KATA PENGANTAR Pendidikan berkualiti yang berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berhasrat untuk menghasilkan individu yang berpengetahuan, berkemahiran dan mempunyai sikap serta nilai yang positif. Bagi membina murid yang bersemangat waja, mempunyai kemahiran menangani risiko, menjaga kesihatan diri dan mengamalkan cara hidup yang sihat, unsur Pendidikan Kesihatan Keluarga/Seksualiti (PKK) diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam beberapa mata pelajaran KBSR dan KBSM. Pendidikan Kesihatan Keluarga/Seksualiti tidak diajar sebagai satu mata pelajaran tetapi ia diajar secara bersepadu dan merentasi kurikulum. PKK diajar dalam mata pelajaran bahasa, Sains, Sains Tambahan, Biologi, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kesihatan, Kemahiran Hidup, Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. Dalam Pendidikan Kesihatan, PKK diberi tumpuan khas dari Tahun 1 hingga Tingkatan 5. Dalam menghadapi gejala sosial masa kini, murid perlu meningkatkan kesedaran, pengetahuan dan kemahiran serta memupuk dan menanamkan sikap dan nilai yang sihat dalam diri. Modul-modul Pendidikan Kesihatan Keluarga/Seksualiti yang diterbitkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum adalah bertujuan untuk membantu guru meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh merujuk panduan yang disediakan dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara berkesan bagi memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan seksualiti dan gaya hidup sihat terhadap kesejahteraan dalam kehidupan. Pelbagai pihak telah memberi sumbangan masa, tenaga dan fikiran untuk menyempurnakan modul-modul ini. Pusat Perkembangan Kurikulum ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat. Semoga modul-modul ini dapat dimanfaat oleh semua pihak. (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH SYED ZIN) Pengarah Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

v

KANDUNGAN Kata Pengantar

v

Kemahiran Pengetahuan Tentang Seksualiti

1 2 3 4 5 6

Seksualiti Mengamal Gaya Hidup Sihat Perkembangan Fizikal Diri Remaja Seksualiti Remaja Seksualiti Kekeluargaan

4 6 7

8 12 14

Kemahiran Asertif

1 2

Kekeluargaan Kekeluargaan

16 16

Kemahiran Penyelesaian Masalah

Kekeluargaan

1 21 Kemahiran Mengenalpasti Situasi Berisiko

Seksualiti Seksualiti

1 25

32 2

Kemahiran Membuat Keputusan Bertanggungjawab dan Pilihan Bijak

Seksualiti

1 35 Kemahiran Meningkatkan Harga Diri (KMHD)

Harga Diri

1 38

Kemahiran Mendapatkan Bantuan

Seksualiti

1

41

45 Panel Membina dan Kawal Mutu

BERILMU PENGETAHUAN 1. PENERANGAN :

Pengetahuan mengenai gaya hidup sihat ialah hubungkait dinamis antara keadaan fizikal, mental-emosi, sosial dan rohani seseorang. Kefahaman yang mendalam tentang konsep amalan gaya hidup sihat serta sikap positif terhadap pelbagai cabaran situasi hidup akan dapat menjamin kehidupan yang sihat dan seimbang. Segala pengetahuan, pengalaman dan tuntutan yang berkaitan dengan amalan gaya hidup sihat perlulah dimanfaatkan untuk diri sendiri, keluarga, masyarakat dan negara. Melalui pengetahuan, pengalaman dan pemahaman pelbagai tuntutan untuk mencapai keseimbangan, remaja akan menghadapi cabaran dengan rasional di samping bijak membuat pilihan yang betul berlandaskan hukum-hukum keagamaan, adat dan budaya masyarakat serta undang-undang dan peraturan negara.

2. ILMU

BERILMU? ... YA! Menurut Al-Ghazali, akal dikaitkan dengan sifat orang berilmu mengetahui hakikat segala sesuatu menangkap dan mendapat segala ilmu

"Kejadian yang mula-mula dijadikan oleh ALLAH ialah ILMU (akal)"

[ Al-Ghazali ]

BERAKAL? ... YA! Akal merupakan : sifat ilmu yang disemat di hati daya fikir manusia untuk menilai sama ada baik atau keburukan pembentukan personaliti manusia

MEMANFAATKAN ILMU ... YA! Ilmu adalah : amalan yang baik mempunyai pengalaman dan pengetahuan mengenai penghidupan mendapat kebahagiaan dunia dan akhirat memupuk nilai baik dan kesempurnaan iman

1

SUMBER ILMU ... Ilmu diperolehi melalui keluarga alam semula jadi bilik darjah guru/ulama media dan lain-lain

3. KESIMPULAN Berilmu pengetahuan

merupakan daya fikir manusia untuk menilai kebaikan dan keburukan

menentukan pembentukan personaliti manusia memupuk nilai baik dan kesempurnaan iman menentukan hala tuju matlamat hidup menampilkan kesejahteraan dalam penghidupan mewujudkan suasana yang harmonis dan seimbang dalam

hubungan antara manusia dengan manusia, manusia dengan alam dan manusia dengan penciptaNya

RUMUSAN GURU Guru hendaklah memberi penjelasan kepada murid berkaitan kepentingan ilmu dalam kehidupan seseorang dengan memberikan penekanan bahawa hanya ilmu dapat mendisiplinkan murid ke arah mengamalkan budaya hidup yang sihat. Perlu ditegaskan juga bahawa dengan berilmu dan mengamalkannya, seseorang murid dapat membeza, mentafsir, menganalisis, dan membuat pilihan terhadap keputusan yang perlu dibuat.

