pengaruh penggunaan metode computer based …lib.unnes.ac.id/31532/1/5302411058.pdf · vii abstrak...
TRANSCRIPT
i
PENGARUH PENGGUNAAN METODE COMPUTER
BASED INSTRUCTION (CBI) BERBASIS FLASH
TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR
TIK DI SMP YATPI GODONG
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh
Welda Novianti Nugraha
5302411058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2017
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Segala sesuatu yang awalnya kita takuti akan terasa mudah jika kita sudah
mencobanya, karna sesungguhnya setelah kesulitan adalah kemudahan.
2. Tiada doa yang lebih indah selain doa agar skripsi ini cepat selesai.
PERSEMBAHAN
1. Untuk Kedua orang tua, Ibu Surati dan Ayah Bambang Riyanto tercinta yang
senantiasa selalu mendoakan dan memeberikan dukungan serta motivasi.
2. Untuk Qoirul Anwar terimakasih atas segala bantuan dan semangat yang
diberikan setiap waktu.
3. Adik Jadhug dan Pamanku Sunarto yang selalu memberi dukungan.
4. Untuk sahabatku Salis, Yulaikha, Ningsih, terima kasih atas dukungannya.
5. Untuk teman-teman seperjuangan PTIK angkatan 2011.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh
Penggunaan Metode Computer Based Instruction (CBI) berbasis Flash terhadap
Minat dan Hasil Belajar TIK di SMP Yatpi Godong”. Penyelesaian skripsi ini tidak
lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih serta penghargaan kepada :
1. Dr. Nur Qudus, M.T., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.
2. Dr.-Ing. Dhidik Prastiyanto, S.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro M.T.
3. Ir. Ulfah Mediaty Arief, M.T, Koordinator Program studi Pendidikan Teknik
Informatika dan Komputer.
4. Drs. Sugeng Purbawanto, M.T. selaku Dosen Pembimbing yang penuh
perhatian dan atas perkenaan memberi bimbingan sangat membantu penulisan
skripsi ini.
5. Semua Dosen Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang,
yang telah memberi bekal pengetahuan yang berharga.
6. Drs. Mukson , Kepala Sekolah SMP Yatpi Godong yang telah memberikan izin
tempat untuk penelitian.
7. Bapak Arwan Kurniawan, S.Kom selaku guru TIK MTs SMP Yatpi Godong
yang telah memberikan bantuan, arahan, dan bimbingan dalam proses
pembelajaran.
8. Ibu, ayah, saudara, sahabat tercinta yang selalu memberi dukungan moral maupun
meteriil demi terselesaikannya skripsi ini.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna
sebagaimana yang diharapkan.
Semarang, Januari 2017
Peneliti
vii
ABSTRAK
Nugraha, Welda Novianti, 2017.“Pengaruh Penggunaan Metode Computer Based Instruction (CBI) berbasis Flash Terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di
SMP Yatpi Godong”. Skripsi Jurusan Teknik Elektro, Program Studi
Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Fakultas Teknik
Universitas Negeri Semarang. Drs. Sugeng Purbawanto M.T
Kata Kunci : Computer Based Instruction (CBI), minat, hasil belajar
Berdasarkan hasil observasi pada pembelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) di SMP Yatpi Godong diketahui bahwa penggunaan kurikikulum
sudah kembali ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) setelah sebelumnya
menggunakan Kurikulum Tahun 2013. Nilai rata-rata ulangan harian siswa pada
pelajaran TIK belum memenuhi standart KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal),
sehingga harus dibantu dengan remidial agar nilai dapat memenuhi standar KKM.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan minat
dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran TIK dengan metode pembelajaran CBI,
untuk mengetahui seberapa besar peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan
penggunaan metode pembelajaran CBI.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuantitatif deskriptif, sedangkan
desain penelitian yang digunakan adalah true experimental dengan model desain
pretest posttest control group design. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik
sampling total, siswa kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII B
sebagai kelas kontrol. Motode pengumpulan data yang digunakan yaitu dokumentasi,
observasi, tes, angket.
Hasil angket minat belajar siswa sebelum adanya metode pembelajaran CBI
rata-rata kecenderungan minat belajar siswa sebesar 53,8. Sesudah adanya metode
pembelajaran CBI rata-rata kecenderungan minat belajar siswa sebesar 64,9, ini
berarti siswa mengalami peningkatan sebesar 11,1. Hasil penelitian menunjukan
bahwa nilai rata-rata pretest kelas kontrol adalah 68 dan nilai rata-rata posttest adalah
74,75, ini berarti terjadi peningkatan sebesar 6,5. Sedangkan pada kelas eksperimen
nilai rata-rata pretest sebesar 69,5 dan nilai rata-rata posttest adalah 80,25, ini berarti
meningkat sebesar 10,75. Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa
model pembelajaran CBI dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran TIK kelas VII SMP Yatpi Godong.
