pelaksanaan dan modul mentor mentee smk kabota

i Panduan Pelaksanaan Program Mentor Mentee| BPSH KPM

KANDUNGAN

1.0PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR MENTEE1

1.1PENGENALAN1

1.2KONSEP1

1.3RASIONAL1

1.4OBJEKTIF2

1.5PELAKSANAAN2

1.6STRATEGI PELAKSANAAN2

1.7PENUTUP3

2.0MODUL MENTOR MENTEE6

2.1 TINGKATAN 1122

2.2TINGKATAN 2133

2.3TINGKATAN 3154

2.4TINGKATAN 4170

2.5TINGKATAN 5186

3.0PENILAIAN229

4.0LAMPIRAN REKOD PERJUMPAAN MENTOR MENTEE232

PROGRAM MENTOR MENTEESEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KABOTA

1.0 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR MENTEE

1.1 PENGENALANKementerian Pelajaran Malaysia berusaha melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri. Program mentor mentee merupakan satu proses interaksi antara guru dan murid melibatkan tindakan seperti membimbing, menyokong dan memberi nasihat. Mentor bukan sahaja menitikberatkan individu (mentee) dan perhubungan psikologi menteenya, tetapi juga membimbing, memberi penghargaan, kasih sayang dan mengasah kemahiran-kemahiran lain seperti membuat keputusan, menghadapi masalah atau mengatasi tekanan dan berusaha membimbing menteenya menjadi individu yang berguna kepada masyarakat dan negara.

1.2 KONSEPMembangun Sahsiah Diri Murid Melalui Budaya Amalan Penyayang.

1.3 RASIONAL1.3.1 Setiap murid mempunyai kebolehan membangun potensi diri bagi meningkatkan pencapaian sahsiah diri melalui bimbingan dan panduan daripada mentor.

1.3.2 Murid masa kini terdedah dengan pelbagai cabaran dalam memenuhi tuntutan remaja yang sudah pasti amat memerlukan sokongan, bimbingan, panduan dan perhatian bagimembolehkan mereka menikmati kehidupan dengan lebih optimis dan menyeronokk

1.4 OBJEKTIFMelalui program ini, murid diharapkan dapat;

1.4.1 Mewujudkan semangat kekeluargaan yang kukuh dan saling hormat- menghormati antara mentor dan mentee.

1.4.2 Mengamalkan budaya penyayang dan saling menghargai antara satu sama lain.

1.4.3 Membina keyakinan diri dalam menghadapi masalah, hasil dari bimbingan dan sentuhan dari mentor yang sentiasa mengambil berat (caring) terhadap kebajikan mereka.

1.5 PELAKSANAAN1.5.1 Program dilaksanakan kepada semua murid sekolah rendah dan menengah.

1.5.2 Melaksanakan program mentor mentee sebagai aktiviti rasmi sekolah mengikut kesesuaian masa seperti:a. waktu perhimpunan rasmi. b. waktu kokurikulum.c. selepas waktu persekolahan.

1.5.3 Perjumpaan diadakan sekurang-kurangnya 10 kali setahun. Jangka masa perjumpaan adalah antara 30 hingga 40 minit dan 1 kali dalam sebulan.1.5.4 Pengisian bagi setiap perjumpaan adalah berdasarkan Modul Pelaksanaan

Mentor Mentee yang mengandungi aspek seperti berikut;

a. Pembangunan Sahsiah Diri Murid, b. Peningkatan Disiplin Diri Murid,c. Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid, dan d. Pendidikan Kerjaya Murid.

1.6 STRATEGI PELAKSANAAN1.6.1 Mengadakan taklimat penerangan tentang konsep, objektif dan kepentingan perlaksanaan kepada murid dan guru.1.6.2 Mengadakan majlis penyerahan mentee kepada mentor.

2 Panduan Pelaksanaan Program Mentor Mentee| BPSH KPM

1.6.3 Perjumpaan diadakan di dalam kelas atau mengikut kesesuaian sekolah.

1.6.4 Pelantikan mentor

a. Semua guru dilantik menjadi mentor.

b. Pelantikan mentor dibuat secara rasmi (bertulis).

c. Setiap mentor diberikan senarai tugas, peranan, modul dan senarai mentee.

1.6.5 Pengagihan mentee.

a. Mentee adalah terdiri daripada murid di dalam kelas.

b. Setiap kelas mempunyai sekurang-kurangnya 2 orang mentor.

16.6 Tugas Mentor

a. Mengendalikan sesi perjumpaan dengan mentee di dalam kelas. b. Melaksanakan aktiviti mengikut modul yang telah disediakan.c. Mengambil tahu dan menjaga kebajikan mentee. d. Membantu mentee yang memerlukan perhatian. e. Mengambil kehadiran mentee.f. Mengisi borang pertemuan mentor mentee.

7.0 PENUTUP

Program ini diharap akan dapat meningkatkan pembangunan sahsiah diri murid dan secara tidak langsung akan dapat mengeratkan hubungan guru dan murid, di samping dapat mewujudkan perasaan kasih sayang, selesa, selamat dan sejahtera dalamkalangan murid.

BPSH KPM |Modul Program Mentor Mentee 3

LAMPIRAN 1

JAWATANKUASA MENTOR MENTEE

Pengerusi: Pengetua / Guru Besar.

Timbalan Pengerusi: Guru Penolong Kanan Hal Ehwal Murid

Naib Pengerusi 1: Guru Penolong Kanan Akademik.

Naib Pengerusi 2: Guru Penolong Kanan KoKurikulum.

Naib Pengerusi 3: Guru Penolong Kanan Petang.

Naib Pengerusi 4: Guru Penolong Kanan Tingkatan 6.

Setiausaha: Guru Bimbingan dan Kaunseling 1.

Penolong setiausaha: Guru Bimbingan dan Kaunseling 2.

AJK: Guru Kanan Matapelajaran / Ketua Panitia.

Penyelaras Tingkatan/Tahun/ Guru Tingkatan.

Guru Bimbingan dan Kaunseling.


LAMPIRAN 2

CARTA ALIRAN PROSES PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR MENTEE

Mula

Menyediakan kertas cadangan

Membentangkan kertas cadangan dalam mesyuarat pengurusan

Menentukan pemilihan mentor dan mentee

Taklimat pelaksanaan

Penyerahan mentor kepada mentee

Pelaksanaan program

Laporan

Tamat


2.0 MODUL MENTOR MENTEE

2.1 TINGKATAN 1

BILBIDANGTAJUK

1PKMMPROGRAM ORIENTASI BINA HUBUNGAN

2PKMMSEKOLAHKU RUMAHKU

3PKMMMENJAGA KESIHATAN DIRI

4PDDMPENGURUSAN DIRI

5PSDMPOTENSI DIRI

6PSDMPERKEMBANGAN INDIVIDU

7PSDMKOMUNIKASI

8PKMMPENGURUSAN EMOSI

9PSDMHIDUP SEJAHTERA

10PKMJENIS-JENIS KERJAYA

PETUNJUK :

PDDM - PENINGKATAN DISIPLIN DIRI MURID PSDM - PERKEMBANGAN SAHSIAH DIRI MURIDPKMM - PSIKOSOSIAL DAN KESEJAHTERAAN MENTAL MURID

PKM - PENDIDIKAN KERJA MURID


Bidang :Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Murid.

Tajuk :Program Orientasi Bina Hubungan.

Objektif :Pada akhir aktiviti mentee dapat:

1.meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain.

2.meningkatkan rasa kasih dan sayang kepada sekolah.

3.mewujudkan rasa sepunya.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4

Langkah :

Mentee diminta beratur dalam satu baris dan menomborkan diri mengikut urutan.

Mentee menulis nombor yang dimiliki di atas kertas serta merenyukkannya menjadi bola.Dalam tempoh 50 saat, mentor mengarahkan mentee membaling kertas yang direnyukkan itu kepada rakan yang lain.Selepas tamat tempoh masa yang diambil, mentor mengarahkan setiap mentee hanya membuka sebiji bola kertas yang bertulis nombor sahaja . Mentee perlu mencari dan berkenalan dengan rakan yang memiliki nombor tersebut.Proses ini akan diteruskan sehingga semua mentee dapat mengenali antara satu sama lain.

Falsafah : Tak kenal maka tak cinta.


Bidang :Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Murid.

Tajuk :Sekolahku Rumahku.


1.meningkatkan rasa sayang kepada sekolah.

2.meningkatkan rasa kasih sayang kepada sekolah.

Masa :

30 minit

Bahan :Gambar kelas yang cantik, gambar kelas yang kotor.

Langkah :

1. Mentor dan mentee bersama-sama mengaplikasikan kebersihan dengan bergotong royong membersihkan kelas.2. Mentor menunjukkan keadaan kelas mereka sekarang dengan gambar kelas yang cantik dan yang kotor.3. Mentor berbincang langkah-langkah menjaga kebersihan kelas dan sekolah.

4. Mentee menyatakan tugas yang sepatutnya boleh dibuat contohnya menyapu dan mengutip sampah dalam kelas.

Falsafah : Sekolah sebagai rumah yang perlu dijaga dan disayangi.


Bidang :Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid.

Tajuk :Menjaga Kesihatan Diri.


1.menjaga kesihatan melalui pemakanan.

2.mengetahui cara merancang pemakanan yang berkhasiat dan seimbang.

3.mengawal kesihatan emosi dari semasa ke semasa.

Masa :

30 minit

Bahan :Piramid makanan seimbang.

Langkah :

1. Mentor meminta mentee menyenaraikan contoh-contoh makanan sihat.

2. Mentee diminta menyenaraikan kelebihan mengambil makanan berkhasiat dan kesan buruk mengabaikan pengambilan makanan berkhasiat.3. Mentor memilih beberapa orang mentee untuk membentangkan hasil

dapatan.

4. Mentee dan mentor berbincang rumusan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah : Badan sihat minda cergas.


Bidang :Peningkatan Disiplin Diri Murid.

Tajuk :Pengurusan Diri.


1.mengurus emosi agar sentiasa stabil.

2.mengetahui dan menjalankan tanggungjawabnya terhadap diri sendiri.