2

KEMAHIRAN PENGETAHUAN TENTANG SEKSUALITI CABARAN REMAJA MASA KINI 1. Memahami perkembangan mental, emosi,sosial, dan fizikal diri sendiri. 2. Menentukan personaliti. 3. Keperluan pengetahuan tentang konsep gaya hidup sihat bagi membina

ketahanan diri 4. Memenuhi dan menangani emosi dengan rasional 5. Menyelesaikan konflik akibat perubahan-perubahan fizikal, emosi sosial

dan sosial. 6. Membuat keputusan berkaitan dengan nilai, memilih rakan sebaya, hala

tuju dan cita-cita CABARAN REMAJA MASA KINI Memahami perkembangan diri sendiri dari segi aspek fizikal membantu menyelesaikan dan menagani konflik akibat perubahan-perubahan fizikal, emosi dan sosial dengan rasional. Pengetahuan tentang konsep seksualiti dapat mengenalpasti dan meningkatkan personaliti seseorang. Dengan pengetahuan ini dan ketekalan latihan dapat membantu membina ketahanan diri di samping ia dapat membuat keputusan berkaitan dengan nilai memilih rakan sebaya ke arah masa depan dan cita-cita yang mulia. Seksualiti bukan sahaja melibatkan reproduksi dan keseronokan hubungan seks malah keperluan untuk berkasih sayang dan keperluan untuk memenuhi hasrat diri sendiri. Ia merangkumi faktor-faktor fisiologi dan budaya berkaitan tabiat seksual manusia. Seksualiti juga termasuk kesedaran dan tindakbalas terhadap sifat kelelakian atau sifat kewanitaan. Seksualiti merangkumi beberapa dimensi atau aspek iaitu budaya, psikologi, biologi dan etika. Aspek-aspek ini membentuk seksualiti individu dan seksualiti merupakan sebahagian daripada personaliti atau sahsiah individu. Etika Budaya kesempurnaan peraturan beragama media

nilai murni masyarakat moral adat

Psikologi emosi intelek motivasi pengalaman

Biologi pembiakan pertumbuhan fizikal perkembangan

mental

3 perubahan fisiologi

Dari segi perundangan, salahlaku seksual boleh didakwa di bawah Akta Kanak-Kanak 2001. Guru hendaklah memberi penjelasan kepada murid berkaitan kepentingan ilmu pengetahuan dalam kehidupan seharian. Penekanan hendaklah diberi bahawa ilmu pengetahuan mampu mendisiplinkan murid ke arah mengamalkan seksualiti yang sihat. Perlu ditegaskan juga dengan berilmu pengetahuan dan mengamalkannya seseorang murid dapat mentafsir, membeza, menganalisis dan membuat pilihan bijak terhadap keputusan yang akan dibuat. MENGAPA PERLU PENGETAHUAN TENTANG SEKSUALITI? Kemahiran pengetahuan seksualiti dapat memberi kefahaman berkaitan hubungan antara manusia meliputi perasaan, kewanitaan, kelelakian, keinginan, kepuasan, kasih sayang, kehilangan, kesedihan, kemesraan, tertekan, perhatian, perkongsian, sentuhan, cemburu, penolakan, harga diri dan kebahagiaan di kalangan remaja. Kemahiran pengetahuan seksualiti akan dapat membantu remaja mengelakkan diri daripada gejala sosial dan tingkahlaku berisiko seperti seks sebelum nikah, kehamilan, gangguan seksual, rogol dan gangguan tingkahlaku yang lain. Kemahiran pengetahuan tentang perundangan, budaya dan adat resam berkaitan seksualiti pula akan dapat membantu remaja menyedari tentang hak-hak asasi serta menghalang remaja terjerumus ke dalam kancah salahlaku seksual.

4

AKTIVITI 1 TAJUK : Seksualiti SUB-TAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti MASA : 2 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran , murid dapat: 1. Menjelaskan konsep dan dimensi seksualiti

2. Menerangkan unsur-unsur yang terdapat dalam setiap dimensi

3. Mengamalkan sikap yang positif terhadap seksualiti BAHAN P&P : Poster, gambar, carta, pengurusan grafik KBKK NILAI : Kemahiran pengetahuan

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set induksi Guru mempamerkan

poster tentang budaya masyarakat Malaysia

Perbincangan Soal jawab

Sumbangsaran Murid melengkapkan

gambar berkaitan adat resam rakyat Malaysia

Perkembangan Guru menjelaskan

konsep dan dimensi seksualiti

Penerangan dan perbincangan Langkah 1

Guru menerangkan kepentingan pengetahuan tentang seksualiti

Langkah 2 Murid dibahagi kepada 4

kumpulan Pembelajaran

berkumpulan Murid diminta

mengklasifikasikan elemen-elemen yang terdapat dalam setiap dimensi tersebut

Penerokaan nilai Grafik KBKK Pengelasan web

Melengkapkan grafik KBKK

Murid diminta membentangkan hasil

5

Perkara Isi/Aktiviti Catatan perbincangan

Penutup Guru membuat rumusan

tentang hasil kerja murid Sumbang saran Perbincangan

Murid memberi erti pengertian tentang elemen budaya, etika, biologi dan psikologi dalam dimensi seksualiti

Soal jawab

6

AKTIVITI 2 TAJUK : Mengamal gaya hidup sihat SUBTAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat: Murid dapat menyenaraikan amalan-amalan gaya hidup

sihat BAHAN : Kertas mahjong, pen marker

P&P PROSEDUR : 1. Aktiviti ini dijalankan dalam 4 kumpulan

2. Kaedah penyampaian dalam bentuk pembelajaran koperatif

3. Setiap kumpulan mempunyai seorang ketua 4. Setiap kumpulan dibenarkan mengadakan

perbincangan mengenai amalan gaya hidup sihat dan menyenaraikan dapatan kumpulan

5. Murid dikehendaki mengisi borang grafik KBKK dalam bentuk grafik pengkelsan

6. Setiap kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan masing-masing, manakala kumpulan yang lain digalakkan memberi respons

7. Guru membuat rumusan pengajaran Arahan Senaraikan amalan gaya hidup sihat mengikut keutamaan

Bil Amalan Gaya Hidup Sihat 1

2

3

4

5

7

AKTIVITI 3 TAJUK : Perkembangan fizikal diri remaja SUBTAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Murid dapat menyenaraikan persamaan dan perbezaan

perkembangan fizikal remaja lelaki dan remaja perempuan BAHAN : Kertas mahjong, pen marker, bahan rujukan

P&P PROSEDUR : 1. Aktiviti ini dijalankan secara 4 kumpulan

2. Kaedah penyampaian dalam bentuk pembelajaran koperatif

3. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua 4. Murid membuat rujukan berkaitan tajuk yang diberi

mengikut kumpulan masing-masing 5. Setiap kumpulan dibenarkan mengadakan

perbincangan mengenai perkembangan fizikal diri remaja dan menyenaraikan dapatan

6. Murid dikehendaki mengisi borang grafik KBKK dalam bentuk grafik persamaan dan perbezaan

7. Setiap kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan masing-masing, manakala kumpulan yang lain digalakkan memberi respons

