penyelidikantindakan

7/31/2019 PenyelidikanTindakan

1/12

PENYELIDIKAN TINDAKANOleh : Faiziah Haji Shamsudin

Jabatan Pengajian MelayuIPG Kampus Raja Melewar Seremban.

Definisi Kaedah Penyelidikan Tindakan

Penyelidikan Tindakan adalah satu jenis penyelidikan yang berbentuk renungan kendiri

dan melibatkan penyelidik sendiri mengkaji amalan yang lazim dilakukan dalam bidang

tugas mereka. Penyelidikan Tindakan adalah satu kaedah penyelidikan yang digunakan

dengan meluas dalam pendidikan. Kebanyakan kaedah penyelidikan ini digunakan oleh

guru dengan tujuan memperbaiki pengajaran mereka. Kaedah ini juga menggalakkan

guru memikirkan dengan mendalam tentang pengajaran mereka. Penyelidikan

Tindakan melibatkan pengumpulan dan pentafsiran data untuk memahami dengan

mendalam aspek-aspek tertentu pengajaran dan berlainan daripada kaedah

penyelidikan lain kerana kaedah ini bertumpu kepada penyelidik melihat dirii sendiri dan

mencari jalan memperbaiki pengajaran.

i. Somekh (1989) menyatakan Penyelidikan Tindakan sebagai satu kajian terhadap

situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai

penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

ii. McNiff (1988) mentafsirkan Penyelidikan Tindakan sebagai satu pendekatan

untuk menperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan

dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka

sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untukmengubahnya. Pendekatan ini melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan

oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama-sama.

Tujuan Kajian Tindakan

Kajian Tindakan bertujuan untuk:

i. meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha berkongsi pengalaman. Ini

membolehkan penyelidik memperbaik prestasi dan kepuasan bekerja mereka

sendiri.

ii. menyelesaikan masalah-masalah profesional tanpa arahan luar.


2/12

iii. memperkembang kemahiran profesional guru khususnya mengenal pasti teknik

atau kaedah pembelajaran yang berkesan.

iv. memperbaiki kefahaman tentang amalan dan situasi amalan tersebut dilakukan

untuk melibatkan penyelidik dalam semua peringkat penyelidikan.

Ciri-ciri Kaedah Penyelidikan Tindakan

Ciri-ciri kaedah Penyelidikan Tindakan adalah seperti berikut:

i. menggalakkan penglibatkan/ penyertaan bagi mereka yang ingin memperbaiki

mutu kerja/ amalan kerja mereka.

ii. memerlukan usahasama di antara pihak-pihak yang terlibat.

iii. merupakan proses pembelajaran yang teratur.

iv. membentuk komuniti yang bersifat kritis terhadap persekitran dan diri sendiri.

v. menggalakkan fikiran yang terbuka.

vi. membantu perkembangan teori dan amalan secara serentak.

vii. mewujudkan satu kumpulan manusia yang kritis dan bekerjasama dalam proses

penyelidikan.

viii. berkembang melalui lingkaran renungan kendiri iaitu satu lingkaran yang

mengandungi tinjauan, perancangan, tindakan dan pemerhatian secara

renungan.

xi. melibatkan penyelidik menyimpan catatan atau rekod peribadi.

x. dimulakan secara kecil-kecilan di mana mungkin seorang sahaja sebagai

permulaan, kemudian melibatkan kumpulan kecil dan seterusnya kumpulan yang

lebih besar.

Perkara penting dalam Penyelidikan Tindakan

Kaedah Penyelidikan Tindakan menitiberatkan 4 perkara iaitu;

i. penyelidikan secara sistematik dan melibatkan pengumpulan bukti yang boleh

digunakan sebagai asas untuk renungan yang menyeluruh.


3/12

ii. penyelidikan bukan sahaja menyelesaikan masalah tetapi juga memperlihatkan

masalah.

iii. penyelidikan bukan penyelidikan tentang orang lain tetapi penyelidikan yang

dijalankan oleh individu atau kumpulan terhadap kerja mereka sendiri untuk

memperbaiki diri mereka, kerja mereka dan juga untuk kebaikan orang lain.

iv. penyelidikan bukannya satu-satu kaedah saintifik yang digunakan untuk kerja-

kerja kurikulum. Penyelidikan bukannya tentang pengujian hipotesis atau

penggunaan data untuk membuat kesimpulan malah penyelidikan menerima

pandanga sains sosial yang berbeza daripada pandangan sains semulajadi.

Penyelidikan tindakan melibatkan penyelidik itu sendiri.

