perpust iii j11'11 ak.t·an illllllll[' -...

PERPUST AK.t·AN !\UiHHO

III J11'11 illllllll[' I 3 0000 00175213 2

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN rillS =-:a •. .,.,...,..><___ "W"22i""""Aaca'� """""-WU' ",,,,",,",�2e:=>Ul'�W·'_'='=""'==I.'1

. BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS <- II

JUD1.JL: PENGHASJLAN IKLAN BERCET AI( SEBAGAllv.1EDIA PENGPJlillAJ\' BAGI .1: li,I,:, _K�T�UR� S�U� S�P�E� RD�A� G�A N�G=.��:�:� S� A

�T�U� T�m�T�J A�U��T ______________________

___ � SESI PENGAJLI\...1\' : SESI 2001/2002 �i

Saya 1\T1..,TROL ALEYZAN BINTI GHAZALI (GT010081) (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis EP&MJSaIjana!9oktoF Falsafaft)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. 2. .., .J.

Tesis ini adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran pengajian tinggi.

antara institusi

4. *'" Sila tandakan (v')

o Su�IT

o TERHAD

TIDA.K TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdaIjab keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RA.SMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organ isas ii badan di mana penyelidikan dijalankan)

Disahkan Oleh , \

Alamat T etap Encik Ahmad bin Esa

Tarikh :

CATATA!\:

1450-1. Km II

Tanjong Minyak 75250 Melaka

18 SEPTElv1BER 2002

Nama Penyelia

Tarikh . 18 SEPTEMBER 2002

" POlOng \'ang tidal; herkenaan

... Jita t;;';s uti SULIT atau TERHAD. sila lrunpirkan surat duripada pihak berkuasalorganisasi

berkenaan dengan menyatal;an sekali sebab dan lempoh tesis mi perlu dikelaskan sebagaJ SllLIT atau

TERHAD . .

+ Tesis dirnal;sudkan sebagru tesis bagi �iazah Dol.lor Falsafuh dan Sarjana = penyehdikan,

atau dlsenasi bagi pengajlan s=a kursus dan penvelidikan. atau Laporan ProJek SaIJana Muda (?SM)

Ii

i!: '!

<[ i'

PENGESAHAN PE1\TYELIA

"Saya akui bahawa saya tela11 membaca karya :inj dan pada pandangan saya

karya illi adala11 memadai dari segi skop dan kualiri untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sa~iana Pendidikan Tekn.ik dan Vokasional (PTV),"

Tandatangan ~. Nama PenyeJia ENCIKAHMAD BIN ESA

Tarikh 18 SEPTEMBER 2002

PENGHASILAN lKLAi\f BEReET AK SEBAGAI NIEDIA PENGAJARA1'l

BAGT KURSUS PERDAGANGAN: SATUTINJAUAN

NUROL ALEYZk"J BINTI GHAZALI

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

F AKUL TI TEKNOLOGI KEJURUTERAAN

KOLE] UN1VERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

SEPTEl'vlBER 2002

.. 11

PENGAKUAN

" Saya allli karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuab nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya."

Tandatangan

Nama Penulis N1JROL ALEYZAN BINTI GH..4.zALI

Tarikh 18 SEPTEMBER 2002

DEDIKASI;

Untuk suami tersayang - terima kasih kerana tanpajemu

menghulurkan setiap bantuan yang diperlukan.

Kepada l71ak fang - terima kasih di alas didikan

dan cZlrai?an kasi!? sa yang.

Kepada abah, emak, serla adik .. adik - terima kasih di atas

sokongan yang diberi.

III

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang ,lvIaha Pemurah

Lagi lvIaha Penyayang

Alhamdulillah, bersyuh.llf penulis ke hadrat Allah SWT di atas limpahan rahmat

dan keizinanNya telah membolehkan penulis menyiapkan latihan ilmiah ini. Selawat

dan salam buatjunjungan besar Nabi Muhamad SAW dan para sahabatnya.

IV

Penulis mengambil kesempatan ini unhlk menb7ucapkan jutaan terima kasih

kepada penyelia tesis, Encik Ahmad bin Esa yang telah banyak memberikan bimbingan,

teguran dan hmjuk ajar yang tidak ternilai di sepanjang tempoh penyelidikan tesis ini.