8. Guru membuat rumusan pengajaran dengan menekankan bahawa perbezaan perkembangan fizikal antara remaja lelaki dengan remaja perempuan bukanlah merupakan halangan untuk saling menghormati antara satu dengan lain

: Arahan Senaraikan persamaan dan perbezaan fizikal remaja lelaki

dan remaja perempuan

PERSAMAAN FIZIKAL Remaja lelaki Remaja perempuan

PERBEZAAN FIZIKAL Remaja lelaki Remaja perempuan

8

AKTIVITI 4 TAJUK : Seksualiti remaja SUBTAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti SUB-TAJUK : Perbezaan, persamaan dan penyelesaian masalah tingkah

laku remaja OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 1. Membincang perkembangan seksualiti remaja dan

menyelesaikan masalah dengan bijak 2. Mengenal pasti tingkah laku khusus yang ditunjukkan

oleh remaja semasa proses kematangan atau perkembangan sosial dan emosi

3. Membezakan seksualiti antara remaja lelaki dan perempuan dari segi emosi, mental, fizikal dan sosial

MASA : 2 waktu BAHAN P&P : Penyusunan Grafik KBKK PROSEDUR : 1. Penyelesaian masalah dengan bijak

2. Persamaan dan perbezaan NILAI : Mengamalkan seksualiti yang positif

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi

Guru menyoal murid apakah

masalah remaja masa kini? Mengapa remaja mempunyai

masalah? Apakah kemungkinan masalah

itu boleh diatasi? Apakah cara yang terbaik untuk

menyelesaikan masalah yang dihadapi?

Soal jawab Sumbang saran

Perkembangan Langkah 1

Guru mengedarkan borang

penyusunan grafik untuk menyelesaikan masalah

Murid mengisi borang grafik untuk menyelesaikan masalah yang diberi

Penyelesaian

masalah secara bijak

P&P

9

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Langkah 2 Apakah perbezaan antara

remaja lelaki dan remaja perempuan dari aspek fizikal, emosi, mental dan sosial

Apakah persamaan yang boleh dikesan di kalangan remaja lelaki dan perempuan

Bagaimana perasamaan dan perbezaan ini dapat membantu memahami tentang seksualiti

Rumusan Guru merumuskan aktiviti

langkah 1 dan langkah 2

Perbincangan

Merumus Guru perlu menjelaskan kepada

murid tentang nilai-nilai seksualiti yang positif

Melalui penyelesaian masalah yang bijak dengan kefahaman perbezaan dan persamaan remaja dapat membantu murid membuat keputusan bijak Contoh : - menghormati hak individu dari

segi seksualiti

10

Lampiran 1

PENGURUSAN GRAFIK PERSAMAAN DAN PERBEZAAN

PERSAMAAN

PERBEZAAN

DARI SEGI

CORAK PERSAMAAN DAN PERBEZAAN YANG PENTING

KESIMPULAN DARIPADA PENTAKRIFAN

11

CONTOH RANCANGAN PELAJARAN Aktiviti 5 TAJUK : Kepentingan tentang seksualiti SUB-TAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Melengkapkan grafik KBKK berkaitan dimensi seksualiti

2. Menerangkan unsur-unsur yang terdapat dalam setiap dimensi seksualiti

3. Menyatakan kepentingan pengetahuan seksualiti BAHAN P&P : Gambar, lembaran kerja NILAI : Kerajinan, rasional

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Penerangan berdasarkan gambar

tentang budaya masyarakat Malaysia

Perbincangan Sumbangsaran

Guru bersoal jawab berkaitan adat

resam rakyat Malaysia

Perkembangan Guru menjelaskan maksud dan

dimensi seksualiti Perbincangan

Langkah 1 Penerangan Guru menerangkan kepentingan

pengetahuan tentang seksualiti Langkah 2 Murid dibahagikan kepada empat

kumpulan Pembelajaran

berkumpulan Guru mengedarkan lembaran kerja

grafik KBKK untuk dilengkapi oleh murid

12

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Penilaian Murid melengkapkan grafik KBKK Sumbangsaran Murid membentangkan hasil

perbincangan Perbincangan Soal jawab

Guru bersoal jawab dengan murid berkaitan hasil kerja yang dibentangkan

Guru meminta murid menyatakan kepentingan pengetahuan seksualiti

Murid menyatakan kepentingan pengetahuan seksualiti

Penutup Guru membuat rumusan pelajaran

dengan menjelaskan bahawa pengetahuan tentang seksualiti amat penting kepada remaja bagi mengenal pasti tingkah laku seksual dan tingkah laku berisiko

Grafik KBKK Pengelasan web

13

PENGURUSAN GRAFIK KLASIFIKASI WEB

Biologi

Etika Budaya

Dimensi seksualiti

Psikologi

14

AKTIVITI 6 TAJUK : Kekeluargaan SUB-TAJUK : Pengetahuan tentang seksualiti OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat

1. Membincangkan hal-hal berkaitan seksualiti 2. Memberi pendapat untuk penyelesaian masalah

seksualiti 3. Menyenarai cara mengatasi masalah seksualiti

MASA : 1 waktu PROSEDUR : Terapi kumpulan P&P PERINGATAN : 1. Guru perlu peka terhadap murid yang melampaui tahap perkembangan umur. Terapi khas perlu diberi kepada murid ini 2. Keinginan seksual adalah normal. Amalan salah laku

seksual adalah tidak normal.

