SESI PENYELERASAN MATLAMAT

Pendidikan Awal Anak-anak Oleh Nur Edzati Kamaluddin

Penyelaras Kurikulum Pembelajaran Tadika Ceria Az-Zahrah

KEPERLUAN PENYELARASAN MATLAMAT

“Teacher as Parent & Parents as Teacher”

Aset : Kanak-kanak Sektor Pelaburan: Pendidikan awal kanak-kanak Jenis pelaburan: Wang & masa / Masa, tenaga, ilmu & kemahiran Rakan kongsi: bermaklumat, berkemahiran & bekerjasama Keuntungan: Jangka panjang, kejayaan anak; dunia & akhirat

FALSAFAH PENDIDIKAN AZ-ZAHRAH

Kenalpasti:

1. Siapa pelajar?

2. Apa yang patut diajar?

3. Bagaimana cara pengajarannya?

1.SIAPA PELAJAR?

Kisah si Pelukis Kain

Kain Hitam Kain tanpa warna Kain Putih

FITRAH vs. FITNAH

keadaan fitrah, maka kedua ibu bapanya menyahudikannya, atau menasranikannya, atau

(HSR Bukhari No. Hadis 1296, Muslim No. Hadis 6828)

FALSAFAH PENDIDIKAN AZ-ZAHRAH

ANAK

Fitrah

Suci/bersih

Suka benda baik

Ingin tahu

Active Learner

2. APA YANG PATUT DIAJAR?

Apabila tuan/puan menghantar anak-anak ke tadika, apakah tanggapan tuan/puan tentang perkara yang patut diajarkan di tadika

MENYIAPKAN BEKALAN ANAK-ANAK

To live in the future,

when we know nothing about it

Apa keperluan anak di masa hadapan?

Kisah Si Yok : Revolusi Pendidikan Zaman Batu

• Sejuta tahun dahulu, ada seorang lelaki muda bernama Yok. Beliau sangat mengambil berat tentang kelangsungan hidup suku kaumnya.

• Beliau berfikir, bagaimanakah cara hidup suku kaumnya dapat dipindahkan kepada generasi mudanya?

• Yok si lelaki muda bertanya pada dirinya, “apa agaknya kemahiran yang perlu diketahui oleh semua anak-anak suku kaum Semang supaya mereka dapat terus hidup dengan selamat?

• Setelah berfikir, membandingkan dan merumuskan, Yok mengeluarkan tiga kemahiran utama yang dirasakan penting. – Menangkap ikan dengan tangan – Menangkap dan membunuh

binatang kecil dengan belantan dan batu

– Menghalau harimau bertaring panjang dengan api

• Yok pun menggubal kurikulum pertama dalam sejarah yang mempunyai tiga subjek utama. Anak-anak kecil yang berumur 5-10 tahun dididik dengan sesuatu yang dikira ‘advance’ untuk suku kaum Semang.

• Sekolah mereka terletak pada mulanya di sungai, kemudian di hutan, di tepi gua dan kemudiannya di tepi dusun.

• Pendidikan lama-lama bertukar menjadi persekolahan. Kurikulum distandardkan, generasi muda dipisahkan dari generasi selepas mereka untuk menerima pendidikan.

• Yok si lelaki muda menjadi pendidik pertama yang dipuja oleh kaum Semang. Apabila beliau mati, Yok diingati dan jasa Yok dikenang oleh kaumnya.

• Setelah pemergian Yok, pendidikan tetap berlaku sebagaimana yang telah disusun oleh Yok. Selagi cara hidup Kaum Semang tidak berubah, selagi itulah cara pendidikan mereka.

• Kaum Semang melakar satu demi satu kejayaan; ikan dapat ditangkap dengan cekap, makanan mudah didapati dan harimau bertaring panjang tak berani lagi mengganggu kaum Semang.

• Satu hari, seorang ahli suku kaum Semang pergi meronda hutan sejauh beratus-ratus batu dan mendapati tiada lagi bayang si Harimau bertaring panjang.

• Harimau bertaring panjang mungkin sudah pupus atau berpindah habitat.

• Apakah yang akan terjadi pada kurikulum pendidikan Kaum Semang?

ZAMAN BERUBAH BEGITU JUGA PENDIDIKAN

MENYEDIAKAN PENDIDIKAN MASA HADAPAN

REVOLUSI INDUSTRI

Vs.

REVOLUSI DIGITAL

Apakah Curriculum for Survival yang patut diajar pada kanak-kanak hari ini

mereka berjaya di masa hadapan?

Bila anak-anak patut Di sekolah rendah? Sekolah menengah? Universiti?

Kehidupan? Alam kubur? Akhirat?

