pembinaan item subjektif - · pdf filemore "brain power" and a more extensive and...

Nordin Tahir, IPIP, 2006

Pembinaan

Item Subjektif


MENGAPA KITA MENYOAL

• Untuk mendapatkan penjelasan

• Untuk mengetahui sesuatu

• Untuk menguji


SILA BERIKAN RESPONS

• Apakah objek yang terdapat dalam gambar ini?

• Apakah yang telah berlaku?• Jelaskan perkaitan antara objek binatang

dengan tulisan• Sejauhmanakah keberkesanan mesej yang

cuba diutarakan dalam gambar ini terhadap anda?


TYPES OF QUESTIONS BASED ON BLOOM'S TAXONOMY

As teachers we tend to ask questions in the "knowledge"

category 80% to 90% of the time. Try to utilize higher

order level of questions. These questions require much

more "brain power" and a more extensive and elaborate

answer. Below are the six question categories as defined

by Bloom.


KNOWLEDGE

remembering

memorizing

recognizing

recalling identification

recalling information

who, what, when, where, how ...?

describe

COMPREHENSION

interpreting

translating from one medium to another

describing in one's own words

organization and selection of facts and ideas

retell...


APPLICATION

problem solving

applying information to produce some result

use of facts, rules and principles

how is ... an example of ...?

how is ... related to ...?

why is ... significant?

ANALYSIS

subdividing something to show how it is put together

finding the underlying structure of a communication

identifying motives

separation of a whole into component parts

what are the parts or features of ...?

classify ... according to ...

outline/diagram ...

how does ... compare/contrast with ...?

what evidence can you list for ...?


SYNTHESIS

creating a unique, original product that may be in verbal

form or may be a physical object

combination of ideas to form a new whole

what would you predict/infer from ...?

what ideas can you add to ...?

how would you create/design a new ...?

what might happen if you combined ...?

what solutions would you suggest for ...?

EVALUATION

making value decisions about issues

resolving controversies or differences of opinion

development of opinions, judgements or decisions

do you agree that ...?

what do you think about ...?

what is the most important ...?

place the following in order of priority ...

how would you decide about ...?

what criteria would you use to assess ...?


ITEM SUBJEKTIF

Definisi:

Satu pernyataan bersifat pertanyaan dalam instrumen pentaksiran untuk menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif pelajar/calon melalui respons secara tulisan


Aspek Pembinaan Item Subjektif

Merangkumi sukatan mata pelajaran

Mencakupi pembelajaran

Memenuhi Spesifikasi Ujian

Memenuhi ketentuan konstruk

Pendek dan jelas


Aspek Pembinaan Item Subjektif

Mempunyai tugasan/ransangan

Aspek-aspek penting pembelajaran

Berdasarkan tajuk tertentu

Menentukan tahap kesukaran

Mengelak aspek-aspek sensitif

Pertimbangan masa

Penyediaan skema pemarkahan


Aspek-aspek Item Subjektif

• Menzahirkan kedalaman pengetahuan dan

kemahiran pelajar

• Jawapannya bersifat polikotomus

• Menggalakkan secara kreatif dan kritis

• Mempunyai Kata Tugas


Kata Tugas

• Wajib ada pada item subjektif

• Memandu calon menjawab dengan lebih spesifik

• Membantu merangka Peraturan Pemarkahan


Kata Tugas

• Mendapatkan maklumat tentang pengetahuan :

“Apakah”, “Siapakah”, “Bilakah”, “Manakah” selalu digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang pengetahuan


Kata Tugas

• Mendapatkan maklumat kerencaman konstruk yang kompleks

“Bandingkan”, “Bezakan”, “Terangkan”, “Huraikan”, “Bincangkan”, “Rumuskan” dan “Simpulkan” digunakan untuk.


JENIS-JENIS ITEM SUBJEKTIF

Item Respons Terbuka

Item Respons Terhad

Item Berpandu

Item Berstruktur


JENIS-JENIS ITEM SUBJEKTIF

Item Respons Terbuka

Penghasilan pelbagai

kemungkinan

jawapan bertulis

Bersifat polikotomus


CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

Bebas:-

melahirkan Idea

merangka, memilih, mengorganisasi fakta / isi

mempersembahkan idea dalam pelbagai cara secara lisan atau tulisan



• Menyatu dan menggabungjalinkan pelbagai pengetahuan, idea dan maklumat daripada pelbagai sumber pembelajaran

• Menghasilkan sesuatu idea yang asli

• Membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau maklumat



• Menerokai pelbagai pilihan, cara atau pendekatan bagi menyelesaikan masalah



• Masa yang panjang untuk menskor berbanding dengan soalan objektif

• Pemeriksa yang terlatih untuk menskor

• Penyediaan set peraturan pemarkahan yang jelas dan komprehensif



• Tulisan perlu jelas dan boleh dibaca

• Penskoran secara subjektif

• Boleh wujudkan kesan halo


CONTOH ITEM RESPONS TERBUKA

• Huraikan kejadian air pasang surut

• Terangkan kemajuan ilmu yang dicapai oleh Kerajaan Islam di Acheh pada abad ke-16

• Bincangkan masalah keruntuhan akhlak di kalangan pelajar masa kini


PANDUAN MEMBINA ITEM RESPONS TERBUKA

Pastikan perkara yang hendak ditaksir

Peringkat mana perkara itu akan ditaksir

Aras kesukaran yang ditetapkan

Aspek penting dalam kurikulum diberikan perhatian



• Untuk memastikan kesahan, soalan hendaklah meliputi tajuk yang luas dan pelbagai aras kemahiran


PANDUAN MEMBINA ITEM RESPONS

TERBUKA

Kata tugas yang digunakan seperti;

“Huraikan”, “Terangkan”, “Bincangkan”, “Bezakan”, “Bandingkan”, “Nilaikan”, “Rancangkan”, “Tunjukkan”

dll.