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Gambar, statistik dan keratan akhbar Murid diminta menerangkan

kefahaman sendiri tentang bahan yang diedarkan

Soal jawab

Perkembangan Murid diminta memberi pandangan

tentang pergaulan bebas Perbincangan

Langkah 1 Murid dipecahkan kepada beberapa

kumpulan dan membincangkan tentang cara menghadapai risiko rogol dan cara menghadapi keinginan seksual yang mendadak tinggi

Langkah 2 Murid diminta membentangkan hasil

perbincangan : Perbincangan

kelas cara menghadapi risiko rogol

cara menghadapi keinginan seksual yang tinggi

15

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Penutup Guru merumuskan langkah 1 dan

langkah 2 Merumus

Guru menjelaskan perkara-perkara

positif tentang cara untuk menghadapi risiko rogol dan masalah seksualiti

Perbincangan

16

KEMAHIRAN ASERTIF Kemahiran asertif merupakan satu bentuk komunikasi di mana seseorang individu melahirkan pemikiran, perasaan dan kepercayaannya secara jujur dan terus dengan mengambilkira pemikiran, perasaan dan kepercayaan orang lain. Setiap individu mempunyai hak-hak asasi tertentu. Kemahiran asertif boleh digunakan untuk membantu seseorang individu yang mengalami sesuatu konflik mencapai persetujuan yang boleh diterima oleh kedua-dua pihak tanpa mengorbankan maruah dan kehormatan diri. MENGAPA PERLU KEMAHIRAN ASERTIF? Kemahiran asertif perlu dikuasai supaya individu boleh menyatakan TIDAK tanpa rasa bersalah, marah atau sebarang tekanan perasaan terhadap desakan daripada sebarang pengaruh. Aktiviti 1 TAJUK : Kekeluargaan SUB-TAJUK : Kemahiran asertif MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Menyatakan tiga situasi selesa dan tidak selesa. 2. Menyenaraikan situasi selesa dan tidak selesa yang

berlaku dalam kehidupan seharian. 3. Menjelaskan kemahiran asertif dalam situasi berisiko

BAHAN P&P : Soal selidik (Lampiran1) NILAI : Keselamatan diri

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Murid diminta memberikan

situasi selesa dan tidak selesa.

Perbincangan

Penerangan

Langkah 1 Guru menjelaskan maksud

asertif

Soal-jawab

bersama Penerangan

Murid bersoal jawab berkaitan

kemahiran asertif.

17

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Langkah 2 Guru mengedarkan helaian soal

selidik dan murid berbincang dalam kumpulan kecil.Murid menjawab soal selidik

Penyelesaian

masalah secara bijak

Penilaian Murid dapat menyatakan YA

atau TIDAK tanpa berasa salah dalam sesuatu situasi

Membanding beza situasi

Penutup Guru merumus hasil

perbincangan murid berkaitan kemahiran asertif

Sumbangsaran

Pebincangan Merumus

18

Lampiran 1 ARAHAN : Guru mengedarkan Lampiran A kepada setiap murid Tandakan [ YA ]atau [ TIDAK ] dalam ruang kosong di mana anda dapat memperaktikkan asertif. 1. Menerima pujian tentang kecantikan anda [ ] 2. Menyatakan tidak terhadap permintaan seorang kawan [ ] 3. Menerima pujian tentang sesuatu yang anda telah [ ]

lakukan

4. Mengingati seorang kawan yang telah menyatakan kasih [ ] kepada anda 5. Diajak oleh seseorang untuk temu janji dengan [ ]

seseorang yang tidak dikenali melalui e-mail 6. Diajak oleh seseorang untuk temu janji secara [ ]

bersemuka 7. Menolak temu janji daripada seseorang [ ] 8. Mengaku telah melakukan sesuatu kesilapan [ ] 9. Diberitahu oleh seseorang yang dia menyukai anda [ ] 10. Meminjam sesuatu daripada seorang kawan [ ]

19

Aktiviti 2 TAJUK : Kekeluargaan SUB-TAJUK : Kemahiran Asertif MASA : 2 waktu OBJEKTIF : Di akhir pembelajaran murid dapat :

1. Menyatakan maksud pelakuan asertif. (gambaran individu yang tegas diri) 2. Mengenal pasti situasi pelakuan ini patut diamalkan 3. Menyatakan tiga cara mengelakkan diri daripada

situasi yang berisiko. 4. Menjelaskan faedah perlakuan asertif serta hak

mereka untuk menyuarakan perasaan

BAHAN P&P : Senarai situasi, kad arahan NILAI : Perlakuan tegas diri, pasif atau agresif

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Guru menerangkan gambaran

tentang situasi asertif dan murid diminta memberi ulasan.

Penerangan

Murid mengenal pasti dan menyenaraikan faedah bersikap asertif

Penerokaan kendiri Langkah 1

Langkah 2 Murid berbincang dalam

kumpulan kecil dan merancang role play yang diberi ( gunakan situasi berasaskan kes 1, 2, dan 4)

Pembelajaran

berkumpulan Sumbangsaran Perbincangan

Langkah 3 Murid merancang role play (main

peranan) berkaitan perlakuan asertif

Perbincangan

Lakonan

Langkah 4 Murid menilai/kenal pasti

perlakuan asertif dalam main peranan

Penerokaan

nilai Perbincangan

20

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Penilaian Guru merumus penegasan

apabila mengamalkan pelakuan asertif kita dapat membina personaliti yang baik.

Perbincangan

Merumus

Penutup Murid menjawab soalan berikut.

1. Makna pelakuan asertif 2. Menyenaraikan situasi berisiko 3. Senaraikan tiga faedah

kemahiran asertif

21

KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH PENERANGAN Kehidupan seseorang remaja umumnya penuh dengan cabaran dan tekanan. Masalah seharian kadangkala mengakibatkan kesan negatif kepada seseorang remaja dan menjejaskan keupayaannya untuk berfungsi secara optimum. Oleh itu, setiap remaja perlu memperoleh kemahiran dalam penyelesaian masalah untuk membantu mengurangkan tekanan dan meningkatkan keupayaannya.

Takrifan penyelesaian masalah : mengenalpasti masalah dan puncanya serta kaedah yang dipilih untuk

mengatasi masalah berkenaan

Faedah kemahiran penyelesaian masalah berupaya : membuat pilihan yang bijak memperoleh keputusan yang bijak mengurangkan tekanan

Langkah-langkah menyelesaikan masalah : mengenal pasti masalah menjelaskan beberapa pilihan cara penyelesaian menilai kebaikan dan keburukan pilihan tersebut bertindak atas pilihan yang telah dibuat menyemak semula keberkesanan tindakan yang telah diambil

MENGAPA PERLU KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH? Kemahiran ini diperlukan untuk membantu remaja mengenal pasti dan menyelesaikan masalah secara rasional. CONTOH RANCANGAN PELAJARAN TAJUK : Kekeluargaan SUB-TAJUK : Kemahiran Menyelesaikan Masalah MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Memberi takrifan penyelesaian masalah 2. Menyenaraikan tiga faedah hasil daripada

penyelesaian masalah

22

3. Menyatakan lima langkah utama dalam proses

menyelesaikan masalah BAHAN P&P : Lembaran kerja 1, OHP, keratan akhbar,

grafik berkaitan NILAI : Yakin diri dan berupaya menyelesaikan masalah secara berkesan