viii
DAFTAR ISI
JUDUL……………………………………………………………………….. i
PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iii
PENGESAHAN .............................................................................................. iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
ABSTRAK ..................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 3
C. Batasan Masalah.......................................................................................... 3
D. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 4
E. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 4
F. Penegasan Istilah ......................................................................................... 5
G. Sistematika Penulisan ................................................................................. 7
Halaman
ix
Halaman
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 9
A. Kajian Teori ................................................................................................ 9
1. Hakikat Belajar Mengajar ..................................................................... 9
2. Minat Belajar ......................................................................................... 9
3. Hasil Belajar ........................................................................................ 11
4. Media Pembelajaran ............................................................................ 12
5. Desain Pembuatan Aplikasi Flash ...................................................... 13
6. Computer Based Instruction (CBI) ..................................................... 16
7. CBI Model Tutorial ............................................................................. 21
8. Mata Pelajaran TIK kelas VII ............................................................. 23
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................. 29
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 30
D. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 33
A. Jenis dan Desain Penelitian ....................................................................... 33
B. Waktu dan Lokasi Penelitian .................................................................... 34
C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................ 34
D. Variabel Penelitian .................................................................................... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 36
F. Instrumen Penelitian.................................................................................. 37
x
Halaman
G. Teknik Pengolahandan Analisis Data ....................................................... 43
1. Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 43
2. Uji Normalitas ..................................................................................... 43
3. Uji Homogen ....................................................................................... 44
4. Uju Beda Rata-Rata (Uji T) ............................................................... 44
5. Uji Gain ............................................................................................... 45
6. Uji Regresi dan Korelasi ..................................................................... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 48
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 48
1. Hasil Minat Belajar Siswa ................................................................... 49
2. Hasil Belajar Siswa ............................................................................. 51
3. Hasil Pengaruh CBI terhadap Hasil Belajar Siswa ............................. 52
4. Hasil Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa .............. 53
B. Pembahasan ............................................................................................... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 57
A. Simpulan ................................................................................................... 57
B. Saran ......................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 59
LAMPIRAN ................................................................................................... 61
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kelebihan dan Kekurangan CBI ..................................................... 20
Tabel 2.2 Fungsi dan Tujuan CBI ................................................................... 21
Tabel 2.3 SK dan KD Mata Pelajaran TIK Kelas VII..................................... 23
Tabel 2.4 Perangkat Masukan ......................................................................... 24
Tabel 2.5 Perangkat Pemrosesan..................................................................... 26
Tabel 2.6 Perangkat Penyimpanan .................................................................. 27
Tabel 2.6 Perangkat Keluaran ......................................................................... 28
Tabel 3.1 Data Jumlah Sampel Penelitian....................................................... 35
Tabel 3.2 Alternatif Jawaban dan Bobot Skor ............................................... 38
Tabel 3.3 Pengkategorian Minat Belajar Siswa .............................................. 39
Tabel 3.4 Indeks Kesukaran ............................................................................ 41
Tabel 3.5 Tabel Klasifikasi Daya Pembeda .................................................... 42
Tabel 3.6 Kreteria Uji Normalized Gain ......................................................... 46
Tabel 4.1 Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan CBI ......................... 49
Tabel 4.2 Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan CBI .......................... 49
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Siswa................................................................. 50
Tabel 4.4 Persamaan Regresi Korelasi CBI terhadap Hasil Belajar .............. 51
Tabel 4.5 Persamaan Regresi Korelasi Minat terhadap Hasil Belajar ............ 53
Tabel 4.6 Peningkatan Hasil Belajar ............................................................... 55
Halaman
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Flowchart Media Pembelajaran CBI........................................... 14
Gambar 2.2 Storyboard Beranda..................................................................... 15
Gambar 2.3 Storyboard Menu......................................................................... 15
Gambar 2.4 Storyboard Sub Menu ................................................................. 16
Gambar 2.5 Storyboard Mater ........................................................................ 16
Gambar 2.6 Prinsip-Prinsip CBI ..................................................................... 17
Gambar 2.7 Model CBI dan Tahapan Pembelajaran ...................................... 19
Gambar 2.8 Tahapan Pembelajaran CBI ........................................................ 22
Gambar 2.9 Tampilan Kerangka Berfikir ....................................................... 31
Gambar 3.1 Bentuk Pretest Posttest Control Group Design .......................... 33
Gambar 3.2 Hubungan Antar Variabel Penelitian .......................................... 36
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata Minat Belajar Siswa ................. 50
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar ........ 55
Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ......................................................................................... 61
Lampiran 2 RPP .............................................................................................. 63
Lampiran 3 GBPM PBK ................................................................................. 67
Lampiran 4 Flowchart..................................................................................... 71
Lampiran 5 Storyboard PBK .......................................................................... 72
Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Soal Uji Coba ............................................... 80
Lampiran 7 Soal Uji Coba ............................................................................... 81
Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Uji Coba ..................................................... 87
Lampiran 9 Data Hasil Uji Coba ..................................................................... 88
Lampiran 10 Daftar Nilai Uji Kelas VIII ........................................................ 90
Lampiran 11 Uji Validitas ............................................................................... 91
Lampiran 12 Tabel Validitas Instrumen Tes Uji Coba ................................... 93
Lampiran 13 Reabilitas ................................................................................... 95
Lampiran 14 Indeks Kesukaran ...................................................................... 98
Lampiran 15 Daya Pembeda ........................................................................... 99
Lampiran 16 Kisi-kisi Angket Media untuk Reviewer ................................. 101
Lampiran 17 Instrumen Penerapan CBI ....................................................... 102
Lampiran 18 Uji Kelayakan Media ............................................................... 104
Lampiran 19 Penilaian Ahli Materi dan Media............................................. 116
Halaman
xiv
Lampiran 20 Surat Ijin Penelitian ke Sekolah............................................... 110
Lampiran 21 Kisi-kisi Instrumen Pretest dan Posttest ................................. 111
Lampiran 22 Soal Pretest .............................................................................. 112
Lampiran 23 Kunci Jawaban Soal Pretest .................................................... 115
Lampiran 24 Hasil Pretest Kelompok Kontrol ............................................ 116
Lampiran 25 Hasil Pretest Kelompok Eksperimen ..................................... 117
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Kontrol Data Pretest ............................. 118
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Data Pretest ...................... 120
Lampiran 28 Uji Homogenitas Data Pretest ................................................. 122
Lampiran 29 Uji Beda Rata-Rata (Uji T) ...................................................... 123
Lampiran 30 Soal Posttest ........................................................................... 125
Lampiran 31 Kunci Jawaban Soal Posttest ................................................... 128
Lampiran 32 Hasil Posttest Kelompok Kontrol ............................................ 129
Lampiran 33 Hasil Posttest Kelompok Eksperimen ..................................... 130
Lampiran 34 Uji Gain Kelas Kontrol ............................................................ 131
Lampiran 35 Uji Gain Kelas Eksperimen ..................................................... 132
Lampiran 36 Perhitungan Uji Gain Kelas Eksperimen dan Kontrol............. 133
Lampiran 37 Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan CBI untuk Siswa .................... 134
Lampiran 38 Angket Pemanfaatan CBI untuk Siswa ................................... 135
Lampiran 39 Perhitungan Angket Pemanfaatan CBI Siswa ......................... 138
Lampiran 40 Kisi-Kisi Instrumen Minat Belajar .......................................... 139
Halaman
xv
Lampiran 41 Angket Minat Belajar .............................................................. 140
Lampiran 42 Hasil Angket Minat Sebelum dan Sesudah adanya CBI ........ 143
Lampiran 43 Uji Regresi Manfaat CBI terhadap Hasil Belajar .................... 144
Lampiran 44 Uji Regresi Minat Belajar terhadap Hasil Belajar ................... 147
Lampiran 45 Surat Selesai Penelitian ........................................................... 150
Lampiran 46 Dokumentasi Penelitian
Halaman
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Teknologi informasi dan komunikasi telah berkembang seiring dengan
globaliasi, sehingga interaksi dan penyampaian informasi akan berlangsung
dengan cepat. Teknologi komputer sangat dirasakan kebutuhan dan
kepentingannya untuk perbaikan dan peningkatan untuk kualitas pembelajaran.