3.melahirkan insan yang sayang kepada diri sendiri.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4

Langkah :

Mentor memilih beberapa orang mentee sebagai model di hadapan. Mentor dan mentee bersoal jawab mengenai penampilan diri.

Mentor meminta mentee berada dalam kumpulan yang terdiri daripada 3 hingga 5 orang ahli.Mentee berbincang tentang penampilan diri yang kemas dan tidak kemas.

Hasil perbincangan dicatatkan dan dibentangkan.Mentor memilih beberapa orang untuk menyatakan mengapa perlu mengurus diri dan kelebihan yang ada pada dirinya.

Falsafah :

1. Manusia perlu menguruskan diri sendiri agar dapat memberi faedah kepada orang lain.2. Selain dari mengurus diri, mentee juga perlu bijak mengurus emosi bagi

kepentingan dirinya.


Bidang :Pembangunan Sahsiah Diri Murid.

Tajuk :Potensi Diri.


1.mengenali kekuatan diri sendiri.

2.meningkatkan keyakinan diri sendiri.

3.menggunakan potensi diri untuk kebaikan diri dan orang lain.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4, pita selafon dan gunting.

Langkah :

1. Mentor memberi setiap mentee sehelai kertas A4 yang telah dibahagi kepada 4 bahagian.2. Mentor meminta mentee menyenaraikan potensi diri yang ada pada dirinya.

3. Mentor minta mentee berada dalam kumpulan yang terdiri daripada 3 hingga 5 orang ahli.4. Mentee membaca apa yang telah ditulis berkaitan dengan potensi diri.

5. Perbincangan dalam kumpulan tentang potensi diri dan contoh tindakan yang pernah dilakukan.6. Mentor memilih wakil kumpulan untuk menyatakan nilai positif dan kelebihan yang ada pada ahli kumpulan.7. Mentor dan mentee membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah : Tuhan jadikan manusia dengan kejadian sebaik-baik kejadian dan semua ada kelebihan masing-masing.



Tajuk :Perkembangan Individu.


1.mengetahui peranan ibu bapa dalam menjaga dan membesarkan anak.

2.mengetahui tanggungjawab ibu bapa dalam membesarkan anak mengikut tahap pembesaran.

Masa :

30 minit

Bahan :Gambar keluarga dan gambar ibu mengandung.

Langkah :

1. Mentor mengemukakan soalan kepada mentee.

i. Siapakah yang mempunyai bilangan adik beradik yang ramai?. ii. Nyatakan berapa orang lelaki dan perempuan?.

2. Mentor mempamerkan gambar keluarga dan gambar ibu mengandung.

3. Mentor menjelaskan kepada mentee berkaitan dengan pengorbanan ibu dari dalam kandungan sehingga kini.4. Mentor bersoal jawab dengan mentee tentang sumbangan mentee kepada ibu bapa.

Falsafah : Kasih ibu membawa ke syurga.



Tajuk :Komunikasi.


1.menggunakan kata-kata sapaan yang betul kepada setiap ahli keluarga dan sesuai dengan budaya setempat.

Masa :

30 minit

Bahan :Nota.

Langkah :

1. Mentor menerangkan kepada mentee berkenaan komunikasi.

2. Mentor bersoal jawab dengan mentee berkaitan komunikasi yang berkesan.

3. Mentor meminta mentee memberikan contoh penggunaan kata sapaan yang betul semasa berkomunikasi dengan ahli keluarga, guru dan rakan-rakan.4. Mentor dan mentee membuat rumusan.

Falsafah : Komunikasi yang baik mewujudkan suasana harmoni.



Tajuk :Pengurusan Emosi.


1.mengetahui tentang perasaan yang dimiliki.

2.memahami perasaan mereka dan rakan.

3.menguruskan perasaan positif dan negatif dengan baik.

Masa :

30 minit

Bahan :Kad Gambar

Langkah :

1. Mentor menunjukkan kad gambar yang berwajah suka, marah, sedih, mengantuk, ketawa dan sebagainya.2. Mentor menerangkan kepada mentee tentang perasaan-perasaan berdasarkan gambar yang positif dan negatif.3. Mentor menggambarkan perasaan tersebut berdasarkan situasi sebenar.

Contoh:

i.Gambar Sedih cikgu merasa sedih apabila kamu melawan cakap cikgu.ii.Gambar Ketawa - cikgu merasa gembira apabila kamu mendengar cakap cikgu.4. Mentor minta mentee memilih dua kad gambar yang postif dan negatif.

5. Mentee berkongsi tentang perasaan mereka bermula dengan kad gambar negatif diikuti dengan kad gambar positif.Contoh:i.Gambar Marah - saya berasa marah terhadap rakan kerana dia menipu saya.ii. Gambar Senyum saya berasa gembira .6. Aktiviti ini akan dijalankan secara rawak.

Falsafah : Semua yang hidup ada masalah, masalah akan menjadikan kita lebih matang.



Tajuk :Hidup Sejahtera.


1.memahami tanggungjawab dalam keluarga asas.

2.mengambil berat keperluan sokongan tingkah laku, emosi dan material dalam keluarga.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

Mentor memberi situasi seorang anak yang sibuk menonton televisyen, tidak menghiraukan ibunya yang perlu bantuan untuk menguruskan rumah. Mentee perlu melakonkan situasi yang digambarkan oleh mentor mengikut kreativiti mentee atau bimbingan dari mentor.

Mentor meminta ahli kumpulan yang lain menyatakan isu dan nilai yang

terdapat dalam lakonan itu.

Mentor meminta mentee menyatakan perasaan ibu dalam situasi tersebut. Mentor meminta sumbangsaran daripada mentee mengenai situasi yang sepatutnya mereka lakukan.

Falsafah : Bulat air kerana pembentung, bulat kata kerana muafakat.


Bidang : Tajuk : Objektif :

1.Pendidikan Kerjaya Murid. Jenis-jenis Kerjaya.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

menambahkan pengetahuan mentee mengenai kerjaya yang sedia ada.

2.mentee dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya .

3.mentee dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya kerja sendiri yang terdapat disekitar komuniti.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4.

Langkah :

Mentor bersoal jawab secara lisan dengan mentee berkaitan kerjaya idaman mereka.Mentor meminta mentee berkongsi dengan ahli kumpulan tentang kerjaya idaman mereka.Mentor meminta mentee melukis dalam masa lima minit simbol kerjaya idaman mereka di atas kertas.Mentee berkongsi jawapan dengan ahli kumpulan. Mentor membuat rumusan secara keseluruhan.

Falsafah : Peluang kerjaya bergantung kepada minat, kebolehan dan perancangan awal yang sistematik.


2.10 TINGKATAN 2

BILBIDANGTAJUK

1PKMKERJAYA IDAMAN

2PSDMKONSEP KENDIRI

3PSDMPENGHARGAAN KENDIRI

4PKMMAKU BERBEZA

5PDDMHORMAT MENGHORMATI

6PKMMKOTAK AJAIB

7PSDMGARIS HAYAT

8PKMMPENYELESAIAN MASALAH

9PKMMLAMBANG DIRI

PETUNJUK :




Bidang :Pendidikan Kerjaya Murid.

Tajuk :Kerjaya Idaman.


1.pendedahan mengenai kerjaya.

2.mengetahui bahawa setiap orang mempunyai kerjaya pilihan.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4.

Langkah :

1. Mentor bertanya tentang kerjaya pilihan mentee.

2. Mentor meminta mentee menyenaraikan bidang tugas kerjaya pilihan.

3. Mentor membuat rumusan berkenaan kerjaya.

Falsafah : Setiap individu mempunyai kerjaya pilihan.



1.Pembangunan Sahsiah Diri Murid. Konsep Kendiri.Pada akhir aktiviti diharap mentee dapat:

memahami maksud konsep kendiri.

2.membina konsep kendiri positif.

3.meningkatkan keyakinan diri.

Masa :

30 minit

Bahan :

Langkah :Dua set gambar kartun yang mengandungi dialog konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif. (lampiran 29)

Mentor menjemput beberapa mentee untuk menceritakan Siapa saya?.

Mentor menjelaskan definisi konsep kendiri.

Mentor menjelaskan ciri-ciri konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif.Mentor menjelaskan langkah-langkah membina konsep kendiri positif. Mentor meminta mentee mengenal pasti konsep kendiri positif dan konsep kendiri negatif masing-masing.

Falsafah : Konsep kendiri positif melahirkan individu yang positif dan berkeyakinan diri.


LAMPIRAN 29

1. Konsep kendiri.

a. Konsep kendiri adalah semua persepsi anda terhadap diri anda sendiri, dari segi kebolehan, kesukaan, personaliti, kemahiran dan lain-lain lagi tentang anda.b. Apabila maklumat yang anda terima bertentangan dengan konsep kendiri anda, anda menjadi cemas, bimbang, begitu juga dengan orang lain yang menerima maklumat yang berlawanan.

2. Konsep kendiri positif.

a. Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi merupakan pelajar yang berminat dan bermotivasi untuk belajar serta mempunyai matlamat kerjaya untuk masa hadapan. Pelajar juga melihat diri mereka sebagai orang yang berkebolehan dan mahukan kepuasan dalam membuat keputusan kerjaya.

3. Kelebihan konsep kendiri tinggi/positif:

a. Dapat menilai diri mereka dengan positif dan percaya bahawa mereka lebih cekap/berkebolehan.b. Bertindak dengan positif. c. Memikul tanggungjawab.d. Menahan perasaan kekecewaan dengan baik. e. Rasa dapat mempengaruhi persekitaran.f. Berasa bangga dengan perlakuan sendiri. g. Pencapaian gred yang tinggi.h. Lebih bersedia menerima risiko.

i. Menerima diri dengan lebih positif.

j. Menghargai diri sendiri serta menyedari kekuatan dan kelemahan diri.


4. Kesan negatif konsep kendiri/penghargaan kendiri yang rendah dan negatif :

a. Mereka cenderung untuk merasa bersalah. b. Takut kepada kegagalan.c. Sering merasa bimbang dan cepat berkecil hati.

d. Ada kaitan dengan pencapaian akademik yang rendah. e. Tidak gemar kerja yang mencabar.f. Kurang keyakinan dan kebolehan untuk membuat tugasan yang lebih mencabar.

g. Kurang berminat untuk mendapatkan maklumbalas.

h. Melihat diri sebagai orang yang kurang menarik dari segi personaliti.

