pengembangan modul ipa pendekatan sets pada …

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENGEMBANGAN MODUL IPA PENDEKATAN SETS PADA TEMA

EKOSISTEM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Ardian Puguh Setia Budi

NIM S831602042

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017


ii


iii


iv


v

MOTTO

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta dengan orang-orang yang sabar.

(Q.S Al Baqarah: 153)

Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah

selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.

(Q.S Al Insyirah: 6-8)

Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang

yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat

(Q.S Al Mujadalah: 11)

Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah

(HR. Turmudzi)

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari

betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah

(Thomas Alva Edison)


vi

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku yang telah memberikan dukungan moril maupun materi

serta doa yang tiada henti untuk kesuksesan saya, karena tiada kata seindah

lantunan doa dan tiada doa yang paling khusuk selain doa yang terucap dari

orang tua. Ucapan terima kasih saja tidak akan cukup untuk membalas

kebaikan orang tua, karena itu terimalah persembahan bakti dan cinta ku untuk

kalian bapak ibuku.

2. Saudara saya, adikku tercinta yang senantiasa memberikan dukungan,

semangat senyum dan doanya untuk keberhasilan ini.

3. Sahabat dan teman tersayang yang senantiasa menjadi penyemangat dan

menemani di setiap hariku. Tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian

semua tak kan mungkin aku sampai disini.

4. Guru-guru IPA yang telah membantu terselesainya karya tulis ini dan semoga

karya ini memberikan manfaat dalam proses pembelajaran IPA yang dilakukan.

5. Siswa-siswa yang telah membantu terselesainya karya tulis ini dan semoga

karya ini memberikan kemudahan peserta didik untuk memahami konsep IPA

secara utuh dan menyeluruh.


vii

Ardian Puguh Setia Budi. 2017. Pengembangan Modul IPA Pendekatan SETS

pada Tema Ekosistem untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan

Hasil Belajar Siswa. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd.

Kopembimbing: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan

Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik modul IPA

pendekatan SETS pada tema ekosistem untuk meningkatkan kemampuan berpikir

kritis dan hasil belajar siswa, 2) kelayakan modul IPA pendekatan SETS pada

tema ekosistem untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar

siswa, dan 3) keefektifan modul IPA pendekatan SETS pada tema ekosistem

untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa.

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan atau research

and development (R&D). Model pembelajaran yang digunakan adalah Four-D

yang diadaptasi dari Thiagarajan (1974), meliputi tahap pendefinisian,

perencanaan, pengembangan dan penyebaran. Modul disusun dengan pendekatan

SETS yang terdiri dari invitasi, eksplorasi, pengajuan eksplanasi dan solusi,

pemantapan konsep dan penilaian. Pengumpulan data menggunakan angket, tes

dan observasi. Jenis data yang diperoleh berupa data kualitatif dan data

kuantitatif. Subyek uji coba skala luas menggunakan kelas VII C sebagai kelas

kontrol (buku paket BSE) dan kelas VII D sebagai kelas eksperimen (modul

SETS). Analisis data untuk kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar dihitung

menggunakan gain score dan uji statistik Independent Sample t-Test

menggunakan software SPSS versi 16, sedangkan untuk hasil belajar aspek sikap

dan keterampilan diperoleh dengan membandingkan setiap kegiatan belajar.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) karakteristik

produk modul IPA pendekatan SETS pada tema ekosistem telah berhasil

dikembangakan menggunakan model pengembangan Four-D, langkah

pembelajaran pada modul disesuaikan komponen SETS dengan mengintegrasikan

kemampuan berpikir kritis pada setiap komponennya dan memuat soal tes berpikir

kritis, 2) kelayakan produk modul berdasarkan penilaian ahli, praktisi pendidikan,

teman sejawat, respon guru dan siswa menyatakan bahwa modul termasuk dalam

kategori sangat baik dan layak digunakan, 3) modul IPA pendekatan SETS efektif

untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa berdasarkan nilai gain

score kelas eksperimen 0,47 (sedang) dan kelas kontrol 0,27 (rendah), serta

meningkatkan hasil belajar siswa berdasarkan nilai gain score kelas eksperimen

0,37 (sedang) dan kelas kontrol 0,20 (rendah). Hasil kemampuan berpikir kritis

yaitu dengan sig 0,004 < 0,05 dan hasil belajar siswa dengan sig 0,012 < 0,05

menunjukkan terdapat perbedaan nyata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol,

serta peningkatan hasil belajar aspek sikap dan keterampilan setiap kegiatan

belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.

