prakata, unit1_unit8
DESCRIPTION
buku umsTRANSCRIPT
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 1
Prakata
Modul ringkas ini bertujuan memberikan input asas kepada para pelajar PPG berkenaan
kajian tindakan. Namun begitu, sebelum mempelajari dan memahami secara khusus
mengenai kajian tindakan di Unit 4, para pelajar perlu juga mengetahui sedikit sebanyak
mengenai konsep asas penyelidikan, etika penyelidikan, sorotan literatur dan beberapa
konsep lain yang yang perlu difahami oleh seseorang yang ingin menjalankan kajian.
Kajian tindakan merupakan satu kajian yang mudah, praktikal dan relevan untuk
dilaksanakan oleh guru di sekolah terutamanya bagi memperbaiki atau menambahbaik
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah yang seterusnya akan dapat
membantu para pelajar meningkatkan pencapaian akademik mereka.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 2
Unit 1
Pengenalan Kepada Kajian
Pendahuluan
Hampir kesemua disiplin ilmu memerlukan pengkajian atau penyelidikan khususnya dalam
usaha menambahbaik atau memperkayakan lagi khazanah keilmuan dalam bidang
masing-masing. Justeru perlulah seseorang itu sebelum mendalami ilmu penyelidikan
dalam bidang pengkhususannya mengetahui dan memahami berkaitan sumber ilmu
pegetahuan, sifat umum sains dan peranan teori dalam proses asas penyelidikan.
Sumber Pengetahuan/ilmu pendidikan
Sebarang pendapat atau pengalaman seseorang individu mahupun pakar sebenarnya
tidak boleh dijadikan asas utama atau panduan sumber ilmu pengetahuan yang sahih.
Hanya maklumat yang didasari kepada kajian saintifik boleh dijadikan asas kepada
pembinaan teori atau hipotesis. Justeru memerlukan kepada inkuiri saintifik dalam
mendapatkan sebarang maklumat khususnya yang terkini dalam dunia pendidikan.
Sifat Umum Sains
Sains diperihalkan sebagai kaedah inkuiri yang membolehkan penyelidik mengkaji
fenomena yang dikehendaki. Setiap kenyataan yang diutarakan bukanlah berdasarkan
andaian semata-mata, tetapi berasaskan kepada bukti-bukti yang konkrit serta nyata.
Andaian Sains
Universal Determinism – semua yang berlaku ada penyebabnya (sebab-akibat).
Pengetahuan yang boleh dipercayai hanya boleh ditemui melalui dapatan atau
pemerhatian yang langsung dan mempunyai tujuan spesifik (pemerhatian empirikal).
Sifatnya adalah berobjektif dan spesifik serta berfokus kepada bukti yang nyata dan
bukannya sesuatu yang abstrak.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 3
Teori Saintifik
Pengintegrasian kenyataan dalam suatu sistem supaya semua kenyataan terpencil
memberi sesuatu makna. (akan dibincangkan lebih lanjut dalam unit 5)
Kekangan Pendekatan Saintifik bagi bidang Pendidikan (Sains Sosial)
a) Kekompleksan Fenomena: Kajian sains sosial biasanya mengkaji sesuatu yang sifatnya
adalah abstrak seperti persepsi dan sikap. Justeru bukanlah satu perkara yang mudah
untuk mengukur variabel kajian dengan tepat dan sah. Oleh itu memerlukan kepada
ketelitian khususnya ketika pembinaan instrumen kajian agar betul-betul boleh mengukur
variabel kajian.
b) Kerumitan Pemerhatian: Sekiranya kajian yang dijalankan meibatkan pemerhatian,
kemungkinan terdapat faktor-faktor pengganggu lain yang tidak dapat dikawal oleh
pengkaji.
c) Interaksi Subjek dan Pemerhati: Apabila menjalankan kajian, berkemungkinan
berlakukan interaksi antara subjek kajian dengan pengkaji (pemerhati). Justeru boleh
menganggu kesahan dan kebolehpercayaan data yang dikutip.
d) Kesukaran Kawalan: Tidak seperti bidang sains tulen yang melaksanakan eksperimen di
dalal makmal di mana variabel-variabel kajian boleh dikawal dan dimanipulasi, kajian sains
sosial sukar berupaya untuk mengawal variabel-variabel kajian.
e) Masalah Pengukuran: Begitu juga dengan instrumen yang digunakan untuk mengukur
sesuatu variabel, bukanlah sesuatu yang bersifat konkrit, contohnya seperti dalam bidang
sains yang menggunakan termometer (darjah celsius) untuk mengukur suhu, namun
bukanmudah untuk mengukur minat dan sikap terhadap sesuatu perkara sepertimana
yang dijalankan dalam bidang sains sosial.
Apakah yang anda faham tentang konsep asas penyelidikan?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 4
Unit 2
Kajian Pendidikan
Pendahuluan
Kajian merupakan tatacara yang teratur yang digunakan oleh individu untuk
menambahkan ilmu pengetahuan baru, dan berbeza sekali dengan penemuan ilmu secara
kebetulan atau spontan. Penyelidikan dilakukan mengikut langkah-langkah tertentu yang
diatur khas untuk mengeluarkan maklumat baru (Ahmad Mahzan, 1983).
Penyelidikan bertujuan mendapatkan kebenaran yang mempunyai logik mengenai
sesuatu fenomena, tetapi ia tidak bererti bahawa kebenaran yang didapati itu merupakan
kebenaran yang muktamad mengenai sesuatu fenomena tersebut. Fakta-fakta baru atau
fakta-fakta yang tidak diperoeh semasa penyelidikan dijalankan mungkin akan timbul
kemudian dan keadaan ini akan mengubah keputusan penyelidikan. Natijahnya ilmu
pengetahuan khususnya berkaitan dengan ilmu aplikasi akan sentiasa berubah dar masa
ke semasa (Mohd. Sheffie, 1987).
Justeru, bolehlah dinyatakan bahawa kajian merupakan usaha mencari data yang
akan dipergunakan untuk menguji sesuatu hipotesis, untuk memecahkan sesuatu
persoalan tertentu, atau mungkin juga hanya sekadar ingin mengetahui samada wujudnya
ataupun tidak sesuatu persoalan atau fenomena itu.
"... in carrying out research the purpose is to try to make some claim to knowledge; to try
to show something that was not known before. However small, however modest the
hoped for claim to knowledge is, provided it is carried out systematically, critically and
self-critically, the search for knowledge is research..." (Bassey, 1990)
Dari segi sejarah perkembangan penyelidikan, jelas membuktikan penyelidikan
adalah satu langkah sistematik yang mengkaji perhubungan di antara pembolehubah.
Langkah sistematik ini merupakan elemen yang terpenting didalam konsep asas
penyelidikan. Seseorang mungkin melakukan sesuatu kajian ataupun pemerhatian, tetapi
tindakan tersebut tidak akan membawa sebarang makna yang berkesan sekiranya proses
langkah sistematik diabaikan.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 5
Secara umumnya penyelidikan pendidikan bermaksud pendekatan saintifik ke atas
kajian berkaitan masalah atau isu yang berkaitan dengan pendidikan. Boleh juga
ditakrifkan sebagai tatacara untuk memperoleh atau mendapatkan maklumat yang
dipercayai dan sahih serta berguna tentang proses pendidikan.
Penyelidikan pendidikan ialah satu kaedah yang tersusun, sistematik atau teratur dan
bersifat objektif, bukan subjektif dan bebas dari pertimbangan nilai. Dengan lain
perkataan, penyelidikan yang bersandarkan kepada pertimbangan fakta dan logik
pemikiran manusia. Logik pemikiran manusia tentulah berdasarkan apa yang ditanggap
oleh pancaindera manusia.
Menurut Gay (1992), kajian mempunyai rasional yang tertentu ke arah menyumbang
kepada pembinaan pengetahuan baru. Weber (1993) menekankan bahawa kajian dapat
membantu penyelesaian masalah yang dihadapi dalam kehidupan. Secara kesimpulan,
tujuan membuat kajian adalah berasaskan beberapa sebab. Pertamanya, membuat
jangkaan terhadap sesuatu fenomena yang bakal berlaku (prediction). Kemudian dengan
melaksanakan kajian akap dapat menyediakan maklumat yang penting berkaitan dengan
fenomena yang dijangkakan, contohnya, jangkaan terhadap pencapaian pelajar dalam
sesuatu peperiksaan. Seterusnya dengan kajian juga akan berupaya membuat
penambahbaikan terhadap sesuatu keadaan atau program (improvement). Selain itu,
dapatan kajian dapat membantu individu, kumpulan atau organisasi untuk memperbaiki
program yang sedia ada dan juga sebagai asas untuk memperbaiki kelemahan yang ada.
Kajian juga berfungsi untuk emberi penjelasan (explanation) iaitu kajian dapat
menjelaskan fenomena yang dikaji. Fungsi lain ialah menyediakan deskripsi sesuatu
fenomena (description) iaitu dapat menyediakan deskripsi berkaitan dengan bidang yang
dikaji dalam membantu untuk memahami fenomena yang dikaji. Menyediakan maklumat
statistik yang diperlukan oleh pihak tertentunya seperti kepada pembuat dasar. Akhirnya
dengan melaksanakan kajian akan dapat membantu menyelesaikan masalah (problem
solving) iaitu dapat membantu ke arah penyelesaian terhadap sesuatu masalah yang
timbul.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 6
Perkembangan Kajian dalam Pendidikan
Penyelidikan atau kajian pendidikan moden dianggarkan bermula sekitar tahun 1897
apabila Joseph M. Rice menerbitkan dua artikel berkaitan pencapaian ejaan pelajar-pelajar.
Dalam artikel tersebut, Rice mendapati kurangnya berkesanan penggunaan kaedah latih
tubi untuk mengajarkan kemahiran mengeja.