5. Konsep kendiri rendah:

a. Mudah rasa kecewa.

b. Sering menyalahkan orang lain kerana kesalahan diri. c. Mengelak situasi yang sukar.d. Terdapat kaitan antara gangguan dalam pemakanan dengan konsep kendiri yang rendah.e. Mudah mengikut orang lain.

6. Hubungan antara konsep kendiri dan penghargaan kendiri dengan ibu bapa:

a. Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi mendapat sokongan daripada ibu bapa mereka iaitu ibu bapa sentiasa mengambil tahu dan mengambil berat tentang pelajaran mereka.b. Remaja yang mempunyai hubungan yang rapat dengan ibu bapa mempunyai penghargaan kendiri tinggi.c. Terdapat korelasi yang kukuh antara dimensi-dimensi tingkah laku menyokong ibu bapa

(seperti kemesraan fizikal, sikap menyokong, keakraban, hubungan yang berkekalan)

dengan penghargaan kendiri remaja.


d. Penghargaan kendiri remaja berkait rapat dengan corak perhubungan dalam keluarga dan juga korelasi yang positif antara penghargaan kendiri yang tinggi dengan gaya ibu bapa yang autoritatif.e. Minat, galakan dan sokongan ibu bapa terhadap anak merupakan penentu penting bagi penghargaan kendiri.f.Semakin remaja merasakan perlakuan mereka dikawal oleh ibu bapa, semakin rendah penghargaan kendiri mereka. Anak perempuan lebih bergantung kepada ibu bapa dalam mengukuhkan penghargaan kendiri.

7. Membina konsep kendiri.

a. Terdapat kanak-kanak menahan diri daripada menuju ke arah yang mereka inginkan melalui perkataan atau bahasa yang digunakan seperti "saya jahat" atau tidak berguna dan sebagainya. Kita boleh membantu anak sedar bahawa bukan diri mereka yang "jahat" atau tidak berguna, tetapi perlakuan yang khusus sahaja.b. Hubungan dengan orang lain memainkan peranan yang penting dalam pembentukan

konsep kendiri anak. Sebagai contoh jika anak gagal mendapat kawan, ini boleh menjejaskan konsep kendiri mereka. Menerang tentang diri seperti matlamat, nilai, kekuatan dan kelemahan, gaya hidup dan lain-lain. Fokus kepada pengenalan diri dan mempunyai idea bahawa "saya bangga menjadi saya.c. Anak menyedari tentang anggota badan, boleh membantu dalam pembentukan konsep kendiri untuk mengetahui mengenai diri. Anak juga perlu sedar perasaan diri, tahumimik muka sendiri, bagaimana ia bergerak, santai dan mesej-mesej anggota badan.


Bidang : Tajuk :Pembangunan Sahsiah Diri Murid. Penghargaan Kendiri.

Objektif :

Pada akhir aktiviti mentee akan dapat:

1.memahami maksud penghargaan kendiri.

2.mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.

3.meningkatkan rasa sayang terhadap diri.

4.meningkatkan harga diri.

Masa :

30 minit

Bahan :

Langkah :Gambar perokok yang sedang merokok dan orang yang tidak merokok. (Lampiran 30)

1. Mentor menunjukkan dua keping gambar iaitu:

i. gambar perokok yang sedang merokok. ii. gambar seorang yang tidak merokok.

2. Mentor bertanyakan mentee tentang perbezaan dua gambar yang ditunjukkan.3. Mentor menjelaskan maksud penghargaan kendiri.

4. Mentor meminta mentee mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.

5. Mentor menjelaskan langkah-langkah membina penghargaan kendiri.

Falsafah : Kecantikan adalah hak milik setiap insan.


Gambar seorang perokok

Gambar seorang yang tidak merokok

Teori Maslow

LAMPIRAN 30



Tajuk :Aku Berbeza.


1.mengenali perbezaan jantina.

2.menyedari perubahan fizikal, emosi, intelektual dan rohani.

3.memahami dan menerima perubahan diri.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas sebak, pen marker dan kertas A4, artikel (Lampiran 31)

Langkah :

Mentor menjemput dua orang mentee berlainan jantina untuk berkongsi biodata diri.

Mentee dibahagikan kepada 2 kumpulan ( lelaki / perempuan) dan diberikan kertas sebak serta pen marker.Setiap ahli dalam kumpulan akan menyenaraikan perbezaan antara lelaki dan perempuanMentor menjemput setiap wakil kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan.Mentor meminta ahli kumpulan memberi penghargaan dengan bertepuk tangan sebagai penghargaan.

Falsafah : Menerima dan menghormati perbezaan kerana manusia itu unik.


LAMPIRAN 31

PEREMPUAN

1. Umur 9 10 tahun.1.1 Tulang punggung mula membesar.1.2 Lemak akan membentuk badan.1.3 paha,dada dan puting susu.

2. Umur 10 11 tahun.2.1 Puting susu bertambah besar.2.2 Kawasan ari-ari mula ditumbuhi bulu.

3. Umur 12 - 14 tahun.3.1 Ketinggian bertambah dengan pesat.3.2 Pusingan haid mulai tetap dan kebolehan untuk melahirkan zuriat.3.3 Mula berbentuk tubuh badan,buah dada membesar, pinggang mula ramping dan punggung melebar.3.4 Organ-organ pembiakan di dalam mula membesar.

4. Umur 15- 17 tahun.4.1 Tubuh badan mula terbentuk sebagai wanita.4.2 Suara mula merdu. - Kemunculan jerawat.4.3 Ketinggian tidak begitu pesat.4.4 Potensi seksual yang sedikit ada pada awal.

5. Umur 18-22 tahun.5.1 Persediaan ke arah dewasa.5.2 Tekanan darah dan degupan bertambah seperti orang dewasa.5.3 Berhenti meningkat tinggi pada umur 18 tahun.5.4 Potensi seksual bertabah sedikit demi sedikit.


LELAKI

1. Umur 10 - 12 tahun.

1.1 Kemunculan bulu-bulu ketiak dan kemaluan.

1.2 Ketinggian bertambah perlahan-lahan.

2. Umur 13 - 15 tahun.

2.1 Ketinggian bertambah perlahan-lahan.

2.2 Ketumbuhan buah halkum.

2.3 Keluaran air mani tidak berlaku tanpa bantuan psikologi atau tekanan seksual atau mimpi.2.4 Dada membesar dan punggung kecil.

2.5 Organ-organ pembiakan mula membesar.

3. Umur 16-18 tahun.

3.1 Berbentuk sebagai lelaki dewasa.

3.2 Suara bertambah garau.

3.3 Kemunculan jerawat.

3.4 Bulu-bulu di muka seperti misai, janggut dan jambang mula tumbuh.

3.5 Potensi seksual yang sedikit ada pada awal.

3.6 Ketinggian bertambah pesat.

4. Umur 19 hingga 23 tahun.

4.1 Persediaan ke alam dewasa.

4.2 Potensi seksual bertambah sedikit demi sedikit.

4.3 Tekanan darah dan degupan jantung bertambah.

4.4 Tinggi akan berhenti pada umur 21 tahun.



1.Peningkatan Disiplin Diri Murid. Hormat Menghormati.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

menghayati kepentingan hormat menghormati dalam keluarga dan

2.persekitaran.

menyatakan pentingnya rasa hormat menghormati dalam keluarga dan

orang lain.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4, pen marker, contoh pantun. (Lampiran 32)

Langkah :

Mentor membacakan serangkap pantun (lampiran 32) yang bertemakan nilai rasa hormat menghormati sesama manusia.

Mentor bertanyakan kepada mentee maksud pantun yang tersurat dan tersirat.Mentor meminta mentee membina pantun bertemakan nilai hormat menghormati.Mentee membacakan pantun ciptaan mereka.

Mentee menyatakan pengajaran yang boleh diambil daripada pantun yang dipersembahkan.

Falsafah : Orang muda disayangi, orang tua dihormati.


LAMPIRAN 32

Contoh pantun.

KE KEDAI MAMAK MEMBELI CAPATI, SINGGAH SEBENTAR DI WARUNG ROSSA, JIRAN TETANGGA SENTIASA DI HORMATI,BARULAH HIDUP AMAN SENTOSA.



1.Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid. Kotak Ajaib.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

menyedari kekuatan dan kelemahan diri.

2.mempertingkat kesedaran dan menghayati budaya hidup yang positif.

3.menyenaraikan nilai-nilai diri yang positif.

Masa :

30 minit.

Bahan :

Langkah :Kotak ajaib yang mengandungi cermin, edaran sifat diri positif. (Lampiran 33)

1. Mentor memulakan aktiviti dengan memberi pujian kepada mentee

2. Mentor menunjukkan sebuah kotak.

3. Mentee diminta meneka kandungan yang terdapat dalam kotak yang ditunjukkan.4. Mentee diminta membuka kotak dan melihat kandungan di dalam kotak.

(cermin)

5. Mentee diajak berbincang mengenai cermin.

6. Mentee diminta mencermin diri tentang kebaikan dan keburukan diri.

Falsafah : Kerjasama, rasional dan kejujuran adalah amalan hidup yang sihat dan mulia.


LAMPIRAN 33

SIFAT DIRI POSITIFSIFAT DIRI SAYABUKAN SIFAT SAYA

1.Pemurah

2.Adil

3.Baik hati

4.Peramah

5.Jujur

6.Sabar

7.Merendah diri

8.Bertanggungjawab

9.Berdisiplin

10.Patuh

11.Tidak Sombong

12.Cekal

13.Amanah

14.Tegas

15.Gigih

16.Pemaaf

17.Menghargai masa

18.Bersyukur

19.Sedia menerima teguran

20.Menghormati kawan

21.Bertolak ansur

22.Menghargai kawan

23.Keyakinan diri

24.Dedikasi

25.Berhati mulia

26.Berani membuat keputusan

27.Mempunyai azam yang kental

28. Mempunyai semangat kumpulan

29.Bermuafakat

30.Mengenang budi

31.Berdikari

32.Bertimbang rasa

J U M L A H

BPSH KPM |Modul Program Mentor Mentee147


Tajuk :Garis Hayat.