Penghargaan juga ditujukan kepada Pengarah Politeknik Port Dickson,

pensyarah-pensyarah Politeknik Port Dickson dan Politeknik Kota Melaka serta

responden kajian di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO). Kepada

mereka yang terlibat secara Iangsung atau tidak langsllng serta rakan-rakan, penlllis

mengucapkan bebanyak terima kasih di atas segala pertolongan dan nasihat yang diberi.

Akhir sekali, istimewa buat suami serta ke]uarga yang telah banyak memberi

sokongan dan dorongan untuk kejayaan ini. Terima kasih.

Nurol Aleyzan bte Ghazali

ABSTRAK

Kajian ini adalah bertujuan untuk menghasilkan media pengajaran jenis iklan

bereetak sebagai satu altematif dalam pengajaran khususnya bagi mata pelajaran Prinsip

Pengiklanan kursus Diploma Pemasaran di Politeknik. Selain daripada itu, kajian ini

juga bertujuan menghasilkan media pengajaran iaitu iklan bercetak berdasarkan kepada

keperluan sebenar pengguna dan menepati eiri-eiri iklan yang sebenar. Pengkaji telah

melibatkan sejumlah 178 orang responden yang merupakan pelajar SaIjana Pendidikan

Teknik dan Vokasional di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO),

tiga buab syarikat pengiklanan dan tiga pensyarah Politeknik. Instrumen yang

digunakan ialah borang soal selidik bagi mengenal pasti eiri-ciri yang diperlukan oleh

pengguna apabila membaca iklan. Kaedah temu buaI berstruktur pula dilal.ukan kepada

syarikat pengiklanan dan pensyarab untuk menilai iklan eetak yang dihasilkan sebagai

iklan yang baik dan sesuai dijadikan sebagai media pengajaran. Data-data yang

diperolehi direkodkan dengan menggunakan SPSS versi 10 dan seterusnya analisis telah

d~ialankan menggunakan kaedaI1 statistik deskriptif seperti min dan sisihan piawai.

Dapatan kajian menunjukkan pelajar sebagai pengguna peka dengan keperluan dan

kepentingan ikJan manakala syarikat pengiklanan dan pensyarah memberi maklum balas

yang positif terhadap media pengajaran yang dihasilkan. Beberapa eadangan iklan eetak

sebagai media pengajaran yang bail<: dan berkesan telab dikenal pasti dalam kajian iill.

v

Vl

ABSTRACT

The purpose of this study is to produce teaching media in fOTIn of printed

advertisements as an alternative to teaching method in Prinsip Peng;kial1an subject in

Diploma Pemasaran course at Politeknik. The other purpose of this study is to produce

printed ad\·ertisement through the integration of the consumer's needs and the actual

characteristics of effective advertisement. The respondents comprised 178 master

students in Technical and Vocational Education at Kolej Universiti Teknologi T1m

Hussein Onn (KUiTTHO), three advertising companies and three lecturers ofPoliteknik.

Tne instrument used was a set of questionnaires. The instrument is to identify the actual

consumer's need when they read advertisements. Structural interview with advertising

companies and lecturers was conducted to evaluate the printed media in the aspect of

effective advertising and learning objective respectively. Descriptive statistics methods

were applied in the analysis which use SPSS version 10 such as mean and standard

deviation. The outcomes show that the consmners are alert to the needs and importance

of advertisements. The results also show that the advertising companies and lecturers

have positive reaction towards the teaching media. Several proposals towards teaching

media have also been identified.

KANDUNGAN

PERKA.RA

HALAt\1AN JUDUL

HALAMAt"T PENGAKUAN

HALNvlAN DEDIKASI

HALA .. LvIAN PENGHARGAAt"T

ABSTRAK

ABSTRACT

SENARAl KAl'IDUNGAN

SENARAl JADUAL

SENARAl RAJAH

SENARAl LAMPIRAN

BABI PENGENALAL~

1.1 Pendahllillan

1.2 Latar Belakang Kajian

1.3 Pemyataan Masalah

1.4 Soalan Kajian

1.5 Objektif Kajian

1.6 Kerangka T eon

1.7 Skop Kajian

1.8 Kepentingan Kajian

.. VII

MUI<A

SURAT

11

111

IV

V

VI

VII

Xlll

XVI

XVII

1

" .)