Abad ke-20 adalah zaman bermulanya era saintifik di dalam kajian. Dalam tempoh
1900-1920an, penerokaan dan pembinaan alat-alat pengukuran bermula dengan
pesatnya. Pada tahun 1905, Alfred Binet telah menerbitkan skala kecerdasan yang
diperbaiki dan dimajukan oleh Terman pada tahun 1916 sehingga menghasilkan Ujian
Kecerdasan Stanford-Binet.
Setelah itu, ujian kecerdasan digunakan pula dalam bidang pendidikan. Penggunaan
kaedah statistik dalam kajian pendidikan bermula apabila para penyelidik pendidikan
menghadapi masalah untuk menganalisis dan mentaksir data. Thorndike (1914)
berpendapat “Jika sesuatu benda wujud, ia wujud dalam jumlah tertentu. Jika ia wujud
dalam jumlah tertentu, ia boleh diukur.” Ini telah menggalakkan penyelidik mengunakan
kaedah-kaedah kuantitatif bagi memperoleh data yang perlu bagi pelbagai aspek kajian
pendidikan.
Antara tahun 1920 hingga 1945, penemuan alat-alat pengukuran bagi kajian
pendidikan berlaku dengan pesatnya apabila munculnya penerbit-penerbit swasta yang
membekalkan instrumen-instrumen ujian dan kajian. Pada tahun 1935, Fisher
memperkenalkan reka bentuk berstatistik pelbagai varian (multivariate). Ini membolehkan
penyelesaian masalah pendidikan yang rumit seperti penggunaan pelbagai variabel dalam
kajian.
Sehubungan dengan itu, sejak tahun 1945 pelbagai usaha telah dilaksanakan untuk
menilai semula kajian pendidikan. Pengukuran kajian pendidikan dibina melalui
pembaikan ke atas kaedah dan reka bentuk kajian untuk menghasilkan maklumat kajian
yang boleh dipercayai. Penilaian kritis terhadap kajian pendidikan menghasilkan lebih
banyak kaedah statistik baru untuk digunakan dalam kajian pendidikan bagi
menyelesaikan masalah pendidikan secara realistik.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 7
Ciri-ciri Penyelidikan Pendidikan
1. Penyelidikan adalah empirikal (berdata)
Kajian yang dijalankan mengumpulkan data daripada subjek kajian dan seterusnya
melakukan analisis secara saintifik untuk mendapatkan dapatan yang benar.
2. Penyelidikan adalah sistematik
Kajian yang dilaksanakan haruslah mengikut prosedur dan proses kajian yang betul sama
ada kuantitatif atau kualitatif, mahupun gabungan keduanya.
3. Penyelidikan adalah sah (valid)
Kajian juga perlu melalui proses kesahan sebelum, semasa dan selepas kajian dijalankan
untuk memastikan dapatan dan rumusan boleh digunapakai dan bermakna.
4. Penyelidikan adalah bolehpercaya (reliable)
Kajian yang dijalankan mestilah boleh dipercayai daripada aspek proses dan juga
instrumennya agar boleh mengukur variabel yang ingin dikaji.
5. Penyelidikan adalah pelbagai pendekatan (forms)
Penyelidikan pendidikan boleh dilaksanakan dengan menggunakan pelbagai pendekatan
iaitu sama ada berbentuk eksperimen, bukan eksperimen, kuantitatif, kualitatif dan
menggunakan pelbagai kaedah seperti borang soal selidik, temubual, pemerhatian dan
sebagainya.
Ciri-ciri Tambahan
1. Menambahkan ilmu pengetahuan
Melalui pemerhatian, pengumpulan data/maklumat tentang sesuatu fenomena dan
mengeluarkan prinsip-prinsip yang teguh untuk menerangkan fenomena tersebut dengan
menyatakan sebab dan akibatnya.
2. Bergantung semata-mata kepada logik penakulan akal manusia dan mesti berdasarkan
kepada fakta semata-mata atau andaian-andaian yang dianggap munasabah menurut
proses pemikiran manusia.
3. Mesti boleh diulangi oleh penyelidik lain dengan menggunakan kaedah yang sama atau
boleh diulangi secara empirikal.
4. Laporan secara objektif (tanpa emosi) dengan bahasa yang tegas.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 8
Langkah-langkah utama dalam penyelidikan
1. Kenalpasti masalah dan nyatakan objektif
2. Cadangkan hipotesis atau penyelesaian
3. Kumpulkan keterangan/data
4. Analisis data
5. Melaporkan keputusan
Tujuan penyelidikan.
1. Membantu manusia memahami sesuatu masalah.
2. Membina satu ilmu baru dengan penemuan yang diterokai.
3. Menyampaikan idea dan maklumat kepada ahli masyarakat melalui laporan yang jelas.
4. Menilai laporan penyelidikan dan mengendalikan penyelidikan yang serupa (jika ada)
untuk mendapatkan bukti yang lanjut oleh penyelidik lain.
5. Data yang dikumpulkan melalui penyelidikan dipergunakan sebagai asas untuk
membuat keputusan oleh orang yang menjalankan penyelidikan atau pihak lain (penaja).
Proses Sistematik dalam Kajian
Definisi
Penyelidikan sebagai satu proses sistematik mengutip dan menganalisa maklumat (data)
untuk satu tujuan (McMillan dan Schumacher, 1997). Penyelidikan juga sebagai satu
proses yang sistematik, terkawal, empirikal, dan kritikal tentang sesuatu fenomena
semulajadi berasaskan teori dan hipothesis yang berkaitan (Kerlinger, 1986). Kriteria
utama dalam mensaintifikkan penyelidikan ialah perkara yang dikaji mesti diteliti,
maklumat disandarkan kepada bukti2 empirikal, menepati unsure logic dan rasional dan
segala dakwaan dapat dibuktikan dengan data.
Apakah yang dimaksudkan ‘sistematik?’
Berasaskan beberapa langkah seperti berikut:
1. Mengenal pasti masalah
menyediakan satu kerangka dan mengenalpasti andaian (assumptions/conditions).
2. Meninjau maklumat berkaitan
bagaimana penyelidik lain menjalankan kajian atau menangani masalah yang sama?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 9
3. Mengutip data
memerlukan satu perancangan yang seboleh-bolehnya dikawal (control)
4. Menganalisa data
sesuai dengan objektif/soalan/hipotesis kajian
5. Membuat rumusan
berdasarkan data yang diperolehi berdasarkan kepada kerangka konsepsual / teori
kajian
Langkah-langkah yang dinyatakan di atas mungkin bertindan tindih. Contohnya dalam
kajian kuantitatif, hipotesis ditentukan sebelum mengutip data. Manakala, dalam kajian
kualitatif, hipotesis atau teori dihasilkan setelah data dikutip.
'Dakwaan' dalam Kajian
Bila membuat kajian, penyelidik ingin membuat kenyataan mengenai sesuatu yang dikaji.
Biasanya ini adalah dalam bentuk dapatan/ kesimpulan yang dinyatakan dalam bentuk
laporan kajian. Dapatan ini merupakan satu 'claim' (dakwaan) atau tuntutan ilmu. Adakah
sesuatu dakwaan itu benar? Apakah data/ bukti yang digunakan untuk menyokong
claim tersebut? Penyelidik harus memberi perhatian serius kepada persoalan ini sebab ia
menyentuh dua isu penting dalam kajian, iaitu kesahan dan kebolehpercayaan yang
berhubung langsung dengan isu reka bentuk kajian.
Kesahan berasaskan kepada bukti/data yang ada dan persoalannya ialah adakah
data/ bukti tersebut mencukupi untuk membuat dakwaan. Kesahan adalah perlu untuk
mentafsir (memberi makna kepada) data dalam usaha untuk membuat claim. Tafsiran
boleh dibuat pada dua peringkat iaitu terhad kepada sampel sahaja (yang dikaji), iaitu
soal `internal validity‟ dan diperluaskan kepada populasi yang dikaji, iaitu soal `external
validity‟.
Sebelum data ditafsir, sudah tentu ianya dianalisis. Dengan demikian, isu keesahan
ada hubungan dengan analisis data, sungguhpun hubungan ini adalah `indirect‟. Dengan
demikian sebelum kita membuat 'claim' pastikan data yang ada bersesuaian dan
mencukupi dengan 'claim' yang ingin dibuat. Sama ada data yang kita kutip adalah sesuai
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 10
dan mencukupi sudah tentu sekali ada hubungan langsung dengan rekabentuk kajian
yang kita rancang dan laksanakan. Jika data yang ada konsisten (bersesuaian dan
mencukupi) dengan 'claim' yang dibuat, ini tidak sekali gus bermakna 'claim' itu harus
dipercayai.
Kebolehpercayaan (reliability) merujuk kepada cara mengumpul data / bukti yang
digunakan untuk membuat dakwaan. Jika data dipungut menimbulkan keraguan ia akan
menjejaskan kebolehpercayaan data dan menjejaskan 'claim' yang dibuat.
Kesesuaian dan kecukupan data, dan cara data dipungut ada hubungan langsung
dengan rekabentuk kajian. Rekabentuk kajian perlu diberi perhatian untuk menentukan
keutuhan data yang dipungut tidak dipertikaikan.
Kesahan Kajian Pendidikan
Lazimnya terdapat 2 jenis kesahan dalam penyelidikan pendidikan iaitu:
1. Kesahan dalaman:
Menjelaskan setakat manakah dapatan kajian boleh diinterpretasikan dengan tepat.
Dengan kata lain, bagaimanakah hasil penyelidikan boleh ditafsirkan dengan tepat. Ada
kaitannya dengan dengan metodologi kajian seperti pemilihan dan penggunaan instrumen,
pemilihan sampel daripada populasi atau sekiranya melibatkan eksperimen akan merujuk
kepada intervensi yang dilakukan.
2. Kesahan Luaran:
Setakat mana dapatan kajian boleh digeneralisasikan kepada keseluruhan populasi
dan/atau situasi lain. Dalam hal ini kesahan dalaman merupakan prasyarat kerana jika
ianya tidak betul, generalisasi pun tidak betul. Tambahan pula, kesahan luaran hanya
bergantung kepada situasi dan tujuan kajian. Dalam kajian sains sosial atau pendidikan,
tahap kesahan dalaman atau luaran bagi setiap kajian tidak akan sempurna (100%).
