sejrh

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

En. Ali Ab. Ghani (Ketua) Pn. Kong Meow San Haji Tohid Abdul Karim Pn. Hamizah Hamzah Puan Sarina Salim En. Zamrus Abd. Rahman En. Rosli Suleiman

Definisi AsasHoward Gardner

Konsep Asas

Huraian Definisi AsasLinda Campbell, Bruce Campbell &Dee Dickinson

Istilah dan Dimensi Berlainan

Lapan Jenis Kecerdasan (TKP)

Jenis

Pengertian Setiap Jenis Kecerdasan Dalam TKP

Sintesis Pengertian

APAKAH TEORI KECERDASANPELBAGAI (TKP) ?

DEFINISI ASAS

An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satuAtau lebih latar budaya.

MASALAH

BARANGAN

HOWARD GARDNER

FRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

m.s. 5

Cara MengetahuiCara PengajaranLaluan PembelajaranGaya PembelajaranInventori Piza

m.s.. 6

Verbal-Linguistik

Visual-Ruang

Muzik

Naturalis

Interpersonal

Intrapersonal

Logik-Matematik

Kinestetik

KECERDASAN

PELBAGAI

1

8

2

3

4

5

6

7

m.s. 7

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid

Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkaninovasi danpenyelidikan dalamP&P

Menerima persamaandan perbezaan antaraindividu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajardengan cara yangberlainan

Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawapotensinya tidakterbatas

Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkan

Mewujudkan suasanakolaboratif di sekolah

Mempelbagai cara penilaian

MENGAPATKP?

1

7

6

5

4

3

2

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.

Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Peringkat I : Padanan

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visual-ruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visual-ruang.

Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults) (Lampiran)

LATIHANSila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) untuk memperluaskan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain

dalam

Kecenderongan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

1

2

3

4

dalam

Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajarAktiviti yang digemari murid pada masa lapangLaporan prestasi muridProfil kecerdasan murid

BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN (Unit 3)

PERINGKAT 2: PERCUBAAN (Unit 4)

PERINGKAT 3: PENINGKATAN (Unit 5)

Peringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP

Peringkat 3: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4Peringkat II: PERCUBAAN

PerancanganPersekitaranProsesPenilaian

PERANCANGAN

Guru mula memikirkan bagaimanaTKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaran

VERBAL-LINGUISTIKBagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan dan penulisan?

LOGIK-MATEMATIKBagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan atau menggalakkan pemikiran kritis?

VISUAL-RUANGBagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik?

MUZIKBagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi?


KINESTETIKBagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti hands-on?

INTERPERSONALBagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam perkongsian rakan sebaya, pembelajaran kerjasama atau simulasi kumpulan?

INTRAPERSONALBagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri?

NATURALISBagaimanakah saya boleh membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARAN

Guru memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah

STESEN KECERDASAN

Setiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis

Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruang

CONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal

Sudut yang jauh dari gangguan

Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK DARJAH

Hias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan

Contohnya, murid yang cenderung kepada Verbal-Linguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenal

CONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik

Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah

Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya

LAWATAN LUAR

Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masingIbu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja mereka

CONTOH: Lawatan Muzik

Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra

Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan

SUMBER BILIK DARJAH

Bagi setiap mata pelajaran, banyak sumber boleh digabungjalinkan dengan kecerdasan pelbagai murid bagi meningkatkan minat belajar murid

SUMBER BILIK DARJAH

KINESTETIKBolaPayungKit binaanJam randikGelung rotanKit robotik

INTERPERSONALBiografiKad main perananPermainan papan (board games)Carta hari jadi

PROSES

Guru mempunyai beberapa opsyen menggunakan TKP merentasi kurikulum. Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dan topik yang diajar