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Tiga orang murid menceritakan

contoh situasi di mana mereka perlu menyelesaikan masalah

Perbincangan Sumbangsaran

Murid meneliti edaran (nota)tentang kemahiran menyelesaikan masalah

Banding beza kejadian baik dan buruk

Perkembangan Guru menjelaskan takrifan

penyelesaian masalah

Langkah 1 Murid membincang dan

melaporkan butiran berkaitan faedah yang berkesan hasil daripada penyelesaian masalah

Soal-jawab bersama rakan/guru

Sumbangsaran (kumpulan berenam)

Penerangan berkumpulan

Langkah 2 Guru menayangkan grafik/

dialog berkaitan situasi yang bermasalah

Membuat

inferens

Murid membuat kajian kes dalam kumpulan mengikut topik tertentu seperti dalam lembaran kerja

Memberi pendapat dan nilai

Perbincangan Persembahan Rumusan murid

23

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Penilaian Murid menyebut tiga faedah

hasil daripada penyelesaian masalah

Soal-jawab

Murid menjawab secara bertulis dan melaporkan lima langkah utama dalam proses menyelesaikan masalah

Pelapoaran bertulis

Pemerhatian tingkah-laku semasa beraktiviti

Satu kumpulan memberi satu gambaran situasi bermasalah dan kumpulan yang lain cuba menyelesaikan

Penutup Pengukuhan : guru memberi

rumusan untuk menghadapi masalah :

Bercerita

Memberi pendapat

1. Jangan panik 2. Ingat! setiap masalah ada

jalan penyelesaian 3. Jika perlu : luahkan masalah

kepada orang yang anda percayai

24

Lembaran kerja 1

KUMPULAN KAJIAN KES 1. John dalam perjalanan ke kelas tuisyen. Rakan-rakannya

mengajak dia untuk bersama mereka menonton video lucah. Apa yang harus John lakukan?

2. Janet tinggal bersama ibu kandung dan bapa tiri. Semasa

ibunya tiada di rumah, bapa tirinya selalu mengganggu Sofia dengan meraba-raba badan Janet. Apakah tindakan yang patut Janet lakukan dalam situasi ini?

3. Johan telah jatuh cinta dengan seorang kawan dalam "chat club" melalui laman web, dan ini telah menyebabkan dia tidak memberi perhatian kepada pelajaran. Johan akan menghabiskan masa berjam-jam "chatting" dengan kawannya itu. Ibu bapanya marah kerana bil telefon telah meningkat. Johan tidak sanggup memutuskan hubungan dengan kawannya itu. Apa yang harus Johan lakukan?

4. Sara mempunyai ramai kawan yang telah bekerja. Mereka

berpakaian berjenama dan selalu belanja Sara makan di restoran mewah. Mereka sering mengajak Sara keluar berpacaran bersama beberapa orang dewasa dengan menawarkan wang yang lumayan. Patutkah Sara ikut mereka?

25

KEMAHIRAN MENGENALPASTI SITUASI BERISIKO Situasi yang berisiko bermaksud situasi yang boleh membawa masalah atau berbahaya kepada seseorang dari segi fizikal, mental, emosi dan sosial. Dalam kehidupan seharian kita mestilah dapat mengenal pasti dan membezakan antara perbuatan atau situasi yang selamat dan berisiko. MENGAPA PERLU KEMAHIRAN MENGENALPASTI SITUASI BERISIKO Kemahiran mengenalpasti situasi yang berisiko adalah perlu supaya murid mahir mengenal pasti situasi yang memudaratkan dan tahu untuk menyelamatkan diri. CONTOH RANCANGAN PELAJARAN TAJUK : Seksualiti SUB-TAJUK : Kemahiran mengenalpasti situasi berisiko MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Mengenal pasti sentuhan yang tidak membawa maksud seksual

2. Mengenal pasti tanda-tanda (isyarat dan lisan) yang membawa mesej seksual

3. Membanding beza antara perlakuan serta situasi yang selamat dengan yang berisiko

BAHAN P&P : Kertas mahjung, Lembaran kerja1-3 NILAI : Kebebasan, Hormat menghormati

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Murid diminta bangun dan

berpegangan tangan atau memeluk rakan sejenis

Sumbangsaran

Guru bertanya soalan kepada pelajar :

Jawapan:

i. Apakah perasaan anda apabila dipeluk atau dipegang oleh rakan sejenis anda?

1. Tiada apa-apa kesan

2. Geli atau malu

ii. Bagaimana pula kalau anda dipeluk atau dipegang oleh

26

Perkara Isi/Aktiviti Catatan rakan bukan sejenis anda?

Perkembangan Guru membahagikan kelas kepada

lima kumpulan Perbincangan

Langkah 1 Sumbangsaran Setiap kumpulan diberikan

lembaran kerja yang berlainan Murid melakukan perbincangan

dalam kumpulan masing-masing lembaran kerja (rujuk) i. sentuhan membawa maksud

seksual ii. mencari cinta sejati iii. kenali isyarat dan istilah

seksual iv. kajian kes : seandainya

masa boleh diundur.

Langkah 2 Setiap kumpulan membuat

persembahan masing-masing

Guru menilai persembahan

tersebut, ahli kumpulan lain diminta merumus hasil persembahan folio

Berkongsi pandangan

Kemahiran mengelaskan

Penilaian Guru meminta murid menutup buku

folio masing-masing Soal jawab

Dengan menggunakan soalan, guru

bertanya kepada pelajar secara rawak : Lembaran kerja 1 :

- Apakah sentuhan yang membawa maksud seksual?

- Apakah sentuhan yang tidak membawa maksud seksual?

Penutup Guru merumuskan pembelajaran

yang telah dijalankan. rumusan

27

Lembaran kerja 1

SENTUHAN MEMBAWA MAKSUD SEKSUAL ARAHAN : Senaraikan bentuk sentuhan yang membawa maksud seksual dan yang tidak membawa maksud seksual di dalam lajur yang disediakan.

