universiti putra malaysia persepsi pelajar-pelajar...

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS KEJURUTERAAN AWAM DAN AKAUNTANSI DI

POLITEKNIK TERHADAP KEPERLUAN KEMAHIRAN PEKERJAAN

ABDUL HAMID BIN HASAN

FPP 1996 4

PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS KEJURUTERAAN AW AM DAN AKAUNTANSI DI

POLITEKNIK TERHADAP KEPERLUAN KEMAIDRAN PEKERJAAN

Oleh


Kenas Projek YaIII Dlkemukakall Sebapi Memenuhi Sebabap Daripada Syarat Untuk MendapatkaD.

Ijuah Master SaIns Fakulti Peapjian Penclidikan UJdveniU Pertanian Malaysia

November 1996

PENGHARGAAN

Syukur ke badrat Allah swr kerana dengan limpah rahmat Nya, akhimya

kertas projek peIl}'elidikan ini beJ:jaya dibasiJkan

Penu1is sangat-sangat beIhutang budi dan ingin merakamkan setinggi

pengbatgaan dan terima kasih kepada pensyarah penasibat Dr. Mohd Ibrabim bin

Nazri, kerana bimbingan dan tunjuk ajar yang diberikan. Semoga Allah membalas

sega1a jasa baik beJiau.

Terima kasih juga ditujukan kepada Babagian Penmcangan dan Pen:yelidikan,

Kementerian Pendidikan Malaysia, Pengetua, Ketua Jabatan, Pensyarah dan

PeJajar-peJajar politeknik yang terlibat da1am kajian ini. Tidak lupa juga penulis

memkamkan jutaan terima kasih kepada pensyarah-pensyarah Fakulti Pengajian

Pendidikan UPM dan rakan-rakan sepetjuangan kerana telah membimbing penulis

menempuh mnjau sepa.njang mengikuti kursus Satjana Sains.

Akbir sekali penulis merakamkan jutaan kasih sayang kepada seisi keluarga

terutama isteri tersayang Jamilah Ab.Ma1ik dan anak-anak; Hanim, Abnal, Zahra

dan Mohd. Sallebuddin yang sentiasa memberi dorongan serta berlcOIban masa dan

tenaga sepanjang penulis mengikuti pengajian ini.

u

DAFTAR KANDUNGAN

HALAMAN

P:ENGllARGAAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... u

SENARAI JADUAL VI

SENARAI RAJAH VlU

SENARAI SINGKATAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..... Xl

ABSTRAK

ABS1RACT

BAD

I PENGENALAN

Latar Belabug Kajian

Peru.yataan �sa1ah ............ ... ...... ...... ... ... .

O�f'Ka" 'ii.i!I_W& �J8D .............. ... ... ............ ........ ..

v . V_," AepentiDgan. .r.aJl8Il ....... ... ......... ... ...... ..... ..

Bamsau. KajiaD. ................ . . . . ... ... ... ... ... ..... .. .

�:-= t'"\.-�1 �'-'� .. � ...... ... ... ...... ... .... ..... .

m

x

Xl

1

6

9

10

11

12

IT SOROTAN KAJIAN LEPAS

Pendidikan dan Manusia

Pendidikan dan Pekerjaan

Kemahinm, Pekerjaan dan Kemabiran

14

18

Pekerjaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . -_. . . . ..... .. 21

KesiInpuJan .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

m METODOLOGI PENYELIDIKAN

Rekabentuk Kajian .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Populasi dan PersampeJan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,. . 28

Pengumpulan Data

Pemerosesan Data

N DAPATANKAJIAN

29

29

Maklumar Latar Belakang Responden .. , . . . . . . . . . 31

Respon PeJajar-peJajar Terbadap Keperluan

KeIDabiran Pekerjaan ... ... ... ... .. , . . . ... . " . . . . . . .. 33

SUIIlber UtaIna MakluInat ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

IV

V RUMUSAN, PERBINCANGAN , KESIMPULAN

DAN CADANGAN

R1IIDll88D. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kesimpulan

56

58

62

Cadangan .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

BffiLlOORAFI ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

LAMPmAN

A Kebeoanm Bagi MenjaJanbn Kajian Ke SekoJahSekolah, Jabatan-jabatan Dan Institusi-institusi Di Bawah Kementerian Penmdikan Malaysia ... . . 70

