tallerdelas emociones
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EL TALLER DE LAS EMOCIONESCuentos y Creatividad para el aprendizaje emocional
Hoy hablaremos de• Competencias Socio-Emocionales
– ¿Cuáles son ?– ¿Por qué es importante trabajarlas?
• Cuentos y Creatividad.– Autoconocimiento. ¿Cómo te sientes?– Autocontrol. Aprendo a calmarme– Habilidad Social. Aprendo a ser empático– Habilidad de Relación. Digo NO al Bullying.
• ¿Qué os ofrecemos ?
Bloque 1. Competencia Socio-Emocional
El aprendizaje socio-emocional es un proceso a través del cual los niños adquieren y aplican de manera efectiva una serie de conocimientos, actitudes y habilidades socio- emocionales.
Definición
El objetivo de trabajar habilidades socio-emocionale es: – Entender y manejar las propias
emociones.– Establecer y lograr metas positivas.– Sentir y mostrar empatía por los demás– Establecer y mantener relaciones
positivas– Tomar decisiones responsables.
Objetivo del aprendizaje (SE)
5 Competencias Socio-Emocionales básicasAutoconocimient
o
Auto-control
Conciencia SocialHabilidad Social
Toma decisionesResponsable
Autoconocimiento
• La capacidad para reconocer con precisión las emociones y su influencia en el comportamiento.
• Incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y limitaciones.
• Trabajo de auto-confianza y pensamiento positivo.
Autocontrol
• La capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos .
• Incluye:– La gestión del estrés-– El control de los impulsos.– La auto-estima– Capacidad para establecer y trabajar metas personales.
(esfuerzao)
Conciencia Social
• La capacidad para ponerse en el lugar del otro y empatizar con los demás.
• Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias entre humanos: culturales, físicas, de orígen etc.
• Entender y seguir las normas sociales y éticas de comportamiento.
Habilidad Social
• La capacidad para establecer y mantener relaciones saludables y gratificantes con los demás.
• Esto incluye:– La comunicación clara.– La escucha activa.– La capacidad para colaborar.– La negociación de conflictos de manera constructiva y
buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario.
Toma de decisiones Responsable
• La capacidad para tomar decisiones de manera constructiva y respetuosa sobre el comportamiento personal y la interacción social, basado en :
– Las normas éticas y sociales.– La evaluación de las consecuencias de las decisiones
tomadas propias y para terceros.
Bloque 2 . Cuentos y Creatividad para el aprendizaje socio-emocional
Autoconocimiento ¿Cómo te sientes?
Actividades Post- Lectura• ¡Cámara y Acción!
– Objetivo: Aprender a identificar las emociones desde los gestos.
– Materiales: una cámara de fotos de juguete y/o una cámara real.
– Desarrollo: salen los niños de uno en uno. Indicamos al niño que sale a la
pizarra qué sentimiento tiene que representar para la foto. Mientras que
el niño posa y le hacemos la foto, el resto ha de adivinar de qué
sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los participantes
en qué situaciones se encuentran así.
– Dinámica grupal.
– Edad recomendada: 3-5 años
Actividades Post- Lectura• Bingo de las emociones
• Las emociones se identifican también en nuestros
gestos, aprendamos a identificarlos y a la vez trabajar
sobre el vocabulario emocional.
• Desarrollo: Jugar como si jugarais al bingo pero en vez
de números tenéis tarjetas con emociones una
buenísima manera de practicar vocabulario emocional
a la vez que nos fijamos en cómo cambian las caras
dependiendo de las emociones (comunicación no-
verbal).
• Jugar en grupo
• En este enlace 4 imprimibles
http://www.slideshare.net/AnabelCornago/bingo-
deemociones4x4blognuevo
Actividades Monstruo de Colores• Expresar emociones- Emocionómetro
• Dibujaremos un monstruo en una cartulina de cada color según la
emoción, podemos hacerlo los adultos ó bien los niños dependiendo
de las edades.
• Colocaremos escrito el nombre de la emoción en la cartulina.
• Engancharemos las cartulinas una detrás de otra creando un “mural”
con cada emoción.
• Buscaremos pinzas distintas (una identificador de cada niño/adulto).
• La idea es colocarlo en un lugar de fácil acceso para que puedan
cambiar la pinza cuando quieran.
• Periódicamente pediremos a los niños que expliquen el por qué de
su estado, tomando de esta manera consciencia de que
determinados hechos nos generan determinadas emociones.
Actividades Monstruo de Colores• Expresar emociones- Rueda de las emociones
• Ser conscientes de por qué nos sentimos tristes, alegres, enfadados etc. Os
proponemos hacer una rueda de las emociones y jugar con ella.
• Descripción:
• La idea es que cada niño fabrique su propia rueda de las emociones.
• Los dividiremos por grupos. Podemos jugar de varias maneras con la rueda.