• Untuk keobjektifan dan kebolehpercayaan item, peraturan permarkahan hendaklah disediakan

• Tugasan dalam soalan perlu jelas

• Tetapkan masa

• Sertakan markah setiap soalan


PANDUAN MEMBINA ITEM RESPONS TERBUKA• Untuk mengelakkan salah faham dan kekeliruan, istilah dan bahasa yang digunakan dalam soalan hendaklah spesifik

• Periksa dan uji kualiti soalan dengan mencuba dahulu menulis jawapan. Ini menolong mengenal pasti kerumitan yang dihadapi oleh pelajar


ITEM RESPONS TERHAD

Menghadkan bentuk dan respons pelajar melalui:-– skop yang disoal – ruangan jawapan tersedia– respons dalam satu frasa– beberapa ayat atau satu

perenggan– kerencaman konstruk


CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERHAD

• Tidak sesuai untuk menguji konstruk lebih tinggi

• Sukar mengumpulkan maklumat yang mencukupi tentang kemahiran kognitif

• Kemungkinan banyak respons meneka• Peraturan pemarkahan perlu jelas dan komprehensif


CONTOH ITEM RESPONS TERHAD

• Terangkan maksud wati subahah• Bezakan antara kolonialisi dengan empirialisasi

• Terangkan dengan ringkas empat sebab utama mengapa Melaka menjadi pelabuhan terpenting pada awal kurun ke-15


PANDUAN MEMBINA ITEM RESPONS TERHAD

Contoh :

Senaraikan dua kepentingan Kursus Pembinaan Item Soalan.

Item jenis respons terhad boleh dibina dengan dua bentuk:-

soalan

lengkapan



Soalan bentuk lengkapanharuslah ada tempat kosong dibahagian akhir pernyataannya.



Contoh lengkapan:

Kelemahan pelajar dalam pelaksanaanP&P dalam kelas semasa praktikumada kaitannya dengan kelemahanmengurus dan mengawal kelas. Inikerana.....................................................................................................…...........................................................................................................


ITEM BERPANDU• Pelajar memberikan respons

berdasarkan rangsangan yang disediakan:-

– seperti gambar rajah, gambar foto, peta, carta dan lain-lain

• Rangsangan memandu pelajar memberikan respons

• Ujian bahasa:- mengunakan catatan harian atau pun rangka esei.


ITEM BERSTRUKTUR• Satu siri item yang berturutan

• Berkaitan antara satu sama lain

• Merujuk perkara yang sama dalam tugasan

• Jawapan yang diberikan merupakan proses atau aspek yang berkaitan

• Juga jenis item respons terhad


Contoh Item Berstruktur

Corak kepimpinan guru yang demokrasi dapat mendorong murid untuk belajar.

(a) Jelaskan pengertian corak kepimpinan demokrasi..............................................................................

(2 markah)(b) Berikan beberapa contoh aktiviti dalam

kelas yang menggambarkan corak kepimpinan guru yang demokrasi .............................................................................

(3 markah)


Contoh Item Berstruktur

Corak kepimpinan guru yang demokrasi dapat mendorong murid untuk belajar.

(C) Apakah implikasi pengajaran guru sekiranya tidak menggunakan corak kepimpinan demokrasi dalam P&P?..........................................................................................................................

(2 markah)


PERATURAN PEMARKAHAN (PP) / SKEMA PEMARKAHAN


APA DIA PP ?• Dokumen mengandungi panduan memberi markah bagi setiap item dalam sesuatu ujian

• Mengandungi jawapan / contoh jawapan

• Disediakan bersama-sama dengan soalan

• Komponen penting item subjektif


KENAPA PP PERLU• Panduan spesifik pemberian markah

untuk memastikan:

– pemberian markah sepadan dengan konstruk yang ditaksir

dan tugasan yang dilaksana calon

• Pemberian markah adil kepada calon

– pemarkahan antara pemeriksa terselaras

• Kebolehpercayaan skor


BAGAIMANA PP DIBINA ?

• Berdasarkan kata tugas dan tugasan

• Berpandukan respons yang dijangka

• Berdasarkan pembahagian markah / wajaran


Kata Tugas…..

• Menentukan bentuk jawapan

• Mencerminkan kerencaman konstruk yang ditaksir

• Memberi panduan tentang pemberian markah yang wajar


Respons yang dijangka…..

Tahap-tahap pencapaian calon:-• item disusun sebagai senarai respons yang diterima

• markah yang diperuntukkan bagi setiap tahap

• kemungkinan-kemungkinan jawapan calon diambil kira


pembahagian markah….

ikut soalan

ikut pecahan soalan

ikut persembahan jawapan

ikut agihan markah dalam format kertas soalan


KAEDAH PEMARKAHAN

• Pemarkahan Holistik

• Pemarkahan Analitik


Pemarkahan holistik…

Melihat mutu jawapan secara keseluruhan

Memberi perhatian kepada perkara-perkara yang harus dipertimbangkan

Menentukan tahap pencapaian keseluruhan


Pemarkahan analitik… Markah diberi pada peringkat-

peringkat tertentu dalam persembahan jawapan calon

Markah diberi mengikut poin jawapan yang ditentukan

Setiap poin ditentukan pemberatan markah

Peraturan menolak markah/ pemberian markah maksimum

contohRUBERIK.doc


ARAS KESUKARAN• Aras rendah

– Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan rendah, sederhana dan tinggi

• Aras sederhana– Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan sederhana dan tinggi

• Aras tinggi– Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan tinggi sahaja


SEKIAN

TERIMA KASIH

pembinaan item subjektif - · pdf filemore "brain power" and a more extensive and...

Documents