B Kertas Soal Selid:ik ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

C Min dan Pangkatan Persepsi PeJajar Mengikut Kunus Peugajian Meogeoai Keperluan Kernahinln PekeJ:jaan ... ... ... ... ... ... ... ..... ... ... .. 80

D Min dan Pangkatan Persepsi PeJajar Mengikut Semester Pengajian Mengenai Kepeduan Kernabiran PekeJ:jaau. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

BIODATA ... ... . .. ... ...... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . .. 89

v

JADUAL

1

2

3

SENARAI JADUAL

Maldumat Latar Belakang Pelajar-pelajar

Taraf Akademik Bapa Pelajar . ............. ... .... ....... .

Pendapatan Sebulan Bapa Pelajar

4 Min dan Pangkatan Kemahiran

HALAMAN

32

34

35

Pekerjaan Mengikut Persepsi Pelajar-pelajar .. .. . . ..... . . 37

5 Min Dan Pangkatan Persepsi Pelajar Terhadap

Kelompok-kelompok Kemahiran Pekerjaan . . . . . .... . . . . .. 40

6 Pangkatan Persepsi Mengikut Kumpulan Pelajar

Terhadap Kelompok-kelompok Kemahiran Pekerjaan . .. 41

7 Kekerapan dan Peratus Respon Pelajar Terhadap

Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok

Kemahiran Minat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... 43


Kemahiran Pekerjaan Dalam Kelompok Kemahiran

Menerima Araban . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .. . . . .. ... ... 44

VI

SENARAI KANDUNGAN (SAMBUNGAN)



Ha1aman

Kemahiran Asas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46



Kemahiran Ketjasama . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. . .. .. . . . . . . . . .. . .. 47


Kemahiran Peketjaan Dalam Kelompok

Amanah dan Dedikasi ........................................ 49

12 Bidang-bidang Peketjaan Yang Ingin

Dicebwi Setelah T amat Pengajian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . ... 50

13 Pilihan Tempat Untuk BeketjaTamat Pengajian . . . . . . . . . . 52

14 MID dan Pangkatan Persepsi Pelajar Terhadap

Sumber Utama Maklumat Mengenai

Kemahiran Peketjaan dan Ketjaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. 53

15 Pangkatan Persepsi Pelajar Mengikut Kumpulan

Terhadap Sumber Utama Maklumat Mengenai

Kemahiran Peketjaan dan Ketjaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. 54

VI1

RAJAH

HALAMAN

SENARAI RAJAH

1 Aliran Sistem Pendidikan Fonnal Negara

VU1

17

BI

BM

DAT

DKA -

KDNK -

KPM -

PPD

PUQ

SENARAI SINGKATAN

Bahasa Inggeris

Bahasa Melayu

Diploma Akauntansi

Diploma Kejmuteraan Awam

Keluaran Dalam Negara Kasar

Kementerian Pendidikan Malaysia

Politeknik Port Dickson, Por t Dickson , Negeri Sembilan

Politeknik Ungku Omar, lpoh, Pem.k.

DC

Abstrak projek yang dikemukakan kepada Dekan Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti pertanian Malaysia sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan Wltuk Ijazah Master Sains

PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR SEMESTER TIGA DAN LIMA KURSUS

KEJURUTERAAN AWAM DAN AKAUNTANSI DI POLITEKNIK

TERHADAP KEPERLUAN KEMAlDRAN PEKERJAAN

Oleh


November 1996

Penyelia: Mohd Ibrahim bin Nazri, Ph. D.

Kajian ini bertujuan Wltuk menentukan tahap kesedaran di kaIangan pelajar politeknik terhadap keperluan kemahiran pekerjaan dan apakah sumber utama dari mana pelajar mendapat maklurnat mengenai kemahiran peketjaan dan kerjaya. Serarnai 173 orang pelajar semester tiga dan lima Kmsus Diploma Kejuruteraan Awam dan AkaWltansi telah dilibatkan daIam kajian ini. Data dikurnpulkan dengan menggunakan soal selidik dan dianalisa dengan komputer peribadi berperisian' The Statistical Package For Social Sciences' (SPSS). Persepsi pelajar terhadap keperluan kemahiran peketjaan adaIah tinggi. Dua puluh enam daripada empat puluh tiga pemyataan kemahiran pekerjaan mendapat min melebihi 4.0, manakala yang selebihnya mendapat antara 3.0 hingga 3.9. Kemahiran berkomunikasi secara lisan dan tulisan dalam Bahasa Melayu mendapat pangkatan teratas, manakala kemahiran membuat keputusan tanpa pertolongan mendapat pangkatan yang terendah.