Kata kunci: modul IPA, SETS, kemampuan berpikir kritis, hasil belajar


viii

Ardian Puguh Setia Budi. 2017. Development of IPA Module SETS Approach

on Ecosystem Themes to Improve the Ability of Critical Thinking and Student

Learning Outcomes. Thesis. Counselor: Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd.

Cocounselour: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Master Program of Science Education,

Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

This research aims to know: 1) The characteristics of IPA module SETS

approach on the theme of ecosystem to improve critical thinking ability and

students learning outcomes, 2) appropriateness of IPA module SETS approach on

ecosystem theme to improve critical thinking ability and student learning

outcomes, and 3) effectiveness of IPA modules approach SETS on ecosystem

themes to improve critical thinking skills and student learning outcomes.

This research is research and development (R&D). The learning model used

4-D adapted from Thiagarajan (1974) which includes the define, design, develop

and disseminate. The module prepared using SETS approach which consists of

invitation, exploration, submission of explanation and solution, concept

consolidation and assessment. The data collected using questionnaires, tests and

observation sheets. Types of data obtained qualitative data and quantitative data.

Large scale trial subjects use class VII C as control class (BSE packet book) and

class VII D as experimental class (SETS module). Data analysis for critical

thinking and learning outcomes calculated by using gain score and Independent

Sample t-Test statistic test using SPSS version 16 software, while for learning

outcomes of attitude and skill aspect obtained by comparing each learning

activity.

Based on the results of the research it can be concluded that: 1) the

characteristics of IPA module product SETS approach on the theme of ecosystem

has been successfully developed using Four-D development model, learning step

on module adjusted SETS component by integrating critical thinking ability on

each component and contains critical thinking test, 2) the feasibility of module

products based on expert judgment, education practitioners, peers, teacher

responses and students declare that the modules fall into the category of excellent

and worthy of use, 3) the IPA module SETS approach is effective to improve

students' critical thinking ability based on gain score of experimental class 0,47

(medium) and control class 0,27 (low), and improve student learning outcomes

based on gain score score of experimental class 0,37 (medium) and control class

0,20 (low). The result of critical thinking ability with sig 0,004 < 0,05 and student

learning result with sig 0,012 < 0,05 indicate there is real difference between

experiment class and control class, and improvement of learning result of attitude

aspect and skill of each learning activity at the experimental class is higher than

the control class.

Keywords: IPA module, SETS, critical thinking ability, learning outcomes


ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan ke-hadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul “Pengembangan Modul IPA Pendekatan SETS pada Tema

Ekosistem untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil

Belajar Siswa”.

Penyusunan proposal tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan ijin

penyusunan tesis ini.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penyusunan tesis

ini.

3. Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd., selaku Pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis

ini terselesaikan dengan baik.

4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., selaku Kopembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis

ini terselesaikan dengan baik.

5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli materi yang telah memberikan

saran dan masukan untuk perbaikan isi dan materi dalam modul.

6. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku validator ahli bahasa yang telah

memberikan saran dan masukan untuk perbaikan tata tulis kebahasaan dalam

modul.

7. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret


x

Surakarta yang telah telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu

pengetahuan kepada penulis.

8. Sudirman, S.Pd, M.Pd., Giyadi, S.Pd dan Samsudin, S.Pd., selaku praktisi

pendidikan dan teman sejawat yang telah memberikan kritik dan saran yang

membangun untuk perbaikan modul.

9. Basuki, S.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 2 Jatisrono yang telah memberikan

fasilitas sehingga terselesainya penelitian ini.

10. Rekan-rekan Guru SMP Negeri 2 Jatisrono yang telah membantu

terlaksananya penelitian ini.

11. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Jatisrono yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

12. Kedua orang tua, adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan

semangat dan doa.

13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Sains minat utama IPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

Penulis sadar sepenuhnya bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari

sempurna, maka dari itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis

harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga proposal tesis ini bermanfaat bagi

perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Desember 2017

Penulis


xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................. iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

PRAKATA ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 8

C. Tujuan Pengembangan ................................................................... 8

D. Pentingnya Pengembangan ............................................................ 9

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ....................................... 10

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................... 12

G. Definisi Istilah ............................................................................... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Kajian Pustaka ............................................................................... 14

1. Hakikat IPA ............................................................................. 14

2. Hakikat Belajar dan Pembelajaran IPA ................................... 15

3. Teori Belajar dan Kaitannya dengan Pendekatan SETS ......... 19

4. Pembelajaran IPA Pendekatan SETS ...................................... 22

5. Keterpaduan Connected............................................................ 29


xii

6. Modul ...................................................................................... 30

7. Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 34

8. Hasil Belajar ............................................................................ 41

9. Tema Ekosistem ...................................................................... 45

B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 59

C. Kerangka Berpikir .......................................................................... 66

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 69

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 70

C. Prosedur Penelitian......................................................................... 70

D. Jenis Data ....................................................................................... 82

E. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 82

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 88

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan ............................. 96

B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ........................ 129

C. Temuan Lapangan ......................................................................... 156

D. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 157

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................... 158

B. Implikasi ........................................................................................ 160

C. Saran .............................................................................................. 160

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 162

LAMPIRAN .................................................................................................... 172


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Indikator Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 36

Indikator, Definisi, dan Sub Indikator Masing-Masing Indikator

Berpikir Kritis ......................................................................................... 37

Langkah Pembelajaran Pendekatan SETS untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ......................................................... 38

Rencana Waktu Pelaksanaan Penelitian .................................................. 70

Komponen Pembelajaran dengan Pendekatan SETS .............................. 75

Tahap Pembelajaran dengan Pendekatan SETS ..................................... 76

Desain Penelitian Control Group Pretest Posttest Design....................... 81

Validitas Instrumen ................................................................................. 86

Reliabilitas Instrumen ............................................................................. 87

Tabel Interpretasi atau Penafsiran Daya Pembeda (DP) ......................... 87

Tabel Kriteria Indek Kesukaran (IK) ...................................................... 88

Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen .................................... 88

Kategori Penilaian Kualitas Produk ....................................................... 91

Kategori Perolehan Skor N-Gain ............................................................ 94

Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar untuk Setiap Ranah .............. 95

Komponen Sampul Bagian Depan .......................................................... 102

Komponen Sampul Bagian Belakang ...................................................... 103

Langkah-langkah Pembelajaran dan Icon Modul IPA

Pendekatan SETS ..................................................................................... 106

Hasil Validasi Ahli, Praktisi Pendidikan dan Teman Sejawat ................ 108

Rangkuman Hasil Uji Validasi Soal Kognitif ......................................... 110

Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal .......................................... 111

Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Butir Soal .......................................... 111

Saran dan Hasil Revisi dari Validator Ahli Materi ................................. 111

Saran dan Hasil Revisi dari Validator Ahli Media .................................. 112

Saran dan Hasil Revisi dari Validator Ahli Bahasa ................................ 114


xiv

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Saran dan Hasil Revisi dari Validator Praktisi Pendidikan ..................... 116

Saran dan Hasil Revisi dari Validator Teman Sejawat ........................... 116

Saran dan Hasil Revisi RPP berdasarkan Validator ................................. 116

Saran dan Hasil Revisi Soal Berpikir Kritis berdasarkan Validator ....... 116

Hasil Keterbacaan dan Kelayakan Modul IPA dari Aspek

Kemampuan Berpikir Kritis .................................................................... 117

Hasil Keterbacaan dan Kelayakan Modul IPA dari Aspek Hasil

Belajar Aspek Pengetahuan ..................................................................... 118

Hasil Revisi Setelah Uji Coba Terbatas .................................................. 119

Deskripsi Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol

dan Eksperimen ...................................................................................... 120