Contoh: PANDAI membaca: keperluan 2/3 tahun lagi

(Short-term) SUKA membaca: keperluan 15 tahun lagi

(Long-term)

Pendidikan Abad 21

PENDIDIKAN MASA HADAPAN (DUNIAWI)

Keperluan Pelajar Abad 21

Alam Barzakh Alam Akhirat Syurga vs. Neraka

PENDIDIKAN MASA HADAPAN (SYURGA)

CHECKPOINT 3

Keperluan Ahli Syurga

Prasekolah: Bawa kesedaran matlamat kehidupan (Tanggungjawab Hamba & Khalifah)

PENTING: KESINAMBUNGAN OLEH IBUBAPA

SINTESIS KEPERLUAN MASA HADAPAN

• Perkembangan yang

MENYELURUH

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

3. BAGAIMANA PERLU DIAJAR

Apakah agaknya aktiviti-aktiviti pembelajaran yang dijangkakan terjadi di tadika untuk pelajar-pelajar berusia 4/5/6 tahun

3. BAGAIMANA PERLU DIAJAR

Assumption-based

Vs.

Research-based/

Knowledge-based

DEVELOPMENTALLY APPROPRIATE PRACTICE (DAP)

Sesuai dengan perkembangan otak, emosi dan sosial kanak-kanak. Meraikan kadar perkembangan yang berbeza. • Belajar melalui bermain. • Pendekatan Bertema. • Pendekatan Bersepadu. • Pembelajaran Berpusatkan Murid. • Inkuiri Penemuan. • Pembelajaran Berasaskan Projek.

KONSEP MAIN

• Tanggapan main pada kanak-kanak adalah belajar. Main = belajar

• Naluri kanak-kanak suka bermain dan pada waktu yang sama mereka belajar menerusi bermain (Learning through play).

• Bermain : cara paling dekat dengan fitrah kanak-kanak

KONSEP MAIN

• Tanggapan main antara kanak-kanak dengan orang dewasa adalah berbeza.

– Main pada orang dewasa adalah untuk beriadah. Ada juga yang menjadikan main sebagai suatu profesion seperti bermain bola sepak, badminton dan golf.

• Main pula bagi kanak-kanak dua perkara akan berlaku pada perkembangan kanak-kanak iaitu emosi, sosial dan kognitif.

CIRI MAIN

• Pemilihan aktiviti bebas yang datang dari motivasi sendiri dan menyeronokkan. – Masa

– penggunaan bahan dan alatan

– persekitaran

– peraturan aktiviti bermain

– peranan

– Semua berasaskan deria realiti kanak-kanak.

– Proses pembelajaran akan berlaku secara tidak langsung semasa bermain.

PENYUSUNAN MAKLUMAT DALAM OTAK

Kenangan Bermain

Memori dicangkuk dengan emosi

MAIN: di rumah

atau

di tadika?

Salah tanggapan

VS. FAKTA

Tentang

Bermain

Salah tanggapan

Anak saya asyik

main

Tak belajar langsung

PLAY: A SERIOUS BUSINESS • “Researchers are in universal agreement that play provides a

strong foundation for intellectual growth, creativity, and

problem solving. And it also serves as a vehicle for

emotional development, and for the development of

essential social skills.

• Play seems to be the essential feature in productive scientific

thought—before there is any connection with logical

construction in words or other kinds of signs that can be

communicated to others.

• Decline in play, increased psychopathology in USA.

PLAY: TOOLS FOR FUTURE LEARNING • “When young children master abilities and skills through play,

they not only develop confidence, a positive disposition toward learning, and a practical foundation for abstract learning, but they also exhibit a higher language level, more innovation, greater empathy and cooperation, better problem-solving strategies, and longer and greater attention spans (Smilansky 1990) - all essential characteristics of learning readiness (Ready for School Goal Team 2000).

• Greater attention span, an important asset in the primary classroom, develops as young children engage in longer periods of meaningful activity in a physically and mentally relaxed, receptive learning environment (Donaldson 1978).”2

PLAY & MATHEMATIC

• Herbert Ginsberg, from Teachers College at Columbia University,

“studied 80 children to see whether they naturally played in ways that used mathematical abilities. He found that in their free play,

46 percent of the time children were either sorting objects into sets (spoons here and forks over there) or counting objects or exploring patterns and forms.”

PLAY & MATHEMATIC • Professor Ranald Jarrell, an expert on young children’s

mathematical thinking: “Play is vital to the development of children’s mathematical

thinking. Unlike some forms of knowledge, mathematical knowledge, which deals with relationships between and among things, cannot be learned by hearing adults talk about it.

Experimental research on play shows a strong relationship between play, the growth of mathematical understanding, and improved mathematical performance. . . Without play, children’s powers of mathematical reasoning would be seriously underdeveloped.”

PLAY & MATHEMATIC • Professor Ranald Jarrell, an expert on young children’s

mathematical thinking: “Play is vital to the development of children’s mathematical

thinking. Unlike some forms of knowledge, mathematical knowledge, which deals with relationships between and among things, cannot be learned by hearing adults talk about it.