Biasanya ditetapkan pada tahap 95% ataupun 99%.
Kebolehpercayaan
Kebolehpercayaan bermaksud ketekalan (consistency) kajian dan setakat mana kajian
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 11
boleh di ulang semula (replicated). Terdapat dua jenis kebolehpercayaan iaitu:
1. Kebolehpercayaan dalaman bermaksud kutipan data, analisis dan interpretasi akan
tekal (consistent) jika situasi (condition) yang sama diberi.
2. Kebolehpercayaan luaran bermaksud penyelidik lain boleh mengulang semula sesuatu
kajian dalam 'setting' yang sama dan memperoleh dapatan yang sama.
Secara umum, kebolehpercayaan kajian berkaitan dengan boleh ulang semula dan
ketekalan metodologi, situasi dan dapatan.
Klasifikasi Kajian
Terdapat 2 jenis kajian atau penyelidikan pendidikan iaitu Penyelidikan Asas (Basic
Research) dan Penyelidikan Gunaan (Applied Research). Pemilihan dan penggunaan jenis
penyelidikan adalah bergantung kepada objektif atau matlamatnya.
Types of Research :
Exploratory studies - to explore or investigate little understood phenomena and discover
the important underlying patterns, themes, and factors which affect them.
Explanatory studies - the researcher is interested in explaining the forces causing a
particular phenomenon, and in identifying important events, beliefs, attitudes, and/or
policies which might be shaping the phenomenon.
Predictive studies - involves the planned investigation of the outcome of a particular
prediction or set of predictions.
The main purposes of research is to develope new knowledge.
1. Penyelidikan Asas:
Dijalankan jika tujuannya untuk menambah (extension) ilmu dalam bidang yang dikaji.
Dapatannya tidak digunakan serta merta tetapi digunakan sebagai asas untuk kajian
lain/baharu. Objektif utamanya ialah semata-mata untuk menambahkan ilmu
pengetahuan manusia. Selain itu penyelidikan jenis mempunyai tujuan intelek untuk
memperkembangkan ilmu pengetahuan dan berdasarkan keinginan untuk mengetahui
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 12
sesuatu. Termasuk juga dalam kajian ini adalah penyelidikan tentang alam sekelilingnya
tanpa tujuan khusus untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Sebagai contohnya
penyelidikan tentang mukabumi, dasar lautan, angkasa lepas dan cakerawala. Kajian ini
bersifat statik sekiranya teori yang ditemui tidak dapat diuji oleh ahli penyelidik
penyelidikan gunaan. Jika diuji dan tidak tepat/benar, para penyelidik penyelidikan asas
akan melakukan semula penyelidikan asas untuk memperbaiki model atau teori mereka.
2. Penyelidikan Gunaan:
Dijalankan jika tujuannya ialah untuk menyelesaikan masalah serta merta (solution).
Selain itu penyelidikan ini bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan baru tentang
sesuatu aplikasi atau amalan untuk faedah dan manfaat manusia. Di samping itu juga
bertujuan untuk mengumpul maklumat atau pengetahuan yang akan digunakan
seterusnya. Tidak semestinya menggunakan teori sebagai titik tolak dan teori itu lahir dari
penyelidikan asas.
Contoh yang paling relevan dalam bidang pendidikan adalah Kajian Tindakan. Kajian
Tindakan dijalankan oleh guru, pentadbir atau professional di sekolah itu sendiri untuk
membuat keputusan tentang masalah harian yang dihadapi. Dapatan kajian tindakan
tidak bertujuan untuk generalisasi tetapi kegunaan sendiri.
Empirik
Merupakan satu ciri utama penyelidikan pendidikan. Istilah 'Empirisme' adalah satu
doktrin di mana semua pengetahuan diterbitkan dari pengalaman panca indera dan
merupakan bukti mengambil bentuk data. Tugas penyelidik melibatkan pengumpulan data,
menyusun, menganalisis, menguji hipotesis, membuat laporan dan perbincangan serta
rumusan akhir .
Jelaskan 2 ciri utama penyelidikan pendidikan.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 13
Unit 3
Etika Penyelidikan
Etika dalam penyelidikan pendidikan
Etika penyelidikan merujuk kepada peraturan-peraturan/kod atau satu set prinsip/nilai
moral yang berperanan sebagai panduan dalam menjalankan penyelidikan. Para
penyelidik perlu menunujukkan perlakuan yang mematuhi etika semasa menjalankan
penyelidikan.
Kod etika penyelidikan
Dalam etika penyelidikan berbeberapa elemen perlu diberi perhatian oleh penyelidik
seperti berikut:
1) Mendapat Kebenaran (informed consent)
Isu mendapat kebenaran daripada responden untuk kajian adalah kompleks.
„Informed Consent‟ merujuk kepada kebenaran yang diberi oleh responden setelah
memahami beberapa perkara berikut:
- Matlamat dan tujuan kajian
- Apa yang dikendaki oleh responden
- Semua akibat yang mungkin timbul daripada penglibatan/ tidak dalam
penyelidikan.
- Sekiranya fokus atau sampling berubah, perundingan semula perlu dibuat
- Dalam kes yang melibatkan responden yang kurang berupaya untuk memberi
kebenaran seperti ada penyakit mental atau kanak-kanak, cadangan kajian
mesti diterangkan dan justifikasi prosedur untuk melindungi hak responden.
2) Penglibatan (Participation)
- Bakal responden perlu diberitahu tentang matlmat, kaedah, faedah dan
masalah yang mungkin timbul dalam kajian.
- Mereka juga patut diberitahu setakat mana penglibatan mereka dalam
penyelidikan tersebut.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 14
- Mereka perlu diberitahu penarikan diri dalam kajian tidak membawa apa-apa
kesan negatif
- Mereka boleh membuat komplain terhadap tingkahlaku penyelidik dengan
mengikut prosedur tertentu.
3) Kerahsiaan (Confidentiality)
- Cadangan dan pelan kajian mesti menyatakan bagaimana kerahsian maklumat
dijamin berkesan.
- Perlindungan hak responden diutamakan.
- Prosedur tidak telalu rigit yang mengongkong respondent.
- Pengkaji mungkin boleh berkongsi maklumat dengan ahli kumpulan dalam
komuniti penyelidikan
4) Anomiti
- Penyelidik mesti menjamin anomiti kepada peserta, contohnya identiti
responden.
5) Rundingan (Negotiation)
Rundingan melibatkan perkara-perkara berikut:
- Mendapat kebenaran dari institusi
- Mendapat kebenaran untuk access data
- Penggunaan data
- Penulisan laporan
- Melindungi peserta daripada masalah yang timbul
Bagaimanakah prosedur rundingan yang boleh diikuti oleh penyelidik?
- Mendapat kebenaran secara formal daripada pihak berkenaan untuk
menjalankan kajian.
- Memberi rangka projek/cadangan/pelan kepada guru besar/pengetua
sekiranya penyelidikan dijalankan di sekolah.
- Rangka/pelan/cadangan harus menerangkan dan justifikasi prosedur yang
akan diiukti untuk „clearing‟ data „field‟ berkait dengan peserta seperti
transkrip, nota pemerhatian, bukti dokumen dan memasukkan data ini dalam
laporan akhir atau teks umum.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 15
- Terangkan makna anomiti dan kerahsian kepada peserta kajian.
- Tentukan sama ada peserta akan menerima satu salinan laporan dan/atau draf
laporan atau transkrip temubual.
- Beritahu peserta apa yang dibuat dengan maklumat yang diberi.
- Sediakan satu rangka tujuan dan keadaan kajian untuk peserta.
- Jujur tentang tujuan kajian dan keadaan dalam mana kajian dijalankan.
- Perundingan amat penting untuk menjayakan penyelidikan.
Mengapakan penyelidik perlu mematuhi etika penyelidikan?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 16
Unit 4
Kajian Tindakan
1) Konsep Kajian Tindakan
Kajian Tindakan merupakan sejenis penyelidikan yang dilaksanakan untuk memperbaiki
dan mempertingkatkan lagi bidang pendidikan khususnya dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih sedar tentang
amalan mereka sendiri, menjadi lebih kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan
bersedia untuk mengubah amalan-amalan rutin. Pendekatan ini memerlukan guru
melaksanakan inkuiri penemuan secara individu dan boleh juga melibatkan guru-guru lain
secara kolaboratif.
Menyorot kembali sejarah, konsep Kajian Tindakan berasal daripada usaha
seorang ahli psikologi sosial yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Beliau telah
menggunakan pendekatan Kajian Tindakan selepas Perang Dunia Kedua dalam usaha
menyelesaikan pelbagai masalah yang terjadi dalam masyarakat dan telah menekankan
dua idea utama iaitu : 1. Keputusan kumpulan, dan 2. Komitmen kepada peningkatan
kerja. Kedua-dua idea awal ini merupakan asas kepada pendekatan Kajian Tindakan yang
menegaskan usaha kolaboratif atau usaha kumpulan serta meningkatkan lagi mutu
prestasi kerja. Selepas itu, idea Lewin diperkembangkan oleh Stephen Corey di Teachers
College, Columbia University, New York sebagai satu pendekatan penyelidikan yang
dilaksanakan oleh guru-guru di sekolah. Rentetan daripada itu, John Elliot dan
rakan-rakannya menggunakan kaedah ini dalam Ford teaching Project di United Kigdom
sebagai satu alternatif pendekatan bagi membantu guru mengembangkan usaha inkuiri
dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Di Eropah, Kajian Tindakan
telah lama diaplikasikan sebagai sebahagian daripada usaha perubahan dan peningkatan
mutu pendidikan di sekolah.