Hasil Analisis Skor Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol dan

Eksperimen .............................................................................................. 121

Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelas Kontrol dan

Eksperimen .............................................................................................. 126

Hasil Analisis Skor Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Kontrol

dan Eksperimen ....................................................................................... 123

Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Aspek Sikap Kelas Kontrol ................. 125

Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen .......... 125

Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Aspek Keterampilan Kelas Kontrol .... 126

Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Aspek Keterampilan Kelas

Eksperimen .............................................................................................. 126

Hasil Respon Siswa Terhadap Modul IPA Pendekatan SETS ................ 128


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Keterkaitan SETS .................................................................................... 25

Tahapan-Tahapan Pendekatan SETS ...................................................... 25

Model Keterpaduan Tema Ekosistem .................................................... 46

Keterkaitan Antara Tema Ekosistem dengan Unsur-Unsur SETS ......... 47

Tumbuhan Hijau Sebagai Organisme Autotrof ...................................... 48

Konsumen Berdasarkan Jenis Makanannya ........................................... 48

Fungi Sebagai Organisme Pengurai ....................................................... 49

Rantai Makanan ...................................................................................... 51

Jaring-Jaring Makanan ........................................................................... 52

Piramida Makanan .................................................................................. 52

Hubungan Kompetisi antar Makhluk Hidup .......................................... 53

Hubungan Predasi dalam Ekosistem ...................................................... 53

Jenis-Jenis Simbiosis Pada Makhluk Hidup .......................................... 54

Bahan Kimia Pembersih Rumah Tangga ............................................... 55

Bahan Kimia Pemutih Dalam Rumah Tangga ....................................... 55

Bahan Kimia Pewangi dalam Rumah Tangga ........................................ 56

Bahan Kimia Insektisida dalam Rumah Tangga .................................... 57

Teknik Penyaringan Air Sederhana ........................................................ 58

Skema Kerangka Berpikir Penelitian Pengembangan ............................ 68

Alur Model Pengembangan 4D Menurut Thiagarajan dkk .................... 69

Prosedur Pengembangan Modul IPA dengan pendekatan SETS

yang diadopsi dari teori Thiagarajan (4D) .............................................. 82

Desain Awal Sampul Depan Modul Siswa ............................................ 104

Desain Awal Sampul Belakang Modul Siswa ........................................ 104

Desain Awal Sampul Depan Modul Guru ............................................. 104

Desain Awal Sampul Belakang Modul Guru ......................................... 104

Perbandingan Rata-rata Pretest dan Posttest Tes Kemampuan

Berpikir Kritis Kelas Kontrol dan Eksperimen ...................................... 120


xvi

27

28

29

30

31

Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis ................................... 122

Perbandingan Rata-rata Pretest dan Posttest Tes Kemampuan Hasil

Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Kontrol dan Eksperimen .................. 123

Grafik Peningkatan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .......................... 124

Grafik Peningkatan Hasil Belajar Aspek Sikap ..................................... 125

Grafik Peningkatan Hasil Belajar Aspek Keterampilan ......................... 126


xvii

LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Lembar Obsevasi Sumber Daya Sekolah dan Inventarisasi Sumber

Belajar SMP Negeri 2 Jatisrono .............................................................. 173

Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan Guru ........................................... 175

Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan Siswa ........................................... 176

Angket Analisis Kebutuhan Guru ........................................................... 177

Angket Analisis Kebutuhan Siswa ......................................................... 181

Rekapitulasi Presentase Angket Analisis Kebutuhan Guru .................... 185

Rekapitulasi Presentase Angket Analisis Kebutuhan Siswa .................. 187

Presentase Data Awal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .................... 189

Analisis Hasil Ulangan Harian IPA Semester II Kelas VII ................... 190

Analisis Hasil Ujian Nasional ................................................................. 196

Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi ................................................ 197

Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi Soal Berpikir Kritis ................. 197

Rekapitulasi Hasil Validasi RPP ............................................................. 198

Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media ................................................. 198

Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Bahasa ............................................... 198

Rekapitulasi Hasil Validasi Praktisi Pendidikan ..................................... 199