Kajian ini membuat kesimpulan pelajar-pelajar menyedari tentang keperluan kemahiran pekerjaan sebagai artibut tambahan Wltuk memasuki alam pekerjaan. Kesedaran ini diperolehi terutamanya melalui akhbar-akhbar dan rakan-rakan. Oleh itu, dicadangkan supaya pihak pentadbiran politeknik lebih proaktif dalam menjalankan peranan menyalurkan maklumat terkini kepada peJajar mengenai keperluan kemahiran peketjaan pada masa hadapan.

x

Abstract of project presented to the Deans of Faculty of Education Studies, Universiti Pertanian Malaysia in partial fulfilment of the requirement for the Degree Of Master Science.

TIlE PERCEPTION OF 11IIRD AND FIFTH SEMESTER STIJDENTS OF CIVIL ENGINEERING AND ACCOUNTANCY IN POLYTECHNICS

TOWARDS THE NEED OF EMPLOY ABllITY SKfiLS

By


November 1996

Supervisor: Mohd Ibrahim bin Nazri, Ph. D

The purpose of the study was to determine the level of awareness of polytechnic students towards the needs of employability skills and the main sources of obtaming infonnation about these employability skill and career. One hundred and seventy three students who were entolled inCivil Engineering and Accountancy courses in polytechnics were involved in this research. The students were in their third and fifth semester, respectively. Data were collected by a questionnaire and was analysed using' The Statistical Package Of Social Sciences'(SPSS). Perception towards the needs of employability skills were found to be high, whereby 26 of 43 fourty three statements received mean score more than 4.0, while the rest scored between 3.0 to 3.9. The oral and written communication skills in Bahasa Melayu were ranked first and the skill of making own decision was ranked last.

The study concluded that, polytechnic students were aware of the needs of employability skills as additional attributes for entering the world of work. The awareness was attained mainly through newspapers and colleagues. Therefore, it is recommended that the administrators of polytechnics to be proactive in playing their roles in channelling up to date infonnation regarding the needs for empolyability skills in the near future.

Xl

BAB 1

PENG ENALAN

Latar Belakang KaJian

Kemerdelcaan telah memberikan peluang kepada sesebuah negara untuk

membangun dan btBembang tDelJgikut &cuan yang t.erseodiri. Hal Wi tidak

terlcecuali bagi negara kita, Malaysia. Kemerdelcaan telah ctiisibn dengan sebaik

mlmgkin melalui pembangunan manusia dan pembangunan fizikal dengan

sistematik secam berfasa. Ini bemmla dengan Rancangan Malaysia Pertama

(1965-1970 ) hinggalab kim di dalam Rancangan Malaysia Ketujuh (1996-

2000 ). Di sampiDg itu beIbegai-bagai polisi, dasar dan akta digubal dengan

bermat1amatkan pembangunan negara.

Sejarah pembangunan Malaysia adalah berasaskan ek:onomi pertanian

dan perlombongan. Hingga kini sektor ini terns memainkan penman penting.

WaJau bagaimanapun, sumbangan sek:tor Wi kepada Keluamn Dalam Negara

Kasar (KDNK ) terns merosot. Dalam taInm 1990 ia telah menyumbang

1

2

sebanyak 18.1 peratus tetapi merosot kepada pemtus daJam tabun 1995.

Manalcala sektor pembuatan dan perindustrian be:rkembang pesat pada kadar

13.3 pemtus setahun dan teJah menyumbang 33.1 pemtus dalam KDNK

negam bagi tahun 1995 (Rancangan Malaysia Ketujub, 1996 ).