1.berkongsi pengalaman.

2.menyedari kelemahan yang perlu diperbaiki.

Masa Bahan Langkah:

:

:

1.30 minit

Kertas A4, garisan hayat. (Lampiran 34)

Mentor memulakan aktiviti dengan bertanya khabar kepada mentee.

2.Mentor bercerita satu kisah pendek berkaitan peristiwa pahit atau manis

dalam dirinya.

3.Mentor mengedarkan kertas A4.

4.Mentor meminta mentee menyenaraikan peristiwa pahit dan manis dalam

kehidupan mereka.

5.Mentor membantu mentee melakar garisan hidup.

6.Mentor membuka ruang kepada mana-mana mentee menceritakan kisah

tersebut di hadapan kelas.

7.Mentor meminta mentee memberikan penghargaan dengan bertepuk

tangan sebagai galakan.

Falsafah : Pengalaman mengajar kita erti kehidupan.


LAMPIRAN 34

GARISAN HAYAT

POSITIF

NEGATIF

Contoh garisan hayat yang telah diisi mentee.

POSITIF

NEGATIF



Tajuk :Penyelesaian Masalah.

Objektif :Pada akhir aktiviti mentee akan dapat :

1.mencari alternatif untuk menyelesaikan masalah.

2.mengetahui cara melepaskan perasaan serta mengatasinya secara positif.

3.mengetahui tempat yang betul untuk mengadu.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4, (Lampiran 35dan 36).

Langkah :

Mentor mengalu-alukan kehadiran mentee dan bertanya khabar. Mentor mengedarkan keratan akhbar berkaitan ponteng sekolah, ragut, dadah, rogol, hubungan luar nikah dan lain-lain.

Mentor berbincang bersama mentee untuk memilih satu topik untuk dibincangkan.Mentee membuat kerja kumpulan dengan berkongsi idea cara sesuatu masalah itu dapat diatasi.Membincangkan proses yang boleh dijalankan secara sistematik bermula daripada punca masalah hingga kepada penyelesaiannya.Mentee membentangkan hasil kerja.

Falsafah : Menganggap masalah sebagai satu peluang dan cabaran.


LAMPIRAN 35

CARA MENGATASI GEJALA PONTENG SEKOLAH

a.

b.

c.

d.

e.


LAMPIRAN 36

CARA MENGATASI GEJALA REMPIT

a.

b.

c.

d.

e.



Tajuk :Lambang Diri.


1.menyedari kekuatan dan kelemahan diri.

2.menyedari bahawa kita berpotensi menjadi baik dan jahat.

3.menerima dan memperbaik diri.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

Mentor meminta mentee memperkenalkan diri seorang demi seorang. Mentor meminta setiap mentee mendapatkan bahan maujud mewakili lambang kekuatan dan kelemahan diri.

Setiap mentee memperlihat dan menerangkan simbol diri.

Mentor menggalakkan mentee lain untuk memberi sumbangsaran memberi komen.Mentor merumuskan hasil perbincangan.

Falsafah : Manusia adalah makhluk terbaik ciptaan tuhan.


2.11 TINGKATAN 3

BILBIDANGTAJUK

1PKMHALATUJU DAN PERANCANGAN KERJAYA

2PDDMCABARAN REMAJA

3PSDMKEPENTINGAN KOMUNIKASI

4PKMMPERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

5PKMMHARI KELUARGA

6PSDMREMAJA DAN KELUARGA

7PKMMSALASILAH KELUARGA

8PSDMTEGAS DIRI

9PDDMJATI DIRI

PETUNJUK :





Tajuk :Hala Tuju Dan Perancangan Kerjaya.


1.mengetahui aliran pengajian di menengah atas.

2.mengenali diri dan potensi serta menggalakkan mentee meneroka alam kerjaya.

Masa :

30 minit

Bahan :Lembaran kerja (Lampiran 37)

Langkah :

Mentor memberi penerangan kepada mentee berhubung tajuk yang akan dibincangkan.

Soal jawab secara lisan antara mentor dan mentee berkaitan masa hadapan mentee.Mentor mengedarkan lembaran kerja.

Mentee mengisi lembaran kerja yang diedarkan.

Mentee berkongsi jawapan dengan rakan-rakan mentee lain.

Falsafah : Kejayaan esok bermula hari ini.


PERANCANGAN DAN HALA TUJU KERJAYA

CITA-CITA SAYA ADALAH

ALIRAN YANG AKAN DI AMBIL DI TINGKATAN EMPAT DAN LIMA

JURUSAN/BIDANG YANG AKAN SAYA AMBIL DI IPTA / IPTS

LAMPIRAN 37

NAMA

TINGKATAN



Tajuk :Cabaran Remaja.


1.menyedari cabaran seorang remaja.

2.mengamalkan gaya hidup sihat seorang remaja.

Masa :

30 minit

Bahan :Lirik lagu Permata Biru oleh Ella. (Lampiran 38)

Langkah :

1. Mentor memperdengarkan lagu Permata Biru kepada mentee.2. Mentor menerangkan maksud remaja kepada mentee dan cabaran yang perlu dihadapi oleh mentee.3. Mentee menyenaraikan cabaran menjadi remaja.4. Mentor dan mentee berbincang mengenai cabaran remaja.5. Mentor dan mentee menyanyi bersama lagu permata biru.6. Mentor dan mentee membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah : Remaja itu indah.


LAMPIRAN 38

LIRIK LAGU PERMATA BIRU (ELLA)

Permata biru usah biarkan dirimu Disaluti lumpur dan debu kota Permata biru berhati-hatilah selaluUsah kau lontarkan dirimu ke lembah hina

Engkau yang dinilaikan setinggi permataRela membiarkan dirimu tercela Dengan jutaan sanjungan yang kau terima Engkau mudah merasa bangga mengapa

Permata biru usah biarkan dirimu Disaluti lumpur dan debu kota Permata biru berhati-hatilah selaluUsah kau lontarkan dirimu ke lembah hina

Seharusnya kau sedarDirimu sungguh berhargaTiada dapat ditukarkan harta benda Awasilah selalu segala tingkah dan laku Demi kebahagiaanmu menunggumu

Usah kau terus mengkhayalkan dirimu Dengan kata-kata pujian yang palsu Segalanya akan serta merta pudarTiba waktu dan ketika sedarlah



Tajuk :Kepentingan Komunikasi.


1.menjelaskan kepentingan komunikasi dalam hubungan harian.

2.mengamalkan kepentingan komunikasi dalam hubungan harian.

3.menyatakan tips komunikasi berkesan.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor meminta mentee membentuk 4 kumpulan.

2. Mentor meminta mentee membuat simulasi mengikut situasi berikut:

a. situasi di kantin.

b. situasi di pusat sumber. c. situasi di makmal.d. situasi di bilik darjah.

3. Mentor dan mentee membuat rumusan.

Falsafah : Komunikasi yang baik akan mewujudkan suasana yang baik.



Tajuk :Peranan dan Tanggungjawab.


1.memahami peranan dan tanggungjawab dalam kekeluargaan.

2.mengklasifikasikan peranan dan tanggungjawab dalam kekeluargaan.

Masa :

30 minit

Bahan :Lirik Lagu Keluarga Bahagia. (Lampiran 39).

Langkah :

1. Mentee bernyanyi/bernasyid/bersajak yang bertemakan Keluarga Bahagia/ Sayangi dan Bahagia.2. Mentee diagihkan mengikut kumpulan.

3. Mentee berbincang mengenai tajuk:

i. peranan dan tanggungjawab remaja dalam keluarga.

ii.peranan dan tanggungjawab sebagai anak mengikut umur dan kematangan/urutan adik beradik.iii. peranan dan tanggungjawab sebagai penyumbang idea.

4. Mentee membentangkan hasil perbincangan secara kumpulan.

5. Mentee lain menyoal dan mencatat isi penting semasa pembentangan dijalankan.6. Mentor merumuskan hasil pembentangan.

Falsafah :

1. Remaja mempunyai peranan dan tanggungjawab penting dalam keluarga.

2. Bertanggungjawab,berkeyakinan dan bekerjasama.


LAMPIRAN 39

KELUARGA BAHAGIA (NYANYIAN OLEH SAUJANA)

Sedamai taman firdausi Limpahan kasih sayang sejati Seharum semerbak kasturi Mengharumi hidup insani

Indah damainyaKeluarga yang bahagiaItulah idaman impian setiap insan Yang dahagakan belaian Serta kasih dan sayang

Ketika insan lain berbahagiaBersama keluarga Namun kita masih meniti Titik rapuh perhubungan

Mengapa kita terpisah daripada rahmatNya Mungkinkah kita seringkali melupakanNya Ayuhlah bina semulaKeluarga diredhai Allah

Oh ayah oh ibu dengarlah rintihanDan luahan hatiku yang dahaga kasih Jiwaku merasa terseksa ketandusan kasihmu Marilah kita bina bersama-samaKeluarga bahagia

Ayah ibuLuangkanlah sedikit masa bersamakuKu rindukan kemesraanDan belaianmu


Bidang : Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid

Tajuk : Hari Keluarga

Objektif : Pada akhir aktiviti mentee dapat:

1. memberi penghargaan terhadap ahli keluarga seperti hari ibu, hari bapa dan hari lahir.2. menyatakan pentingnya kesejahteraan dan kerukunan keluarga melalu kandungan ucapan dalam kad ucapan.

Masa : 30 minit

Bahan : Kertas lukisan, pensil, warna lilin, gunting dan beberapa keping contoh kad ucapan.Langkah :1. Mentor membincangkan dan mentee tentang memberi penghargaan kepada orang lainseperti mengucapkan perkataan terima kasih.2. Mentor menerangkan bahawa penghargaan juga dinyatakan melalui ucapan dengan dalam bentuk visual contohnya melalui kad ucapan.3. Mentee menyatakan rasa terima kasih atas pengorbanan yang telah dilakukan oleh orang tua atau ahli keluarga kita dalam kad ucapan tersebut.4. Mentee membuat Kad Ucapan yang ditujukan kepada ahli keluarga mereka.