Kepentingan Kaedah Penyelidikan Tindakan

Kaedah Penyelidikan Tindakan dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran memudahkan pencapaian objektif dan dapat pula memahami,mengubah serta memperbaiki amalan sendiri.

Kaedah Penyelidikan Tindakan dapat meningkatkan penggunaan bahan danmembentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif membentukkan budaya penyelidikansebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan.

Proses Kaedah Penyelidikan Tindakan

Kaedah Penyelidikan Tindakan dapat dilaksanakan seperti proses yang berikut:

i. Perancangan

ii. Pelan Tindakan

iii. Analisis dan Refleksi

iv. Pengumpulan Data

v. Pengumpulan Data

vi. Refleksi Analisis Data

vii. Pelan Tindakan

viii. Perancangan Semula


4/12

Proses Kaedah Penyelidikan Berdasarkan Pendidikan

Stephen Kemmis dan Robin Mctaggart (1988) telah memperkenalkan satu pendekatan

menjalankan Penyelidikan Tindakan.

Langkah 1 : Perancangan

Apakah anda hendak buat?

Adakah itu merupakan sesuatu masalah yang berkaitan dengan pengajaran

anda?

Adakah anda ingin membuat sesuatu yang membawa manfaat kepada anda dan

murid?

Bolehkah anda nyatakan masalah dalam format soalan?

Adakah masalah yang ingin dikaji kecil dan mudah diuruskan oleh anda

seornag?

Langkah 2 : Pelan Tindakan

Adakah anda bercadang memperkenalkan kaedah, strategi atau teknik mengajar

yang baharu?

Adakah anda bercadang mengubah suai kaedah, strategi atau teknik mengajar

yang anda sedang gunakan? Jika ya, tentukan manakah anda akan ubah suai?

Berapa lama anda bercadang menjalankan kaedah, strategi atau teknik

berkenaan dalam bilik darjah?

Langkah 3 : Pengumpulan Data

Apakah jenis maklumat anda ingin kumpulkan untuk menjawab soalan

penyelidikan?

Teknik Pengumpulan Data:

- Temu duga murid

- Pemerhatian dengan menggunakan senarai dengan memerhati apa yangberlaku dalam kalangan murid.

- Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, latihan, karangan, lukisan, tulisan

dan lain-lain.

- Jurnal merekod pendapat, perasaan, dan pandangan guru.

- Buku Nota mencatat apa yang siperhatikan berlaku dalam bilik darjah.

- Mengambil gambar tentang apa yang berlaku dalam kelas.


5/12

- Tape audio perbualan dengan murid, guru lain.

Langkah 4 : Refleksi Analisis Data

Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif dan terdiri daripada perkataan,

frasa, ayat pendek, dan sebagainya. Ini berlainan dengan data kuantitatif

yang merupakan nombor dan angka yang ditukarkan menjadi peratus,

kekerapan, min, sisihan piawai dan sebagainya.

Kajia dengan teliti perkataan, frasa, atau ayat yang disebut oleh murid atau

perkataan, frasa, atau ayat yang anda telah cata tkan berdasarkan apa yang

anda perhatikan.

Susunkan perkataan, frasaatau ayat yang diperoleh kepada kategori

tertentu.

Cari tema, pola dan idea-idea umum yang timbul daripada data yangdikumpulkan. Contohnya: murid yang lemah turut bercakap dalam kelas, murid

pandai membantu murid lemah, murid suka membuat kerja secara berkumpulan.

Baca semua data kualitatif yang anda telah kumpulkan walau pun data

bercanggah dengan apa yang anda telah rancangkan.

Baca semua data beberapa kali supaya anda tidak terlepas pandang dan

mungkin idea-idea baharu akan muncul.

Kongsi data yang anda telah memperoleh dengan guru-guru lain untuk

mendapat pandangan mereka.

Langkah 5 : Perancangan Semula

Berdasarkan data yang dikumpulkan dan analisis yang dibuat terhadap data

berkenaan, anda mungkin menyusun semula penyampaian kaedah mengajar.

Contoh: masa yang diperuntukan murid membuat latihan dipendekkan atau

dipanjangkan; guru memberi lebih banyak peluang kepada murid membuat

penyampaian; guru mempertingkatkan alat bantuan mengajar yang

digunakan;guru menyusun semula bilangan murid dalaam sesuatu kumpulan

kecil; guru memberi lebih banyak untuk menerangkan kepada murid konsep asasdan sebagainya.