Maka, bolehlah disimpulkan bahawa bahawa kajian tindakan merupakan satu
rangka kerja untuk penilaian kendiri di sekolah, dan pendekatan dalam kajian tindakan
mementingkan refleksi dan inkuiri yang bertujuan untuk membaiki atau mengubah
amalan kendiri dalam sesuatu situasi sosial. Sebenarnya kajian tindakan boleh
dilaksanakan dalam mencari, meneroka dan menyelesaikan masalah bagi apa juga situasi
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 17
yang berlaku dalam lingkungan pendidikan khususnya di sekolah. Namun apa yang akan
diberi penekanan di sini adalah penyelesaian dan penambahbaikan dalam amalan atau
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
2) Ciri-ciri Kajian Tindakan
Berikut adalah ciri-ciri kajian tindakan:
Matlamatnya adalah perubahan positif yang akan berlaku pada akhir penyelidikan.
Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial atau komuniti.
Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa.
Berkaitan dengan tugasan harian.
Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif inkuiri refleksi kendiri.
Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian.
Kajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri (practitioners).
Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik.
Ada tindakan praktikal dan intervensi (treatment).
Data lebih cenderung berbentuk gabungan antara kuantitatif dan kualitatif.
Satu proses yang berulang atau berterusan (cyclical basis).
Lebih berfokus kepada proses berbanding output.
Tidak digunakan untuk menguji hipotesis.
3) Kepentingan Kajian Tindakan
Berikut dinyatakan beberapa kepentingan menjalankan kajian tindakan:
Menambahbaik proses amalan harian khususnya pengajaran dan pembelajaran.
Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik.
Memperbaiki keadaan tempat kerja.
Meningkatkan kepuasan bekerja.
Peluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan profesionalisme.
Pembangunan profesionalisme.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 18
4) Model-model Kajian Tindakan
Terdapat beberapa model kajian tindakan yang boleh diaplikasikan bergantung kepada
kesesuaian dan keperluan, antaranya adalah seperti berikut:
Rajah 1: Model Checkland
Checkland (1991) mencadangkan satu alternatif kajian yang bersifat positif. Checkland
menggunakan kitaran untuk menggambarkan proses kajian tindakan seperti rajah di atas.
Kitaran ini merangkumi beberapa komponen iaitu: Tema kajian, Situasi sebenar masalah
dunia, Refleksi berdasarkan rangka kerja (F) dan kaedah (M) yang digunakan dan
akhirnya adalah dapatan kajian.
Rajah 2: Model Kemmis & McTaggart
Kemmis & McTaggart (1981) telah membangunkan satu model yang mudah pada kitaran
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 19
biasa dalam proses kajian tindakan. Model ini merupakan model yang popular dan kerap
digunakan dalam kebanyakan kajian tindakan. Setiap kitaran mempunyai 4 langkah iaitu :
Merancang, Bertindak, Memerhati dan Refleksi. Berikut adalah langkah dan penjelasan
bagi setiap kitarannya:
1. Rangka dan hasilkan satu rancangan yang berkaitan dengan tindakan kritikal yang telah
dikenalpasti untuk memperbaiki penggunaan atau amalan sedia ada. Rancangan ini
seharusnya fleksibel untuk membenarkan pengubahsuaian ataupun adaptasi bagi
kesan dan kekangan yang tidak dapat dilihat atau sesuatu yang di luar jangkaan dan
kawalan.
2. Pengkaji (pengkaji-pengkaji) akan melaksanakan tindakan sepertimana yang telah
dirancangkan sebelum ini.
3. Tindakan ini akan diperhatikan untuk mengumpulkan bukti atau data bagi
melaksanakan penilaian yang teliti. Pemerhatian mestilah dirancang dan satu jurnal
atau senarai semak mungkin akan digunakan untuk tujuan catatan. Proses tindakan
dan kesannya dalam situasi yang sepatutnya, akan diperhatikan dengan teliti secara
individu atau kumpulan.
4. Catatan refleksi yang dibuat semasa pemerhatian selalunya akan disusuli dengan
perbincangan antara ahli kumpulan (sekiranya berkumpulan). Refleksi individu/kendiri
atau kumpulan ini boleh membawa kepada pembinaan semula situasi sosial dan
menyediakan satu asas untuk perancangan yang lebih mendalam terhadap tindakan
yang kritikal tadi, terutamanya sekirannya tindakan atau intervensi yang dijalankan
tidak dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi ataupun tidak dapat mencapai
objektif kajian. Ini bermakna proses ini akan mengulangi pusingan kajian. Langkah ini
dilaksanakan dengan lebih berhati-hati dan sistematik berbanding dengan kitaran
sebelumnya.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 20
Rajah 3 : Model Susman
Gerald Susman (1983) telah mencadangkan satu model yang lebih terperinci. Beliau
membahagikan model ini kepada 5 fasa untuk dijalankan dalam setiap kitaran kajian. Pada
asalnya, satu persoalan dikenalpasti dan data dikumpulkan untuk didiagnosis dengan lebih
terperinci. Ini diikuti dengan beberapa cadangan yang terkumpul berkaitan beberapa
penyelesaian yang dikenalpasti, yang mana diambil daripada satu perancangan
kemudian diimplementasikan. Data atau keputusan daripada intervensi dikumpulkan dan
dianalisis, dan kemudian dapatan kajian akan diinterpretasi sama ada dan bagaimana
tindakan yang dilaksanakan berjaya dilakukan. Pada fasa ini, persoalan kajian telah dikaji
semula dan proses kajian akan bermula dengan kitaran yang lain pula. Proses ini akan
berulang sehingga persoalan tadi berjaya diselesaikan.
5) Keperluan Menjalankan Kajian Tindakan
Dewasa ini, guru-guru perlu menjalankan kajian tindakan di dalam bilik darjah
masing-masing untuk meningkatkan prestasi pengajaran dan pembelajaran. Hal ini adalah
kerana, kajian tindakan yang dijalankan dapat mengenal pasti atau mengesan kelemahan
pelajar atau guru itu sendiri, dan setelah itu guru perlulah memikirkan cara-cara atau
alternatif-alternatif yang sesuai untuk mengatasi kelemahan tersebut mengikut
kesesuaian pelajar di dalam sesebuah bilik darjah. Hal ini terbukti melalui kajian tindakan
yang telah dijalankan di beberapa buah negara maju akhirnya berjaya meningkatkan
pencapaian akademik pelajar masing-masing.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 21
Sepertimana yang telah dinyatakan sebelum ini, kajian tindakan ialah kajian yang
dilakukan untuk mengenal pasti atau mengesan punca-punca masalah dan mencari
langkah yang sesuai untuk mengatasi masalah tersebut. Namun, jika masalah tersebut
masih tidak dapat diatasi, kajian semula harus dilakukan dengan mencuba atau meneroka
langkah lain yang lebih berkesan bagi mengatasi masalah itu. Ini bermakna, guru-guru
perlulah reflektif, kreatif dan proaktif bagi merawat dan akhirnya mengatasi segala
permasalahan yang dihadapi oleh pelajar-pelajarnya dengan cekap dan berkesan.
Sehubungan dengan itu, guru-guru amat disarankan agar menjalankan kajian
tindakan di dalam bilik darjah atau di sekolah masing-masing untuk mengatasi kelemahan
dan masalah yang dihadapi oleh pelajar. Kelemahan-kelemahan dan masalah pelajar
tersebut perlu ditangani oleh guru itu sendiri dan sepatutnya guru itu perlu mencari cara
yang sesuai dan terbaik untuk mengatasi masalah tersebut. Hakikatnya, guru-guru yang
mengajar di dalam sesebuah biik darjah itu sendiri yang betul-betul mengetahui serta
memahami kelemahan murid-muridnya. Oleh itu, guru tersebut perlu mencuba
langkah-langkah yang difikirkan sesuai untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh
murid-murid di dalam bilik darjahnya sendiri.
Di samping cuba untuk memperbaiki kelemahan pelajar, satu perkara kritikal
yang perlu diberikan perhatian ialah para guru itu sendiri perlu membuat muhasabah diri
(refleksi) dan mengenalpasti kelemahan dirinya sendiri yang mungkin menjadi punca
kepada isu kemunduran dan masalah murid-muridnya. Hal ini kebiasaannya tidak disedari
oleh guru-guru di sekolah ketika mengajar di dalam bilik darjah masing-masing. Terdapat
juga segelintir guru yang menganggap dirinya sudah sempurna dan tiada kekurangan
langsung sehingga menyebabkan guru tersebut tidak dapat menerima teguran atau
komen daripada murid-muridnya, pandangan rakan sejawat ataupun pihak lain yang
memberikan teguran atau pandangan. Dalam hal ini, adalah sepatutnya guru-guru perlu
bersikap terbuka dan sanggup menerima kritikan demi kebaikan dirinya untuk membaiki
kelemahan dan kekurangan yang ada. Dengan kata lain, kajian tindakan ini juga boleh
digunakan untuk mengkaji kelemahan diri sendiri, seterusnya memikirkan cara untuk
membaiki kelemahan tersebut dan akhirnya akan dapat meningkatkan prestasi
pengajaran guru-guru di dalam bilik darjah.
6) Reka bentuk dan Kaedah Kajian Tindakan
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 22
Reka bentuk, pendekatan dan kaedah yang digunakan dalam kajian tindakan tidaklah
terlalu rumit, kerana apa yang lebih penting adalah proses pelaksanaan, hasil atau
dapatan yang hendak diperoleh. Kaedah untuk mendapatkan data atau maklumat perlulah
mudah dan tidak 'complicated' untuk mengenal pasti masalah para pelajar. Hal ini adalah
kerana, kajian tindakan tidak sama sepenuhnya dengan kajian konvensional yang
memerlukan rekabentuk dan kaedah kajian yang lebih lengkap dan agak 'complicated'.