5. Mentee menunjukkan kad ucapan yang dihasilkan.

6. Mentee diminta membacakan kandungan ucapan mereka.

Falsafah : Rumahku Syurgaku.


Bidang :Perkembangan Sahsiah Diri Murid.

Tajuk :Remaja dan Keluarga.


1.mengetahui punca-punca keretakan hubungan kekeluargaan

2.memahami situasi rakan-rakan yang terlibat

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas sebak, marker pen, contoh soalan perbincangan (Lampiran 40)

Langkah :

Mentee dibahagikan kepada 3 orang sekumpulan.

Mentor memberikan tajuk untuk perbincangan kumpulan berkaitan dengan kekeluargaan.Mentee melakukan perbincangan dalam kumpulan. Mentee membentang hasil perbincangan kumpulan.Mentor dan mentee membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah : Semua orang perlu menjalani kehidupan seperti biasa walaupun persekitaran tidak menggembirakan.


LAMPIRAN 40

PERKEMBANGAN REMAJA

Contoh soalan perbincangan:

1. Apakah punca masalah keretakan hubungan kekeluargaan?

2. Apakah kesan keretakan hubungan kekeluargaan kepada anak-anak?

3. Apakah langkah-langkah untuk mewujudkan keluarga yang bahagia?

4. Apakah peranan rakan sebaya untuk membantu rakan-rakan yang menghadapi masalah kekeluargaan?5. Apakah faktor-faktor yang membawa kebahagiaan di dalam institusi kekeluargaan.

6. Apakah tanggungjawab anda sebagai anak?



Tajuk :Salasilah Keluarga.


1.mengenali salasilah keturunan kedua ibu bapa.

2.menghargai tanggungjawab ibu bapa dan ahli keluarga.

3.menyedari tanggungjawab diri terhadap keluarga.

Masa :

30 minit

Bahan :Lembaran kerja. (Lampiran 41)

Langkah :

Mentor menceritakan mengenai hal ehwal keluarga sendiri. Mentor bertanya mentee mengenai keluarga mereka.Mentor menegaskan ada orang yang mempunyai keluarga dan ada orang yang tidak mempunyai keluarga.Mentor menekankan konsep syukur dan kasih sayang.

Mentor meminta mentee menulis nama ahli keluarga mereka mengikut salasilah keluarga berpandukan kertas edaran.Mentee membina pokok salasilah keluarga mengikut sebelah bapa dan sebelah ibu.Mentor memilih beberapa contoh dan paparkan di papan putih.

Mentor bersoal jawab mengenai hubungan kekeluargaan di dalam keluarga. Mentee menulis sepucuk surat kepada ibu mereka sebagai tanda

penghargaan atas pengorbanan dan kasih sayang yang telah mereka berikan.

Falsafah :

1. Keluarga bahagia asas pembentukan masyarakat hormoni .

2. Keluarga cemerlang, masyarakat gemilang, negara terbilang.


LAMPIRAN 41

Nama datuk sebelah bapa :_

Nama nenek sebelah bapa :_

Nama bapa sebelah ibu :_

Nama nenek sebelah ibu :_ _

Nama Bapa :_

Nama Ibu :_

Nama bapa saudara sebelah bapa :_

Nama ibu saudara sebelah bapa :_

Nama bapa saudara sebelah ibu :_

Nama ibu saudara sebelah ibu :_

Contoh Pokok Keluarga:

Datuk Nenek Datuk Nenek

Bapa Ibu

Adik beradik

anak saudara Anak saudara


Bidang :Perkembangan Sahsiah Diri Murid.

Tajuk :Tegas Diri.


1.menyenarai hak peribadi masing-masing.

2.meneliti hak asertif mereka.

3.menyesuaikan diri dalam pelbagai situasi.

Masa :30 minit

Bahan :kertas latihan diskriminasi asertif . (Lampiran 42)

Langkah :

1. Mentor menerangkan kepada mentee definisi:

a. submesif / permesif. b. agresif.c. asertif.

2. Mentor mengedarkan lembaran kerja kepada mentee. (Lampiran 42).

3. Mentor membimbing mentee mengisi maklum balas asertif, submesif atau agresif dalam lampiran 42.4. Mentor dan mentee membuat rumusan aktiviti yang telah dijalankan.

Falsafah : Mempertahankan hak peribadi yang berkaitan dengan agama, moral, maruah, harta dan tanah air adalah menjadi kewajipan setiap insan.


DefinisiSubmisif/ : Menghormati hak orang lain, Permisif (S) Mengabaikan hak sendiri.

Agresif (AG) : Menghormati hak sendiri, Mengabaikan hak orang lain.

Asertif (AS) : Menghormati hak sendiri, Menghormati hak orang lain.

LAMPIRAN 42

LATIHAN DISKRIMINASI ASERTIF

Di bawah ini terdapat senarai situasi dan respon. Di tepi maklum balas tandakan AS jika anda fikir responnya ASERTIF, S jika anda fikir ianya SUBMISIF dan AG jika anda fikir ianya AGRESIF

SITUASIRESPON (AS / S / AG)

1. Seorang murid lain minta pinjam kertas tulis dari andaAwak selalu suka menipu ( )

2. Kawan anda menyampuk anda bercakap.Minta maaf, saya hendak bercakap lagi ( )

3. Seorang ahli keluarga anda suruh anda buatkerja rumah semasa anda membuat kerja sekolah.Ya, Ok, saya sedang membuat kerja sekolah sekarang ( )

4. Anda sedang menunggu layanan di kaunterbila seorang melintas dan pergi depan anda dan menerima layanan.Anda terdiam, Cuma menarik nafas panjang( )

5. Seorang ahli pasukan bola sepak / bola jaringanda menuduh anda tidak bermain bersungguh-sungguh dalam pertandingan yang lepas.Saya fikir ini bukanlah teguran yng sihat, saya fikir saya telah bermain dengan baik ( )

6. Seorang kawan meminta nasihat atas masalah peribadinya.Bagaimana saya tahu apa yang awak buat /itu adalah masalah anda ( )

7. Anda terlibat dalam lumba haram. Seorang rakan telah menasihati andaSaya marah kerana dia mengambil tahu halsaya ( )

8. Saya mendapat berita kematian orangtersayangSaya menangis hingga teresak-esak ( )

9. Bapa saya telah memarahi saya kerana bercinta dengan rakan di sekolahSaya fikir bapa saya keterlaluan keranamenghalang cinta saya ( )

10. Seorang kawan telah bertanya sesuatu semasa anda sedang mendengar guru mengajarSaya berhenti mendengar guru mengajaruntuk melayan pertanyaan rakan ( )



Tajuk :Jati Diri Remaja.


1.membina ketahanan diri.

2.mempunyai asertif kendiri yang tinggi.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor mendapatkan pandangan mentee tentang imej jati diri remaja yang unggul.2. Mentor dan mentee membincangkan tentang isu remaja masa kini seperti:

a. penyalahgunaan dadah. b. rokok.c. ponteng.

d. vandalisme dan lain-lain.

3. Mentee mencadangkan bagaimana membina jati diri yang cemerlang melalui asertif kendiri yang tinggi.Contoh

a. Saya benci dadah.

b. Katakan tak nak pada rokok. c. Saya suka ke sekolah.

4.Mentor dan mentee merumuskan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah :Asertif kendiri yang tinggi membina jati diri remaja yang unggul.


2.12 TINGKATAN 4

BILBIDANGTAJUK

1PKMMSUAI KENAL

2PSDMKENALI DIRI

3PDDMHARGA DIRIKU

4PDDMPENGURUSAN MASA

5PSDMKEMAHIRAN ASERIF

6PKMMPERKEMBANGAN EMOSI INDIVIDU

7PSDMKOMUNIKASI

8PKMKERJAYA PILIHAN

9PKMMENGHARGAI IBU BAPA

10PKMMCABARAN REMAJA MASA KINI

PETUNJUK :





Tajuk :Suai Kenal.


1.mengenali diri antara satu sama lain dengan lebih mendalam.

2.mengeratkan silaturrahim antara mentee.

3.mewujudkan suasana mesra dalam kalangan mentor dan mentee.

Masa :

30 minit

Bahan :Bola kecil/benda yang bersesuaian.

Langkah :

1. Mentor memulakan aktiviti dengan memegang bola dan memperkenalkan dirinya seperti nama, bilangan adik-beradik, tempat tinggal, kegemaran dan lain-lain.2. Selepas memperkenalkan diri, mentor melontar bola kepada salah seorang

mentee dan meminta mentee tersebut memperkenalkan diri.

3. Aktiviti diteruskan kepada mentee-mentee lain.

4. Mentor membuat rumusan pada akhir aktiviti.

Falsafah : tak kenal maka tak cinta.



Tajuk :Kenali Diri.


1.mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri.

2.memperbaiki kelemahan diri.

3.menghargai kekuatan diri.

Masa :

30 minit

Bahan :Panduang guru (Lampiran 43)

Langkah :

Mentor memberi penerangan bahawa setiap manusia mempunyai kelemahan dan kelebihan diri.Mentor meminta mentee menyenaraikan kekuatan dan kelemahan diri dalam masa 10 minit.Mentor meminta beberapa orang mentee menerangkan kekuatan dan kelemahan diri di depan kelas.Mentee lain diberi peluang memberi maklum balas . Mentor dan mentee membuat rumusan .

Falsafah : Manusia tidak sempurna.


LAMPIRAN 43

KEKUATAN DAN KELEMAHAN DIRI SAYA

BilKEKUATAN DIRIBilKELEMAHAN DIRI

1.1.

2.2.

3.3.

4.4.

5.5.

6.6.

7.7.

8.8.

9.9.

10.10.



Tajuk :Harga Diri Ku.


1.menghargai kelebihan diri.

2.memanfaatkan potensi atau fitrah diri secara sihat.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor bertanya makna dan kelebihan nama setiap mentee.

2. Mentor menunjukkan contoh dan menyatakan setiap abjad pada nama mempunyai nilai positif.Contoh : AHMAD

A = Amanah H = Hormat M = MuliaA = AkhlakD = Dedikasi

3. Mentor meminta setiap mentee menulis nilai positif mengikut abjad nama.

4. Mentor meminta beberapa mentee secara sukarela menjelaskan nilai positif diri berdasarkan abjad nama.5. Mentor dan mentee membuat rumusan.