Pembangunan perinduatrian dan Wawasan 2020 negara, telab memberi

kesan besar kepada penyediaan tenaga manusia bagi menangani pembangunan

teraebut Majikan men«'Mi dan mengambil pekerja yang cebp, bukan sabaja

dalam lamabinm abdenrik sepe:rti bmabinm membaca, meonJjs dan mengira

tetapi juga yang mempunyai bmabinm t,mol yang khuaus.

DaJam Renrangan Malaysia Ketujuh ( 1996-2000 ), pembanguDan IUIIlbrl"

Dlannsia adaJab satu daripada lima dirnensi pembengunan negam. Pematian

diberibn daIam usaha nwringbtbn kemabinm dan peogetahuan tmaga �

menggaJakkan perringbtan bupayaan dan inisiatif pc:oguruaan sata rnerrvajubn

peogetabnan uintifik dan tekno1ogi dengan meJibetbn serta meogembengbn

institusi pendidibn dan latiban bmahinm. Pada baeluruhannya oijektif

pogmm pavtitbbn dan Jatiban kemabinn. daIam tahun-talnm 1996 Irinsga

2000 adaJab meogelualbn tenaga kaja mahir yang rnencukupi dan

3

bedrua1iti serta menjadi warga negam yang berdisipliD, memiliki niJai moml yang

tinggi dan beretika blja yang beik.

Penmtukan perbeJanjaan se1dor peodidikan negara mrtuk tahun-tahun

1996-2000 adalsh sebanyak RM 10. 1 bilion atau 15.4 peratus penmtukan da1am

se1dor awam negara. Daripada sejumlah itu, sebanyak RM l.3 bilion disectiabm

untuk menubuhkan institusi-Institusi latihan kemahiran yang bam serta

meogemhangkan institusi yang sedia ada (RaDCcgan Malaysia Ketujuh, 1996).

Dij8ngkakan peluang pekerjaan yang memerlukan teoaga mabir bingga tahun

2000 adalab sebanyak 600,000 dan meningkat kepada 1.8 juta menjelang tahun

2020 (Rangka Rancangan Jangka Panjang Kedua, 1991).

Keperluan teoaga mahir yang tinggi teJah mernberi peJuang kepada

pelbagai pihak meo.ytdiakan dan IDfDlWBlbn pervtictikan dan latiban wbsiooal

di dalam bidang-bidang yang dikirabn bitibl. Antamnya daJam bidang-bidang

bahitan dengan aummobiI, pembuatan, pembinaan dan penlagangan sata

perkbidmatan-perkhid aokoogan Pibak-pihak yang ttdibat ttnNsuklah

ICementerian Peodidibn MaJayaia, pihak � Jroqxnt dan badm-hadan

bedamun Pada tahun 1990 hanya terdapat sebanyak 25 huah instituai latiban

bmaIrinm 8WIlIfa IMMbla daJam tahun 1995 ia belbmhang kepada

4

6 5 buah (Raocangan Malaysia Ketujuh, 1996). Mengilrut pernncangan, pihak

kemjaan akan meodirikan sebanyak 72 bush Pusat Giat Mara, ena.m institut

bella negam dan lima institut latihan perindustrian yang melibatkan penmtukan

sebanyak RM 409 juta dalam tempoh 1996 hingga 2000. Dijangbkan Pindaan

Akta Kolej dan Uniwrsiti, 1996, akan tmut memngsangbo lagi penglib&tan

swasta dalam menyediakan peluang pendidikan negam.

Hams diingatkan bebawa pembangunan manusia adaJab satu proses

yang bertausan seumnr hidup. OJeh itu pembinaan manusia yang berwibawa

mestiJah meJalui perancangan yang siJtenvdik terutama daJam pengbedaIvm dan

kuriJculumnya. IDi adeleb 8Uplya dapat me1abUbn mamvM yang diingini dan

mampu mendn1mng perb.mbangan MaJayaia aebagai negam maju dengan acuan

taaendiri meojeJang tahun 2020.

Wan MOOd Zabid (1993), ada meayatabn behawa UDtuk bpentingan

pembangunan negara, tenega rakyat yang dipedubn bubn ...... ja diltlwt

dati segi biJangan, jeois pengetabnan dan bmaIrinm yang ttimili1d. Babbn

pedu juga ctilibat dati aegi nilai-nilai disiplin, sibp, minat, kejujunm, dediblri

trdwIap brja, boleh berfikir aerta bertindak bait dan bijak sama ada secara

aeodiri mahu pun secam kumpuIan.