Sentuhan tidak membawa maksud Sentuhan membawa maksud seksual seksual

28

Lembaran kerja 2

MENCARI CINTA SEJATI Arahan:

1. Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian senaraikan tanggungjawab Saiful untuk menjamin cinta sejati mereka :

" ... Robert bertemu dengan Sara dalam satu pesta

sukan sekolah. Robert tertarik dengan perwatakan Sara yang seksi dan manja. Mereka bersetuju berkawan.Selepas 3 bulan menjalinkan hubungan melalui surat, telefon dan e-mail, mereka ingin bertemu.

. Apabila hubungan menjadi intim Robert mengajak Sara

datang ke rumahnya semasa ketiadaan ibu bapa Robert di rumah ... ...

2. Apakah peranan yang perlu dimainkan oleh Sara untuk

mengelakkan diri dari dinodai cintanya?

29

Lembaran kerja 3 KAJIAN KES "Seandainya masa boleh berundur " ARAHAN : 1. Baca petikan di bawah dan bincang bersama rakan sebagaimana arahan

di bawah :

Jennifer, Mia dan Ben merupakan tiga orang rakan karib. Pada satu petang, semasa bersiar-siar, Jennifer dan Mia berjumpa dengan Ben dan teman wanitanya Suzy di perhentian bas. Ben mempelawa untuk menghantar mereka pulang ke rumah. Dalam perjalanan Ben mengajak mereka menghadiri majlis harijadi Suzy. Melihatkan kesungguhan Ben dan Suzy, kedua-dua gadis tersebut bersetuju untuk menghadiri majlis harijadi tersebut.

Dalam majlis tersebut tanpa disedari, minuman Ben, Jennifer dan Mia

telah dicampurkan dengan pil khayal. Apabila tersedar Jennifer dan Mia mendapati bahawa mereka telah diperkosa oleh rakan-rakan Suzy

Bincangkan bersama rakan anda tentang perkara berikut:

i. Murid perempuan : Bincangkan strategi dan tindakan yang

sepatutnya dilakukan oleh Jennifer dan Mia untuk mengelakkan kejadian tersebut dari berlaku

ii. Murid lelaki : Bincangkan peranan Ben bagi mengelakkan

kejadian yang tidak diingini berlaku kepada rakan-rakan karibnya

30

CONTOH RANCANGAN PELAJARAN TAJUK : Seksualiti SUB-TAJUK : Kemahiran mengenal pasti situasi berisiko MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Membanding beza sentuhan atau situasi yang membawa maksud seksual dan bukan seksual

2. Menyenaraikan tanda-tanda awal yang mendorong kepada hubungan seks tidak selamat

3. Menyatakan langkah-langkah pencegahan awal daripada berlaku hubungan seks

BAHAN P&P : Kajian Kes 1 dan Kajian Kes 2 NILAI : Menghargai diri sendiri

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Guru memaparkan gambar

seorang doktor memeriksa pesakit dengan membuat sentuhan.

4. Soal jawab

5. Sumbangsaran

Seseorang dipeluk apabila mencapai kemenangan dalam sesuatu pertandingan.

Seseorang diselamatkan dalam situasi kecemasan.

Guru bertanya; adakah sentuhan atau situasi itu adalah sentuhan atau situasi yang selamat atau tidak selamat.

Perkembangan Guru memberi penerangan mengenai

perbezaan situasi yang membawa maksud sentuhan seksual dan bukan seksual

Pembelajaran berkumpulan Langkah 1

31

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Langkah 2 Guru mengedarkan kajian kes 1

dan kajian kes 2 Murid dibahagikan kepada empat

kumpulan untuk sesi perbincangan, membuat skrip lakonan berkaitan kajian kes yang diberikan oleh guru

Berkongsi pandangan

Kemahiran mengelaskan

- Kump. 1&2 : Kajian Kes 1 - Kump. 3&4 : Kajian Kes 2

Langkah 3 Murid melakukan perbincangan

dalam kumpulan masing-masing

Sumbangsaran

Bekerjasama Langkah 4 Setiap kumpulan membentang

hasil perbincangan

Pembentangan

Guru membuat penilaian Guru membuat penilaian bagi

setiap persembahan

Penilaian Guru bertanyakan murid, catatan

dibuat di papan tulis dalam bentuk peta minda

Soal jawab Membuat peta

minda - Apakah situasi yang boleh

mendorong kepada hubungan seks

- Bagaimanakah kita boleh menghindari daripada situasi tersebut?

Penutup Guru merumuskan pembelajaran

hari ini dengan bantuan murid rumusan

Guru perlu menjelaskan keburukan

hubungan seks Guru membimbing murid merumus

pembelajaran.

32

Lembaran Kerja 1 KAJIAN KES 1 TAJUK : "Remy dan Sarah" Remy dan kawan-kawannya mengunjungi sebuah pusat hiburan.

Sambil menyanyi mereka minum minuman keras sehingga mabuk. Sarah yang mabuk telah mengajak Remy balik. Remy memandu kereta. Dalam perjalanan balik Remy meminta Sarah menciumnya. Sarah menolak, tetapi Remy terus memujuk rayu agar Sarah membuktikan cintanya. Timbul perasaan serba salah dalam diri Sarah sama ada untuk menerima atau menolak pujuk rayu Remy. Sarah dalam dilema.

KAJIAN KES 2 TAJUK : "Gina dan Kenalan Lama"

Semasa membeli-belah di sebuah pasaraya, Gina menemui teman lamanya, Mike. Setelah berbual-bual, Mike mengajak Gina bersiar-siar. Kerana telah mengenali dan mempercayai Mike, Gina tidak menolak pelawaan Mike. Mike membawa Gina berjumpa dengan sekumpulan Mat Motor. Mike meminta Gina menunggu disitu kerana katanya ada hal yang mustahak. Mike bersama tiga orang Mat Motor tadi beredar dari situ dan pulang 20 minit kemudian. Kemudian Mike meminta Gina pulang bersama beberapa orang Mat Motor tadi setelah memberitahu motosikalnya rosak. Dalam perjalanan, Gina telah dibawa ke suatu tempat yang tidak diketahui. Gina diberitahu bahawa Mike telah kalah perlumbaan dan Gina adalah pertaruhan mereka kerana diugut dan rasa takut, Gina terpaksa menyerahkan tubuhnya kepada Mat Motor tersebut.