Pembelajaran merupakan suatu usaha untuk membuat peserta didik belajar.
Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada pencapaian tujuan
dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman yang diciptakan guru. Pada
proses pembelajaran dibutuhkan adanya minat belajar dari siswa untuk
menumbuhkan motivasi terhadap pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi di SMP Yatpi Godong pada tanggal 9-10
November 2015, masih banyak guru yang menerapkan pembelajaran TCL
(Teacher Centered Learning) yang monoton, membosankan dan kurang
memanfaatkan media yang ada. Hal ini menyebabkan kegiatan belajar menjadi
kurang efektif, siswa menjadi kurang aktif dan minat belajar rendah. Ditandai
dengan siswanya yang cepat merasa bosan tidak memperhatikan materi yang
diajarkan. Siswa juga kurang dalam mengingat pelajaran yang telah disampaikan,
malas mengerjakan pekerjaan rumah dan pada akhirnya hasil yang dicapai rendah.
2
Di SMP Yatpi Godong Kurikulum sudah kembali ke Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) setelah sebelumnya menggunakan Kurikulum Tahun
2013. Diperoleh keterangan bahwa nilai rata-rata ulangan harian siswa pada
pelajaran TIK semester 2 tahun ajaran 2013/2014 adalah 70.
Nilai tersebut belum memenuhi standar KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal), yakni nilai standar KKM pada mata pelajaran TIK adalah 75. Nilai
harus dibantu dengan remidial agar nilai dapat memenuhi standar KKM. Oleh
sebab itu perlu ada metode pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan
hasil belajar siswa dengan itu akan diterapkan salah satu metode Pembelajaran
Berbasis Komputer (PBK) atau Computer Based Instruction (CBI) model tutorial.
Dalam model tutorial ini peserta didik mendapatkan arahan, bantuan, petunjuk,
dan motivasi dalam pembelajaran.
Sesuai latar belakang diharapkan dengan adanya penggunaan Computer
Based Instruction (CBI) model tutorial dapat berpengaruh terhadap minat dan
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komputer
(TIK). Oleh karena itu dilakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan
Metode Computer Based Instruction (CBI) berbasis Flash terhadap Minat dan
Hasil Belajar TIK di SMP Yatpi Godong”.
2
3
B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang telah diuraikan dalam latar belakang dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Bagaimana pengaruh penggunaan metode Computer Based Instruction
(CBI) berbasis flash terhadap minat belajar siswa dalam pelajaran TIK
kelas VII SMP Yatpi Godong dalam pelajaran TIK?
2. Bagaimana pengaruh penggunaan metode Computer Based Instruction
(CBI) berbasis flash terhadap hasil belajar siswa dalam pelajaran TIK
kelas VII SMP Yatpi Godong dalam pelajaran TIK?
C. Batasan Masalah
Agar penelitian lebih fokus dan tidak meluas dari pembahasan yang
dimaksud, dalam penelitian ini masalah dibatasi dalam ruang lingkup sebagai
berikut :
1. Pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian adalah Computer
Based Instruction (CBI) model tutorial hanya berbatas pada sub
Kompetensi Dasar tentang Mengidentifikasi Berbagai Komponen
Perangkat Keras Komputer pada bab Mempraktikkan Keterampilan Dasar
Komputer.
2. Minat yang akan diteliti adalah minat belajar siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran dengan Computer Based Instruction (CBI) model
tutorial.
4
3. Hasil pembelajaran yang diteliti adalah hasil belajar siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran dengan Computer Based Instruction (CBI)
model tutorial.
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Yatpi Godong Tahun
Pelajaran 2015/2016.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan peneliti, tujuan
dilakukan peneliti ini adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui pengaruh penggunaan metode Computer Based Instruction
(CBI) dengan media flash terhadap minat belajar siswa dalam pelajaran
TIK kelas VII SMP Yatpi Godong.
2. Mengetahui pengaruh penggunaan metode Computer Based Instruction
(CBI) dengan media flash terhadap hasil belajar siswa dalam pelajaran TIK
kelas VII SMP Yatpi Godong.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru
Melalui penelitian ini, guru dapat mengetahui dan menerapkan metode
dan model pembelajaran baru dengan inovasi yang menarik untuk
memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar siswa pada mata
pelajaran TIK.
4
5
2. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
Mendapatkan pengalaman baru dengan metode Computer Based Instruction
(CBI) dan membantu meningkatkan kemampuan pada mata pelajaran TIK.
3. Bagi Sekolah
Sekolah dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran TIK serta kualitas sekolah.
4. Bagi Peneliti
Dapat menambah wawasan mengenai metode pembelajaran terutama
pembelajaran Computer Based Instruction (CBI) model tutorial.
F. Penegasan Istilah
Untuk menghindari agar tidak terjadi kesalahan penafsiran ataupun
menimbulkan beberapa penafsiran dalam mengartikan judul, maka perlu diberikan
penegasan istilah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran adalah suatu pola atau langkah-langkah
pembelajaran tertentu yang diterapkan agar tujuan atau kompetensi dari hasil
belajar yang diharapkan dapat dicapai dengan lebih efektif dan efisien.
6
2. Computer Based Instruction (CBI)
Pembelajaran Berbasis Komputer (PBK) atau Computer Based
Instruction (CBI) adalah sistem komputer yang dapat menyampaikan
pembelajaran secara individual dan langsung kepada para siswa dengan cara
berinteraksi dengan mata pelajaran yang diprogramkan ke dalam sistem
komputer.