5

Kepesatan pendidikan dan penawaran kursus-kursus kemahiran telah

mewujudkan perM;.n ctikaJangan lulusan vokasional Wltuk mendapet

pekerjaan yang bertepatan dengan latiban yang diperolebi Situasi ini

menyebabkan majilcan terpaksa melihat biteria-bit.eria lain daripa.da latihan

k"emabiran te1m;kal untuk diberikan kredit dalam. pemmhan pekelja.

Bettina (1990)� menyatakan babawa kemabira.n berkomnrrikasi, matema�

sains dan feknjkaJ adalab bitikal untuk perkembengan k:ariel- sesecang tetapi

muih helum rnenjarrrinbn kejayun kajmya. Ramai majibn mempemayai

bahawa kemabira.n pekajun (anp1oyabiJity aJdlI) adalab 1ebih ntarna, b:nma

aitnasi pekajaan berubah-ubah mmgi1rut pei ... ehlbangan sama dan tekoo1ogi.

Majibn mtmrdukan IeCDD8 peblja yang laeati( tlebibet, maopunyai

hubungan penooal yang luu aerta beIbn .. 1Unm daJam peogurusan. Unaur-UDSUI'

aeperti btnmpilan diri dan pr.ogIibatan daIam kegiatan kokurikulum adelab

antara bebenpa aspeIc yang melUpengmuhi pihIk majibn membuat pi1iben

Dijangbbn ia akan menjadi menenhl pmriHban sumber IDIIl1IIia di masa depan

bagi merumgani pembanguoan periDdumian yang serna cwaggih

Me Cmkeo dan RmrrvmneJli (1994) daJam arl:ibl mrnb . A '1becntica1

Basis fir Work Values Reaemcll in V� Educatioo'� teJah

6

mengkategorikan nilai-nilai yang menjadi peni1aian dan pengbampan oleh

seseorang majikan. Kategori-kategori asas nilai yang diinginj oleh pibak

majikan termasuk:1ah:- kejujuran, baik pekerti, mempunyai imej diri yang positif,

mempunyai pegangan dan matJamat hidup, bersikap positif, boleh bekerja dengan

rakan sejawat, konsisten da1am perllubuogan awam, menerima tanggungjawab

dengan senang bati, menghormati kebebasan individu, sanggup menjalankan

brja lebih mas&, banga deogan brjaya, meDBpIti waktu dan mas&, set:ia bpada

pebrjaaD, mpnillAlli dan majikan, dan memberi pedatian kepada perkembanpn

brjaya berJama-sama deogan cqanisasi.

Didapati wujud satu bshaiJaban uotuk JDBDgejar status uegara maju

meojeIang tahun 2020. Ini terbukti deogan peIl8W8181l Iab"ban dan 1camhiran

wbaicmal oleh semua pibak. DaIam kegbaimhan ini, sejauh 1D8IVlbh UDSUr

UD8UI' kesediaan ke tempat kerja dan kemahimn peksjaan ditenqbn daJam

kurikulum kumJs &tau Jab"ban yang dianjurbn.

Pembanguoan manusia adaJab satu poses yang bertausan .enmnr hidup. 01eh itu pembiDaan ID8IlUSia yang berwiba.wa mestilab me1a1ui peIlU'ICIDgan

7

yang sistem.atik. Terutama dalam pengk:aMaban dan kurikulumnya, supaya ini

dapat melahirlam manusia yang diingini dan mampu meodokong perlcembe.ngan

Malaysia dengan acuan tersendiri menjelang tahun 2020.