Langkah 6 : Pelan Tindakan

Sama seperti langkah 2


6/12

Langkah 7 : Pengumpulan Data


Langkah 8 : Analisis dan Refleksi


Kesimpulan

Penyelidikan Tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan

kualiti pendidikan melalui perubahan. Penyelidikan merupakan kajian terhadap situasiyang melibatkan peserta dalan situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat

untuk memperbaik kualiti amalan masing-masing.


7/12

Strategi Pengumpulan Data Kajian Tindakan

i. Temu bual

Temu bual digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk memperoleh maklumat

tentang fakta, perasaan, kepercayaan dan aspek-aspek lain yang ingin diselidiki dalam

sesuatu kajian atau penyelidikan. Menggunakan teknik temu bual, penyelidik dan

subjek kajian perlu hadir bersama-sama secara bersemuka. Dalam pertemuan

bersemuka ini data-data dan maklumat yang diingini diperoleh secara langsung.

a. Temu bual tidak berstruktur

Soalan yang dikemukan semasa temu bual, tidak di susun dan dijadualkan

secara tetap. Responden bebas memberi maklum balas dengan caranya sendiri

dan masa untuk responden memberi respons tidak ditetapkan. Melalui kaedahini, penemu bual mungkin meperoleh maklumat maklumat lain yang penting

selain daripada apa yang telah ditetapkan yang boleh membantu penyelidik lebih

memahami aspek yang dikaji.

b. Temu bual berstruktur

Semasa temu bual, soalan yang dikemukakan kepada responden menggunakan

cara serta mengikut susunan yang sama. Penemu bual boleh mempermudah

serta memperjelas soalan dalam had yang ditetapkan dan dibenarkan. Kaedah

temu bual ini menjurus kepada orientasi maklumat yang diharapkan dan

ditentukan sahaja secara ringkas dan padat.

c. Temu bual semi-struktur

Soalan yang dikemukakan kepada responden disusun dan dijadualkan tetapi

responden diberi kelonggaran semasa memberi jawapan. Ia tidak begitu tegas

seperti temu bual berstruktur. Soalan tidak begitu bebas seperti temu bual tak

berstruktur. Soalan mungkin diubah suai dari segi susunan dan cara menyoal

lebih fleksibel. Ia boleh memberi maklumat yang mungkin boleh boleh

membandingkan antara responden berdasarkan faktor umur, kecerdasan, status

dan sebagainya. Maklumat lengkap yang diharapkan bolehh diperoleh dismaping mempunyai peluang untuk meneliti dan mengkaji perkara lain yang

berkaitan secara tidak langsung dengan tujuan kajian secara lebih mendalam.


8/12

d. Temu bual individu

Temu bual secara individu adalah satu cara konvensional dalam mengumpul

data secara bersemuka. Temu bual individu adalah untuk orang perseorangan

dan dengan itu maklumat yang bersifat lebih personal boleh diperoleh. Kaedah

ini membolehkan responden memberi respon yang lebih bebas dan mendalamtanpa rasa malu dan curiga. Kaedah ini juga dapat memberi gambaran

perasaan, gerak tubuh responden, nada suara dan keadaan persekitaran secara

lebih tepat.

Kelemahan temu bual individu lebih kepada implikasi kewangan atau kos yang

tinggi disamping masa yang lebih lama untuk menyelesaikannya. Penemu bual

juga berkemungkinan tanpa disedari boleh menyinggung perasaan responden

dengan isu-isu sensitif seperti ras, taraf sosioekonomi, budaya dan sebagainya.

Penemu bual juga mestilah benar-benar mahir dan terlatih. Kelemahan lain yang

mungkin ialah konflik personaliti dan kemungkinan berlakunya bias di pihakpenemu bual.

e. Temu bual berkumpulan

Keadaan keadaan temu bual berkumpulan boleh menjadi alternatif yang baik

kepada temu bual individu. Kadang-kadang temu bual berkumpulan menjadi satu

keperluan terutama jika tingkah laku yang ingin diperhati dan difahami berlaku

dalam interaksi berkumpulan.Kaedah temu bual ini menjimatkan masa, lebih

cekap dan ekonomi. Hal ini adalah penemu bual boleh bertemu dengan

responden secara serentak dan meperoleh maklumat dengan hanya satupertemuan. Di samping itu, maklumat yang diperoleh mungkin dapat

menggambarkan tingkah laku berkumpulan, penyesuaian i dividu, dan pola

interaksi antara ahli.

Kelemahan kaedah temu bual ini ialah mungkin menimbulkan rasa

kebimbangan, rasa tidak selesa, dan ketakutan dalam kalangan responden

kerana adanya perbezaan antara individu di samping tidak mengenali antara

satu sama lain. Mungkin juga ada ahli kumpulan yang sukar di kawal kerana

sangat berepngaruh dalam kumpulan itu. Unsur kesetiaan yang wujud dalam

kumpulan mungkin menyekat dan menjadi penghalang kepada ahli untukmembuat penjelasan dan pendedahan kepada penemu bual.