4

7

8

9

11

12

\-1\1

1.9 Definisi lstilah Dan Operasional 1..+

1.9. 1 Penghasilan 1 ~~

\.9.2 Iklan 1..+

1.9.3 [klan Bercetak 15

1.9.4 Media 15

1.9.5 Media Pengajaran 16

1.9.6 Kursus Perdagangan 16

1.9.7 Satu Tinjauan 16

BABIl SOROTAN K.A.J1AN

2.1 Pendahuluan 18

2.2 Pengenalan Kepada Media Pengajaran 18

2.3 Kepentingan .Nledia Pengajaran 19

2.4 Klasifikasi Media Pengajaran 20

? -_.) ivledia Pengajaran Jenis Gambar Kaku Bukan Tayang 23

2.6 Model Pengajaran Dan Pemilihan Media Pengajaran 24

2.7 Pengenalan Kepada Pengiklanan 25

2.8 Jenis-jenis Pengiklanan 26

2.8.1 Pengkelasan Pertama 26

2.8.2 Pengkelasan Kedua 27

2.8.3 Pengkelasan Ketiga 28

2.9 Kepentingan Pengiklanan 28

2.10 Media Pengiklanan 29

2.11 Media Pengiklanan Bercetak 32

2.12 Model-model Iklan 35

2.13 Tata Amalan Pengiklanan Malaysia 37

2.14 Isu-isu Yang Berkaitan Dengan Iklan Bercetak 40

2.15 Kajian Lepas 42

2.15.1 Kajian Lepas Media Pengajaran 42

2.15.2 Kajian Lepas Pent,-riklanan 43

IX

BAB III l'dETODE KA.HAN

3.1 Pendahllluan 47

3.2 Rek3 Bentuk Kajlan 47 '"' '"' .) . .) Sumber Data 48

3.4 Populasi Kajian 49

3.5 lnstrumentasi Kajian 50

3.5.1 Bahagian Soal Selidik 50

3.5.2 Temu bual Bersemllka 52

3.6 Kajian Rintis 53

3.6.1 Kesahan dan Kebolehpercayaan 53

3.6.2 Prosedur Kajian Rintis 54

3.7 Prosedur Kajian 54

3.8 Kaedah Analisis Data 55

3.9 Batasan Kajian 56

3.10 Andaian Kajian 57

BABIV REKA BENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.1 Pendahuluan 58