Falsafah : Setiap individu unik dan keunikan dirinya membentuk diri yang cemerlang.



Tajuk :Pengurusan Masa.


1.mengurus masa dengan baik.

2.menyedari kepentingan masa dalam mengurus kehidupan.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor bersoal jawab dengan mentee tentang pengurusan masa yang diamalkan.2. Mentor mengadakan perbincangan tentang kepentingan pengurusan masa.

3. Mentor memberi pandangan dan bimbingan.

Falsafah : Masa itu emas.



Tajuk :Kemahiran Asertif.


1.memahami maksud asertif.

2.mengenalpasti ciri-ciri asertif.

3.meningkatkan tingkah laku asertif.

Masa :

30 minit

Bahan :Rujukan guru. (Lampiran 44)

Langkah :

1. Mentor menerangkan definisi asertif, agresif dan pasif.

2. Mentor menerangkan perbezaan asertif, agresif dan pasif dalam bentuk dialog.3. Mentor membuat rumusan tentang kepentingan bersikap asertif.

Falsafah : Tegas diri membantu meningkatkan keyakinan diri dan melahirkan rasa hormat-menghormati


LAMPIRAN 44

DEFINISI DAN CONTOH DIALOG

PASIF

1. Menghormati hak orang lain dan mengabaikan hak sendiri.2. Tidak menyatakan keperluan, perasaan atau pendapat sendiri.3. Tidak jujur terhadap emosi dan perasaan sendiri menyebabkan perasaan selalu terpendam.

AGRESIF

1. Mempertahankan hak sendiri dan mengabaikan hak orang lain.2. Mementingkan diri tanpa memikirkan perasaan orang lain.3. Tidak mahu mendengar pendapat orang lain.4. Membuat keputusan tanpa memikirkan hak orang lain.5. Suka memusuhi orang lain.

ASERTIF

1. Mempertahankan hak sendiri di samping menghormati hak orang lain.2. Melahirkan kehendak idea dan perasaan.3. Berinteraksi dengan yakin.

Situasi

Dialog Pasif

Musa :: Ponteng kelas.

Subjek Matematik Tambahan tu ... habislah. Cikgunya pun lembab. Jom kita

lepak.

Chua :Boleh ke kita buat macam tu?

Mohan :Boleh. Musa, kat mana port engkau?.

Musa :Ala, ... kau ikut je lah aku.

Chua :Nanti kantoi. Habis kita.

Mohan :Apalah kau ni, penakut.

Chua :Oklah, aku ikut.

Musa :Macam itulah member.


Dialog Agresif

Musa : Kita berdua jangan jadi bangang nak belajar matematik bodohtu. Jom kita blah.Chua : Apalah kau ni. Takkan tiap-tiap hari kau nak ponteng. Mohan : Kau Musa, cakap tu biar betul.Musa : Kau berdua ni memang penakut. Nak tunggu.. jadi perempuanlah. Nak tunjuk baik konon.Chua : Kau jangan banyak cakap Musa... nanti kena penumbuk aku. Mohan : Kau ponteng sorang jelah. Jangan nak libatkan kami.

Dialog Asertif

Musa : Jomlah, berapa kali aku nak ajak kau orang berdua ni. Sekejap lagi cikgu masuk.Nanti susahlah kita.Chua : Kau nak ke mana Musa? Kita kan nak belajar.Mohan : Aku setuju dengan kau, Chua. Aku bukan tak sukakan kau Musa, tapi ponteng tu tak berfaedah. Kau ada masalah dengan cikgu tu ke Musa?Musa : Aku boring la. Dahlah slow tak faham langsung. Menyusahkan betulmatematik ni.Chua : Kau ni tak sukakan matematik atau tak sukakan cikgu tu? Apa pun kita boleh bincang, Musa. Marilah kita masuk kelas. Petang nanti kita pergilah lepak kat mana-mana, ok.



1.Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid. Perkembangan Emosi Individu.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

mengawal emosi dengan baik semasa berinteraksi dengan ahli keluarga.

Masa : Bahan :Langkah :

30 minit

Kaedah mengawal emosi. (Lampiran 45)

1. Mentor bertanyakan khabar dan perasaan mentee hari ini.

2. Mentor meminta beberapa orang mentee berkongsi dan meluahkan perasaan/emosi mereka pada waktu itu.3. Mentor memberi peluang kepada mentee lain untuk memberi maklum balas.

4. Mentor memberi pandangan, bimbingan dan rumusan atas perkongsian emosi tersebut.

Falsafah : Manusia yang kuat ialah manusia yang dapat mengawal marahnya, memiliki sifat sabar dan berani.


LAMPIRAN 45

PANDUAN MENTOR - KAEDAH MENGAWAL EMOSI

1. Setiap masalah yang berlaku mesti ada puncanya.

2. Gangguan perasaan adalah kerana reaksi emosi dan bukan atas apa yang berlaku.

3. Gangguan emosi itu adalah andaian pemikiran yang tidak realistik terhadap apa yang berlaku.4. Andaian yang tidak realistik boleh dibuang dari dalam diri.

5. Tingkah laku positif, konstruktif dan optimistik berdasarkan keyakinan diri.



Tajuk :Komunikasi.


1.meningkatkan keyakinan diri bercakap di khalayak ramai.

2.meningkatkan kemahiran komunikasi.

Masa :

30 minit

Bahan :Cadangan tajuk ucapan. (Lampiran 46)

Langkah :

Mentor memberi penerangan tentang aktiviti berucap secara spontan. Mentor meminta beberapa orang mentee ke depan kelas untuk mencabut tajuk ucapan secara spontan yang akan diberi.

Mentee memberikan ucapan spontan berdasarkan tajuk yang telah diperolehi ketika cabutan.Mentor memberi peluang kepada mentee lain untuk memberi komen tentang penyampaian ucapan tersebut.Setelah beberapa orang mentee memberikan ucapan, mentor bersoal jawab dengan mentee yang telah memberi ucapan. Contoh soalan seperti berikut:i. Apakah perasaan semasa berucap?.

ii.Apakah keistimewaan, kekuatan dan kelemahan yang terdapat dalam aktiviti tersebut?.iii. Bagaimana hendak mengatasi kelemahan tersebut?.

6. Mentee di bimbing oleh mentor untuk membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.

Falsafah : Komunikasi berkesan menghasilkan keyakinan diri.


LAMPIRAN 46

CADANGAN TAJUK UCAPAN

TAJUKTAJUK

SEKOLAHKUGURU

BINATANGRAKAN KARIB

ANAK SOLEHSURATKHABAR

PENGAWASKELUARGAKU

TELEFON BIMBITIBU

TELEVISYENMEMBACA

IMANCINTA

IDOLAKUBADAN BERUNIFORM

REMAJAKELAB/PERSATUAN

BAIK HATIKERETA IDAMANKU

CITA-CITAKUWANG

HOBIROKOK

SAYUR-SAYURANDOKTOR

BUKU CERITAPEMINTA SEDEKAH



Tajuk :Kerjaya Pilihan.


1.menggalakkan mentee mempunyai pilihan kerjaya.

2.mengetahui tentang sumber-sumber maklumat kerjaya masa kini.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor mengadakan perbincangan tentang hala tuju pelajar selepas SPM.

2. Mentee diberi peluang berkongsi tentang kerjaya yang diminati.

3. Mentor menekankan kepentingan mentee mempunyai kerjaya pilihan sebagai pemangkin motivasi diri.4. Mentor dan mentee membuat rumusan hasil perbincangan.

Falsafah : Kerjaya penentu masa depan.



Tajuk :Menghargai Ibu Bapa.


1.menghargai sumbangan ibu bapa kepada keluarga.

2.memberikan sumbangan kepada keluarga.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentee dipilih secara rawak untuk menceritakan serba sedikit mengenai pekerjaan ibu bapa mereka.2. Mentee membuat refleksi sumbangan ibu bapa terhadap keluarga.

3. Mentee diminta berbincang mengenai sumbangan ibu bapa terhadap keluarga.4. Mentee membincangkan apa peranan mentee dalam memberi sumbangan

terhadap ibu bapa atau keluarga.

Falsafah : Pengorbanan ibu bapa terhadap anak tidak dapat dinilai dengan wang ringgit.



1.Psikososial dan Kesejahteraan Mental Murid. Cabaran Remaja Masa Kini.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

meningkatkan kefahaman terhadap senario dan punca gejala sosial masa

2.kini.

mencadangkan langkah-langkah bagi mengatasi masalah gejala sosial

dalam kalangan remaja.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor meminta mentee menyenaraikan isu-isu remaja masa kini di papan putih.2. Mentor mengaitkan isu-isu tersebut dengan pengalaman mentee dan

meminta mentee berkongsi dengan rakan-rakan.

3. Mentor berbincang tentang langkah-langkah bagi mengatasi masalah gejala sosial.4. Mentor dan mentee merumuskan perbincangan yang telah dijalankan.

Falsafah : Pilihan anda hari ini adalah penentu anda pada hari esok.


2.13 TINGKATAN 5

BILBIDANGTAJUK

1PKMMPERSAHABATAN

2PKMMWARGA EMAS

3PSDMKESELAMATAN DIRI

4PSDMDIRI DAN MASYARAKAT

5PSDMMASYARAKAT PENYAYANG

6PDDMKEMUDAHAN AWAM

7PSDMKEPIMPINAN

8PKMMPENGURUSAN STRES

9PKMPANDUAN TEMUDUGA

10PKMHALATUJU SELEPAS SPM

PETUNJUK :




Bidang :Psikososial dan Kesejahteraan Mental murid.

Tajuk :Persahabatan.


1.memahami makna persahabatan.

2.kemahiran menjaga persahabatan.

Masa :

30 minit

Bahan :cerita tiga orang sahabat. (Lampiran 47)

Langkah :

1. Mentor mengedarkan cerita Tiga Orang Sahabat.

2. Mentee membaca cerita yang diedarkan.

3. Mentor dan mentee berbincang tentang tindakan seseorang sebagai sahabat, sekiranya mereka berada dalam situasi cerita tersebut.4. Mentor membimbing mentee tentang cara menjaga persahabatan.