Dalam sistem peodidikan formal Malaysia kini. peodidikan pra-vobsional

telah mula diperJrenalkan semenjak aekolah rendab. melalui mata peJajaran

Kemahiran Hidup Sek:olah Rendah di tahun empat hingga enam. Ini dillruti

dengan mata peJajaran Kernabiran Hidup Benepadu (Pilihan A, Pilihan B atau

Piliban C) di sekolah menengah rendah (tingbtan satu hingga tiga) dan

penawaran mata-mata peJajaran elektif dalam. bidang t.eknik dan vokasional di

sekolah menengah atas (tingbtan empat dan lima). Secara keseluruban

kurikulwn peodidilcan pra-vo1casional yang ditaWBlbn ini meliputi aspek

aspek pengenaJan kepada kernabiran te1mibJ. pembentukan sahsiah dan membina

k-ernabiran interpersonal. Sistem pendidikan juga menyedia1r.an peluang kepada

peningbtan dalam bidang wbaima1 ldmsus. meIaIui sekoJab-sekol.b ttinik dan

puaat-puaat 1atiIvm

Pada periDgkat yang Jebih tiDggi iaitu aepara pofesicoaI. Krmeoterian

pervtidibn Malaysia juga mmyediabn poJitelmik-polifebrik basi tujuan

ttnebut. HiDgga Icini, tenIapat mjuh buab politeJcnik yang telah didirikan.

Tujuan utamanya ada1eb UDtuk meogeluatkan lulusan aepam pofeaiooal daIam

8

bidang kejuruteraan dan perdagangan di peringb.t sijil dan diploma bagi

membantu memeoubi keperluan sumber manusia di sektor awam dan swasta

(Babagian Pendidikan Teknik, 1996). Pada amnya kuriJrulum Jrursus-Jrursus yang

ditawarkan me1iputi aspek peoguasaan kemabiran asas, kemabiran te1mikal dan

kemabiran interpersonal.

Pacta setiap tahap pmdidibn .. kuriJrulum yang dib.iDa mempunyai objektif

baepNhJAD di antam pemupukan iJmu peogetahuan.. pekeljaan dan pembiDaan

insm Didepeti tenaga mahir yang dike1uadam oleh sistfm penctidibn dapat

memenn1ri pennintaan periodustrian dengan � un belum bermakna

bahawa objebif peoyediaan IiUIDbeI' merna yang berkemabinm audah mencapai

matJ81Mt Jni tabukti dengan adanya nmgutan-nmgutan dati majibn yang

pekajmya meoimbuIbn 1Q1l8lab dan basil peoge1uanm Jrunmg berkualiti.

Tindabn-tindebn kbas aeperti skim ram.. 1rempen kawalan mutu dan

imbuhan Jchusus felpIba diwujudbn aebagai rinngan tambaban Keadun un

Kajian ADDi (1988) ada meoggarisbn bebawa kejayaan daIam

penmcangan pmdidibn mestiIah mr.nmgkumi � yang

9

munasabah tentang pendidikan vokasional dalam program persekolaban. Ini

kerana pendidikan vokasional memberi pengalaman pekerjaan dan kesedamn

tentang sikap dan disiplin yang diperlukan oleh sesuatu pekerjaan .

Sehubungan dengan itu kajian ini ingin mengesan sejaubmanakab pelajar

pelajar yang mengilruti kursus latiban teknikal di politeknik menyedari keperluan

kemabiran pekeJ:jaan sebelum mereka menceburi alam pekerjaan.

Secara amnya kajian ini bertujuan merrinjau sama ada terdapat kesedamn

tartans keperluan kernabiran pebljaan di Jc:aIangan peJajar-peJajar semesteI" tip

dan lima K1DU8 Kejuruteman Awam dan Abuntaum di poJiteknik. Di sampiDg

ito, bjian ini bertujuan mengesan sumber utama maklumat ID8INIbb yang

memberi kesedamn meogenai kernabiran pekerjaan dan kerjaya.

Berdasatkan pemyataan <Ii atas, �Jdmsus kajian ini ia1ab.

1. Untuk: meneotubn tabap kesedamn peJajar-peJajar bedmbung dengan

keperluan kemabinm pebljaan.

10

2. Untuk menentukan apakah kemabiran-kemahiran pekmjaan yang disedari

mengikut persepsi pelajar-pelajar KutBUS Kejuruteraan Awam dan KutBUS

Akauntansi.

3. Untuk menentukan apakah kemabiran -kemabiran pekeIjaan yang disedari

mengikut persepsi pelajar-pelajar semester tisa dan semester lima.

4. Untuk mengesan sumber utama maklmnat dimana pelajar menyedari tentang

keperluan kemahiran pekmjaan.