Sampel atau subjek kajian juga tidak memerlukan angka atau jumlah yang besar kerana
masalah yang berlaku adalah tidak serupa antara seorang pelajar dengan pelajar yang lain
atau antara satu kelas/bilik darjah dengan kelas yang lain. Lazimnya, kajian tindakan ini
bermula dengan refleksi pengajaran yang lepas. Oleh hal yang demikian, guru perlu
meneliti refleksi yang ditulis dalam buku rekod mengajar dan juga perkara yang dialami
semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Kaedah menganalisis data dalam kajian tindakan juga tidak memerlukan analisis
yang rumit atau mengikut analisis data bagi penyelidikan secara konvensional, tetapi
cukup sekadar menggunakan laporan pemerhatian, peratus atau bilangan sahaja (analisis
deskriptif). Perkara yang perlu diberikan penekanan ketika menganalisis data ini ialah
perubahan yang berlaku terhadap pelajar-pelajar itu yang biasanya dapat dilihat dari
sudut perubahan tingkah laku ataupun perubahan dari segi markah yang diperoleh oleh
pelajar-pelajar tersebut. Hal ini adalah kerana, sampel kajian tindakan ini tidaklah begitu
ramai dan apa yang lebih penting adalah dapatan yang diperoleh hasil daripada analisis
data tersebut. Justeru, analisis data kajian tindakan juga kebiasaannya melibatkan teknik
kualitatif di samping kaedah yang biasa digunakan iaitu teknik kuantitatif. Perkara ini
memang tidak dapat dielakkan kerana kajian tindakan selalunya melibatkan aspek yang
berkaitan dengan sikap atau tingkah laku yang sukar diukur hanya dengan nombor
semata-mata.
Unit 5
Apakah manfaat yang boleh diperoleh daripada pelaksanaan kajian tindakan?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 23
Sorotan Literatur
Pendahuluan
Sorotan literatur merupakan satu proses yang dapat memberikan penambahan ilmu
pengetahuan khususnya kepada 'body of knowledge' pengkaji. Namun ramai yang
terkeliru dan tersilap apabila melaksanakan proses sorotan literatur. Seseorang penyelidik
itu harus memahami bahawa sorotan literatur bukanlan semata-mata satu ringkasan
(summary) pembacaan daripada pelbagai sumber rujukan yang dibaca.
Hakikatnya, sorotan literatur adalah suatu pengenalpastian, melokasi dan analisis
dokumen yang mengandungi maklumat yang berkaitan dengan masalah penyelidikan,
yang dilakukan secara sistematik. Dengan melaksanakan sorotan literatur yang
komprehensif, pengkaji akan memperoleh data-data sekunder yang berguna untuk
menyokong penyelidikan yang akan dijalankan. Sorotan literatur juga adalah pengelasan
dan penilaian penyelidik berkaitan satu-satu tajuk, kemudiannya disusun dengan dipandu
oleh konsep seperti objektif penyelidikan atau soalan kajian serta masalah dan isu yang
kita akan tangani. Selain itu sorotan literatur adalah merupakan suatu pernyataan tentang
apa yang telah diterbitkan oleh penyelidik dan sarjana yang telah diperakukan kesahan
dan kebolehpercayaannya. Tujuan kita ialah untuk menyampaikan kepada pembaca apa
pengetahuan dan idea yang telah diterima umum, kekuatan dan kelemahannya. Di
samping itu, tujuan utama sorotan literatur adalah untuk mencari dan menerangkan
teori-teori dan model-model kajian yang relevan dan bersesuaian dengan kajian yang
dilaksanakan.
Penilaian Sorotan Literatur
a) Adakah ianya komprehensif?
b) Adakah ia relevan?
c) Adakah sumbernya sumber primer ?
d) Adakah analisisnya kritikal khususnya perbandingan (persamaan dan perbezaan)?
e) Adakah penulisannya koheren ?
f) Wujudkah perbincangan tentang implikasi sorotan ?
Sorotan literatur seharusnya:
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 24
a) Disusun dan diatur berkaitan secara langsung dengan soalan penyelidikan yang
dibangunkan.
b) Mensistesis hasil lampau dalam suatu ringkasan tentang apa yang diketahui dan apa
yang tidak diketahui (a state of the art).
c) Mengenal pasti perkara atau isu utama dan kontroversi dalam literatur.
d) Merumuskan soalan yang memerlukan penyelidikan lanjutan.
Ringkasnya, tujuan sorotan literatur adalah untuk mengenal pasti :
a) Maklumat dan data-data yang telah disahkan secara empirikal.
b) Perkara yang dianggap masih bersifat tentatif dan boleh berubah.
c) Maklumat yang mempunyai sokongan data atau sebaliknya.
d) Model-model atau teori baru yang membolehkan seseorang penyelidik mensintesis
pengetahuan yang berbeza-beza dan berupaya meramal masa depan dengan baik.
e) Indikator kepada sesuatu perkara yang belum diketahui yang boleh memberi manfaat
kepada kajian lanjutan.
Namun begitu, sorotan literatur berpotensi secara negatif sebagai:
a) Retorik: Sesuatu yang tidak didasari dengan sokongan data yang konkrit, hanya
berdasarkan andaian atau sesuatu terlalu ideal untuk diaplikasikan.
b) Spekulasi: Kenyataan awal yang dibuat tanpa merujuk kepada sumber-sumber yang
sah, tepat dan benar.
c) Dapatan yang tidak sah daripada kajian yang tidak dirancang dan direkabentuk
dengan baik.
d) Satu usaha duplikasi untuk menyeleweng atau melaksanakan pelbagai bentuk
plagarisme.
"Whether the research literature helps you gain perspective of the problem or clouds your
vision will depend on how you search, how you critique, and how well you integrate
previous individual studies"
Fungsi Sorotan Literatur
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 25
a) Justifikasi munasabah kepada kajian pengkaji – mengenal pasti apa yang telah dikaji
mengenai usaha kerja pengkaji, dan seterusnya apa yang perlu dikaji untuk
menambahbaik kajian terdahulu (mengapa kajian semasa perlu dijalankan).
b) Dapat menjamin bahawa variabel yang relevan dan penting tidak ditinggalkan.
c) Memberikan rasional kepada hipotesis pengkaji.
d) Justifikasi kepada pemilihan rekabentuk dan kaedah penyelidikan yang dipilih.
e) Rasional bagi kaedah pensampelan dan instrumen kajian yang digunakan.
f) Merangsang dan menggalakkan percambahan minda dan perbincangan.
g) Mencari dan membincangkan teori dan model yang sesuai serta relevan dengan
variabel-variabel kajian.
Antara Tujuan Sorotan Literatur
a) Meletakkan setiap kajian ke dalam konteks sumbangan kepada pemahaman topik
yang disorot.
b) Memperihalkan perhubungan setiap kajian antara satu dengan yang lain.
c) Mengenalpasti cara baru untuk menganalisis dan mentafsir, serta menerangkan
tentang jurang dalam penyelidikan lampau.
d) Menyelesaikan konflik di antara kajian-kajian lampau yang mungin bercanggah.
e) Membuka dan mengarahkan jalan ke hadpan untuk penyelidikan lanjutan.
f) Meletakkan kajian penyelidik dalam konteks ilmu sedia ada.
Sorotan literatur yang baik akan menjamin
a) Variabel kajian yang relevan dan penting tidak tertinggal.
b) Membantu pembinaan kerangka teori/konseptual dan hipotesis.
c) Meningkatkan tahap 'testability' dan 'replicability' dapatan kajian.
d) Pernyataan masalah boleh dilaksanakan dengan tepat, spesifik, dan jelas.
e) Mengurangkan mengalami risiko 'reinventing the wheel'.
f) Masalah yang diselidiki dianggap masih relevan dan penting oleh golongan penyelidik.
Beberapa tips untuk penulisan sorotan iteratur
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 26
a) Masukkan yang relevan saja (anda sudah baca dan faham).
b) Susun mengikut idea bukan penerbitan.
c) Untuk menjamin aliran idea yang koheren.
d) Untuk mengarah ke kerangka teori dan hipotesis anda.
e) Jangan ringkaskan saja atau memetik kandungan.
Mengapa dilakukan sorotan literatur?
a) Untuk mengenalpasti jurang literatur.
b) Mengelakkan 'reinventing the wheel'
c) Untuk melanjutkan apa yang telah dicapai oleh orang lain
d) Untuk mengenalpasti orang lain yang bekerja dalam bidang yang sama
e) Untuk mengembangkan bidang ilmu anda dalam topik berkaitan
f) Untuk memberi konteks intelektual untuk kerja anda, meletakkan kerja anda dalam
kontek kerja orang lain
g) Mengenalpasti pandangan bercanggahan.
h) Meletakkan kerja anda ke dalam perspektif.
i) Menunjukkan bahawa anda boleh mengakses kerja-kerja lampau dalam bidang anda
j) Mengenalpasti maklumat dan idea yang relevan.
k) Mengenalpasti pendekatan atau kaedah yang relevan.
Skop penulisan sorotan literatur
Masalah yang biasa dihadapi oleh seseorang pengkaji adalah sama ada beliau tahu bila
untuk berhenti atau sebaliknya, dalam menghasilkan sesuatu yang mencukupi untuk
dipertimbangkan secara serius. Berikut dinyatakan beberapa panduan yang mungkin
boleh membantu iaitu:
a) Lebih banyak tidak semestinya lebih baik.
b) Bidang yang banyak dikaji memerlukan fokus yang lebih kecil.
c) Bidang kajian baru memerlukan skop yang lebih meluas.
Strategi Asas Menjalankan Sorotan Literatur
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 27
Pembangunan sorotan literatur memerlukan empat tahap seperti berikut:
a) Pernyataan masalah.
b) Pencarian Literatur.
c) Penilaian Data.
d) Analisis dan tafsiran.
Langkah-langkah Sorotan Literatur
a) Pencarian sumber atau bahan rujukan.
b) Membuat analisis, sintesis dan penilaian.
c) Melaksanakan pengabstrakan dan penintegrasian.
Mencari Literatur Penyelidikan
Apakah carian yang baik? Kebiasaaanya merujuk kepada tahap penyelidikan.
Tujuan: Peringkat Sarjana Muda, Sarjana, atau Doktor Falsafah
Cabaran dan Kekangan: Terlalu sempit (narrow') vs Terlalu luas (wide)
Platform Carian (Khususnya On-Line)
a) Pangkalan Data – EBSCO, Proquest, ScienceDirect, JSTOR, ERIC dan lain-lain yang
lazimnya dianggan oleh pihak perpustakaan universiti masing-masing.
b) Web search engines – Google Scholar atau Alta Vista dan lain-lain.