3. Computer Based Instruction (CBI) Model Tutorial
Computer Based Instruction (CBI) model tutorial adalah bimbingan
pembelajaran dalam bentuk pemberian arahan, bantuan, petunjuk, dan
motivasi. Model tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan
dalam proses pembelajaran dengan software berupa program komputer yang
berisi materi pelajaran dan soal-soal latihan. Materi pembelajaran dan soal-
soal latihan disajikan menarik dan mudah dipahami. Hal ini pada akhirnya
dapat merangsang siswa untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar
dan dapat meningkatkan hasil pembelajaran.
4. Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan siswa yang mantap untuk merasa tertarik
pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang
mempelajari materi itu.
6
7
5. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka
atau skor setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran.
Nilai yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa
dalam menerima materi pengajaran.
6. Teknologi Infomasi dan Komunikasi (TIK)
Dalam lingkungan pendidikan/pembelajaran Teknologi Infomasi dan
Komunikasi (TIK) mencakup perangkat keras, perangkat lunak, kandungan
isi dan infrastruktur yang fungsinya berkaitan dengan pengambilan,
pengumpulan, pengolahan, penyimpanan, penyebaran, dan penyajian
informasi.
Jadi yang dimaksud dengan “Pengaruh Penggunaan Metode Computer
Based Instruction (CBI) berbasis Flash terhadap Minat dan Hasil Belajar TIK di
SMP Yatpi Godong” adalah mengetahui pengaruh penggunaan pembelajaran
berbasis komputer menggunakan media berbasis flash terhadap minat dan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran TIK kelas VII di SMP Yatpi Godong.
G. Sistematika Penulisan
1. Bagian Awal
Pada bagian awal ini berisi sampul/cover, persetujuan pembimbing,
lembar pengesahan, lembar keaslian karya ilmiah, motto dan persembahan,
abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar
lampiran.
8
2. Bagian Isi
BAB I PENDAHULUAN
Pada bab ini berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, batasan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah dan
sistematika penulisan.
BAB II LANDASAN TEORI
Pada bab ini berisi tentang kajian teori, penelitian yang relevan,
kerangka berfikir.
BAB III METODE PENELITIAN
Pada bab ini berisi desain penelitian, populasi dan sampel penelitian,
lokasi penelitian, tahap penelitian, teknik pengumpulan data,
instrumen penelitian, teknik analisis data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini berisi hasil penelitian dan pembahasannya.
BAB V PENUTUP
Pada bab ini berisi simpulan dan saran.
3. Bagian Akhir
Pada bagian akhir ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran.
8
9
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Hakikat Belajar Mengajar
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan Negara (UU SISDIKNAS, 2007:3).
Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang
ada disekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada
tujuan dan proses melihat, mengamati, dan memahami sesuatu (Daryanto, 2013:205).
Sama halnya dengan belajar, mengajarpun dalam hakikatnya adalah suatu
proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar anak
didik, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak didik melakukan proses
belajar (Syaiful Bahri D. dan Aswan Zain, 2013:39).
2. Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan dan
mengenang beberapa aktivitas (Syaiful, 2008:166). Menurut Winkel (1984:30),
minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada
bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.
10
Pernyataan tersebut mengidentifikasikan bahwa orang yang berminat akan ada
rasa tertarik. Tertarik dalam hal tersebut merupakan wujud dari rasa senang pada
sesuatu. Hal tersebut didukung oleh Slameto (2010:57), yang menyatakan minat
sebagai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan terus-menerus yang disertai
rasa senang.
Melihat beberapa pendapat dari para ahli di atas, dapat diketahui ciri-ciri
adanya minat pada seseorang dari beberapa hal, antara lain: adanya perasaan senang,
adanya perhatian, adanya aktivitas yang merupakan akibat dari rasa senang dan
perhatian.
a. Perasaan senang
Perasaan adalah aktivitas psikis yang di dalamnya subyek menghayati
nilai-nilai dari suatu obyek. Penilaian subyek terhadap sesuatu obyek membentuk
perasaan subyek yang bersangkutan. Karena itu perasaan pada umumnya
bersangkutan dengan fungsi mengenai, artinya perasaan dapat timbul karena
mengamati, menanggapi, membayangkan, mengingat atau memikirkan sesuatu
(Winkel, 1984:30).
b. Perhatian
Menurut Sumadi (2004:14), perhatian adalah pemusatan tenaga psikis
tertuju kepada suatu obyek atau banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai
sesuatu aktivitas yang dilakukan. Ditambahkan oleh Slameto (2010:56), perhatian
adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada
suatu obyek (benda/hal) atau sekumpulan obyek.
10
11
c. Aktivitas
Menurut Sardiman (2011:100), aktivitas adalah keaktifan baik yang
bersifat fisik/jasmani maupun mental/rohani, kaitan antara keduanya akan
membuahkan aktivitas belajar yang optimal. Aktivitas yang dimaksud adalah
keaktifan atau partisipasi langsung dalam suatu kegiatan.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
minat belajar adalah ketertarikan yang muncul dari siswa dalam sebuah proses
pembelajaran tanpa adanya paksaan dari siapapun yang diwujudkan dalam sikap atau
tindakan yang spontan. Ciri-ciri timbulnya minat ini dapat dilihat dari perubahan
aktivitas belajar, perhatian dan rasa senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang
mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar adalah kemampuan
yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Tolak ukur
keberhasilan siswa biasanya berupa nilai yang diperolehnya. Nilai itu diperoleh
setelah siswa melakukan proses belajar dalam jangka waktu tertentu dan selanjutnya
mengikuti tes akhir. Kemudian dari tes itulah guru menentukan prestasi belajar
siswanya (Rusman, 2013:123).
12
Menurut Bloom tujuan pembelajaran dapat diklasifikasi ke dalam tiga ranah
domain, yaitu:
a. Domain kognitif berkenaan dengan kemampuan dan kecakapan-kecakapan
intelektual berfikir.
b. Domain afektif berkenaan dengan sikap, kemampuan dan penguasaan segi-segi
emosional, yaitu perasaan, sikap, dan nilai.
c. Domain psikomotor berkenaan dengan suatu keterampilan-keterampilan atau
gerakan gerakan.