Experimental research on play shows a strong relationship between play, the growth of mathematical understanding, and improved mathematical performance. . . Without play, children’s powers of mathematical reasoning would be seriously underdeveloped.”

Factors that have reduced play

• Hurried lifestyle

• Changes in family structure, and

• Increased attention to academics and enrichment activities

– at the expense of recess or free child-centered play.

– Add: Safety & security

Kalau main itu belajar, duduk, dengar & tulis itu apa?

• Formal academic instruction can be harmful for children. • Pressured to learn through inappropriate methods

– Stress and counterproductive – may get turned off to learning at a very early age – More time for teacher‐initiated instruction: Never learn how to

teach themselves – how to raise questions – how to find the answers on their own.

• Young children are natural learners – curiosity and desire to make sense of their world – spontaneous, self-directed learning. – teacher‐directed lessons: their desire to learn is diminished. – dependent on adults to direct all their activity, afraid to take

initiative.

• Young children do not do their best learning while sitting down at a desk, trying to be quiet and listening to the teacher lecture.

• As we grow older we are increasingly able to learn from the experience of others through books, lectures, and so on.

• But young children learn best from their OWN experience.

• Young children learn from activity & from exploring REAL objects

Pandangan Islam terhadap Main

• RASULULLAH S.A.W. • mementingkan kebebasan bermain untuk kanak-kanak melalui

perbuatan dan perkataannya. • Salah satu cara baginda untuk mendidik dan mendekati kanak-kanak. • Banyak riwayat: Rasulullah bermain dengan kanak-kanak

– Apabila Rasulullah bersama kanak-kanak, baginda akan meminta kanak-kanak tersebut berdiri sebaris menghadap baginda. Kemudian, baginda akan berdiri dalam jarak yang agak jauh daripada kanak-kanak tersebut, menghulurkan tangannya kepada mereka dan menyuruh kanak-kanak tersebut lari ke dakapannya. Siapa yang sampai dahulu bakal mendapat hadiah. Maka kanak-kanak tersebut akan lari sekuat-kuatnya kepada dakapan baginda sehingga ada yang melanggar dada dan perut baginda. Selepas itu, baginda akan memeluk mereka semua dengan penuh kasih sayang.

Pandangan Islam terhadap Main

• Ibn Sina : Bermain tingkatkan minat belajar • Buku Qanun fi’l tibb • Kanak-kanak di bawah umur 6 tahun perlu diurus dan diajar secara

berperingkat supaya tidak menjejaskan minat mereka terhadap belajar.

• Kanak-kanak di peringkat ini tidak boleh dipaksa untuk belajar. • Sesi pembelajaran diselang-selikan dengan aktiviti bermain, hiburan

dan rehat. • Bermain secara kumpulan • Main fizikal

– berlari, melompat, memanjat, bermain bola dan sebagainya – kanak-kanak menjadi lebih cergas serta merangsang minda mereka.

• Kebolehan kanak-kanak untuk bermain dengan aktif dan bertenaga dilihat sebagai ciri utama kesihatan fizikal dan mental mereka.

Pandangan Islam terhadap Main

• Al-Ghazali : Keseronokan bermain baik untuk jiwa • kitab Ihya ‘Ulum al-Din, • bermain bukan hanya sesuatu yang spontan • peranan yang besar dalam perkembangan anak-anak • Merangsang perkembangan fizikal kanak-kanak serta menguatkan

badan mereka. • Kanak-kanak yang bermain akan merasa gembira dan seronok. • Kurang main = penyakit mental • Penting untuk kesihatan mental dan sosial di saat dewasa mereka

kelak. • Sesi pembelajaran juga lebih menarik: suasana belajar

menyeronokkan dan santai.

Pandangan Islam terhadap Main

• At-Tahtawi : Jangan halang kehendak bermain • Guru perlu melayan kanak-kanak dengan baik, lemah lembut dan

mesra. • Amaran kepada para pendidik: Kekerasan & paksaan akan memberi

kesan negatif pada kanak-kanak – terutamanya apabila kehendak mereka untuk bermain dihalang.

• Bermain dalam perundangan Islam • Al-A’udat : kebebasan untuk bermain sebagai salah satu daripada hak

asasi kanak-kanak. • Merupakan jalan kanak-kanak meneroka dunia di sekeliling mereka • Hak ini perlu dibela untuk perkembangan yang sejahtera.

CABARAN DIHADAPI GURU

Play in classroom: “classroom management problem, complaints from school directors/head teachers and other teachers, pressure from parents, and lack of resources.” (Dako-Gyeke, 2013)

1. Kurang sumber maklumat 2. Kurang sumber alatan 3. Tekanan dari ibubapa 4. Tekanan dari pihak atasan 5. Kekangan masa (Badzis, 2003; Dako-Gyeke, 2013)

Semoga kerjasama kita sebagai rakan kongsi

Akan diperhati

Akan diberkati

Akan diganjari

Welcome Aboard, Partners!