• Adivina cómo me siento. Mímica . El concursante gira la rueda y debe
expresar con mímica la emoción que le ha tocado, los demás tienen que
adivinar. De esta manera trabajamos la gestualidad, detectar las emociones
en los demás (lenguaje no verbal):
• Explica un día que te sentiste así. El concursante debe explicar una
situación referente a la emoción que le ha tocado los demás tienen que
adivinar de qué emoción se trata.
• Descarga la rueda : https://es.pinterest.com/pin/178455203963591475/
Autocontrol – Aprendo a Calmarme
Actividades Post- Lectura
• Técnica del Semáforo• La técnica del semáforo es una técnica muy gráfica para aprender
autocontrol incluso con los más pequeños, explicaremos a los niños estos
sencillos pasos:
• Luz roja. Me estoy enfadando mucho y que puedo perder el control.
PARO
• Luz naranja. Me calmo, respiro Y PIENSO.
• Luz verde. Decido la mejor opción y ACtÚO.
Actividades Post- Lectura• Hacemos una Botella de la Calma
• El frasco es un simple bote de cristal o plástico lleno de agua, pegamento
y brillantina, que es agitado frente a sus ojos con la intención de desviar
su atención hacia los patrones y movimientos del liquido. Acompañando
la acción de un tono cordial e instrucciones sobre su respiración, iremos
concentrando al niño en el objeto consiguiendo que se calme.
Actividades Post- Lectura• Respira Ejercicio: Con la atención de la rana.
• Estaremos sentados en un lugar cómodo y tranquilo. “Una
rana es una animal muy especial. Puede dar saltos enormes,
pero también puede estar sentada muy quieta. Se da cuenta
de todo lo que pasa a su alrededor, pero no reacciona de
inmediato y respira con mucha calma. Así, la ranita no se
cansa, y no se deja arrastrar por todo tipo de planes
interesantes que se le pasan por la cabeza; durante todo el
rato está sentada . La rana está quieta, muy quieta mientras
respira, Su barriguita se abulta poco y después se hunde de
nuevo. Una vez tras otra. Lo único que necesitas es
atención. estar atento a tu respiración. Atención y
tranquilidad”
Habilidad Social – Aprendo a ser empático
Actividades Post- Lectura• Gafas de colores y tú de qué color ves?
• La idea de esta actividad es siguiendo la lectura
del cuento Nuna sabe leer la mente,
fabricaremos unas gafas con distintos acetatos
de colores, verde, rojo, etc. Luego nos las
probaremos y experimentaremos en primera
persona que depende de las gafas que
llevemos vemos las cosas de una manera u
otra. Parte central para entender que hay
distintos puntos de vista.
Actividades Post- Lectura• Observa e imagina.
• Vamos a jugar a un juego que pone el énfasis en intentar pensar en cómo se sienten
los demás. Pondremos una serie de tarjetas con nombres personas vida de los niños
(mamá, papá, maestra, etc). Fabricaremos un dado con caras, triste, alegre etc. Cada
niño tirará el dado y una canica a ver dónde cae. En este punto tendrá que decir.
¿Cuándo fue la última vez que le vio triste/contento etc? Y ¿por qué?.
• Comentaremos los 4 pasos de la empatía:– Mira y escucha .
– Recuerda.
– Imagina
– Pregunta
Habilida Relación – Digo NO al Bullying
Actividades Post- Lectura• Juegos Cooperativos
• Los abrazos: Moverse libremente siguiendo el ritmo de la música y cuando se pare abrazar a un compañero/a.
• La máquina: Por parejas o tríos negocian cómo pueden convertirse en una máquina, la representan, pueden
inventarse diferentes sonidos. Lo mismo puede hacerse con animales.
• Desplazamientos: Los niños y niñas pueden hacer propuestas sobre cómo desplazarse por el aula por parejas
(saltando con pies juntos, a la pata coja, corriendo, caminando hacia atrás, sentados, rodando como bocadillos, a
caballito, uno tumbado/a y otro/a tirándole de los pies o los brazos, a la carretilla…). No pueden soltarse, ni
hacerse daño.
• El tren: Se forman grupos de 6, un niño o niña es el maquinista e irá con los ojos abiertos; los demás serán los
vagones, caminarán con ojos cerrados y tendrán que seguir un recorrido. El primero/a les guiará. · El gusano: Se
forman grupos de 6 alumnos/as que deberán desplazarse por el aula como un gusano, pero no podrán soltarse de
la cintura.
• El manteo: En el centro de una tela se coloca un objeto, cuatro o cinco niños/as sujetan dicha tela por las esquinas
y bordes y la suben y bajan sin dejar que se caiga.
Bloque 3. ¿ qué ofrecemos?
¿Qué ofrecemos?Curso Online El Taller de las emocionesCONTENIDO– 5 Bloques de Aprendizaje ( 1 por competencia)
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