4.2 Objektif Iklan Cetak Sebagai Media Pengajaran 58

4.3 Pengkelasan Produk 59

4.4 Sasaran Pengguna 59

4.5 Kerangka Teori Penghasilan Prodllk 60

4.6 Panduan Umum Penghasilan 1klan Bercetak Sebagai Media 61

Pengajaran

4.7 Langkah-Iangkah Pengb'1lnaan Media Pengajaran 63

4.8 Jadual Kerja Penghasilan Prodllk 64

4.8.1 Projek SaIjana 1 64

4.8.2 Projek Sarjana 2 65

4.9 Bahan Dan Kos Penghasilan Produk 66

BABV

4.10

4.11

4.12

5.1

5.2

5.3

Kelebihan Dan Batasan Media

4.10.1 Kelebihan

4.10.2 Batasan

Masalah-masalah Penghasilan Produk

Penutup

ANALISIS DATA

Pendahuluan

Analisis Borang Soal Selidik

5.2.1 Analisis Data Seksyen A

5.2.2 Analisis Data Seksyen B

5.2.2.l Kepekaan Pelajar Terhadap Keperluan Dan

Kepentingan lldan

x

66

67

67

68

69

70

71

71

72

73

5.2.2.2 Keupayaan !klan Bercetak (majalah dan surat 74

khabar) Sebagai Alat Untuk Menyampaikan

1vlesej

5.2.2.3 eiri-eiri Yang Perlu Ada Dalam

Setiap Iklan Bef(~etak

Analisis Iklan Bercetak

5.3.1 Rembawi Khat Advertising

5.3.1.1 Iklan Don 's Pizza

5.3.1.2 Iklan Kereta Riviera

5.3.1.3 Iklan Sabun Mandi SZlI1jlmver

5.3.1.4 Iklan Insurans Hayat

5.3.2 Top Media Advertising

5.3.2.1 Iklan Don 's Pizza


5.3.2.3 Iklan Sabun Mandi Slll1jlm1'er

5.3.2.4 Iklan lnsurans Hayat

76

81

82

82

84

86

87

88

88

90

91

92

5.4

BABVI

6.1

6.2

5.3.3 Haja Adverrising

5.3.3.l Iklan Dan's Pizza


5.3.3.3 Iklan Sablm Mandi Sun/lower

5.3.3.4 [klan Insurans Hayat

Analisis Udan Bercetak Sebagai Media Pengajaran

5.4.1 Cik Nor Zarina bte Pitdin

5.4.1.1 Iklan Dan's Pizza


5.4.1.3 Iklan Sabun NIandi SlinfiO'rver


5.4.2 Cik Nazimah bte Baharin



5.4.2.3 Iklan Sabun Mandi Sunflower


5.4.3 Puan Emylia bte Zurda



5.4.3.3 Iklan Sablm Mandi Sllnflower


KESIlVIPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP

Pendahuluan

Kesimpulan

6.2.1 Iklan Bercetak Terhadap Pengguna

6.2.2 Iklan Bercetak Sebagai lklan Sebenar

6.2.3 Iklan Bercetak Sebagai Media Pengajaran

Xl

93

93

95

96

97

98

99

99

100

101

102

103

103

104

105

106

]07

107

108

109

110

111

III

111

I 13

114

Xll

6.3 Cadangan-cadangan 115

6.3.1 Cadangan Iklan Cetak Memenuhi Ciri-ciri Iklan 116

Sebenar

6.3.1.1 lklan Don 's Pizza 116

6.3.1.2 Iklan Kereta Riviera 116

6.3.1.3 !klan Sabun Mandi Sunflower 117

6.3.1.4 Iklan Insurans Bayat 117

6.3.2 Cadangan Iklan Cetak Sebagai Media Pengajaran 118

6.3.3 Cadangan Berkaitan Kajian Lanjutan 118

6.4 Penutup 119

RUJUKAN 121

LAiVIPIR<\N

X 111

SE:\.-\R-\] .JADL-\L

NO. JADL-\L MUKA

SURAT

3.1 Skala Pemeringkatan Likert 51

.3.2 Pecahan Item Dabm Seksven B 52

-' . .) Jadual Tafsiran !Ylin ~~ -)

-+. I Carta Gant Penghasilan Produk Pada Projek Scujana 1 64

4.2 Cana Gant Penghasilan Produk Pada Projek Sarjana 2 65

-+.3 BaJ1an Dan Kos Penghasllan Iklan Bercetak 66

5.1 Peratusan Ivlaklumat Responden 72

5.2 Min Kepeban Pelajar Sebagai Pengguna Terhadap 73 Keperluan Dan Kepentingan lklan

~ " _.-' Min Pendapat Pelajar Terhadap Keupayaan Iklan Bercetak 74 Sebagai Alat Unhlk Menyampaikan Mesej

5.4 Min Pendapat Responden Terhadap Penggunaan Bahasa 76 Dalam Iklan

5.5 Min Pendapat Responden Terhadap Latar Iklan 77

5.6 Min Pendapat Responden Terhadap Visual Iklan Cetak 78

5.7 Min Pendapat Respondcn Terhadap Kandungan Iklan 79

5.8 Min Pendapat Rcsponden Terhadap Cara Perscmbahan 80 Iklan

5.9 PcniIaian Iklan Pizza Oleh Rembawi Khat Adl'ertisil1g 82

\1\

5.10 Penilaian Iklan Kereta Oleh Rembawi Khat .~d'·(,rflsillg 8..t

5.11 Penilaian Iklan Gel Dan Sablln Mandi Oleh Rc11llXl\vi 86 Khat Adverrising

5.12 Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Rembawi Khat 87 Acil-e rl ising

5.13 Penilaian Iklan Pizza Oleh Top lv/edia Adverlisin<7 88 0

5.14 Penilaian Iklan Kereta Oleh Top AIedia Advertising 90

5.15 Penilaian !klan Gel Dan Sablln Mandi Oleh Top lv/edia 91 Advertising

5.16 Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Top lv!edia 92 Advertising