Kajian mengenai kemabiran pekmjaan di kalangan kumpulan pm peketja

adalah penting kenma,

1. Hasil kajian ini akan dapat membantu pam pe18DC'Dg penctidibn dan

81DU wbsionaJ, kbasnya da1am pen,yediaan kuriJrulum yang beJbitan denpn:-

a. Program bimbingan dan kauoseling.

b. Program dan aktiviti kckurikulum.

c. Perancanaan kuriJrulum pendidikan wkasioanal.

11

2. Hasil kajian ini dapat memberi panduan kepada pemncang progmm kursus

dan latihan vokasional lDltuk menentuk:an apakah topik-topik yang patut

diintergrasikan daI.am kurikulum bagi menyedjakan peJatib yang berwibawa.

3. Untuk menambahkan koleksi i1mu berhubuog dengan ke.mahiran pekeIjaan

yang mempakan cabang i1mu daIam bidang pembauguoan sumber manusia.

Batasan Kajian

Pendidikan vokasionaJ di Malaysia ditaWBlbn o1eh pelbagai pibak secam

ID1Il8.l dan tidak fmnal. Oleh itu kajian bedmbuog dengan persepsi kumpuJan

pa pebIja adaJah terbatas kepada bidang-bidaDg berikut sabaja.

1. Kajian iDi adaJab teJbatas kepada persepsi peJajar- peJajar semester'tip

dan lima Kursus Kejuruteman Awam dan Akauotansi di poJiteknik kerajaan

yang terpiIih sabaja dan mereka ini masih meJalui sistem pendidJbn funnal

anjumn bnjaan.

12

2. Kemahimn pekerjaan yang dikaji adaJah ted:tad kepada kategori item-item

pengukur mengenai keJjasama, penerimaan araban dan tanggungjawab, konsep

kebebasan kendiri, konsep penganbmgan, amanah dan dedikasi, minat dan.

kemabiran asas yang disenaraik.an dalam kertas soalan selidik sabaja.

Berdasarlam batasan-batasan di atas, basil dan perbj1lCllD8an kajian tidak

ho1eh dibuat teJahan untuk mana-mana institusi Jatjban kemahim.n. Walau

bagaimana pun, basil kajian holeh dijadikan rujukan bagi kajian Janjutan dalam

bidang yang beIkaitan.

Definisi Operasa..

Dalam kajian iDi tenIapat beberapa isti1ah telmibJ yang diglmahn. UJduk

memastikan btekaJan 6dvunan dan da1am Jrontek kajian ini, istiJah-istiJah

tersebut mem.bawa mabud seperti yang diberibn di bawah.

1. Penepsi

Atlcinson dan HiIgard (1983) mendefini,'bn persepsi sebagaj poses

meoyusun dan meotafirir poJa-poJa ranpanpo meJaIui (QIIl-<qall peoe1im1an

13

dan kemndian meng1vuU1bn dan membentuk imej meogeoai persekitaran. Bagi

Rucb (1984), persepsi adaJab benifat subjektif. Seseonmg mentafsirlcan spa yang

ctialaminya dengan benIasarlcan kepada keper1uannya.

Bagi kontek kajian ini, persepsi adalah merupakan proses seseorang

mentaftir, meoduga dan JDa'8malkan sesuatu rangsangan atan peristiwa yang

disedarinya. pengalaman lepas dan keperluan merupakan unsur penting di

dalam membentuk imej same ada positif, negatif atan pun neutral te:rbadap

mngsaDgan atan peristiwa.

Basi tujuan peogumpu1an data, persepsi responden ditenillbn dengan

peogguoaan skala Likert lima mata dengan meminta responden meogemllbkan

periDgbt b:b.mpm tabadap aemngbian peryataan rnmgenai sesuatu penoeJen

yang ditetaplcan � 1982).

2. Kemahiran pekeljaan.

l{emahbm pekerjaan iaJab bmabiran yang bubn feknibJ ia me1iputi

tabiat kerja yang diptm.yai oJeh saeonmg pekerja itu sebagai satu JruaJiti

peribedi yang mustahak untuk menentnbn bbedreunan peR-pian) kepuasan

kerja dan kejayaan daJam aJam pebrjaan yang diceburi.

universiti putra malaysia persepsi pelajar-pelajar...

Documents