Kaedah Menfokuskan Carian
a) Memilih platform carian – EBSCO, ERIC, PsycINFO, Proquest atau Google Scholar
b) Menentukan nama variabel – memilih kata kunci atau sinonim.
c) Imbas atau 'copy' abstrak atau keseluruhan dokumen yang ditemui.
d) Jika hasil permulaan tidak memadai, fokuskan carian seperti carian 'Snowball' atau
carian komprehensif.
e) Simpan (save) fail dokumen tersebut menggunakan nama author dan tahunnya agar
memudahkan pengkaji apabila membuat 'citation' dan mengemaskini rujukan nanti.
Penilaian Umum Artikel dan Jurnal
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 28
Kebiasaannya sesuatu jurnal dan artikel itu diukur dan dinilai dengan melihat kepada
tujuan dan objektif penulisannya, jenis dan kategori jurnal, isi kandungan, tahun artikel,
bibliografi, kegunaan, dan autoriti jurnal. Namun begitu dengan membaca dan memahami
abstrak kajian, pengkaji akan dapat membuat penilaian awal sama ada jurnal atau artikel
berkenaan relevan atau sebaliknya dengan kajian yang pengkaji laksanakan. Sungguhpun
begitu, adalah digalakkan agar pengkaji membaca jurnal itu secara menyeluruh kerana
berkemungkinan walaupun tidak relevan daripada aspek variabel kajian, mungkin sesuatu
jurnal itu dapat membantu daripada aspek-aspek lain seperti metodologi dan rujukan
kajian.
Penilaian Sorotan Literatur
a) Adakah komprehensif?
b) Adakah relevan?
c) Adakah daripad sumber primer ?
d) Adakah analisis kritikal: membuat perbandingan (persamaan dan perbandingan) ?
e) Adakah ditulis dengan koheren ?
f) Wujudkah perbincangan tentang implikasi sorotan ?
Contoh Penulisan Sorotan Literatur
Sorotan yang Lemah
Suatu siri perenggan berbentuk:
a) Green (1975) menemui….”;
b) Pada tahun 1978, Black melakukan eksperimen dan mendapati bahawa …”;
c) Kemudian Brown (1980) menjelaskan perkara ini dalam …”;
Contoh di atas tidak mempamerkan sama ada pemahaman atau keupayaan untuk menilai
literatur.
Sorotan yang Baik
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 29
a) Berdasarkan kepada beberapa kajian lalu mendapati bahawa faktor psikososial
memberikan impak yang signifikan terhadap pembentukan sahsiah atau identiti remaja
(Green 1975; Black, 1988; Brown, 2001).
b) Sekolah merupakan institusi pendidikan yang memberikan bimbingan awal kepada
perkembangan kanak-kanak (Suhaimi, 2011; Juriany, 2013).
c) Ormrod (2000), dan Jarvis et al., (2003) telah menyenaraikan ciri-ciri pengajaran dan
penyampaian guru berkesan yang boleh memudahkan pelajar berfikir dan memahami isi
pelajaran yang disampaikan. Antara ciri-ciri tersebut ialah kejelasan dan ketepatan bahasa,
penyoalan, rangsangan, galakan, penglibatan, maklum balas, rumusan, dan penilaian.
d) Melihat kepada contoh-contoh yang diutarakan oleh Atan Long (1980), Sharifah Alwiah
(1986), Mahfudh (1987), dan Rashidi dan Abdul Razak (1995) nampaknya yang dikatakan
kaedah pengajaran itu ialah yang ada nama seperti kaedah kuliah, demonstrasi, Socrates,
simulasi, inquiri penemuan, Forebel dan sebagainya.
Contoh-contoh di atas menunjukkan bahawa penyelidik berupaya membuat analisis,
sintesis dan penilaian terhadap beberapa sumber rujukan dan akhirnya membuat integrasi
dan rumusan sendiri.
Unsur-unsur Sorotan Literatur
1) Overview tajuk, isu atau teori yang dipertimbangkan.
2) Pembahagian penerbitan kepada kategori tertentu.
3) Penjelasan bagaimana setiap penerbitan adalah serupa atau berbeza dengan yang
lain.
4) Kesimpulan.
Mengorganisasi Sorotan Literatur
1) Ianya bukanlah suatu tambahan atau tempekan tetapi sebahagian penting
keseluruhan kerja pengkaji. Maka, mestilah ditulis dalam konteks bidang.
2) Kemudian, hendaklah mengambil kira jangkaan pembaca yang ingin tahu bagaimana
kerja penyelidik sepadan dan selari dengan literatur.
3) Memberi justifikasi mengapa penyelidik melakukan apa yang ingin lakukan.
4) Membina kerangka teori dan konsptual kajian.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 30
5) Tiada satu cara yang paling betul atau tepat untuk menyusun – bergantung kepada
kajian yang dijalankan.
6) Mestilah ditakrifkan dengan dipandu oleh konsep dan tujuan kajian serta masalah dan
isu yang relevan dengan kajian yang dilaksanakan. Ia bukanlah suatu senarai
deskriptif bahan atau siri ringkasan dan seharusnya mempamerkan kemahiran
seseorang penyelidik dalam dua bidang iaitu mencari maklumat dan penilaian yang
kritikal.
Unit 6
Huraikan kepentingan sorotan literatur dalam sesuatu kajian?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 31
Instrumen Kajian
Pengukuran dalam Sains Sosial
Dalam disiplin sains tabie, aspek atau objek yang diukur adalah dalam bentuk konkrit.
Justeru pengukuran adalah mudah dibuat dengan menggunakan alat ukur. Sebagai
contoh, berat diukur dengan timbangan kilogram dan tinggi seseorang itu diukur dengan
menggunakan meter atau sentimeter, manakala suhu pula diukur dengan menggunakan
termometer untuk mendapatkan darjah celsius.
Dalam disiplin sains sosial pula, aspek atau variabel yang diukur kebanyakannya
adalah bersifat abstrak seperti sikap, motivasi, minat, komitmen dan lain-lain. Hakikatnya,
perkara yang bersifat abstrak amat sukar diukur. Justeru, kewujudan dan ukuran
mengenai aspek atau variabel tersebut hanya boleh ditentukan melalui inferensi daripada
tingkah laku yang ditunjukkan dan dikaji oleh pengkaji.
Maka timbul persoalan iaitu sejauh manakah tingkah laku itu dapat menjadi petunjuk
kepada aspek atau variabel yang hendak diukur? Dan sejauh manakah inferens yang
dibuat itu tepat. Maka ahli penyelidikan sains sosial telah mencadangkan pembinaan
konsep konstruk sebagai cara untuk mengatasi kedua-dua persoalan tersebut. Konstruk di
sini membawa maksud model yang diwujudkan melalui proses sintesis mental. Konstruk
yang dibina ini lah yang akhirnya dibentuk menjadi satu instrumen kajian.
Instrumen
Merupakan alat ukur yang mengandungi satu item ataupun beberapa siri item yang boleh
memberi gambaran bagi tujuan penilaian. Item-item tersebut mewakili konstruk atau
variabel yang ingin dikaji, dan seterusnya pengkaji akan membuat tafsiran daripada
angka-angka yang diperolehi dengan lebih bermakna. Borang set soal selidik dan set ujian
adalah merupakan instrumen yang biasanya digunapakai dalam kajian sains sosial
khususnya bagi pengkaji yang menggunakan pendekatan kuantitatif.
Proses Menghasilkan Instrumen yang Baik
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 32
Bukan mudah untuk membina atau menghasilkan satu instrumen kajian yang baik. Di
antara proses yang perlu dilalui adalah:
a) Perancangan instrumen
b) Pembinaan instrumen
c) Pentadbiran dan pengujian instrumen
d) Penganalisisan (kesahan dan kebolehpercayaan)
e) Pemurnian instrumen
Ciri Utama Instrumen
a) Kebolehtadbiran
b) Kemudahtafsiran
c) Keobjektifan
d) Kesahan
e) Kebolehpercayaan
Langkah Membina Soal Selidik
a) Kenalpasti tujuan/objektif kajian
b) Kaji literatur
c) Bina item/konstruk
d) Uji Kesahan
e) Uji Kebolehpercayaan
f) Tambahbaik
Panduan Am Membina Soal Selidik
a) Gunakan soalan atau pernyataan yang tidak prejudis (elakkan menggunakan soalan
menghina atau sensitif)
b) Soalan tidak memesong. Soalan perlu tepat dan jelas. Jangan memaksa subjek
membuat andaian yang tidak kena mengenai dengan dirinya.
c) Tempoh menjawab perlu pendek. Soal selidik jangan terlalu panjang kerana akan
menjadikan responden berasa bosan dan memberikan kesan kepada respons yang
diberikan.
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 33
d) Cadangan jawapan (sekiaranya item soalan pelbagai pilihan jawapan) hendaklah saling
ekslusif. Maksud ekslusif adalah tidak bertindan antara satu sama lain,
e) Memastikan jawapan ikhlas. Langkah keselamatan dan kerahsiaan jawapan responden
perlu ditekankan supaya responden tidak merasa terancam.
f) Arahan perlu jelas agar responden tidak keliru dan pasti dengan respons yang diberikan.
Jenis Soalan Soal Selidik
1. Demografi
Maklumat latar belakang sampel untuk digeneralisasikan kepada populasi.
2. Dikotomus
Mendapatkan pilihan sampel daripada dua pilihan
Contoh: Respon YA atau TIDAK
3. Susunan Kedudukan (Rank Order)
Mendapatkan penilaian sampel ke atas semua item dengan memberikan pemberatan.
Item perlu mutually exclusive. Sebagai contoh:
Skala: No. 1 peringkat tertinggi, No. 2 kedua tertinggi dan seterusnya sehingga No. 5
adalah paling rendah keutamaannya.