5.17 Penilaian !klan Pizza Oleh Haja Advel1ising 93

5.18 Penilaian !klan Kereta Oleh Haja Advertising 95

5.19 Penilaian Iklan Gel Dan Sabun lVlandi Oleh Haja 96 Advertisinr; <-

5.20 Penilaian Iklan Insurans Hayat Oleh Haja Advertising 97

5.21 Penilaian Iklan Pizza Oleh eik Nor Zarina 99

5.22 Penilaian Iklan Kereta Oleh eik Nor Zarina 100

5.23 Penilaian Iklan Gel Dan Sablln Mandi Oleh eik Nor 101 Zarina

5.24 Penilaian [klan Insurans Hayat Oleh eik Nor Zarina 102

5.25 Penilaian Iklan Pizza Oleh eik Nazimah 103

5.26 Penilaian Iklan Kereta Oleh eik N azimah 104

5.27 Penilaian Iklan Gel Dan Sablm Mandi Oleh Cik Nazimah 105

5.28 Penilaian Iklan Insllrans Hayat Oleh Cik Nazimah 106

5.29 Penilaian Iklan Pizza Oleh Puan Emylia 107

xv

5.30 Penilaian Iklan Kereta Oleh Puan Emylia 108

5.31 Penilaian IkIan Gel Dan Sabun Mandi Oleh Puan Emylia 109

Penilaian lklan Insllrans Hayat Oleh PUCln Emylia 110

SE~ARAl RA.JAH

NO. RA.JAH TAJUK

1.1 Kerangka Teon Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Yang Berkesan

2.1 Interaksi Empat Komponen Da1am Pengajaran Dan Pembelajaran

2.2 Klasifikasi Media

J .., _.J Kon Pengalaman Dale

2.4 Media-media Pengiklanan

J -_.) Model AIDA Dan ivlode1 DAGivlAR

2.6 Syer Pasaran Bagi Media Pengiklanan

2.7 Perbelanjaan Untuk Iklan Bagi Tahun 2000

4.1 Kerangka Teori Penghasilan Iklan Bercetak

4.2 Panduan Umum Penghasilan Iklan Bercetak Untllk Media Pengajaran

XVI

lVIUKA

SlJRAT

9

19

21

24

30

36

45

46

60

61

X'VlI

SENARAI LAM.PlRAN

LAMPlRAN TAJUK !lt1UKA

SURAT

A Contoh Iklan Bercetak Yang Tidak Tidak Beretika 125

A-I Iklan Farmcows 125

A-2 Th:lan Shakey 's Pi:::za 126

A-3 Iklan American Athletics 127

A-4 Iklan TUl71l71itrim 128

A-5 Iklan Vertino 129

A-6 Iklan Hoff 130

B Borang Soal Setidik 13]

C Analisis Kebolehpercayaan (Reliability) 138

D Surat Kebenaran 140

E Senarai Semak T emu bual 143

F llclan Cetak Yang Dihasilkan J47

G Data Pemprosesan 1 5 ]

H Borang JPTV Projek Sarjana ] dan 2 183

BAR I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Pembahan dalam sistem pendidik:an negara berlaku mengikut ams masa dan

kehendak dupja yang semalGn mencabar. Sejajar dengan ams pembahan ini, pensyarah

dikehendalG sentiasa menjadi inovatif, kreatif dan bertindak dengan lebih sistematik

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dntuk mencapai impian dan harapan ini,

setiap pensyarah hams mencari idea bam, pandangan dan inovasi bam bagi membentuk

suasana pembelajaran yang menarik, sihat dan berkesan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, cara yang terbaik bukan sahaja

mencakupi kaedah yang terbaik, isi pelajaran, perlaksanaan pensyarah tetapijuga

pemilihan dan penggunaan teknologi pengajaran yang semuanya menuju ke arall

mencapai matlamat pendidikan yang dihasratkan (Mohd Nasmdin, 1991/1992).

Menurut Heinich (1982) dalam Sharifal1 Alwiah (1987), teknologi pengajaran adalah

penggabungan berbagai-bagai teknologi dalam pengajaran yang diketahui oleh

pensyarah ke dalam satu sistem pengajaran.

Laporan Suruhanjaya Teknologi Pengajaran, Amerika Syarikat (1970) dalam Abd.

Rahman (1999) menjelaskan, pengertian umum teknologi pengajaran bermaksud media

yang wujud daripada revolusi komunikasi yang boleh dipmakan untuk mengajar

bersama-sama dengan pensyarah seperti papan tulis dan bllku teks. Peralatan yang

terdapat dalam teknologi pengajaran ialah seperti televisyen, filem, projektor, kompllter

dan bahan-ballan lain dianggap sebagai alat bersama bahan.