4. Media pembelajaran
Media adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran (Scramm, 1977). Media salah satu alat komunikasi dalam
menyampaikan pesan tentunya sangat bermanfaat jika diimplementasikan ke dalam
proses pembelajaran. Gagne (Ali, 1992:69) menyatakan bahwa “Media adalah
berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat memberikan
rangsangan untuk belajar”.
Sependapat dengan Miarso (2004:458) bahwa “Media pembelajaran adalah
segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali”.
12
13
Dari beberapa pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa media merupakan
alat yang memungkinkan siswa untuk mengerti dan memahami sesuatu dengan
mudah untuk mengingatnya dalam waktu yang lama dibandingkan dengan
penyampaian materi pelajaran dengan cara tatap muka dan ceramah tanpa alat bantu
atau media pembelajaran. Menurut Hamalik (2008:49) fungsi media pembelajaran
yaitu :
a. Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif
b. Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistem pembelajaran.
c. Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
d. Penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk mempercepat proses
pembelajaran dan membantu siswa dalam upaya memahami materi yang
disajikan oleh guru dalam kelas.
e. Penggunaan media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi
mutu pendidikan.
5. Desain Pembuatan Aplikasi Flash
a. Identifikasi Media berbasis Flash
Pada tahap ini dilakukan identifikasi program, membuat flowchart,
membuat storyboard dan pemrograman. Identifikasi program meliputi identifikasi
dari judul, materi, tujuan dan sasaran dalam pembelajaran disesuaikan dengan
media yang akan dibuat. Selain itu identifikasi media juga dilihat dari materi,
desain tampilan, bahasa, ilustrasi, audio dan animasi.
14
b. Pembuatan Flowchart
Flowchart dari media pembelajaran yang akan dibuat terangkum dalam
diagram alur pada gambar berikut :
Gambar. 2.1 Flowchart Media Pembelajaran CBI
Start
Menu
KD
Materi Game
Pengembang
Evaluasi/ Tes
Isi Nama dan No.Absen
Tes 1
Tes 20
Simpan
Done
Database
14
15
c. Pembuatan Storyboard
Untuk memberikan penjelasan secara lebih lengkap dari apa yang terdapat
pada setiap alur di dalam flowchart dibuat storyboard dari media pembelajaran.
Storyboard untuk tampilan awal atau beranda dapat dilihat pada gambar 2.2
berikut :
Gambar 2.2 Storyboard Beranda
Untuk storyboard menu dapat dilihat pada gambar 2.3 berikut :
Gambar 2.3 Storyboard Menu
Mulai
Judul Materi
Menu 2
Menu 3
Menu 4
Menu 5
Menu 1 Logo
16
Storyboard untuk submenu Perangkat Keras dapat dilihat pada gambar 2.4
berikut:
Gambar 2.4 Storyboard Sub Menu Perangkat Keras
Storyboard untuk contoh masuk materi Perangkat Keras dapat dilihat pada
gambar 2.5 berikut:
Gambar 2.5 Storyboard Materi Perangkat Keras
6. Computer Based Instruction (CBI)
Computer Based Instruction (CBI) atau Pembelajaran Berbasis Komputer
(PBK) merupakan program pembelajaran dengan menggunakan software komputer
(CD pembelajaran) berupa program komputer yang meliputi : judul, tujuan, materi
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran (Rusman, 2011:96).
Materi
Contoh Contoh Contoh
Menu
Selanjutnya
Materi
Menu
Selanjutnya
16
17
Sistem komputer menyampaikan pembelajaran secara individual dan langsung
kepada siswa SMP Yatpi Godong dengan cara berinteraksi dengan mata pelajaran
TIK dalam mata pelajaran perangkat keras yang diprogramkan ke dalam sistem
komputer.
a. Prinsip-prinsip Computer Based Instruction (CBI)
Menurut Rusman, Kurniawan, dan Riyana (2011:99) pembelajaran CBI
mempunyai prinsip-prinsip sebagai berikut:
Gambar 2.6 Prinsip-Prinsip CBI
Prinsip-Prinsip
Computer Based Instuction
Berorientasi pada
Tujuan
Pembelajaran
Standart
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Berorientasi pada
Pembelajaran
Individual
Berorientasi pada
Pembelajaran
Mandiri
Berorientasi pada
Pembelajaran
Tuntas
Pemahaman materi
Ketuntasan
evaluasi
Pembelajaran di
lab. komputer
Pembelajaran di
rumah
18
b. Karakteristik Pembelajaran Computer Based Instruction (CBI)
Ada beberapa karakteristik pembelajaran berbasis komputer yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran menurut Rusman (2013:186), yaitu:
1) Representasi isi (Content Representation), yakni CBI tidak sekedar
memindahkan teks dalam buku, atau modul menjadi CBI, tetapi materi
diseleksi untuk dibuat CBI.
2) Visualisasi dengan vidio dua dimensi, tiga dimensi, dan animasi (multimedia
3D), materi dikemas secara multimedia yang terdapat didalam teks, animasi,
sound, dan vidio sesuai tuntutan materi.
3) Menggunakan warna yang penuh atau menarik, dan grafik dengan resolusi
yang tinggi (full colour), tampilan berupa template dibuat dengan teknologi
rekayasa digital dengan resolusi tinggi dan support untuk setiap spech sistem
komputer.
4) Tipe-tipe pembelajaran yang bervariasi, yakni tipe pembelajaran tutorial,
simulasi, permainan/games, dan latihan/drill.
5) Respon pembelajaran dan penguatan, memberikan respon terhadap stimulus
yang diberikan oleh siswa pada saat mengoprasikan program.
6) Mengembangkan prinsip self evaluation, yakni siswa dapat melatih
kemampuan dala penguasaan materi dengan menjawab soal-soal yang telah
disediakan.
7) Dapat digunakan secara klasikal atau individual, tidak hanya dalam setting
sekolah tetapi juga di rumah.