Soalan: Berikan penilaian anda mengikut keutamaan.
4. Skala Likert
Eksperimen
Kuliah
Latih Tubi
Lakonan
Lawatan
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 34
Iaitu mendapatkan tingkat penilaian/persepsi/respons sampel. Kebiasaannya
menggunakan 5 skala, namun tedapat juga pengkaji yang menggunakan 7,9 dan 11
skala. Contohnya:
Tahap respons :
1. Sangat tidak bersetuju
2. Tidak bersetuju
3. Tidak pasti
4. Setuju
5. Sangat Setuju
5. Skala Semantik
Bermaksud pemeringkatan daripada kata sifat-kata sifat bagi mendapatkan pandangan
dan sikap responden terhadap sesuatu perkara. Untukk skala Semantik, boleh
menggunakan skala 3,5,7,atau 9. Contohnya:
Lemah :__:__:__:__:__:__:__: Teguh
Susah :__:__:__:__:__:__:__: Senang
Bosan :__:__:__:__:__:__:__: Menarik
Ciri-ciri Item Soal Selidik yang Baik
a) Relevan
Item-item kajian hendaklah berkaitan dengan variabel (konstruk) yang ingin diselidiki.
Kerelevanan item-item kajian boleh dirujuk kepada pakar-pakar dalam bidang berkenaan,
sorotan literatur dan melakukan analisis faktor.
b) Jelas dan mudah difahami
Ayat atau kenyataan bagi setiap item kajian hendaklah jelas dan mudah difahami oleh
responden atau subjek kajian agar tidak berlaku salah faham berkaittan maksud sebenar
sesuatu kenyataan itu.
c) Ringkas dan tepat
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 35
Oleh kerana sesuatu variabel itu mengandungi banyak item, sebaik-baiknya item kajian
mengandungi kenyataan yang ringkas, tepat dan padat (precise).
d) Boleh dijawab
Item kajian khususnya iitem soal selidik hendaklah boleh dijawab oleh responden iaitu
dalam pengetahuan atau kefahaman responden (sesuatu yanng berkaitan dengan
responden) dan bukanahh sesuatu perkara yang di luar bidang pengetahuannya.
e) Semak silang menggunakan item negatif (cross check )
Item negatif adalah perlu sebagai 'perangkap' atau cara untuk mengenalpasti sekiranya
responden tidak menjawab atau memberikan respons kepada setiap item dengan
betul-betul membaca dan memahami item kajian. Namun begitu item negatif ini tidaklah
perlu banyakk iaitu satu bagi setiap sepuluh item sudah memadai.
f) Boleh diproses
Instrumen kajian digunakan untuk mengukur data atau variabel kajian. Justeru item--item
yang digunakan hendaklah boleh diproses sesuai dengan jenis data kajian. Maka pengkaji
semestinya mengetahui jenis-jenis data yang dikumpulkan, sama ada sesuai atau tidak
dengan analisis data yang akan digunakan.
Ciri-ciri Item Soal Selidik yang Tidak Sesuai
a) Perkataan Melampau
Pengkaji hendaklah mengelakkan daripada menggunakan perkataaan melampau seperti
'sangat', 'amat', dan sebagainya. Ini adalah kerana kebiasaanya dalam pilihan jawapan
ataupun respons sudah terdapat perkataan seperti 'sangat setuju' atau 'sangat tidak
setuju'.
b) Soalan Berpandu
Tidak ada soalan yang mengarah kepada jawapan yang diingini oleh penyelidik. Elakkan
daripada meletakkan perkataan terlalu, sangat yang seiring dengan ciri/sifat variabel yang
menjadi kunci item yang dibentuk, contohnya:
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 36
- Adalah perlu bagi sesorang guru mengetahui latar belakang murid-muridnya
- Aktiviti kokurikulum sangat bergantung kepada takwim sekolah
- Saya sentiasa meningkatkan kebolehan profesionalisme
- Saya sangat suka dengan kaedah pengajaran guru
c) Dua perkara (Double barrelled)
Elakkan daripada menggunakan perkataan atau / dan yang memisah atau menggabung
dua variabel dalam ayat soalan (stem). Pastikan satu variabel satu ayat soalan (stem).
Contohnya:
- Hobi saya adalah memancing dan bermain bola sepak
- Pelajar saya meminati mata pelajaran sejarah dan geografi
- Pengetua mementingkan kebajikan guru dan pelajar
d) Dua Negatif (Double negative)
Elak daripada menggunakan lebih daripada satu perkataan berbentuk negatif dalam ayat
soalan/ penyata atau stem, contohnya:
- Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah bukanlah merupakan suatu yang tidak
perlu diberikan sokongan
- Menjadi guru bukanlah suatu pilihan kerjaya yang kurang memberikan kepuasan diri
- Ibu bapa tidak menghiraukan anak-anak mereka yang sering tidak hadir ke sekolah
e) Andaian (Hypothetical)
Merupakan andaian atau jangkaan sesuatu pada masa akan datang, contohnya:
- Kalau pengetua sekolah ini ditukarkan ............................
- Sekiranya saya diberi peluang ..................................
f) Terlalu panjang
Elakkan membina item atau kenyataan yang terlalu panjang dan berjela-jela yang
berkemungkinan besar akan mengelirukan kefahaman responden.
g) Soalan sensitif
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 37
Soal selidik tidak boleh sensitif dan seharusnya bersifat 'mesra' agar menjadikan
responden sentiasa bersedia untuk berkerjasama dengan penyelidik. Elakkan daripada
kenyataan sensitif contohnya:
- Sekolah ini sentiasa menunjukkan prestasi akademik di bawah purata peringkat daerah.
- Saya tidak dilibatkan dalam proses pemutusan dasar kerana dianggap tidak mempunyai
idea bernas.
- Anda gagal mencapai matlamat pengajaran anda.
Kesalahan Umum yang Perlu Dielakkan:
Gagal menwujudkan motivasi atau insentif yang cukup untuk menggalakkan sampel
memberi jawapan atau respons dengan segera.
Memasukkan item soal selidik yang boleh dianggap oleh responden sebagai
berlebihan dan tidak penting.
Memasukkan item-item yang menyediakan ruang untuk mendorong sampel
memberikan respons yang berat sebelah.
Item yang tidak jelas maksudnya.
Item yang dibentuk tidak memenuhi janji yang dibuat kepada responden seperti yang
terkandung dalam surat iringan.
Membina soal selidik yang terlalu panjang dan terlalu 'complicated'.
Ciri-ciri Set Ujian yang Baik
Mengukur dan menilai apa yang sepatutnya mahu dinilai.
Mengandungi pelbagai aras kesukaran (rendah, sederhana, dan tinggi).
Aras kesukaran yang telah ditetapkan bersesuaian juga dengan tahap kebolehan
pelajar (lemah, sederhana, dan pandai).
Jumlah soalan sesuai dengan tempoh masa yang diberikan untuk responden
menjawabnya.
Melaksanakan ujian kesahan dan kebolehpercayaan terhadap set ujian tersebut. Pada
masa kini, analisis terbaik bagi menguji kesahan dan kebolehpercayaan set ujian
adalah menggunakan 'Rasch Analysis/Model'.
Unit 7
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 38
Analisis Data
Pendahuluan: Jenis Data
Sebelum diterangkan berkaitan analisis data dengan lebih lanjut, pengkaji perlu terlebih
dahulu mengetahui jenis-jenis data yang digunakan dalam penyelidikan agar tidak tersilap
memilih jenis analisis data yang bersesuaian. Berikut adalah jenis-jenis data penyelidikan:
Nominal iaitu data jenis klasifikasi atau kategori seperti jantina (lelaki/perempuan)
dan warna lampu isyarat (merah, kuning, hijau).
Ordinal iaitu data kategori yang disusun (ranking) atau mengikut keutamaan seperti
kedudukan dalam kelas atau mengklasifikasikan jenis-jenis makanan daripada yang
paling diminati kepada yang paling tidak diminati.
Selang (Interval) iaitu mengukur jarak antara dua poin dalam satu skala. Selain itu
nilai „0‟ bagi skala ini adalah bukan hakiki (not absolute) seperti ukuran suhu dalam
celcius. Dalam kajian sains sosial seperti bidang pendidikan pula contoh yang biasa
ditemui adalah skala Likert 5 poin. Namun begitu ahli-ahli statistik menetapkan
beberapa syarat bagi skala Likert untuk menjadi data interval. Pertamanya hendaklah
menggunakan skala Likert 5 poin dan ke atas. Kedua hendaklah terdapat lebih
daripada satu item bagi mengukur sesuatu konstruk/variabel.
Nisbah (Ratio) iaitu sepertimana skala selang tetapi nilai „0‟ yang hakiki (absolute)
seperti ukuran tinggi (sentimeter atau meter). Dalam kajian bidang sains sosial
seperti bidang pendidikan pula contoh yang biasa ditemui adalah markah peperiksaan
(0%-100%), pendapatan ( RM1 - RM 1,000,000) dan lain-lain.
Analisis Data
Kebiasaannya analisis data berstatistik adalah berkaitan secara langsung dengan
penyelidikan kuantitatif. Analisis data secara kuantitatif melibatkan proses seperti
berikut:
Pengkodan Data (Data Coding)
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 39
Data coding merupakan proses penyusunan secara sistematik data mentah (yang terdapat
dalam soal selidik atau set ujian) ke dalam bentuk yang mudah dibaca oleh perisian
statistik seperti SPSS. Sebagai contoh ialah kenyataan item soal selidik seperti berikut:
Guru menyampaikan isi pelajaran dengan jelas.
1. Sangat Tidak Setuju
2. Tidak Setuju
3. Tidak Pasti
4. Setuju
5. Sangat Setuju
Pemindahan / Memasukkan Data ke Komputer (Data Entering)
Data entering adalah memindahkan data yang telah di ubah menjadi kod ke perisian
komputer seperti SPSS. Ini bermakna data yang akan dimasukkan ke dalam perisian
seperti SPSS adalah data numerikal.
