengan mereka dengan cara yang sebaik-

baiknya…” (An-Nahl:125)

5 Ogos2009

• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft landing’

Tahun 2012• MBMMBI dilaksanakan

Rasional

• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik disekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagaibahasa ilmu dalam bidang tersebut

• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagisemua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an

• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasakebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu

BAHASA PENGANTAR DALAM

SUBJEK MATEMATIK

KOMITMEN GURU

Guru harus memberi hak kesamaan kepadamurid berpencapaian rendah di dalam

pengajarannya (Vaughn et al.,2003)

Proses pengajaran memerlukan persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat

secara langsung dalam P&P di sekolah.

KESEDIAAN DAN KESEDARAN GURU

Faham masalah pelajar

Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah mengajar

Muhasabah diri

Meluaskan pengetahuan

Faham masalahpelajar

Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah

mengajar

Muhasabahdiri

Meluaskanpengetahuan

Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan

Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain

Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahanpelajar berpencapaian rendah

Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar danberpemikiran tinggi

CADANGAN HAK KESAMAAN

Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagimengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah

Interaksi dengan mereka sekerap mungkin

Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna

Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaianrendah

Pembelajaran Koperatif

Melibatkan pengajaran yang

mengumpulkan pelajar dalam

kumpulan kecil supaya mereka

bekerjasama bagi memaksimumkan

pembelajaran (Johnson et.al,1993)

PENDEKATAN PENGAJARAN

MODEL KOPERATIF

STAD

(Students Teams-Achievement Division)

TGT

(Teams-Games-Tournament)

TAI

(Team Assisted Individualization)

• 4 atau 5 orang

• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi, sederhana dan rendah

• 4 aktiviti utama, persembahan danpenyampaian guru, kumpulan, kuiz danpengiktirafan kumpulan

• Serupa STAD cuma permainan gantikankuiz

• Pencapaian pertandingan melibatkanskor rendah atau tinggi

• Kombinasi pembelajaran kumpulandengan individu

• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satuunit berdasarkan Ujian Diagnostik

• Skor ujian dikumpul dalam seminggu danakan menjadi skor kumpulan

• Hasil kajian oleh penyelidik mendapati

pembelajaran koperatif menyebabkan :

Peningkatan dalam keupayaan

menyelesaikan masalah Menggalakkan aktiviti

metakognitif

Penyelesaian

masalah matematik

Pemikiran kritikal dan

pemikiran tahap tinggi

Guru perlukreatif

Guru sebagaiseniman

(Abd. Ghafar Md. Din , 2003)

KEFAHAMAN

GAYA PEMBELAJARAN

PELAJAR

CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

MATEMATIK

• Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu maklumat

• Aplikasikan pembelajaran dalam kehidupan seharian

• Berusaha mengatasi kelemahan diri

• Meminta bantuan orang lain

Pembelajaran tidak hanya berkaitan dengan penambahan

pengetahuan dan mengingat semula maklumat yang dipelajari

tetapi merupakan aktiviti menguasai konsep dan memahami

maklumat pengetahuan dan seterusnya dapat mengaplikasinya

ke dalam kehidupan (Hargreaves, 1996).

Membaca dan memahami perbincangan dalammatematik adalah 90% pertarungan kita dalam

matematik

Baca pengenalan dalam setiap topik dan memahami asasnyaterlebih dahulu

Buat latihan sebagai contoh.Ini akan menentukankefahaman pelajar tentang topik tersebut dan

mengetahui sama ada pelajar boleh atasi masalah itu

KEFAHAMAN

Adalah berfaedah jika setiap latihan pelajarbertanya ‘kenapa’ dan ‘bagaimana’

Ada nota kecil

Ulangi asas yang telah dipelajari

KEFAHAMAN

Kaedah tersendiri

individu mencari,

menyimpan dan

mengeluarkan semula

maklumat dikenali

sebagai gaya

pembelajaran (Felder

dan Henriques, 1995).

Bas

s &

Gre

ary

(19

96

)

Kajian beliau merumuskanbahawa salah satu cara

penentuan kecekapan atauprestasi seseorang

individu mempelajari danmenguasai ilmu adalahdengan menyedari gaya

pembelajarannya. Penggunaan kaedah ataugaya pembelajaran dapat

membantu seseorangmengetahui dan

memahami pengetahuandan kemahiran dalamproses pembelajaran.

Du

nn

& S

teve

nso

n (

199

7)

Gaya pembelajaran yang dimiliki juga dapat

membantu seseoranguntuk mengenalpasti

situasi pembelajaran danmempertingkatkan prestasipembelajaran. Pelajar yang

tahu menggunakan gayapembelajaran yang sesuaidengan dirinya akan lebihmudah membantu merekamencapai keputusan yang

lebih cemerlang.

Du

nn

& D

un

n (

1978

)

Kajian berpanjangan(longitudinal) oleh beliaumenghasilkan satu model

gaya pembelajaran danmengenalpasti 5 kategorigaya pembelajaran yang diamalkan oleh individu.

Dunn dan Dunn (1978) mendapati gaya pembelajaranboleh dikategorikan kepada 5 kategori iaitu :

Persekitaran

Emosional

SosiologikalFizikal

Psikologikal

BIL PERATUS DARI 24 JAM PEMBAHAGIAN KERJA

1 33% TIDUR

2 20% BERAKTIVITI SOSIAL, BERINTERAKSI, BEREHAT

3 14% BELAJAR

4 20% MENCARI ILMU DI SEKOLAH

5 7% MAKAN

6 4% PERGI KE SEKOLAH

CONTOH PEMBAHAGIAN WAKTU OLEH KAMIL 2001 (BAGAIMANA ANDA BELAJAR & CEMERLANG)*Hanya sebagai panduan bukannya peraturan yang ditetapkan sebagai satu undang-undang

Model Gaya PembelajaranDunn & Dunn berasaskan prinsip-prinsip berikut :

Kebanyakan individu mampudan boleh belajar

Setiap individu mempunyaigaya pembelajaran tertentu

Gaya pembelajaran individu bertindakbalas dengan iklim, sumber dan pendekatan

pengajaran dan pembelajaran

Dengan iklim, sumber dan pendekatanpengajaran dan pembelajaran yang

bersesuaian dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses

pembelajarannya

Guru Matematik dan pelajar khususnyaperlu memainkan peranan masing-masing bagi mencapai akses dan ekuitipendidikan Matematik disamping perlumendapat sokongan daripada pihak-pihak lain seperti KementerianPendidikan Malaysia, pentadbir sekolahdan ibu bapa.

http://aksesdanekuiti.blogspot.com/