Rekapitulasi Hasil Validasi Teman Sejawat ........................................... 200

Rekapitulasi Hasil Uji Coba Terbatas ..................................................... 202

Daftar Nilai IPA Ulangan Tengah Semester (UTS) Genap Kelas VII

Tahun Pelajaran 2016/2017 ..................................................................... 203

Uji Normalitas Populasi ......................................................................... 204

Uji Homogenitas Populasi ....................................................................... 210

Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal dan

Daya Beda Butir Soal ............................................................................. 211

Daftar Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............................... 214

Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Awal Pretest

Kelas Kontrol (Kelas VII C) .................................................................. 216


xviii

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Akhir Posttest

Kelas Kontrol (Kelas VII C) ................................................................... 217

Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Awal Pretest

Kelas Eksperimen (Kelas VII D) ............................................................ 218

Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Akhir Posttest

Kelas Eksperimen (Kelas VII D) ............................................................ 219

Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Kemampuan

Berpikir Kritis ......................................................................................... 220

Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen


Uji Homogenitas Nilai Pretest Kemampuan Berpikir Kritis .................. 224

Uji Homogenitas Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ................. 225

Analisis Uji Independent Sample T-Test Nilai Pretest Kemampuan

Berpikir Kritis ......................................................................................... 226

Analisis Uji Independent Sample T-Test Nilai Posttest


Hasil Uji N-Gain Kelas Kontrol dan Eksperimen Kemampuan

Berpikir Kritis ........................................................................................ 228

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pretest Kelas

Kontrol (Kelas VII C) ............................................................................ 230

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Posttest Kelas

Kontrol (Kelas VII C) ............................................................................. 231

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pretest Kelas

Eksperimen (Kelas VII D) ...................................................................... 232

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Posttest Kelas

Eksperimen (Kelas VII D) ...................................................................... 233

Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Hasil Belajar

Aspek Pengetahuan ................................................................................. 234

Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Hasil Belajar


Uji Homogenitas Nilai Pretest Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ........ 238


xix

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Uji Homogenitas Nilai Posttest Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ........ 239

Analisis Uji Independent Sample T-Test Nilai Pretest Hasil Belajar

Aspek Pengetahuan ................................................................................ 240

Analisis Uji Independent Sample T-Test Nilai Posttest Hasil Belajar


Hasil Uji N-Gain Kelas Kontrol dan Eksperimen Hasil Belajar


Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB I Kelas Kontrol ................ 244

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB II Kelas Kontrol ................ 245

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB III Kelas Kontrol .............. 246

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB I Kelas Eksperimen .......... 247

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB II Kelas Eksperimen ......... 248

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Sikap KB III Kelas Eksperimen ........ 249

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB I Kelas Kontrol ... 250

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB II Kelas Kontrol ... 251

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB III Kelas Kontrol .. 252

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB I Kelas

Eksperimen .............................................................................................. 253

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB II Kelas

Eksperimen .............................................................................................. 254

Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Keterampilan KB III Kelas

Eksperimen .............................................................................................. 255

Angket Respon Siswa Uji Coba Skala Terbatas ..................................... 256

Angket Respon Siswa Uji Coba Skala Luas ........................................... 258

Angket Respon Guru ............................................................................... 260

Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP) ................................................ 262

Instrumen Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir

Kritis ....................................................................................................... 312

Soal Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ........................... 317

Instrumen Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Hasil Belajar



xx

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

Soal Pretest dan Posttest Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .................. 321

Lembar Pengamatan Aspek Sikap KB I, II dan III ................................ 326

Lembar Pengamatan Aspek Keterampilan KB I, II dan III .................... 329

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) KB I, II dan III ..................................... 332

Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) KB I, II dan III ................. 359

Dokumentasi Foto Penelitian .................................................................. 367

Hasil Angket Validasi Modul ................................................................. 375

Hasil Pekerjaan Siswa Uji Skala Kecil .................................................. 398

Hasil Pekerjaan Siswa Uji Skala Besar ................................................... 406

Hasil Angket Respon Siswa dan Guru terhadap Modul ......................... 414

Surat Perijinan ........................................................................................ 421

pengembangan modul ipa pendekatan sets pada …

Documents