33

KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN BERTANGGUNGJAWAB DAN PILIHAN BIJAK Di dalam kehidupan harian setiap individu menghadapi pelbagai cabaran hidup dan perlu membuat keputusan yang bijak dan bertanggungjawab. Dalam hal seksualiti remaja, terdapat beberapa tingkah laku berisiko dan remaja perlu berhati-hati menghadapi tekanan-tekanan rakan sebaya yang boleh menjerumuskan mereka kepada risiko tersebut. Sememangnya amat sukar menolak tekanan rakan sebaya dan adalah penting bagi remaja mempelajari strategi membuat pilihan bijak dan keputusan yang bertanggungjawab.

MENGAPA PERLU KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN BERTANGGUNGJAWAB DAN PILIHAN BIJAK?

Kemahiran bertanggungjawab penting supaya seseorang remaja boleh membuat pilihan bijak dalam isu-isu berkaitan seksualiti dan bersedia untuk bertanggungjawab ke atas keputusan yang dibuat.

Aktiviti 1 TAJUK : Seksualiti SUB-TAJUK : Kemahiran membuat keputusan bertanggungjawab dan pilihan bijak MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Menyatakan tiga sifat yang ada pada remaja pilihan 2. menerangkan tiga situasi yang kritikal (tidak selamat) 3. Pelajar dapat mengenal pasti isu-isu positif dan negatif

jika mereka melibatkan diri dengan percintaan BAHAN P&P : Kertas mahjung, pen marker dan

gambar foto (pelbagai personaliti) NILAI : Berterus terang, kerjasama, peka

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Guru mengedarkan gambar foto

(pelbagai personaliti) Perbincangan

Penerangan Murid melakukan inferens

mengenai gambar foto yang 34

Perkara Isi/Aktiviti Catatan diedarkan

Langkah 1 Murid dibahagikan kepada

empat kumpulan

Nilai kepimpinan

& kerjasama Setiap kumpulan diberi tajuk-

tajuk perbincangan Kump.1 : Bilakah masanya

paling sesuai untuk anda memikirkan urusan percintaan?

Guru mendapatkan pandangan murid dan memberi panduan

Kump.2 : Pada pandangan anda apakah kebaikan dan keburukan bercinta di zaman persekolahan?

Guru membimbing dan memberi pandangan positif

Kump.3 : Apakah ciri-ciri yang perlu ada pada individu pilihan anda untuk dijadikan sebagai pasangan hidup?

Gambar foto individu sebagai role model

Contoh kajian kes

Kump.4 : Bagaimanakah

caranya kamu boleh mengelak/hindar situasi yang menjurus kepada salah laku seks?

Langkah 2 Membentangkan hasil

perbincangan

Menggalakkan penglibatan murid

Sumbangsaran daripada murid lain

Penutup Guru menyenaraikan isu-isu

positif dan negatif hasilan daripada rumusan aktiviti kumpulan

Mengisi jadual ciri-ciri positif & negatif

Murid melengkapkan jadual ciri-ciri positif & negatif

35

Aktiviti Pengukuhan : YA TIDAK1. Saya keluar rumah hingga larut malam tanpa kebenaran

ibu bapa.

2. Untuk mengelak perkara yang tidak diingini, saya harus berwaspada dari segi berpakaian dan tingkah laku

3. Bercinta tidak sesuai pada zaman persekolahan

4. Bahan-bahan lucah akan mengakibatkan perkembangan

pemikiran negatif 5. Saya akan menjauhi situasi yang tidak selamat

36

KEMAHIRAN MENINGKATKAN HARGA DIRI Aktiviti 1 TAJUK : Harga Diri SUB-TAJUK : Kemahiran meningkatkan harga diri MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Menguasai kemahiran memuji orang lain 2. Memberi sekurang-kurangnya dua pujian kepada

rakan berlainan gender 3. Menyatakan faedah memuji orang

BAHAN P&P : Senarai kata nama, Lembaran kerja 1 NILAI : Menghargai orang lain

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Kad-kad imbasan dipamerkan di

depan (contoh: cantik, rajin, anggun, gagah dll.)

6. Sumbangsaran

Murid diminta mengaitkan kad nama tersebut dengan rakan dalam kelas.

Perkembangan Murid dibahagikan kepada dua

kumpulan

Langkah 1 Murid berdiri dalam dua bulatan,

satu bulatan di luar dan satu bulatan di dalam

Permainan kumpulan

Pembelajaran berpasangan

Murid bulatan dalam bersemuka dengan murid bulatan luar

Secara bergilir-gilir, murid akan menyatakan ciri-ciri positif pasangan masing-masing

Selepas dua minit bulatan dalam diminta bergerak ikut jam/lawan jam

Aktiviti ditamatkan selepas 1 pusingan

Murid diminta menyatakan perasaan diri selepas memberi pujian

37

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Langkah 2 Setiap murid menyediakan dua

pujian untuk seorang rakan yang berlainan gender

1. Pembelajaran

rakan sebaya

Dengan sukarela murid berdiri dan meminta rakan yang hendak dipuji berdiri. Murid memberi pujian (contoh: Ali memuji Aminah "awak sungguh hebat kerana telah menjuarai pertandingan syarahan Bahasa Inggeris, awak tidak sombong, awak suka membantu orang lain.

2. Penerokaan nilai

Guru menegaskan bahawa : - cara memuji mestilah sopan - perlu memuji dengan ikhlas - bila memuji kita menghargai

orang lain dan meningkatkan harga diri kita

Penilaian Murid menjawab lembaran kerja Perbincangan dan membuat

rumusan bersama

Penutup Murid membaca ungkapan berikut : Ada ubi ada batas

Ada budi ada balas Kita puji dengan ikhlas Semoga hati ..... .....

38

Lembaran kerja 1 JAWAB SEMUA SOALAN 1. Semasa memuji orang lain,

a. kita patut berniat ...........

b. Kita menggunakan kata-kata yang ...........

c. Kita tidak menyebabkan orang lain berasa ...........

2. Beri dua contoh ayat bagaimana anda memuji seorang rakan yang

berlainan gender

a. ......................................................

b. ......................................................

3. Nyatakan dua faedah memuji orang lain

a. ......................................................

b. ......................................................

39

KEMAHIRAN MENDAPAT BANTUAN Apabila anda atau rakan anda menjadi mangsa penderaan, gangguan seksual atau kejadian rogol, JANGAN MENDIAMKAN DIRI, anda MESTI melaporkan kepada salah seorang daripada berikut iaitu ibu bapa, ahli keluarga, guru, guru agama, kaunselor, jururawat, doktor, rakan pembimbing, polis, agensi kerajaan, agensi bukan kerajaan( NGO) atau orang dewasa yang boleh dipercayai. MENGAPA PERLU KEMAHIRAN MENDAPAT BANTUAN? Kemahiran menyampaikan apa yang telah berlaku kepada diri atau rakan adalah perlu supaya anda tahu kepada siapa dan bagaimana untuk mendapatkan bantuan. Anda boleh beritahu secara langsung atau tidak langsung, secara berselindung atau bersyarat kejadian tersebut kepada orang yang anda telah pilih. AKTIVITI TAJUK : Seksualiti SUB-TAJUK : Kemahiran mendapatkan bantuan MASA : 1 waktu OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat :

1. Mengenal pasti kepada siapa untuk mendapatkan bantuan

2. Menyatakan bagaimana untuk mendapatkan bantuan BAHAN P&P : Lembaran kerja 1 dan lembaran kerja 2 NILAI : Berani, berterus -terang

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Set Induksi Dengan menggunakan keratan

akhbar yang menyiarkan berita tentang sumbang mahram, guru menerangkan definisi 'sumbang mahram' dan bertanyakan pendapat murid mengapa ianya berlaku

Perbincangan Soal jawab

Sumbangsaran

40

Perkara Isi/Aktiviti Catatan Perkembangan Guru mengedarkan lembaran kerja 1

untuk murid memilih seseorang yang mereka akan temui untuk mendapatkan bantuan jika anda atau rakan anda menjadi mangsa penderaan seks, gangguan seksual atau rogol

Langkah 1

Langkah 2 Guru meminta beberapa orang murid

menjelaskan kenapa mereka memilih tindakan tersebut

Langkah 3 Guru mengedarkan lembaran kerja 2

sebagai panduan kepada murid untuk menjalankan main peranan bagaimana menyatakan kejadian penderaan seks, gangguan seksual dan rogol kepada orang yang dipilih dalam lembaran kerja 1

Main peranan

Menyelesaikan masalah

Langkah 4 Guru menerangkan empat cara

bagaimana remaja boleh memberitahu apa yang berlaku kepada mereka atau rakan mereka dan menyenaraikannya

Penerangan

Penilaian Murid dapat mengenal pasti individu

mana yang mereka boleh dapatkan bantuan

Bimbingan dan keyakinan kepada muird

Murid dapat menguasai kemahiran bagaimana menyatakan apa yang berlaku ke atas mereka atau rakan mereka

Penutup Guru merumuskan perkara-perkara

yang mesti dilaporkan dan kepada siapa mesti dilaporkan

Guru memberi contoh-contoh atau situasi lain yang boleh dikategorikan sebagai gangguan seksual sama ada melalui percakapan, perlakuan atau isyarat

41

Lembaran kerja 1

ARAHAN 1. Jika anda atau rakan anda menjadi mangsa kejadian rogol, gangguan

seksual atau penderaan seks, siapakah yang akan anda beritahu atau hubungi untuk mendapakan bantuan. Sila pilih satu

a. Ibu

b. Bapa

c. Guru

d. Guru agama

e. Kaunselor

f. Jururawat

g. Doktor

h. Rakan pembimbing

i. Polis

j. Lain-lain. Sila nyatakan ___________________________________________________ ___________________________________________________

2. Jelaskan pilihan anda itu :

42

Lembaran kerja 2

MAIN PERANAN Seorang rakan remaja anda telah diperkosa oleh bapa saudaranya. Nyatakan bagaimana : 1. Anda hendak memberitahu perkara tersebut kepada orang pilihan anda

seperti dalam lembaran kerja 1. 2. Anda hendak membantu rakan anda itu supaya dia memberitahu perkara

tersebut kepada orang pilihannya seperti dalam lembaran kerja 1 CONTOH CARA-CARA UNTUK MEMBERITAHU KEJADIAN YANG BERLAKU SITUASI 1A : BERITAHU SECARA LANGSUNG

"........... saya telah dirogol oleh .................. di rumah ................ "

SITUASI 1B : BERITAHU SECARA LANGSUNG

"...........kawan saya telah dirogol oleh .................. di rumah ................

SITUASI 2A : BERITAHU SECARA TIDAK LANGSUNG

" .........., Pak Long telah kacau saya tidur malam tadi"

SITUASI 2B : BERITAHU SECARA TIDAK LANGSUNG

" .........., Pak Longnya telah kacau kawan saya tidur malam tadi"

SITUASI 3 : PEMBERITAHUAN SECARA BERSELINDUNG

" ............., saya tahu siapa yang pernah kena usik sebegitu"

43

SITUASI 4A : PEMBERITAHUAN BERSYARAT

" .............., saya ada masalah tetapi .......... mesti berjanji untuk tidak beritahu

sesiapa tentang apa yang saya nak katakan ................"

SITUASI 4B : PEMBERITAHUAN BERSYARAT

" .............., kawan saya ada masalah tetapi .......... mesti berjanji untuk tidak

beritahu sesiapa tentang apa yang dia nak katakan ................"

44

m6-1.pdfKATA PENGANTAR

m6-2.pdfPanel Membina dan Kawal Mutu

m6-3.pdfBERILMU PENGETAHUANRUMUSAN GURUCABARAN REMAJA MASA KINICABARAN REMAJA MASA KINIAKTIVITI 2AKTIVITI 3

AKTIVITI 4CONTOH RANCANGAN PELAJARANAktiviti 5AKTIVITI 6

KEMAHIRAN ASERTIFAktiviti 1Aktiviti 2KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH

PENERANGANCONTOH RANCANGAN PELAJARANKUMPULAN KAJIAN KES KEMAHIRAN MENGENALPASTI SITUASI BERISIKO

CONTOH RANCANGAN PELAJARANMENCARI CINTA SEJATI

CONTOH RANCANGAN PELAJARANAktiviti 1KEMAHIRAN MENINGKATKAN HARGA DIRIAktiviti 1

KEMAHIRAN MENDAPAT BANTUANAKTIVITIMAIN PERANANCONTOH CARA-CARA UNTUK MEMBERITAHU KEJADIAN YANG BERLAKU