Pembersihan Data (Data Cleaning)
Data cleaning adalah memastikan bahawa seluruh data yang telah dimasukkan kedalam
perisian adalah betul dan sesuai dengan yang sebenarnya. Di sini pengkaji memerlukan
ketelitian dan ketepatan data. Caranya adalah dengan possible code cleaning,
contingency cleaning, dan modifikasi (melakukan pengkodan kembali data asal).
Possible code cleaning adalah melakukan pembaikan kesalahan pada kod yang jelas
tidak mungkin ada akibat salah memasukkan kod. Contoh: jenis jantina hanya terdiri dari
dua kod, iaitu kod 1 untuk lelaki dan kod 2 untuk perempuan, atau kod 0 untuk lelaki dan
kod 1 untuk perempuan, atau sebaliknya kerana variabel ini berskala nominal. Namun,
dalam kod yang dimasukkan kedalam perisian, tertera kod 8. Maka kod ini adalah salah
dan perlu dirujuk semula pada borang soal selidik yang asal.
Sementara itu contingency cleaning lebih rumit dibandingkan dengan possible code
cleaning. Kesalahan ini terjadi akibat adanya struktur soal selidik yang perlu dijawab
secara khusus oleh sebahagian orang saja, sedangkan yang lain tidak. Contohnya
pertanyaan tentang jumlah anak yang dimiliki oleh seorang perempuan. Pertanyaan ini
khusus ditanyakan pada perempuan. Namun, adakalanya terdapat pula kekeliruan
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 40
sehingga responden lelaki pun turut menjawabnya.
Modifikasi adalah melakukan pengkodan semula (recode) data yang asal. Contohnya
ternyata jenis kelamin seperti kod di atas, iaitu 1 untuk laki-laki dan 2 untuk perempuan
diubah menjadi kod 0 untuk laki-laki dan 1 untuk perempuan.
Pelaporan Data (Data Output)
Data output adalah hasil pengolahan data. Bentuk hasil pengolahan data tersebut adalah
sebagai berikut.
1. Numerikal (dalam bentuk angka)
Hasil pengolahan data yang yang berupa numerikal dapat dilaporkan dalam bentuk jadual
kekerapan dan peratus.
Contoh jadual frekuensi:
Jantina Frekuensi Peratus
Lelaki 125 62.5%
Perempuan 75 37.5%
Jumlah 200 100%
Contoh lain:
Jantina Tahap Pendidikan Keseluruhan
Rendah Menengah IPT
Lelaki 75 (60.48%) 35 (28.23%) 14 (11.29%) 124 (100%)
Perempuan 35 (44.87%) 12 (15.39%) 31 (39.74%) 78 (100%)
Keseluruhan 110 (54.46%) 47 (23.27%) 45 (22.28%) 202 (100%)
2. Grafik (dalam bentuk gambar)
Pelaporan data dengan menggunakan grafik atau gambar lebih menarik (bergantung
kepada keperluan atau format laporan) jika dibandingkan pelaporan data dengan
menggunakan jadual. Namun pelaporan data menggunakan gambar atau grafik juga
memiliki kelemahan, iaitu kemungkinan adanya informasi yang hilang. Pelaporan grafik
perlu memberi penekanan tahap pengukuran yang diguna pakai. Penggunaan grafik yang
tepat berdasarkan tahap pengukuran dapat dilihat pada jadual berikut:
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 41
Skala Grafik
Nominal Pai, Bar
Ordinal Pai, Bar
Selang Histogram, Poligon
Nisbah Histogram, Poligon, Stem-leaf plots, Scatter Plots
Penganalisisan Data (Data Analizing)
Penganalisisan data merupakan suatu proses lanjutan dari proses pengolahan data untuk
melihat bagaimana menginterpretasikan data, kemudian menganalisis data dari hasil yang
sudah ada pada tahap hasil pengolahan data. Penjelasan lebih lengkap tentang pengujian
statistik dan cara-cara mengujinya boleh dirujuk dengan lebih lanjut pada buku-buku
statistik. Namun begitu unit seterusnya akan mengemukakan beberapa cara analisis data
yang lazimnya digunapakai oleh pelajar di institut pendidikan tinggi dengan menggunakan
perisian SPSS. Analisis terhadap hasil pengolahan data dapat berbentuk sebagai berikut.
1. Analisis Univariat iaitu analisis terhadap satu variabel.
2. Analisis Bivariat iaitu melibatkan dua variabel seperti analisis hubungan antara satu
variabel bebas dengan satu variabel bersandar.
3. Analisis Multivariat iaitu melibatkan lebih daripada dua variabel sama ada melihat
hubungan ataupun pengaruh variabel-variabel bebas terhadap variabel bersandar.
Pengujian Hipotesis
Langkah selanjutnya dalam bahagian analisis ini adalah bagaimana melakukan pengujian
terhadap hipotesis yang telah dinyatakan sebelumnya. Ada beberapa tahap yang harus
dilakukan dalam melakukan pengujian hipotesis, iaitu:
1. Menyatakan/menetapkan hipotesis.
2. Menetapkan ujian statistik yang akan digunakan.
3. Menentukan tahap signifikan (contohnya 0.05 atau 0.01).
4. Melaksanakan analisis statistik (contohnya menggunakan perisian SPSS).
5. Membuat laporan dan kesimpulan.
Jenis Analisis Data
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 42
a) Deskriptif
Tujuan utamanya adalah untuk eksplorasi data, membuat ringkasan dan rumusan iaitu
dengan melihat kekerapan dan peratus variabel kajian (data) dan juga melihat nilai skor
min min, median, dan mod. Di samping itu untuk melihat kecenderungan memusat
(central tendency) bagi mengukur normaliti.
Laporannya dilaksanakan dengan memaparkan kekerapan (frekuensi), peratus atau
skor min serta sisihan piawai. Biasanya laporan bagi kekerapan dan peratus adalah bagi
aspek demografi yang ingin dibincangkan seperti jantina, pendapatan, lokasi dan lain-lain.
Manakala laporan bagi skor min dan sisihan piawai pula adalah bagi variabel-variabel
kajian secara umum. Di samping itu boleh dilihat dan dilaporkan dalam bentuk ayat,
jadual, graf, atau carta.
b) Inferensi
Bermaksud dapatan kajian yang diperoleh memberikan jawapan kepada soalan kajian
secara keseluruhan (mewakili keseluruhan populasi). Sehubungan dengan itu adalah
penting atau kritikal bagi penyelidik merancang dan melaksanakan proses pensampelan
dengan tepat dan betul. Di samping itu, analisis data yang digunakan juga harus selari
dengan soalan/objektif/hipotesis kajian. Pendekatan dan metod yang digunapakai
mestilah betul dan mengikut proses yang sepatutnya sebagai contoh melihat dan
mengukur perbezaan sesuatu variabel berdasarkan aspek demografi, menganalisis
hubungan dan pengaruh melibatkan variabel bebas dan variabel bersandar.
Contoh-contoh analisis secara ringkas menggunakan perisian SPSS akan dikemukakan
dalam unit seterusnya.
Jadual berikut menunjukkan jenis analisis data menggunakan perisian SPSS yang
kebiasaannya sesuai digunapakai untuk mengukur atau menguji soalan / hipotesis kajian.
Objektif / Soalan / Hipotesis Analisis Data SPSS
Melihat kekerapan, peratus,
persepsi, tahap dan klasifikasi
Deskriptif, frekuensi, peratus, skor min, sisihan
piawai
Mengenalpasti perbezaan Ujian-t, ANOVA Sehala, ANCOVA, MANOVA
Melihat hubungan Korelasi Pearson
Melihat pengaruh Regresi mudah, Regresi berganda
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 43
* Analisis data yang dipaparkan adalah analisis parametrik sahaja (andaian bahawa data kajian tertabur secara normal dan menggunakan data jenis selang atau nisbah). Sila rujuk senarai istilah dalam jadual berikut.
Istilah-istilah Statistik
Berikut adalah beberapa istilah (terms) yang perlu diketahui oleh para penyelidik:
Istilah Penjelasan
Min Skor purata bagi sesuatu variabel
Mod Skor yang paling kerap
Median Skor yang di tengah-tengah
Sisihan Piawai Kadar serakan data / skor daripada nilai min
Varians Kuasa dua bagi Sisihan Piawai (juga melihat keserakan data / skor)
Unit 8
Apakah yang dimaksudkan dengan analisis deskriptif?
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 44
Format Kajian Tindakan
Berikut adalah format umum kajian tindakan, namun boleh diubahsuai mengikut
kesesuaian dan keperluan seseorang penyelidik.
Bab 1 Pengenalan
1.1 Latar belakang
1.2 Pernyataan Masalah
1.3 Tinjauan Awal
1.4 Objektif Kajian
1.5 Soalan Kajian
1.6 Kepentingan Kajian
1.7 Batasan Kajian
1.8 Definisi Operasional
Bab 2 Sorotan Literatur
2.1 Asas Penjelasan Masalah Kajian dan Program Intervensi
2.2 Teori dan Model Berkaitan
2.3 Kajian Lalu yang Berkaitan
2.4 Kerangka Konseptual Tindakan
Bab 3 Metodologi Kajian
3.1 Pendahuluan
3.2 Subjek Kajian
3.3 Instrumen Kajian
3.4 Prosedur Kutipan Data
3.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan
Bab 4 Laporan Pelaksanaan Kajian Tindakan
Modul Kajian Tindakan PPG
©Dr. Muhamad Suhaimi bin Taat, FPP, UMS. 2014 45
4.1 Konteks Kajian
4.2 Struktur Pelaksanaan
4.3 Lingkaran Pertama
4.4 Lingkaran Kedua (sekiranya perlu/ada)
Bab 5 Refleksi Penyelidik
5.1 Refleksi Kendiri
5.2 Refleksi Keseluruhan
Bab 6 Perbincangan, Rumusan, Implikasi dan Cadangan
6.1 Perbincangan
6.2 Rumusan
6.3 Implikasi
6.4 Cadangan Kajian Masa Depan
6.5 Penutup