18
19
c. Jenis Model Pembelajaran Computer Based Instruction (CBI)
Adapun jenis model dan tahapan pembelajaran menurut Rusman
(2013:148-149) dalam aplikasi pembelajarannya yaitu:
Gambar 2.7 Model CBI dan Tahapan Pembelajaran
Jenis Model Pembelajaran
Computer Based Instuction
Model Tutorial Model Simulasi Model Permainan/
Game
Model Latihan/ Drill
Penyajian
Infromasi
Pertanyaan
dan Respons
Pemberian
balikan
Respons
Pengulangan
Penyajian
Infromasi
Pengenalan
Pertanyaan
dan Respons
Penilaian
Respon
Pemberian
balikan
Respons
Pengulangan
Segmen
Pengaturan
Pembelajaran
Penutup
Segmen
Pengaturan
Pembelajaran
Penyajian
Infromasi
Body of Intructioanl
Games
reward
Penyajian
Infromasi
Pertanyaan
dan Respons
Pemberian
balikan
Respons
Pengulangan
Pertanyaan
dan Respons
Pemberian
balikan
Respons
Penutup
20
d. Kelebihan dan Kelemahan Computer Based Instruction (CBI)
Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2001:137) bahwa kelebihan dan
kekurangan penggunaan komputer dalam pembelajaran, yaitu:
Tabel 2.1 Kelebihan Dan Kekurangan CBI
No. Kelebihan Kekurangan
1. Dapat membangkitkan motivasi
kepada siswa dalam belajar
Pengadaan, pemeliharaan, dan
perawatan komputer yang meliputi
hardware dan software memerlukan
biaya yang relatif tinggi.
2.
Warna, musik, dan grafis animasi
dapat menambah kesan realisme dan
menuntun latihan
Penggunaan sebuah program komputer
biasanya memerlukan perangkat keras
dengan spesifikasi yang sesuai.
3.
Respon pribadi yang cepat dalam
kegiatan-kegiatan belajar siswa akan
menghasilkan penguatan yang tinggi
Perangkat lunak sebuah komputer
seringkali tidak dapat digunakan pada
komputer yang spesifikasinya tidak
sama.
4.
Memori siswa direkam dan dipakai
dalam merencanakan langkah-langkah
selanjutnya dikemudian hari
5.
Kesabaran, kebiasaan pribadi yang
dapat diprogram melengkapi suasana
sikap yang lebih positif, terutama
berguna sekali untuk siswa yang
lamban
6.
Pemberian perintah secara individual
dapat dipersiapkan bagi semua siswa,
dan kemampuan belajar merekapun
dapat diawasi.
7.
Siswa akan mudah dan diatur oleh
guru, dan membantu pengawasan
lebih dekat kepada kontak langsung
dengan para siswa
20
21
7. Computer Based Instruction (CBI) Model Tutorial
Program tutorial pada dasarnya sama dengan program bimbingan yang
bertujuan memberikan bantuan kepada siswa agar dapat mencapai hasil belajar secara
optimal. Sistem pembelajaran ini direalisasikan dalam bentuk, yakni pusat belajar
modular, program pembinaan jarak jauh dan sistem belajar jarak jauh. Program
tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran
dengan menggunakan software berupa program komputer yang berisi materi
pelajaran dan soal-soal latihan.
a. Fungsi dan Tujuan CBI Model Tutorial
Adapun fungsi dan tujuan dari pembelajaran CBI model tutorial menurut
Rusman,dkk. (2011:117) adalah:
Tabel 2.2 Fungsi dan Tujuan CBI Model Tutorial
No. Fungsi Tujuan
1. Kurikuler, sebagai pelaksana
kurikulum
Untuk meningkatkan penguasaan
pengetahuan para siswa
2.
Pembelajaran, melaksanakan proses
pembelajaran agar para siswa aktif
belajar mandiri
Untuk meningkatkan kemampuan dan
ketrampilan siswa tentang cara
memecahkan masalah
3.
Diagnosis, membantu para siswa
yang melakukan kesalahan,
kekeliruan, kelambanan dan masalah
Untuk meningkatkan kemampuan
siswa tentang cara belajar mandiri
4. Administratif, melaksanakan
pencatatan, pelaporan, penilaian
5.
Personal, memberikan keteladanan
kepada siswa seperti penguasaan
mengorganisasikan materi, cara
belajar, sikap, dan perilaku
22
b. Tahapan CBI Model Tutorial
Langkah-langkah pembelajaran CBI model tutorial menurut Rusman, dkk.
(2011:118) sebagai berikut:
Gambar 2.8. Tahapan Pembelajaran CBI
c. Prosedur Pembuatan CBI Model Tutorial
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan CBI model
tutorial menurut Rusman (2013:213-230) sebagai berikut:
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pembelajaran Berbasis
Komputer (PBK) Model Tutorial.
2) Menyusun Garis Besar Media Pembelajaran Berbasis Komputer (GBPM
PBK) Model Tutorial.
3) Membuat Diagram Alur atau Flowchat PBK Model Tutorial.
4) Membuat Storyboard PBK Model Tutorial.
Penyajian informasi
Pertanyaan dan respons
Pemberian balikan respons
Pengulangan
Pengaturan pembelajaran
22
23
8. Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Kelas VII
Sesuai \dengan Standar isi KTSP 2006, Mata pelajaran TIK SMP kelas VII
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dapat dilihat dalam Tabel 2.1 berikut:
Tabel 2.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran TIK Kelas VII
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Memahami penggunaan
teknologi informasi dan
komunikasi, dan
prospeknya di masa
mendatang
1.1 Mengidentifikasi berbagai
peralatan teknologi informasi dan
komunikasi
1.2 Mendeskripsikan sejarah
perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi dari
masa lalu sampai sekarang
1.3 Menjelaskan peranan teknologi
informasi dan komunikasi dalam
kehidupan sehari-hari
1.4 Mengidentifikasi berbagai
keuntungan dari penguna teknologi
informasi dan komunikasi
1.5 Mengidentifikasi berbagai dampak
negatif dari penggunaan teknologi
informasi dan komunikasi
1. Mengenal operasi dasar
peralatan komputer
2.1 Mengaktifkan komputer
sesuai prosedur
2.2 Mematikan komputer sesuai
prosedur
2.3 Melakukan operasi dasar pada
operating sistem dengan
sistematis
2. Mempraktikan keterampilan
dasar komputer
3.1 Mengidentifikasi berbagai
komponen perangkat keras
komputer
3.2 Mengidentifikasi berbagai
perangkat lunak program
aplikasi
3.3 Mempraktikkan satu program
Aplikasi
24
Untuk Standar Kompetensi 1 dan 2 mencakup Semester 1, sedangkan Standar
Kompetensi 3 mencakup Semester 2. Materi yang akan digunakan dalam penelitian
yaitu Standar Kompetensi 3 yaitu Mempraktikan keterampilan dasar komputer
dengan Kompetensi Dasar Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras
komputer.