Falsafah : Setiakawan.


Kisah Duka Tiga Sahabat

LAMPIRAN 47

Ada tiga orang sahabat..Ali, Abu dan Mamat, yang tinggal serumah di sebuah apartment setinggi 60 tingkat. Pada suatu petang setelah tamat bertugas, mereka pulang ke rumah. Dilihatnya ramai orang sedang berkerumun di depan lif. Rupanya elektrik padam dan lif tidak berfungsi.

Ali : Macam mana ni rumah kita atas sekali pulak tu?Abu : Aduhhhh bikin bingung kepala, nak panjat tangga larat ke?Mamat: Aku rasa, baik kita panjat tangga aje kita pun tak tahu bila agaknya elektrik ada balik.Ali : Aku ada satu idea, kita panjat tangga sambil bercerita, tapi kita kena bercerita yang sedih saja, sebab kalau kita buat cerita lawak,kita akan terasa sesak nafas sebab kita ketawa. Biar kita serius dengar cerita.

Mereka pun bersetuju, jadi mereka mulalah melangkah kaki memanjat tangga untuk ke tingkat60. Ali mula bercerita.

Ali : Aku masa kecil punyalah sedih dalam sejarah hidupku. Aku membesar tanpa bapa,bapaku meninggal semasa aku dalam kandungan, dari kecil aku bla bla bla bla bla

Punyalah sedih mereka mendengar cerita si Ali hingga meleleh-leleh air mata, sedar tak sedar mereka dah sampai ke tingkat 20. Mereka berhenti sekejap bukannya kerana penat tapi berhenti untuk lap air mata, kemudian mereka kembali memanjat sambil Abu pula bercerita.

Abu : Sejarah hidup aku lagi sedih, semasa umur aku 5 tahun kedua ibubapaku meninggal dalam kemalangan jalan raya. Aku dibesarkan oleh abang sulung ku saja yang pada masa itu berumur 15 tahun. Abang sulung ku tak bersekolah dan dia bekerja untukmenyara aku adik beradik seramai 4orang bla bla bla bla

Sekali lagi mereka bertiga meleleh sedih punyalah lama si Abu bercerita,sedar tak sedar mereka dah sampai ke tingkat 55. Hanya 5 tingkat saja lagi. Sambil melangkah memanjat tangga ke tingkat 56, Mamat mula menyampuk.

Mamat: Alaaaaaa korang punya cerita tak sedih lagi. Cerita aku lagi sedihhhh .Ali : Kau ada sejarah hidup sedih juga ke? Mamat: Emmmm mungkin hari ini dalam sejarah Abu : Cerita aje le kita dah tinggal 4 tingkat je lagi.Mamat: Aku sedih kerana KUNCI RUMAH KITA, AKU TERTINGGAL DALAM KERETA.UWAAAAAA188 Panduan Pelaksanaan Program Mentor Mentee| BPSH KPM


Tajuk :Warga Emas.


1.mengetahui maksud warga emas.

2.memahami tentang peranan remaja terhadap warga emas.

Masa :

30 minit

Bahan :Lembaran Ketika Aku Tua (Lampiran 48)

Langkah :

1. Mentor mengedarkan catatan Ketika Aku Tua kepada mentee.

2. Mentor dan mentee membaca catatan.

3. Mentor dan mentee berbincang tentang peranan remaja terhadap warga emas terutama ahli keluarga sendiri.

Falsafah : Warga emas tunggak masyarakat.


LAMPIRAN 48

Ketika Aku Tua

Ketika aku sudah tua, aku tidak lagi seperti dulu, mengertilah, bersabarlah sedikit terhadap aku........

Ketika pakaianku terpercik sup, ketika aku lupa bagaimana mengikat sepatu, ingatlah bagaimana dahulu aku mengajarmu........

Ketika aku berulang-ulang berkata-kata tentang sesuatu yang telah bosan kau dengar,bersabarlah mendengarkan, jangan memutus pembicaraanku........Ketika kau kecil, aku selalu harus mengulang cerita yang telah beribu-ribu kali kuceritakan agar kau tidur.

Ketika aku memerlukanmu untuk memandikanku, jangan marah padaku. Ingatkah sewaktu kecil aku harus mengguna segala cara untuk memujukmu mandi?

Ketika aku tak faham sedikitpun tentang teknologi dan hal-hal baru, jangan mengejekku.Fikirkan bagaimana dahulu aku begitu sabar menjawab setiap mengapa darimu.

Ketika aku tak dapat berjalan, hulurkan tanganmu yang masih kuat untuk memapahku. Seperti aku memapahmu saat kau belajar berjalan waktu masih kecil.

Ketika aku seketika melupakan pembicaraan kita, berilah aku waktu untuk mengingat. Sebenarnya bagiku, apa yang dibicarakan tidaklah penting, asalkan kau di samping mendengarkan, aku sudah sangat puas.

Ketika kau memandang aku yang mulai menua, janganlah berduka. Mengertilah aku, dukung aku, seperti aku menghadapimu ketika kamu mulai belajar menjalani kehidupan.

Waktu itu aku memberi petunjuk bagaimana menjalani kehidupan ini, sekarang temani aku menjalani sisa hidupku.

Beri aku cintamu dan kesabaran, aku akan memberikan senyum penuh rasa syukurDalam senyum ini terdapat cintaku yang tak terhingga untukmu.



Tajuk :Keselamatan Diri.


1.mengetahui risiko ketika menjalani aktiviti kokurikulum.

2.menjelaskan cara menjaga keselamatan diri ketika menjalankan aktiviti kokurikulum.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor meminta mentee menyatakan risiko yang dihadapi oleh mentee ketika menjalankan aktiviti kokurikulum. Contohnya :i. disambar petir ketika bermain bola sepak waktu hujan. ii. dihempap tiang gol.

2. Mentor dan mentee berbincang tentang langkah-langkah yang perlu diambil untuk menjaga keselamatan.3. Mentor dan mentee membuat rumusan tentang perbincangan yang telah dijalankan.

Falsafah : Menjaga keselamatan tanggungjawab semua.



Tajuk :Diri dan Masyarakat.


1.mengetahui nilai kehidupan dalam masyarakat.

2.menyedari peranan mereka dalam masyarakat.

3.menyenarai sumbangan yang boleh mereka beri kepada masyarakat.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor bersoal jawab dengan mentee tentang masyarakat persekitaran.

2. Mentee membuat catatan pada kertas tentang peranan mereka dalam masyarakat.3. Mentee membentangkan hasil yang telah mereka catat.

4. Mentor dan mentee membuat rumusan tentang peranan mentee dalam masyarakat.

Falsafah : Masyarakat cemerlang negara gemilang.



Tajuk :Masyarakat Penyayang.


1.menyenaraikan ahli keluarga dan jiran mereka.

2.mengetahui peranan mereka dalam membentuk masyarakat penyayang.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

Mentee diminta menulis nama jiran-jiran yang mereka kenali di rumah pada sehelai kertas.

Mentor meminta mentee melipat kertas yang ditulis dan dimasukkan ke dalam bekas yang disediakan.Mentor membuat cabutan kertas yang dilipat secara rambang dan membaca

nama jiran yang ditulis.

Mentor meminta mentee yang kertasnya terpilih dalam cabutan untuk menceritakan ciri positif jiran yang namanya tertulis pada kertas.Mentor dan mentee membuat rumusan akhir tentang nilai penyayang yang diperoleh daripada perbincangan tersebut.

Falsafah : Sayangi jiran tetangga.



1.Peningkatan Disiplin Diri Murid. Kemudahan Awam.Pada akhir aktiviti mentee dapat:

mengetahui pentingnya kemudahan awam yang disediakan.

2.

3.mengetahui peranan mereka dalam menjaga kemudahan awam yang disediakan.menyenaraikan langkah-langkah yang perlu diambil oleh mereka dalam

menjaga kemudahan awam.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentee diminta menyatakan kemudahan awam yang ada di tempat tinggal mereka.2. Mentee menceritakan tentang kerosakan peralatan kemudahan awam yang

terdapat di persekitaran tempat tinggal mereka.

3. Mentor dan mentee berbincang tentang sikap yang patut ada pada anggota masyarakat untuk memastikan kemudahan awam terpelihara.4. Mentor dan mentee membuat rumusan tentang perbincangan yang dijalankan.

Falsafah : Hargai kemudahan awam.



Tajuk :Kepimpinan.


1.mengetahui ciri pemimpin sejati.

2.membina ciri kepimpinan pada diri.

Masa :

30 minit

Bahan :Lembaran tujuh ciri pemimpin yang baik. (Lampiran 49)

Langkah :

1. Mentor mengedarkan nota tujuh ciri pemimpin yang baik.

2. Mentor dan mentee membaca catatan.

3. Mentor dan mentee berbincang tentang ciri pemimpin yang baik dan mengaitkannya dengan kepentingan seseorang memiliki ciri-ciri pemimpin yang baik.4. Mentor merumuskan hasil perbincangan.

Falsafah : Setiap orang adalah pemimpin kepada diri sendiri.


LAMPIRAN 49

Tujuh ciri pemimpin yang baik.

1. Seorang pemimpin yang baik tidak semestinya terlalu merendah diri tetapi sekurang- kurangnya tidak bercakap besar.2. Beliau mesti bersedia menerima tanggung jawab tetapi tidak boleh terlalu mendesak dan berkeras dalam memimpin.3. Beliau tidak harus menyalahkan orang lain bagi kegagalan tetapi mengakui kelemahandiri serta tidak harus menuding jari atau mencari seseorang untuk dipersalahkan.4. Beliau harus bersikap luhur dan tidak pentingkan pujian dan kemasyhuran.5. Beliau patut tahu bagaimana mengendalikan pengikutnya begitu juga pihak atasan serta perlu sensitif dengan sensitiviti orang lain.6. Beliau melakukan apa yang diharapkan oleh orang lain untuk beliau laksanakan sertamendukung slogan kepemimpinan melalui teladan.7. Beliau perlu bijak dan lebih pintar sekurang-kurangnya berbanding orang yang berada di bawah pimpinannya.