PROSES

SISIPANGuru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung

JARINGANSetiap kecerdasan digunakan dalam pengajaran tematik

PROSES

KESEPADUANBeberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainan

JALINANSatu kecerdasan digunakan dalam beberapa mata pelajaran

PERKONGSIANBeberapa kecerdasan dipilih untuk digunakan dalam dua mata pelajaran

PENILAIAN

Guru boleh menggunakan cara yang berbeza mengendalikan penilaian dengan cara yang dicadangkan dalam TKP

PENILAIAN

BERMAKNA mempunyai nilai kepada murid

BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka

BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian

PENILAIAN

MEMBENARKAN PERKEMBANGAN KESEMUA KECERDASAN melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU KEMAHIRAN perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

PENILAIAN

Murid haruslah dibenarkan memainkan peranan yang aktif dalam proses penilaian dari segi penggubalan dan penilaian kendiri dan rakan sebaya

JENIS PENILAIAN

Projek dan produk

Persembahan, penyampaian dan demonstrasi

Rakaman video, kaset dan penggambaran

JENIS PENILAIAN

Penyelesaian masalah dan eksperimen

Laporan, folio, portfolio dan pameran

Pemerhatian di stesen-stesen kecerdasan

Berupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan

Peringkat III : Peningkatan

dalam


Meningkatkan pemikiran yang lebih mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainan

untuk

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid

Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid

MuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar

Verbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraan

KinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama

InterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarah

IntrapersonalMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri

Visual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru

NaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa


untuk

Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Contoh matriks Kemahiran Hidup

Kepelbagaian Aktiviti Bilik Darjah

Matriks

Mata PelajaranSains

TingkatanDua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajukKeterlarutan BahanDalam Air

Memperihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian.

Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup.

Objektif

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber untuk keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia.

Nilai Murni dan Sikap

Linguistik

Set Induksi

Sumbangsaran Berkumpulan

Langkah 1

Merancang eksperimen

Langkah 2

Menguji hipotesis

Logik-Matematik

Kinestetik

Langkah 3

Menganalisis data

Logik-Matematik

Langkah 4

Menyedia laporan

Linguistik

Langkah 5 :Aktiviti Lanjutan

Muzik

Interpersonal

Intrapersonal

Visual-Ruang

Naturalis

Definisi AsasHoward Gardner

Konsep AsasHuraian Definisi AsasLinda Campbell, Bruce Campbell &Dee Dickinson

Istilah dan Dimensi BerlainanLapan Jenis Kecerdasan (TKP)

JenisPengertian Setiap Jenis Kecerdasan Dalam TKP

Sintesis PengertianAPAKAH TEORI KECERDASANPELBAGAI (TKP) ?

DEFINISI ASAS

An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satuAtau lebih latar budaya.

MASALAHBARANGANHOWARD GARDNERFRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

m.s. 5

Cara MengetahuiCara PengajaranLaluan PembelajaranGaya PembelajaranInventori Pizam.s.. 6

Verbal-Linguistik Visual-RuangMuzikNaturalisInterpersonalIntrapersonalLogik-MatematikKinestetikKECERDASAN

PELBAGAI

18234567m.s. 7JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan muridMeningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkaninovasi danpenyelidikan dalamP&PMenerima persamaandan perbezaan antaraindividu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajardengan cara yangberlainanMeningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawapotensinya tidakterbatasMeningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkanMewujudkan suasanakolaboratif di sekolahMempelbagai cara penilaianMENGAPATKP?1765432

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Peringkat I : Padanan

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visual-ruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visual-ruang.

Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults) (Lampiran)

LATIHANSila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) untuk memperluaskan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain

dalamKecenderongan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran1234

dalamPemerhatian tingkah laku murid semasa belajarAktiviti yang digemari murid pada masa lapangLaporan prestasi muridProfil kecerdasan murid

BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN (Unit 3)

PERINGKAT 2: PERCUBAAN (Unit 4)

PERINGKAT 3: PENINGKATAN (Unit 5)

Peringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai muridPeringkat 2: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKPPeringkat 3: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4Peringkat II: PERCUBAAN

PerancanganPersekitaranProsesPenilaian

PERANCANGAN

Guru mula memikirkan bagaimanaTKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaranVERBAL-LINGUISTIKBagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan dan penulisan?LOGIK-MATEMATIKBagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan atau menggalakkan pemikiran kritis?VISUAL-RUANGBagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik?MUZIKBagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi?


KINESTETIKBagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti hands-on?INTERPERSONALBagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam perkongsian rakan sebaya, pembelajaran kerjasama atau simulasi kumpulan?INTRAPERSONALBagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri?NATURALISBagaimanakah saya boleh membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARANGuru memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah

STESEN KECERDASANSetiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis

Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruangCONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal

Sudut yang jauh dari gangguan

Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri

PERHIASAN BILIK DARJAHHias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan

Contohnya, murid yang cenderung kepada Verbal-Linguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenalCONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik

Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah

Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya

LAWATAN LUARMembawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masingIbu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja merekaCONTOH: Lawatan Muzik

Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra

Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan

SUMBER BILIK DARJAHBagi setiap mata pelajaran, banyak sumber boleh digabungjalinkan dengan kecerdasan pelbagai murid bagi meningkatkan minat belajar murid

SUMBER BILIK DARJAHKINESTETIKBolaPayungKit binaanJam randikGelung rotanKit robotikINTERPERSONALBiografiKad main perananPermainan papan (board games)Carta hari jadi

PROSESGuru mempunyai beberapa opsyen menggunakan TKP merentasi kurikulum. Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dan topik yang diajar

PROSESSISIPANGuru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung

JARINGANSetiap kecerdasan digunakan dalam pengajaran tematik

PROSESKESEPADUANBeberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainanJALINANSatu kecerdasan digunakan dalam beberapa mata pelajaranPERKONGSIANBeberapa kecerdasan dipilih untuk digunakan dalam dua mata pelajaran

PENILAIANGuru boleh menggunakan cara yang berbeza mengendalikan penilaian dengan cara yang dicadangkan dalam TKP

PENILAIANBERMAKNA mempunyai nilai kepada murid

BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka

BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian

PENILAIANMEMBENARKAN PERKEMBANGAN KESEMUA KECERDASAN melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU KEMAHIRAN perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

PENILAIANMurid haruslah dibenarkan memainkan peranan yang aktif dalam proses penilaian dari segi penggubalan dan penilaian kendiri dan rakan sebaya

JENIS PENILAIAN

Projek dan produkPersembahan, penyampaian dan demonstrasiRakaman video, kaset dan penggambaran

JENIS PENILAIANPenyelesaian masalah dan eksperimenLaporan, folio, portfolio dan pameranPemerhatian di stesen-stesen kecerdasanBerupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan

Peringkat III : Peningkatandalam

Peringkat III : PeningkatanMeningkatkan pemikiran yang lebih mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainanuntukMelalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid

Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan muridMuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengarVerbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraanKinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan dramaInterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarahIntrapersonalMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiriVisual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baruNaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa

Peringkat III : PeningkatanuntukAktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Contoh matriks Kemahiran HidupKepelbagaian Aktiviti Bilik DarjahMatriks

Mata PelajaranSains TingkatanDua Tajuk Air dan Larutan Sub-tajukKeterlarutan BahanDalam Air

Memperihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian. Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup. Objektif

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber untuk keperluan hidupan Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia. Nilai Murni dan Sikap

Linguistik

Set Induksi Sumbangsaran Berkumpulan Langkah 1Merancang eksperimenLangkah 2Menguji hipotesisLogik-Matematik

Kinestetik

Langkah 3Menganalisis dataLogik-Matematik

Langkah 4Menyedia laporanLinguistik

Langkah 5 :Aktiviti LanjutanMuzik

Interpersonal

Intrapersonal

Visual-Ruang

Naturalis

sejrh

Documents