2

Teknologi pengajaran juga menurut Abd. Rahman (1999). ada1ah sahl kaedah yang

lebih sistematik untuk membenhik, melaksanakan dan menilai seluruh proses

pengajaran dan pembe1ajaran dari segi objektif-objelctif tertenul berdasarkan

penyelidikan, pembelajaran, komunikasi manllsia, menggunakan sumber-sumber

manusia dan bukan manusia llnhik menghasilkan pengajaran lebih berkesan. Oleh ihl

teknologi pengajaran wujud dua komponen:

i) Alat-a1at, bahan pengajaran dan rangsangan persekitaran pelajar yang

dapat menimbulkan proses pembelajaran

ii) Proses pengajaran dikenali sebagai pendekatan sistem da1am teknologi

pengaJaran.

Media pengajaran adalah salah satu komponen teknologi pengajaran. Da1am

pengajar~n, media memainkan peranan yang boleh menyokong proses pengajaran.

Pelbagai aiat dan ba11an media pengajaran boleh digunakan sebagai suatu eara

menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan. Media

pengajaran menurut Sharifah AJwiah (1987), adala11 benda-benda, a1at-a1at, perkakas

dan bahan-bahan pendidikan dan pembelajaran yang digunakan dalam usaha

pengaJ3ran.

Menurut Yusup (1997) pula, istila11 media pengajaran membawa maksud peralatan

atau perkakasan dan bahan media yang telah dikena1 pasti, dibina atau dipinda lmhik

menyokong dan mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran. BeIiau hlrut

menegaskan bahawa media merupakan a1at yang dapat membanhl pensyarah

meningkatkan proses pengajaran dan menyediakan sumber untuk pembelajaran peIajar.

Moldstad (1974) da1am Yusup (1997) berpendapat, media jika digllnakan bersama

pengajaran tradisiona1 (pensyarah, kapur dan tutur) akan meningkatkan proses

pembelajaran. Oieh iUl, media pengajaran yang terdiri daripada media bllkan eetak dan

media cetak merupakan a1at yang dapat membantu tenaga pengajar meningkatkan

proses pengajaran dan menyediakan sumber unhlk pembe1ajaran murid.

Kesimpulannya. dengan perkembangan sains dan teknolol:-r1 yang semakin canggih.

penciptaan dan pemilihan media pengajaran yang sesllai dengan keadaan dan yang boleh

dipelbagaikan kegllnaannya mendapat tempat yang pertama. Tvledia peugajaran yang

dipilih harns mengambil kira perbezaan-perbezaan yang ada di kalangan pelajar seperti

pengetahuan sedia ada. kecendenmgan, m1nat dan !<ecekapan mereka.

1.2 Latar Belakang IVIasalah

Proses pembelajaran yang berkesan akan dapat dicapai melalui proses

pembelajaran yang melibatkan pancaindera manusia dengan cara yang sebaik mllllgkin.

Untuk melibatkan pancaindera rnanusia dalam proses pernbelajaran, media atau

perantaraan yang dapat merangsangkan pemikiran terhadap apa yang ingin disampaikan

perlulah digooakan.

Manusia telah dikurnialcan dengan pelbagai deria, tetapi malangnya pengajaran

yang disampaikan di bilik kuliall pada hari ini kebanyakannya melalui percakapan

sahaja. Ini bererti pensyarah hanya menumpukan kepada satu deria sahaja iaitu deria

pendengaran. Sebenamya penggunaan pelbagai deria, menumt Mohd Nasmdin

(1991/1992), lebih mendatangkan kesan yang lebih baik dalam memahami dan

menguasai pembelajaran.

Connell, W.F dalam Ami (1994) tumt menegaskan bahawa pembelajaran boleh

diperteguhkan dan rnenjadi lebih kekal sekiranya menggunakan 1ebih daripada satu set

deria seperti penerangan secara lisan disertakan atau diikuti dengan penyataan atau

lukisan pada papan hitam, pemerhatian pada gambar atau gambarajah yang berkaitan

3

dan penelitian sesuatu model atau contoh. Oleh yang demikian, tujuan penggunaan

media pengajaran memrrut Ami (1994) ia1ah supaya dapat memberi konsep-konsep

be1ajar dengan tepat dan dapat menghubungkaitkan sesuatu konsep itu dengan

pengalaman yang sedia ada dan menjadikan proses pengajaran lebih bermakna. Perkara

ini hanya dapat dicapai apabila pensyarah cuba melibatkan seberapa banyak pancaindera

atau deria pelajar-pelajar.

perpust iii j11'11 ak.t·an illllllll[' -...

Documents