Kebaikan Kaedah Temu bual

Mampu mendapatkan maklumat yang lebih lengkap dan terperinci


9/12

Boleh digunakan untuk memperoleh maklumat yang lebih mendalam yang tidak

mungkin diperoleh melalui kaedah lain seperti temu duga dan teknik

pemerhatian.

Secara tidak langsung dapat menjalin dan mengekalkan hubungan dengan

responden yang akan menyumbnag kepada maklumat yang lebih sah dan boleh

dipercayai.

Boleh digunakan sebagai satu kaedah semakan dengan cara memastikan

keberkesanan komunikasi antara penemu bual dengan responden.

Kelemahan Kaedah Temu bual

Teknik temu bual melibatkan kos dan masa yang tinggi dan adakalanya tidak

begitu sesuai.

Responden mungkin berkecenderungan untuk berpendirian memuaskan hatipenemu bual dengan memberikan jawapan yang mungkin memihak atau

menyokong kehendak penemu bual.

Maklumat yang diperoleh bersifat subjektif yang menyebabkan mungkin berlaku

bias di pihak penemu bual.

Penemu bual perlu dilatih supaya bersifatprofesional dan ini merupakan kos,

beban dan tanggungjawab yang tinggi.

Kaedah Pemerhatian

Kaedah pemerhatian merupakan satu kaedah penyelidikan yang digunakan untukmengukur pemboleh ubah penyelidikan. Pemerhatian juga merupakan alternatif yang

ada dalam mengumpul maklumat atau pengumpulan data selain soal selidik dan temu

bual. Melalui pemerhatian, penyelidik dapat mengamati sesuatu tingkah laku subjek

berpandukan pemboleh ubah pemboleh ubah yang telah dikenal pasti. Peranan

penyelidik adalah sebagai pemerhati terhadap perubahan-perubahan tingkah laku,

mendengar, serta melihat tingkah laku subjek sama ada dari jauh atau dari dekat.

Menggunakan kaaedah ini penyelidik atau pemerhati perlu memerhati sampel-

sampelnya dalam tempoh masa yang tertentu. Kaedah pemerhatian ini banyak

digunakan dalam bidang sains tulen yang menjalankan kajian dalam makmal sain danbidang sains sosial. Biasanya ciri-ciri yang ingin diperhati adalah sangat halus dan

terperinci dan ini menjadikan keputusan yang dibuat lebih tepat.

Kaedah pemerhatian sesuai digunakan khususnya apabila penyelidikan mengkaji

perekmbangan tingkah laku sesuatu unit sosial misalnya mengkaji perkembangan

tingkah laku kanak-kanak, kesan kesesakan terhadap kecenderungan pemberontakan,

kesan kebisingan terhadap tingkah laku agresif dan kebimbangan dalam kalangan


10/12

individu yang menghadiri temu bual. Kaedah pemerhatian juga sering digunakan dalam

penyeliaan praktikum kaunseling dan latihan mengajar dalam kalangan kaunselor dan

guru pelatih.

Sebelum membuat pemerhatian, penyelidik perlu membuat perancangan yang baik dan

teliti. Setiap pemerhatian mestilah mempunyai tujuan tertentu, dilakukan secarasistematik, mempunyai fokus, dan mestilah dicatatkan secara rapi dan betul. Catatan

ytang dibuat mestilah tepat, sah, dan boleh dipercayai.

Menurut Kerlinger (1973), terdapat beberapa kategori pemerhatian iaitu kategori tingkah

laku, unit tingkah laku, paras tafsiran pemerhati, generalisasi dan penggunaan serta

persampelan tingkah laku. Kategori-kategori tersebut memperincikan ciri-ciri tingkah

laku yang perlu diperhati dan direkodkan.

Tingkah laku saling berkaitan antara satu sama lain. Tingkah laku yang berkait dan

berlaku berterusan ini perlu perlu dikategorikan ke dalam golongan ekslusif. Dengankata lain, semua kemungkinan tingkah laku yang berlaku seharusnya upaya di kenal

pasti dan tidak bertindan antara satu sama lain. Sistem pengkodan kategori tingkah

laku oleh Flanders (1974) adalah satu contoh kaedah merekod maklumat yang melalui

kaedah ini proses merekod maklumat dapat dilakukan dengan mudah dan tepat.