Perangkat keras komputer (hardware) merupakan semua bagian fisik (dapat
kita lihat dan sentuh) yang terdapat dalam suatu komputer. Perangkat keras komputer
umumya digolongkan menjadi 4 jenis, yaitu: 1) Perangkat memasukkan data (input
device); 2) Perangkat pemrosessan data (processing device); 3) Perangkat
penyimpanan data (strorage device); 4) Perangkat keluaran data (output device).
a. Perangkat Masukan/Input Device
Perangkat input (masukan) merupakan perangkat yang digunakan untuk
memasukkan perintah dan data yang akan diproses oleh program atau komputer.
Berikut adalah komponen yang berfungsi sebagai perangkat input, yaitu :
Tabel 2.4 Perangkat Masukan No. Gambar Nama Perangkat Fungsi
1.
Keyboard
� Sebagai media masukan
bagi komputer
2.
Mouse
� Menjelajahi program,
memilih perintah, dan
menjalankan sebuah
perintah
24
25
No. Gambar Nama Perangkat Fungsi
3.
Touchpad, pointing stick, dan trackball
� Touchpad pad kecil
untuk menggerakkan
pointer dilayar
komputer
� Pointing stick berfungsi
untuk menggerakkan
pointer
� Trackball untuk
menggerakkan pointer
dilayar komputer
4.
Joystick � Digunakan pada game-
game simulasi yang
memancing pengguna
untuk bergerak
5.
Scanner � Untuk memindai foto
atau gambar yang sudah
dicetak
6.
Mikrofon
� Untuk memberi input
berupa suara kedalam
komputer
7.
Webcam atau web camera
� Untuk mengirimkan data
dalam bentuk gambar
bergerak ke dalam
komputer
26
b. Perangkat Pemrosesan Data/Processing Device
Perangkat pemrosesan pada komputer adalah perangkat yang berfungsi
untuk memproses dan mengolah data yang diberikan oleh peralatan input dan
kemudian dikeluarkan dalam bentuk informasi ke dalam peralatan output. Berikut
adalah komponen yang berfungsi sebagai perangkat pemrosesan pada komputer,
yaitu:
Tabel 2.5 Perangkat Pemrosesan
No. Gambar Nama Perangkat Fungsi
1.
CPU (Central Processing Unit)
� Sebagai pengendali
proses pada komputer
2.
Memory
� Untuk menyimpan
informasi sebelum
atau sesudah diproses
oleh prosesor.
3.
Motherboard atau
mainboard
� Sebagai tempat
perangkat-perangkat
yang lain, seperti
prosessor, memori,
VGA card, dan sound card.
4.
VGA (Video Graphics
Array)
� Untuk mengubah
sinyal digital menjadi
sinyal gambar
5.
Sound Card
� Untuk mengubah
sinyal digital menjadi
sinyal analog (sinyal
suara) dan sebaliknya
mengubah sinyal
analog (sinyal suara)
menjadi sinyal digital
26
27
c. Perangkat Penyimpanan Data/Storage Device
Stroge device merupakan media penyimpanan data pada komputer, data
yang disimpan pada stroge device bersifat permanen dan bukan bersifat sementara.
Jadi kita bisa menghapus atau menyimpan sesuai dengan keinginan. Berikut
adalah komponen yang berfungsi sebagaai media penyimpan data, yaitu:
Tabel 2.6 Perangkat Penyimpanan
No. Gambar Nama Perangkat Fungsi
1.
Harddisk
� Berfungsi sebagai media
penyimpanan dengan
kapasitas paling besar
sampai 1000 GB
2.
Disket
� Untuk menyimpan data
sebagaimana halnya
harddisk. Perbedaannya,
disket hanya mampu
menyimpan data sampai
1,4 MB (Megabyte)
3.
Flash Drive atau Flash Disk
� Untuk media
penyimpanan dan dapat
dipindah-pindahkan dari
komputer satu ke
komputer lain.
4.
CD dan DVD
� Untuk media
penyimpanan bergerak,
artinya data yang
disimpan di CD dapat
dibaca dari satu
komputer ke komputer
yang lain
28
d. Perangkat Keluaran/Output Device
Perangkat keras keluaran merupakan peralatan yang berfungsi untuk
mengeluarkan hasil pemrosesan ataupun pengolahan data yang berasal dari
CPU ke dalam suatu media yang dapat dibaca oleh manusia ataupun dapat
digunakan untuk penyimpanan data hasil proses. Hasil proses tersebut dapat
berupa informasi yang dibutuhkan oleh pengguna komputer. Berikut adalah
komponen yang berfungsi sebagai perangkat keluaran, yaitu :
Tabel 2.7 Perangkat Keluaran
No. Gambar Nama Perangkat Fungsi
1.
Monitor � Berfungsi memberikan
tampilan visual kepada
pengguna komputer
2.
LCD (Liquid Crystal Display) Proyekyor
� Untuk menampilkan
gambar atau vidio dari
komputer ke layar atau
permukaan datar
lainnya.
3.
Printer
� Untuk mencetak
dokumen yang ada di
dalama komputer
menjadi dokumen
dalam bentuk kertas
4.
Speaker � Untuk menghasilkan
suara
28
29
B. Hasil Penelitian yang Relevan
1. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Faizal dan Lusia (2014) tentang
“Pengembangan Media Pembelajaran Computer Based Instruction (CBI)
menggunakan Adobe Flash CS4 dan DSCH2 pada Materi Menerapkan dan
Menguji Macam-Macam Rangkaian Flip-Flop di SMKN 7 Surabaya”. Hasil
penelitian menunjukkan berdasarkan hasil validasi oleh beberapa validator
diperoleh hasil rating 84,43% yang masuk dalam kategori sangat baik. Dengan
demikian media pembelajaran Computer Based Instruction (CBI) layak
digunakan di SMKN 7 Surabaya.Respon siswa terhadap media pembelajaran
Computer Based Instruction (CBI) pada materi menerapkan dan menguji
macam-macam rangkaian flip-flop memperoleh hasil rating 85,57% yang
masuk dalam kategori sangat baik.
2. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Dimas dan Asto (2014) tentang “
Pengaruh Metode Pembelajaran Computer Based Instruction (CBI) pada
Standart Kompetensi Dasar-Dasar Elektronika Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas X TITL di SMK YPM 1 Taman”. Hasil penelitian menunjukkan rata-
rata hasil belajar kelas eksperimen (X TITL 2) sebesar 77,19 dan nilai rata-rata
kelas kontrol (X TITL 1) 68,22. Dengan rata-rata prosentase keberhasilan kelas
eksperimen 89,1% dan kelas kontrol 75,4%.
3. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Febrianto dan Ismayati (2013)
tentang “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Model Computer
Based Instruction (CBI) pada materi Fisika Gelombang”. Hasil penelitian
30
menunjukkan bahwa media pembelajaran pada materi Fisika Gelombang
dinyatakan valid dengan hasil rating 72,8%, demikian pula dengan soal yang
digunakan pada media pembelajaran dinyatakan sangat valid dengan hasil
rating 76%. Hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran
tidak lebih baik daripada hasil belajar mahasiswa yang tidak menggunakan
media pembelajaran pada materi Fisika Gelombang. Dan respon mahasiswa
terhadap media pembelajaran dinyatakan sangat baik dengan hasil rating 77,5%
sehingga media pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan pada proses
belajar mengajar.
C. Kerangka Berfikir
Proses belajar mengajar dengan metode ceramah di SMP Yatpi Godong tidak
efektif, ditandai dengan siswa yang cepat merasa bosan dan nilai siswa pada mata
pelajaran TIK kurang dari KKM. Sehingga kerangka berpikir ditekankan pada minat
dan hasil belajar menggunakan metode CBI. Pembelajaran TIK dengan metode CBI
diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan siswa. Siswa juga mampu memecahkan
masalah dalam mengerjakan soal serta mampu belajar secara mandiri.
Dengan ini adanya pembelajaran CBI diduga berpengaruh positif terhadap
minat belajar dan dapat meningkatkan minat belajar. Adanya peningkatan minat
belajar diduga juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Karena jika minat siswa
meningkat maka hasil belajarpun juga akan meningkat. Sehingga dengan adanya
pembelajaran CBI diduga akan berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar, maka
tercapai tujuan pembelajaran yaitu hasil belajar meningkat dan mencapai KKM.
30
31
Berdasarkan teori diatas maka kerangka pikir dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
Gambar 2.9 Tampilan Kerangka Berfikir
Hasil belajar belum
mencapai KKM
Pembelajaran menggunakan
metode CBI
Tercapai tujuan pembelajaran
Minat belajar
meningkat
Hasil belajar
meningkat
Memcapai KKM
Meningkatkan
pengetahuan siswa
Meningkatkan
kemampuan siswa
dalam memecahan
masalah
Meningkatkan siswa
dalam belajar secara
mandiri
32
D. Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Penggunaan Computer Based Instruction (CBI) dengan media flash
berpengaruh terhadap minat belajar siswa dalam pelajaran TIK kelas VII
SMP Yatpi Godong.
2. Penggunaan Computer Based Instruction (CBI) dengan media flash
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam pelajaran TIK kelas VII
SMP Yatpi Godong.
32
57
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukankan, dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
1. Peningkatan minat belajar siswa kelas VII A SMP Yatpi Godong dengan nilai
rata-rata sebelum penerapan CBI sebesar 53,8 dan meningkat setelah adanya
pembelajaran CBI menjadi 64,9. Pengaruh adanya metode CBI berpengaruh
positif terhadap minat belajar, hal ini dapat dilihat dari hasil analisis regresi
dimana hasil koefesien regresi bernilai positif yaitu 0,69.
2. Rata-rata hasil belajar kelompok kontrol 74,5. Pada kelompok eksperimen
rata-rata hasil belajar 80,25. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa kelompok
eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran CBI efektif karena rata-
rata nilai yang telah dicapai ≥75. Kelas kontrol yang menggunakan metode
pembelajaran ceramah kurang efektif karena rata-rata yang dicapai ≤75.
Pengaruh adanya metode CBI berpengaruh positif terhadap hasil belajar.
Dapat dilihat dari hasil analisis regresi, dimana koefesien regresi yang bernilai
positif yaitu 0,71.
58
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka saran yang dapat
disampaikan adalah sebagai berikut :
1. Media pembelajaran CBI sebaiknya digunakan guru dalam kegiatan belajar
mengajar sehingga pembelajaran menjadi bervariatif dan menambah antusias
minat belajar siswa.
2. Sebaiknya guru memiliki keterampilan untuk menggunakan berbagai jenis
media pembelajaran, khususnya multimedia pembelajaran berbasis komputer.
58
59
DAFTAR PUSTAKA
Anggie, Gusti. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Computer Based Instruction pada Standar Kompetensi Menerapkan Konsep Kelistrikan di SMA N 2 Bangkalan. Jurnal Penelitian Universitas Negeri Surabaya
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung : Yrama Widya
Duwi, 2012. Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20. Yogyakarta : C.V
Andi Offset
Eko. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Hasibuan, Ed & Moedjiono. 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya
Henry. 2009. Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta : Penerbit Erlangga
Mishadin. 2012. Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Komputer pada Mata Pelajaran Elektronika terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK 1 Sedayu Bantul. Jurnal Penelitian Universitas Teknik Negeri Yogyakarta
Rusman, 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer : Mengembangkan Profesionalisme Abad 21. Bandung : Alfabeta, 2013
. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta : Rajawali Pers
Rusman, Kurniawan & Riyana. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi : Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Rajawali
Pers, 2011
Sudjana. 1975. Metode Stastika. Bandung : Tastito
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Rosdakaraya
60
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitafif Kualitatif Dan R&D.CV.
Bandung : Alfabeta
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta : PT Bumi Aksara
Syaiful, Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Undang – Undang Sisdiknas. 2008. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Sinar
Grafika
60
153
Pengerjaan latian soal
Soal Games