PENDIDIKAN ISLAM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PENDENGARAN)

TAHUN TIGA

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PENDENGARAN

PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2011

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini

dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran

Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN MUKA SURAT

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang 3

Kurikulum Modular Berasaskan Standard 3

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 3

Pentaksiran 3

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pendidikan Islam Masalah Pendengaran 4

Matlamat Mata Pelajaran 4

Objektif Mata Pelajaran 4

Fokus Mata Pelajaran 4

Organisasi Kandungan 5

Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Pendidikan Islam Tahun Tiga

- Al-Quran 6

- Aqidah 7

- Ibadah 8

- Sirah 9

- Adab 10

- Jawi 11

v

vi

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid

dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah

Pendengaran) adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan

tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan

Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pembelajaran untuk murid pendidikan khas bermasalah

pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina dengan

hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

pendengaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) digubal dengan matlamat untuk

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bertujuan

membimbing murid agar berupaya;

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna;

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian;

2

iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya;

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna;

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk;

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam;

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian;

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah;

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

formatif atau sumatif atau kedua-duanya.

(Masalah Pendengaran) digubal dalam bentuk penyataaan

oleh murid. Standard Kandungan dan Standar

dalam be

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

dikuasai d

Pembelajaran diorganisasikan ntuk modular yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui

dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan

merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.

Standard kandungan dan standard pembelajaran

diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan

kurikulum disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang

dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras Tema

dan Modul Elektif.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh

mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

i. Pembelajaran Kendiri

ii. Kolaboratif

iii. Pembelajaran Berasaskan Projek

iv. Inkuiri -Penemuan

v. Penyelesaian Masalah

vi. Pembelajaran Masteri

vii. Pembelajaran Penerokaan

viii . Pembelajaran Kontekstual

ix. Konstruktivisme

x. Simulasi

PENTAKSIRAN

Pentaksiran di bilik darjah sangat penting bagi mengetahui tahap

penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah dipelajari.

Maklumat yang diperoleh membantu guru untuk menambah baik

kaedah pengajarannya. Hasil pentaksiran di bilik darjah ini juga

memberi maklum balas awal kepada guru untuk merancang tindakan

susulan bagi m eningkatkan lagi penguasaan dan pemahaman murid.

Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran

3

Memahami dan meyakini asas- asas keimanan sebagai

adah asas dalam fardhu ain serta Mengamalkan ib

memahami fardhu kifayah sebagai tuntutan kewajipan

bar melalui sirah Memahami dan mengambil ikti

dalam kehidupan sehar

nilai akhlak Mengamalkan adab dan menghayati nilai-

Membaca dan menulis tulisan jawi serta mencintainya

nilai akhlak yang mulia enghayatan nilai-

menghayati pengajaran ke arah meyakini al - Quran

Memahami maksud beberapa surah lazim tertentu dan

Pendidikan

bermasalah pendengaran yang menghormati diri dan orang

lain, berilmu, beramal, berketerampilan dan berakhlak mulia

membaca al -

Mengenal dan membaca al Quran secara isyarat/ kod

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM MASALAH

PENDENGARAN

MATLAMAT MATA PELAJARAN

Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Islam Masalah Pendengaran adalah untuk melahirkan murid

serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun

bangsa dan negara.

OBJEKTIF MATA PELAJARAN

Setelah mengikuti Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Pendidikan Islam Masalah Pendengaran, murid dapat:

i. -

tangan untuk memupuk minat Quran dan

menjadi amalan;

ii.

sebagai rujukan;

iii.

pegangan akidah dan benteng keagamaan;

iv.

umat Islam;

v.

Rasulullah SAW sebagai asas panduan hidup;

vi.

ian; dan

vii.

sebagai warisan budaya bangsa.

FOKUS

MATA PELAJARAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam Masalah

Pendengaran berfokus kepada pengetahuan dan kemahiran asas ke

arah pembentukan dan p

untuk menjadi insan kamil.

4

peristiwaMengambil iktibar daripada peristiwa- Mengenal dan membaca al

Fatehah dan surah -

)(uk ‘

ullah SAW.

ORGANISASI KANDUNGAN

Modul Al -Quran

a. Quran menggunakan kaedah

fakeh.

b. Memahami makna surah al surah

tertentu dari juz Amma عم serta menghayati

pengajarannya.

Modul Akidah

a. Memahami dan mempunyai akidah yang sahih.

b. Mengetahui mengenai peraturan akidah yang ditentukan

oleh Allah SWT dan melaksanakannya.

c. Mengaplikasikan tuntutan akidah dalam kehidupan

seharian.

Modul Ibadah

a. Melaksanakan ibadah fardhu seperti solat, puasa, zakat dan

haji.

b. Mematuhi peraturan dan cara hidup Muslim dalam

hubungan dengan Allah SWT dan Rasul

Modul Sirah

a. Mengetahui peristiwa yang berlaku dan sirah Rasulullah SAW.

b.

Rasulullah SAW.

Modul Adab

Mematuhi peraturan dan tatacara perhubungan manusia dengan diri

sendiri, keluarga, masyarakat, negara dan alam sekitar.

Modul Jawi

a. Mengenal dan membaca tulisan jawi.

b. Menulis tulisan jawi dengan baik.

c. Mempelajari asas seni khat.