Tun Dr Mahathir Mohamad



Tajuk :Pengurusan Stres.


1.memahami maksud stres.

2.mengenal pasti tanda-tanda stres.

3.meningkatkan kemahiran mengurus stres.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

Mentor bersoal jawab dengan mentee tentang stres. Mentor menerangkan maksud stres.

Mentor meminta mentee memberikan tanda-tanda stres yang diketahui. Mentor dan mentee membincangkan keburukan stres.Mentor berkongsi langkah-langkah yang boleh dilakukan ketika mengalami stres:i. aturan pernafasan ketika stres ii. urutan bahu,iii.mendengar lagu iv.berzikir,v. membasuh muka

6. Mentor dan mentee mempraktikkan aktiviti aturan pernafasan dan urutan bahu.

Falsafah : Mencegah lebih baik daripada merawat.



Tajuk :Panduan Temuduga.


1.mempersiapkan diri ke arah persediaan menghadiri temuduga.

2.mengetahui keperluan dalam menghadiri temuduga supaya proses temuduga berjalan dengan lancar dan cemerlang.

Masa :

30 minit

Bahan :Nota Guru. (Lampiran 50)

Langkah :

1. Mentor memilih beberapa mentee untuk simulasi sesi temuduga.

2. Mentee diminta membuat ulasan berkaitan dengan simulasi tadi.

3. Mentor membuat rumusan dan peneguhan berdasarkan simulasi yang telah dilaksanakan.

Falsafah :

1. Peka dan perihatin terhadap kerjaya yang dipohon.


LAMPIRAN 50

Nota Guru

1. Satu daripada tiga langkah untuk mendapatkan pekerjaan selain daripada temuduga dan tawaran kerja.2. Merupakan tanggapan pertama yang mendorong bakal majikan manjalankan temuduga terhadap anda.3. Hampir semua pekerjaan yang dipohon memerlukan resume walaupun pada asasnya resume perlu untuk kerja-kerja pengurusan dan professional sahaja.4. Keutamaan diberi kepada pemohon yang menyertakan resume kepada majikan.5. Resume mengutarakan butir-buitr asas diri pemohon pekerjaan iaitu :- i.Nama, alamat lengkap, nombor telefonii. Butir butir peribadiiii. Objektifiv.Rekod pekerjaan dengan majikan terdahulu v.Latar belakang pendidikanvi. Pengetahuan bahasa vii. Keahlian profesionalviii. Karya-karya yang pernah di terbitkan

6. Resume akan dihantar kepada bakal majikan sama ada melalui pos, sistem penghantaran lain atau e-mail.7. Bakal majikan akan meneliti resume itu dan meminta maklumat lanjut pemohon ataumemanggil untuk sesi temuduga sekiranya pemohon itu diberi pertimbangan.8. Jangan memberi maklumat yang terlalu mendalam kerana perkara ini boleh dilakukan semasa temuduga.9. Resume hanyalah sebagai pengenalan untuk menarik bakal majikan sahaja dan harus dibuat sebaik mungkin supaya bakal majikan mendapat tanggapan awal yang baik.10. Resume asas mesti mengandungi perkara berikut :i. Data personal ii. Objektifiii.Kelayakan iv.Pendidikanv. Aktiviti kokurikulumvi. Pengalaman bekerja vii. Kemahiran komputer viii. Hobi

11. Dua jenis resume yang ditekankan ialah :i. Resume asas untuk mereka yang pertama kali memohon jawatan.ii. Resume kronologi untuk memohon jawatan lain daripada sedia ada.



Tajuk :Hala Tuju Selepas SPM.


1.membuat pemilihan kemasukan ke IPTA selepas SPM.

2.mengetahui jenis-jenis kursus dan IPTA / IPTS yang menawarkan kursus di peringkat pengajian tinggi yang diiktiraf oleh kerajaan.

Masa :

30 minit

Bahan :Carta halatuju selepas SPM. (Lampiran 51)

Langkah :

1. Mentor bertanya mentee tentang jurusan dan universiti yang ingin dimasuki selepas tamat pengajian sekolah menengah.2. Guru memulakan penerangan atau ceramah berkaitan dengan tajuk dan menunjukkan carta hala tuju selepas SPM.3. Mentor mengadakan sesi soal jawab dengan mentee berkaitan tajuk yang

disampaikan.

4. Mentor membuat rumusan dan peneguhan positif.

Falsafah : Peka dan perihatin terhadap perkembangan pendidikan di peringkat IPT.


LAMPIRAN 51

CARTA HALATUJU SELEPAS SPM

SKM

TING 6

ALEVEL

SPM

MATRIKULASI

IJAZAH SARJANA PHD

ASASI

DIPLOMA

KERJA


2.14 TINGKATAN 6 BAWAH

BILBIDANGTAJUK

1PKMMMEMBINA HUBUNGAN

2PSDMSEKOLAH YANG KU CINTAI

3PSDMKEROHANIAN

4PDDMKONSEP KENDIRI

5PKMKEPENTINGAN KERJAYA

6PKMMMENGHARGAI DAN DIHARGAI

PETUNJUK :





Tajuk :Membina Hubungan.


1.mengenali dan memahami dengan lebih baik di antara satu sama lain.

2.menerima individu dengan terbuka dan mewujudkan hubungan yang mesra dan jelekit dalam kelompok.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentee diminta untuk melukis gambar ahli keluarganya dan bercerita tentang gambar secara ringkas kepada ahli kelompok dalam sesi perkenalan.2. Mentor memperkenalkan diri diikuti oleh mentee dalam kelompok berdasarkan latarbelakang keluarga, tarikh lahir, minat, akademik dan nama panggilan mesra.3. Mentor dan mentee menggunakan nama panggilan mesra yang sesuai dalam

kelompok.

Falsafah : Tak kenal maka tak cinta.



Tajuk :Sekolah Yang Ku Cintai.


1.menanam rasa cintakan sekolah.

2.meningkatkan kesedaran untuk mengamalkan budaya penyayang.

Masa :

30 minit

Bahan :Kertas A4, senikata lagu sekolah.

Langkah :

Mentor meminta mentee untuk menyanyikan lagu sekolah.

Mentor menerangkan kepada mentee tentang keperluan dan kepentingan untuk mencintai sekolah.Mentor dan mentee membincangkan cara-cara mudah untuk memberi sumbangan kepada sekolah; contohnya, menjaga kebersihan sekitar kawasan sekolah dan menjaga harta awam sekolah.Mentor membuat rumusan berkaitan amalan budaya penyayang untuk

mencintai sekolah.

Di mana bumi pijak di situ langit dijunjung.



Tajuk :Kerohanian.


1.membezakan pergaulan yang positif dan negatif.

2.meningkatkan kesedaran untuk menjaga diri melalui adab pergaulan yang positif.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Perbincangan berkaitan pergaulan yang positif dan negatif yang berlaku dalam masyarakat dan di persekitaran sekolah.2. Mentee diminta berkongsi pandangan berkaitan kepentingan untuk menjaga adab pergaulan.3. Perbincangan mentor dan mentee mengenai usaha dan peranan yang boleh dilakukan untuk pemantapan sahsiah diri dan warga sekolah.4. Mentor membuat rumusan keseluruhan perbincangan.

Falsafah : Dirimu amat berharga.



Tajuk :Konsep Kendiri.


1.memahami diri dan membina keyakinan.

2.meningkatkan kesedaran untuk membentuk imej diri yang positif.

3.menghargai diri dan individu lain.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor meminta mentee menulis nama rakan, ciri-ciri positif dan kata-kata motivasi tentang ahli kelompok yang terdekat.2. Mentee meletakkan kertas tersebut ke dalam bekas yang disediakan.

3. Mentor membuat cabutan mesej secara rawak untuk dikongsi dalam kelompok.4. Mentor memberikan penghargaan dengan ucapan tahniah dan tepukan terima kasih kepada mentee kerana terlibat dalam aktiviti ini.

Falsafah : Semoga hari ini lebih baik dari semalam.



Tajuk :Kepentingan Kerjaya.


1.memperolehi maklumat yang tepat tentang kerjaya.

2.pendedahan peluang kerjaya yang lebih luas.

3.meningkatkan motivasi dan memahami bidang kerjaya yang akan dipilih.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentor membuka perbincangan tentang kepentingan kerjaya dalam kehidupan.2. Mentor menerangkan kepentingan untuk membuat pilihan yang tepat berkaitan kerjaya yang diminati.3. Mentee mencatat dan mengambil maklumat yang diberikan oleh mentor.

4. Mentee berkongsi dengan ahli kelompok tentang beberapa jenis pekerjaan yang diketahui.

Falsafah : Merancang untuk masa depan yang lebih baik.



Tajuk :Menghargai dan Dihargai.


1.menghargai dan meraikan individu lain.

2.mengeratkan hubungan silaturrahim antara mentor dan mentee.

Masa : 30 minit

Bahan : Kertas A4

Langkah :

1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan.2. Mentor menunjukkan hasil satu kad ucapan hari lahir yang dibuat sendiri dan ditujukan kepada ahli kelompok.3. Mentee diminta untuk menghasilkan kad ucapan hari lahir yang kreatifkepada ahli dalam kelompok dan juga mentor.4. Mentor membuat rumusan berkaitan amalan budaya penyayang untuk menyayangi rakan.

Falsafah : Individu saling memerlukan di antara satu sama lain.


2.15 TINGKATAN 6 ATAS

BILBIDANGTAJUK

1PDDMTINGKAH LAKUPOSITIF

2PKMMKELUARGAKU SAYANG

3PSDMMATLAMATKU

4PSDMKEPIMPINAN

5PSDMSUKA DUKA KEHIDUPAN

6PSDMMEMBUAT KEPUTUSAN

7PSDMK AMI BENCI DADAH

8PKMRESUME

9PKMTEMUDUGA

PETUNJUK :





Tajuk :Tingkahlaku positif.


1.membincangkan isu-isu remaja.

2.memberikan idea yang positif secara proaktif.

3.mengambil iktibar yang baik hasil daripada perbincangan.

Masa :

30 minit

Bahan :Tiada

Langkah :

1. Mentee diba

pelaksanaan dan modul mentor mentee smk kabota

Documents