Semakin kecil unit tingkah laku digunakan untuk merekod pemerhatian, semakin

senang tingkah laku tersebut diperhati dan direkodkan. Penggunaan unit tingkah laku

yang kecil akan meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pemerhatian. Selepas

itu paras tafsiran pemerhati juga akan mempengaruhi ketepatan maklumat tentang

tingkah laku yang diperhatikan. Kesukaran mengadakan piawaian dalam parastafsiranpemerhati sering menjejaskan ketepatan dan kesempurnaan data yang diperoleh.

Perhatian khusus perlu diberikan dalam membuat generalisasi sesuatu tingkah laku

kerana sesetengah tingkah laku bersifat khusus untuk penyelidikan tertentu sahaja,

semesntara sesetengah yang lain boleh digunakan dalam pelbagai penyelidikan. selain

isu tentang generalisasi ini, isu yang lain ialah persampelan tingkah laku. Umumnya

tingkah laku yang kompleks terjadi secara berterusan dan agak mustahil penyelidik

dapat memerhati tingkah laku tersebut secara berterusan.

Untuk mengatasi masalah ini, penyelidik mestilah membuat persampelan sama ada

persampelan masa. Persampelan tingkah laku merujuk kepada jenis kejadian yang

hendak dijadikan sampel, sementara persampelan masa pula merujuk kepada

perwakilan masa yang dapat mewakili masa berlakunya tingkah laku yang diperhati.


11/12

Jenis-jenis Pemerhatian

Pemerhatian Peserta

Jenis pemerhatian ini melibatkan pemerhati menjadi seorang daripada ahli dalam

kumpulan yang hendak diperhati dan pada masa yang sama ia membuat

pemerhatian. Menggunakan kaedah pemerhatian ini, penyelidik memainkan dua

peranan iaitu sebagai peserta dan pemerhati.

Kebaikan kaedah pemerhatian jenis ini ialah penyelidik dapat mengalami sendiri

aktiviti-aktiviti yang dirancangkan dan ini menjadikan dapatan kajian pemerhatian

lebih sah dan boleh dipercayai. Menggunakan kaedah ini jufa memungkinkan

maklumat-maklumat yang tersembunyi atau yang tidak dijangka dapat diperhati

di peringkat awal.

Pemerhatian Bukan Peserta

Jenis pemerhatian ini memerlukan pemerhati memilih tempat yang sesuaii untuk

membuat pemerhatian. Tempat pemerhatian mestilah memberi peluang

semaksimum mungkin kepada pemerhati untuk membuat pemerhatian secara

teliti terhadap segala gerak geri ahli dengan kumpulan atau individu yang

diperhati. Pemerhatian boleh dibuat dengan bantuan peralatan seperti alat-alat

rakaman trmasuk teropong, kaset, dan kamera video.

Kebaikan kaedah ini ialah responden kajian mungkin tidak menyedari akan

kehadiran pemerhati dan dengan itu ia akan menunjukkan tingkah laku yang

tulen dan tidak berpura-pura. Data-data yang diperoleh lebih tulen dan ini akan

menyumbang kepada keputusan yang lebih tepat.

Kebaikan Kaedah Pemerhatian

Pemerhatian terhadap sampel-sampel kajian adalah lebih terperinci, jelas, teliti

dan tepat dan data ini akan menyumbang kepada dapatan kajian yan glebih sah

serta boleh dipercayai.

Maklumat yang diperoleh daripada pemerhatian sama ada dijangka atau tidak

boleh menjadi bahan rujukan penting dalam kajian.

Penyelidik boleh memastikan bahawa maklumat yang diperoleh daripada

pemerhatian benar-benar dari sampel yan gingin dikaji bukan wakil sampel yang

telah dikenal pasti.


12/12

Kelemahan kaedah Pemerhatian

Sampel yang diperhati mungkin berlakon apabila tingkah laku mereka diperhati

dan diteliti.

Sampel mungkin berasa tidak selesa dan senang hati apabila tingkah laku

mereka diperhati. Pemerhati yang tidak betanggungjawab mungkin akan membuat pemerhatian

yang tidak konsisten dan sesuka hati mereka.

Pemerhati mungkin bias terhadap sampel yang diperhatikan disebabkan faktor

lain seperti perbezaan ras, budaya, fahaman dan nilai.

RUJUKAN

Sidek Mohd Noah,(2002) Reka Bentuk Penyelidikan. Serdang: Penerbitan UniversitiPutra Malaysia.

Rahil Mahyudin et.al. (2009). Amalan Pengajaran Berkesan. Shah Alam. KarismaPublications Sdn. Bhd.

penyelidikantindakan

Documents