5

تيض فنديديقن إسالم تاهون نندوغن دان ستندارد فمبالجرارد كاستند

.1

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

1.1 مغنل دان ممباخ 1.1.1 5هيغض 1دان مغخم ايات مغنل

مغخم دان ممباخ ستيف كلمه ˛مغنل 1.1.2

1.2 مغنل دان ممباخ 1.2.1 3هيغض1 مغنل دان مغخم ايات

1.2.2 مغخم دان ممباخ ستيف كلمه ˛مغنل

.سورة قريش 4هيغض1مغنل دان مغخم ايات 1.3 مغنل دان ممباخ سورة قريش 1.3.1

.مغخم دان ممباخ ستيف كلمه سورة قريش ˛مغنل 1.3.2

.سورة 5هيغض 1 مغنل دان مغخم ايات 1.4 مغنل دان ممباخ سورة 1.4.1

.مغخم دان ممباخ ستيف كلمه سورة ˛مغنل 1.4.2

6

هعقيد .2

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

اهلل 2ناممهم مم 2.1

. مطالق فمرينته يغ كنتامثا اهلل 2.1.1.1 2.1.1

.سوخ 2تندا اهلل ممها كنتاامث 2.1.2.1 2.1.2

اهلل 2مهم مم 2.2

. مقصودكن تامثا 2.2.1.1 2.2.1

.بوقيت اهلل كنتامثا 2.2.1.2

.مقصود كنتامثا 2.2.2.1 2.2.2

.اهلل فغاجرن يغ ددافيت دري كنتامثا 2.2.2.2

. مقصود كتابكن تامثا 2.3 مممهم براميان كفد كتاب 2.3.1

.كتاب يغ واجب دكتمهوي 2نام مثنارايكن 2.3.2

.رسول يغ منرميا كتاب 2مثنارايكن نام 2.3.3

2.4 مممهم براميان كفد هاري 2.4.1 هاري مثاتكن مقصود

2.4.2 مثنارايكن كسن براميان كفد هاري

2.4.3 مثنارايكن عقيبت تيدق براميان كفد هاري

7

هعباد .3

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

.دان مقصودث ممباخ 3.1 دان مغعملكن وئمغتاه 3.1.1

. 3.1.2

.ممباخ نية صالة عشأ دان مقصودث 3.1.3

. 3.1.4

.ممباخ نية صالة صبح دان مقصودث 3.1.5

. 3.1.6

واجب صالة 2مثنارايكن شرط صح 2دان شرط واجب 2مغعملكن شرط 3.2.1 3.2

صح صالة 2مثنارايكن شرط 3.2.2

.صالة بطل يغ 2اراكفر مثنارايكن ممبطلكنيغ 2اراكفروئ مغتاه 3.3.1 3.3

يغ اراكفر برالكو جكفرلو دالكوكن يغداكن نتي منجلسكن صالة 3.3.2

. صالة ممبطلكن

8

ه .4

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

دغن فرمتوانقيصه كنتامثا قيصه فركمهوينن نيب كنتامثا 4.1.1 4.1

4.1.2 منخريتاكن فريستيوا فركمهوينن نيب حممد.

اسرتيث . 4.1.3 كن تامثا

انق 2بيالغن دان نام كنتامثا نيب 2مثاتكن قيصه انق 4.2.1 4.2

ث2برسام انقخارا كمهيدوفن كنتامثا 4.2.2

.منخريتاكن 4.3 مممهم دان مغحييت 4.3.1

ضواكنتامثا 4.4.1 .ضوامغاسيغكنكنتامثا 4.4

. فريستيوا كرسولن نيب حممد كنتامثا 4.4.2

9

.5

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

خ ممبا بكن ادتامثا ترهادف بمغعملكن اد 5.1.1 5.1

نب ممباوا القركن ادتامثا 5.1.2

.نب مثيمفن القركن ادتامثا 5.1.3

برخاكف بكن ادتامثا برخاكف بمغعملكن اد 5.2.1 5.2

.ب برخاكف دغن سوفناد كنتامثا 5.2.2

.برخاكف كب كتيتيدق براد عقيبت كنتامثا 5.2.3

.برزياره بكن ادتامثا برزياره كتيك بمغعملكن اد 5.3.1 5.3

.ب كتيك برزيارهبراد كنتامثا 5.3.2

.برزياره عقيبت تيدق براداب كتيك كنتامثا 5.3.3

10

6. جاوي

فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند

.مغنل فركتاءن موده براميبوهن فركتاءن موده منوليس ممبينا دان ˛مغنل 6.1.1 6.1

.ممبينا فركتاءن موده براميبوهن براميبوهن 6.1.2

.منوليس فركتاءن موده براميبوهن 6.1.3

.موده 2مغنل ايات موده 2ايات ممبينا دان منوليس ˛مغنل 6.2.1 6.2

.موده 2ممبينا ايات 6.2.2

6.2.3 موده 2منوليس ايات

(.ء)همزه ءي فركتاءن يغ ممفوثا مغنل فركتاءن ممبينا دان منوليس ˛مغنل 6.3.1 6.3

(ء)همزه يغ ممفوثاءي 6.3.2 (ء)همزه ممبينا فركتاءن يغ ممفوثاءي

(.ء)همزه منوليس فركتاءن يغ ممفوثاءي 6.3.3

11

Terbitan:

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk